導語：如何才能寫好一篇走月亮教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期，我在教學《和他的大黑騾子》一課時，教學到文末的“身無御寒衣，肚內饑，暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！边@一部分時，我讓學生暢談“讀到這兒你想到了什么”，結果一名學生站起來就說，我想到了“戰士們沒有大黑騾子，只有走到宿營地去”。此語一出，我不禁啞然。

本來，經過對前面課文的分析，我認為學生肯定會分析到“戰士們受到了鼓舞，更加堅定頑強”這一意思?？蓻]想到“半路殺出了個程咬金”，他這樣的回答，真讓人出乎意料。我第一反應是這樣的回答“出軌”了，“只有走到宿營地”不就是含有無可奈何的意味了嗎？豈不是與“戰士們受到了鼓舞，更加堅定頑強”相悖了嗎？這不就與文章的理解大相徑庭了。

還記得上學期教學《嫦娥奔月》一課，在解讀“后羿追嫦娥”這一自然段時，按照我的預設，此時正應體會后羿回來的焦急。學生也如我所期，有潛入文本抓后羿的動作的，有依文想象后羿、嫦娥的言行的……大家都感慨于后羿與嫦娥的分離。

正當我得意于自己的精心引領時，一只手迫不及待地舉起來了：“老師，后羿為什么不射月亮？”此語一出，讓正得意的我防不勝防。我沒想到他會“出軌”，都有點結巴地問：“后羿為什么要射月亮？”其他同學的目光也一起投向了他，“后羿不是能射日嗎？那他射下月亮，不就能與嫦娥團聚了嗎？”聽完他的發言，我這才明白他的意思。嗨，真是“半路上殺出個程咬金”。

這只手，也是文章開頭提到的那位學生。不過，他兩次的生成卻有著不同的結果。當時我略作思考，覺得這個問題不能輕易放過。于是我放下原有的步驟，組織學生討論了“后羿為什么不射月亮”這個問題，使學生認識到后羿對妻子的愛，認識到善與惡要區別對待，認識到后羿是再一次為了百姓著想！就這樣，學生在“意外問題”的討論中加深了對后羿美好品德的認識。課堂教學由“出軌”而再次“入軌”。文本的解讀也進入了一個更高的層次。而本學期的教學中，我認為他的回答偏離了中心，沒有價值，就直接否定了他。自然也就沒有什么意想不到的結果了。

為什么會出現這截然不同的結果呢？我不由的陷入了沉思，并對課堂生成的有效性進行了一些探討：

預設與生成是我們新課程應予以關注的，應該在課堂上并存?！邦A設”是教者的預測和設計,是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排，而“生成”則是生長和建構,是師生在與教學情境的交互作用中以及在師生對話互動中產生的超越教師預設方案之外的新問題和新情況。

可以說，課前預設是傳統教學中的一個典型特征,課堂生成是現代新課改中的一個重要形式。隨著新課改的推進，我們如今的語文課堂已經是開放的、活潑的。課程上主張教師與學生平等對話，尊重學生的主體性、個性化，摒棄了傳統教學中的接受式學習，開創了探究式學習，而這也正決定了課堂教學既要有教師的預設，也要有師生即時的生成。

縱觀兩學期的兩個案例，個人認為：作為新課程的實施者，要想提高課堂教學的有效性，必須注意以下幾點：

一、充分研讀教材，精心設計教案，做一名合格的“導游”

隨著新一輪課改的不斷深入，身邊的課堂教學出現了許多新的變化。我們經常會感受到生動活潑、富有生機的課堂氛圍，感受到孩子們的思維越來越活躍，求知欲越來越強烈，也感受到新課程改革的主旋律是培養學生創新精神和實踐能力。在這民主而開放的教學中，教師角色雖與學生平等，但卻是“平等中的首席”，是學生發展的促進者。作為“首席”的教師，在教學中應該精心設計教案，通過問題，通過情境，引起學生的思考，讓學生在討論、分析、反饋的過程中慢慢地自己得出正確的結論，變被動為主動，讓所有學生都“動”起來，變“要我學”為“我要學”，讓所有學生都愛學。只有在這種積極的學習狀態下，學生才會在教師的引領下不出軌，聽得真，想得深，逐漸的變“學會”為“會學”，掌握科學的學習方法，教與學融為一體、產生共鳴，達到我們所期望的理想效果。

二、用心聆聽學生的發言及時有效的調控

無論教學怎樣改革，“有效的課堂”應是我們永恒的追求。而課堂上的生成又不可能讓我們事先掌握。因此，課堂上我們必須用心聆聽學生的發言，分析他們的思路，或分析他的問題的利用價值。在《嫦娥奔月》的教學中，我讓學生討論“后羿為什么不射月亮”。學生經過思索，有的說“后羿怕傷著嫦娥”，有的說“月亮并沒有像太陽那樣危害百姓，后羿不忍心射他”。聽了他們的發言，我很高興。說“后羿怕傷著嫦娥”正顯出學生認識到后羿對妻子的愛，說“月亮并沒有像太陽那樣危害百姓”正顯出學生認識到善與惡要區別對待。這不正是對前文教學的最好回顧嗎？后羿愛妻子才不吃仙藥，愛百姓才勇射太陽。我的教學熱情高漲，隨即就乘勝追擊，提醒學生后羿不射月亮可能還有原因。學生暫時語塞了，我見狀點撥學生“后羿有沒有把太陽全部射掉”。話音剛落，那位“出軌”的學生反應過來了：“老師，射掉月亮老百姓的夜晚就要生活在黑暗中了，那多不方便，后羿是為了鄉親們才不射月亮的！”多么精彩的回答！學生意識到了后羿是再一次為了百姓著想！就這樣，學生在“意外問題”的討論中加深了對后羿美好品德的認識。課堂教學由“出軌”而再次“入軌”。文本的解讀也進入了一個更高的層次。

后來，這篇課文的教學結束之際，我也“意外”了一次，給學生布置了一條教案上沒有的作業――小練筆：續寫這個故事。學生在習作中有的寫“鄉親們來幫助后羿”，有的寫“鄉親們去求后王母”，還有的寫“逄蒙在唾罵中抑郁而死”……雖然這些故事的側重點不一樣，但都反映了學生對文本的解讀，體現了學生的態度與情感。

可見，及時有效的課堂調控是必要的。

三、關注學生的“錯誤”引領學生發現價值所在

語文課上的生成，也有其基本要求：生成必須是思考的結果。沒有思考而生成的內容是無效的，那些不著邊際的猜想，都應視為無效的生成。遇到這種情況時，我們決不能加以贊賞，應態度鮮明地加以引導，否則就會偏離軌道，步入低效的窠臼。課堂上，教師不能認為只有全部進入預設，才是達到了效果。這樣，往往使課堂教學很平淡，無精彩之處。其實，學習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性資源。教師需要重新確立自己的教育資源觀：教育資源無處不在，學生的“錯誤”中亦蘊含著寶貴的教育資源。富蘭克林有一句名言：“寶貝放錯了地方便成了廢物?！苯處煈桓囊酝鶎Υe誤像“敵人”一樣的態度，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對其價值重新定位，對其進行新的探索和實踐。讓學生在糾錯、改錯中感悟道理、領悟方法，在“吃一塹，長一智”中增長才干和智慧。教師如能將錯就錯，因勢利導，充分利用課堂上的點滴資源進行適當點撥，將會收到意想不到的效果。

在教學《和他的大黑騾子》一課時，對于那名學生站起來說“我想到了戰士們沒有大黑騾子，只有走到宿營地去”。我們在愕然之余，更應該引導他認識到自己的發言才是淺層次的，停留在了沒騾子騎上了，這樣還容易讓人認為戰士怕步行。在有了這樣的認識后，再引導他來思考宣傳員強調的是什么。此時，學生有了前車之鑒，考慮就會更為成熟、準確。

而這樣，錯了以后組織學生討論、撥正，既尊重了學生已有的認識又激發了學生的探究熱情，學生既知其然又知其所以然，不僅掌握了知識，更重要的是掌握了探究問題的方法，這樣的生成才是真實有效的?！敖虒W是一種教師價值引導和學生自主構建相統一的活動”。強調學生的主體地位并不等于削弱教師的主導作用，相反，是對教師主導作用的提升和超越。價值引導永遠不可或缺。

總之，語文教學既需要預設，也需要生成，預設是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預設，而精心的預設必須通過課堂的生成才能實現其價值。教師在教學中應努力使預設與生成達到和諧統一，進而提高課堂教學效率。因此，有效的課堂作為一種理念，更是一種價值的追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，將是我們孜孜不倦的追求。

參考文獻

［1］語文課堂預設與生成關系的探究研究報告(學科網).

