導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇出師表教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確地理課程特征，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力

初中地理課程是一門基礎(chǔ)課程，兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)，具有以下多方面的明顯特征。在區(qū)域性方面，地理課程的教學(xué)內(nèi)容，以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡述不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。初中地理課程也具有明顯的綜合性，因?yàn)榈乩憝h(huán)境是地球表層，各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，初中地理課程的教學(xué)，就是為了揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。

教師在初中地理課程教學(xué)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球的可持續(xù)發(fā)展。在初中地理課程教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突通過(guò)學(xué)生經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象，解決可能遇到的地理問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。地理課程教學(xué)，應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們逐步學(xué)生圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理，把地理知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)各種實(shí)踐能力。

二、把握初中地理知識(shí)系統(tǒng)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)方案

教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要全面分析教學(xué)教材，全面把握初中地理知識(shí)系統(tǒng)，全面了解四大板塊的知識(shí)內(nèi)容，地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。通過(guò)初中地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

在地理知識(shí)與技能方面，教師通過(guò)地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。初步了解人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。了解家鄉(xiāng)、中國(guó)和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國(guó)、中國(guó)與世界的聯(lián)系。了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步了解環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息，并利用文字、圖像等形式，表達(dá)地理信息的基本技能，掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師要要全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，了解實(shí)踐地理課程設(shè)計(jì)思路，嚴(yán)格按照課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)具體的地理教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)尤其要注意突出地理學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方式，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)地理各因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素，對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，從地理的視角看待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。

教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要選擇多種多樣的地理教學(xué)方式和方法，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)，選擇合適的地理教學(xué)方式，注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原理，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程，逐步掌握分析和解決地理問(wèn)題的方法。

教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。初中地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)積極開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。一方面，立足校園開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的地圖知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感的目的。另一方面，應(yīng)提倡開(kāi)展野外考察和社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)人社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

三、全面把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)成效

篇2

疏散走道和轉(zhuǎn)角處的安全標(biāo)志燈可以設(shè)置在墻面或者吊頂下距地2、5米內(nèi)。疏散指示一般可以在地面內(nèi)設(shè)置，墻面距地0.3-0.7米，吊頂下距地2、5米的三種都可以，安全出口設(shè)置在門洞上方0.2米。

安全標(biāo)志是向工作人員警示工作場(chǎng)所或周圍環(huán)境的危險(xiǎn)狀況，指導(dǎo)人們采取合理行為標(biāo)志的，安全標(biāo)志能夠提醒工作人員預(yù)防危險(xiǎn)，從而避免事故發(fā)生；當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，能夠指示人們盡快逃離，或者指示人們采取正確、有效、得力的措施，對(duì)危害加以遏制。

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篇3

語(yǔ)文教學(xué)分為四大板塊，分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)這幾個(gè)板塊是分別進(jìn)行的，導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)的不重視以及無(wú)法多角度地進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，四大板塊關(guān)系是相輔相成以及不可或缺的，教師有必要在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時(shí)候?qū)⑺恼吆芎玫剡M(jìn)行整合。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一種交流與溝通，教師可以通過(guò)錄音播放以及口頭舉例等方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通與分析。例如，在朱自清的《背影》一文中，教師就可以通過(guò)四大板塊整合的教學(xué)方式，通過(guò)錄音播放和情緒的渲染以及讓學(xué)生自己輕聲朗誦自己喜歡的片段，讓學(xué)生對(duì)作者的心理感受進(jìn)行分析和交流，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在生活中感受過(guò)的送別情緒，并將課文作為主題，讓學(xué)生自由地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

2.環(huán)境教學(xué)

教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂環(huán)境來(lái)配合教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)一個(gè)書(shū)面能力與應(yīng)用能力都具備的綜合型學(xué)生。首先，打造一個(gè)良好與民主的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生積極發(fā)表各自意見(jiàn)以及表現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作思想的多樣性。初中生對(duì)文學(xué)已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)與基本賞析，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，不要過(guò)分引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的心情去看待作品，允許學(xué)生思維的差異性和創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中擺脫出來(lái)，真正地以自己的主觀感受為主，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以及課后讓學(xué)生對(duì)自己的感悟進(jìn)行總結(jié)，側(cè)面提高學(xué)生的表述能力。其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，利用多媒體能夠很好地將文字、聲音、畫(huà)面與影像結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)合適的環(huán)境教學(xué)。例如在教學(xué)《出師表》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)影片的方式，讓學(xué)生明白三國(guó)時(shí)代的背景以及諸葛亮當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，打造一個(gè)合理的情境進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)正確的思想情感認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行討論以及后期的寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生在互相交流與溝通中容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣以及對(duì)教師情感上良好的認(rèn)知，方便配合后期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的有效性。

