導語：如何才能寫好一篇網癮調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0011-02

一、研究背景

隨著越來越多的農村青壯年農民涌入城市，我國的廣大農村產生了一個新的特殊群體――農村留守兒童，而留守女中學生就是這一群體中的一部分。

家庭教育中是否注重立德樹人的教育與孩子是否網絡成癮有很大的關系。研究表明，在農村，留守家中的監護人對孩子的德育影響著孩子的成長，家中能上網、單親留守、單獨留守家庭以及消極的家庭教育容易使初中學生網絡成癮。農村留守女中學生處于心理行為發展的重要階段，科學的家庭立德樹人教育有助于初中生健康人格的形成，促進其身心健康發展。相反，不良的家庭教育會使初中生性格叛逆、自卑、孤僻等。中學生對網絡的使用越來越普遍，成為網絡成癮的高發人群。網絡成癮給留守中學生帶來的負面影響引起了社會各界的關注。

二、研究對象和方法

本次調查的研究對象是來賓市興賓區南泗鄉初級中學（以下簡稱南泗初中）農村留守女中學生的家長；研究內容為家長在家庭教育中立德樹人方面的教育方式方法；采用的方法是問卷調查法、文獻研究法和面對面談話法。筆者主要負責的是留守女中學生的家長家庭教育與學生網絡成癮的關系部分，共發放問卷73份，收回有效問卷65份，有效應答率為89.04%，調查對象平均年齡為40歲。

三、樣本描述

（一）南泗初中留守女中學生家庭教育立德樹人樣本描述

從表一數據來看，現在大多數農村留守女中學生的家長還是比較注重在立德樹人方面的教育的。但表一也顯示有小部分家長不善于與孩子交流，也有近30%的家長不太了解自己的孩子到底在想什么或需要什么。有些家長文化程度低，不善于與孩子溝通，經常是無法溝通就拳頭相向，這樣導致的結果，只能是把孩子打得離自己越來越遠。這方面凸顯出來的問題正是我們正在研究的，我們有責任幫助這部分家長學會與孩子溝通，只有家長和孩子溝通好了，學校、家長、學生三方才能做好溝通、教育工作。

（二）南泗初中農村留守女中學生合理使用網絡的家庭教育立德樹人樣本

從表二可以看出，雖然很多家長外出打工，但對于留守的子女使用網絡的情況還是很重視的，沒有放任不管的態度。但是，表二也顯示有相當一部分的家長不能及時干預孩子使用電腦、手機上網的時長，這部分家長中有的是真的對孩子放任不管；有的是因為力不從心，管不了；有的是因為長期在外打工鞭長莫及，不能及時發現問題、處理問題。這一部分家長在家庭教育方面最容易出現問題，他們留守家中的女兒正是我們需要面對面調查研究的對象。

四、南泗初中農村留守女中學生家長家庭教育立德樹人教育現狀的分析

（一）放任自流型家長

問卷信息反饋顯示，我校留守女學生的家長中還有相當一部分家長忽略了家庭教育中立德樹人教育的重要性。他們要么對孩子進行“放羊式”教育，“長成什么樣就是什么樣”，還美名其曰“遵循孩子的自然發展規律”。

例如，我校八年級某班韋艷同學（化名），她的父母都在柳州打工，哥哥和妹妹跟著父母在柳州就近讀書，她一個人留在老家跟年邁的爺爺奶奶一起生活。問及原因，韋艷說：她在柳州讀書時，經常騙父母要錢去網吧玩游戲，長期如此，導致學習成績下降，家長勸阻無效后，無奈只能讓她轉學回老家讀書，相當于隨她自生自滅了。像這種情況的家長，他們為了養家糊口每天早出晚歸，對自己孩子的學習和生活疏于管教。無人管教的韋艷從小學開始就沉迷于網絡游戲，無法自拔。

（二）過度溺愛型家長

與“放任自流型”家長截然相反的是“過度溺愛型”家長。我校七年級學生韋春（化名）與母親留守家中，其父親在廣東打工。為了讓心愛的女兒上網查資料、學習，韋春的父親特意給她買了電腦，拉了網線。一段時間后，韋春就無法控制自己的上網次數和時間，最終導致不想學習，還經常逃課。而當教師就韋春的違紀行為與韋春的母親溝通時，其母親都很護短，致使韋春的違紀行為越來越多。

（三）教育型家長

家長是指承擔起撫養孩子責任的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他親戚。雖然孩子的撫養權不屬于他們，但是他們還是擔起了這份責任。

初中階段正是女學生身體和心理成長的關鍵時期。在這個時期，如果他們跟家長一起留守家中，家長極有可能不與她們進行心靈上的溝通。溝通不及時，就會錯過解決問題的最佳時期，甚至產生難以挽回的結果。比如，八年級某女學生李嬌（化名），她和弟弟、奶奶三個人在家生活，父母長期外出打工。她是外宿生，七年級時成績很好，平時都不遲到、不早退，按時上、下課，可最近她變了，上課沒精神，經常趴桌子睡覺。當班主任發現幾次此類情況后，找她的同桌問她的情況，她同桌說，李嬌的母親為了方便聯系，給她買了部智能手機，她最近晚上經常用手機上網到凌晨一兩點鐘，甚至通宵上網，所以上課經常沒精打采的。像這樣的留守女學生，是很容易對網絡上癮的。

（四）打罵教育型家長

這種家長的情況稍微好些，他們本身很重視對孩子的教育，樂于為孩子的成長創造一個優良的環境，但是他們缺乏專業的家庭教育知識和能力，有時候經常用一些錯誤的方法教育孩子，給孩子造成了傷害。比如，孩子學習成績退步了就把原因歸結于孩子不努力，孩子打架了不分青紅皂白先責怪自己的孩子，孩子上網了找到就打，等等，這些家長的孩子容易對網絡產生依賴性。

七年級某班學生蒙彬（化名）是一個讓各科任教師頭疼不已的孩子。她學習成績在班里還算中上，但是課堂紀律性很差，上課不聽教師講，還在周記和QQ空間中說“什么都是我自己學得的，老師有什么用，我自學成才”等。據同學反映，她經常在周末自己騎電動車到街上的網吧上網，有幾次在班里看不慣別人的某些行為后就喊人到廁所打架。班主任找她家長來學校談話，家長一來就先劈頭蓋臉地打她。

五、對策與建議

家庭教育是學校、社會教育的基礎，良好的家庭教育可以促進學生身心健康成長，可以凈化社會風氣，可以營造溫馨和諧的家庭氛圍。教師應幫助留守學生的家長樹立正確的家庭教育理念，創建良好的家庭教育氛圍，采取科學有效的教育方法，積極改善留守學生家庭教育缺失情況。

（一）加強家校聯系

家長的家庭教育觀念直接決定了孩子將來的發展方向和發展程度，因此家長應該積極參加家庭教育方面的理論學習和實踐探索。學校應通過召開家長會、舉辦家庭教育專題報告會、利用網絡和電話，幫助家長學習家庭教育方面的理論和技巧。

1.開展家長會。開家長會首先是要求班主任先與家長進行個別交流，班主任向家長介紹所在班級的基本情況和需要家長配合的地方，然后大家到操場集合，請心理教育專家給全體家長做家庭教育方面及網絡成癮專題講座，專講網絡成癮的危害，教他們防范的辦法。