［2］建構主義視閾下小學語文課堂教學之預設與生成（小學課堂網）.

［3］預設?生成?反思.

篇2

一、主要活動與形式

據校情我們以聽課、評課為主，每兩周一次聽、評課，用示范課、公開課、隨機聽課的形式互聽互評，聽課評課時請相關領導和老師作指導，作好筆記，重作分析，提出改進方案。另外，利用好網絡資源，共同學習新課標，利用網絡的教學實錄與自身作比，找差距，促改進。公開課盡量用多媒體教學，自制課件，促進教學綜合能力的提高。

二、新教師成長分析

趙老師是極富悟性和靈性的人，工作中的點滴都能體現她“青出于藍而勝于藍”的特點。以我個人庸見認為她的教學水平有很大的提高，主要體現如下幾方面：

1、師德健全

教書育人、為人師表、關心學生、團結同事等品行趙老師表現出色，這塊作為黨員的趙老師是我學習的榜樣。特別是對學生的關愛：“誰叫我是他媽!”這句話常出自趙老師之口，也是她對學生純真感情的流露。

2、教態穩健走向成熟

一學期以來的結識，我覺得趙老師由一個嬌柔、可愛的學生形象正在向一個成熟、穩健的資深教師看齊。也許三尺講臺，一支粉筆，一塊黑板的天空對于初步教壇的趙老師來說過于狹小，因此，學期初課堂表現給人以不知所措的感覺，通過幾堂公開課的歷練，她自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語滔滔不絕，學生的反應由不適應到適應，由一般到“愛上了”，促進了教學質量的提高。

3、課堂操控能力的全面提高

初為人師的趙老師，處處以自身的標準和要求去衡量學生，因此，教學中常遇尷尬局面，原因在于她高估了學生的成績，“因材實教，因生定法”是我向她推薦的課堂教學理念，根據本校學生的特點，應重基礎教學，加以適當的知識拓展教學，那我們就必須要從教案設計和課件制作入手，利用好校本，適應學生，落實教學。趙老師在《這就是我》的作文指導課的教學中，就是因為對學生寫作水平的不知情，教案設計的要求過高(要求學生互動)，導致教學效果不明顯。

在與學生的磨合中趙老師悟到了獨解。十月份，《月亮上的足跡》這節示范課的教學是成功的：重難點突出，學生體驗突出，課堂教學時間把握的恰到好處。這節課可以明顯地看出她教學水平的全面提高。

4、落實知識點提高教學質量

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【關鍵詞】 學案 小學語文 教學

近些年來，一種有別于教案的教學策略逐漸興起，并逐漸在小學語文教學領域普及開來，那就是學案教學策略，這種教學策略雖然具有一些不足，但是之于以往的小學語文教學方法，還是具有明顯優勢的，文章就是針對這種策略在小學語文教學中的合理應用展開了分析和研究。

一、充分發揮學案學法指導作用

學案的最大特點，就是其在學生學習方法方面的指導作用，其目的就是引導和幫助學生建立獨自學習的能力，例如：學習《詠鵝》這首絕句的時候，教師在編寫學案的過程中，要與學生進行充分的交流，在了解了學生的個體差異性之后，針對不同學生，采用能夠激發其學習興趣的語言進行問題的設置，首先，教師應該現將學案發給學生，學生根據學案中設置的問題――了解詩歌的寫作環境；將圖畫與詩歌相結合進行體會，感受詩歌所表達出來的意境；最后，讓學生以自己的方式自由朗讀詩歌，考慮到學生的個性差異問題，通過對這個環節的設計，可以讓學生通過自己喜歡的表達方式進行表達，例如跳舞和朗誦等，也可以進行對大白鵝的美進行描述。這樣即表達對白鵝的熱愛。也有利充分發揮出學生學習的主動性。在教學過程中對于不同的表達方式表現出來的情感也不同，不但生動和形象，而且還會產生一種直觀的教學效果，這種方法對于低年級學生來說非常適用，符合了低年級學生的自身特點，由此可見，學生在學案的正確引導下，他們的學習興趣能夠被很好的激發出來，課堂氣氛也會更加活躍，最為重要的是教師體會到了導學的真諦，學生的自我學習能力也會逐漸養成，這就是學案指導作用的重要體現。

二、合理使用分層遞進的教學方法

學習的主體是學生，這就要求小學語文教師在教育的過程中，要從學生的心理特點以及學習能力出發，注重學生個體差異，教學內容要滿足學生需求，做到因材施教。那么所謂的分層遞進法，就是指教師學生接受知識的快慢程度，以及同一時間接受知識的總量，進行對比分析，然后根據學生掌握知識的程度，將其進行歸類分層，然后根據每一個層次學生的不同情況，采取不同的授課方法，進行分層遞進教學，從而提高教學效率和質量。例如：低年級課本中的《太陽和月亮》一課，通常在經過的一段時間的訓練之后，基本所有小學生都能夠對預習生字的方法和步驟有所掌握，大多數的學生都能夠在預習課文的過程中，讀準字音，不加字也不漏字，但是，教師也會發現，班級中個別學生順利課文還有些困難，課文中的生字共有十個，每個字的含義都相似淺顯，那么這對個別學生理解與閱讀困難的情況，教師就應該將課文的與生字結合在一起進行解釋，比如：彎字的含義，個別的學生可能無法理解彎的具體形態，教師可以將字的含義與課文中月亮的形狀相聯系，向不懂的學生講解，月牙的形狀，就是彎彎的，這樣一來，原本理解了彎字含義的學生，記憶會更加深刻，而原本不懂得學生，在教師逐層分析與指導下，也會逐漸理解每一個字的含義，在進行幾次訓練之后，這些學生的學習效果就會有明顯改善。合理使用分層教學也符合學生的學習規律，通過不同學生之間的不同學習狀況，有效的幫助學生解決了學習困難。

三、依托學案，引導細讀課文

小學語文教師在適用學案的時候，要將語文教材作為最好的素材，運用創造性的思維和方法，引導學生走進教材，對與課文中的語言、修辭以及構思結構等問題進行仔細解讀，學生在這樣引導下，會漸漸進入到課文所描繪的情境中，從而對課文詞句會有另外一番的認知，能夠體會到精細微妙之處，進而提升學生的理解能力，自我學習能力以及對于語文的學習熱情。例如：《春天》一課，教師借助學案和學生預習的問題，引導學生進行深入閱讀文章，閱讀之前，教師可以先做泛讀，并且也已充分利用多媒體技術，將春天一文中所描繪的景色，制作成課件，并配樂，教師一邊閱讀，一邊播放可見和音樂，此時，學生在優美的音樂中，欣賞著春天景色的圖片，必然會被引入情境之中，在教師范讀之后，學生再次分組閱讀，進行交流，討論，然后學生如果發現問題，就會馬上提出來，這個時候教師就開始優化學生解決問題的方法，教學中通過對學生思維能力的不斷提高，一方面采用引導性的教學方法培養學生分析能力。另一方面幫助學生學會解決問題的能力，通過對有效的教學策略發揮進而促進學生理解以及欣賞能力的提高，進而達到語教學的有效性和實用性。

總之，所謂的學案就是指教師依據因材施教的原則，憑借自身多年的教學經驗，以引導幫助學生建立知識體系為目的，與學生共同編寫完成的學習活動、思維方式等方面的學習方案。目前，學案教學在我國小學語文教學中，開始普及和應用，這種教學方法，實現學生為主導，以培養學生自身學習能力為目的教師模式，有效的提升了課堂有效性，礙于文章篇幅的限制，對于我國小學語文學案教學中存在的問題，沒有進行列舉，但它們確實客觀存在，這就要求，小學教育工作者，在編寫學案的時候，要根據注視與學生的溝通，了解學生的各自特點，從而做到因材施教，同施仁愛。

