導語：如何才能寫好一篇高中教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就高中階段而言,語文是三大基礎學科之一,可謂地位突出,舉足輕重。因此,我們每一位高中語文教育工作者,都必須高度重視高中語文學科的教學。而備課,尤其是編寫教案是搞教學工作中不可缺的一個部分,而且是十分重要的一環。傳統的高中語文教案往往是按照教材體系一冊一冊、一課一課地編寫的,這似乎無可非議,但筆者卻認為,這不是最佳的方案,最佳的方案應該是按照教學大綱和考綱分版塊編寫,這樣,可以做到三年知識和技能訓練要求線索清晰、點子明確、教學集中而有系統性。那么,如何按照教學大綱和考綱分版編寫教案呢?

首先,教師要認真研究高中語文教學大綱和高考考綱,正確劃分知識和能力版塊。根據現行高中語文教學大綱和高考考綱,我們可以將高中語文知識和技能要求劃分為語言基礎知識及其運用、現代文閱讀和寫作、古詩詞曲鑒賞、文言文閱讀、名句名篇以及文學常識記誦五大版塊。

其二,教師要明確各版塊教案應包含的內容。各版塊應包含的主要內容有:教學目標、教學重難點、知識講解、典型題例(或例文)、近幾年高考題選及分析、課堂延伸訓練、教學信息反饋、教學得失、課后檢測等內容。知識講解部分要和典型題例(或例文)部分結合起來編寫。不能將理論知識與實際題例割裂開來;另外,典型題例(或例文)部分主要從教材上選取材料(即教材課文)。

其三,教師要明確高中語文各版塊涉及的知識和技能要求。 語言基礎知識及其運用部分。根據大綱和考綱要求,該部分包括正確識記現代漢語語音、正確書寫漢字,正確運用詞語(尤其是成語),常見病句的辨析和修改,常見標點符號的用法,常見修辭手法的辨識和分析運用,語言運用簡明、連貫、得體要求,選用、仿用句式,改寫句式,擴展語句(段),壓縮語段,應用文知識等內容。該部分尤其要注意關照現實生活,例如如何發手機短信、如何寫人物頒獎詞、如何寫導游詞等。

現代文閱讀和寫作部分。該部分主要依據一至六冊教材內容編寫,而且應作為語文教學的主體內容和主線來體現。教師首先要對三年教材課文有一個統觀,并進行分類,每一類文章集中編寫,要將閱讀和寫作密切聯系起來,每一類文章不僅要研究閱讀,還要研究如何寫此類文章。另外,教師要從課本之外篩選一些緊扣時代命脈、思想性強、語言優美的文章作為延伸訓練,所選的這些文章應緊扣各個時期的社會經濟、風俗文化、人們觀念,要突出議論文和散文的重要地位:要緊扣考綱設計相應的問題,訓練學生的閱讀理解能力,并指導學生從閱讀中積累寫作素材,學習優秀的寫作技巧。

1、古詩詞曲鑒賞部分。該部分重在培養學生古典文學素養和鑒賞能力,豐厚學生的文化底蘊。選文要突出唐詩、宋詞、元曲的主體地位。題目設計要突出概括詩旨、分析表現技巧、分析意象和意境、分析煉句等方面。所選詩篇以教材上的篇目為主線,要緊扣各個時期的時代特點。要典型而有新意。在該部分,還應有中國歷代詩歌常識、歷史背景、歷代詩人等進行介紹的內容。可以分朝代編寫,也可以按題材編寫或者按體載編寫,還可以按流派編寫等。

2、文言文閱讀部分。該部分應緊扣教材文章,要突出常見意義講練、常見虛詞的常見用法講練、通假現象、詞類活用現象、古今異義現象、特殊句式等知識內容。要注意培養學生翻譯文言文的能力,教給學生翻譯的技巧。另外,要通過教學,讓學生不斷積累寫作素材,提高思想認識。課外延伸主要從“二十四史”中去精選人物傳記素材。

3、名句名篇和文學常識記誦部分。該部分首先應包括大綱所要求記誦的名篇名句以及文學常識,其次要從大綱要求之外的篇目中去提取一些作補充,再次,還要根據中國古代文學史、中國現代文學史以及外國文學史優選一些重要的文學常識編寫進教案,適時適量地講授給學生,讓學生對古今中外文學的發展及其特點有一個較全面的系統的觀照,從而為提高學生的閱讀和寫作能力以及認識能力服務。對名句不僅要要求學生能記誦,而且要引導學生用于寫作,用于指導自己如何做人、如何學習、如何面對生活中的困難和挫折。

其四,在具體的施教過程中,各版塊的知識講授和能力訓練要齊頭并進,不能一個一個割裂開來;當然,在不同的階段,各個版塊的地位有所不同,花的時間和實施的力度應有所區別。如詩詞鑒賞部分的教學應主要放在高中二年級來進行;語言基礎知識及其運用部分的教學應融入現代文閱讀和寫作教學之中,貫穿三年;現代文閱讀和寫作部分應成為串連各大版塊主線,而且作為主要內容來實施。因此,在編寫教案時,必須注意到這些。

篇2

教學目標

1.了解、掌握新思想萌發的原因；新思想的倡導者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀行》；徐繼畬和《瀛環志略》；《》的主要內容和評價。

2.①通過介紹林則徐、魏源的主張，使學生掌握新思想萌發的原因和特點。②通過《》的介紹，使學生掌握《》的地位。

3.①通過介紹林則徐、魏源“向西方學習”的新思想，培養學生放眼世界、探索新知、不斷進取的開拓精神。②通過對《》的分析，使學生認識到《》是近代中國最早提出的發展資本主義的方案，集中反映了當時先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。

教材分析

本節教材地位分析

前后民族危機加深和封建統治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強國御侮之道萌發了“向西方學習”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當時先進的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。

