導語：如何才能寫好一篇我變成了什么作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

伊人獨酌涼風瀟

心痛如食斷腸草

生死相隔情未了

枯枝宛若相思鳥

風卷殘土紅塵笑

君若先到奈何橋

切莫不等如煙到

來世愿做比翼鳥

漠漠雙飛在云宵

不求花前月下老

只求朝夕相依靠

花謝花飛 萬奈俱灰

敗柳殘秋 冷酷如刀

僅生死阻止不了

海誓山盟的美好

篇2

會變形的胖大海

今天是星期天,陽光明媚，睛空萬里。我早早地起床吃飯,因為我今天要去金筆作文學校去上課了。

我來到金筆作文課堂,看見老師手里拿著一個像杏核一樣的東西，我心想：老師拿杏核干什么呀？老師的葫蘆里到底賣的是什么藥?。空媸前偎疾坏闷浣狻Ｖ宦犂蠋熐辶饲迳ぷ诱f：“同學們，想不想知道這是什么呀？”“想?！蓖瑢W們都大聲說?！澳俏揖透嬖V你們吧！它叫胖大海?！闭f完，老師就在黑板上寫上它的名字。我心想：它既不胖也不像大海，為什么叫胖大海呢？而且還和名字相反，它又小又瘦應該叫：瘦小溪啊。老師神密地說：“一會兒你們就知道了?！?/p>

老師把我們分成五組,每組四人,然后給我們每組發一個胖大海。我仔細觀察這個古怪的小東西，它的外皮皺巴巴的像一個滿臉皺紋的小老頭。我把它放在透明杯子里，再放些水，只見它脹破外衣就像一位少女在水中跳起了巴蕾舞，只見它“咕嘟、咕嘟”的喝起杯子里的水，而杯子里的水越來越少，胖大海卻越來越大，像一只剛打滿氣的皮球在等著人踢。當我正觀察起勁的時候，同組的趙金鑫興奮地說：“快看，杯子里的水變成了黃色。”我也吃了一驚，是呀！只顧看胖大海，沒注意到水竟然也會變色。我們目不轉睛的盯著水杯里的水，不一會兒，這個“胖娃娃”發現我們不看它了，就火了起來，身子全變成了紅色，周圍的水也跟著“胖娃娃”一起變成了紅色。我們都高興的合不攏嘴。

老師告訴我們說：胖大海不但可以七十二變，喝了還可以治嗓子痛。以后媽媽嗓子痛時，我就沖上一杯胖大海讓媽媽喝了。

篇3

今天是放寒假的第二天，為了趕緊做好寒假作業，痛痛快快地玩，我一下子就把《寒假園地》做完了，我心中的大石頭也總算落了下來，終于可以輕松嘍！我高興地吁了一口氣，去向爸爸媽媽“報喜”，本以為爸爸媽媽會替我高興，可沒料到爸爸卻冷漠而嚴厲地說：“做這么快有什么用呢？老師布置的這些作業都是讓你們一兩天就完成的嗎？那怎能好好地掌握暑假知識、好好復習上學期的知識呢？”我聽后，覺得爸爸講得很有道理。哎！要是早知如此，我就不會這樣做了，但現在還有什么辦法呢？總而言之，我以后再也不會像這次一樣“范傻”了！

（2） 2001年7月9日 星期一 天氣：晴

今天，我做了一個夢。

我夢見一個鬼要殺我，因為他說他的弟弟被我害死了，所以到了閻王爺那兒找我償命，可我根本沒害過人呀，于是，我就跟他講起道理來，他不但不聽，還露出滿嘴帶著黑斑而鋒利的牙齒，向我咬來。我趕緊跑呀跑，跑得上氣不接下氣……

做惡夢可真倒霉呀！我長大了，一定要發明一種藥，人吃了以后，就不會再做惡夢了。

（3） 2001年7月10日 星期 二 天氣：晴

晚上，我趴在陽臺上看夜景，那一顆顆小星星正在對我擠眉弄眼。這時，我想起了鄰居王奶奶的一句話：“地上有多少人，天上就有多少顆星。如果地上的一個人死了，天上的一顆星就會從天上掉下來，變成石頭?！蔽蚁?，王奶奶講的不是和安徒生童話里的《賣火柴的小女孩》意思一樣嗎？

