導語：如何才能寫好一篇核舟記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學內容

教科書第89～90頁，第91頁的例1及例1下面的“做一做”，練十三的第1～6題．

教學目的

使學生知道圓的周長和圓周率的含義，掌握圓的周長的計算公式，能夠正確地計算圓的周長．介紹祖沖之在圓周率研究上的成就，滲透愛國主義教育．

教具準備

一根40厘米長的線，直徑是10厘米的圓形硬紙板，一把40厘米長的直尺，鐵圈，圓形鐵桶，杯子，投影片．

教學過程

一、復習

1．教師用投影片出示下面兩個圖形，讓學生找出直徑和半徑．

教師：什么是直徑？什么是半徑？直徑和半徑的長度有什么關系？”

2．教師用投影片出示下面的圖形．

教師：什么是長方形的周長？什么是正方形的周長？它們的計算結果用的是什么計量單位？然后讓學生指出這兩個圖形的周長，并進行計算．然后引出新課．

二、新課

1．圓的周長和圓周率的含義．

教師拿出直徑是10厘米的圓紙片，邊演示邊說明圓的周長的含義．指出：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長．然后讓學生也拿出直徑是10厘米的圓紙板，用手指出它的周長．

教師：我們知道了什么是圓的周長，那么怎樣測量圓的周長呢？教師拿出一根線，用線繞圓紙板一周，剪去多余的部分，再量一量它的長度，量得的結果就是圓的周長．然后在圓紙板的直徑的一端畫上箭頭，使箭頭指著刻度尺的零刻度，把圓在直尺上滾動一周，這時箭頭指著的刻度就是圓的周長．

教師：我剛才用兩種方法分別量了直徑是10厘米的圓的周長，量得的長度都是30厘米多一點，也就是說圓的周長是直徑的3倍多一點．那么圓的周長和直徑有什么關系呢？我們來做實驗．

教師讓學生拿出圓紙板、鐵圈、圓形鐵桶、杯子，并讓學生用上面兩種方法分別量出圓紙板和鐵圈的周長、直徑，圓形鐵桶和杯子底面的周長、直徑，并把量得的數據填在書上的表格里，觀察、比較量得的結果．教師可以行間巡視，稍作指導．

教師：通過這些實驗和統計的結果，你發現圓的周長和直徑有什么關系？

指名說一說自己算出的的值是多少，教師把這些數據寫在黑板上．引導學生進行討論．使學生看到：圓的周長總是直徑的3倍多一點．教師接著指出：任何圓的周長和直徑的比值都是3.14多一點，它們的比值是一個固定不變的數．我們把圓的周長和直徑的比值叫做圓周率，圓周率用字母π（讀pài）表示．

教師還要告訴學生：數學家們逐漸發現圓周率是一個無限不循環小數，人們在計算時，一般只取它的近似值如“3.14”．

教師讓學生看教科書第6頁下面方框內的話，滲透愛國主義教育．

2．理解并掌握圓的周長的計算公式．

教師：我們剛才學習了圓周率，誰能說一說圓的周長、直徑和圓周率是什么關系？

指名說，教師板書：圓的周長÷直徑＝圓周率

教師：如果用直徑和圓周率來表示周長，怎樣表示呢？

得出：圓的周長＝圓周率×直徑．

教師：如果用C表示周長，π表示圓周率，d表示直徑，那么圓的周長的字母公式怎樣表示？

學生說，教師板書：C＝πd

教師：因為圓周率π的值是固定的，只要知道了圓的直徑就可以求出圓的周長；如果知道了圓的半徑，能不能求出圓的周長？用r表示圓的半徑，圓的周長的字母公式怎樣表示？

引導學生說出：因為直徑是半徑的2倍，所以用2r代替公式中的d就可以求出圓的周長；因為數目一般要寫在字母的前面，所以用圓周率和半徑來表示圓的周長的公式是：C＝2πr．

教師：我們剛才提到的圓周率π是個無限不循環小數，誰能說一說小數可以分成哪幾種？

引導學生歸納如下：

3．計算圓的周長．

教師出示例1，指名讀題．教師可以向學生指出：

（1）不必寫出公式，直接用公式計算就可以．

（2）π取兩位小數為3.14；

（3）計算結果要求保留兩位小數，因此最后一步要用約等號．

然后讓學生在練習本上做題，指名學生板演，集體訂正．

4．做例1下面“做一做”中的練習．

教師指名讀題后，可以讓學生說一說題中要求的問題實際上是求什么？然后讓學生獨立做題，訂正時注意算式寫得對不對，脫式的最后一步寫沒寫約等號，答題是否正確．

三、鞏固練習

做練十三的第1～6題．

1．第1題，指定4名學生在黑板上各做一道題，其余學生在練習本上做．訂正時注意列式及單位名稱是否正確．

2．第2、3題，讓學生直接列式計算，不必寫答．

3．第4題，讓學生自己做，集體訂正．

4．第5題，指名讀題，然后讓學生說一說這道題和前面做過的題有什么不同，使學生明確：題中要求把牛欄圍上3圈，實際上就是求3個周長的和．學生做題時，教師巡視，發現問題進行輔導．

5．第6題，指名讀題，說一說題意，然后讓學生獨立做，指名板演．訂正時讓做錯的學生說一說自己錯在什么地方，教師加以糾正，還要檢查學生算出的得數有沒有保留整米數．

課題二：圓的面積（一）

教學內容

教科書第94頁圓面積公式的推導，第95頁的例3，練十四的第1～5題．

教學目的

使學生知道圓的面積的含義，理解和掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積．

教具、學具準備

教師仿照教科書第94頁上的圖用木板制作教具，準備長方形、平行四邊形、梯形和圓形紙片各一個；學生把教科書第187頁上面的圖剪下來貼在紙板上，作為操作用的學具．

教學過程

一、復習

1．教師：什么叫做面積？長方形的面積計算公式是什么？

2．教師：請同學們回憶一下平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式的推導過程．想一想這些推導過程有什么共同點？

二、新課

1．教學圓面積的含義及計算公式．

教師依次拿出長方形、平行四邊形、三角形和梯形圖，邊演示（然后貼在黑板上）邊說：“我們已經學過這些圖形的面積，請同學們說一說這些圖形的面積有什么共同的地方？”使學生明確：這些圖形的面積都是由邊所圍成的平面的大小．

教師再出示圓，提問：這是一個圓，誰能聯系前面這些圖形的面積說一說圓的面積是什么？讓大家討論．最后教師歸納出：圓所圍平面的大小叫做圓的面積．

教師：我們已經知道了什么是圓的面積，請同學們聯系前面一些圖形的面積公式的推導過程想一想，怎樣能計算圓的面積呢？使學生初步領會到可以把圓轉化成一個已學過的圖形來推導圓面積的計算公式．

教師出示把圓平均分成16份的教具，讓學生想一想，能不能把這個圓拼成一個近似什么形狀的圖形．如果學生回答有困難，可提示學生看教科書第10頁上面的圖，并讓學生拿出學具，試著拼一拼，然后讓拼得正確的同學到前面演示一下拼的過程，再讓不會拼的同學拼一遍．

然后教師直接拿出把圓平均分成32份的教具拼成一個近似長方形，提問：“我們剛才把這個圓拼成了近似什么形狀的圖形？”（長方形．）請同學們觀察一下，把這個圓平均分的份數越多，這個圖形越怎么樣？（引導學生看出平均分的份數越多，這個圖形越近似于長方形．）拼成的近似長方形與原來的圓相比，什么變了？什么沒變？（使學生看出形狀變了，但面積沒有變，圓的面積等于近似長方形的面積．）

教師在拼成的近似長方形的右邊畫一個長方形，指出：如果平均分的份數越多，拼成的近似長方形就越接近長方形．提問：“請同學們觀察一下，這個長方形的長與寬和原來的圓的周長與半徑之間有什么關系？”使學生在教師的引導下看出：這個近似長方形的長相當于圓的周長的一半，如果圓的半徑是r，即＝＝πr；長方形的寬就是圓的半徑．接著提問：這個長方形的面積是多少？這個圓的面積呢？

學生說，教師板書：圓的面積＝πr×r＝πr2

教師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S＝πr2．

教師：我們現在已經知道了圓面積的計算公式，我們現在只要知道圓的什么就可以求出圓的面積？然后再讓學生說一說圓面積計算公式的推導過程．

2．教學例3．

教師出示例3，指名讀題，讓學生試著做，提醒學生不用寫公式，直接列算式就可以．

然后讓學生對照書上的解題過程，看自己做得對不對；如果錯了，錯在什么地方．教師要強調指出：列出算式后，要先算平方，再與π相乘．最后小結一下解題過程．

三、課堂練習

做練十四的第1～5題．

1．第1題，讓學生直接列式計算，指名板演，教師巡視，檢查學生有沒有把圓的面積公式寫成圓的周長公式來計算，書寫格式對不對，寫沒寫單位名稱．訂正時了解學生還存在什么問題，及時糾正．

2．第2題，讓學生獨立做，教師巡視，除了注意學生在做第1題時易犯的錯誤外，還要檢查學生有沒有把第（2）小題的直徑當半徑直接計算的，訂正時提醒學生做題時要認真審題．

3．第3題，讓學生自己做，集體訂正．

4．第4題，指名讀題，讓學生說一說這道題與第3題有什么不同的地方，能不能直接計算．使學生明確要先算出半徑，再計算．

5．第5題，讓學生讀題，看著右面的示意圖說一說題意，再讓學生做，集體訂正．

課題三：圓的面積（二）

教學內容

教科書第95～96頁的例4、例5及“做一做”中的題目，練十四的第6～11題．

教學目的

通過練習，使學生能夠比較熟練地計算圓的面積．

教具準備

教學例5用的教具．

教學過程

一、復習

1．教師：什么是圓的面積？圓的面積計算公式是什么？

2．求下面各圓的面積．

二、新課

1．教學例4．

教師出示例4，指名讀題，說題意，提問：“計算圓的面積時需要什么條件？題中給了什么條件？能直接計算圓的面積嗎？那么怎樣將題中的已知條件轉化成計算圓面積所需的條件呢？”