重點分析

①新思想的萌發是重點。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學習西方的科學技術，目的在于“師夷長技以制夷”。學習這一內容，有助于學生認識和理解新思想的特點。

②《》是重點。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的救國方案。學習這一內容，能讓學生進一步理解運動的特點。

重點突破方案

①新思想的萌發：教師可以充分利用教材的小字內容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產生什么影響？

②《》：參見“難點突破方案”。

難點分析

對《》的評價是難點。《》不僅主張在科學技術方面，而且在政治方面學習西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學中，應引導學生結合《》提出的時代背景及其主要內容，積極思維，培養學生分析和理解歷史問題的能力。

難點突破方案

對《》的評價：教師首先要求學生結合上節內容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現？原因是什么？你對此書有何評價？

課內探究活動的設計

①在分析“新思想的萌發”時，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且作出評價。

②魏源的《》一書是如何體現“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？

③《》，參見“難點突破方案”。

教學設計示例

第七節新思想的萌發

重點：①新思想的萌發；②《》。

難點：對《》的評價。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程：

導入

教師首先提問：“對于近代中國產生了什么影響”？

一、新思想萌發的原因

重點強調兩點：一是民族危機的出現和封建統治危機的日益加深（通過表現出來）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識之士的努力探索。

二、新思想的萌發

新思想的倡導者林則徐、魏源和《》。

教師可以充分利用教材的小字內容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且做出評價。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問學生，魏源的《》一書是如何體現“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產生什么影響？；《康輶紀行》和《瀛環志略》簡單講解既可。

三、具有資本主義色彩的《》

對《》的評價：教師首先要求學生結合上節內容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現？原因是什么？你對此書有何評價？

教學設計思想：

①通過學生對于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評價，體現學生的主體地位；

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章第七節新思想的萌發

一、新思想萌發的原因

1．清朝封建統治日益腐朽

2．后民族危機加深

二、新思想的萌發

1．新思想的倡導者林則徐

2．魏源和《》

3．《康輶紀行》和《瀛環志略》

三、具有資本主義色彩的《》

篇3

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學中，一些語文教育工作者會發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，表現出種種消極心理。為何他們會有這樣的表現呢？本文認為他們由于在課堂學習中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時，新課改下教學的有效性顯得尤為重要。

有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得具體的進步或發展" 。"所謂'教學'，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為 "因此，本文認為，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提（基礎）。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。高考命題一貫的原則是重視基礎知識的考查，在考查理解和運用基本知識的同時全面地考查考生的各種能力。因此，備考學習要以落實基礎為前提，以能力培養為首要任務。現在，在高中語文學習中，學教練案是經常被采用的方法來提高教學的有效性，那么，怎樣設計有效的學教練案呢？本文就以《知否，知否，應是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談談學教練案的設計。

1.目標設計是否有效

學教練案設計是否到位，關鍵在于教師對整個課堂的"任務"的設計是否按照學生有效學習的目標進行。既要能起到幫助學生學習鞏固語言知識的作用，又要培養學生實際運用語言的能力，同時還要能激發思維，提高學生語文思維的能力。

（1）首先給出本學教練案的目標，讓學生了解本次學教練案的任務。

（2）對學習內容進行總結歸類。

教師應盡可能詳細的把所要學習的語言點、知識點羅列出來，并把握好重點、難點。

在知識點的呈現方式上，注意要符合學生實際水平，激發學生興趣，重難點突出，與高考考點接軌。我通常是按照"課前積累及作業——課堂解疑——課外鞏固——自我小結得失"這四個步驟來設計的。

在以往練習中，我們發現學生在做詩詞鑒賞題時，盡管老師反復強調"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實際練習中，學生往往憑自我感覺，出現了很多啼笑皆非的錯誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學生甚至無從下手。針對這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學教練案中設計了課前--課中--課后三個部分，使我們的課堂充分實現新課改下的有效教學，使教學設計和教學手段的有效性得到體現。

2.教案使用的有效性

教案設計制作完畢后，我都是提前一天下發給學生，要求學生提前完成課前預習部分。第二天收取部分學生的學教練案進行批改，了解學生的完成情況，標識出相關的難點與知識疑難點。課堂上先讓學生小組討論交流訂正答案，同時在黑板上板書出疑難較多的題號，然后在教師的指導下再進行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發揮了教師的主導作用，也使學生始終處于主體地位；既有利于落實知識和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養學生的能力。

3.課后作業的有效性

篇4

第五節春秋戰國紛爭和民族融合

教學目標

一、基礎知識目標

“春秋”“戰國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰國七雄；戰國時期的兼并戰爭；春秋戰國時期的民族融合。

二、能力培養目標

1．通過學習本節內容，使學生能夠認識戰爭是政治經濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2．提高學生應運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰國戰爭的能力。這些戰爭給廣大人民帶來災難和痛苦，給社會生產也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統一和民族融合，促進了社會進步。

三、思想教育目標

1．春秋戰國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。

2．春秋戰國時期，為戰勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生。

3．春秋戰國長期激烈的兼并戰爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。

教學重點和難點

教學重點：春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭和民族融合。

教學難點：客觀辯證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。

教學過程

導入新課：

教師首先分清春秋戰國兩個不同時期：

①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。

②戰國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。

然后引導學生分析：

①“春秋戰國”大變革時代的特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。

②春秋戰國時期的歷史背景。

A．奴隸制經濟基礎動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。

B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統治范圍，進行長期爭霸兼

并戰爭。

講授新課：

一、春秋時期諸侯爭霸

1．東周的建立與王室衰微

①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。

②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。

2．春秋爭霸的四個時期

⑴“周鄭交質”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質”，即周鄭雙方互換太子為人質。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。

⑵齊桓公稱霸時期：

①齊是周初姜尚的封國，春秋時已發展成東方大國。

②公元前7世紀前期，齊桓公霸業達到頂峰。

A．任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；

B．以“尊王攘夷”為口號，借以發展齊國勢力。

C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的

霸主地位。

⑶晉楚爭霸時期：

①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發生沖突，導致晉楚城濮大戰，楚軍大敗，晉

文公與諸侯會盟，成為中原霸主。

②前613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。

引導學生閱讀“楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。

⑷昊越爭霸時期。

①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的

篇5

1 知識目標

1.1 知道電動勢的定義.