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一、兒童圖書館或圖書區角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）

1，園所或教室內相對安靜的一片區域；

2，簡單裝飾：

1）風格：清新、自然；

2）內容：設主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長推薦圖書、主題排行榜、今日小館長、十大好書投票、近期活動預告等；

3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺都可以有圖書系列活動的展示和預告；

4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實執行。

二、固定閱讀時間，固定成果展示

1，根據各園所情況，設定固定閱讀時間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級讀書會、班級閱讀沙發等；

2，每次讀書活動后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級主題墻，如

1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動物和情節；

2）好書評選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛程度；

3）改編故事劇：根據某本書改編故事編排成短劇，其他活動或讀書時間時展示；

4）童言童語記錄：孩子聽故事或復述故事往往會說出令人意想不到的話，記錄并展示給家長，可為成長日記的一部分；

5）評選閱讀小狀元/閱讀達人/閱讀小博士并展示在照片墻；

6）各班推薦圖書小館長，作為圖書館與班級之間的橋梁。

三、組織圖書系列活動，家園共育（《圖書活動怎么搞》）

1，教師繪本研習沙龍《說繪本故事的要領》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評》

1）好書分享和評選；

2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；

3）繪本怎么讀--教家長如何給孩子講讀繪本；

4）課程設計--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時生活學習結合

5）策劃圖書活動

2，家長講座/講堂

1）召開家長會：展示活動成果，使家長了解孩子在校生活、學校圖書系列活動的細則；

2）定期培訓，話題廣泛：如何進行親子共讀、如何通過繪本培養孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創故事分享等

3）策劃面向孩子的家長小講堂，分享職業體驗、奇聞趣事給孩子；

4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說故事團隊，到各班開展說故事活動。

3，園所組織系列活動

1）和園所現有課程及活動融合；

2）由圖書主題延伸活動；

3）創編故事劇；

4）書展、畫展，好書評選；

5）親子故事大賽；

6）自制圖書；

7）開辦圖書醫院

8）跳蚤市場

9）每學期不定期換書日

四、整合與運用外部資源，做好宣傳

1，活動預告與展示的所有平面設計到位：宣傳海報、借閱手冊、主題墻、圖書館/區角、照片墻、走廊展示、前臺、園所門口等；

2，運用網絡平臺：微博、博客、QQ空間、微信、網站等及時上傳活動情況，文配圖；

3，接受園外人士、團體或媒體來園訪問，入班觀摩共讀課程并做經驗分享；

4，在小區或廣場做閱讀相關的戶外活動，擴大影響；

篇5

關鍵詞：摩課 模課 磨課 專業成長

2011年10月，國家教育部頒布了《教師教育課程標準》，當中明確指出：“教師要在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師應加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力?！苯鹩瓜壬鴮Υ髠b獨孤求敗的武功描述了三個境界：第一層：他年輕的時候使用一把銳利的劍，所向披靡，這代表了一種青年人的境界；第二層：他用重劍，叫做舉重若輕，能干很大的事業了；第三層：獨孤大俠武功練到最后，能做到舉輕若重，用木劍，甚至用飛花摘葉，即可傷人。教師的專業化成長也需要經歷這樣的幾個境界，這是個動態的發展過程。筆者認為：在地理課堂教學中，利用摩課、模課、磨課是實施這一過程非常有效的途徑。

一、摩課——在觀摩中站穩講臺

摩課，就是要多聽課，特別是公開課。公開課依據目的不同可分為三種類型：一是以診斷教師教學能力為目的診斷課；二是以比較不同教師教學水平為目的的競賽課；三是以引領某些先進教學理念的展示課。地理教師通過“摩課”，可以在最短的時間內將授課教師的專業知識、教學技能吸收，對自身的教學水平提高有著事半功倍的作用，為站穩講臺，成為一名合格的地理教師奠定了基礎。

雖然有學者批評各種公開課是“作秀課”，課堂的教學效果過于追求完美，甚至將授課內容提前“演練”多次，所以公開課是無法更多地進行推廣的。但我認為，公開課是授課教師經過精心準備的，其中的教學結構、重點和難點的把握、學生的活動，甚至教學的精彩片段等，對有1—2年教齡的青年教師有著很強的示范性，青年教師千萬不要忽略這個難得的學習機會。例如，某節公開課上，一名教師在講授《世界農業地域類型》這一課題時，講到阿根廷的大牧場放牧業時，用了以下語言進行了生動的描述：“一望無際的草原伸向遙遠的天邊，一群肥壯的牛兒在草原上啃食鮮嫩的牧草，牧牛人騎著駿馬，唱著高昂的民歌來回奔馳，天上飄著幾朵潔白的云朵，地上流淌著幾條清澈的河流。每一個來這里的人，無不為它那壯麗遼闊的景色所傾倒，無不感嘆大自然賜予阿根廷人民的這筆永恒的財富。這里是阿根廷的心臟，方圓60多萬平方公里，坦蕩無垠的大草原上，氣候溫和，夏無酷暑，冬無嚴寒，降水充足，土層深厚，適合各種牧草生長。這里有景色迷人的風光：春風吹來，遍地翠綠，紅花吐蕊，溫暖的陽光灑落在肥美的牧草上，猶如給草原披上了一件耀眼奪目的金裝；秋高氣爽，牛兒滿地，如血的夕陽把美麗的色彩留在了令人神往的草原上，粗獷的牧民唱出雄渾歌聲飄向草原的深處。”

這位教師還列舉了我國內蒙古和阿根廷在畜牧業上的區別，并不是僅僅從理論到理論，而是講了“鳳凰傳奇”中的女歌手——楊魏玲花在內蒙古的經歷，使學生對于我國西部與阿根廷在放牧業有了形象、感性的認識，不僅增強了課堂的趣味性，而且對知識點有了清晰的比較。對阿根廷人為改善放牧條件所做的措施“培養良種牛，開辟水源，種植飼料，改善交通運輸條件”，教師則利用幽默的“良種牛吃草喝水坐火車”很好地進行了概括，使人印象深刻。

因此，青年教師在聽到這樣的課例時，完全可以用“拿來主義”，借鑒這些精彩的教學瞬間，在觀摩課的過程中加深對教授法的理解。在摩課時，地理教師最佳的角色定位應該是審美者，要多學習授課者的長處，要用美的眼光去感受授課教師的儀態美、語言美、板書美等外在的美。此外，地理教師還要領略授課教師是如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示地理科學的理性美，并且要假設自己如果是教學活動的組織者，應該怎樣處理相應的教學環節，盡可能以學生的身份參與到課堂教學之中，有“備”而聽，才能為自己上好一堂地理課奠定基礎。這個階段相當于金庸先生筆下的獨孤大俠以一把鋒利的寶劍達到“凌厲剛猛，無堅不摧” 的境界。

二、模課——在模擬中加入自己的思考

齊白石先生曾經對他的學生說過“學我者生，似我者死”。工作3—4年的青年教師切不可把摩課中獲得的信息全盤照搬，那樣會導致思維“僵化”，喪失獨立思考的能力。況且，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要實現專業化成長，要在觀摩優秀教師授課的同時，盡可能地多參加各種公開課，在教學實踐中加深對教學理念的理解，以盡快形成自己的教學風格。正如全國特級教師竇桂梅說的：“公開課是青年教師最好的煉爐，你會在寬泛的閱讀中積淀自己，在眾多師傅的攙扶下學會站立，當你驀然回首，就會發現在公開課的舞臺上，你所成就的，絕不僅僅是幾節課，而是腳踏實地走出精彩的人生。”

我曾三次參加河南省地理優質課比賽，在公開課的賽場上，有自己的一點體會：公開課的選題要有一定的深度和難度；所選的課題手頭要有豐富的教學資料，這樣可以博采眾長，充分整合各種教學資源，做到“他山之石可以攻玉”。所選的課題可以是地理課程中的“熱點課題”，因為有眾多的經驗可以參考，但需要加上一些自己的思考，這樣才能避免課題的“撞車”。當然，也可以選擇課程中的“冷門課題”，但是要有幾個條件：（1）必須要有較強的創新，才能出奇制勝；（2）自己必須要擅長這個課題；（3）避免理論性太強，這樣不適合學生的實際，課堂氣氛也顯得枯燥乏味。例如，我曾經上過《地球運動的基本形式——自轉和公轉》，并獲得河南省地理優質課比賽一等獎。我并不是完全照搬、模擬優秀教案和優秀教師的教學設計，更沒有按照教材的順序平鋪直敘，而是在模擬的同時加入自己的思考，特別是和學前教育的實踐結合在一起。我對教材內容進行了整合，以利于學生發現問題、提出問題和解決問題。本節課的基本環節如下：

