導語：如何才能寫好一篇致橡樹教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學生的發展是新課程標準實施的出發點和歸宿，課程改革的重點是面向全體學生，以學生的發展為主體，轉變學生的學習方式?！岸魏瘮档膱D像的性質”這一課題，通過對傳統教法的改進，以全新的自主的學習方式讓學生接受問題挑戰，充分展示自己的觀點和見解，給學生創設一種寬松、愉快、和諧、民主的科研氛圍，讓學生感受“二次函數的性質”的探究發現過程，體驗研究過程，體驗成功的快樂。

教學目標

知識目標

1、利用計算機制作動畫（讓學觀察拋物線的形成過程）培養學生以運動變化的觀點來觀察問題、分析問題、解決問題的意識。

2、會用描點法畫出二次函數的圖像，能通過圖像認識二次函數的性質

3、通過具體例子，在探索二次函數圖像和性質的過程中，學會利用配方法將數字系數的二次函數表達式表示成：y=a(x-h)^2+k的形式，從而確定二次函數圖像的頂點和對稱軸。

4、通過一般式與頂點式的互化過程，了解互化的必要性。培養學生認識“事物都是相互聯系、相互制約”的辯證唯物主義觀點。

5、在經歷“觀察、猜測、探索、驗證、應用”的過程中，滲透從“形”到“數”和從“數”到“形”的轉化，培養了學生的轉化、遷移能力，實現感性到理性的升華。

情感目標

1、通過主動操作、合作交流、自主評價，改進學生的學習方式及學習質量，激發學生的興趣，喚起好奇心與求知欲，點燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動獲取知識。

2、讓學生在猜想與探究的過程中，體驗成功的快樂，培養他們主動參與的意識、協同合作的意識、勇于創新和實踐的科學精神。

能力目標

1、擬通過本節課的學習，培養學生的觀察能力、探索能力、數形結合能力、歸納概括能力，綜合培養學生的思維能力及創新能力。

2、培養學生運用運動變化的觀點來分析、探討問題的意識。

教學重點：二次函數的性質

教學難點：通過研究、、、這幾類函數圖像，得出平移規律，并總結概括出二次函數的性質。

教學方法：

運用問題解決理論指導教學，力求體現“自主學習、動手實踐、合作交流”的教學理念。

教學設備：計算機、網絡

[教學內容]

步驟教學內容呈現方式

復習我們已經學習了一次函數與反比例函數，那么一次函數，反比例函數的圖像分別是、．用媒體方式呈現，讓學生填空，然后提交．

探索二次函數的圖象是什么呢？(課前已經做過)

（1）畫出圖像經過了哪些過程？

（2）列表時自變量取了幾個數？哪幾個數？

（3）找幾位同學展示一下自己畫的圖像。

（4）想一想，列表時如何合理選值？以什么數為中心？當x取互為相反數的值時，y的值如何？讓學生結合老師強調的作圖注意事項，再畫函數的圖圖像。

然后老師用畫函數工具作出的圖像。由學生觀察作比較。

教會學生用畫函數工具畫圖，讓學生比較兩種畫法，弄清學生自己所畫的不足之處．

（2）觀察函數的圖象，你能得出什么結論？

用幾何畫板呈現已畫好的函數圖象，讓學生觀察圖象上的點變化的過程，確認函數值隨著自變量的變化而變化的規律．

讓學生歸納函數的圖象的性質．

老師作總結．

歸納：(1)二次函數的圖象是拋物線，并且開口向上；

(2)二次函數的圖象的對稱軸是軸；

(3)拋物線與對稱軸的交點叫做拋物線的頂點，那么二次函數的頂點坐標是；

(4)在對稱軸的左邊隨著的增大而減?。辉趯ΨQ軸的右邊隨著的增大而增大．

實踐一

一、1．利用畫函數圖象工具在同一直角坐標系下畫出下列函數的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質：

（1）；

（2）．

利用畫函數圖象工具。觀察、比較兩圖象之間的關系。

2．練習：利用畫函數圖象工具在同一直角坐標系下畫出下列函數的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質：

（1）；

（2）．

學生觀察、總結、交流

二、1．利用畫函數圖象工具在同一直角坐標系下畫出下列函數的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質，尋找兩圖象之間的關系：

（1），；

（2），．

利用畫函數圖象工具．

2．練習：利用畫函數圖象工具在同一直角坐標系下畫出下列函數的圖象：

，，

觀察三條拋物線的相互關系，并分別指出它們的開口方向及對稱軸、頂點的位置．你能說出拋物線的開口方向及對稱軸、頂點的位置嗎？

利用畫函數圖象工具．

三、1．利用畫函數圖象工具在同一直角坐標系下畫出下列函數的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質，尋找三個圖象之間的關系：

（1），；

（2），；

（3），．

利用畫函數圖象工具．

2．不畫出圖象，你能說明拋物線與之間的關系嗎?

四、1．利用畫函數圖象工具在同一直角坐標系下畫出下列函數的圖象，并觀察圖象，說出圖象性質，尋找三個圖象之間的關系：

（1），，；

（2），，；

（3），，．

利用畫函數圖象工具．教師指出就叫拋物線的頂點式。

2．把拋物線向左平移3個單位，再向下平移4個單位，所得的拋物線的函數關系式為．

討論二次函數的圖象可由函數怎樣平移而得到？

歸納：由函數的圖象沿對稱軸向上(下)平移個單位(為向上，為向下)，

向右(左)平移個單位(為向右，為向左)得到函數的圖象．

實踐二1．由二次函數解析式能否寫出它的一般式．

2．討論二次函數的圖象怎樣畫，它的開口方向、對稱軸和頂點坐標分別是什么？學生努力把它變形為頂點式

牛刀小試（1）拋物線，當x=時，y有最值，是．

（2）當m=時，拋物線開口向下．

（3）已知函數是二次函數，它的圖象開口，當x時，y隨x的增大而增大．

（4）拋物線的開口，對稱軸是，頂點坐標是，它可以看作是由拋物線向平移個單位得到的．

（5）函數，當x時，函數值y隨x的增大而減?。攛時，函數取得最值，最值y=．

（6）畫圖填空：拋物線的開口，對稱軸是，頂點坐標是，它可以看作是由拋物線向平移個單位得到的．

（7）將拋物線如何平移可得到拋物線（）

A．向左平移4個單位，再向上平移1個單位

B．向左平移4個單位，再向下平移1個單位

C．向右平移4個單位，再向上平移1個單位

D．向右平移4個單位，再向下平移1個單位

（8）拋物線可由拋物線向平移個單位，再向平移個單位而得到．

（9）二次函數的對稱軸是．

（10）二次函數的圖象的頂點是，當x時，y隨x的增大而減?。?/p>

通過網絡完成，然后反饋．

小結1、會用描點法畫出二次函數的圖象，概括出圖象的特點及函數的性質．

2、會用工具畫出、、、這幾類函數的圖象，通過比較，了解這幾類函數的性質．

3、熟練掌握二次函數、、、這幾類函數圖象間的平移規律．

4、能通過配方把二次函數化成+k的形式，從而確定這類二次函數的性質．

作業1．在同一直角坐標系中，畫出下列函數的圖象．

（1）（2）

2．填空：

（1）拋物線，當x=時，y有最值，是．

（2）當m=時，拋物線開口向下．

（3）已知函數是二次函數，它的圖象開口，當x時，y隨x的增大而增大．

3．已知拋物線，求出它的對稱軸和頂點坐標，并畫出函數的圖象．

4．利用配方法，把下列函數寫成+k的形式，并寫出它們的圖象的開口方向、對稱軸和頂點坐標．

（1）

（2）

篇2

【關鍵詞】聚氨脂防水涂膜橡膠；防水工程施工

Polyurethane waterproof coating rubber construction technology

Li Xiao-hui

（Taizhou City Property Management Office jiangyan District， Taizhou， Jiangsu 225500）

【Abstract】This paper describes polyurethane waterproof coating rubber chemical properties and physical properties， and its waterproof construction for attention and construction processes and control measures.