使學生明確：要先通過給出的周長算出圓的半徑，再計算圓的面積．

然后讓學生分兩步計算圓的面積，提醒學生注意每一步應該用什么單位名稱．最后讓學生把自己的解題過程和書上的對照一下，并把書上的解題過程填完整，教師再進行小結．

2．例4的鞏固練習．

做例4下面“做一做”中的題目．第1題，讓學生分別計算圓的面積和周長，訂正時注意引導學生區別圓的面積和周長．使學生明確：（1）圓的面積是指圓所圍成的平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度；（2）圓面積的計算公式是：S＝πr2，圓的周長的計算公式是C＝πd或C＝2πr；（3）計算圓面積用面積單位，計算圓周長用長度單位．

第2題，讓學生讀題，說題意，然后讓學生獨立做，集體訂正．

3．教學例5．

教師出示例5及示意圖．指名讀題，說題意．提問：“題中的問題求的是什么的面積？”

教師拿出教具，提問：“外圓的半徑是多少？能求出外圓的面積嗎？內圓的半徑是多少？能求出內圓的面積嗎？”這時教師把內圓拿出來，提問：“請同學們觀察，取出的是什么？剩下的是什么？”使學生明確從大圓的面積中減去小圓的面積就得到環形的面積．然后讓學生說計算過程，教師板演．求出外圓的面積后，可以讓學生在書上把后面的計算做完．訂正時教師提問：“第（3）步求環形的面積是怎樣算的？”讓做錯的學生再寫一遍．

教師：這道題能不能列綜合算式解答？讓學生試做．教師巡視，了解學生列算式情況．可能大部分學生能夠列出：3.14×152－3.14×102，這時教師可以提示學生聯系以前學習四則混合運算時的簡便算法想一想，能不能列出更簡便的算式．使學生想出簡便算法：3.14×（152－102），并算出得數，再看計算的結果與前面是否相同．

4．例5的鞏固練習．

做例5下面“做一做”中的題目，讓學生獨立做，教師巡視，檢查學生還存在什么問題．訂正時了解學生用的是分步計算還是簡便算法，只要列式和計算正確，兩種方法都可以，但要表揚用簡便算法的同學，還要檢查學生算出的得數有沒有保留兩位小數．

三、課堂練習

做練十四的第6～11題．

1．第6題，讓學生按順序口答，注意檢查有沒有學生把一個數的平方算成這個數乘2的情況．

2．第7、8題，讓學生獨立做，集體訂正．

3．第9題，教師可在課余時間帶領學生到校園內進行實地測量．

篇2

事務不多時，備講讀課文先看教材，再看教參，后看練習冊。備非講讀課文先看教參或掃一兩眼課文，再看練習冊?？墒?，忙碌開來，有多少眼光留給講讀課文?實在少得可憐。有大塊時間，偶有興致，上網查閱、翻看期刊與教案集，急學急用，真假名師教案多少指引我們向前進。偶遇好文章好教案，匆匆速讀，靜不下心追尋作者思路，惶論讀一本名家著作。

一年又一年，備課的起點模糊了，轉換了，由教材、感覺、學生、問題異變為別人的教案、設計、習題。一天又一天，各種理論、定論、標準答案組成的宏大敘事壓倒代替了個體敘事，心有惴惴。我去哪里了?我還感受到文字之美嗎?還會分析課文嗎?我有自己的眼光嗎?我還是我嗎?

備課速成，想得快，抄得快，下載更快，速讀與整合能力見長，教案長度與資料厚度齊飛。獨缺最珍貴的獨自閱讀感受、發現、判斷，遠離閱讀澄明靜思的情趣。一個語文老師自己閱讀課文都在隔岸觀火，形同嚼蠟，怎么能夠、怎么好意思教學生仔細讀書?語文老師怎么能夠不管課堂怎么花樣百出，只不過像一場動靜有序的“時裝秀”而已。

這樣再上20年課，可能不會讀書，寫不出幾段妙趣文字。

特別懷念2 0年前初上講臺時的備課感覺，溫潤、沉實、恬靜多于急燥、凌空、火爆，有點詩意，像浸潤在縷縷夕陽斜暉中。

那時，放在床頭，夾在腋下的有教材，有一套《課文分析集》。集子收入文評家、教師、編輯的分析文字。雖然好些作者還在使用蘇俄社會歷史批評，運用傳統的文以載道知人論世讀法，可都不肯失去自己感受，一個字、一句話、一個結尾的深情厚意，他們小心賞析爭論，火氣盡去?！盃幎桑瑺幎?，驚起一灘鷗壁”，他們用一畢坳坷體會文字，釀造優雅，文辭考究，多是些蕩氣回腸、溫文爾雅的文字。寒夜秋光，蜷縮被窩，聽風聽雨，看看教材，看看分析文章，仿佛跟高僧學禪，心在開花?！芭d盡晚歸舟”。

那時，山里學校路途崎嶇，有關部門領導難得到校，很少查教案，也沒人要你搞課改，也沒什么觀摩課。過來的老教師備課認真，字有一體，上世紀80年代的年輕老師耳濡目染，大都寫教案、看書、練字。山高皇帝遠，反撿個慢慢揣摩課文與《課文分析集》的大便宜。

那時，讀課文、山水、學生入眼可讀，常常發呆，為課文精彩之處發呆一怎么想出這么絕的句子，為一處油菜地發呆――這花怎么這樣熱烈又安靜，為上課揮灑―通后突然才盡發呆――讓我想想，該讀哪段?！按撼睅в晖韥砑?，野渡無人舟自橫”，多有感覺啊!

信息、物資、愛情匱乏的年代，《課文分析集》是“半部《論語》”。

就這么備課，家里一本備課本，學校一本，演一出雙城記，有時興趣來了，學寫課文分析，胡言亂語幾頁，七頁八頁止不住猛冒的思緒?！稄陌俨輬@到三味書屋》上了一個星期，寫了一個星期。好亂的文字，憤怒、欣喜飛揚在文字里；翻飛的思緒，像秋風里滾動的落葉，像狂跳的音符?？粗崱?/p>

就這么上課，讀一段好文字，寫一段有點意思的文字，再走進教室上課，心氣就沒那么燥與傲，讀寫的美感掛在嘴角，滿口津甜。日光透亮，心胸開闊，破教室頓生古拙之美，淘氣學生也有樸直之趣。

備課融入生活，相扶將釀造著從教的快樂，抵抗深山清貧困苦。

斗轉星移，然而，我卻很留戀這種備課，它是青春的印記與回憶，依稀模仿了千百年文人精讀悟會的讀書方式，保持對經典著作、典范文章的尊敬與禮貌，不僅向學生示范為生存而應考的技巧，還傳遞為生活得有滋味而用心讀書的古老經驗。

它是斜陽里的幾縷余暉，色淡如菊，光影闌珊，脈脈含情。在這個突飛猛進的時代，太容易消逝，亦不被人挽留。

是的，我們基層教師匆匆太匆匆，太多庶務纏手，沒有一件不勞心勞力，上廁所也爭分奪秒，很難找時間靜心看教材、賞析文章。

是的，我們已經在城市化、現代化的號角下行進，各種標準化、格式化的檢查考核撲面而來，條條框框，越累越高，沒一條不關涉飯碗，很難有發揮的時空。

是的，我們的學習培訓更密集了，新知新念，層出不窮，在新理念的密林里，急于尋找出路，不敢歇會回看出發的起點。

是的，我們的教育改革目不暇接，一波接一浪，節奏加快、技術更新、課題如云，復制、剪貼、摘抄教案還趕不上馬不停蹄的上課需要。

太多的是的、是的，遮蔽那縷縷余暉，以至遺忘模糊了它那美麗的倩影，甚而認為它是美麗的虛無。

但我不忍遮蔽，仍要尋找備課的美妙，從感覺開始，像20年前的老教師，盡可能堅守手工作坊式的備課。仍舊幻想在激越的改革年代，傳統迂緩的備課能存一席之地，以彰顯教育的多元、寬容、漸進。唯其如此，或能解我心中困惑，重溫備課詩意的感覺。

新課程改革的宏大敘事，不也需要教師累積各種個體敘事來編織嗎?

篇3

一、注重音樂教學語言的情感性

音樂課程的審美體驗價值明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！惫湃嗽疲骸胺惨粽撸普咭?。情動于中，故形于聲；聲成文，謂之音。”?？梢?，語言必須是發自說話者的真實感情，才能夠成為大家心靈的使者，打動聽話的人。音樂也滲透作曲人、作詞人的情感，這種情感滲透甚至體現在每一個音符中，體現在歌曲的每一個字當中。在教育教學中，教師的語言必須帶有情感性，才能夠打動學生的心靈。

二、注重音樂教學語言的生動性

有這樣一段話“教師要像一位善于聆聽和引導的主持人，要像熱力四射的專業知識推銷員，要像循循善誘、知識豐富的民俗導游、要像自編自導自演的演員?！闭Z言生動才能得到顧客和觀眾的欣賞和喜愛。

幽默可以緩解課堂的緊張氣氛，教師采用幽默的語言，對學生來說也是心理上的一種放松的保證。在一則教學案例中，由于是第一次接觸，教師提出了一個問題，學生們竟然沒有一個人舉手，于是這位老師就對學生們說：“大概今天同學們的小手都在家里睡大覺呢！”學生們都笑了起來，“不過，剛才我看見一群群小手在路上，在趕過來了?！贝藭r有的小朋友的小手試著舉了起來，此時老師又不失時機地說：“有的小朋友小手已經在門外了，我看到了，快請進來吧?！贝藭r，孩子們的膽子都大了起來，紛紛把小手舉了起來。

生動性還體現在教學語言的抑揚頓挫上。前蘇聯著名的教育學家馬卡連柯在分析教育藝術時指出，他是用15到20種不同語調說出“走過來”這句話，學會了在面部、體態、聲音上的不同表達方式之后才成為真正的教育能手的。大家都知道語言和音樂都同屬于聽覺的藝術，它只對人的聽覺產生刺激，長時間的平鋪直敘必然會產生聽覺上的審美疲勞。曾經聽一位老師在教授二年級學生《小星星變奏曲》的時候，一會兒用機器人的聲音模仿飛船船長的聲音，一會兒又悄悄告訴一組小朋友“活潑的小星星”的歌名，孩子們一直在被她和她所帶來的音樂吸引。