1.2 理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關的電路問題。

1.3 知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內、外電路上電勢降落之和。

1.4 理解路端電壓與電流（或外電阻）的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題。

1.5 理解閉合電路的功率表達式。

1.6 理解閉合電路中能量轉化的情況。

2 能力目標

2.1 培養學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規律。

2.2 理解路端電壓與電流（或外電阻）的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題。

2.3 通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規律，培養學生用多種方式分析問題能力。

3 情感目標

3.1 通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯系觀點。

3.2 通過分析外電壓變化原因，了解內因與外因關系。

3.3 通過對閉合電路的分析計算，培養學生能量守恒思想。

3.4 知道用能量的觀點說明電動勢的意義。

教學建議

1 電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，在處理電動勢的概念時，可以根據教材，采用不同的講法.從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產生電勢差的大小，反映了電源做功的本領，由此引出電動勢的概念；也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內、外電路上電勢降落之和的結論.教學中不要求論證這個結論.教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結論。

需要強調的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關，是由電源本生的特性決定的。 電動勢是標量，沒有方向，這要給學生說明，如果學生程度較好，可以向學生說明，做為電源，由正負極之分，在電源內部，電流從負極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規定電源電動勢的方向為內電路的電流方向，即從負極指向正極。

2 路端電壓與電流（或外電阻）的關系，是一個難點.希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋.路端電壓與電流的關系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關系，務必使學生熟悉這個圖線。

學生應該知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢.因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢.在考慮電壓表的內阻時，希望通過第五節的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題。

3 最后講述閉合電路中的功率，得出公式 ， .要從能量轉化的觀點說明，公式左方的 表示單位時間內電源提供的電能.理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內阻上，其余部分輸出到外電路中。

教學設計方案

閉合電路的歐姆定律

1 教育目標

1.1 知識教學點

1.1.1 初步了解電動勢的物理意義。

1.1.2 了解電動勢與內外電壓的關系。

1.1.3 理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來解決有關的電路問題。

1.1.4 理解路端電壓與電流（或外電阻）的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題。

1.1.5 理解閉合電路的功率表達式，理解閉合電路中能量的轉化。

1.2 能力訓練點

通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻變化而變化的規律，培養學生用多種方法分析問題的能力。

1.3 德育滲透點[來源：高考資源網]

1.3.1 通過外電阻的改變而引起I、U變化的深入分析，樹立事物之間存在普遍的相互聯系的觀點。

1.3.2 通過對閉合電路的分析計算，培養學生能量守恒的思想。

2 重點、難點、疑點及解決辦法

2.1 重點

①正確理解電動勢的物理意義。[來源：高考資源網]

②對閉合電路歐姆定律的理解和應用。

2.2 難點

路端電壓、電流隨外電阻變化規律。

2.3 疑點

路端電壓變化的原因（內因、外因）。

2.4 解決辦法

制作多媒體課件，采用類比分析、動態畫面、圖像等幫助同學增強感性認識，逐步了解電動勢的含義，推導閉合電路歐姆定律公式，分析各項的意義，使學生有初步整體感知，精選運用閉合電路歐姆定律分析路端電壓隨外電阻改變而改變的規律的典型例題，結合圖像分析突破難點。

3 教學過程設計

引入新課：

教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流.那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導體兩端有電勢差）

演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現象？（小燈泡閃亮一下就熄滅.）為什么會出現這種現象呢？

分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差.當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導線產生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流.因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續電流的。

教師：為了形成持續的電源，必須有一種本質上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷.這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源.電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處.使它的電勢能增加。

4 課時安排[來源：高考資源網][來源：高考資源網]

1課時

5 教具學具準備

不同型號的干電池若干、小燈泡（3.8V）、電容器一個、紐扣電池若干、手搖發電機一臺、可調高內阻蓄電池一個、電路示教板一塊、示教電壓表（0～2.5V）兩臺、10Ω定值電阻一個、滑線變阻器（0～50Ω）一只、開關、導線若干。

6 學生活動設計

學生觀察、動手測電源電動勢，并邊觀察邊思考，逐步推導閉合電路歐姆定律，在教師的啟發下逐漸理解公式含義，引導學生用公式法和圖像法去分析同一問題。

7 教學過程

教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流。那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導體兩端有電勢差。）

演示：將小燈泡接在充電后的電容器兩端，會看到什么現象？（小燈泡閃亮一下就熄滅。）為什么會出現這種現象呢？

分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差。當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力作用下沿導線定向移動形成電流，但這是一瞬間的電流。因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減小為零，所以電流減小為零，因此要得到持續的電流，就必須有持續的電勢差。