【Keywords】polyurethane waterproof coating rubber； waterproof construction

1. 聚氨脂防水涂膜的特點：

1.1化學成份：

聚氨脂防水涂膜橡膠是一種以異氰酸酯基（-NCO）的聚氨酯預聚體（甲組份）為主劑加入多羥基（-OH）固化劑、以碳黑、硫化劑、防霉劑、增粘劑、催化劑等其它助劑混合制成的（乙組份）防水涂料。甲、乙組份按一定比例混合均勻后，經固化形成富有彈性整體的防水膠膜。有良好的耐熱1、有良好的耐熱，耐寒性能。炎熱不流滴，不粘腳；寒冬有彈性，以用溫度范圍+80℃—20℃，使用年限十年以上不老化。

主劑：是一種黑色發亮的液體膠狀物，是以過量的異氰酸酯基（-NCO）化合物和多元醇類進行反應，生成末端帶有異氰酸酯基（-NCO）的高分子化合物，又稱為預聚體。預聚體中的異氰酸酯很容易和帶有活性氫的化合物（乙醇、胺、多元醇、水等）發生反應，使用時，特別是和水分子接觸時必須充分注意，但它和不含活性氫的化合物較難反應，預聚體對砼、水泥砂漿、塑料和金屬幾乎沒有腐蝕性和污染性，可用金屬容器包裝。固化劑：膠狀透明液體，呈淡黃色，是用來和主劑反應的配合劑，以制成膠狀的彈性體，它由交聯劑（與異氰酸酯進行反應的活性氫化物）、填充劑、穩定劑以及用來調節反應速度的催化劑混合攪拌而制成的膠狀液體。

1.2物理性能

序號 檢驗項目 優等品指標 合格品指標

1 拉伸強度（Mpa） ≥2.45 Mpa ≥1.65 Mpa

2 斷裂延伸率（%） ≥450% ≥350%

3 低溫彎折性（℃）繞Ф10圓棒無裂縫溫度 ≤-35℃ ≤-30℃

4 與砼粘接強度（Mpa） ≥0.8 Mpa

5 不透水性（0.3MPa 30min） 2H 不透水

6 固體含量（%） ≥94%

8 耐熱性：120℃ 5H 表面無流淌，滑動或起泡

9 耐酸性；1%H2SO4 浸泡15d，無變化

10 耐堿性：飽和Ca（OH）2 浸泡15d，無變化

11 耐老化：疝燈照射 250H涂膜無裂縫，無變化

12 涂膜表干時間 ≤2H 不粘手

13 涂膜實干時間 ≤12H 無粘著

1.3涂膜橡膠的適用范圍：

（1）各種屋面的防水工程，如混凝土平屋面、斜坡屋面、屋頂花園天溝；雨棚、鋼、瓦結構等防水層。

（2）地下建筑防水工程，如隧道、地鐵、沉井坑、管道外防水、地下室混凝土內、外墻及底板的防水層、護土墻、填充穿墻管道，線纜的縫隙。

（3）各種建筑物的防水工程，如陽臺、花臺、衛生間、廚房、非食用水池、游泳池、污水池、花壇、水閘地面、內外墻、穿墻管、落水口、施工縫、沉降縫、伸縮縫的填充材料等。

（4）粘結防腐：可粘結大理石、木地板、水泥板、地面磚、石棉制品、玻璃鋼制品，陶瓷制品及金屬構件的粘接；并可作管道外防腐、防腐地坪、防腐池。

（5）其他用途：粘接彈簧澆制抗震墊層，提高減震效果，還是良好的絕緣體。

2.防水涂膜橡膠的施工技術：

2.1施工準備：

（1）基礎處理：防水基層應清潔、平整、干燥、如有凹凸不平，松動起砂、蜂窩麻面等缺陷，則應該用1：2水泥砂漿抹平，陰陽角應做成半徑10mm的小圓角，以便下一道涂膜施工，所有穿墻，板的管件、衛生設備等必須安裝牢固，接縫嚴密，收頭圓滑，不得有任何松動現象，施工時要求基層基本干燥，含水率小于8%為宜，施工環境溫度一般應在5℃以上，溫度過低的涂膜粘度大，施工操作不便，并且涂層加厚浪費材料，固化時間會延長。

（2）材料準備：主劑：固化劑=1：2（重量比），按2.5千克/平方米，準備主體材料，同時還應準備二甲苯（清洗工具），乙酸、乙酯（清洗手上的凝膠），107膠和水泥素漿（修補基層）等輔助材料。

⑶施工機具：電動攪拌器、攪拌桶（混合主劑和固化劑用），小型塑料桶（裝混合料用），橡膠刮板，塑料刮板，鐵皮小刮板（涂刮混合料），50Kg磅秤，油漆刷、滾刷以及油工鏟刀等工具。

2.2防水涂膜施工：

（1）涂膜施工：根據施工需要的數量：將主劑和固化劑按照1：2配合比，倒入攪拌桶中，開動轉速為200～800r/min的電動攪拌器，混合攪拌5min后及時送往使用地點，在干燥的基層上，用塑料或橡膠皮刮板均勻刮一層涂膜材料，涂刮要均勻，厚度在1.5mm左右，待第一道涂膜固化24h后，再在涂膜的表面均勻地涂刮第二道涂膜，涂刮方法與第一道涂膜相同，但是涂刮的方向必須與第一道垂直，另外第二道涂膜施工時間與第一道間隔不宜大于72h，且收頭部位一定使涂料與基層直接粘結，也可在第二層涂層尚未固化前，在其表面撒上粗沙或細石米，可使保護層和防水層之間的粘結牢固。涂膜施工時對易于產生滲漏部位必須認真涂刷均勻，并可適當刷的厚一些，以起到局部增強的作用。

（2）修補：做完防水層后，應認真仔細地檢查，如發現氣孔、起鼓、破損、剝離時可按下列方法處理，在涂抹中如發現氣孔，應及時挑破重新涂布，若因基層潮濕發生起鼓，可在起鼓部位以稍大的寬度切開，充分排出潮氣并使之干燥后，重新涂抹，施工中局部受損破壞的防水層，同樣應切除局部涂膜，重新涂抹的方法上，搭接的寬度不小于10cm。