2.利用校訊通。班主任每天利用校訊通告訴家長孩子的作業完成情況、在校表現以及最近的情緒狀態，這樣有利于家長每天根據孩子的不同表現給予及時的評價和鼓勵。同時通過校訊通經常向家長發送一些關于家庭教育及防范網癮應該注意的事項。

（二）加強對家長的引導

根據調查，我校目前的學生家長絕大部分接受教育程度不高，不太了解教育學、心理學的相關知識。他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，我們充分利用家長會和報告會，充分利用校訊通，引導家長進行正確的家庭立德樹人教育。

1.引導家長學會賞識教育。孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的、干不好的就越想干，家長不能只要求孩子做好、做對，要學會賞識激勵孩子，這樣才能激發孩子的學習興趣，維護孩子的自尊心和好奇心。

篇2

一、調查對象：

招商銀行__分行網上銀行業務開展情況

二、調查時間：

l、20__年1月6日上午10：30--11：30在招商銀行江北支行個人銀行部辦公室了解招商銀行__分行網上銀行業務的基本情況；

2、20__年2月7日上午9：00--11：00在招商銀行江北支行行長辦公室與部內人員討論網上銀行業務存在的問題；

3、20__年3月17日下午3：30--5：00在招商銀行江北支行行長辦公室就網上銀行業務開展現狀提出建議。

三、調查內容：

網上銀行開展的基本情況；安全措施和操作制度；業務發展措施和制度；業務發展的難點和問題以及建議和措施

四、調查體會：

通過此次調查，充分了解了招商銀行發展網上銀行業務的制度措施、存在的困難及意見和建議。

內容提要：本調查報告對招商銀行__分行開展網上銀行業務的情況進行了調查，并了解了該行發展網上銀行業務的制度措施、存在的困難及意見和建議。

一、基本情況

招商銀行__于20__年5月份開始開展網上銀行業務，由分行個人銀行部主管，目前該行的網上銀行開展情況如下：

（一）網上銀行的功能：

目前，網上銀行提供了兩個版本，即中文版和英文版。網銀業務只提供對公業務服務，提供的交易種類有查詢、轉帳、支付等，具體功能如下：

1、查詢：包括客戶的帳戶余額查詢(匯總及條件查詢)、交易明細查詢(當日明細及歷史明細查詢)、活期帳戶信息查詢(存款利率、協定余額、協定利率、凍結情況、可用余額等查詢)、對帳單查詢(按頁及按日期查詢)。

2、轉帳：轉帳分為內部轉帳和對外支付，內部轉帳分為同一客戶的不同網銀之間的轉賬和集團公司的總公司和子公司帳戶之間的轉帳兩類。無論是內部轉賬還是對外支付均可按客戶的要求和手工操作時會計控制的模式設計角色，即有三人、兩人、一人三種轉帳和支付控制模式，能有效控制風險。

3、中間業務：目前對開立基本戶的客戶提供了工資、財務報銷、國稅等業務。

（二）網上銀行業務開展情況

截止20__年6月止，該行的網銀客戶數為535戶，累計交易額為287億元，其中今年1——6月份共發生40億元交易。

二、網上銀行業務安全措施和操作制度

該行網銀系統使用的是人民銀行牽頭，國內十二家主要商業銀行聯合共建的具有權威性、可信賴、公正的第三方信用機構——中國金融認證中心推出的CFCA認證系統。該系統的權威性為網上銀行安全性提供了強大保證。

該行在開展網上銀行業務時，制定了一系列規章制度，主要的規章制度是人民銀行和總行制訂的有關制度。其中總行制定的制度有：

(1)招商銀行__分行網上銀行業務章程(試行)

(2)招商銀行網上銀行服務協議(試行)

(3)招商銀行網上銀行管理暫行規定(試行)

(4)招商銀行網上銀行業務流程(試行)

(5)招商銀行網上銀行客戶操作指南(試行)

(6)招商銀行網上銀行崗位責任制

(7)招商銀行網上銀行業務營銷手冊

(8)招商銀行網上銀行柜臺業務操作手冊

(9)招商銀行網上銀行客戶經理手冊

通過上述制度的實施與約束，目前該行的網銀業務未有—筆業務發生風險，在客戶中樹立了很好的口碑。

三、業務發展措施和制度

（一）建立科學合理的考核制度。

為全面推進網上銀行業務工作，分行將網上銀行業務作為考核的重要內容，納入各機構的業績考核中。為配合考核工作的進行，分行個人銀行部制訂了《__分行關于下達20__年度網銀計劃及考核的通知》，明確了相關考核辦法，提出了剛性的量化指標。在總行下達我行任務后，分行迅速調按了業務考核辦法，使考核辦法更為合理。同時，個人銀行部作為主管部門，積極對試點單位江北支行及全行網銀業務情況進行匯總、統計、分析和通報，形成了每周公布、每月總結通報制度。通過上述措施，完善了招商銀行__分行網銀業務的激勵約束機制，對招行網銀業務順利完成起到了重要作用

(二)大力開展培訓工作

為推動網上銀行業務發展，加快業務開拓步伐，分行將網上銀行的業務培訓工作的優先環節來抓。依據不同的目的，分行將培訓計劃分為全面培訓和專項培訓兩種，全面培訓指在普及和推廣、專項培訓力求促進和提高。今年，為推廣網銀二期業務，分行舉辦了對全行柜臺人員、客戶經理的全面培訓。培訓中，為調動培訓人員的積極性、保證培訓質量，分行提出將培訓效果落實到人，要求培訓后必須保證能有效開展業務。同時，分行還針對網銀業務開展落后的支行進行專項培訓，如先后三次對沙坪壩支行業務部和營業部人員進行培訓。專項培訓有的放矢、針對性強，對改變業務發展不平衡的局而起到了很好的作用，目前沙支行的業務已有很大改觀。扎實的培訓工作，為業務持續發展奠定了基礎。

四、網上銀行業務發展的難點和問題

(一)客戶普遍對網上銀行業務交易的安全性存有疑慮，這是招行在開拓業務時遇到的主要問題。雖然招行在開拓業務時強調采用的是人民銀行第三方認證機制保證安全性，但仍不易說服客戶。主要原因在于客戶對網絡的安全性、技術的成熟性缺乏信心。

(二)客戶普遍對使用網上銀行辦理業務有畏懼感。這與__作為內陸城市，信息化水平低有很大關系，一些企業的財務人員對計算機操作不熟悉、接受新事物的速度慢等導致對網上銀行業務認同度低。

(三)為滿足客戶的需要和貼近市場，網銀系統提供的業務品種和功能有待進上步完善。

五、建議和措施

網上銀行業務作業新的交易形式，其風險具有新的特點，央行可以制定規范性的業務操作和管理制度，供各商業銀行開展業務時遵守執行，同時加強業務監管和指導，降低金融風險。

由于網上銀行是一種新生事物，無論是客戶還是銀行開展業務的部門均有—個了解、熟悉、理解和掌握的過程，技術的成熟也需要相當長的一段時間，這就決定了發展網上銀行業務應當從長計議。發展業務的過程中需著重培養客戶使用先進金融交易工具的意識，穩步推進網銀客戶的開發；著重培育市場、不斷挖掘潛在的客戶群，把市場做大做好。