教師：能夠產生持續電勢差的裝置就是電源。那么，如何描述電源的特性？電源接入電路，組成閉合電路，閉合電路中的電流有什么規律呢？這節課我們就來學習閉合電路歐姆定律。

8 板書設計

8.1 電源電動勢：等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。

8.2 閉合電路歐姆定律。

閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內、外電路的電阻之和成反比。

8.3 路端電壓跟負載的關系。

路端電壓隨外電阻增大而增大。

篇6

教學目標：

知識方面：識記價值規律在商品經濟中的三個作用。

能力方面：引導學生學會用一分為二的觀點看問題，運用價值規律的知識，分析商品生產者必須不斷提高勞動生產率。

覺悟方面：培養學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念、按規律辦事的觀念。

課題類型：綜合課。

教學重點：價值規律的三個作用。

教學難點：我國一些長期虧損企業在競爭中被淘汰，對社會生產力的發展是有利的。

教學方法：閱讀法、講解法、討論法。

教學準備：CAI課件。

教學安排：一課時。

教學過程：

（新課導入）

教師：同學們先看材料。（CAI展示）

材料一：80年代，彩電是我國市場上的緊俏商品、價格昂貴、利潤豐厚。如是，我國彩電生產線迅速增加，達100多余。1992年，我國彩電庫存量達200萬臺。1996年開始，市場上的彩電行業每年都進行價格大戰。進入2000年，價格更是“跳水”、“蹦極”。2000年6月，幾大彩電巨頭聚會深圳，鑒定限價限盟。但彩電價仍不斷地跌，21英寸彩電更是跌破1000元大關。結果，部分彩電廠家轉產，有的彩電廠家被兼并，甚至破產。

材料二：“長虹”電器公司重視科學技術和科學原理。從1988年以來，“長虹”先后建起317條彩電裝配線，安裝了大量先進配件生產設備。在原理上，他們自主經營，自負盈虧，自我發展，自我約束。整個公司從領導到職工，根據自身崗位要求，苦練內功，提高了整個公司人員的素質。其他彩電廠家也紛紛在以上幾個方面作出了努力。近幾年，長虹一躍成為我國最大的彩電生產基地，國內銷售量居全國第一，成為彩電業的“龍頭老大”。

材料三：近幾年，國內啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創新，圍繞市場研究開發新技術、新工藝，不斷創造者科技含量高，附加值高的新產品，搶占了市場的制高點，實現了效益的超常增長。

結合材料討論：在商品經濟條件下有的企業不斷發展壯大，取得巨大的成功，有的轉產，被兼并甚至破產，造成這樣不同結果的原因是什么？

學生討論：（略）

教師歸納：

是價值規律作用的結果。價值規律是商品經濟的基本規律，只要存在商品生產和商品交換，價值規律就必然起作用。價值規律有哪些作用，再不同所有制條件下它的作用有何區別，這是這節課學習的內容。

二、價值規律的作用（板書）

教師引導分析材料：彩電由緊俏變壓積壓，反映了我國彩電市場出現了什么變化？

學生：經歷了彩電由供不應求到供過于求的急劇變化。

教師：供求關系的變化說明什么呢？我們看圖示一：

圖示一：

供不應求價格上漲

供大于求價格下跌

生產擴大

（生產資料和勞動力流入彩電行業）

調節作用（指揮棒）

生產縮少

（生產資料和勞動力流出彩電行業）

緊俏

獲利增加

積壓

獲利減少

圖示一虛線框內表明供求與價格相互影響，彩電價格圍繞價值上下波動，說明價值規律發生了作用。圖示一實現框內表明價值規律的作用是調節生產資料和勞動力的流向。價值規律這個作用不限于彩電行業，它在社會各生產部門都起作用，通過它的調節和指揮，使生產資料和勞動力在社會各生產部門的比例大體平衡。

1、調節生產資料和勞動力在社會各生產部門的分配。

學生閱讀：為了更好的理解價值規律的調節作用，看課本P27——28。

教師：生產資料和勞動力的分配，就是我們常說的資源配置。（輔助板書）。讓市場在資源配置中起基礎性作用。實質就是要充分發揮價值規律的作用。因此，現代企業應遵循價值規律，面向市場，（輔助板書）。根據市場的價格信號安排了生產。生產彩電能賺錢就一哄而上，上了100多條生產線，當無利可圖，或利少就會一哄而散大撤退，價值規律的這種自發調節必然造成社會勞動的巨大浪費。（引導學生用一分為二的觀點看問題）。因而現代資本主義國家或多或少的加強了計劃調節，建立在生產資料公有制基礎上的社會主義國家必須加強宏觀調空（輔助板書），才能克服自發調節帶來的消極影響。

過渡：生產資料和勞動力配置到社會各生產部門后，商品生產者就要進行生產。商品生產者要賺錢，贏利，最主要靠什么？為什么？（閱讀P28后回答）。

學生回答：（略）

教師：商品的價值量，是由社會必要勞動時間決定，而不是由個別勞動實踐決定，而個別勞動時間和社會必要和社會必要勞動時間是不吻合的，會出現兩種情形：

圖示二：（CAI展示）

同樣時間生產的

商品比別人價值總量比別人結果

個別勞動時間低于社會必要勞動時間多多盈

個別勞動時間高于社會必要勞動時間少少虧

教師設疑：既然提高勞動生產率那么重要，商品生產者如何提高勞動生產率？（回放材料二、三，找出現代企業提高勞動生產率的途徑）

學生回答：一靠技術、二靠管理、三靠勞動者素質的提高。

教師：“科學技術是第一生產力”長虹、珠啤、其他彩電廠家都紛紛在勞動生產率做文章，正反映了價值規律的作用。它象一根無形的鞭子，時刻抽打著每一個商品生產者，刺激著他們改進技術，改善管理，提高勞動者的素質。

2、刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率（板書）

教師：引導學生閱讀P28——29，找出商品生產者提高勞動生產率的內在動力，外在動力。在私有制的條件下，商品生產者為了自己的利益而改進技術，單他們往往保守秘密，從而阻礙了科學技術的及時傳播。社會主義條件下，由于根本利益一致，可以避免或減少這一情況。