（3）保護層：立面如地下室外墻一般砌12磚墻，空隙應隨時填入砂漿，平面可直接先粉1：2水泥砂漿然后再按設計要求做保溫層或裝飾面層等，施工中不得破壞涂膜層。

（4）施工中的注意事項：基層必須找平處理，要求平整，表面干燥，防水涂膜涂刷后未干固前，禁止在上面堆物行走，每次配料后必須在20min內用完。

3.防滲漏控制措施

防水層施工技術措施

（1）確?；炷连F澆板施工質量，主要做到以下幾點：

1）正確預留現澆鋼筋砼保護層，預防頂層現澆鋼筋踩踏變形；

2）砼澆筑須連續進行，嚴禁出現冷縫，并做到在常溫下12h后澆水養護7d；

（2）柔性防水層施工技術控制措施

1）聚氨酯防水涂膜施工前必須確?；鶎悠秸⑶鍧?、干燥（含水率小于8%，不起砂）以及做到排水暢通不積水，角部處理正確，重點對房屋的落水口、變形縫、伸出屋面管道、外墻以及廚房衛生間等重點部位應先進行專門處理。

2）嚴格控制防水材料、管材、設備及配件的質量標準。進場材料必須具有“三證”，即：產品出廠合格證、質量保證書、復試證明。

3）衛生間的浴缸和沖淋部位的地面與墻面上要做聚氨酯防水涂膜，在樓地面施工時，應找出1%流向地漏的坡度，找坡后還應進行潑水試驗 ，以保證坡度準確。

4）施工完畢后，要做好成品的保護工作，嚴禁在其上方放置重物，或進行砂漿拌置、焊接管道與避雷帶作業，以防損壞外墻面防滲漏工程。

4.施工案例

姜堰市佳源房地產開發有限公司開發建設的東方不夜城16號樓是一幢地上十八層，地下一層的高層住宅大廈，高55.40米，建筑面積20980.78平方米，按照設計要求，其地下室底板、外墻、水池及廚衛、屋面防水層，均采用了這種聚氨酯防水涂膜橡膠，建成交付以來，經過多次臺風暴雨的考驗，地下室、屋面等均無滲漏現象發生，為公司取得很好的經濟效益和社會效益。

5.結束語

多個施工案例實踐證明：只要按照施工技術交底的要求，聚氨酯防水涂膜具有良好的耐熱，耐寒性能。炎熱不流滴，不粘腳；寒冬有彈性，在+60℃—20℃溫度范圍內，使用年限十年以上不老化。其次有良好的粘結，延伸性能，適應屋面基層，因熱漲冷縮，振動，沉降等原因而引起的變化，是一種值得推廣應用的新型建筑材料。

參考文獻

[1] 鄭佳佳、賈小兵.淺談住宅工程施工中防滲漏的控制措施.2012.揚州大學學報.

[2] 張超軍、陶斌、施春輝.聚氨酯防水材料合成工藝的研究[J].遼寧化工，1997（02）.

[3] 陳振耀.聚氨酯防水材料的研究[J].上海工程技術大學學報，2000（04）.

_____________________

篇3



（課件顯示問題）

探究1：在同一直角坐標系中畫出y=2x 和y=2x+3的圖象，觀察兩函數圖象，比較它們的異同.

（學生動手描點、畫圖，獨立思考后同組交流）

生1：兩個函數的圖象都是一條直線,并且傾斜程度相同.

師：你能說明一次函數y=2x+3的圖象為什么是一條直線嗎？

生2：根據表格，我所描的第二組的點分別在第一組所描各點上方3個單位長度處.既然描出的第一組點是共線的，那么描出的第二組各點也應該是共線的.所以一次函數y=2x+3的圖象是一條直線.

師：是否可以從解析式入手說明一次函數y=2x+3的圖象是一條直線呢？

（學習小組討論、合作、全班交流）

生3：對于自變量的任一值，這兩個函數相應的值總差同一個常數3．反映在圖象上，就是橫坐標相同的情況下，兩個函數圖象上對應的點的縱坐標總差3，將正比例函數的圖象經過平移得到相應的一次函數的圖象，所以一次函數y=2x+3的圖象是一條直線.

探究2：直線y=kx+b可由直線y=kx平移得到，平移的方向、距離如何決定？

生4：方向由b確定.

生5：當b>0時，直線y=kx向上平移；當b

生6：平移的距離為b個單位.

生7：不對老師，我覺得是-b個單位.

生8：老師，我不同意.-b有可能是個負數呀.

生9：我個人觀點應該是︱b︱個單位長度.

生10：我有補充，距離是個非負數，取︱b︱個單位長度，可避免符號帶來的困擾.

（教師對學生的各抒己見表示充分的肯定和贊賞）

二、引導探究、深入理解一次函數圖象的性質

師：下面我們分別研究k、b正負對圖象所經過的象限有怎樣的影響？（出示課件）

探究3：一次函數解析式y=kx+b 中，b表示什么含義？b的正負對函數圖象所經過的象限有什么影響？

（學生思考，組內討論，師提醒學生注意觀察練習中的四個圖象）

生1：當x=0時，y=b,所以b表示圖象與y軸交點的縱坐標.

生2：我發現當b>0時，直線與y軸的交點在y軸的正半軸.

生3：我發現當b

生4：當b=0時，圖象過原點.

師：b的正負對函數圖象所經過的象限有什么影響？

生5：當b>0時，直線y=kx+b必過一、二兩個象限；當b

探究4：一次函數解析式y=kx+b 中，k的正負對函數圖象所經過的象限有什么影響？

生6：k >0時，圖象必過一、三象限，k

師：k>0時，直線y=kx過一、三象限，向上或向下平移得到的直線y=kx+b的圖象必過一、三象限；k

（同時，出示四種情況的直線大致分布象限.教師利用幾何畫板演示直線y=kx+b，當x變化時y隨之變化的趨勢）

生7：當k>0 時，y隨x的增大而增大；

生8：當k

三、本案例體現特點

1.注重數學方法和數學思想的滲透

數學思想方法是對數學規律的理性認識，通過學習，讓學生逐步掌握一定的數學方法并形成一定的數學思想，也是我們數學課程的一個重要目標.本案例通過作函數圖象、分析與比較兩種函數解析式，突出數學知識所蘊涵的數學思想和數學方法，以此加深學生對數形結合思想、分類討論法的領悟.

2.充分發揮學生的主體性

“數學學習活動應當是一個生動活潑、主動、富有個性的過程”.在新知探索過程中，教師不再是高高在上的知識傳授者，教師角色實現了真正的轉變.教師作為學生學習過程中的合作者、參與者、研究者、組織者和促進者，這種平等、民主的師生關系，促進了師生、生生之間的交流，學生的主體地位得到了充分的尊重，學生的個性得到了充分的張揚，學生的才華和靈性得到了施展.