我先利用兒歌《轉呀轉》設置教學情境，通過歌詞“月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉，地球的自轉分出黑夜白天，地球的公轉分出歲歲年年”說明地球運動有兩種最基本形式——自轉和公轉。在學習地球自轉時，我引用了同志的七律《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里”，然后提出問題：“同學們在地球上居住，我們是否每天都可以隨地球漫游八萬里呢？”在學習地球公轉時，學生看到“地球公轉示意圖”時，立刻產生了質疑：地球在近日點（1月初）怎么反而是冬天？因為，按一般常識，距發熱物體越近，應該感到熱。比如，冬天我們烤火時，距離火爐越近，感到暖和。地球距太陽最近，我們這里應該最熱，所以應該是7月；同理，地球距太陽最遠，我們這里應該最冷，應該是1月。為什么此時地球距太陽反而最近？

原因如下：由于地球公轉軌道是近似正圓的橢圓，遠日點和近日點只是相對的，僅差500萬公里。因此，整個地球獲得的太陽熱能總量只有很少的差異，并不是決定因素。而決定因素在于太陽直射點往返于南北回歸線之間，導致了南北半球獲得的太陽熱能有所不同。近日點與遠日點分別是在1月初和7月初，而1月初時，太陽直射點在南半球，北半球地區距離直射點遠，所以是冬天；7月初時，太陽直射點在北半球，北半球地區距離直射點近，所以是夏天。

因此，教師在模擬優秀教師的教學設計時，可以模目標、模教材、模教法、模學法、模環節、模細節，但更重要的是要模出“以人為本、以學生的發展為本”的教學理念。這就需要授課教師根據實際尋求適合自己上課的最佳方案。此階段相當于獨孤大俠在中年期以玄鐵重劍達到了“重劍無鋒，大巧不工”的境界。

三、磨課——在行動中提升自己的專業水平

著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止，下課后大家請教他有什么良方。那位教師說：“我是用我的一生來準備這節課的。”這個故事充分說明了教師“修煉”的境界，最高境界的課堂正是要用一生心血去“備課”的。

對于教齡在5—10年的地理教師來說，非常容易產生職業的倦怠。所謂“好事多磨”，“磨課”的過程也是自我反思和改進的過程，這是一個不斷發現問題、解決問題的過程，也是不斷否定自我、超越自我、感動自我的過程。教師要形成了內化的個人教學理論，提煉出屬于自己的科學、先進、有特色的教育教學理念，這也是決定一名地理教師專業成長的最重要因素。當教師一次次體驗自己精研的課堂，一次次在反復修改中完善自己的設計時，將會感慨，課堂上的精心設計就如人生，沒有精心策劃，是不可能達到完美的。如果將此理念滲透到日常的每一堂課中，那么堂堂都將是公開課，就達到了金庸先生提的“無招勝有招”的最高境界。教師駕馭的是招招不露痕跡的課堂，是用心“修煉”后的結果。此時，教師不能僅滿足于講解——接受為主的教學方式，而要研修《教師教育課程標準》，將參與式學習、討論式學習、案例式教學、探究式教學、自學輔導式學習等教學方式與講解—接受的教學方式相結合，提高教學質量，教師在行動中提升自己的專業水平。

例如，我在進行《月相》的教學中，在不同的班級嘗試了進行“同課異構”的教學模式，并在教學實踐中進行反思，以提高自己的專業水平。方案一：運用直觀語言，配合板圖、手勢，講解月球、地球和太陽三者之間的運動關系，說明月相的變化。方案二：將“月相成因示意圖”做成紙質教具，配合演示，講解月相的變化。方案三：將一個排球涂成黑白兩色，示意月球，請學生模擬月球、地球太陽的相互位置關系，結合“排球”位移和色彩變化，說明月相的變化，并請學生判斷以下詩句分別描述的是什么月相：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”“楊柳岸曉風殘月”“月上柳梢頭，人約黃昏后”。方案四：要求學生在閱讀教材的基礎上，運用計算機多媒體課件，采用Flas的方式，模擬月球、地球和太陽三者之間的運動關系，解釋月相的變化過程，并總結了《月亮歌》（初一月亮看不見，初二月亮一根線，初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。一天更比一天胖，直到十五月才圓。十七十八月出遲，廿二半夜月半圓，一天更比一天瘦，廿九三十見月難）。

地理科學的新進展，地理課程改革實踐的深度推進，社會對地理教師要求不斷提高，更加需要每位地理教師將“摩課—摩課—磨課”作為專業成長的推動器，提升自我專業素養的同時，也在地理課堂中收獲喜悅，體會“破繭成蝶”的快樂。

參考文獻：

[1]孔慶東.金庸評傳[M].鄭州：鄭州大學出版社，2005.

[2]赫興無.中學地理教師專業化發展的途徑[J].繼續教育研究，2008（1）.

[3]馬駿.給地理教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[4]蔡永.摩課 磨課 悟課——教師教學特色形成的三部曲[J].中小學教師培訓，2008（7）.

[5]張輝. 磨課“磨”出了什么——從一線教師的視角看磨課之利[J].中小學教師培訓，2010（6）.

作者簡介：

篇6

【關鍵詞】享受；生成；智慧；想象

語文課最沒意思――這是學生們的反映。審視時下的一部分課堂教學，我們不難發現，或追求形式，熱熱鬧鬧走過場，或注重細節，繁繁瑣瑣搞分析，平庸與枯燥充斥其中，昔日天真爛漫的孩童變成了咬文嚼字的“老夫子”，純真盡失，令人汗顏 。兒童的心靈潔凈、清純，他們呼吸的應是清新、自然的空氣，他們認知的應是樸實、鮮活、明朗的畫面，他們的課堂生活也應該是有滋有味的。

這兒，體驗生成的精彩

課堂教學中，我們在提出一個問題的時候總是朝著自己預設的方向去尋找心中標準的答案，當一個學生回答不出來就指望第二個、第三個……一直尋到“標準答案”為止。在今天看來，這種對“標準答案”鍥而不舍的追求，使得我們的語文課就像一個先定的跑道，而學生就是沿著這個先定的軌道去“跑”，整個教學過程成了教師演示教案的過程。

如《大海睡了》一課。我點擊課件，在大屏幕上放映出星星、月亮倒影在大海中的圖像。引導學生仔細觀察畫面，然后讓他們朗讀課文，引導他們在朗讀中體會畫面的意境。就像往常一樣，不經意間又有小手舉起來?！靶栴}”張譯皺著眉頭發問：“老師，您看屏幕上的這幅圖，月亮和星星都在大海的懷抱里。說“抱著”明月可以，怎么能說“背著”星星呢？背著星星，說明星星在大海媽媽的背后，那樣應該看不見星星呀？一石激起千層浪，孩子們立刻意識到這一點，紛紛小聲說著：“是呀，就是呀！”這個問題可是我沒有想到的。這些小家伙，思考問題如此細致、敏銳！我覺得這個問題很有價值，可以好好利用，就說：“你說得很有道理，老師真為你驕傲！其他小朋友有沒有什么看法呢？”孩子們唧唧喳喳地爭相發言，初生牛犢不怕虎，最后他們竟然一致決定把這兩句詩給改一下。課文中，作者用了“她抱著明月，她背著星星”，一定有他的道理，可是孩子們的質疑也不是沒有道理的，怎么辦？我心里沒底，在肯定了學生的想法后，又把問題拋給了學生：“同學們，我們討論一下，看這兩句怎樣改會更恰當些呢？”