不管王奶奶說的是真是假，我長大后，要當一名宇航員，架著宇宙飛船，飛到宇宙上，探索其中的奧秘，也算是為航空事業獻的一份愛心。我期待著快點兒長大！

（4） 2001年7月11日 星期三 天氣：晴

今天我讀了一個童話故事，名叫《點金術》，令我受益匪淺。

故事是講，有個國王很愛錢，希望身邊有數之不盡的黃金。于是，國王就親自去找神仙，向神仙說了自己的愿望——自己碰到任何東西都會變成金子，神仙只是笑了笑而爽快地滿足了他的要求。國王高興極了，命人準備酒宴?？墒?，當他拿起一塊面包時，面包卻變成了金子，可國王還高興著，沒看到面包已變成了金子，便咬了一口面包，沒想到國王的那兩顆大門牙都被咬掉了。從此，國王再也沒吃過東西，終于被活活地餓死了。

我讀完了這個故事，情不自禁地笑了起來。心想，貪心的人一定會得到報應的，所以在任何方面都不能貪心。

珠海市實驗中學 初一（6）班 黃河

篇4

你瞧，他這次變成了個“保溫杯”。我每天晚上都會調皮的把被子踢開，不過，沒關系，我有一個無價的寶物，那就是“保溫杯”，“保溫杯”每天晚上都會習慣的為我重新蓋好被子，免得我著涼。

嘻嘻，他這次又變成了個有學識的“寫作機”。“寫作機”每天大部分時間都會用在他那有靈感的創作上，寫完還會搖頭晃腦的學教書先生那樣大聲朗讀，以至于他的大多數文章我都能倒背如流，這大概也是我的作文在班上名列前茅的原因之一吧。

咦？他這次又變成了什么呢？哈哈，他這次又變成了個人見人?瘛⒒???淶?ldquo;噪音盒”。我下午放學后在課桌上寫作業時，這討厭的“噪音盒”又開始出現在我的耳邊唱那跑調的老掉牙的歌，我早已聽慣了，所以不以為然，可搞得鄰居們以為我們家殺豬呢，都紛紛熱心地趕來幫忙，當然，里邊肯定也有湊熱鬧的。最后還不是要我這個做女兒的一一給人家陪著笑臉道歉，想到這里，我就覺得氣人。

篇5

一次出差回來，我給學生帶回了一個熱帶水果，準備讓他們嘗嘗，順便“哄”他們做一次課堂小練筆。

“孩子們，上周我們用筆寫下了自己找到的春天，今天，老師帶大家嘗嘗春天的味道。”“春天的味道是什么呀？”為了讓老師盡快揭曉謎底，他們“迫不及待”地拿起筆來，寫下了自己的好奇與期待。

等他們放下筆，抬起頭，我又慢悠悠地吐出兩個字“只見”，然后從身后拿出一個藍色的花袋子。聰明的孩子一下子反應過來：“只見徐老師拿出一個藍色的花袋子。”里面到底是什么？孩子們太想知道了！于是，趕緊繼續寫。就這么“忽悠”著，孩子們一會兒“嘰嘰喳喳”地吵著想知道謎底，一會兒又寂然無聲地低頭“刷刷”疾書。當發現老師從袋子里取出一個“紙團”的時候，有個小姑娘急得快哭出來了：“老師，快打開紙團吧！我知道里面還包著東西！”

終于，紙巾一層層地搗開了，一個孩子們從來沒見過的熱帶水果出現在他們眼前。“停！”我大喊一聲，一下子把這些“熊孩子”唬住了，“你們看，看他，看他，看他，一個個都什么樣子？”

“哈哈，他口水都流出來了。”

“老師，他把手指頭都吃進去了。”

“他怎么站在桌子上，還把脖子伸得老長老長的……”

這幾個小饞貓，太可愛了！這么可愛的畫面，不寫下來不是太可惜了？“饞貓”的“丑態”寫完了，下課鈴聲響了。

“老師，求求你了，接著上唄……”

“老師，你早上去開會了，欠我們一節課，所以，你還要接著上……”

習作課上，我就這么經常性地“被”孩子們“綁架著”。這些二年級的孩子為什么不怕寫作文，甚至心甘情愿地請老師“占課”陪他們寫作文？我想，關鍵在于“忽悠”。寫的內容出其不意，吊足了他們的胃口；課堂互動讓他們有話可說，不吐不快；布置動筆任務趁熱打鐵，讓寫步步為營；給他們一些幫助，讓他們借著例句“順桿兒爬”。