篇4

知識結構

重點、難點分析

相似三角形的性質及應用是本節的重點也是難點．

它是本章的主要內容之一，是在學完相似三角形判斷的基礎上，進一步研究相似三角形的性質，以完成對相似三角形的定義、判定和性質的全面研究．相似三角形的性質還是研究相似多邊形性質的基礎，是今后研究圓中線段關系的工具．

它的難度較大，是因為前面所學的知識主要用來證明兩條線段相等，兩個角相等，兩條直線平行、垂，全國公務員共同天地直等．借助于圖形的直觀可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究線段之間的比例關系，借助于圖形進行觀察比較困難，主要是借助于邏輯的體系進行分析、探求，難度較大．

教法建議

1.教師在知識的引入中可考慮從生活實例引入，例如照片的放大、模型的設計等等

2.教師在知識的引入中還可以考慮問題式引入，設計一個具體問題由學生參與解答

3.在知識的鞏固中要注意與全等三角形的對比

（第1課時）

一、教學目標

1．使學生進一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性質定理1．

2．學生掌握綜合運用相似三角形的判定定理和性質定理1來解決問題．

3．進一步培養學生類比的教學思想．

4．通過相似性質的學習，感受圖形和語言的和諧美

二、教法引導

先學后教，達標導學

三、重點及難點

1．教學重點：是性質定理1的應用．

2．教學難點：是相似三角形的判定1與性質等有關知識的綜合運用．

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、膠片、常用畫圖工具．

六、教學步驟

［復習提問］

1．三角形中三種主要線段是什么？

2．到目前為止，我們學習了相似三角形的哪些性質？

3．什么叫相似比？

［講解新課］

根據相似三角形的定義，我們已經學習了相似三角形的對應角相等，對應邊成比例．

下面我們研究相似三角形的其他性質（見圖）．

建議讓學生類比“全等三角形的對應高、對應中線、對應角平分線相等”來得出性質定理1．

性質定理1：相似三角形對應高的比，對應中線的比和對應角平分的比都等于相似比

∽，

，

教師啟發學生自己寫出“已知、求證”，然后教師分析證題思路，這里需要指出的是在尋找判定兩三角形相似所欠缺的條件時，是根據相似三角形的性質得到的，這種綜合運用相似三角形判定與性質的思維方法要向學生講清楚，而證明過程可由學生自己完成．

分析示意圖：結論∽（欠缺條件）∽（已知）

∽，，全國公務員共同天地

BM=MC，

∽，

以上兩種情況的證明可由學生完成．

［小結］

本節主要學習了性質定理1的證明，重點掌握綜合運用相似三角形的判定與性質的思維方法．

篇5

教學目標：

1、運用多種材料制作新穎漂亮的小相框，研究“立”起來的方法。

2、激發學生的想象力，培養大膽創新的能力。

3、培養學生的審美能力，培養動手制作的細心品質。

教學重點：材料的的創新與小相框的多種造型的設計。

教學難點：研究小相框支架的設計。

課前準備：圖畫紙、黑白筆、生活中的小相框實物；各種制作材料，收集生活中的可利用的廢舊物品。課件、示范作品。

教學過程：

一、播放相冊，激情導入。

1.師生問好。

2.師談話：今天，我為咱們四（2）班的同學準備了一件禮物，想知道是什么嗎？（想）同學們仔細看好了。

3.播放電子相冊。

4.師：同學們，喜歡這個電子相冊嗎？（喜歡）那你們看了之后，有什么想對老師說的嗎？剛才我們光顧著欣賞了，有誰發現這些照片在老師的手中發生了什么變化嗎？

5.學生自由回答。

6.教師相機導入課題：對，加了精美的相框，照片變得更美了。今天，就讓我們用自己靈巧的雙手給照片做個富有個性的相框吧！

7.板書課題：自制小相框。

二、自主探究，總結方法。

（一）小組研究：

1.（課件出示一組圖片）師：首先請同學們欣賞一組圖片（各種材質和造型的相框圖片），請把你們看到的記下來。

2.

師：（出示相框實物和示范作品）今天老師還準備了一些實物相框和我自己制作的相框，請同學們欣賞。同學們也可以把課本打開，對照書上的參考圖片，邊看邊想。然后各小組選擇一個問題，對照樣品進行研究。

3.課件出示研討的問題，小組研究：

（1）可以用什么材質來制作自己的小相框？

（2）什么樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片？

（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？

4.各小組匯報研討的情況。

師：經過熱烈的研討，各小組一定有了結果。請小組長把研討的結果整理一下，然后向全班同學匯報。

（二）暢談構想：

1.引導學生利用自己準備的材料，談談自己的設計構想。

師：下面，請各位同學拿出準備好的材料，談談自己的設計構想。

（指名兩三個同學回答）同學們的想法很好，老師很贊賞?？墒抢蠋熢谧鍪痉蹲髌返臅r候，發現相框的支架不太好做。誰有什么好辦法幫幫老師呢？（生想）

2.學生參考收集到的資料，研究如何更好的為相框設立支架。

師：這樣吧，拿出手中的材料試著做個支架。待會兒，我要看誰的相框立得更穩。做的時候，你們可能會遇到一些問題，提出來讓大家幫助解決。

（課件出示）(1)你在制作時都會遇到哪些問題？(2)你在制作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應該注意什么?

3．學生制作支架，解決問題。

（三）教師示范：

師：（小結）課前，我做了幾個相框（出示示范作品）。像這個整塊紙板對折，做成的臺歷式的；像這個用舊掛歷制作，可以掛到墻上的掛式的；還有像這個用硬紙板做成的支架式的。制作這個支架的時候，我可傷腦筋呢。我先用一個橫著的支架，想讓相框立在桌子上，結果，由于相框太大，立不起來。然后，我想啊想啊，就加了一個豎著的支架，你們看，現在就能穩穩當當的站在桌子上了。

1.結合示范作品和課件中的方法，進行簡單的講解與示范。

師：想知道老師是怎么制作這個相框的嗎？（想）那好，我就講講?！?/p>

另外，看大屏幕，這里也有兩種簡單的方法，大家一起學一學吧。

2.老師簡略講，學生認真聽。然后總結出基本步驟。

師：看了老師的示范，你們能總結出幾個基本步驟嗎？（根據老師的提示，總結出四個基本步驟）

三、自由創作，適時點撥。

20′

師：掌握了方法，我們的制作就會變得簡單?，F在請看作業提示，同學們要仔細閱讀喲。

1.出示作業要求：

作業提示：自選材料，設計制作小相框，裝點自己的生活。比一比誰的相框

更新穎、更漂亮。

（1）大膽創新，合理巧妙地運用各種材料、方法設計制作。

（2）造型美觀，色彩搭配和諧。

（3）注意工具材料使用的安全。

3.學生制作，教師巡視指導。

給選材不當的和不會裝飾的進行指導。給速度太慢的給予幫助。鼓勵同組同學互相幫助，可以共同完成一個相框。

四、作品展覽，進行評優

5′

（一）展示作品，互相觀摩。

簡介:出示自己的作品，向大家做簡要介紹。

師：看了這么多的相框，聽了他們精彩的介紹。同學們一定想說點什么?，F在我們進行互評：你覺得教室里同學們的作品哪個最吸引你呢？說出吸引你的理由。還可以為你的好朋友提點建議或者幫他修改一下作品。甚至看看別人的，比照自己的，找找存在的優缺點。

五、總結課堂，拓展延伸。

(略)

1.課后，在爸爸媽媽的幫助下為自己制作一個成長相冊。

2.