孩子們熱烈地討論開來，我看著大屏幕，也在極力思索著。不一會，一只只小手又舉起來了。

生：老師，我們小組覺得應該改成“她抱著明月，她摟著星星”。

生：老師，我們換成“她抱著明月。她捧著星星”。我們玩小星星的時候，都是用手捧著的。

生：老師，還是用“拍”好。星星那么小，睡覺時，大海媽媽要輕輕地拍著她的。

對于孩子的聰穎與智慧，我帶頭給予他們掌聲。

課堂中，教師和書本不再是權威，學生不再是被動的接受者，學生的思維超出了教師的預設。他們根據生活中的體驗，巧妙的把生活與課堂聯系起來，勇敢地向書本質疑。在教師的細心點撥和引導下，激活了學生的思維浪花，他們產生了靈感，發揮了創造性，暢所欲言，主體意識得到了培養，教師把教真正落到了為學生學習服務的實處。

這兒，捕捉智慧的身影

在語文課堂教學中，常常會出現節外生枝，意想不到的情境，教師如果能捕捉著那些節外之枝，稍加引導，或許就能使課堂更加充滿智慧，從而出現無法預約的精彩。

夏天的天氣變化無常，一會兒還是艷陽高照，轉眼間就烏云密布了。一天下午，我正上著課，突然，天空一下子暗了下來，不一會兒教室里黑乎乎的，什么也看不清了。這時，不少小朋友開始驚慌起來。我讓一位小朋友打開了電燈，然后對小朋友說，在我們學的語文課中有描寫這種天氣的詞語，誰知道是哪一課？很快小朋友們都想到了識字5“夏天、臺風、雷雨”這一課，大家就興致勃勃地背誦起來。接著，我對小朋友說，你們想感受一下夏天下雷雨的過程嗎？大家都說想。于是，我請一位小朋友關了電燈，請大家在黑漆漆的教室里說說自己的感受。不少小朋友說現在教室里黑乎乎的，黑板上的字都看不清了?！澳悄銈冎?，天為什么會這么暗嗎？誰能用一個成語告訴老師？”有的小朋友知道天上的烏云遮住了太陽，所以天就暗了，有的小朋友就說現在天上是烏云密布，太陽被厚厚的烏云擋住了，地上就暗了。說話間，轟隆隆的雷聲傳過來，大雨就下起來了。我請小朋友到窗前去觀察下雨的情景。小朋友們還是第一次這么有目的地仔細觀察下大雨呢。他們驚訝地發現下大雨時，地上會濺起許許多多美麗的水花。大雨就像是一根根白線從天上掛下來。操場上，眨眼間就變成了一片海洋。一陣大風刮過，地上會飄起一陣陣的白氣，就像是風沙飛過一般。不少細心的小朋友還發現隨著雨越下越大，天也越變越亮。不一會兒，雨就停了，天也變得更亮了。大雨過后，我請小朋友說說看到的情景，大家你一言，我一語，爭著說看到的情景，爭著說自己的感受。連原本不愛發言的小朋友都舉手發言了。思維在親身感受后變得活躍，語言在不斷的表達中變得豐富，智慧也在互相交流中不斷閃現。

這兒，放飛想象的翅膀

在語文課堂中，學生發展語言能力的同時，更應該發展思維能力，教師應激發他們的想象力和創造潛能。教學中，可通過師生相互的質疑問難，促進思維，啟迪智慧。

課堂教學中的質疑問難，能夠點燃學生思維的火花，在尋求解決問題的方法時，學生的思維在不斷碰撞， 智慧也在不斷地開啟。

因此，只有讓學生在課堂生活中體驗生成的精彩，捕捉智慧的身影，放飛想象的翅膀，他們才能“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃亮”，他們才會享受到語文課堂的滋味。

【參考文獻】

[1]余柏民《心理學教程》

[2]《小學語文新課程標準》

篇7

要上匯報課，我和指導師商量后，最終決定上《和我們一樣享受春天》，選擇這樣一個題材，對我而言是一個非常大的挑戰，具體體現在：

1、這是一個戰爭題材，離孩子們的生活非常遙遠，如何在上課的過程中調動起孩子們的體驗，激發起他們對戰爭的痛恨，這是擺在我面前的非常棘手的問題。

2、這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

［案例描述］

經歷了多次的修改教案、磨課的過程，我決定運用朗讀這把利刃，化解這些問題于無形。

《語文課程標準》指出"閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"因此，我在設計中，堅持"以讀為本"，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。通過自讀自悟，想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。下面我抓住幾個朗讀片段，來淺議我是如何處理教材的。

片段1：品讀詩文，享受春天

師 （板書：春天）孩子們，春天來得悄無聲息，不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的鮮花開得燦爛多姿，在這樣美好的季節里，你覺得做什么事讓我們感到最快樂最享受呢·（板書：我們 享受）

生1 我喜歡在這樣的春天去野外走走，聞聞花香，和小蝴蝶們做游戲。

生2 我想去野外采許多鮮花帶回家。

生3 我覺得風吹在臉上的感覺是最快樂最享受的。

師 還有誰和我們一樣，也在盡情享受這春天這大自然的呢·（板書：和 一樣）讓我們一起走進一首詩歌。

（出示教師改編的一首小詩。）

師 自己讀讀這首小詩，讀通順，找找還有誰和我們一樣享受春天享受大自然，又是怎樣享受的呢·指名說。相機板書：大海、沙漠、夜空、草地

生1 有海鷗，它們伸展著在蔚藍色的大海里自由自在地飛翔。

生2 有星星和月亮，在藍得發黑的夜空里說著悄悄話。

生2 蜥蜴和甲蟲在金黃色的沙漠里爬行。

……

師：是啊，大到天空中的星星和月亮，小到沙漠里的蜥蜴和甲蟲，都在大自然中無憂無慮、自由自在地生活。讓我們面帶著微笑，一起懷著享受的心情讀這首小詩吧。

反思：課堂伊始，我先和孩子們聊聊春天，喚起他們對春天的美好印象，在這美好的感情基調下，再讀我根據詩歌改編的一首小詩，孩子們的表情美美的，眼睛里閃爍著幸福的光。

片斷2：讀出苦澀的畫面

師 讓我們把目光聚焦到課文第1-4節，仔細閱讀，邊讀邊在腦海里過電影，你的腦海當中仿佛出現了哪兩幅截然不同的畫面·你可以用橫線和波浪線分別把詩中有關的句子劃一劃，然后試著用自己的話講一講，也可以同桌互相交流一下。

（出示第1-4節，學生自己讀）

師 看到同學們讀得那么投入，說明你們被這首詩深深打動了。你仿佛看到了怎樣的畫面·

生1我仿佛看到了巡弋的戰艦和水雷不停地在蔚藍色的大海上穿梭，海鷗們驚慌地四處飛翔。

生2 我仿佛看到了金色的沙漠里駛進了轟隆隆的坦克和大炮，硝煙彌漫，蜥蜴和甲蟲們的快樂天地遭到毀滅。

生3 我仿佛看到了綠茵茵的草地上到處散落著地雷碎片，孩子們再也不敢來踢足球了。

……

（請生在說完后讀相應詩句，相機加以點評和進行朗讀指導）

師 剛才我們在字里行間看到了硝煙彌漫的戰爭把美好的一切都摧毀了，現在讓我們來看看真實的畫面。

（出示圖片）

師 大家都看到了，如果說大海、沙漠、夜空、草地所組成的就是我們的地球家園的話，那么戰爭會帶來什么呢·用一個字，一個詞，一句話來形容你們自己的感受。

生1 戰爭帶來了可怕的災難

生2 驚慌失措

生3 死亡

……

（請生在說完后讀相應詩句，相機加以點評和進行朗讀指導）

師：是啊，我們所看到的一幅畫面里是蔚藍色的大海，金黃色的沙漠，藍得發黑的夜空，綠茵茵的草地，洋溢著無憂無慮，而另外一幅畫面里面卻是巡弋的戰艦和水雷，轟隆隆的坦克和大炮，頻頻發射的導彈，散落著的地雷碎片，充滿了死亡的氣息。這兩幅截然不同的畫面，詩人又是用哪些詞語把它們組合在一起的呢·仔細讀課文，找一找，拿出筆，在書本上作記號。