過渡：每個商品生產者，每個企業都十分重視勞動生產力的提高，但由于他們的生產條件不同和努力程度不一樣，其競爭的結果也不同，是怎么樣的結果呢：

3、促使商品生產者在競爭中優勝劣汰。（板書）

教員結合材料分析：“長虹”在市場競爭中成為我國彩電業有“龍頭大哥”“珠啤”實現了效益的超常增長。而一些彩電廠家雖然了紛紛提高勞動生產率，但有的還是轉產了，有的被兼并了，有的破產了。這說明，價值規律象無情的篩子，會把生產條件和努力程度不夠的商品生產者和企業無情地篩掉。

在私有制條件下，競爭的結果必然造成商品生產者兩極分化；而在社會主義的本質決定了優勝劣汰可以避免兩極分化的的出現，一些企業被兼并，一些長期虧損無望的企業被淘汰，從整體上說對生產力的發展是有利的。第一：可以減輕國家對虧損企業的補貼，可以減少能源、原材料、勞動力的浪費；第二：有利于產業結業結構調整；第三：有利于提高產品質量；第四：有利于鼓勵其他企業。

教師課堂小結：商品經濟條件下，競爭不可避免。而競爭主要是圍繞科技，質量，信譽，市場，效益進行的，競爭還滲透到社會生活的各個領域。因此，青年不生按樹立平等競爭觀念，效率觀念，在工作學習，生活等各個方面努力培養按規律辦事自覺性。

堂上練習：

（一）近年來，在國內啤酒市場競爭日趨激烈的情況下，近幾年，國內啤酒市場競爭激烈，珠啤集團致力于技術創新，圍繞市場研究開發新技術、新工藝，不斷創造者科技含量高，附加值高的新產品，搶占了市場的制高點，實現了效益的超常增長。

據此回答1——3題。

1、珠啤集團致于技術創新，研究開發新技術，新工藝的內在動力是：

A、創造社會財富。B、提高商品質量。C、獲得額外收入。D、增加勞動時間。

2、珠啤集團通過技術創新，實現效益的超常增長，因為通過采用新技術：

A、可以縮短社會必要勞動時間。B、可以增長本企業生產的單位商品價值量。

C、可以使企業的個別勞動時間低于社會必要勞動時間。

D、可以提高勞動生產率，從而使商品的價值量發生變化。

3、國家提倡、鼓勵技術創新是因為：

A、科技是現實的生產關系。B、科技是企業生存和發展的唯一因素。

C、科學技術是第一生產力。D、科技是生產力的主導。

（二）討論：IT產業是目前的熱門產業，假設你是廠長，請運用價值規律的知識，談談對發展IT產業的看法。

參考答案：

篇7

關鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式；構建方法

伴隨新課改進程的推進，高中地理教學開始向更高的要求與目標轉變，為更有效地推動學生地理學識與綜合素養的提升，在課程教育中優化教學模式與手段，提高高中地理課堂教學的質量與成果，就成為其學科教育發展的必然趨勢。在目前教育環境與條件下，“雙動兩案”教學模式能較好地適應高中地理教學的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學進程中，能合理改善傳統教學模式存在的不足與弊端，并推動學生理解、掌握地理學識的效率和質量。本文以“雙動兩案”教學模式的概念與分類為研究出發點，對其在高中地理教學活動中的具體構建方法和手段，做詳細的探究分析。

一、“雙動兩案”教學模式概述

具體來說，“雙動兩案”教學模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導作用與學生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發揮出各自最大功能的教學方式。教師起主導作用是為了更好地引導學生投入知識學習活動中，在對學識的探究進程中，發揮學習的主體作用。“雙動”教學主要是通過地理課堂上教師的指引輔導，由學生展開自主性合作、學習，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學手段。“雙動兩案”教學模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學生學習時使用的學案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內容后，依據班級學生特點與課程教學目標，合理選取、整合課程知識內容，并編制具體課堂教學中的教育方法、教授流程等內容的教學活動方案。而學案則是在新課程標準要求下，依照班級學生的學識基礎與學習特點，教師主導設計的便于學生進行學習求知、完成學習任務的導學方案。學案即是給學生在課程學習中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應用“雙動兩案”教學模式，經由教師的引導啟發與學生的主動學習作用，在求知過程中培養學生的自主學習意識，并經由其教學模式的構建，在教案與學案的雙重輔導下，帶動學生地理學識的學習效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動兩案”具體構建方法分析

（一）學案與教案的編寫設計

要在高中地理教育中有效構建“雙動兩案”教學模式，發揮教學方法的作用，首先就需要教師為課程教學編寫、設計適宜的學案與教案，作為“雙動兩案”課堂教學實施的關鍵步驟之一，對學案的編寫設計主要體現為以下兩個方面：

1.學案的編寫應把握教學之間的互動聯系。學案在設計上應沿襲“雙動”教學的思路方向，遵循課堂教學作為主導，而以學生作為課堂學習主體的教學準則，在學案編制中為學生設計出更多自主學習、思考與練習的契機與方式。令學生通過自身的研究求知，加深對地理學識的認知理解深度，提高其學習效率與質量。

2.學案的設計應體現啟發性的特點，即在學案中積極指引學生不依賴于教師講解，而是努力獨立追尋知識問題的答案，進而培養、鍛煉學生的自主學習的意識，在其自主求知進程中不僅收獲學識，更學會正確的學習方法并養成自主學習的習慣，為其今后素質能力的發展打下良好的思維基礎。而教案的編寫則是為了配合學生對學案的應用，便于教師做課堂教學的活動方案。其教案在設計上應充分考慮學生的知識學習效果，為其編制各類學案預習、課堂自學、練習鞏固等學習流程，以強化學生對學案的使用與學習成果，進而在教案與學案的協作整合中，確保高中地理課程教學質量的提高。