課后為家里的長輩制作有個性的相框，要求突出平安、幸福和長壽。

附：板書設計

6.自制小相框

基本步驟：

一、挑選材料。

二、構思設計。

篇6

《網絡安全技術》是計算機網絡技術專業的核心專業課程，實踐性與理論性并重，對專業知識綜合運用能力也有較高要求。然而采用“教師主動，學生被動”的傳統教學模式教學，教學效果差，學生“知其然，不知其所以然”。在《網絡安全技術》課程中打破傳統教學模式，以案例作為課程導入，將內容融入項目，做到課堂與實際應用無縫對接，取得了不錯的教學效果。特提出“案例項目制”的教學方法。

傳統教學模式的不足

教學方法單一。傳統教學模式采用“被動式教學”，師講，學生聽；教師演示，學生模仿。課程以理論知識講解為起點，輔以教師通過實驗演示來驗證知識結果。課堂缺乏互動，學生將主要精力放在如何模仿教師的實驗演示上，留給學生自我分析的空間不足，導致學生靈活運用知識的能力和創新能力不夠。

課堂與實際應用銜接不夠。傳統教學模式中，沒有很好地將知識融入實際應用。實驗安排過于理論化，教師往往就某個知識點安排實驗，導致學生學習后，該如何應用于實際。

實踐考核方式落后?！毒W絡安全技術》課程是綜合性較強的課程，重點是考察和鍛煉學生對專業知識的綜合掌握和運用能力。而傳統的考核方式往往是老師繪制一個拓撲結構圖，甚至規劃出網絡參數，提出所需實現的功能，學生按照拓撲結構圖搭建環境，根據功能要求進行實施。沒有給學生留出足夠的思考空間，不利于規劃、設計、實施網絡等能力的鍛煉。

“案例項目制”教學方法

“案例項目制”教學法，可細分為“案例教學”“項目制實施”兩部分?！鞍咐虒W”是教師根據教學內容安排，設計典型案例。通過對案例的分析，導入授課內容，是引導學生分析、解決問題的一種啟發式、貼近實戰的教學方法?！绊椖恐茖嵤苯虒W法，是以典型項目為實踐教學對象，將知識融入項目，以項目組的方式具體實施。學生圍繞項目需求，對網絡進行規劃、設計，并在實驗環境下進行實施。“項目實施”教學方法主要應用于實驗考核，它拋棄了傳統考核模式，沒有具體的技術暗示與限制。這對于學生思維的擴展和綜合運用能力的鍛煉都非常有好處。如圖1所示：“案例項目制”教學方法的實施流程。

案例教學?！鞍咐虒W”方法在課堂開始就實施，教師給出一個具體的應用案例情景，引導學生對應用案例情境進行分析，提出解決問題的辦法。通過解決辦法引出當天課程內容，然后圍繞內容開始理論分析與講解。理論講解完成，教師將所引案例通過實驗模擬出來，最后讓學生練習，教師輔以指導。

項目制實施?！绊椖恐茖嵤笔轻槍嵺`考核環節。每一次實踐考核就是一次真實項目模擬，做到實踐考核和實際應用的無縫對接。教師將學生分為項目組，每一項目組模擬一個公司，教師給出一個全新案例，教師只提需求，至于如何繪制拓撲結構圖、網絡參數如何規劃、采用何種技術實現需求等，教師不做任何技術限制和技術暗示。充分給予學生思考空間，鍛煉學生分析、規劃、設計網絡的能力。

“案例項目制”教學方法舉例

以《網絡安全技術》中的“網絡地址轉換NAT”為例，分析如何在課程中使用“案例項目制”的教學方法。

案例分析

給出案例。上課開始，教師給出案例：XX公司購進30臺電腦，需要搭建公司內部網絡，以方便公司辦公和相關業務開展。具體需求為：需求1：實現公司內部通信；需求2：由于業務原因，公司員工需要經常訪問internet。請在先進性、低成本的條件下為該公司網絡進行規劃、設計并實施。

需求分析。（1）分析1：目前企業構建內部網絡，可采用私有IP地址。私有IP地址的使用無需向IANA申請，也無需付費，既能滿足用戶經濟性的要求，又能滿足用戶內部通信需求。因此為公司分配私有IP網段：192.168.10.0/24。（2）分析2：由于在需求1中采用私有IP地址構建公司網絡。但私有IP地址在Internet上無合法路由，無法直接在Internet上使用。為了滿足用戶需求2的要求，必須采用“網絡地址轉換”NAT技術，將內部私有地址轉換為公有地址，以公有地址的身份訪問外部網絡。

導入知識

通過對XX公司網絡需求進行分析，得出需要采用“網絡地址轉換”NAT技術滿足用戶需求的結論。

知識講解

知識導入以后，此時教師就圍繞“網絡地址轉換”NAT技術進行理論知識分析和講解。

實驗演示

理論講解完畢，教師根據之前所提案例需求，規劃網絡，繪制出詳細實驗拓撲結構圖，如圖3所示。并在實驗環境下演示實驗。

學生實驗

教師演示完實驗，要求學生進行練習。在練習過程中，老師現場輔導。

實踐考核

實踐考核以案例和項目制方式進行，教師給一個案例，提出具體需求，要求學生能自我規劃、設計并實施網絡。

考核案例：xx公司有四個部門：市場部、產品部、人事部、技術部?，F需要設計網絡，具體網絡需求為：需求1：網絡具有高可用性、安全性、可管理性，要求每個部門處于單獨網段；需求2：各部門之間能實現相互通信；需求3：每個部門都能訪問Internet。請認真分析XX公司網絡需求，并進行規劃、設計并實施。

篇7

【摘要】本文圍繞項目教學法在高職計算機應用技術專業教學中的應用這一主題，首先簡要分析了項目教學法的概念、特點、與傳統教學的區別，其次又討論了高職計算機應用技術專業項目教學法的教學案例，并分析了在項目教學法的應用中應特別注意的幾個問題。

關鍵詞 項目教學法；高職計算機；教學

一、項目教學法概述

1.項目教學法

項目教學法是通過“項目”的形式進行教學，為了培養學生形成解決問題的完整體系。如果再進一步解釋的話，項目教學法就是由老師指導，學生自己處理一個完整的項目，包括小組分工、收集資料、項目計劃、項目實施及綜合評價。

2.項目教學法的特點

“項目教學法”最顯著的特點“以一個項目為基本點，教師由主講變為指導，學生由聽課變為自己實際操作”，創造了學生主動參與、探索創新的新型教學模式。具體的特點有：

淤理論與實踐結合。由于所涉及的教學單元基于學生畢業后的職業工作任務，因而目標明確，重點突出，能夠實現理論與實際緊密結合。

于鍛煉學生多方面的能力。學生自己分組提出方案，提高獲取知識，獨立解決工作中的問題的能力以及學生的社交能力，小組工作也鍛煉了學生的團隊合作精神。

盂高效性與高要求。項目教學法是在短期內、有限空間內收效明顯的方法，因而對授課老師提出了較高的要求，這種教學方法需要大量的雙師型教師。

榆提高學生學習的積極性和主動性。項目教學法是學生活動，教師指導。在職業學校學習的學生大多喜歡在實際工作現場學一些應用型的知識和能力，以自己動手為主，并且相應教學單元的內容是今后工作中直接應用的，會大大提高學生學習動力，學習效果會非常好。

3.項目教學法與傳統教學法的區別

淤教學形式上的不同。教師講課的時間由85%左右變為25%左右，大部分時間是由學生自主組隊完成一項完整的任務,而教師只是為學生答疑解惑。

于知識交流方式不同。從教師單方面傳授知識難以判斷學生接受知識的多少轉變為雙向的知識傳遞。教師會收到來自學生更多的反饋。

盂學習知識的方式不同。傳統的教學方法，教師給學生講授理論知識。而項目教學法，教師也要講授理論，但具體知識是學生通過自己的組織活動親身實踐獲得的，極大激發了學生的學習興趣。