三、注重音樂教學語言的啟發性

平庸的教師只是敘述，好教師講解，優秀的教師示范，偉大的教師啟發。教師教學的目的之一是發展學生的思維能力。要啟發學生熱愛生活的愿望、啟發學生了解音樂的文化，并隨之產生一種思考的欲望、對知識再現的沖動和創造的價值。教師要善于激發學生的主體意識，增強學生的內動力，引導學生質疑多問，多為學生制造懸念和創設情感，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。

古人也說過：“令人驚不如令人喜，令人喜不如令人思?！痹诮贪浮督鹕呖裎琛分校處熢O問：“龍舟比賽光有雙方隊員們的奮力拼搏、齊心協力好像還是不夠熱烈，還缺少點什么呢？”“假如你在現場觀看，你會怎么表達呢？”這樣，同學立即就能想到，創作劃龍舟比賽時的加油口號。再者，“這么熱鬧的場面，這么好聽的樂曲我們怎么才能記住呢？”由此引導到給樂曲主旋律創作歌詞。這樣學生既能體會到劃龍舟比賽的一種熱烈的場面氣氛，又能在興趣盎然的思考和創作的快樂中加深對樂曲主題的記憶。啟發的語言還應該含蓄蘊籍，耐人尋味，發人深思，具有啟發性的藝術效果。

四、注重音樂教學語言的有效性

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！蔽覀兩钚?，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。

注重教學語言的有效性，主要體現在教學語言的精煉、不羅嗦上。教師的教學語言不精煉、廢話連篇、拖泥帶水、含糊不清是學生最厭惡的。教學語言的精煉需要教師獨到的眼光一針見血地分析問題、取舍問題、找到打開問題的突破口，它的有效實施可以節約課堂的時間，保證了其他操作的時間。

首先，導入開門見山，幾句話進入主題，并馬上要吸引學生的注意力。我在教授《快樂的潑水節》一課時，上來就問：“如果有人對你潑了一盆冷水，你會怎么想?！痹僖龑У健坝袀€地方的人被別人潑了水，卻很開心，我們去看看是怎么回事？”這樣的開頭簡單直接也達到了預設的效果。其次，預設問題與生成問題要巧妙自然，當然這對教師對教材的熟悉以及教師的機智都提出了較高的要求。課堂過程中語言的總結簡短而有意義，應形成完整的課堂結構體系。教學語言是為課堂服務的，是為達成課堂目標，解決課堂重、難點服務的，應使用最有效率的語言達到課堂的教學效果。

篇4

一、 微課堂

教師的專業發展是學校教育發展的基石，而課堂教學能力提升更是教師專業發展的重點。從現在的教育狀況看，有關課堂教學的校本研修不可謂不多，從各級教育部門組織的集中授課培訓、比賽展示或基于網絡平臺的觀課議課等，都給教師提升課堂教學能力提供了有力保障。但我們也不能不看到，因為農村教師對校本培訓的認識不夠，加上學習機會少，參與名額、硬件條件的限制等原因使得這樣的課堂教學培訓收效甚微。與這些大型的課堂教學培訓相比，內容更具體、時間更短暫的“微課堂”漸漸顯現出它的優勢。

“微課堂”是依托校本研修平臺開展微型課堂教學的一種研究方式，一般課堂教學時間在20分鐘以內，教學內容較集中。授課時可以有學生授課，也可以無學生授課；可以是一課多議，即教研組一人上課，全體教師聽課，并參與評課，就教學研究主題進行研討，也可以是同課異構，在甄別比較中取長補短，受到啟發。

“微課堂”研修的操作流程如下。

1.確定內容。每次研修都立足課堂教學，確定重點研修的某一項或兩項課堂教學技能，包括導入、板書、提問、組織討論、講評、結課等教師的各項教學基本技能，然后選擇某一個知識點或某一個環節作為授課內容。如我校語文組已進行過的一些微課堂嘗試：不同體裁的課文導入研究、課堂小組合作學習的組織研究、課堂作業設計研究、課堂有效提問研究、前置性學習單的運用研究等等，都讓教師受益匪淺。

2.課前研討。組織教師進行交流，這一內容“假如讓我上，應該如何做”，每人簡短陳述自己的設想，以便集思廣益，形成最佳方案。

3.設計方案。上課教師根據主題內容編寫“微教案”，設計“微課件”、“微習題”等。教案中除了說明該技能實踐構想外，還要注明設計理念、操作行為、時間分配等內容。

4.觀摩展示。授課教師按教學詳案進行課堂展示，在展示之前要對本次研練作簡要解說，闡明自己的設計意圖，以便觀摩者作評價。

5.反思評析。展示教師課后進行自我分析，反思是否達到了自己所設定的目標，找出有待改進的地方。全體教師各抒己見。

6.修改再練。授課教師綜合集體意見進行修改，進行第二次課堂研練。

“微課堂”的研討活動目標明確，互動深入，耗時少，見實效，擴大了教師參與的廣度和效度，在最短的時間內獲得最高的效益，自然深得一線教師的青睞。

二、 微課題

課題研究一直是校本研修的重要抓手，但長期以來課題研究的高理論性、高專業性讓許多教師產生了類似“教育科研太深奧，我們不是那塊料”、“課題研究太繁瑣，耗時耗精力”的感覺，從而對課題研究敬而遠之。特別是農村學校因為缺少研究的專業引領和團隊合作的意識，教師對課題研究更是望而興嘆。而微課題研究正彌補了這樣的缺憾，它是一種切口小、周期短、過程簡的教育科研方式，更是一種普及性強、基于實踐的草根化研修方式，為一線教師架起一座從課堂走向科研的引橋。

1.研究文化做鋪墊。蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣、使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的幸福道路。所以微課題研究首先需要營造校園研究文化，如我校每周二的晚上都會組織“青年教師讀書會”活動，讓青年教師就教學經驗、讀書心得、教育困惑等進行交流、討論、分享，促使大家養成樂于分享自己的困惑、思考、經驗、所得的習慣，同時滲透課題研究的基本理念和基本方法的學習，奠定研究基礎，使學校逐步形成良好的學習、研討氛圍。

2.研究方式張個性。首先課題的選擇要兼顧教師的研究基礎和研究興趣，又要符合研究規范，更要彰顯教師的個性理念?？梢允墙處熥约涸诮逃虒W實踐中面臨的困惑，可以是借鑒別人的經驗做法在課堂中的實踐思考，也可以是一種新的教學模式的嘗試。如我校已經進行的一些課題《一年級學生上課傾聽習慣的培養研究》、《提高小學生數學筆算正確率研究》、《小學英語情趣教學案例研究》、《閱讀教學中隨文練筆的研究》等，就凸顯了學科和學生的特點，也明確了教師的研究指向。同時課題的研究方法不唯一，可以是行動研究、案例剖析、實踐反思等等；課題成果呈現方式不單一，可以是課堂教學展示、語言陳述成果、現場評價等等，目的是真正服務于教育教學。

3.研究過程重引領。既然是科學研究，教師就需要了解自己所研究內容的相關理論知識，掌握課題研究的一般流程，熟悉1至3種常用的研究方法等等。為盡快引領教師走上正軌，在研究初期，微課題申報評審書、研究方案均以表格的形式呈現，在降低難度的同時讓教師了解基本的文本撰寫要領；研究中期，開展研究咨詢、研究回眸、研究展示、研究博文交流等活動，為教師提供科學的輔助，增強教師微課題研究的信心和積極性。

實踐證明，微課題研究作為農村學校校本研修的一種嶄新模式和有力抓手，雖然研究范圍小，成果也小，但相對于教師自身的專業發展和服務教育教學的的作用卻是不可小視的。因為它幾乎具備一般意義上研修模式所具備的全部特點，如集體充電、個人研修、專業引領、團隊合作、沙龍研討等內容，因此更利于農村一線教師的專業成長和農村教育科研的整體推進。

三、 微論壇

專家講座是教師研修中常見的培訓方式。在各級培訓中不乏樸實而生動的專業闡述，對教師的理論提升和實踐操作都起到了一定的指導作用。但對于農村教師來說，與專家面對面的機會畢竟很少，而且切入教學實踐的細節且有針對性的講座更少之又少，教師常常是“聽時激動，聽后不動”。我們啟動的“微論壇”研修，旨在縮短研修周期，拉近互動距離，切實解決實際問題。

“微論壇”不同于專家講座，主要是通過短小精悍的教育教學現象來揭示教育教學規律，它一方面考驗了教師的表達能力和精煉主題的能力，一方面激起了教師的思維碰撞，達到分享共贏的目的。一般利用教師業務學習的集中時間，每次耗時5分鐘左右。主要操作需注意以下幾點。

1.選擇論題。論題可以是全校教師關注的熱點、重點問題中篩選確定的話題，也可以是讀書心得的微交流，還可以是現場話題，如看一小段新課導入教學視頻或一個教育案例、談談自己的看法等等。我們曾進行過的微論壇主題有“學習單的設計構想”、“個性作業，你怎么看？”“面對這樣的學生……”“新課導入之我見”等等，這些話題取自于教育教學一線，貼近教師生活，教師有話可說，有興趣參與，效果自然能得到保障。

2.確定主講。主講教師可以是對這方面有一定研究的骨干教師，也可以是臨時“點將”。這種不確定性促使所有教師都參與研究，保證了論壇的實效性。在這個過程中，教師不僅訓練了自己的邏輯思維和提煉概括能力，也訓練了即時表述能力，同時心理素質也得到了鍛煉。

3.互動跟進。“微論壇”與集中的專家講座相比，優勢在于教師不需要帶著仰視的目光，懷著一顆敬畏的心去傾聽，大家都是一同研究一同實踐的“戰友”，彼此的親近讓大家可以心無旁騖地參與論壇交流，真正探究教育教學的真問題、實問題，在論壇中即時互動，常常碰撞出思維的火花。每次微論壇結束后，將論壇的發言記錄于校園網，供教師繼續研討交流。