生：本來……可是……

（出示1-4節示紅，師引讀）

反思：我的朗讀指導是在學生充分的朗讀的基礎上，并且有了自己的獨特的體驗后進行的，針對學生的朗讀感悟、體驗，因勢利導，指導學生讀出感情，讀出形象，讀出畫面。根據學生實際對課文挖掘有一定深度，引導學生從簡單的幾句話中體悟到文本豐富的內涵。如此，學生朗讀入情入境，教師指導潤物無聲。

片段3：把詩歌"讀"在臉上

師 我們讀詩歌要用心去讀，要把自己放到詩歌中去與作者、與文中的人物進行對話。這篇詩歌你想怎樣讀呢·

師 孩子們不要急著讀，我們要善于先醞釀自己的感情，來，我們一起來醞釀一下。

師 好，老師看到了你們在醞釀感情。那么，孩子們能把詩歌"讀"在你們臉上嗎·讓老師從你們臉上"聽"到讀詩歌的聲音。

生 ……

師 老師發現你緊緊地皺起了眉頭，能告訴我你這種表現的原因嗎·

生 因為我覺得戰爭摧毀了很多人的生活，我感覺心里很沉重。

（指名分節讀課文，師趁機作朗讀點撥，后兩節可以師生合作）

篇8

――希臘神話

1

大學畢業那年，我看到新聞報道，國家改變政策，高中不再文理分科。文理分科從此退出了歷史的舞臺，也封存了我的中學時代。白G站在講臺上神采奕奕地介紹自己的模樣，像定格動畫一樣在我腦海中閃現。

我有點聽不太清楚他的聲音，因為好多風向我涌來，充斥在腦海里呼嘯不斷，不由分說地撞開了記憶的大門。

白G在高二文理分班之后，成了我的同學。自我介紹時，他說自己最大的愛好是足球和看書。班主任補充說，白G是學校文學社的社長，引來底下一片輕輕的議論。我盯著那個發著光的男生，猜想他也許并沒有那么愛足球，只不過那個年紀的男孩如果不說自己愛好運動，看起來就會不合群，他用足球掩飾，然后漫不經心吐露的信息，才是真正想要表達的。我偏執地如此認定。

那時我的家人因為我選擇了文科痛心疾首，似乎在這所以理科見長的學校，從文的舉動就等于放棄了人生，而白G從理科班轉來做文科生，在旁人眼中卻有一種超乎尋常的從容。

2

“我最喜歡的書是《月亮和六便士》，我認為思特里克蘭德是個微妙的人?！卑譍用這句話結束了自我介紹。

這是我第一次聽到有人用“微妙”一詞來形容某個人。我去圖書館借來《月亮和六便士》，開篇不斷跳出的外國人名和冗長的敘述，看得我昏昏沉沉。這時有人輕輕敲了敲我的桌子，我抬起頭，那是我第一次看到許帆。

“同學，幫我叫一下白G？”許帆的眼睛亮晶晶的，像億萬星辰落在里面，發出細碎的光。

從高一開始，我一直坐在第一小組第一排，教室的邊角落，它更像是一個盲區，完美地與我內向的性格相互映襯。大概是太容易被忽略的緣故，幾次座位調整都沒有輪到我。

因為坐在門邊，有時前一節課的老師拖堂，后一節課的老師在等待時會把教案先放在我的桌上；在自修課上，我能率先知道老師走進教室，不至于繼續講閑話而被抓包。都是些不值得一提的經歷。更多的，就是像許帆一樣的別班學生來找人，不好意思在門口叫喚，就探進腦袋輕聲拜托我轉達。

我回過頭去，看到白G和幾個男生圍在一起說笑?！伴T口有人找?！蔽易叩剿磉?，用食指戳了戳他的背，感受到肩胛骨的硬度。

回到座位的我，看著白G走出門。我的聽力延伸到了門外，收獲的只是零星的關于文學社的內容和許帆的笑聲。

在那之后，許帆經常來找白G。教室門口的轉角有一個花壇，白G和許帆就站在花壇前討論著文學社的工作，有時只是閑聊，花壇里那些植物也探頭探腦地“偷聽”他們說話。時間久了，許帆在我們班里結識了一些朋友，她會與他們說笑打鬧，但一定不是與我――我好像只是個門童。許帆總是笑吟吟又顯生疏地對我說：“麻煩叫一下白G?！彼陌l絲潮汐般掠過桌上的書本，又悄然退去。

在文學社制作的校刊上，我看到白G與許帆的合影。那天晚上，我夢見照片里的許帆換成了我，我和白G站在花壇前，身后的黃素馨開了，成為了我們的背景。

3

高二快結束時，白G不再是文學社的社長，但那不是一次簡單的卸任。

校園文藝節晚會，白G是主持人。全班搬著椅子去禮堂時，教室里只留下他的椅子，好像某種特權。我坐在距離舞臺很遠的地方，一排排椅子的間隔太窄，雙腿很快就因為無法伸直而酸脹。我仰頭看著白G站在臺上和工作人員一起調試話筒和對稿。很多年后，女孩們開始使用的“男神”這個詞，放在當時的白G身上也同樣貼切。許帆身著華服，端莊地站在他身邊。我咬緊嘴唇，因為他們看起來是如此登對。

演出進行到一半，跳完拉丁舞的女生們匆匆下臺，下一個節目卻遲遲沒有開始。在一片遲疑的靜默中，音響里傳來爭辯的聲音。白G激動地說：“校長，您沒有這個權力。”

似乎是校長臨時想要撤換文學社準備多日的節目，卻沒料遭到了激烈的反抗。他們的爭吵透過白G胸前的麥克風，傳遍禮堂的每一個角落。

“砰”的一聲之后，白G由后臺走出，直接從側門離開。似乎過了很短的時間，燈光亮起，表演繼續，但沒人再有心思看演出，全校的人都在議論紛紛。

“白G就是個刺頭，聽說之前為了文學社里的事和不少老師鬧翻了?！?/p>

“搞不懂他，干嘛這么較真，這個文學社他畢業之后難道還能帶走？”

我聽到身邊的兩個女生竊竊私語。

許帆依舊在臺上主持，沒有了搭檔，她看起來孤零零的。我有些厭惡地看著她，看著她緞面的裙子在鎂光燈下發出強烈的反光。白G走了，她卻沒事人似的繼續光彩奪目、淺笑嫣然，這在我看來仿佛是某種背叛。

4

升上高三之后，許帆來找過白G幾次，那時兩人都已不在文學社，不太可能是為了聊工作。她每次來時教室里都會起哄聲四起，后來的幾周，她都沒有再來。

在一個睡意蒙的冬日午后，白G走到我面前，我抬起頭，第一次那么近地看他的臉，卻又好像什么都看不清楚。

“你知道許帆嗎？”他問我。

“哈？”我含糊地點了下頭。

“一會兒她來了就把這個給她，”白G將手中的地理書交給我，又補了一句，“她向我借的?！?/p>

我來不及允諾，他就走出門去。

我好奇地打開白G的書，看到了夾在里面的紙條。原以為只是一張無關緊要的草稿，但上面的內容卻有些耐人尋味：“在葉慈的《當你老了》里，你最喜歡哪一句？”

那個修長的問號，撩撥著我的心。

下午第一節上課之前，有一個不曾見過的女生從門口探入半截身子，自稱是許帆的朋友，取走了地理書。第二天，那個女生來還書，依然交到我的手上，拜托我還給白G。

我在課桌里打開書本，看到紙條被替換了，紙條上是另一種娟秀的字體：“愛情是怎樣逝去，又怎樣步上群山，怎樣在繁星之間藏起了臉?！?/p>

白G和許帆后來又傳過幾次紙條，他們把夾著紙條的書交給靠近門口的我，趁別人還沒來得及注意就迅速離開。第一小組第一排，是他們的收發室，如果不是我坐在那里，換任何人都可以勝任。一想到這一點，失意就像海水一樣不動聲色地漫上來，讓我無法呼吸，窺探的欲望又驅使著我裝作不知情地收下他們的書本。