3.轉(zhuǎn)變意識(shí)

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 ;學(xué)生主體性;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0182-01

眾所周知，學(xué)習(xí)是一種積極思維的活動(dòng)，而興趣則是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)展思維的前提。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂(lè)愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

一、學(xué)習(xí)興趣的定義

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志的專研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，它極大地影響和制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。

1、馬斯洛需要層次理論及在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用。 1943年美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛(A.H.Maslow)在《人的動(dòng)機(jī)理論》一書(shū)中從個(gè)體心理結(jié)構(gòu)的角度提出了需要層次理論，他通過(guò)對(duì)杰出人物的研究得出人類有五種基本的需要：生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。其主要觀點(diǎn)是：人們最迫切的需要是激勵(lì)其行為的原因和動(dòng)力，這五種需要的次序是由低到高逐級(jí)上升的。這五種需要不可能完全滿足，愈上層，滿足的百分比愈小。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先要了解學(xué)生的需要。運(yùn)用馬斯洛需要層次理論激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的和意義。 “態(tài)度決定一切”，態(tài)度是個(gè)人對(duì)特定對(duì)象以一定方式作出反應(yīng)時(shí)所持的評(píng)價(jià)性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向。所以，應(yīng)從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度著手，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程，一定要注意幾個(gè)方面的培養(yǎng)：一是要有敏銳的觀察力和洞悉力。二是教師要有民主平等的思想。三是教師要有良好的自制力。

2.3換位思考，保持學(xué)習(xí)形式的多樣性

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

3.1全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己。

3.2結(jié)合實(shí)際，確定目標(biāo)。

3.3長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。

3.4突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。

3.5計(jì)劃要全面，還要與班級(jí)計(jì)劃相配合。

3.6安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.7腦體結(jié)合，學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)應(yīng)合理安排。

3.8提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率

四、教師的教學(xué)方法

1.課前精心設(shè)計(jì)教案，趣味導(dǎo)入新課

1）、故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，在學(xué)生產(chǎn)生興奮之時(shí)導(dǎo)入課文。例如：教《出師表》前，簡(jiǎn)述“六出祁山”、“五丈原隕星”的故事。

2）、名句導(dǎo)入法：引用名人名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課的方法。例如:教《談骨氣》時(shí)，引用徐悲鴻的“人不可無(wú)傲氣，但不可無(wú)傲骨”導(dǎo)入。從的“毫不利己，專門利人”，導(dǎo)入《紀(jì)念白求恩》。

3）、影視導(dǎo)入法：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片斷，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。例如:教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，

4）、詩(shī)詞導(dǎo)入法：講授新課前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩(shī)詞歌曲等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性5）、圖示導(dǎo)入法：利用掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片等，給學(xué)生以直觀形象，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。如：故宮博物院圖、人民大會(huì)堂圖、蘇州園林圖、人物圖等。

6）、游戲?qū)敕ǎ豪靡恍┯腥さ男∮螒颍褜W(xué)生的注意力從課間休息中吸引到課堂中來(lái)，

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師充分了解學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以采用多種多樣的方式。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題。

五、課外活動(dòng)的重要性

在課外活動(dòng)中,有意識(shí),有目的地開(kāi)展一些饒有趣味的活動(dòng),也是增強(qiáng)學(xué)生興趣,鞏固知識(shí)的好方法.

1. 游戲法。 游戲本身就具有特殊的感召力,是學(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng).在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)游戲,不僅能使課堂氣氛活躍,有新鮮感,而且能使學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,真正使語(yǔ)文成為“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)樂(lè)園.

2. 表演競(jìng)賽法。 少年兒童的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng),善模仿,好勝心強(qiáng),針對(duì)這些特點(diǎn),在教學(xué)中采用表演競(jìng)賽法,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí).讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演文中出現(xiàn)的不同角色。

3. 直觀情景教學(xué)法。 在語(yǔ)文教學(xué)中,采用多種直觀教具、錄音機(jī)、投影儀和多媒體等多種教學(xué)手段,把教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色形聲并茂.