“微論壇”已成為一種短小精悍的研修模式，在促進教師研究、思考、實踐的專業發展道路上體現出迅捷、有效的特點。

四、 微反思

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢姺此际恰敖處煂I發展和自我成長的核心因素”，是促進教師專業成長的有效手段。在各級教育部門制定的文件中，對于教學反思都有明文規定，如我縣“有效教學”推進過程中就提出“每學期20篇教學反思”的硬性規定。在學校教學內務的例行檢查中、在各級教學視導等活動中，這也是必查項目之一，有時候還會將反思內容作字數的最低限制。與之相攜而來的是教師為了體現“反思”過程，更看重“量”的多少，而忽視了“質”的存在。如何使反思落到實處呢？這首先要重新認識“反思”的本質。反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。它不在于字數的多少，不在于問題的大小，而在于它是否促進教師反觀自己的教學得失，從而提高教學質量。因此我們從“微反思”的角度，鼓勵教師一課一得，一人一博，一周一梳理，一月一交流。

一課一得：這“一得”可以是一句話，也可以是一段話；可以是一個詞語的教學靈感，也可以是一道習題的解法發現；可以是一句過渡語的新思考，也可以是一個小環節的再反思；可以是在備課、上課的過程中萌發的靈感，也可以是聽課、評課的活動中突然受到的觸動等等，不求多求廣，只求有所悟、有所得。這樣“一課一得，得得相連”，如積跬步，必能行千里。如我校教師的《一得錄》所收錄的教學一得《“暫時”應該等一等》、《美麗的“錯誤”》、《方言“秀”課堂》等，既讓人耳目一新，又令人讀有所悟。

一人一博：隨著信息技術的普及，我校每個教師都申請了自己的微博平臺，它是記錄教學反思的有效載體，可以利用網絡優勢使“微反思”的記錄更便捷，互動交流也不再受時間、空間的限制，更好地提升反思的效度。

一周一梳理：鑒于教師每天工作量都比較大，“微反思”常常因為沒有固定的時間進行“反芻”、整理、歸納而停留于簡單的現象描述或問題陳述階段。利用雙休日回顧每周的反思，可以促進教師進一步思考自己的教學行為和如何改變現狀。

一月一交流：每個月學校以網絡和文本的形式將教師的“微反思”做一個簡單的歸類匯總，設置相應的欄目，如“課堂隨想”、“心靈小語”、“創新方舟”、“案例點擊”等等，再裝訂成冊，或制作成電子簡報，供全體教師學習研究，將“微反思”的效應進一步放大。

正所謂“不積跬步，無以至千里；不聚小溪，無以成江河”，“微研修”于微見大，于微見卓，于細微處求真知，正如一縷春風吹進了校園，給農村學校的校本研修打開了一扇新的窗戶。

參考文獻

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一、指點迷“津”，引導思辨

二、拋“磚”引玉，激發質疑

著名學者弗賴登塔爾說過：“反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力。”學生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須有一個“自我否定”過程，而“自我否定”又以自我反省作為前提。通過教師的主動呈現“錯誤”資源，讓學生轉換角色，主動找錯、議錯、改錯的反思過程，從中吸取教訓，深刻記憶。

三、順水推“舟”，深化思維

蘇霍姆林斯基說過：“教學的技巧并不在于能預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺時做出相應的變動?！痹谡n堂教學中，學生回答問題時出現錯誤是很常見的事。那么，如何處理學生的錯誤是對教師教育教學能力的一種檢驗。教師處理得好，就很容易激發學生學習的興趣；教師處理得欠妥時，就會挫傷學生學習的積極性。因此，教師要能慧眼識真金，讓學生充分發揮思維，引導學生對自己的思維過程做出修正與改進，靈活地整合教學預案，就會使課堂錦上添花，從而取得意想不到的效果。

如，在執教北師版五年級上冊23-24頁《平行四邊形的面積》一課時，筆者開門見山大膽地亮出課題，瞬間，發言一向踴躍的學生A迫不及待地說：“平行四邊形的面積就是用相鄰的兩條邊相乘?！憋@然，他的說法是不正確的，但卻有人跟隨附和著。當然，也有學生大聲地反駁。對此情形，筆者想可能會出現兩種處理方法：第一種是教師順勢評判他們的正確與錯誤；第二種是教師不顧他們的爭論，遵循教案繼續講新課。但筆者兩種做法都沒有選擇，而是順著學生思維的方向，讓學生A繼續說出他的想法：“長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，他們的面積都是長×寬，都是相鄰的兩條邊進行相乘，所以平行四邊形的面積也可以這樣算，用相鄰的兩條邊相乘的辦法來計算?！惫P者順勢接著說：“A同學用平行四邊形與長方形、正方形間的關系，推出了平行四邊形面積的計算方法。但是剛才也有些同學叫喚著，是不是有不同的意見？那你們是怎么想的呢？不妨我們一起先來探究一下?！睂W生開始了各自的研究，有的操作學具、有的畫圖剪拼、有的測量計算、有的在小聲地相互討論……幾分鐘后，各組匯報了研究結果。通過學生的自主探索、小組討論，學生A的錯誤在大家的共同探究下得到了糾正，大部分學生還自己發現了平行四邊形面積的計算方法，理解了公式的由來，從而，進一步認識了平行四邊形、長方形和正方形面積計算公式之間的聯系與區別。

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（1）新課程理念培訓。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。重點學習《走進新課程》一書，加強通識培訓，主要

 

抓好四方面的工作：一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研活動，通過課堂教學達標評選出校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課共10節次，聽評課10節次。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教導處、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。 （2）繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網上各種有用信息，充分利用網上有用信息服務于自己的實際教學。 （3）加強校本教研制度建設。教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，"要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維。"理論的指導是促進教師專業提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發生的真實問題。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，*也保證了學習質量。課程的最終實施者是教師，學校發展的動力是教師，教師觀念的轉變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。“傳統的培訓把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅硬。”要把新的理念轉變為教師的教學行為，需要教師積極主動地參與。 傳統的培訓，形式上大多是講座輔導，內容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。本學期，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓的主旋律。可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。由培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。在這里，沒有傳統意義上的“教師”和“學員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與。講座學習也發生了實質性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理

 

論。

 

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在原來教學改革思想的基礎上，根據園藝植物生物技術教學任務和教學內容的調整，針對教學過程中新出現的教師學生專業化差別，學生教學參與感不強，優秀學生“吃不飽”，以及實驗教學量增加的問題，通過推行模塊化教學，情景化教學，推行有條件的全英文教學，以及完善整體化實驗教學，進一步構建和優化該課程教學的內容體系和教學模式。

關鍵詞：

園藝植物生物技術;教學改革;模塊化;情景化

生物技術是現代生命科學發展的前沿學科。生物技術在農業領域的應用已經成為廣泛關注的研究領域［1］。園藝植物生物技術以園藝植物為研究對象，主要領域包括蔬菜、果樹、花卉和茶學。目前，國內多所農業院校園藝專業都先后開設了園藝植物生物技術課程［2－6］，其中華中農業大學開設的園藝植物生物技術國家精品課程比較具有借鑒價值［7］。通過多年比較研究和教學實踐，筆者在實踐原有教學改革方式方法的過程中不斷發現新問題［8］，進一步總結教學經驗，以期為今后的教學工作提供參考和借鑒。

1課程簡介與特色

西北農林科技大學園藝學院開設園藝植物生物技術課程較早，是園藝學專業的基礎選修課，同時也是設施農業工程專業的專業選修課。筆者所在教學團隊領銜開展的園藝植物生物技術課程具有比較突出的特點，包括擁有自主編寫的規劃教材，學校公共資源擁有豐富的課外學習資料，具有優良的實踐教學平臺和知識、年齡結構搭配合理的師資隊伍，以及擁有良好的網絡教學環境等［8］。這些條件保證了園藝植物生物技術課程教學的順利進行。近年來，經過不斷優化本科教學培養方案，現已將筆者所在教學團隊納入園藝學院基礎教研課程組，將園藝植物生物技術歸類于園藝專業的通識性教學課程。該課程的設課時間已由原來的本科第7學期［8］調整為本科第5學期，是直接承接西北農林科技大學公共基礎課生物化學和遺傳學的后續專業課程。為了進一步加強現代生命科學基本理論的培養，學院同時在原第7學期設置園藝植物分子生物學課程，對園藝專業的學生進行深入教學。這種教學順序和教學對象的調整勢必帶來一些全新的教學問題。

2目前存在的問題

2．1課程設置早于專業分配，出現教師分專業授課而學生

無差別聽課現象按照課程設置計劃，學院在本科教學階段共設置園藝學和設施園藝學2個專業方向，在園藝學方向下又設置蔬菜學、果樹學、茶學和觀賞園藝學4個模塊，園藝學方向的學生可以根據自己的興趣喜好，結合綜合考核成績，在第5學期中期進行專業選擇。另一方面，園藝植物生物技術課程設置于第5學期之初，這也就意味著學生選課時還沒有選定專業方向。因此，學院在設置該課程時無法考慮專業選擇，即只能實行無差別教學方式。在具體教學中，仍然以自然班為教學單元進行教學。在教師安排時，授課的課程組來自蔬菜學系和果樹學系，具有不同的研究背景。由于生命科學的發展非常迅猛，體現在生物技術領域的高速發展尤為突出，新技術、新方法的涌現速度非?？欤沟脤I教師不可能及時更新所有領域的新興研究成果，僅可能專注于自己的研究方向。這一特點在教學活動中就會表現出教學的側重點不一致，在進行實例教學時不能夠協調統一。例如，果樹學科的教師比較重視植物組織培養方向的內容，而蔬菜學科的教師對于分子標記方向的講解比較多。在講解基因克隆方法時，果樹學方向的教師會在同源克隆方向上列舉較多實例，而蔬菜學方向的教師則在圖位克隆方向上有較多的展開空間。這種教學方向，甚至教學內容的差異，對于園藝植物生物技術課程教學的統一很不利。在具體教學活動中，還表現出考試試題、成績評定標準不一致的現象，這一點對于不同班級學生爭取綜合測評成績排名，進而爭取研究生報送名額的矛盾尤為突出。