（二）“雙動兩案”在高中地理教學中的具體運用流程與步驟

1.課前預習。

如在教學洋流的相關知識時，教師在設計好本堂課學案與教案后，應在課前將學案發放給班級學生，并指導學生依據學案內容，展開對本堂課的課本知識內容的獨立預習活動。學生根據學案所設計的問題進行課程內容學習，從中找出對洋流知識的疑問，并帶著疑問參與該堂課的學習活動。學生在教師的講解指引下解疑釋惑并繼續進行自主學習，逐漸發展自主學習意識與自學能力。教師依據學生在課前預習所得出的疑問與收獲，調整課程教學內容與方法，令課堂教學形式更利于學生對知識內容的吸收與掌握。課前預習階段是實施“雙動兩案”課堂教學的關鍵步驟，也是高效發揮學案導學作用與學生學習主體功用的重要環節。

2.課堂教學與學習。

在學生完成課前預習的基礎之上，教師應以引導的方式讓學生在對知識內容的學習上，充分發揮其學習主體作用。如在教學一些地理基礎性知識時，可由教師向學生設問，或是由學生向教師提問方式進行知識學習，在師生交流、教師釋疑中實現學生對基礎性知識的認知理解。而對一些重難點知識問題，教師則可引導學生進行小組合作探討，經由同學間的互動交流得出初步的判斷結果，教師依據學生的探討結論可繼續發揮其引導作用，為學生點撥其結論上的不足與缺陷，并指引學生正確的學習思路與方向。教師在課堂設問中還應盡可能給出帶有誘導性或指引性的提問，讓學生就問題展開自主思考與探究，以地理知識與學案預習結果解決教師設問，并從中有效掌握課程知識概念，培養學生自主思維與學習的能力。

3.課堂練習鞏固。

在課堂練習鞏固階段，教師在學案中所設計的練習題應交由學生做自主求解，一方面對學生進行及時的課堂學習訓練，鞏固其所學知識內容，讓學生對知識的理解不僅存在于記憶中，更能將其運用到實際問題上。另一方面可依據學生的獨立做題結果，獲知學生本堂課的學習效果，為其在課后的指導教學與未來學案編寫改進，提供學生的反饋信息。

三、結語

高中地理“雙動兩案”教學方法在教案與學案的設計運用中，經由教師主導作用與學生主體作用的互動實施，令教師教學與學生學習在教學進程中獲得有效的結合，并進一步推動課堂教學質量與學生學習水平的提高。

參考文獻：

［1］張龍濤.如何打造高中地理“雙動兩案”教學模式［J］.中學地理教學參考，2015，10：30.

［2］張所海.高中地理雙動兩案教學模式構建研究［J］.高考（綜合版），2015，10：159.

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高中學生心理健康教育教案內容

高中學生心理健康教育教案一、課型

新授課，以陳述型知識為主

高中學生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過舉例讓學生明白體會心理健康的重要，并且引起學生對心理健康課的興趣

2.通過講述使學生知道心理健康的標準

3.通過寫名片的形式達到教師對學生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學生心理健康教育教案三、重點

讓學生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準

高中學生心理健康教育教案四、難點

能夠讓學生切實體會到心理健康的重要

高中學生心理健康教育教案五、教學過程

(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹

首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節心理活動課，本來不同的人就有不同的關于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學生想要學習什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯系方式。

師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與

本課不同于其它課，更注重學生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數倍的資料。許多心理學家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內心。所以，在這堂課中也需要學生更主動積極的表現自己。

心理活動課是一節相對輕松的課，但是為什么要上這節課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對生活態度及身體的影響

(1)以張國榮為例說明對生活態度的影響

師：同學們知道幾年前的愚人節那天，發生了張國榮跳樓自殺事情嗎?

師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發現城市里的自殺率高于農村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質差的人更有可能選擇極端。

(2)說明心理對生理的影響

舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應對

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。

這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：

生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態想法，決定了你的生活道路。

3.總結心理健康的重要

師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現代。

有位教授曾經指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發展中國家是點綴品，在發達國家是必需品。為什么會是這樣呢?

學生：物質是精神的基礎

在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個參考的理論，心理學家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學家，提倡人文主義。同學們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?

自我實現的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發展，物質生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標準

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：

1、充分的適應力;

2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;

3、生活的目標能切合實際;

4、與現實環境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經驗中學習的能力;

7、能保持良好的人際關系;

8、適當的情緒發泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發揮;

10、在不違背社會規范的情況下，對個人基本需求作恰當的滿足。

認識自己

人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設法使自己發展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發育和心理上的發展不協調，會產生很多的矛盾。

調適自己：

個人的行為總是受社會的規范和環境的約束，兩個人的需求又往往與規范和環境不符，并發生沖突。因此，個人必須經常調適自己，以使個人和環境保持和諧的關系。不能或不會調適自己的人，就會經常產生心理問題，只有經常很好地調適自己的人，才是一個心理健康的人。

最后，還有一個小內容，希望大家做一張名片。

(四)小活動??做名片

1.講述名片的目標??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

3.收齊名片

聽課教師反饋：：

1.同學們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關的講一下，效果比較好。

對這堂課，應該加入一個關于心理健康的小測試，能引起學生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。

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關鍵詞：導學案；高中數學：教學；重要作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0099-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.054

導學案是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案。導學案與新課改提出的自主學習遙相呼應，導學案從教學的內容上，教學的效果上都對高中數學教學起著非常重大的作用。