4. 充分利用學(xué)生的興趣。 蘇霍姆林斯基說(shuō)“興趣的源泉在于運(yùn)用”.凡是符合學(xué)生興趣的活動(dòng)就容易提高他們的積極性,使他們積極愉快地去從事這些活動(dòng).學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的吸引力，能使學(xué)生努力求知，勤奮鉆研，樂(lè)而不倦，專心致志地學(xué)習(xí)。它不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用，而且也是學(xué)生成才和在事業(yè)上取得成功的必不可少的條件，學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展需要培養(yǎng)和教育。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)

［1］ 蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》.第2版.教育科學(xué)出版社. 2006版。

［2］ 葉圣陶《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社 1980年。

［3］ 王松泉《語(yǔ)文教育研究》海南出版社 1994年。

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關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文課堂質(zhì)量 有效途徑 提高

探討提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的有效途徑,在今天的語(yǔ)文教學(xué)中有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義,因?yàn)樵趯W(xué)生心中,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期積累的結(jié)果,短期效應(yīng)不明顯,耽誤一節(jié)課或幾節(jié)課,不會(huì)影響語(yǔ)文考試成績(jī),課堂上學(xué)習(xí)的有些課文知識(shí),試卷上沒(méi)有,從而就不重視語(yǔ)文課的聽(tīng)講。因此,提高課堂質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。一句幽默風(fēng)趣的講解,不僅講解了知識(shí),活躍了課堂氣氛,而且使學(xué)生樂(lè)于接受;一個(gè)有趣的故事,不僅解釋了所講的知識(shí),而且引起了學(xué)生極大的興趣;幾句富有哲理韻味的講解,耐人尋味,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這些精彩語(yǔ)言,生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在教學(xué)中的重要性。那么,怎樣提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、教案新穎科學(xué),激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“新課程的基本理念”中指出:“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)“程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念”,要給學(xué)生一滴水,上課前,教師必須準(zhǔn)備好千差萬(wàn)別的能裝滿一桶的無(wú)數(shù)滴水,以備供給不同見(jiàn)解的不同學(xué)生。這一桶水的準(zhǔn)備過(guò)程就是備課。備課,不僅要備內(nèi)容和過(guò)程,而且要備方法,更要備人。教學(xué)過(guò)程要新穎科學(xué),即教師胸中要有“綱”,“授之以魚(yú),不如授之以漁”,目中要有“人”。只有了解了學(xué)生要學(xué)什么,該學(xué)什么,不懂什么,需要教什么,怎樣教,才能設(shè)計(jì)出最合理最有趣的課堂;否則,閉著眼睛捉麻雀,只是無(wú)效勞動(dòng)而已。如果教師不了解學(xué)生,不懂詞性,不懂短語(yǔ)和句子成分,貿(mào)然講解詞類活用和虛詞,那么,文言文教學(xué)就會(huì)失敗。

二、導(dǎo)語(yǔ)如石擊水波,掀起求知的欲望

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開(kāi)端,好的導(dǎo)語(yǔ),可以集中學(xué)生的注意力,使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一堂課的關(guān)鍵一環(huán)。反之,平淡無(wú)味的引言,不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而會(huì)起抑制作用,甚至是催人入眠的催眠曲。如教學(xué)《花未眠》一課時(shí),我走進(jìn)課堂,說(shuō):“凡高的《向日葵》,拍賣價(jià)最高,以前看,不知其美,后來(lái)看到《金粉世家》電視劇的一個(gè)鏡頭,滿眼的向日葵中有一對(duì)幸福的人,才明白向日葵之美,凡高的繪畫(huà)之美。那么,大家討論一下,你認(rèn)為世上最美的是自然美還是藝術(shù)美?”學(xué)生進(jìn)入到熱烈的討論之中,各執(zhí)一端,互不相讓。這樣導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”,課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所”。愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力,形成無(wú)意注意,而且在無(wú)意注意中掌握的知識(shí)技能效果更佳,達(dá)到在不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,推上知識(shí)的巔峰

古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑。”這就告訴我們,思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)知心理情性心理便會(huì)活躍起來(lái)。因此,教師在課堂上要適時(shí)地作恰當(dāng)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。如在教授《〈名人傳〉序》,學(xué)生讀完課文后,我提出:“治國(guó)安邦的政治家,改造世界的思想家,塑造靈魂的藝術(shù)家,造福人類的科學(xué)家,感動(dòng)時(shí)代的普通人。這些人中,哪一類人是英雄?看課文回答。”此問(wèn)題一提出,學(xué)生便感到簡(jiǎn)單,各自說(shuō)出符合自己心理的一類,但在我舉反面事例進(jìn)行了否定后,立刻產(chǎn)生極大的興趣,因?yàn)槌龊跛麄兊囊饬稀W(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真看課文,在課文中找信息,最終在課文中找到答案,掌握課文內(nèi)容,登上知識(shí)的巔峰。由此可見(jiàn),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)藝術(shù),能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí),使學(xué)生充滿激情地上完整堂課,不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。