2．2學生的教學參與感以及課程興趣不足

園藝植物生物技術課程的知識特點就是過于抽象，特別依賴于生物化學、分子生物學的理論知識，很多知識內容屬于“不可見”科學，更多的時候需要學生通過想象進行理解和推演。因此，有一部分學生會選擇直接跳過理解和思考的過程，回歸傳統的死記硬背的學習方法。有部分學生對于教學內容、概念、方法還多停留在背誦的層面上，缺乏主動理解，對課程的學習仍以應付考試為主，真正能夠通過學習對科學研究產生興趣的學生人數還比較有限。

2．3部分優秀學生的知識訴求未得到滿足

近年來，筆者在教學中發現部分學生存在求知欲望較強，而常規課堂教學不能滿足其需求的現象，而且這種類型的學生數量近年來增加很快。西北農林科技大學由于特殊的地理、歷史和政策條件的原因，每年有大量學生有出國深造的需求和機會。根據現階段學科的發展特點，這部分學生中的絕大多數將會直接使用生物技術的相關知識，并且對于該學科的相關英文知識也有要求。針對這部分學生和部分早期規劃考研深造的學生，學院從2015級學生開始成立實驗班，進行更加專業化的輔導。根據學院的教學計劃，需要對園藝植物生物技術課程進行精細教學改革，嘗試進行全英文教學。

2．4實驗教學內容仍需擴展

針對園藝植物生物技術課程長期存在的教學內容繁雜、實驗課程設置不足的問題，學院于2017年開設園藝植物分子生物學與該課程進行互補教學，前者重點強調實驗教學，計劃再設置32課時實驗教學內容。因此，如何整合2個課程的實驗內容，需要進一步探究。

3教學改革的方向

3．1進一步整合教學內容，推行模塊化教學方式

針對授課教師專業化問題，經學院教學辦公室、教研室研究，并報請學校教務處批準，計劃整合所有教學內容，打破原有教研室限制，成立園藝植物生物技術教學課程組，將原隸屬于果樹學、蔬菜學的教師重新組合，以教學內容為指導，分配教學任務，形成不同的教學內容模塊。同時，學生不再分班級教學，而是整合成一個課程班級(視選課學生人數情況，再劃分為平行的教學班次)，接受所有課程組教師的授課。這樣可以真正做到教師“講有所長”，而學生可以充分學習到較為全面的專業知識。這種集體教學的方法以往多用于研究生教學中的研究進展討論類課程，在本科教學中并不常見。針對園藝植物生物技術這門內容發展非常迅猛的技術型課程的教學，在多年研究教學方法的基礎上，逐漸摸索嘗試新的教學方式，可以嘗試類似于進展討論課式的模塊化教學。在具體實施過程中，預先設定課程組長，由常年從事第一線教學、經驗豐富的教授專家擔任。課程組長負責召集具有不同專業背景的授課教師，按照教學大綱集體編制教學內容，分解形成不同的教學模塊。這些模塊包括園藝植物生物技術的背景與發展歷史、分子生物學基礎知識、基因文庫基本知識、分子標記基本知識、基因克隆基本方法、載體基本知識、植物遺傳轉化基本知識、基因修飾植物基本知識等若干模塊。課程組長協調授課教師領取各自的教學模塊，授課教師編制具體教案和教學課件初稿。所有模塊的教案和課件初稿編制完成后，課程組集體討論各教學課件之間的銜接與過渡內容，形成最終的定稿。按照設計，課程組長不進行具體的授課工作，僅負責召集、協調各專業教師的教學內容以及各教學模塊之間的銜接工作，組織安排教學進度，并有目的地進行聽課考核和教學監督。作為組織者，教學組長具有明顯的行政化特點，而非傳統意義上的主講教師。

3．2進一步推行情景化的教學方法

推行情景化教學方法是筆者所在教學團隊于2012年提出的針對園藝植物生物技術課程特點的教學嘗試。其主要思路是，針對某一特定技術和知識點，帶領學生回到實現這些創新的時代，說明當時的技術背景，提出發明人的技術思路，展示最初的實驗結果，推導新產生的理論。這種帶入式教學可以激發學生對于所學習的知識，特別是對于科學研究的興趣，使學生能夠在當時的技術條件和知識背景下，獨立推導出所要講授的內容，同時讓學生切實感受到科學研究工作并不遙遠，自己通過努力也可以做到。幾年的教學嘗試表明，這種教學方法效果很好，很容易抓住學生的注意力，開發興趣點，提高學習熱情。更有甚者，有的學生會提出個性化的見解，引發更深層次的思考。在下一步教學改革研究中，將增加情景化教學的范例，系統分析具體教學內容的關聯性，將每一項相關的技術內容串聯起來，利用情景化將其講述成為一個連續的科學研究故事，以激發學生的興趣。這方面的一個實例是:DNA結構的發現與證明，半保留復制與核酸雜交，Southern技術與RFLP分子標記等幾個內容可以通過連續的研究故事加以講解。

3．3嘗試推行有條件的全英文教學模式

針對學院組建的實驗班和部分有出國深造意愿的學生，計劃開設全英文的園藝植物生物技術課程。全英文教學使用小班授課形式，使用英文原版教材，全英文PPT演示和英語講授。課程教學內容與正常園藝植物生物技術教學大綱要求相同，重點加強課程預習、自學內容。課堂授課兼顧講解和答疑，講解內容適當壓縮，以闡述知識要點為主，進行適當的內容拓展，鼓勵學生課堂提問和討論。這種教學模式的目的是為了與國外高水平大學的研究生教育相銜接，盡力縮小國內外關于生物技術知識教學方式的差異，使學生提前適應未來的學習方式。另一方面，生物技術的最新研究成果往往以英文作為科技語言進行發表，讓學生盡早接觸專業科技英語，也可以培養他們的科研閱讀、交流、寫作能力，更容易對科學研究產生興趣。

3．4完善整體化實驗教育思想

隨著學院不斷加強生物科學實驗課程教學，加大經費支持力度，增加實驗教學課時，目前的園藝植物生物技術實驗課程內容與指導已經不能夠滿足今后的需求?；诖耍M織所有課程組的教師共同編寫了《園藝植物生物技術實驗指導》(試用本，以下簡稱為《實驗指導》)。在編寫過程中，全面貫徹整體性實驗教學原則，以連續性實驗為設計目標。目前《實驗指導》已完成DNA相關實驗內容的編制，主要圍繞植物DNA的提取、檢測、克隆、載體構建、分子標記等系列實驗展開。實驗之間互為順承關系，前一個實驗的結果(產物)是下一個實驗的前體(供試材料)，使所有實驗設計以一個整體的形式呈現給學生。該實驗指導已在2016年秋季學期發放給學生試用，學生反映情況良好。

4結語

生物技術是迅猛發展的現代科學，其與植物科學、農業科學的結合創造出大量新知識、新技術和新研究領域。關注于生物技術的課程教學也必須與時俱進，不斷調整教學方式方法，以培養緊跟科學技術發展的專業本科畢業生。通過近幾年對于園藝植物生物技術課程教學改革的思考、研究、探索與實踐，不斷總結經驗，在原有教學改革思想的基礎上，針對目前教學要求和教學內容的調整擬定了新的教學改革方向。核心思想是提高學生對于課程知識的興趣，激發學生對于探索現代生命科學知識的研究熱情，培養學生的動手能力。通過個性化和差別化教育，為專業化深造教育輸送人才?？傊?，園藝植物生物技術的教學改革是必要的，同時也需要不斷關注、調整，以適應不斷發展的對高素質、全面性、創新型農業人才的需求。

參考文獻

［1］顧方舟，盧圣棟．生物技術的現狀與未來［M］．北京:北京醫科大學，中國協和醫學大學聯合出版社，1990．

［2］李慧敏，周玉麗，陸曉民．“課題式”教學方法初探:以《園藝植物生物技術》實踐教學為例［J］．安徽農學通報，2016，22(5):113－115．

［3］彭立新，李愛，李慧，等．園藝植物生物技術教學改革探索［J］．天津農學院學報，2015，22(2):63－65．

［4］楊英杰，王然，張玉剛，等．“園藝植物生物技術”實驗教學改革探索［J］．高教學刊，2016(22):73－76．

［5］王俊寧，豐鋒，李洪波．園藝植物生物技術課程教學改革探索［J］．安徽農業科學，2016，44(12):296－298．

［6］羅聰，何新華．園藝植物生物技術課程教學改革探討［J］．安徽農業科學，2014，42(3):962－963，965．

［7］張金智，劉繼紅，胡春根．《園藝植物生物技術》課程的發展與教學改革探索［J］．安徽農業科學，2012，40(1):537－538，540．

篇8

關鍵詞：公開課；教師專業成長；學科研究

對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。執教一堂公開課，對青年教師來說，猶如完成一次蛻變，有著刻骨銘心的陣痛，但換來的卻是突飛猛進的專業成長。可以說，公開課是青年教師專業成長的有效途徑，是造就名師的搖籃。

但是長久以來，有些人一直對公開課持懷疑態度，甚至于對公開課深惡痛絕的。他們認為，公開課就是“造假課”：從教學對象看，執教者多選擇整體素質較高的班級，選擇班級中發言較積極的同學；從教學內容看，執教者多選擇較淺顯的內容；從教學設計看，執教者必定反復推敲所有的問題；從教學手段看，執教者多采用能助長熱烈氣氛的現代化教學手段。他們認為，公開課違背了課堂教學應讓學生先準備的基本規律，違背了素質教育要求面向全體學生的基本規律。

確實，在當前的公開課中，存在著許許多多讓教師兩難的問題：作為教師，造假不是我們的本意；但為了公開課的效果，有些事又不得不有所選擇。最后導致的結果是，很多教師不想上公開課，甚至怕上公開課。

其實，任何一項事物的存在，都有它的兩面性。盡管公開課有這樣那樣的種種弊端，但它有它不可替代的作用。筆者想結合自身實際，談談公開課在教師專業成長和學科教學研究中的促進作用。

一、公開課，促進教師專業發展的有效途徑

在引領教師專業成長的征途中，專家們從醫生、律師的專業化成長的過程中得出這樣的觀點：引領教師專業成長的最佳途徑、最佳方法就是通過案例研究，或稱之為課例研究。正像病例研究是名醫成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。而公開課，就是課例研究的最佳對象。