二、高年級“忽悠”，重在激活表達動機

“忽悠”的招數在中高年級習作教學中同樣很有用。我上寫人作文指導課，搖身變成“男媽媽”，“我的孩子”在這令人捧腹的交際情景中知道了要抓住特點介紹一個人；我又要求在課堂上做一分鐘“安靜的美男子”，讓學生興致盎然地通過觀察精準地抓住“臭美的徐老師”的外貌特點；在用語言給徐老師“畫像”的過程中，“徐老師”盡情“自黑”，點燃了學生的語言火花，“禿”腦門變成了“聰明蛋”，不太整齊的牙齒變成了“頑皮孩子們東倒西歪的隊伍”，跳動的眉毛變成了“眉飛色舞”的生動注腳，而“徐老師”那一身標志性的中山裝和圓框眼鏡，則成就了孩子們眼中“很有文化的”“古代詩人一樣”的老師形象。

在笑聲不斷的“忽悠”與“被忽悠”過程中，學生不僅學會了如何抓住外貌特征觀察、描寫一個人，更明白了怎樣表達才更得體，更具藝術性，尤為重要的是，學生對老師幽默、可愛、“臭美”的性格特點印象深刻，寫人作文的兩個關鍵點——抓住外貌和性格特征，在“忽悠”與“被忽悠”中被學生牢牢地掌握了。

三、跨時空“忽悠”，重在激活自主意識

習作教學是為了讓學生更好地感受生活，表達自我。只要“忽悠”得當，學生不僅會在課堂上心甘情愿地動筆寫作，回到家也會抑制不住表達熱情。

開學第一天，我和孩子們一起分析課本的目錄，研究“八個單元都是講什么的？你喜歡哪個單元的文章？為什么？”告訴孩子們“如果你講述的理由充分，我們就從你喜歡的那個單元開始學習。”

“老師，真的嗎？”

看得出來，孩子們非?？释约哼x擇學習的機會和內容！各抒己見之后，我又開始“忽悠”孩子們了：“老師尊重你們的選擇。但是，你們能保證剛才的選擇不是一時沖動？為了慎重使用你們的選擇權，我可以再給你們一次機會，今天回去，把你最喜歡的這個單元課文好好讀讀，充分思考，把你喜歡的理由寫成一段話，明天再來正式說服我，可以嗎？”

“沒問題！”學生幾乎異口同聲。

“除了讀書了解課文內容，還有別的辦法可以讓你寫的這段話更有說服力嗎？”

“可以把剛才同學們的理由都寫進去。”

“可以請爸爸媽媽一起讀讀課文，讓他們一起想理由，把他們的話也寫進去。”

你敢相信這是二年級的孩子嗎？他們不怕寫作，他們愿意自主閱讀，他們會主動思考如何更好地表達。

篇6

一、例文引路，有樣可循

新課程標準指出，習作訓練的目的是“讓學生易于動筆、樂于表達”。所以，作文教學是有梯度的，中年級仍是作文的起始階段，無論是題材的選擇，還是語言的表述，如果給孩子一個具體的例子，無疑是減少了習作的障礙。有樣可循，讓學生跳一跳摘到果子，自然會降低學生對習作的難度，從而刺激表達的欲望。四年級上冊習作2的兩篇例文，直接引導學生正確認識什么是“長處”，什么是值得驕傲的。學生讀過之后，自然會發出這樣的感嘆：這樣的長處我也有！于是，孩子們一下子找到了自己許多的閃光點，“打字能手”“小小歌唱家”“樂天派”“薩克斯手”……都孕育而生了。精彩的描述也在暢談之中不斷地涌現出來：如小芮的導入語十分新穎：“夏天夏天悄悄過去留下小秘密，壓心底，壓心底，就不告訴你。是誰的歌聲如此動聽？”再比如小鈺的描寫相當細膩：“可是老師教的第一首曲子又難倒了我，該快的時候我總是慢，該慢的時候我總是快，還把二拍吹成了二拍半，這可急壞了我?！彼哉f，好的例文為學生進行創新和個性化的作文提供了最基本的土壤。

二、創設情境，激感

寫作文就是讓學生寫想說的話，表想吐的情。如果學生始終封閉著幼小的心靈，不肯輕易地打開，那么習作便失去了本質的意義。葉圣陶老先生說過：“口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之?！钡拇_，文思如清渠，語言如活水。在作文教學中，我們不能忽視說的訓練。關鍵是要讓學生想說、愛說，有說的欲望，有說的興趣。為了使學生有話可說，不怕說，我們可以創設一個與學生的生活、社會交往相似的情境，在情境中體驗回味，情到深處自然會發乎于外，表達就水到渠成了。喜歡活動是學生的天性和共性，活動中蘊含著豐富的作文內容，如活動順序即寫作順序，學生活動情形即場面描寫等。學生是活動的參與者，“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。如同學們在參與活動時表現出來的動作、神態、心理只要稍作點撥，學生就能較好地寫出來，尤其是場面描寫，由于有了親身感受寫起來也就更顯得得心應手。通過情景創設，就能極易激活學生原有的貯備，激活他們寫作的欲望，把“要我寫”，變成了“我要寫”；其次，通過情境的創設，寓教于戲，把寫作變成了一次有目的、有交際對象的實踐。學生既可以品嘗到成功的喜悅，又可以真切地表達內心的真情實感。