四、氛圍輕松愉悅,學(xué)習(xí)情趣一浪高過(guò)一浪

心理學(xué)研究表明,人在心情輕松愉悅時(shí),感知效率高,認(rèn)知心理也會(huì)和諧共進(jìn)。語(yǔ)文教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅氛圍,使他們變苦學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué),提高課堂效率。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫曾說(shuō):“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。”契河夫甚至說(shuō):“懂得的人是沒(méi)有希望的人,這樣的人即使額高七寸――敏感絕頂,也算不上真正的智慧。”因此,不懂得運(yùn)用幽默的教師,即使知識(shí)再淵博,也算不上真正優(yōu)秀的教師。

如在上議論文寫(xiě)作課時(shí),我出示了五段文字,分別以敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情為主,先讓學(xué)生明確這五段短文的表達(dá)方式,接著把學(xué)生分組,每一組以一種表達(dá)方式為主,集體用一段文字寫(xiě)班上的一位同學(xué),寫(xiě)完后,一人朗讀,別組的同學(xué)猜寫(xiě)的是誰(shuí)。一時(shí)間課堂充滿了歡聲和掌聲,把枯燥難學(xué)的議論文教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣如浪高漲。

在現(xiàn)實(shí)生活中,許多廣告均以其獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)被人喜愛(ài)。在教學(xué)中巧用修辭,套以廣告,會(huì)即刻刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),在理解中捕捉畫(huà)面,使哲理深入淺出。如上《藥》一文時(shí),我拿著一盒藥說(shuō):“哈藥六廠根據(jù)華佗的秘方,采用先進(jìn)技術(shù)配方,制成一藥,專治無(wú)心學(xué)習(xí)之病,治愈率百分之百,無(wú)效退款。現(xiàn)在把這劑良藥免費(fèi)送給同學(xué)們。你們要不要?”話音剛落,學(xué)生爭(zhēng)著回答:“要――”巧設(shè)比喻,扣響學(xué)生的心弦,意義滲透其中,對(duì)理解課文起到催化的作用。

法庭是提供證據(jù)和辯論訴訟案件的組織結(jié)構(gòu)。我們可以利用這一莊重而嚴(yán)肅的形式,依據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)。如教《竇娥冤》一文時(shí),我將其設(shè)計(jì)成一堂法庭辯論課,讓學(xué)生站在課文所涉及的各種角色的立場(chǎng)上,為竇娥辯論,在辯論中明確文章的主題、人物形象、寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色,進(jìn)行反向?qū)?寓莊于諧,在逆向思維中學(xué)到知識(shí),明辨是非。

抖“包袱”,就是相聲中故弄玄虛的抖包袱,令人捧腹。如在教《逍遙游》一課時(shí),我也扔出“包袱”,故意制造玄妙氛圍,以引起學(xué)生的極大興趣。我這樣導(dǎo)入:“報(bào)告大家一條好消息。”學(xué)生全神貫注地等待下文。我接著說(shuō):“酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地成功的用火箭把一只大鵬發(fā)射到九萬(wàn)里的高空。”學(xué)生懷疑地問(wèn):“真的?”繼而興奮地議論。這時(shí)我顯出惋惜的神態(tài):“可這只大鵬已向南海飛去,雷達(dá)觀測(cè)已失去目標(biāo)。”學(xué)生議論紛紛,有的說(shuō)火箭是怎樣把大鵬送上天的,有的說(shuō)大鵬為什么要逃跑,有的說(shuō)哪里的南海,有的說(shuō)為什么要把大鵬送上天空……我順勢(shì)說(shuō)道:“大鵬為什么要用火箭送呢?”學(xué)生答:“飛得高吧?”我接著問(wèn):“為什么要逃跑呢?”學(xué)生議論紛紛,充滿激情。我不失時(shí)機(jī)地引入:“請(qǐng)打開(kāi)課本,看莊子是怎樣發(fā)射大鵬的,他為什么要發(fā)射大鵬。”這樣,很快就把學(xué)生引入到文章情景中去,把難懂的、不易理解的知識(shí)變得有趣,易于學(xué)生理解。

五、結(jié)語(yǔ)再起風(fēng)波,拓展知識(shí)領(lǐng)域