首先，公開課一般都是一個集體的智慧結晶。上一節公開課之前，首先是集體備課。執教教師作為一個個體，即使再優秀，他的能力也是有限的，而集體就可以群策群力。我們可以這樣說：一節公開課就是一次集體智慧的結晶。還記得九年前剛踏入學校不久的我，是怎樣在其他同事的幫助下，一個環節一個環節地進行討論，備好教師生涯的第一節公開課。在集體討論的過程中，我們豐富、深化了對文本內容的解讀，更加重要的是，這個精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，包括之后的聽課和評課。同時，在同伴的協助和專業引領指導下，我們更容易發現自己在課堂、在教學中的得與失，這與自己一個人摸索相比，當然更容易達到事半功倍的效果。

個人感受特別深刻的是一次隨堂課后的評課。那時，我剛畢業沒多久，來聽課的是教師進修學校的幾個教師，由于事先毫不知情，再加上那天上的剛好是一堂校內練習課，備課又比較隨意，因此在課堂上我特別緊張，教學效果自然可想而知。評課的二十幾分鐘對我來說，比一個世紀還要難熬。盡管知道自己這堂課上砸了，但聽著評課教師的科學、客觀的分析和評價，我還是為自己稚嫩的設計、膚淺的教學而深深汗顏。從那次起我意識到，教師沒有理由輕視任何一次課堂教學，因為對學生來說，教師的每一句話都可能在他們的成長中烙下痕跡。

其次，一節公開課一般都要經歷好幾次的課堂教學，也就是我們平常所說的“試教”。同樣的一個教案，面對不同學生甚至受到不同場地、氣候等其他因素的影響時，就會呈現出不同的課堂。而在這許許多多次、有所區別的課堂中，執教教師的體驗會不斷豐富，對于什么是“教無定法”一定會有更為深刻的認識。通過一次次成功的或者是失敗的試教，執教教師從中知道了什么是有效的，什么是無效的，而什么又是最容易為學生所接受的。

“所有名師都是在課堂上摸爬滾打出來的?！笨梢哉f，公開課是優秀教師專業成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨煉。特級教師竇桂梅的成長經歷或許就是這個觀點的最佳見證人。她曾說：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！痹谶@段話里，竇桂梅風趣地將上課比作居家過日子，而公開課則是來客人的日子。正是不同的“客人”一次次的來訪，造就了她那精練的課堂藝術。

二、公開課，促進學科教學研究的有效途徑

為什么不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩？那是因為，被推出來的公開課一般都被認為是好課，通過公開課的觀摩，教師可以看出教改探索的成果，感悟素質教育的精神，領略名師的教學水平和教學風格等。

首先，公開課是名師展示才情的舞臺。塞妮亞說過這樣的話：“教師不是演員，但教師同演員卻有許多相似之處，而且他們都肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。”在名師的課堂中，咱們除了欣賞他們精彩的教學設計之外，難道不曾被他們的才情、風度所折服嗎？在小學語文界，支玉恒的風趣幽默、王崧舟的澎湃激情、竇桂梅的洗練有力，都給了聽課教師以美的享受。

其次，公開課是教學理論的活標本，是教學改革的旗幟。每一種新的教學理論從提出到實踐，它的途徑就是公開課。觀摩公開課和實踐都非常重要，再通過反思、對比等，能將經驗內化為自己的東西?，F在，我深刻認識到，學習經典和前沿的教育理論，不僅能豐富自己的理論水平，而且能提升自己的專業素質。這樣，我們在實踐中就“有法可依”，反思時就“有理有據”。

在學校給我們提供的這片沃土上，我心馳騁；在實施公開課的這片藍天下，我心飛翔。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。

一個教師如果不經過公開課的磨礪，是不可能快速成長的。公開課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的“寶劍”；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。由此我們可以大膽地說，公開課，是教師們更是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。

參考文獻：

篇9

Abstract： This paper discusses the necessity of higher mathematics teaching reform and the contents and methods of reform from the teaching contents, teaching methods and means, evaluation system, and puts forward that the teaching content should reflect the pertinence, embody applicability, embody completeness，implements layer teaching for combining the traditional teaching method and modern technology teaching methods, and puts forward higher mathematics teaching evaluation system of local universities and colleges.

關鍵詞： 高等數學；教學改革；教學內容；教學方法與手段；考核評價體系

Key words： higher mathematics；teaching reform；teaching content；teaching methods and means；evaluation system

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0246-02

0引言

為適應新世紀教育發展所呈現的終身化、個性化及大眾化三大特征，高等數學的知識和思維方法，已經成為當代大學生的知識、能力和素質結構中不可或缺的重要組成部分。但是地方本科院校學生的數學功底較差，教學有一定的難度，現結合教學實踐，從我校高等數學教學的現狀，探討地方本科院校高等數學的教學與教法。通過對近幾年計算機專業、電子信息專業、電子商務專業、物理學專業等的高等數學教學改革成果的研究對比與總結，我們對目前國內地方本科院校高等數學教學改革的主要思路與方式進行了初步探討。

1高等數學教學現狀分析

1.1 現行教材偏重邏輯性、系統性，應用性不夠。從總體上看，高等數學的大部分內容是經典的，具有較高的抽象性，而涉及現代的理論和方法的內容較少，這是歷史的沿襲，因此高等數學課程對學生思辯能力和思維靈活性的要求相對較高。我國現行的相關教材，雖然近幾年教學內容有所更新，課程結構有所改革，但教材大的框架沒有本質上的變化，知識相對陳舊而抽象，特別是對不同的專業而言，教學內容很少體現數學知識在相關專業中的實際應用，使得學用脫節，既不能體現“素質教育”的現代教育理念，也沒有體現高等數學針對各專業所應有的“基礎性”。

1.2 地方本科院校招生對象盡管是面向全國，但區域性很強。特別是，擴招后,各系錄取的學生數學分數相差較大。數學成績的差距反映了學生之間在數學知識掌握程度、數學想象、思維能力、對數學的學習態度等方面有顯著差異,這些差異就是學生進入高校后學習高等數學的認知基礎和情意水平方面的差異，給高等數學教學增加了難度。

1.3 高等數學教學模式單一、沒有層次差別。目前我校理工科使用的是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，經管系等文科專業使用的是教育部推薦教材《微積分》，理工科各專業課程標準、教學內容也是統一的，文科各專業的課程標準、教學內容也幾乎統一。教學沒有體現出學生的數學基礎水平差異、類型差異、層次差異。

1.4 教學手段落后、教學方法單一，主要是“灌輸式”的教學方法。不利于學生獨立思考和獨立探究能力、創新能力的發展。

1.5 綜合考核評價體系不合理，考核形式單一，基本上是“一卷定成績”，不利于學生用數學知識動手解決專業問題或實際問題的能力的培養。

2高等數學教改方案

為使高等數學教學更加符合地方本科院校各專業人才培養目標，提出如下改革方案。

2.1 教學內容

2.1.1 教學內容應滿足專業培養目標，體現針對性。針對不同的專業，教學內容可以有所不同。通信與控制工程系的專業如電子信息專業可以刪掉與該專業關系不大的曲率、曲率半徑，而加入方向導數、傅里葉級數等；經濟類可突出在最小投入、最大收益、最佳方案、產品成本與利潤邊際等知識點上的教學。為了進一步培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，加強數學建模內容的教學，鼓勵學生參加數學建模競賽、大學生數學知識競賽等數學知識的實踐活動。

2.1.2 教學內容應滿足地方本科教育培養模式，突出應用性。高等數學課程的基本任務是：使學生在高中數學基礎上進一步學習和掌握本課程的基礎知識和基本能力，為學生學習專業課程提供足夠的工具，使他們具有學習專業知識的基礎和計算能力，為學生進一步提供今后工作崗位所必需的數學知識，展現數學在科學技術中的巨大作用。因此，在幫助學生理解抽象的定理的實際意義以及說明的內容的同時，加強數學知識的應用性十分重要。

2.1.2.1 開設數學實驗課。數學實驗是以數值計算為核心內容的課程，將數學知識與計算機應用融為一體。通過數學實驗使學生深入理解基本概念和基本理論，掌握數值計算方法，熟悉常用數學軟件和計算工具，運用所學知識并結合計算機技術解決實際問題的能力。

2.1.2.2 開設數學建模課程。為了適應科學技術發展的需要和培養高質量、高層次的科技人才，在數學教學中必須將數學建模思想貫穿于整個過程，這樣既能提高學生應用數學的能力，培養學生的創造性思維能力和合作意識，也能促進高校課程建設和教學改革，激發了學生的創造欲和創新精神。

2.1.3 教學內容應注意與新課標下的高中數學內容的銜接，體現完整性。在高中新課標體系要求下，科學更新高等數學教學內容，體現數學知識的完整性勢在必行。高中新課標中明確指出[2]：基本初等函數中重點學習指數函數、對數函數，了解冪函數的概念，掌握三角函數、主要是正弦、余弦和正切、的兩角和與差的正（余） 弦、正切公式、二倍角的正（余）弦、正切公式，了解化和差、和差化積、半角公式（但不要求記憶），同角三角函數僅僅掌握sin2x+cos2x=1和=tanx兩個基本關系式，至于余切、正（余）割、反三角函數根本沒有學習。這樣一來，高等數學中導數和積分部分內容的教和與學無法順利進行。此外，復數內容在選修系列2（導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與復數的引入）中介紹，極坐標內容則編排在選修系列4第四專題（坐標系與參數方程）。高中新課標指出：選修系列2是為那些希望在理工、經濟等方面發展的學生而設置的，系列4十個專題是為對數學有興趣和希望進一步提高數學素養的學生而設置的，學生可根據自己的興趣、志向進行選擇。那么，理工科某個專業的學生能否“不謀而合”選擇系列4中完全相同的內容呢？否則，高等數學中關于二重積分在極坐標下的計算就無法順利進行。其次，“利用向量工具，改造幾何教學”是高中階段數學教學內容體系改變的一個重要標志，空間向量與空間解析幾何的部分內容也相應下放到了高中階段，平面上的向量與空間中的向量內容分別安排在必修系列中第四模塊和選修系列2第一模塊中，除此之外，導數及其應用也已經編排在修系列2第二模塊中，理工科一年級新生對上述部分內容理所當然十分熟悉，但是，高等數學的第八章卻專門對向量代數的相關知識進行了較詳細的討論，學生視高等數學老師在相關知識上的教學為無意義的簡單重復也不為怪。因此，必須加快高等數學教學內容改革，尤其是高等數學教材改革。