三、尊重個性，鼓勵表達

學生的習作，是作文主體——學生對生活情景的認識反映，是他們內心世界的自我表白，具有創造性和獨創性。一個人的靈感、創作欲望只有在極度自由的空間才會飄然而至。在《新課程標準》全面實施的今天，我們的孩子也應該有充分的自由權，自己想說什么就說什么。四年級上冊習作1的要求是：“假如讓你按照自己的心愿設立一個節日，你會設立一個什么節？可以寫是什么事情讓你想到要設立這個節日的，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節日的?！苯涍^一番啟發，孩子們有了頭緒，發表自己的想法，有的說想設“愛鳥節”，有的說要設“豐收節”，有的說要設“尊老節”……這時，有只小手欲舉又放，我走到小昊身邊，拍拍他的肩膀，鼓勵他說出自己的想法，他小聲地說道：“我怕說出來，大家笑話我！”“沒關系，你能有勇氣表達的自己的真實想法，這就很棒了。你可以先小聲地說給老師聽聽，好嗎？”他湊在我的耳邊，悄悄地說道：“我想設立一個水果節?！蔽衣犃艘院螅@喜萬分，并讓他大聲地說出他想要設立的節日，并由此展開討論。以下句子就摘自小昊的作文：“水果節那天，人們都會把自己喜歡的水果無償奉獻出來，各種叫得出名的，叫不出名的，擺滿了一個個攤點，引得人們兩眼發光?！薄澳憧粗辛艘环N水果，根本不必小心謹慎地問清價格，只要用手一指，馬上就有人給你遞上，任你品嘗。”我想，學生的習作到底該寫什么，不該寫什么，該怎么寫，又不該怎么寫，不能被我們人為地規定和設置多重的所謂的標準來框定，我們要鼓勵學生暢達地表達自己的內心，讓習作成為他們的快樂之園。

篇7

北雀路小學二年級（4）班：銀子璨

今天，我和往常一樣來上作文課，可是和往常不一樣，作文課變成了音樂課。

我們全班同學都覺得很奇怪。老師首先叫我們調整坐姿，再教我們唱歌，更奇怪的是老師才教我們唱三遍，還說不注意聽課的就不會唱，不會唱的就要上講臺表演。嚇得我們個個眼睛瞪得大大的，生怕漏掉老師嘴里吐出的每個音。因為誰也不想上臺表演，會出洋相的。

老師首先教我們唱：“東半球，西半球連起來啦啦啦啦”……我們全班剛開始都不會唱，不過慢慢的就學會了，而且還有人上去表演，他們真讓人佩服。

我們老師在教唱歌的時候很投入，那優美詼諧的動作，加上變化多端的表情，很搞笑，逗得我們班哄堂大笑，真好玩。有一些男同學一點都不認真，老師就叫他們上去唱歌，他們不會唱，這就是不聽課，不好好學的下場。女同學非常認真，老師叫她們上去的時候她們唱得非常好，認真聽課才知道老師上課說什么，他她們真棒。

篇8

  小學生童年的發現主題作文

  在我七歲的時候，我發現我用的墨水也可以用炭和水合成。

  那時候我在上二年級，一天我突發奇想，想看看紙燒完后到底是什么樣的。我去拿了一張紙，讓媽媽幫我用打火機點燃，一張很大的紙在火舌的翻卷下，一會就變成了一小點“灰渣子”，為了防止它再次著火，我就在它上面灑了一點水。當我拿著拖把出來打掃這些殘渣時，我驚奇的發現，那一灘水和黑渣子融在了一起，水在瞬間變成了黑色，跟我使用的墨水竟然是一個顏色，這會不會就成了墨水呢？我趕緊跑進廚房去問媽媽。

  媽媽說：“那些燃燒剩下的黑渣滓”叫做炭，古人有可能使用這個做過墨水吧。“媽媽的解答讓我有了信心，我想我能找到這個問題的答案。我又繼續做實驗。這次我拿了一個燒杯，里面放上水，然后在另一個盒子里燃燒了一堆紙，再把他們混在一起攪拌，哈，真的成了黑色的”墨汁“。我拿排筆去蘸我"發明"的墨汁，可是寫出來的字讓我很失望，字跡很淡很淡，跟墨水比差遠了。我想啊想啊，也許是炭的材料不夠黑，是不是可以換一種材料燃燒出更黑的炭呢。我讓媽媽幫我在空地上燒了一根木棍，這個炭比剛才的紙燒出來的炭大多了，顏色也深一些。我把炭放進燒杯加水攪拌，這次的顏色筆剛才深多了，寫出來已經很接近墨水了。