一、高中數學導學案的編寫原則

（一）主體性原則

高中數學導學案的編寫要以尊重學生為前提，提高學生的學習自主性為目的。

（二）探究性原則

數學教師在編制導學案時，要以激發學生的探究性為學習最終的目標。

（三）引導性原則

導學案要重在引導學生的學習，由淺入深，循序漸進地對學生進行自主學習、合作探究的方式培養學生的學習能力。

（四）層次性原則

在編高中導學案時，要遵循一定的順序，不能雜亂無章。

（五）實用性原則

教師要結合學生的自身發展，制定出結合實際的高中數學教學導案。

二、導學案對高中教學的重要作用

（一）使教師講課內容更加豐富，有針對性

在高中學校里，一般都有數學課題研究組，由經驗豐富的優秀教師擔任課題組長，課題組長擔任編寫教學導案的職責，其他組員按照編寫的教授重點，為各班進行知識的講解。這樣做就統一了教學的重難點，教師在寫教案時以導學案為參照，能夠彌補自身的不足，有利于提高教師自身的能力和素質。導學案的制定使教學內容更加豐富，更加有針對性。

（二）有利于培養學生的學習主觀能動性

教師在寫教案時，是按照導學案為參考大綱的，老師講授的內容基本在導學案中都呈現了。在課前，將導學案發給學生，對學生預習新課有很大的幫助，學生能夠很快把握重點，最重要的一點是利于學生自主學習能力的培養。參照導學案自主學習，讓學生自己在腦海里形成知識的框架，標出自己不理解的地方。在上課時，學生是帶著疑問上課的，聽課更加具有針對性。長期堅持下來，有利于培養學生良好的學習習慣，提升自主學習的能力。

學生自主學習能力的提高，使學生善于思考，有利于學生非智力因素的培養，提高學生的創新思維能力。

（三）在課堂上有利于師生互動

導學案設計的目的是為了落實好以學定教，先學后教的教學理念，彰顯出學生在數學中的主體地位，將課堂的“話語權”交還給學生，實現師生之間的友好互動。比如，教師在講解“正弦定理”這個知識點時，可以用設置情境的方式教學，對學生進行引導，提出問題，讓學生分小組討論問題。這一做法，促進了師生之間的互動，有利于提高課堂教學的效率。

數學教師在教學中可以設置接近學生的“最近發展區”，使學生通過思考和努力就可以回答問題，提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。在導學案中提出的問題，教師可以在課堂上與學生相互談論，讓學生也有回答問題的發言權，而不是讓教師提出問題，教師自己去解決。導學案的制定，為師生互動創造了條件，為提高學生學習的自主性、積極性給予了很大的幫助。師生之間良好的互動，有助于教學順利地完成，教學效果顯著。

三、導學案對學生學習效果的影響

（一）使學生預習得更加全面

導學案為學生的預習指明了方向，讓學生對新知識的理論框架有所了解，不再是無頭蒼蠅亂飛。全方位的預習提高了學習效率，達到事半功倍的效果，讓學生理清高中數學的思路，為以后在課堂上的提問做出了準備，為以后更好地學習打下了堅實的基礎。

（二）課堂上提高了學生的積極性

高效的預習能使學生更好地融入到課堂當中，學生能夠積極主動地發言，活躍課堂氣氛，避免學生在課堂上說話、睡覺等問題。學生通過很好的預習，學會了積極思考，能夠在課堂上積極提出問題。

高中數學導學案為師生之間的互動提供了保障，使學生能夠積極參與到課堂的討論中來，這樣做的結果是，使學生提高了學習的積極性，學生能夠對自己的學習負責。

（三）學習氣氛濃厚

在導學案中，高中數學教師為學生提供了難度不一的習題，大部分學生能夠自覺地研究習題，遇到不懂的難題，學生之間相互談論。學生對習題的思考與談論，形成了良好的學習氛圍，學生是自己積極主動地去學習思考，而不是被動地去接受知識。

（四）學生的學習更加系統化

高中數學導學案的最大優點在于能為學生提供清晰明確的知識框架。通過完整的預習、學習、總結，學生對高中數學有了更加清晰的認識，在學習時有了側重點。

高中數學的知識點很多，其中有必須掌握的，也有只需要了解的，如果沒有導學案作為參考，學生很難去把握重難點，更別說提高學習效率了。

（五）減輕學生考前焦慮

很大一部分學生，都會有考前焦慮癥，是由于他們在考前不知如何去復習，特別是高中數學。有了導學案作為參照，在復習時就有了方向。提前做好復習的準備，在考試時就能從容應對。

減輕學生考前焦慮對學生的發展具有重要的意義，能夠讓學生的心理健康，現在的青少年由于學習的壓力，出現了很多的心理問題，比如，焦慮，嚴重的話還會出現抑郁。這些問題的出現，歸根結底，都與學習問題有關。當學生能夠輕松自如地面對學習時，業余生活就會豐富，這樣就減輕了學生對學習的焦慮問題。導學案的提出和制定對學生的學習具有不可估量的作用。

四、結語

導學案是實現高中數學教學的重要手段，對高中數學教學起著至關重要的作用。高中數學教師在教學時，要充分利用導學案在教學上的作用，更好地為教學服務，培養學生的學習自主性、學習探究性，發展學生的創造性思維。

參考文獻：

[1] 王艷艷.淺談導學案在高中數學教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2012（4）.