目前，我行的業務發展規劃的核心是穩步開展網上銀行業務營銷工作，重點在培育市場。在具體開發業務時，計劃首先對條件較好、財務管理較規范的國有大企業、三資企業、證券公司做好營銷工作，爭取它們成為招行網銀客戶的中堅力量。

進一步加大業務發展的激勵約束機制，通過細化業務考核制度，同時加大培訓督促力度為業務發展提供持續的動力。參考文獻：

1、《金融理論前沿課題》，中國金融出版社，20__年

2、《網上銀行風險監管原理與實務》，王慶華，中國金融出版社，20__年

3、《虛擬銀行發展動態綜述》，程平，《西部金融》，20__年第9期

篇3

50M的流量都不夠用，這意味著小楊每天平均至少有3個小時在用手機上網。如今，像小楊一樣大力使用手機上網功能的大學生越來越多，在某個用戶群主要為大學生的SNS社區中，一份關于手機上網的調查有219人參與，其中所有人都有過手機上網的經歷，平均每天手機上網時間1～5個小時，每月能用完30M上網流量的有177人，占被調查人數的80%。

2010年7月的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，手機網民71.2%集中于10～29歲的青少年群體，其中最多用途的是手機即時通信，搜索信息和社交網站也占了大部分。

永不斷線的手機網絡

大學生小楊自稱患有“手機上網綜合征”，每隔幾分鐘就會摸摸手機。

小楊最初接觸手機上網是在大一，當時買了一部新手機，發現可以上QQ聊天，覺得很新奇，“每天上課的時候就偷偷把QQ掛在手機上。”小楊說，那時候，移動公司剛推出GPRS流量套餐5M免費試用包，一個月還用不完。

大二下學期，小楊更換了一款智能手機，發現了其強大的WAP網絡功能，除了登錄QQ之外，還可以登錄人人網、豆瓣、博客、貼吧。“上課時或者無聊但沒有電腦在身邊的時候就隨手打開手機登陸一下WAP。慢慢地，每天用手機上網的頻率竟然超過了電話短信。”這時候，移動公司已經停止了免費流量包，小楊開始使用10M的包月流量業務。“關掉了網頁圖片，基本10M還是夠用的。但有時候看圖下電子書也不夠用，多虧移動公司把流量包擴到30M。”

“上網早就成了手機的主要功能，有時候一天也沒有電話和短信，但基本上從早上醒來一直到晚上睡覺，手機網絡一直連接著。可以用電腦的時候才不會用手機，但用電腦的時候不是很多。”小楊說。

吃飯走路手不離機

在某大學讀書的小方是不折不扣的“網蟲”，以前，每天上課之余都要花五六個小時守在電腦桌前。最近，室友發現他玩電腦的時間變少了，改玩起手機來，吃飯、走路都“手不離機”。

他說自己得了“手機上網綜合征”，有時睡到半夜都會醒過來看看群里在聊什么，有沒有人找他。

實際上，像小方這樣為手機“寢食難安”的大學生還挺多。方便和價格便宜是大學生用手機上網的主要原因。

隨時隨地掏出手機來就能上網，既可以打發無聊時間還能跟人交流、獲得資訊。調查顯示，90%以上的人認為手機上網的首要原因是方便，不能帶電腦的時候用手機就能搞定。

除了方便，價格優惠也是學生用手機上網的重要因素。電信運營商為了吸引這些消費生力軍，提供了不同的優惠資費套餐。然而，大家普遍表示，隨著手機網絡應用的拓展，流量包越來越不夠用了。

手機網癮是隱患

手機上網讓學生享受到“隨時隨地都能上網沖浪”的便捷和愉悅，卻給大學課堂帶來了新的挑戰。

最近，某高校的尚老師就感到有點頭痛。在他上課的時候，很多學生在下面玩手機，甚至課堂上會偶爾傳出“嘀嘀嘀”的消息提示聲音。“大家都發現這段時間學生們上課玩手機的越來越多了，很多都是在上網聊天。”

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在我國，青少年學校教育抓得較為扎實，而青少年社會教育則不到位。對于國際旅游島海南省來說，青少年社

>> 青少年社會教育的本質探析 芻議農村青少年社會教育的思路 社會工作介入來滬青少年社區教育探究 淺析我國青少年社會教育 大學開展青少年社會教育芻議 青少年社會教育現狀調查 青少年網癮問題的社會工作介入 青少年社區教育現狀及學校社會工作的介入策略研究 社會工作介入青少年成長教育的實踐研究 武漢市青少年社會教育專家參與模式的思考 博物館在青少年社會教育的作用初探 社會教育概述及對青少年德育的影響 構建青少年社會教育體系 促進青少年全面發展 青少年自我評價與社會工作介入 淺談青少年網絡成癮與社會工作介入 淺談幼兒社會教育的途徑 關于武漢市青少年宮完善社會教育功能的思考 關于永平縣農村留守青少年社會教育狀況的調查報告 當代青少年社會教育現狀及對策思考 我國青少年社會教育現狀與對策研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[7]最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部聯合印發《社區矯正實施辦法》[EB/OL].[2012-02-14].http：///group/topic/27476367/？type=like.

[8]中華人民共和國社區矯正法（2013年2月司法部草案送審稿）[EB/OL].（2016-03-02）.http：///content/1510710/11/1993767483981957.sthtml.

[9]史柏年，馬鳳芝.社會工作實務（中級）[M].北京：中國社會出版社，2008：353-355.

[10]樊克寧，等.深圳社工：一人管70個問題青少年[N].羊城晚報，2009-08-03.

篇5

關鍵詞：新課改;小學德育;實施德育教育

面對世界經濟一體化，信息交流網絡化，以及文化發展多元化的新形勢，我國小學德育必須探索出一條適合自身發展的道路。因此，有必要依據新課改理念并結合實踐，對德育脫離學生生活等問題進行分析，探討其原因和改進策略。