榆參與程度不同。在傳統的教學方法中，學生學習全靠自覺，參與度低。而在項目教學中，學生的參與程度大大提高。

二、高職計算機應用技術專業項目教學法應用案例

1.項目的準備和籌劃階段

首先，我們要把握住項目教學法成功的關鍵，即項目的選擇。項目難度要適度，還要同時考慮教師和學生的能力和水平。從上述要點出發，我們選擇在word 模塊的教學中的綜合性項目，以一次征文比賽為主題，具體如下：a、制作比賽通知；b、設計制作海報；c、制作比賽成績統計表；d、設計并制作獎狀。接下來，教師和學生就要開始進行準備工作了，包括教學設計，制作課件，制定項目實施計劃和收集資料等。

2.項目的組織與實施

第一步、在班級按照一定的互補原則將學生分成若干組，每組建議6~8 人，然后以小組為單位討論實施項目。

第二步、項目的具體實施，我們首先分析這個項目的四個細化任務的目的：a、制作比賽通知，是為了讓學生掌握并熟練使用word 的基本操作，熟練進行字符、段落和頁面調整的操作，并掌握批注的插入；b、宣傳海報的設計制作，主要鍛煉學生插入圖片、藝術字、文本框和圖形同時設置相應標準格式、圖文排布設置、文檔背景的能力；c、制作成績表，幫助學生熟練掌握設計方便實用的表格以及排序和計算的方法；d、制作獎狀可以讓學生練習使用向導進行郵件合并。各組學生要靠自己的努力實踐完成整個項目，在實施過程中，教師要對學生產生的疑惑進行耐心的解答，并要監督學生正確高效的開展任務。

3.綜合評價

整個項目完成以后要進行綜評，包括學生自我評價、教師檢查評分、師生討論、問題的評判和各組處理遇到的問題的方法。通過對比評價結果找出產生差異的原因和自身存在的問題。通過一系列的評估各小組總結交流經驗，組內總結知識點，對word文檔的操作知識形成一個完整的結構體系。

三、分析與討論

在項目教學中，要求每個人都參與其中，通過親身實踐掌握知識和技能。學生積極參與組織動手，提升實踐、分析問題和解決問題的能力，提高團隊精神。

以本文引用的word 課程教學為例，通過讓學生完成制作比賽通知、海報、成績單和獎狀來學習和掌握word 的操作知識。還可以進一步組織不同專業領域的學生參加項目小組，通過實際操作，培養學生協調、合作的能力。同時，在項目教學法的具體實踐中，教師幫助學生答疑解惑，促進了任務的完成。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐結合，提高了理論水平、實操技能和綜合能力。教師在幫助學生的過程中也提高了自身的專業水平。項目教學法是師生共同取得進步的教學方法。在職業學校、職業教育中應更進一步總結提高和推廣，在項目教學法的應用中應注意以下問題：

1.教學觀念的轉變。教師本身需要具備較高的職業素質，因此高水平的“雙師型”師資隊伍是必要條件。項目教學法注重實踐，是將理論和實踐結合。因此教師在教學中應做到靈活教學。

2.學習觀念的轉變。項目教學法強調以學生為中心，以小組學習為單位，根據項目任務的要求完成工作。學生不再被動地等待教師布置任務，而是發揮主觀能動性組織完成工作。明確自己在在本小組中的定位以及目標任務，增強責任感。

3.綜合評審。項目完成后，要進行組內評審，組間互相評審，教師評價。不要過分在意結果，而要從學生的參與程度、所起作用以及學生的團隊精神、實踐能力等多方面進行評估。

參考文獻

[1]齊幼菊.網絡教學中項目實訓的設計與實施———以“計算機文化基礎”課程為例[J].中國遠程教育.2007（04）

[2]張穎淳.以賽促學在高校計算機教學模式改革中的探索與實踐[J].教育與職業.2012（21）

篇8

【關鍵詞】農村 中職教育 學案導學 應用模式

前言

本文結合了農村中職生的教育特點和實際數學的教學實際重點討論了如何進行農村中職學生的自我學習，從被動的學習知識到主動地去探索發現學習，著重培養學生的自學能力和學習創新能力。通過分析現有的教育情況來探索出一條具有可操作性的教育方式進行農村中職教育，提高農村中職教育的整體教育水平和效率，也為日后的農村中職數學課程教育改革提供指導和實踐經驗。

一、農村中職數學“學案導學”教學模式概述

教育中的教案導學就是以學案為教學載體進行導入型學習的方法，這種方法是以老師的指導為主導，學生的學習內容為主體，這種教育模式將教案交給學生，讓學生根據自己的實際水平結合教案進行學習，這種學習模式是以素質教育的基礎結合學生合理的認知結構為基礎的，由師生共同完成的學習方式。在這個學習過程當中由老師指導學生先學習教案，然后再進行正常的教課，將學案和導學兩個方面同時進行，轉變傳統的單一教師講授轉變為學生主動學習的教育模式。

二、農村中職數學教學現狀調查

（一）農村中職生源調查及分析

目前，農村中職生呈現緊張的趨勢。很多學生的家長認為上職業中學沒前途，不少學生及其家長對農村中職教育不甚了解，選擇普通高中讀書或者借讀于普通高中成為理所當然。有些人把發展高中階段教育片面理解為是發展普通高中。讀普高、上重點、考名校，仍然是家長、學生的努力方向和主要目標。由于接受高等教育可以改變地位和身份、提高收益，所以不少農民及其子女仍然是抱著升大學的愿望到職業學校學習，這種狀況在我區表現較為突出。調查中，我們發現四所農村中職都將對口升學作為辦學的主要支柱，更是相當數量學生接受職業教育的直接目的。

（二）農村中職數學教學現狀調查與分析

農村中職教育是職業教育的基礎課程，是農村中職生學好其他課程的基本前提，農村中職生的教材一般內容含量比較大、跨度廣而且知識點比較多。在教材的設置方面，農村中職教育包含了很多高中和其他學年的數學內容。在進行教育的課時設計過程中因為受到了輕視基礎教育的思想就會導致數學課的課時不斷減少，這就會造成講課速度的加快，從而使得很多知識點都被落下，對于重點部分也沒有那么多時間進行強調，對各種題型也難以進行綜合性的細化和強化鞏固。這就要求了農村中職學生在學習的過程中養成自學的好習慣，很多學生在剛開始進入的過程中不是很適應，這也是農村中職數學的主要教學方法，一味地使用過去的學習方法不進行創新而導致學習成績得不到良好的鞏固。

三、農村中職數學“學案導學”教學模式的具體方法

（一）農村中職數學“學案導學”教學模式的實施原則

農村中職教育中的教案導學方式主要為了能夠突出農村中職生的主體作用，讓農村中職學生能夠真正找到學習的樂趣，從而形成多維的教學模式。農村中職生在學習過程中通過教師的指導做到全員主動參與，真正做到成為學習的主人。以學生為主體的教育模式就是將學生定義為教學過程中的認識和發展的主體，所以農村中職數學教育的課堂上教師要做的不僅僅只是將數學教育內容傳播給學生，而是要將整個學習和發現數學知識的過程交還給農村中職學生，使得學生能夠在智力、情感和性格上得到更為全面的綜合性發展。