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關鍵詞　英語閱讀　學案導學　自主學習

中圖分類號：G633.4

文獻標識碼：A

“學案導學”是以教案為載體，以導學為方法的訓能達標的教學活動。它有利于激發學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習能力；同時，也有利于教師建立以培養學生能力為主，注重學法指導，提高課堂效益的教學策略體系。其操作步驟為：先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。本文就“學案導學”模式的理論依據、學案的設計和使用方法等進行一定的說明和探討。

1 理論依據

眾所周知，內因是決定事物的根本原因，外因通過內因才能起作用，正如英語中的諺語所言，“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.” 任何高明的教師都不可能代替學生學習。在教學活動中，學生是課堂教學活動的主體，教師作為課堂的設計者，應成為協助“主體”加強記憶的“助學者”；幫助“主體”掌握新的語言材料的“示范者”；安排“主體”進行語言訓練的“組織者”；判斷“主體”運用所學材料表達準確與否的“評判者”。總之，要使教學活動取得良好的效果，激發學生的學習積極性最有效的途徑是充分發揮學生的主體作用，而學生的自主學習則是其參與學習的最直接表現。

在日常的教學活動中，應注重培養學生學習英語的興趣，發揮學生的主體優勢。一旦學生對英語產生了濃厚的興趣，就會自覺主動地參與各種英語活動，并從中獲得樂趣，這是提高學生英語成績的有力保障和核心措施。現行英語教材中每個單元開始都有Warming up這一環節，可用來激發學生興趣。另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。激發起學生想學，想記的欲望。當然記單詞不能一味地只死記硬背，要與短語和句子聯系起來。英語單詞也和漢語一樣，一詞多義，一個很簡單的單詞和不同的詞搭配，在不同的環境，意思會完全不同。所以，單詞記憶必須放在一定的語言環境進行。

2 學案設計

（1）列出學習目標。為了讓學生明確自己的學習任務，通常在學案的開頭向學生展示出學習目標，教師的教學始終圍繞學習目標展開，而學生在學習目標的指引下動手、動腦，從而達到訓練思維、掌握知識和培養能力的效果。 學習目標作為第一步，要在一開始就向學生開門見山地交代清楚，同時在導學中確立的學習目標要符合學生的實際情況，找準教材與學生之間的結合點，給學生一個明確、恰當的學習目標，讓學生不會產生畏懼感，這樣才有利于激發學生的學習興趣和熱情。

（2）快速閱讀訓練。培養學生快速閱讀以掌握大意，獲取初步信息的能力。快速閱讀是從文字中迅速全面獲取有用信息的科學方法，也是一種高效率的思維方法、記憶方法和教學方法。快速閱讀能力是學生閱讀能力的重要組成部分，導學中快速閱讀的設計，通常是由教師給出兩個指導性的問題，讓學生帶著問題有目的地進行閱讀。然后再設計一些與文章主要內容有關的問題來檢查學生對文章的理解，其形式主要有正誤判斷、單項選擇、問題回答等。設計的問題一般是學生通過快速閱讀全文一遍就能找出答案，讓學生獲得學習的成就感并培養興趣，從而有效地激發出學生的學習動機。 在快速閱讀訓練時，要對學生進行一定的學法指導，從而幫助學生形成自己的學習策略。

（3）精讀訓練培養學生的閱讀技能并獲取進一步信息的能力。精讀訓練的實施，要建立在學生通讀全文，掌握文章主題思想的基礎上，教師應指導學生如何抓住發展主題思想的主要事實，或者按照要求找出特定的信息。由于精讀訓練要求培養學生進一步獲取信息的能力，這個環節設計的問題的難度應大于快速閱讀中問題的難度。通常問題的設計要更多地涉及文章的隱含意義，可采用infer、suggest，conclude 等詞設問，同時，對此類問題的main idea答案在文章中體現的語句要仔細研讀，對關鍵詞、句要仔細琢磨，不僅要理解句子的本意，更要挖掘其深層次的含義。如有生詞，要引導學生猜測詞義；如是長難句，要指導學生通過分析句子結構來加以理解。

（4）語言知識學習對閱讀中的重點、難點導學進行突破訓練。學習語言知識是閱讀教學的目的之一，因此，這一步驟是教學的重點，其中所要學的語言知識是指在閱讀文章中所出現的重要的語言現象。在語言學習的過程中，教師不應再把學生看成是空的容器，對學生灌輸知識，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，設置形象、生動的語境，鼓勵學生在接近真實的語境中進行操練，引導學生自主學習。例如，題型的設置可多樣化：完成句子、單項選擇、句型轉換、英漢對譯等。練習的方式可采取以舊代新，有利于學生對知識的接受和掌握。

（5）達成訓練。達成訓練的目的是鞏固所學的語言知識，以達到學習目標。為使學生能將所學到的語言知識及時性鞏固、吸收，最終轉化成自身的語言能力，在這一環節中要緊扣大綱要求，設計一些典型的、有針對性的練習，以發展學生的能力并挖掘其潛能。并在一定的階段，讓學生參與一些測試，讓學生體會到學習的成果，體會成功的喜悅。

（6）能力訓練。能力訓練的目的主要是提高學生的語言運用能力。這一環節的題型設計要適當地加大難度與NMET接軌，同時還應將知識系統化、網絡化，以達到提高學生的思維能力和語言應用能力的目的。

3 導學學案的使用

（1）“導學學案”一般是在閱讀課前發給學生，發學案的同時，如有需要，可讓學生先將較難的、妨礙理解全文的生詞預習一遍，但不宜面面俱到，不一定要對每一個生詞都事先預習，有些生詞可以讓學生在閱讀過程中猜測或者推斷其詞義。

（2）在學案導學的各個環節，都要盡可能多地設計一些問題，讓學生在老師的指導下積極進行思維活動，從而發展其自主學習的能力。

總之，學案導學的使用對英語閱讀教學起到了極大的推動作用，同時，也培養了學生自主學習的能力，為學生終身發展打下了堅實的基礎。新課程改革不僅給高中英語教師帶來了機遇，也帶來了挑戰。身為一名在新課程改革形勢下的英語教師，要深刻領會新課程精神，不斷地更新觀念，用新課程理論指導教學實踐，用教學實際來檢驗新課程目標，不斷提高自身素質，改進傳統教學模式，與新課程共成長。而學案導學無疑是一次有益的嘗試，將有助于發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]　章飛.學案的問題與應對[J].基礎教育課程,2012(4).