一、當前德育工作中存在的主要問題

1.德育仍被學校及教師忽視。隨著時代的進步，國家政策，以及社會輿論更加注重素質教育，然而，在應試教育的陰影下，學校依然注重成績提升，一定程度上忽視了道德教育。綜觀目前一些學校的德育工作，在具體的實施與落實上存在不盡如人意之處。所謂德育活動，多是為了應付領導的檢查而臨時開展的，檢查過后，又恢復如常，不能很好地在教學中一以貫之地滲透德育。由此可見，德育得不到學校及教師的重視，一旦與教學工作產生沖突，便一切以教學工作為中心，學校德育的質量必然得不到保障。2.學校德育脫離生活實際。當前一些學校的道德工作，目標缺乏針對性和實效性。比如他們用抽象的口號宣傳德育。這樣的德育就等于把德育理論與實際割裂開來，只是將晦澀的理論生硬地灌輸給學生，卻不告訴他們為什么要這樣做及怎樣做等問題。比如，要求學生愛祖國、愛社會、保護環境，卻不告訴他們為什么這樣做及應該怎樣做。這對于思想道德尚未健全的小學生來說是很難理解的。他們需要教師告訴他們應該怎么做，而不是僅僅被動地接受晦澀的大理論。由此可見，當前一些學校的德育僅僅向學生灌輸一些道理，是違背德育的客觀規律的。“實踐是檢驗認識的唯一標準”，這種脫離生活的德育無法取得明顯成效。3.一些學校德育評價失當。德育評價是學校德育工作得以順利開展的重要環節，也是衡量學校德育工作成效的重要方式之一。然而，一些學校的德育評價體系仍停留在初級階段，德育評價失當，缺乏客觀性、公正性、系統性。首先，從評價的方法看，現階段的德育評價僅依靠教師的直接評價，其依據僅依靠學生外顯的道德行為，卻未深入學生道德行為的養成，責任感的確立，以及道德價值觀的養成等，帶有主觀臆斷性，缺乏公正性、整體性及系統性。其次，從評價的范圍看，其評價僅局限于教師的評價而忽視了家庭及社會對學生道德的綜合評價，帶有片面性。4.重理論灌輸輕道德體驗，忽視學生的主體性。道德認知的培養、道德行為的養成并不是自發形成、一蹴而就的，它需要教育者設計教育活動，有目的有計劃地培養、熏陶而成。然而，目前一些小學德育仍以教師說教占主導地位，僅從外部生硬地灌輸理論知識而不在意學生的道德體驗和思維發展，不能從實踐中啟發誘導學生領會事物本質。因此，這種僅僅重視理論灌輸而輕視道德體驗且忽視學生主體性的德育難以取得預期成效。

二、當前德育實施問題的原因分析

1.社會價值多元化沖擊學生思想道德養成。隨著互聯網的飛速發展，社會價值觀逐漸向多元化、多邊化方向發展，小學生的視野相對更加開闊，思維活躍，知識儲備增大。然而，社會中的負面因素也給學生帶來了不良影響。最新調查報告顯示，截止2011年12月底，我國青少年網民規模達2.32億，未成年網民占青少年網民總體的一半以上，達55.9%［1］。由此可見，互聯網絡所帶來的負面影響不容忽視。另一份報告顯示，2011年，我國青少年網癮的比例高達26%，網癮傾向比例高達12%。網癮青少年上網主要目的是玩游戲、聽音樂、瀏覽娛樂新聞［2］。而小學生正處在養成良好行為習慣的關鍵期，學習和模仿能力強，他們對網絡世界的好奇導致其成績下降及消極思想的養成。第三，學校周圍的不良環境也會影響學生的思想，給學校德育造成阻礙，影響學校德育的質量。2.學校德育模式發展滯后難以滿足實際需求。學校德育模式發展的滯后主要在于德育意識、德育評價制度及德育考核制度等方面。一是教師及學校領導德育意識淡薄，榜樣作用不明顯，同時，德育師資力量薄弱，致使德育工作效果不佳，質量不高。二是德育評價制度滯后，缺乏客觀性、全面性、整體性及系統性。三是德育考核制度陳舊，缺乏可操作性。沒有形成一套行之有效的、可供操作的標準，考核無章可循，被動應付。3.家庭德育缺失損害學生身心健康。人們常說，父母是孩子的第一任老師，對孩子思想品德的養成具有潛移默化的影響。然而，家庭德育缺失或是德育方法不當，方法欠妥等問題也很嚴重。一些家長只關注學生的學習忽視思想品質的教育，往往實行專制型教育，缺乏民主平等的家教。一些家長漠視學生的心理變化，出現問題時，僅僅采取簡單粗暴的棍棒教育；有些家長則對孩子過分溺愛，形成了驕橫跋扈的性格。由此可見，小學生家庭德育缺失及德育方法不當，不利于學生良好品德的養成［3］。4.家庭、學校、社會溝通協調不足難以形成教育合力。家庭教育是基礎和起點；學校教育是主體，它對一個人的成長起導向作用；社會教育則是延伸。然而，當前家庭、學校及社會教育存在各自問題的同時，三者之間更缺少溝通協調，未形成最大的教育合力。比如，目前，我國小學的德育教材所宣傳的都是一些積極正面的事情，很少涉及消極負面的現象，而社會卻是復雜多變的。學校德育脫離實際生活，導致學生在校內一套，校外一套，形成了兩種截然不同的價值觀。由此可見，家庭、學校與社會三者之間的不協調一致，一定程度上削弱了學校德育的力量，使學校德育處于“孤掌難鳴”的位置，因此難免會出現“5+2=0”的教育效果。

三、解決德育實施問題的基本思路

針對問題產生的原因，應從以下方面采取措施。1.學校應更加重視德育的重視。首先，學校應更加重視德育，制定切實可行的德育目標；其次，培養德育教師，加強德育在課堂教學中的滲透；再次，舉辦形式多樣的德育實踐活動，豐富學生的德育活動；最后，增加對德育的投資，為德育提供充足的人力、物力、財力及政策支持。2.優化德育評價制度，注重全面評價。首先，健全德育領導機制，完善管理服務網絡。第一，校級德育領導小組由校長或者校黨委書記掛帥，形成分管副校長、工會主席、學管處主任、家長代表參加的德育工作領導小組，統籌和協調全校德育工作。第二，每個年級設一名專職學生工作的部長及干事，負責全年級德育監督工作。第三，班級成立以班主任為領導，任科教師為輔助，學生代表為成員的班級德育評價小組，保證學校德育層層到位，步步落實。其次，構建科學有效的德育評價機制，遵循公平、公開、公正原則，讓德育評價成為激勵學生發展，促進教師成長的有力推手。最后，學校要堅持德育評價多樣化系統性的原則，從學生的道德行為方式、思想水平、德育知識、德育養成等方面進行綜合評價，避免產生個別教師或班主任的主觀臆斷的現象。3.體現“以人為本”的新課程理念，在生活中進行德育。“以人為本”是新課程理念的指導思想，它強調德育應以學生的日常生活實踐為基本導向，以學生的實際生活經驗為基礎內容，使德育滲透在學生的日常生活中。新課程理念所提倡的“以人為本”就是強調德育應以學生的實際生活為基礎，使學生在生活中體驗和學習道德品質。此外，在德育實施中，教師應尊重學生獨立人格，突出生活主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，作為學生注重實踐的引導者、參與者、合作者。因此，在德育實施中，教師應以學生的自身實際條件和所處的現實生活條件為依據，選擇恰當的德育材料并創設多樣化的生活情境，進而引導學生在生活中體驗，感悟，反思，從而獲得正確的道德認知和道德情感［4］。4.構建三位一體的德育網絡，形成教育合力。學生良好道德品質的養成離不開家庭、學校和社會，更離不開日常生活。德育只有同家庭、學校及社會融為一體，相互溝通協調，才能真正提升學生的道德品質。學校要建立健全德育領導體系及三級管理網絡，創造良好的校園內部環境。首先，要組織校級德育領導小組，構建全員育人機制，初步形成以德育為主導，各班班主任為一體的德育管理主線，形成以學校各部門相互協作德育管理路線。其次，要形成各科教師共同協作，深化德育在日常教學及學生的學習、生活中的滲透，拓寬德育渠道。再次，要形成學生的自我評價、自我督導的教育方式。最后，要轉變德育教師觀念，加強對德育教師的培訓與考核。可建立家長委員會，一方面，為教師與家長及家長之間的溝通和交流提供平臺。另一方面，可以向家長普及家庭德育理念，邀請專家學者向家長傳授恰當的德育方法，為家長日常生活中遇到的德育問題答疑解惑。應凈化社會環境，創造良好的生活條件。良好的生存環境是學生良好品德形成的關鍵。首先，學校應與政府公安機關合作改善校園周邊和社區周邊的環境。其次，選聘專門的管理監督人員對校園及社區周邊的環境定期進行督導與檢查。最后，借助社會的宣傳力量，弘揚社會與法增強人們的道德意識。人民的道德品質提升得越好，我們的社會發展得才會越快。