（二）農村中職數學“學案導學”教學模式的實施要求

在進行農村中職教育的教學過程中要充分重視教案導學的重要性，教師在教育的過程中要轉變傳統的填鴨思想，將課堂的主動權真正還給學生，要在交還的過程中真正地相信和尊重農村中職生，在進行導入學習的過程中要充分發揮學習的民主氛圍，強調民主教育，調動課堂上農村中職學生的整體學習積極性和興趣。從而設計出比較和諧、民主的教育氛圍和整體環境。充分展示出農村中職生的整體才能。將農村中職生的學習能力和知識水平提高到同等重要的位置。

（三）農村中職數學“學案導學”教學模式的操作流程

農村中職生數學課程學案的編寫質量直接決定了整個教學模式是否能夠順利進行，這種教學學案也是教育應用中十分重要的一個環節，農村中職教學一般會采用多個步驟進行學習內容的導入，整個學習過程是以教師的導入為主線的，從這個主線引起學生的學習興趣，從學生的角度進行學習和訓練，這幾個步驟分別為目標指引，依案自學；教師指導，討論交流；精講提煉，突破提高；網絡要點，歸納整理；達標檢測，推薦作業。在這五個教學步驟當中不僅包括了教師在教育過程中的主導地位，還包括了以農村中職學生為主體的學習活動，教師和學生之間的活動之間不是相互獨立的個體，而是根據學習主線相互穿插，相輔相成的。

四、結束語

綜上所述，在教案導學的過程中要促進農村中職學生學習方式的轉變，就要從基礎上改變師生角色的互換，提高學生在課堂上的主動性，從學生的角度來提高學生的學習興趣和學習熱情以及學習創新能力。但是這種方法暫時還處于基本的探索階段，在進行教育探索的過程中還需要進一步的總結和指導。

篇9

四年級數學上冊第二單元測試題

姓名：

班級：

分數：

一.填一填。（21+16=37分）

1.早晨起來面向太陽，前面是（　），后面是（　），左面是（?。颐媸牵ā。?。

2.地圖是按照上（　），下（?。?，左（　），右（?。├L制的。

3.當你面向南時，你的左面是（　），右面是（?。?。

4.小明家在學校的北面，學校就在小明家的（　）。

5.晚上你可以用北斗星來辨別方向，因為面向北斗星時前面就是（　），后面就是（

），左面是（

），右面是（

）。

北

6.看圖填空。學校

小樹林

游泳池

小商店在學校的（

）方向，在游泳池的（

）方向。小紅上學從家出發，先向（

）面走到小樹林，再向（

）面走到游泳池，接著向（

）面走到小商店，最后向（

）方向走就可以到學校。

7.

認識我們的祖國。（16分）

（1）

我國的首都是（

）。

（2）

上海在北京的（

）方向。

（3）

美麗的云南在西藏的（

）方向。

（4）

香港在澳門的（

）方向。

（5）

新疆在四川的（

）方向。

（6）

陜西省的北邊與（

）相接。

（7）

黑龍江在北京的（

）方向。

（8）

我家在北京的（

）方向。

三.根據算式的結果，將算式的序號填在不同方向的圈里。（16分）

等于14向北

等于10向南

等于11向西

等于8向東

等于9向西北

等于7向西南

等于12向東北

等于13向東南

四.請你來當設計師。（5分）

（1）小麗家在學校的南面。（2）小紅家在學校的東面。（3）醫院在小麗家的西面。（4）學校在商店的東面，電影院的南面。（5）電影院的東面是動物園。

五.仔細觀察，辨別方向。（7分）

1.

體育館在圖書館的

面，在小明家的

面。

2.

熊貓館在科技館的

面，興華小學在科技館的

面。

3.

小明每天放學，先向

走到圖書館，再向

走到體育館，再向

走就到家了。

六.認識行車路線。（10分）新

課標第一網

48路車從東關車站出發向（

）行駛（

）站到金鐘站，再向（

）行駛（

）站到廣場，再向（

）行駛（

）站到人民商場，再向（

）行駛（

）站到書店，最后向（

）行駛（

）站到達終點站金水路小學。

七．解決問題。（25分）

1.一根繩子長39米，一根跳繩長6米，最多可剪幾根跳繩？還剩幾米？

2.一塊蛋糕7元錢，小明有45元錢，最多能買幾塊蛋糕？

3.27名同學去游玩，每個房間住4人，至少需要幾個房間？

篇10

關鍵詞：大學語文；教學模式；課前；課中；課后；一體化

一、大學語文課程教學現狀及成因分析

（一）日漸式微的大學語文課堂現狀在高校的人才培養體系中，大學語文這門課程沒有清晰明確的定位，僅憑學校自己的理解來規定課時的多少。由于有些高校學制普遍較短，且教學偏重于對實際操作技能的培養，在英語、政治等公共必修課安排之余，才會想到安排大學語文課程，即使安排課程一般一周也不會超過兩節，有的高校甚至直接用講座、選修課、大班授課等方式敷衍了事。在教育目標問題上，大學語文的目標定位也十分模糊，甚至任課教師自己都沒有清晰的教學目標。由于教學目標不清晰，又沒有明確的教學大綱，因此，大學語文的教材體系十分混亂，部分高校是直接采用中文學生本科教材稍加刪減直接變成大學語文教材，內容陳舊，無法滿足現在學生的要求。對大多數非中文專業的學生來說，這些偏重經典的教材顯得“繁、難、偏、舊”，其中的古典文學知識體系與他們所需要的語言溝通實踐技能有不小出入。大學語文課程很難引起學生的重視，大家普遍認為這門課程不重要，能跟著混兩個學分就達到目的了。而大學語文課程的任課教師，對這門課程也沒有足夠的熱情，通常一本教案用好幾年，對任何專業的學生教法都一樣。（二）當前大學語文課堂現狀的原因分析一方面是教學方法落后，研究陷入困頓。目前的大學語文課堂依然是知識本位的，教學手段依舊是圍繞課本的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，這種教學模式不考慮學生的理解與接受能力，忽視學生的感受，缺失課堂互動。而且教學內容也主要集中在文本知識的傳授，不考慮深層次的文化與審美理解上的要求。此外，大學語文課程教學方法落后還由于國內目前針對大學語文教學模式的研究不夠充分，關于大學語文教學應該偏重于“工具性”還是“人文性”的爭論并沒有解決。另一方面也有學生基礎薄弱、考評機制單一的問題。目前，大學生語文素養與文學功底普遍不高。隨著高等教育大眾化的不斷推進，越來越多的學生有機會接受高等教育，教育資源逐漸走向公平。但伴隨擴招也帶來了另一些問題，就是生源質量的下滑，使得學校與學校之間的差距逐漸拉大，學生整體素質水平也出現滑坡。在考評機制方面，按要求本應在教學過程和結果方面進行多項考核，但許多高校與教師都依然延續用一張試卷進行測試，以分數定成績的方式，這不利于對學生語文素養的培養。