2.2 教學方法和手段

2.2.1 將“無塵”教學和“有塵”教學有機地結合，選擇較成熟的數學軟件，應針對不同的教學模塊，開發CAI課件，有效地應用多媒體制作演示或教學課件等手段，使教學變得輕松而有趣，既加大課堂信息量，又提高教學效果。

2.2.2 采用分層教學方案。首先根據各專業對數學的需求情況進行分類教學，然后考慮到學生數學基礎的差異，將每一類別專業的學生分為 A、B兩個層次，以入學時高考成績為依據，基礎較好的學生分在A層次，基礎稍差的學生分在B層次；期中考試后可根據學生的學習情況，動態流動。學生也可自己提出要求，任課教師根據學生學習情況進行推薦；B層可進入A層，同樣A層也能降入B層。分層教學可充分體現出以人為本、因材施教的理念，提高了學生的學習積極性和主動性。

2.2.3 充分利用先進的網絡資源，建立并建好高等數學精品課程，一方面學生可通過網絡資源查閱教師的電子教案復習所學內容，另一方面教師可進行網上答疑。

2.2.4 適時引入最新研究成果。作為基礎課程的高等數學其內容和思想方法都相對成熟，但也不是一成不變的，當代科學技術的發展不斷地為數學基礎部分注入新的活力。所以高等數學的講授也應推陳出新，注意采用現代數學的思想觀點與方法，反映數學的發展趨勢。此外，也應注意到當代數學學科相互交叉融合的大趨勢，從其他課程選取材料來充實和加強本課程。

2.2.5 將數學實驗融入教學，盡可能開設“數學實驗”課程，鼓勵引導教師學習和使用數學軟件，處理一些常見或者實際的數學問題，做到學以致用。另外，可以采取集中培訓的方式或者舉辦競賽來使教師們共同進步。

2.2.6 數學建模已成為高等數學不可或缺的內容，我校積極組織學生參加“全國大學生數學模型競賽”，并對數學應用、數學模型建立和模型方法采用專題講座的形式，鼓勵教師尤其是青年教師參與其中。平時，教師有意識地收集相關實例，提高建模意識，在教學中把高等數學教學內容與應用領域適時聯系起來。從而提高了教師和學生應用數學知識解決實際問題的能力，調動學生學習高等數學的積極性。

2.3 考核評價體系健全合理的考核評價體系是高等數學教學改革成功的主要環節，改變傳統的考試辦法與考核體系勢在必行。我校高等數學原來的考試方法一般是閉卷考試。期末一張試卷，幾個試題就定學生的成績。這種考試方法一般不能真實反映學生應用數學的能力和對數學知識的理解程度，不利于對學生的數學綜合素質的考查。我們采取多元化方法對考試方法作了一些改革，具體做法是：①考試方法為開卷和閉卷相結合，我們把考查目標融入相應的實際問題，讓學生利用圖書館的資料尋找適當的解決方法，可以分組討論，考查的時間也適當放開，可以一個月也可以更多一些時間完成，教師可以對學生加以指導。②將實驗報告成績按10%記入期末總成績中，開卷考試成績按20%記入期末總成績中，平時完成作業的情況按20%記入期末總成績中，期末閉卷考試成績按50%記入期末總成績中。③實行先補考，如果補考不及格再實行重修。規定重修的機會不能多于二次。

這種考核體系避免學生學習的前松后緊的局面，打破以前一卷定高低的形式，減輕學生期末考試壓力，從單純考核知識過渡到知識、能力、素質并重。

3結束語

高等數學是地方本科院校教育中幾乎涵蓋所有專業的一門重要基礎課程。目前由于擴招，學生規模不斷增加，入校學生數學基礎和能力參差不齊，各專業對高等數學的要求也有所不同，因此高等數學教學中不應維持單一的教學模式，而應不斷地改進教學模式和教學方法，保證教學質量和教學效果，以達到各專業人才培養目標的要求。

參考文獻：

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經社團管理層討論，現擬定2012-2013學年社團工作計劃如下：

一、手語集訓

活動分管負責人：黃盼(會長)

活動執行負責人：聞勝楠(執行總監)

具體時間：9月3日——9月10日晚上7:00——9:00

地點：主教樓南206。(組織部負責占教室)

執行流程：

1、由執行總監向會長遞交手語集訓教案和內容規劃。

2、修改并確定最終集訓方案。

3、執行手語集訓。

4、考核評估，進行總結。

內容介紹：

我們是手語協會，大部分工作都是圍繞手語而進行的，作為手語協會的一員，作為協會的管理層，掌握豐富的手語知識，擁有和聾人進行簡單交流的能力是必不可少的。

集訓的主要內容有手語詞匯、句子和歌曲。以《中國手語》一書為主要教材，附加網上的一些資料。詞匯為手語書中專題選取詞匯，已由執行總監整理而出，可由參加了手語培訓的成員進行教學;句子為詞匯連句以及日常語句，由自己組合造句;歌曲為之前所教手語歌曲，以會歌《和你一樣》為主進行溫習，由之前各歌曲負責人帶領;集訓為期15天，準備教授150個生詞、50個句子和5首歌曲，由教學部負責。同時需加深成員對《手語舞出愛》項目的熟悉度，明確協會發展方向以及自身工作，由會長作指導。教學部成員需在集訓期間加速提升手語能力。

集訓應讓成員感受到主人翁意識從而有利于招新工作的開展。

二、協會招新

活動分管負責人：黃盼(會長)聞勝楠(執行總監)

活動執行負責人：黃舟(副會長)主負責，朱賀(副會長)、董金亮(團支書)全力配合

主要宣傳方式：制作MV、宣傳板、發送傳單、進入班級介紹宣傳等。

招新對于一個協會的意義不言而喻，它直接關系到協會一后的發展，因此必須作為我們工作的重重之重。由于我們的協會剛剛成立，在學校的名號還不是很響，招新之前我們更要做好宣傳工作，其中主要包括進入新生群禮貌宣傳、轉發微博等方式。(本文出自范文.先.生網 fWsir.com)這個工作現在就可以進行，這需要我們協會的每一個人。

1) 宣傳資料準備和制作

特別說明：除MV屬于社團集體合作以外，其他所有的橫幅、展板、噴繪、設計、美編、網絡宣傳等工作均由宣傳部直接主要負責，分管負責人可根據具體情況安排其他部門協助配合宣傳部。

MV制作：

分管負責人：董金亮(團支書)

執行負責人：李天琦(宣傳部部長)

籌劃部門：宣傳部、表演部、組織部

參與部門：現任管理層全體人員。

執行流程：

1、分管負責人與策劃部門起草一份MV拍攝方案，應包括MV構想、創意、故事情節、人員編排、所需物資、時間安排等詳細信息。

2、執行負責人組織全體管理層對劇本繼續討論修改，并最終確定方案，上報會長審核。

3、執行拍攝方案。

4、后期處理和視頻制作。

具體要求：招新中的重點是制作MV，這需要在開學之初協會要設計購買T恤衫16件，租借一部DV。MV要反映手語協會的精神風貌，突出協會的特色，喚起人們對聾啞人的關注。時長初定為20分鐘左右，拍攝地點為中南林業科技大學。

2) 外聯以及贊助工作

分管負責人：黃舟(副會長)

執行負責人：黃文(外聯部部長)

招新所需物資：帳篷1頂、橫幅4條、招新協會招牌2份、協會相關內容噴繪1張、自制宣傳硬紙板2張、招新T恤衫16件、宣傳單500份、報名表500份、聯系表30份、2箱純凈水、筆記本電腦1臺、小音響1對、簽字筆1盒、各種裝飾品等。

執行流程：

1、根據招新策劃完成外聯策劃。

2、尋找外聯資源，確定外聯目標單位。

3、去不斷尋找贊助。

4、做好總結。

要求：分管負責人應當帶領外聯部積極尋找贊助，為社團減輕財務壓力，對于以上招新所需的物資，能夠贊助解決的盡量尋找贊助。同時外聯部要做好與他機構的贊助合作以及協會招新的財務清算工作。

3) 招新擺點：

分管負責人：朱賀

執行負責人：謝尚東(組織部)

執行流程：

1、組織部撰寫擺點要求和常見問題解答，收集課表。

2、安排好擺點人員的具體工作。

3、開始招新，準備面試。

擺點招新開始后，在發放宣傳單的同時，表演部要組織人員進行手語歌曲表演吸引同學，筆記本電腦有時可面對眾人播放視頻，也可在此前做一個協會簡介的配音demo,招新時進行播放。

報名完成后進行面試篩選，預計招新200人，按個人意愿進行部門分配作為預備干事，也可不進部門作為普通會員，經過一段時間審核后再進行干事確定。

三、部門計劃

(一)教學部：

負責策劃和組織日常的手語課，組織全體會員開展定期的手語學習，領導開展校內手語推廣部分的所有工作。

1、日常手語教學

(1)依人數為會員分配班級，以班級為單位進行教學，每班確定班主任，選出負責人1名、助理2名、組長若干名，負責人及助理需接受課外培訓，后階段可進行授課并協助班主任組織教學工作。

(2)教學內容以手語專題詞匯、歌曲為主，可加入手語會話、故事、詩歌等，也可加入手語歷史、文化的介紹以及手語的故事。采用協會培訓及校外專業手語老師雙向授課的方式，確保手語學習的正規化。條件允許下，可運用多媒體教學方式，通過播放啞劇、手語MV、手語小故事等讓會員直觀地學習手語。

(3)手語課時間安排在每月前三周周五周六19:00-21:00(法定節假日除外)，時間地點固定，可根據需要調整。

(4)班主任需提前商量并確定教學內容，作好記錄，安排好教學人員。教學者需認真備課，做到上課時準確熟練地傳授知識，若有條件可準備相關教材下發會員。課前做好板書，課程中要注意教學質量，懂得活躍課堂氣氛，同時需組織好紀律，課后可進行復習以及作業布置?？蛇m時組織考試，提升教學質量。

2、每月第四周周五19:00-21:00(法定節假日除外)為內部手語交流時間，交流內容為手語學習經驗與感悟、志愿服務活動的感想等，可組織手語游戲、座談會、辯論賽等形式。