難道他們以為，這間“收發室”是沒有感情的？

5

天氣漸漸炎熱起來，大家整理著數不清的試卷，高考臨近的焦慮彌漫在空氣里。那個時候，白G和許帆之間的課本交換已經停止了很長時間。

“會有人來拿?！闭n間，白G走出教室時，將一本紅色的英語語法書放到我桌上。

我裝作若無其事地翻開書本，五顏六色的重點劃線之間有一張紙條。

“不要生氣了，下周我就走了。放學后，體育館后門見一面吧?！?/p>

很多時候人們會為自己做下壞事而尋找理由，仿佛沒有一個動機驅使，自己就不可理喻。但實際上，不可理喻的人是不需要借口的。抽走那張紙條的時候我沒有任何想法和情緒，冷靜得像一臺機器。

放學后，我往體育館后門走去。我老遠就看到了白G，他筆直的身影掩映在柵欄與銀杏之間。我遠遠地看著他，然后掉轉頭，向校門走去。

周末結束，白G再沒有來學校。我聽同學在聊天時略帶羨慕地說他去了美國，可以不用參加高考。他的座位空在那里，像一個醒目的傷口。

許帆再也沒來過我們班，她偶爾會從門口目不斜視地經過，仿佛這間教室與校園里的任意一間別無二致。

6

成年后我看過許多校園電影，走出影院時卻悵然若失，因為那都不是我的生活。我從來沒有跟學校里的風云人物打過交道，更不要說成為他們的朋友；也不是高智商的天才少女，用引以為傲的分數和獎杯維持驕傲和尊嚴；平凡的我連戀愛都沒有談過，那些轉學、留級、跳級之類的事，也與我無緣。

我一直關注著白G的微博。微博里，他在賣力地宣傳自己的新書，順便懷念起中學時代，說他曾專程回國，只為了到校園里與舊友打一場籃球，然后坐在球場邊發呆。

家鄉的媒體采訪了白G，我從那篇報道中得知，白G在紐約的銀行工作。記者稱他是小鎮的驕傲，詢問他接下來的寫作計劃。他說：“暫時沒有計劃。寫作可以算作我的夢想，但畢竟耗去太多時間，我喜歡現在銀行的工作，因為那是我的一蔬一飯?！薄耙皇咭伙垺钡恼f法似乎很受編輯的青睞，它被用作了報道的標題。

我想，這個曾經最喜歡《月亮和六便士》的男生，是否意識到自己竟將思特里克蘭德的人生倒走了一遍，在我無法知曉的時間里，他從鶯歌燕舞的南太平洋群島回到了枯燥乏味的銀行格子間。就是在那天晚上，我決定要去紐約看看。

7

我在布魯克林大橋上凝視東河，直升機在頭頂盤旋。我去了紐約大都會博物館，對著中世紀武士的盔甲呆坐了一個小時。華盛頓廣場上，一個黑人主動跑過來說要為我拍照，那張照片里，我的臉上掛著異鄉人特有的局促笑容。

我在紐約待了一個星期，用力地感受白G的氣息，去他可能去過的地方。在離開的前一天，我在微博發私信給他。

“我是你高中的同學，正好在紐約旅游，今天晚上要不要見一見？”

他很久才回復我，禮貌地詢問我是誰。

“你還記得高中傳紙條的事嗎？第一小組第一排?！蔽以噲D讓自己看起來很狡黠。

“你是許帆嗎？”即使隔著屏幕，我也知道他的平靜是糟糕透頂的偽裝。

我把已經輸入的“崔莉”刪除，退出了應用。

一天后，對方又發來私信，里面只有一句話：

篇9

2010年開學，自己擔任高一四個班地理教學任務，也是自己第一次教授新教材。結合新課程改革的理念，為了更好地搞好教學，上好每一節課，自己就以極大的熱情投入到火熱的工作中去。通讀教材、查資料、新舊教材對比、聽課、精心編編寫教案、落實新課程標準，傾注了大量的時間。因新課程教學要求任課教師要從原來注重灌輸知識“教書匠”走向知識研究者、學生學習的引導者，這不僅要求教師要有豐富專業知識，還要善于對教學問題進行研究和反思、探討。教學進行一年多來，還真是“苦”中有“甜”。

一、對學生現狀及學習地理狀況的反思

高一學生生活閱歷少，課外閱讀不多，導致他們知識面狹窄，又不善于對周圍的事物進行觀察、思考。其空間想象、閱讀理解、靈活應用、分析綜合、邏輯思維、抽象概括、歸納演繹等能力還沒有很好地建立起來。他們很難將常見的自然、社會事物和現象與地理知識聯系起來，對同一地理現象或規律也不能從多側面觀察它。高中地理內容相對較多，抽象內容多、其教學容量大，速度快，描述方式較多，除文字式還有圖表式、圖像式等。新編教材有意強調其科學性、實用性、空間性、實踐性，對學生的綜合能力有較高的要求，因此，綜合能力要求的突然提高，再加之教材從地理學的知識體系出發，將最難的部分“地球運動”放在第一章，就必然會給學生的學習帶來困難，“地理難學”成了不少學生口頭禪，有的學生甚至望而卻步。學生是教學的主體，面對現狀教師難言其“苦”。興趣――是最好的老師，要使高一學生學好地理，首先是要正確的引導，讓學生對地理感興趣，消除他們心理中“地理難學”的陰影；其次是要幫助學生建立一個良好的思維；再次讓他們建立地理基礎知識，然后根據學生的具體隋況選擇提高。為了達到這一目的教學時，可選擇通過講故事、觀看影片、實地考察、觀察等活動進行。結合教學讓他們做自己想做得事，讓他們嘗到地理的“味兒”，從而激發他們學習地理的興趣。譬如教授月相這塊時，課堂上結合古詩詞與月相、民間傳說等進行，如“楊柳岸曉風殘月”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“思君如滿月，夜夜減清輝”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”等等，再利用他們想看月亮真面目的好奇心，進行月相觀察，在玩中體驗學習之樂。

二、對地理教材和地理教學目標的反思

新編湘教版高中地理教材重在探究，課本很多地方只體現主干知識，其余要求師生去探究。如地球公轉的意義之正午太陽高度的周年變化，課本只有不到一百個字，介紹兩個概念及正午太陽高度的空間分布，其余太陽高度的變化、正午太陽高度的時間分布、正午太陽高度的計算和應用都得通過探究得出。這里面所涉及的東西有的不是高一新生能探究得的。課本只有不足一百字，預習也是“摸馬無角”，也難怪他們感嘆“地理難學”?？赡苡行┙虒W新手對這塊要玩轉自如也感到棘手。要完成這部分內容教學，師生都要做大量的工作，首先教師要為學生提供較為詳細的預習方案，讓學生有用武之地；其次學生按方案預習，并要最大可能地利用一切資源，盡量完成；再次課堂上按方案以多種教學方法完成方案內容。有時難免有“苦”的滋味，尤其涉及空間定位知識，那可真是不厭其煩、苦口婆心。但如果進展順利，那成功的喜悅也不言而語，當然樂在其中。地理教學首先要充分體現地理學科特點，完成地理教學目標。如地理三維教學目的，要處理好知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀關系。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。例如，在教授“正午太陽高度的周年變化”時，如果對太陽高度、正午太陽高度的概念、正午太陽高度分布規律、正午太陽高度計算等講解的不透徹，空間概念建立不起來，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就很難順利進行。正午太陽高度對生活、生產很多方面都有明顯影響，如房產開發、溫室大棚建立、雨陽棚安裝、南極科考等，因此很多地理練習題都與此有關。也正體現了地理知識的實用性。其次對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。在地理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。要體驗這其中的“甜”，也要先經其“苦”。

三、對地理教學方法和學習方法的反思

篇10

頂崗實習是我們師范生的一個新的起點，它對我們的職業生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時間里，我順利的完成了由學生到老師的角色轉變。以下是小編給大家整理的教師實習工作總結，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!