二、“課前—課中—課后一體化”模式的教學價值

首先，內容明確、針對性強?！罢n前—課中—課后一體化”教學模式通過課前安排微課視頻教學先將本節課的知識點交給學生自主學習。每段視頻或者說每段微課只針對一個重點、難點或疑點進行講解，構建了一個獨立的結構完整的微課程。這既便于學生理解消化，又具有針對性，可以讓學生根據自身的需要，尋找感興趣或不懂的問題反復觀看，在短時間內強化記憶、方便理解，這比起傳統課堂教學更容易凝聚學生注意力，節約時間成本，也符合學生的認知規律。其次，表達生動、吸引力強。一方面從教師的層面來說，由于授課與電腦、手機等移動終端結合使用，因此，教師可以利用高科技的傳媒手段，通過視頻、圖片、動畫效果等增強學生的學習興趣，用生動的視聽語言更清晰深刻地將一個知識點抽絲剝繭，解釋清楚。生動形象的教學視頻既是知識的載體，也是拉近學生與大學語文之間距離的橋梁。另一方面從學生的層面來說，合作探究之后需要展示探究成果，與傳統的教學模式不同，除課堂發言之外，學生還可以采用報告、演講、表演等多種多樣的匯報形式，這種生動的表達同樣能夠將學生的注意力集中到課堂上來，從而提高學習效率。再次，靈活多樣，自主性強。當前大學生受到社會快餐文化的影響，傳統的課堂教學或枯燥無味的理論灌輸已經很難讓他們產生興趣了，然而“課前—課中—課后一體化”教學模式的靈活多樣正好可以滿足他們的學習需求。一是學習時間上的靈活多樣，教師課前將微課出來，學生可以根據自己的安排靈活掌握學習時間。二是學習內容上的靈活多樣，學生可以根據自己對知識的掌握情況，靈活調整最符合自己需求的學習內容，把精力集中在自己不懂、不會的內容上，可以反復看、慢慢看，實在不能理解的留在課堂上與教師探討，這不僅提高了課堂學習效率，也鍛煉了學生的自主學習能力。三是學習方式上的靈活多樣，在觀看微課視頻時，學生就可以互動交流，教師同樣也可以在線上對這種交流進行指導。根據教師提出的問題引導，學生先做一個獨立的思考與探索，產生一些自己的想法。教師根據學生的關注點、興趣點，將學生分成不同的學習小組，課中再對不懂的問題進一步探討。最后，資源整合、普適性強?！罢n前—課中—課后一體化”教學模式一直以來和互聯網聯系緊密，具有流通性強、普適性強的特點。這一模式能否取得好的效果，關鍵在于微課質量。微課如果設計得不好，就會影響教學效果，甚至對學生產生誤導，影響正常的課堂教學。為了做好微課，大學語文教師可以對網上的各種資源進行整合。整合包含兩個方面，一是在自己制作微課的過程中，搜集整合所有與課堂內容有關的資料、圖片、小視頻等，以豐富自己的微課內容。二是整合其他高校教師的微信視頻，進行對比分析，優化自己的微課內容，在優化整合的過程中，提升自己的職業技能與業務水平，達到教師與學生雙贏的效果。這一教學模式一旦確立下來，推廣起來也比之前學界廣泛討論的翻轉課堂更加適應中國大學語文的教育，翻轉課堂畢竟是西方的理論傳入中國，而“課前—課中—課后一體化”教學模式是筆者根據多年的大學語文課程一線教學經驗總結出來的符合中國學生和學校特點的教學模式，它對學校軟硬件的要求并沒有那么高，只是根據學生的認知規律改變教學方式以提升學生學習興趣與學生自主學習能力，因此可以在國內大范圍地推廣。

三、“課前—課中—課后一體化”教學模式模型構建

新教學模式下的大學語文課堂具有以下幾個重要特征：學生從被動的聽眾轉變為主動的學習者；需要借助信息技術實現課堂翻轉；課堂內安排各種活動實現學生知識建構和內化；課堂內有時間幫助學生掌握更具挑戰性的概念，培養解決實際問題的能力。隨著時代向前發展，科技進步為大學語文教學模式的更新提供了更多可能，特別是基于“微課”與“翻轉課堂”理念相結合打造全新的“課前—課中—課后一體化”大學語文教學模式，必將成為今后教學方式中的主流。（一）課前知識任務輸入——創建“微課”視頻學習媒介課前的微課通常不會超過十分鐘，在有限的時間里，微課具有針對性強、內容精練、知識點精確等特點，同時微課也是圖文并茂、通俗易懂的。微課的主要內容可以包括以下三個方面：首先是課文的時代背景與作者介紹，這些學生完全可以通過微課了解學習，以節省課堂時間。比如，在講授陶淵明的《歸園田居》時，教師可以提前通過微課向學生介紹陶淵明的生平，以及當時黑暗的社會時代背景，讓學生更好地理解作者的創作意圖。其次是一些難以理解的詞語或生僻字的介紹，可以通過微課展示其典故或易錯點，讓學生反復學習。比如，在學商隱的“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”時，教師可以將其中的典故做成動畫，讓學生更好地理解。再次是作品賞析，利用微課可以增加音頻的特點，教師可以插入畫外音、小視頻、音樂、Flash等，通過多種方法讓學生感受到課文的魅力。比如，在遇到《紅樓夢》節選等經典文本時，教師還可以結合影視作品，讓學生有更加深刻的體會。（二）課中內化吸收——構建自主合作學習模式新的教學模式對教師來說是將學習的自還給學生，將教師從冗雜的知識灌輸中解放出來，成為學生學習的合作者、指引者和協助者。學生要占據課堂的中心位置，首先要根據之前微課的學習，提出自己的問題。比如，在學習舒婷的《致橡樹》時，學生會問到“舒婷為什么要寫下這篇《致橡樹》”“這其中的樹都代表了什么”“作者是如何塑造這兩棵樹的形象的”等問題。教師不應該直接回答學生的問題，而應讓學生先分小組討論，小組中給出一個意見，再讓每個小組派代表來給學生解決這些問題。然后教師將答案匯總，讓學生比較哪些答案更貼合實際，或是把學生的答案綜合一下就可以回答這些問題，讓每個學生都能參與進來，真正動腦思考。最后由教師進行總結反饋，學生對自己的發言進行評價，對產生的問題希望在下一次發言中改進提高。（三）課后活動輔助教學——拓展語文教學平臺在教學活動進行的同時，教師也應該拓展課外教學平臺。大學與中學不同，學生有更多的課外時間，也有更豐富的社團文化生活，這些都可以利用起來。比如，學習完莊子的《逍遙游》之后，學生可以開展一場關于“人生來自由還是不自由”的辯論賽；學習完莎士比亞的《哈姆雷特》之后，學生可以開展一場情景劇大賽。這些比賽不僅能豐富學生的校園文化生活，更可以加深學生對文本的理解。在學習《詩經》《楚辭》等經典時，教師可以通過開展經典誦讀活動，提升學生的語言運用能力與表達能力，同時也可以通過背誦這些經典增強學生的文化底蘊，提高他們的審美水平。（四）線上線下混合教育——開發多緯度學習空間教育的高度信息化和互聯網的逐漸普及，使學習者置身于微博、微信、微電影等“微內容”的大環境中，學習過程、學習習慣實現了顛覆性改變。學生的學習范圍不再是囿于課堂范圍之內，而是隨著互聯網深入到生活的方方面面，學習范圍也可以無限延伸。微課讓學生可以隨時隨地觀看教學視頻，而且可以多次播放，直到聽懂為止。除微課外，大學語文教師還應該建立其他如博客、微博、微信公眾號等互聯網平臺，供學生在課下交流討論，有問題可以隨時提出來，隨時解決。同時，大學語文教師還可以開通在線直播授課，學生有意見能及時反饋。對教師的評價方式也不僅局限于學校提供的評價模式，可以更靈活多樣，教師的調整也可以更加準確及時。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育,2013,(4).