綜上所述，德育應從學生的實際生活入手，從理論走向實踐，再從實踐中感悟、體驗，才能真正滿足學生的學習需要，真正體現新課標“一切為了學生”的教育理念。因此，只有把德育理論與實踐結合起來，學生才能真正感受到德育的重要性，進而提高德育實施成效。

作者:張晶晶 夏茂林 單位:西華師范大學

參考文獻：

［1］中國互聯網絡信息中心2011年中國青少年上網行為調查報告［OL］.2011，11.

［2］中國青少年網絡協會2011年中國網絡青少年網癮調查數據報告［OL］.2012，08.

［3］高景曉.當前小學德育工作面臨的問題與成因探析［J］.創新教育，2014（7）：82.

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關鍵詞：網絡成癮癥 原因分析 危害

一、網絡成癮概述

“網絡成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，簡稱IAD），于1994年由紐約的一位精神醫生Goldberg提出，臨床上是指由于患者對互聯網過度依賴而導致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現象。美國心理學家Kimberly S.Young認為IAD與沉溺賭博、酗酒、吸毒等無異，導致的損害是多方面的：學業成績下降、損害身體健康、夫妻關系障礙或離異、影響正常工作等。

美國心理學會1997年正式認可“網絡成癮”研究，并專門討論IAD的診斷標準。（1）耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網的時間才能獲得和以往一樣的滿足；（2）出現戒斷癥狀，如果一段時間（從幾小時到幾天不等）不上網，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網，時刻擔心自己錯過什么；（3）上網頻率總是比事先計劃的要高，上網時間總是比事先計劃的要長；（4）企圖縮短上網時間的努力總是以失敗而告終；（5）花費大量時間在與互聯網有關的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等；（6）上網使其社交、學習、工作等社會功能受到嚴重影響；（7）雖然能意識到上網帶來的嚴重問題，仍然繼續花大量時間上網。如果3項或3項以上符合上述特征，那就屬于網癮綜合癥。

青少年是“網絡成癮綜合癥”的高發人群。在中國，青少年網絡成癮問題也日益嚴重。據民盟北京市委提交的報告，北京市中學生網絡成癮者約有13萬多人，占14.8%。據北京市150多位政協委員歷時4個月完成的調查報告顯示，中小學生上網達到81.3%，有七成學生網民沉湎于網上聊天，有四成多經常光顧，互聯網成為一部分青少年名副其實的“電子海洛因”。

二、青少年網絡成癮的原因分析

青少年網絡成癮是一個綜合性的社會問題，有外在因素，即社會原因，家庭原因；也有內在因素，即青少年自身因素。

（一）外部原因

1、家庭原因。家庭關系不和睦及單親家庭；父母無暇顧及孩子的成長、學習和生活；家庭溝通方式及教育方法不當；孩子受到不良因素的影響；父母在孩子上網后恐慌采取強硬辦法等都容易導致孩子上網成癮。

2、學校因素。學校采取“堵”的辦法解決學生上網；學校對學習“不好”的學生采取打、壓、忘的辦法，致使部分學生以網來尋求安慰；學校人際關系，特別是師生關系不佳時，學生容易尋求網絡滿足。

3、社會因素。保護青少年免于網絡成癮的法律法規不完善；對網吧監管存在很多漏洞；對互聯網產品及內容的分類分層管理不明晰，許多產品未經嚴格審查就進入網絡。

（二）青少年自身內部因素

1、生理原因。有研究者認為，大腦的欣快中樞與成癮的行為和機制有關。有研究表明，長時間上網會使人腦中的多巴胺水平上升，使個體獲得短時間的愉悅、興奮的情緒體驗，如果這種刺激是經常性的，大腦會強化這種化學反應，從而產生成癮行為。

2、青少年心理的特點。第一好奇心理，瀏覽極多的信息，體驗夢幻游戲；第二補償心理，許多青少年在現實中被學校、家長忽視，通過網絡他們可以彌補自己在現實里得不到的東西；第三逃避心理，學業壓力大、家長期望值高，使一些青少年難以應付，上網可以緩解壓力；第四從眾心理，青少年處于建立友誼的時期，極容易受到同伴的影響，為了得到同伴認可而上網。

3、青少年的人格特征。多項研究發現，青少年網絡成癮者在人格上具有孤獨、焦慮、抑郁等特點，在身體與心理方面表現出神經性情感癥狀及軀體障礙。

三、青少年網絡成癮的危害

（一）對青少年身心的影響。青少年長期沉溺于網絡中，不僅會影響頭腦發育，還會導致神經紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降，引發緊張性頭疼，甚至導致死亡。網絡成癮對青少年健全心理的發展也是一個嚴峻的挑戰。長期上網會引發青少年“網絡孤獨癥”和“憂郁癥”等心理疾病，過分關注人機對話，對外界刺激缺乏相應的情感反應，對親友冷淡，對周圍事物失去興趣，變得越來越孤僻，造成青少年個性的缺陷；網絡成癮者過度沉溺于網絡中的虛擬角色，容易迷失自我，將網絡上的規則帶到現實生活中，造成青少年自我認識的障礙。

（二）現實生活中人際交往能力下降及人際關系疏離。網絡成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現實生活產生隔閡，導致自我更加封閉，進而不斷的走向個人孤獨世界，從而拒絕與人交往。

（三）對青少年人格意識和思想的影響。長期流連于虛擬網絡社區，經常沉迷于角色轉換，對于尚須進一步完成角色社會化的青少年學生來說，上網將容易產生角色認知的偏差。鑒別力和判斷力水平較弱的青少年網絡成癮者沉迷網絡之中，是首當其沖的受害者，青少年在互聯網上接觸的消極思想會使他們的價值觀產生傾斜，在潛移默化中影響青少年正確的人生觀和價值觀的形成。

（四）青少年道德感的弱化。在網絡空間，青少年網絡成癮者由于不必與其他人面對面地打交道，從而缺少現實社會中以教師、家長為核心的人際關系對他們行為的監督，他們在網上自由任性，缺少“慎獨”的道德自律，容易在網絡游戲、黃色網站中放縱自己的欲望。

（五）學習和教育受到嚴重影響。過度的網絡使用是導致學業受挫學生學業成績下降的重要影響因素之一。與普通學生比較，這部分學生的特點是上網時間長、上網所從事的活動大多與學業無關、上網之后大多感到成績下降，學習興趣、學習態度等正向態度偏低。