教師實習工作總結1兩個月的實習眼前就要結束了。在實習中，我的收獲很多，學習了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養。

我實習的學校是英德市第一中學，發展前途很好的一所學校。在這樣的環境里，我看到了一種千載難逢的好機會，就是說，在這樣的學校里實習，實在是好不容易的。在實習過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，進行教學，做實習，提高了物理授課能力。

實習期間，完成任務情況如下：聽課40節，教案23篇，上課64節，考試若干次，綜合實踐課次數6次，參加班會5次。

下面，我對兩個月的實習工作作以下總結：

一、思想觀點方面：

作為一個團員，作為一個教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學校學習了物理授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習是實踐物理教學方面所學的知識的重要環節。

首先，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。

聽到兩個月的實習的消息，我心里很高興，我認為這樣的實習，我實在很需要，可以說是及時雨。實習過程中，我們可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高物理教學能力。在這里，我可以找到良好的實習環境。

來到實習地后，學校讓我擔任三個班的物理課。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機會。之前，我擔心學校能否給我上課的機會，機會來了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、實習態度方面：

我進入教學實習后，更端正自己的實習態度，抓緊機會，認真開始了上課。樹立機會觀念，激發自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學習學校的規章制度，自覺遵守校規校紀，接近配合學校的安排部署，勝利完成了實習任務。

實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務，并認真完成了。配合指導教師的工作，謙虛學習指導教師和其他教師，認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎。

三、教學實習方面：

學校給我安排三個班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節課，這個學期已開始就開始上課了。接受任務后，我立刻動身，認真準備，全面地開展了課堂教學。

上課前，做好了各項準備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結、批改作業方面都下力氣，有效地進行了教學。上課前，聽指導老師的課，學習授課特點和教學方法，學習組織課堂和課堂用語，具備了教學前的準備工作。學習后，我心里一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。

寫教學計劃時，認真學習教材和教材分析材料，體會課本的教學目標、教學重點、難點等重要環節。認真分課時，保證的教學的正常運行。

寫教案時，全面研討教材和學生情況，具體指定教學環節和步驟，結合課改要求，結和學校的實際情況，結合學生的實際情況寫好了教案。寫完后，通過了指導教師的批閱。

上課時，面對眼前的學生，我心里想，我是老師，肩負了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認真，要千萬認真。樹立這種信念，完成課堂教學的所有環節，努力完成了教學任務。我發現了，我的學生喜歡我，在他們的話語和對我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺到了一種成就感，我可以斷定，我的實習有很大收獲。當然，這種收獲和成就感，與我的行為和態度有密切的聯系。你對他們怎么樣，他們就對你怎么樣。

上課時，對不同的學生進行不同的教學。用層次教學方法，面對每個學生，把不同的學生得到了不同的進步。尖子生得到了更大的進步，后進生的進步也快，后進生也得到了一定的進步。

下課后，我又反省自己，回顧課堂教學，找出存在的問題和優點。下節課，發揮了優點，補充了不足點，提高了教學質量。時時刻刻負責自己的學生。認真學習指導教師和其他教師的教學實踐，并應用自己的教學上，提高了教學能力。

為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學習其他老師的教學經驗，也聽了其他老師的課，提高了教學能力。

四、班級管理方面：

我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個班主任，對管理班級的責任重大，對班里活動要全面負責。認真參加每周一的班會課和周五的總結會，學習管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作扎了很大基礎。

早讀和下午的自習時間，經常和學生在一起，關心學生，學習學生，解決學生的問題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發生的事情，進行及時檢查和處理，提高了學生的凝聚力，提高了學生的團結意識，和學生進行個別交談，理解學生的心理，幫助了他們解決問題。

為了宣傳班級，為了提高學生的綜合能力，為了給學生提供自我表現的平臺，我組織學生制作班級的班報，擬定具體計劃，組織學生投稿，組織學生設計板塊，提高了班級的自我宣傳意識。

擔任班主任工作后，參加了每次的班會，次數為5次。

五、科研方面：

對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學習教育方面的法律法規，新制定的教師道德標準，物理課程標準，課程改革綱要。

科研方面，幫助指導老師的課程設計，制作了導入新課的x提供了需要的素材，討論教學設計，并及時糾正，吸取指導教師的突出點，提高了設計教學能力。

學習網上的物理教學設計方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經常溝通指導老師，進行探討，接受指導教師意見和建議，提高了教學研究和教學組織能力。

六、遵守紀律方面：

到實習學校后，首先理解學校的各項規章制度，并認真學習，加強自身的紀律意識，自覺遵守學校的校規校紀，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務，確保了教學的正常運行。有事和指導教師聯系，準假后走，沒有無故落課。準時參會，準時參加學校的各種活動，并積極發揮，取得了好的心理驅動力和留下了良好的影響。

七、生活方面：

我住在學生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規定，有規定的開門和關門時間，我在實習中，接近配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。實習中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認為條件是這樣，不能再好了，應該克服困難。所以我在生活中，每給學校提出任何要求，因為學校也出了很大的努力，為我們安排了學校里的條件。與室友保持友好關系，團結合作，保持良好的關系。

八、不足之處：

我相信，在教育行業里，我是一個優秀的教師，我是認真，我是負責人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學生，對本本職工作有責任心，我有信心，我會跟上社會，發揮能力，展現出自己的力量，在這兩個月的實習實踐表明，我完全可以適應物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問題。

一是課堂教學的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學生，但是有些學生還需要個別指導，這個我沒能做到。

二是科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統化的教育教學理論，再說，學習的理論和經驗沒有用上課堂教學中。

三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進步，這還不夠。我還要繼續努力充電。

四是跟學生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應該全方位的和學生溝通，但是由于時間原因，我沒有合他們全面的溝通，只限于學習方面的溝通了。

九、努力方向：

實習時間終于結束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習活動，也學習了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉變了教育觀念，為了以后的教育、教學工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務，我可以擔任。

回去后，更嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，更提高自己，更發揮自己，更展現自己，堅持一切為了孩子的的基本目的，關心學生，教好學生，為了民族教育的發展做出一份力量。

教師實習工作總結2教學是實習的重點，在開始教學實習前，我先對要實習的班級進行了了解，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課?，F在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法，目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。

在實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上數學課，讓學生自愿去學。

在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學所有學過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發現自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發現，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。很幸運的是同學們都非常認真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵，感覺并不是實習老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，上網查閱資料，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

我的每節課指導老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學風格。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，基本本年級所有數學老師的課都聽過，并做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。還請其他老師，學校領導去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見。

經歷了四個多月的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這段時間里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，爭取認真完成我們的實習任務。

教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在!

教師實習工作總結3時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基礎。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。四個月的實習快要結束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個月已經來到了。當這一天真來時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。成為我珍視的寶貴財富。

當我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地?？吹窖矍暗囊磺?，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。

走進教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環境，我腦中收集了無數個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。

每天下午三點多，我總是幫著吃完點心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發，等著家長們來接他們回家。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。

我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養語言方面。語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。

還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習工作總結4一轉眼，一個多月的時間已經悄無聲息的過去了，最后一個星期已經來到了，當這一天真的來到時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮中心幼兒園實習的一個多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實習真的讓我受益匪淺。用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結合的實習，讓我把理論知識應用到實踐當中，并在實踐中積累更加豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別，同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。

俗話說：萬事開頭難。剛進園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經驗的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚他們的話，他們才愿意和我打招呼，經過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

經過一個星期的實習，我已經大致了解了班級一日常規活動，班上的小朋友也都認識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因為是全托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看動畫片，這個時候，我就會靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認真的投入到動畫片里面，雖然有點無聊，但也是一件很幸福的事。

在接下來的每一天里，我都會認認真真的做好自己的每一項工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的老師和阿姨，學會保教結合，積極配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這中間需要付出很多的努力。當我認真的寫好一份教案，給指導老師審批，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理，也沒有整好班上的常規，語音語調、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認真的反思了教學活動中存在的問題，請指導老師給我評課，然后總結經驗，吸取教訓，虛心聽取其他老師的意見和建議，經過多次實戰后，我組織的教學活動一次比一次有進步，這讓我感到很有成就感。

我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師和阿姨們共同度過了一個多月的時間，小朋友們可愛極了，給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是張慧老師，她上的課很生動有趣、語言動作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學到了很多，讓我受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會主動地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進。

我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力都在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要要時刻一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時吸取教訓并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。

在實習期間，我認識到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對幼兒有耐心，細心，愛心，責任心。經過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習，我看到了自己的很多不足，也學到了很多書本上學不到的知識。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

教師實習工作總結5轉眼間，來到新橋中學工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只但是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我對一年工作的總結

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面

在教學準備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不明白就應怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。

我有幸能得到一位教學經驗十分豐富老師梁義紅老師的指導，他在教學方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱超多有關中學數學教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，晚上也盡量到校，為學生解決學習上的問題。