3、校內手語推廣

(1)每月舉行沙龍式的手語角交流活動，可邀請他校手語協會、聾人、校外手語學習者等等參與，在交流的同時增進友誼，學習更多的手語技巧。

(2)每月第四周周六晚在校內播放一部優秀手語電影，幫助同學們深入地了解聾人，了解手語，也可以更好地學習手語，之后可教大家電影中經典臺詞手語打法，吸引更多人關注。

4、在協會例會或管理層會議上反饋教學成果，以便各部門及時了解教學情況。

5、每學期期末對會員進行手語水平考核。

6、積極參加協會活動，與協會各部門保持密切聯系。

(二)外聯財務部：

負責聯系外聯贊助，管理協會內部財務收支，定期上報財務狀況，采購活動用品。

1、對會員會費進行合法收取，作好記錄，并開出會費收取證明。

2、根據階段工作計劃擬定協會活動經費預算。

3、按職能規劃小組，部門成員要有明確分工。

4、外聯工作

(1)每月組織部門人員進行外聯工作， 為協會各項活動募集資金，保證協會資金后盾。

(2)對于學校性質比較類似的協會(如新希望協會，青年志愿者協會等)，應緊密彼此關系，凝聚不同協會的合作力量，取得支持優勢。

(3)努力搭建本協會與外校協會文化交流的平臺，定制長遠合作計劃。

(4)尋找社會資源，借助社會資源將協會理念傳播出去，并積極與外界組織展開合作。

5、財務工作

(1)加強規范現金、物品管理，做好日常財務核算工作，監管協會所有財務收支。

(2)設置協會財務收支明細賬目，編制明細表、匯總表，及時并如實記錄。

(3)嚴格財務管理，加強財務監督，督促干事嚴格執行各項財務制度和財經紀律。財務人員必須按崗位責任制堅持原則，秉公辦事。嚴格財物領用、報銷等手續。

6、挖掘資金使用潛力，提高資金利用效果，努力開源節流。隨時掌握資金流動動態，并及時報告協會會長，在會議上做好資金調度。

7、進行工作匯報時，對工作特別突出的干事進行獎賞。做好本職工作的同時，與其他部門保持密切聯系，積極參加協會活動。

(三)志愿服務部

1、聯誼：校內的聯誼遠遠不能滿足協會發展的需要，不能足夠豐富大學生的生活，而且也不能充分表達我們的愛心，所以我們更應該將方向與目標定位到校外這個方向。了解其他學校的相似性協會或社團，一來可以交流經驗、吸收積極的方面，二來可增強雙方力量實現更大的目標，給社會創造更多的價值。

2、公益活動：與特教中專學習手語，一起去了解并走近開音兒童、福利敬老院…與燈飾老板或愛心助殘老板合作，將所獲利潤當心基金，為聾啞人獻一份愛心。

3、走進省級志愿者協會：部門里已有部長經驗胡啟進入省殘聯志愿者協會，我們就可以深入了解如何更像志愿者，應用到平時的工作活動中來。當機會來了，我們已做好準備，如此不是更好么。

4、調查聾啞人生活現狀：目前，暫時了解的，在長沙的聾啞學校有湖南省特教中專、長沙市盲聾啞學校、長沙市特殊教育學校、長沙縣特殊教育學校、湖南扶殘美術學院。我們計劃對前三所學校同學的生活、學習、心理、家庭教育等方面做一個問卷調查。旨在更好地了解他們，增加對聾啞人的關心度，為他們提供力所能及的幫助。互相交流，能更好地建立起與特教中專聾啞學生的友誼關系。

5、我們將選出優秀的手語志愿者，利用寒暑假去教育資源不是很豐富的聾啞學校支教，可選擇的學校有：岳陽市特殊教育學校，郴州聾啞學校等。

(四)宣傳部

由于協會剛剛成立，協會在校內外的知名度還不是很高，因此我們要加大力度做好我們的宣傳工作，其方式多種多樣：

1、加強網絡平臺建設，實現手語文化網絡推廣。以我們的工作QQ、微博和人人主頁為根據地，及時準確的協會近期的動態，實現至少每日一更，保證高質量微博。

2、制定干事培養方案。要培養干事的展板制作、海報和噴繪、視頻制作、橫幅構思、攝影攝像等方面的部門專業技能。可以考慮開設類似于“影集制作課堂教學”等立足培養本部門干事能力，同時全體會員可以參與學習的活動。

3、充分調動一切資源和力量，按時按質完成每次活動的宣傳任務。

4、定期推出社團手語MV、手語微電影、gif動畫等影音圖像資源。

(五)組織部

1、加強協會人員的交流，在每個月的月初開展交流活動，交流內容主要為工作的進展情況、在工作中遇到的主要問題和在工作中汲取的經驗教訓。通過交流，在完成工作的同時增進了部長干事之間的感情，增強了協會的凝聚力。

2、加強協會人員的能力建設，一個協會要有明確的分工，各司其職，但與此同時要重視人員的綜合能力的培養。在下學期各部長要考慮各方面因素選出重點和次重點干事進行培訓。這不僅僅要在平時分配任務中實施，更要單獨抽出時間來進行集訓。著要各部門根據自己部門特色制定集訓內容，有各部門部長和副部負責。

3、加強協會的思想建設，由團支書及時傳遞學校的政治思想。對與其他協會的思想取其精華，棄其糟粕。在協會內部要統一思想，使大家心往一處想，勁往一處使。在協會內部形成健康向上的良好風氣。

4、加強協會內部聯系，可以在協會內部組織各種活動，例如辯論賽、手語角(這個可以邀請外部人員)、體育比賽農家樂、滑旱冰等

(2)在學校加強與其他協會的聯系，例如協會聯誼、給各協會帶去手語表演、聯合來籌辦各種活動等。

(3)加強協會與周邊的聯系，組織去專業的手語機構參觀學習，互搞活動。也在假期去手語學校進行支教，還有去當志愿者等。

(六)表演部

表演部的職責是在校園內打響我們協會的口號，讓更多的人認識“語翼”，了解“語翼”，進而幫助“語翼”更好更快的成長。我將成立語翼表演隊，以本部門和其他部門推薦的干事為基礎，打造一支社團特色工作隊伍，保持與各個學院、協會的聯系，為協會的表演部爭取更多演出的機會，不僅是在校園，更是在社會上，讓大家欣賞到精彩的手語表演，感受手語文化的魅力，為推廣手語做好鋪墊。另外，協助部長從會員中選出優秀的手語表演人才，設計、排練優質的手語節目，并且督促演員的訓練，爭取打造一支完美的語翼手語表演隊!配合宣傳部，定期推出手語MV等影音產品。

四、部門管理

(一)審核分管部門工作計劃，提出意見與建議，與其進行協商確定最后計劃。

(二)按照工作計劃指示并協助部門開展各項工作，監督工作進程，確保工作成果。

(三)與部門保持密切聯系，組織或參與部門小會議，傳達上級的各項指示，共同討論并解決工作中出現的問題，交流經驗，確定下一步工作方向，并向上級匯報工作情況。

(四)關心部門動態，用親民的方式及時處理情況，組織小活動激發工作熱情。

(五)強調協會核心，同一協會同一目標，帶領部門與其他各部門保持密切聯系，積極組織參與協會活動，同為協會明天努力，同為公益事業奮斗。

五、協會發展

(一)對會員尤其預備干事進行相關思想工作的教育，包括協會的發展過程、初衷、目的與性質、公益的實質等等。

(二)以《手語舞出愛》項目書為指導，貫徹落實協會各項工作。騰訊微愛項目申請成功后，應合理利用資源，努力實現項目目標。

(三)開展好日常手語教學工作，為協會奠定發展實力。

(四)組織校內手語匯演，承接校外手語演出，吸引更多人關注手語。

(五)在學校內、社會上推廣并普及手語，讓越來越多的健全人接觸和了解聾人，幫助其更好地融入現實社會。

(六)積極開展校外實踐志愿服務工作，深入研究聾人的生活現狀，盡所能幫助聾啞人解決面臨的各種問題和困難。

(七)加強與外界的聯系與合作，將協會合作力量發展壯大，讓更多人參與公益事業。

(八)構建網絡平臺，加強手語的網絡宣傳與推廣。

(九)呼吁更多的人持續關注聾啞人的生活現狀，幫助維護聾啞人的正當合法權利，號召更多的人學習手語，最終實現聾啞人與健全人之間的信息交流無障礙。

(十)做好協會換屆工作，從開頭到結尾，一直在進行。

我們利用手語這一門無聲的藝術，架起了每個人之間溝通的橋梁，讓我們一起舞動這雙“手”的翅膀，傳播愛的希望，將手語普及校園，推廣社會，呼吁更多的愛心人士來幫助我國2000多萬殘障人士，讓愛溫暖人心，讓愛的陽光灑滿人間。

附：

(1)手語比賽：開學的第七或八周，有兩周報名，兩周準備。針對全校，報名的同學如果手語不太會，可以參加我們的課，比賽可以分團隊和個人。比賽可以達到很好的宣傳目的，可以邀請其他學校的同學，也可以和其他學校聯合舉辦，還可以加強我們與其他聾人朋友和手語愛好者的交流(比賽也可以不止是手語歌曲，或者是手語展示)。

(2)猜字游戲：考查手語學習，兩人一組，一人背對著屏幕，一人用手語表示，背對著的人猜。

(3) 尋寶游戲：游戲為一條路線，每個人站在指定位置，第一個人

接受到信息，去找下一個人(此人有A陪同)，找到下一個人，A給

第一個人一個紙條，這個人可以畫，或者用手語，表示給下一個人地

點，以此類推，找到最后一個人，得到獎勵。活動可以分組進行。

(4)一分鐘，一句手語：這是一個在校園內的活動，可以擺點，也可以只是我們分散在固定地點站立，可以別人主動來學，也可以主動教路人手語。在固定的時間，比如每天吃飯時，人員可以輪流。這樣可以在全校范圍內很好的宣傳我們協會，即使別人不學，看著我們拿著紙穿著會服也會知道我們協會。還可以讓身邊喜歡手語的人再次加入協會。