青少年網絡成癮已成為一個十分嚴重的社會問題，需要全社會來關注和解決。但在應對此問題時沒有單方面的責任，學校、政府、企業應相互配合，臨床心理學家、學校教育工作者、家長等首先要擔負起自己的責任，特別是學校教育工作者、臨床心理健康教育工作者，要為家長出謀劃策，幫助他們把那些已經沉迷網絡的青少年“解救”出來。

參考文獻

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關鍵詞：醫學生；媒介素養教育；媒介實踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫學院管理學院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學文學院副教授，博士。

一、醫學院校大學生媒介素養狀況

1.醫學生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫學院校的在校醫學生進行調查，發現醫學生上網的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫學生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負面形象對醫學生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫生需要在大學時代不斷形成時代擔當的責任感、樂于奉獻的歷史感、建構和諧醫患關系的使命感。然而當下媒體對醫患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導致醫學生對今后的醫生職業產生恐懼感。“由于相關教育的缺失，其網絡媒介素養儲備已經滯后于網絡媒介的普及和發展速度，不僅會造成網絡媒介的負面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網絡媒介的社會形象持續走低。”這呼喚高等醫學教育重視醫學生的媒介素養問題，讓學生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調查顯示，每天上網 1 個小時以上的醫學生占 90%左右，網絡論壇、網絡通訊、網絡游戲、收發郵件等都體現出醫學生對網絡媒體的強烈認同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網玩游戲的經歷的醫學生占 52%，承認自己有網癮的占16%；另外學生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網上的不良行為帶到網下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標模糊，喪志。

二、確立實踐支點，構建教師科研、學生實踐、教學改革的立體教育模式

川北醫學院管理學院人文素質教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學歷，其中一位老師擁有在國內著名大學從事傳播學博士后的研究經歷，可以說，教研室從事媒介素養教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現教學相長的意外效果。僅就當下教學實際和未來發展趨勢而言，教學相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統的教與學之間的相互促進作用；二是科研與教學之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現了將科研轉換于教學、將教學改革服務于科研，中間環節就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環節，通過師生的共同實踐，以學生為基點，帶動科研和教學，從而將成果反哺于學生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務醫學生教育教學的重要依托和支撐

為了培養學生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導小組，協助學生進行獨立問卷調查，并在教師的指導下形成研究成果。例如，調查報告《新媒體對大學生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調查》主要調查了新媒體下當代大學的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》來測量、了解大學的人際交往行為的發展現狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學生的交往困惑，為進一步促進高校大學生健康成長，建立健康的交往行為提供科學的依據。這一成果不僅是學生了解自身媒介素養的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調查數據被樊九思的碩士論文《新媒體環境下大學生學習生活習慣研究》所引用。教師只有了解學生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準確把握傳統教學內容與新媒體傳播新知識之間的關系，從而較為精準地開辟出醫學生媒介素養教育的新路徑來。

2.以學生為主體，帶領學生深入基層進行媒介素養的調查實踐活動

這些調查是將教師的科研課題分解為學生科研題目，由學生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養狀況，從而訓練學生的媒介創新意識與實踐能力。本次系列調查是以川北醫學院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現狀的調查實訓”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學生為主體的調查隊伍。

學生在實踐調查過程中，思考媒介素養問題，形成了系列調查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網的健康傳播狀況調查》（《社區醫學雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調查》（《中國醫藥導報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》（《中外企業家》2015年第23期）、《醫藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調查》（《社區醫學雜志》2015年第23期）、《醫院官方微博宣傳現狀調查：以四川省二甲以上醫院為例》（《生物技術世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結合，教師設計題目和調查思路，學生全程參與，全面主導和參與數據調查、社會實踐以及書本知識向社會服務方面的轉化。實踐證明，學生立足教師科研，對社會問題進行調查研究，這是行之有效的媒介素養教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學生的媒介素養。

上文提及了當下醫學生媒介素養主要以傳統教育方式進行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學生帶著疑惑，以實踐方式調查基層老百姓的媒介素養狀況。醫學生不僅親身感受了媒介素養的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養狀況，從而實現了學生動態學習的效果。同時也讓學生認識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會。可以說，學生實踐活動的這一支點解決了醫學生如何提升媒介素養的教育問題，也解決了醫學生如何在課堂上學習媒介素養知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫學課程體系，加強健康傳播的課堂教學

以上成果均是學生全程參與完成的，在調查中學生充分考察了媒體與老百姓健康素養的關系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫學教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學而言，它是能夠有效地將醫學知識教育與媒介素養教育實現最佳結合的一門學科，同時這門學科也適應了醫學教育模式由生物醫學轉向社會醫學的內在需要。然而，縱觀醫學課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學、預防醫學、臨床醫學都沒有將健康傳播學科納入體系之中，側重點依然強調媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質教研室積極申報川北醫學院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現狀的調查實訓”，進一步為學生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業學生參與進來。目前衛生事業管理專業、醫學影像學專業、麻醉學專業、口腔醫學專業、預防醫學專業、護理學專業、臨床醫學專業學生共計86人參與進來，培訓人數達174人次，開設《健康傳播的今生與來世》學術講座2場次。另外，以人文素質教研室為主體，聯合預防醫學系和護理系，面向全校各專業擬開設健康傳播學課程的公選課，學生獲得健康傳播的理論學習和思考。

三、醫學生媒介素養教育展望

在學生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學生實踐與教學改革三者融合起來，以學生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫學院實踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補了傳統媒介素養教育的單一模式。一方面，將教學改革與學生實踐雙向結合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學生雙向互動，最終提升教學效果的活動；教師科研同樣可以從學生實踐中獲得新材料；學生素養在教學與科研的反哺中獲得提升，并且轉化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學實現的互融互動效果是學生和教師集體勞動的結晶。通過以上措施，學生的媒介素養教育有了依托，教改活動有了實質基礎，科研也獲得了實踐養分。尤其學生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態思考和實踐媒體素養。例如，口腔醫學系學生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫院官方微博的宣傳管理的調查分析》《醫院官方微博宣傳現狀調查》兩篇調查報告上報參與第十四屆四川省大學生“挑戰杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續。臨床醫學系學生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區居民健康素養與健康傳播的關聯性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調研實踐活動比賽。學生獲得更大實踐平臺的愿望自發而生。

盡管我們進行了嘗試性探索，醫學生的媒介素養在互動過程中也實現了理想的教育目標，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應該多挖掘能夠擔負起醫學知識教育與媒介素養教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養教育實踐形式。又如，如何在醫學生臨床實習階段，將媒介素養教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學生偏多，大三、大四學生偏少的狀況，使媒介素養教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學生的調查實踐成果進行轉化。一是向科研成果轉化；二是為社區乃至政府制定政策提供參考；三是積極協助參與社會成果的轉化，服務百姓；四是將學生的成果通過多種形式在校園進行宣傳，提升學生的自豪感、價值存在感。醫學生的媒介素養教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。

參考文獻：

篇8

美國心臟學會最近公布了心血管健康的7個目標,打算通過這項計劃將居民的心血管健康水平提高20%,同時把心血管疾病死亡率降低20%。專家指出,如果這7個目標在同一個人身上得到體現,則健康長壽的機會大大增加。另外,美國一項調查發現,39%的自認為心血管健康的人中50%以上至少存在一項威脅心血管健康的不良生活方式。因此,每個人都應該對照一下,看自己是否達到了每一個目標。