  哈哈，我不禁開懷大笑，我成功了！

  小學生童年的發現主題作文

  每個人都有快樂的童年，在童年里，我們肯定有許許多多的發現。

  在我小的時候，媽媽讓我去學民族舞，我每天好好學，到家好好練。有一次我們學下大腰，下小腰...我在舞班沒練會，晚上我在床上練，直到練會為止。那時已經是十點半了。第二天我到舞班就我一人練會了，老師還表揚啦我。

  如果一個人想做什么，只要肯努力就一定會做到，如果沒做到那就說明你不是很想做。

  正是應了那句話:世上無難事，只要肯努力。這就是我童年的發現和感悟。

小學生童年的發現主題作文   

  我小的時候就發現了火為什么沒空氣就會熄滅，這完全是我獨自實驗的結果。

篇9

——題記

從小，別人能歌善舞，我卻唱歌五音不全，舞蹈幾乎“癱瘓”。因此，我常常在電腦上搜歌曲，本想找一些勵志的歌曲來聽，讓自己興奮起來，但誰知到我怎么想的，聽完以后不但不熱血沸騰，反而覺得自己五音不全，與那些明星差遠了。但偏偏我又天生要強好勝，明明知道自己是一副“烏鴉嗓”，還在家里瘋狂歌唱，搞得爸媽嫌吵，姐姐抓狂，鄰居憤怒，我才訕訕住嘴。

既然唱歌不成，那我就跳舞唄。在我的死纏爛打，軟磨硬泡下，老媽終于給我報上了街舞班。到了那，一樣學習，一樣練習，我還有比他們更多的熱情，但跳完后的結果往往是老師搖頭，同學忍笑。

一次次的“打擊”讓我別無辦法，只好“棄藝從文”，開始“揮毫潑墨”寫起作文。剛一開始，我拿著絞盡腦汁，搜腸刮肚，挖空心思“寫”（或者說是“湊”）寫出來的不到三百字的作文屁顛屁顛地個大家伙展示。結果爸媽暈菜，姐姐無語，表弟直樂，羞得我巴不得找塊豆腐撞死。無奈中我只好再次打開電腦聽音樂解悶，卻得到了意料之外的收獲：恰好聽到了一首五月天的《咸魚》。

那時候我就想，既然人家都能成功，我為啥不能。從此，我就像一條干巴巴的咸魚，無助的躺在地上，卻妄想要翻身。我開始瘋狂地寫作文，拿給老師看，從老師無奈、同學嘲笑變成了老師稱贊，同學敬佩，我這條咸魚終于算是翻了百分之一個身了。

記得一天放學，死黨問我：“你說你作文咋寫的這么好呢，我要是有你的一半也好呀?！?/p>

輕輕一揮手，我淡淡的說道：“沒什么，我只是一條咸魚而已?！闭l料到這家伙認為我存心打擊他，道：“你是咸魚，那我是什么？我豈不是連咸魚也趕不上了？”

篇10

就說學習吧，我覺得是件快樂的事。學語文時我盡自己最大的努力把作文寫好，每當我的文章上了作文網，我都開心極了；學數學時，在我眼中，那些枯燥的數字都變成了音符，就算寫上三個小時也不覺得累；學英語時，我會認真背單詞，因為有時把單詞理解錯了，整個句子的意思就徹底改變了。如“我戴了一副眼鏡”就變成了“我戴了一副玻璃杯”，因為“玻璃杯”的復數形式在英文中還有“眼鏡”的意思。

聽音樂時我更是快樂無比。那可以放松心情，解除疲勞。一首《臺》讓我深深陶醉,感受其中古典的憂傷；一曲《洗刷刷》又讓我渾身每個細胞都運動起來，充滿了活躍的生機。

我和媽媽逛街時更是快樂的享受，就算走得渾身酸痛也能堅持到底。買學習用品時，我要仔細挑選圖案和顏色，買回家之后迫不及待地想用，但又愛不釋手地舍不得，那份心思矛盾又甜蜜。而買衣服時，不光要時尚，還要時刻與眾不同。有時，不想買的也要欣賞一番。當然，每次逛街，我都能心想事成滿載而歸。