成年人達到理想心血管健康狀態的7個目標:

* 從來不曾吸煙,或者一年以前已經戒煙。

*體質指數小于25;體質指數(BMI)=體重(千克)/身高(米)的平方 。

* 每周做至少150分鐘中等強度的運動鍛煉,或者從事至少75分鐘的較高強度運動鍛煉。

*盡可能達到多條健康飲食標準,包括低能量,多水果,多蔬菜等。

* 總膽固醇水平低于5.2毫摩/升。

*血壓低于 120/80毫米汞柱。

* 空腹血糖低于5.6毫摩/升。

每天少吃3克鹽

美國一項大型研究發現,每天減少攝入鹽3克(相當于半匙),可以大幅度減少心血管疾病的發病率。美國有關部門推薦成人每天攝入鹽量少于5.8克,最好是控制在3.7克,但相關調查發現,美國男性每天攝入的鹽量為10.4克,女性攝入7.3克。美國專家根據研究結果指出,每天減少3克鹽,能在本國減少冠心病的新發病人數6萬~12萬人;減少卒中(中風)的發病人數3.2萬~6.6萬;減少心臟病急性發作5.4萬~9.9萬人;可以減少各種疾病死亡人數4.4萬~9.2萬。為此,研究者倡議每人每天減少攝入鹽3克。具體實施時,除了烹調中要減少用鹽,還要少吃含鹽的零食。除了個人努力外,有關部門可以采取措施控鹽,如最近美國紐約就決定在5年之內將餐館和包裝食品中的鹽量減少1/4。

不要長時間穿尖頭鞋

武漢大學中南醫院整形科對門診中的1萬名嵌甲癥患者進行了統計分析,結果發現其中因穿尖頭鞋導致嵌甲的約占30%。近幾年來,因旅游鞋引起的嵌甲癥患者逐漸增多。這類旅游鞋是尖頭或鞋前部上翹,容易造成腳趾頭相互擠壓,使大拇趾內側軟組織被趾甲反復摩擦切割,引起甲溝破壞,導致嵌甲發生。專家建議,要慎穿此類尖頭鞋;如果要穿,也要控制時間,應與其他寬松的鞋交替使用。

25%剖宮產不必要

WHO(世界衛生組織)進行了調查分析,發現超過46%的中國孕婦都是通過剖宮產生育,而這其中25%的孕婦根本沒必要采取剖宮產。報告指出,由于受迷信思想的影響,一些孕婦會借助剖宮產選“吉日”生孩子。一些孕婦害怕順產過程中的劇痛;還有一些孕婦錯誤地認為剖宮產風險更小。WHO在研究報告中指出,在沒有必要的情況下選擇剖宮產的產婦,比自然分娩的產婦患產后嚴重并發癥的風險增加了3倍之多,而且剖宮產產婦更容易大出血,接受重癥監護的概率則會增高10倍。對于新生兒來說,未來患呼吸系統疾病的概率則比順產嬰兒要高得多。

特別提醒

好睡眠要靠平時積累

3月21日是“世界睡眠日”。據調查,現在不少人平時睡眠很少,希望通過節假日(如周末)來補足睡眠。這么做效果到底如何呢?美國研究人員做過研究調查,發現平時睡眠時間每天小于6小時,然后在周末睡覺10個小時,個人的動作、注意力、清醒程度都會下降。專家指出,長期睡眠不足,希望通過一兩天補足睡眠,是不現實的;好的睡眠不能“臨時抱佛腳”,要靠平時的積累。另外,專家提醒,睡眠質量比時間更重要。有些人周末從上午睡到中午,從中午睡到晚,弄得頭暈腦漲,反而會適得其反,影響到今后的規律睡眠。周末補覺不能太多,成年人睡夠7~8小時就可以了,更重要的是平時要睡好、睡足。

保護耳朵,從選副好耳機開始

3月3日是全國愛耳日。專家提醒,用耳機聽音樂是目前的生活方式之一,但要懂得正確合理使用。首先,購買耳機時,要選擇品質好的,劣質耳機過于尖銳的高音很容易在短時間內使聽力過度疲勞。如果聽了10~15分鐘,耳朵有脹痛感,頭有點暈,伴有輕微惡心感,則這樣的耳機千萬不要用。目前耳機大致有頭戴式和耳塞式兩種,頭戴式的耳機聽音效果好,耳塞式耳機 攜帶方便。但兩種耳機對耳朵的傷害其實都是一樣的。另外,用耳機聽音樂時不要將低 音開得過低,因為過于厚重而缺乏細節的低音很容易使耳朵酸痛,頭部有滿脹感,慢慢會降低聽力水平。在公交車或大街上等噪音很大的地方最好不要用耳機,否則為了蓋過噪聲而開更大的音量,對耳朵的傷害就會更大。同時,切不可長時間用耳機,最好每次不超過1小時,一天不要超過2小時。另外,睡覺時不要使用耳機。

立即動手控制結核

3月24日是一年一度的“世界結核病日”。今年的主題是“立即動手控制結核:群策群力加速行動”。這一主題意在鼓勵人們互相交流抵抗結核病的經驗,以進一步控制這種疾病。據了解,每年世界上有150萬人死于結核病,而這種病事實上通過規范應用100多元的抗生素6個月就可治愈。值得注意的是,一些結核病患者在初次治療時出現治療方式不規范、不規則用藥或自動停藥,導致普通結核病患者發展成為耐藥或耐多藥結核病患者,大大增加了治療難度。肺結核主要癥狀是咳嗽、咯痰、胸痛、咯血等,連續咳嗽、咯痰2周以上是肺結核的可疑患者,應到結核病防治機構接受檢查治療。患者就診時要注意向接診醫生詳細介紹自己現在的病情和過去病史,以便醫生能鑒別診斷,避免漏診、漏治。一旦確認,要接受正規的治療。

調查數據

無電腦和家庭管束與 “網癮”有關

中國青少年網絡協會的《小學生互聯網使用行為調查報告》顯示:①家里沒有電腦的學生上網成癮的比例為13.7%,要高于家里有電腦的學生(6.5%)。說明這些“網癮用戶”的上網行為更多地發生在家長掌握范疇之外,失去了家長的正確引導,年齡尚小、對事物沒有辨別力以及控制力的小學生容易沉迷網絡。②男孩上網成癮的比例(9.5%)明顯高于女孩(4.6%),這一點較易理解。③父母明確表示“不同意”孩子上網的家庭里,上網成癮的學生比例為10.5%,要高于父母“同意”孩子上網的家庭(6.0%)。小學生正處于了解世界的階段,好奇心比較豐富,家長對孩子的上網行為越是進行強制性地壓制,越容易使孩子向相反的方向發展。

四成1~6歲兒童挑食偏食

一項針對上海1244名兒童飲食行為的調查結果顯示,在1~6歲的上海兒童中,39.7%存在挑食、偏食習慣。專家們指出,在0歲至6歲階段,有多個重要的飲食行為培養和干預點。從以奶為主到吃飯,對于孩子來說是一個學習的過程。1歲時讓孩子用勺子吃飯,2歲開始可以喂養與成人一致的飲食。家長需要客觀定位對孩子的飲食期望,幫助孩子養成良好的進食習慣,決定讓孩子吃什么、在什么地方吃、在什么時間吃,而要把“吃多少”交給孩子自己決定。不同的孩子胃容量和消化功能等都存在差異,強迫性的進食方式會給孩子造成逆反心理。

國外新品

便攜式久坐座墊(價格:$20推薦指數:3.5星)

用途:在硬的物體,如硬板凳、木椅子、地板、地面等上面久坐時,可以當作座墊,有助于防止久坐導致的局部不適、酸痛等。可以在去釣魚、公園觀景、看比賽演出時隨身攜帶。

適合人群:久坐學習繪畫的美術學院學生,經常到各種場所參加聽講活動者。

特點:由防水的泡沫制造,輕便、舒適,易于清洗;留有手提的位置,便于攜帶。

中風康復訓練手套 (價格:待定 推薦指數:4星)

適合人群:中風患者。

篇9

給生活帶來便利的手機，現在反而成為挑戰學校課堂管理的一把利刃，如何在保障青少年身心健康的前提下，使其更加自主地使用手機網絡、用好手機網絡，是家長、學校和社會各界關注的問題。

中小學校漸成“手機網吧”主戰場

調查發現，我校乃至我區各中小學校擁有手機的學生很多。小學集中在五六年級，中學則成為普遍現象，手機的檔次、功能也越來越多。絕大多數用手機的學生都開通了上網業務，由于許多家長對手機上網的功能基本不懂，手機已經成了很多學生的“手機網吧”。

中國互聯網絡信息中心2010年4月的《2009年中國青少年上網行為調查報告》指出，網吧作為中國青少年上網場所的重要性在弱化，2009年在網吧上網的青少年網民所占比例從57.5%下降到49.4%……手機已經成為中國青少年第一位的上網工具。中學生網民使用手機上網的比例為69.3%，小學生網民為36.6%。2009年中國未成年網民規模達7917萬人，占青少年網民總數的40.6%，其中有63%的未成年網民使用手機上網。

這些數據表明，“手機網吧”已成為一種社會現象。隨著手機的基本普及以及3G網絡技術的成熟，隨著低齡人群人均手機持有量的增加，這些數據中的未成人的比例肯定還會上升。在中小學校園中，“手機網吧”進校園對于好奇心和求知欲強烈的中小學生來說，是利大還是弊大呢？未成年人處于易接受新事物，創造力豐富的年齡段，同時也處在價值觀形成時期。隨著網絡信息使用的增加，對還沒有形成良好自我約束和鑒別能力的未成年網民而言，他們很可能會受到網絡中不良信息和內容的影響。通過手機上網而產生網癮，可能會給整個家庭帶來痛苦。

“手機網吧”進校園，給課堂教學和學校管理帶來新挑戰

隨著一屆又一屆的學生小學畢業升入初中，我的QQ群中學生的號碼也越來越多。我發現，本應該是上課的時間，也有許多學生在線。他們有一個共同的特點――都是用手機掛QQ。學生對我說：“以前總想找機會到網吧掛QQ升級，但網吧現在不讓未成年人進，手機有了上網功能后，我隨時隨地都可以用手機掛QQ、偷菜、聊天，太方便了！”很多學生和他一樣，都有用手機上網的習慣，很多時候，掛著QQ并不是為了聊天，而是為了升級。當問起學生為什么上課還上網時，得到的答案幾乎都是：“上課好無聊！”“我們在上體育課！”這不由得讓我擔心，主科課上，學生可能因為教師嚴厲，不敢隨便使用手機，但在提高綜合素養的副科課上，學生怎么也變得毫無學習興趣？

一些封閉式管理學校的學生則和我說：“用手機上網可以看到書本上看不到的信息，有時候也聊聊天或玩游戲。”“下了晚自習，躺在床上或趴在被窩里上網聊天，想聊到什么時候，就聊到什么時候，反正宿管老師看不到。有時候睡到半夜醒過來，看看QQ群里在聊什么，有沒有人找我，有沒有人偷我的菜。”中學生的生活本來就比較枯燥，學習壓力又大，他們所在的學校是封閉式管理的學校，對學生管理很嚴格，除了星期天，平時是不允許學生外出的，更別說上網吧了。因此，很多學生都選擇用手機上網。中小學生平時受到家長和教師的約束較多，好奇心較強，而自我約束能力較差，手機上網讓學生享受隨時隨地都能上網沖浪的便捷和愉悅，卻給課堂教學和學校管理帶來了新的挑戰。

娛樂是對孩子們最大的吸收力。教師在備課時，是不是應該多考慮這節課對學生的吸收力夠不夠？通過這節課的學習，課堂的學習效率有沒有得到最大限度的發揮？自身還應該加強哪些知識或技能的學習？學生住在學校有家一樣的感受嗎？這一系列現實的問題出現，我們該如何面對這一新的挑戰呢？

禁還是不禁，“手機網吧”何去何從

不少教師和家長表示，手機對學生身心成長弊大于利。手機上網會帶來一些負面影響：一是影響學生的學業；二是接觸一些不健康的網站和低俗的內容，影響孩子的身心健康；三是一旦孩子沉迷于手機上網，就會產生網癮。也有家長指出，給學生配備手機的初衷是方便和孩子聯系，把手機收回來，又怕遇到緊急的事情聯系不上。想讓孩子繼續使用手機，又怕孩子沉迷于手機上網而不愿學習。收，還是不收，家長感覺左右為難。

筆者認為，任何事物都有它存在的理由。對家長和教師而言，想靠一己之力改變是不可能的。我們能做的，只能是接受它的存在，引導孩子學會正確使用手機。一味地禁止孩子玩手機，只能招致孩子的反感。如果家長與時俱進，和孩子多聊聊網上流行的東西，去參觀孩子的QQ空間，讓孩子把自己當做朋友，再進行教育和疏導，效果會好得多。當家長給孩子提供一部手機時，監督、幫助孩子一段時間，讓孩子學會自我管理，這也是對孩子自我控制能力的一種鍛煉。對于自控能力很差、又不得不配手機的孩子，家長可通過撥打運營商的客服熱線，憑自己身份證和手機卡服務密碼取消上網業務，從而給孩子配備一部不具備上網功能的手機。

對于學校來說，應該正確理解和引導手機網絡使用行為，尊重手機網絡使用的多樣性和豐富性，加強基于手機網絡的教育信息傳播功能。首先，應該充分利用校內網絡資源，讓教師們加強網絡應用的學習，幫助未成年人樹立更健全的文化意識。注重提升學生網絡道德情操水平，增強網絡文化促進未成年人德智體發展的作用，為學生提供綠色上網環境。其次，敦促家長采取積極措施引導未成年人上網行為，充分發揮家庭教育功能。再次，調動教師的研究開發能力，發展手機網絡的教育應用，通過手機網絡傳遞教育信息，開展形式豐富的在線教育。通過增加適宜青少年群體的內容和功能，與課堂教學整合，促進手機上網帶動青少年身心發展的作用。

篇10

一、引言

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[1]顯示，截至2014年6月，我國網民規模達6.32億，互聯網普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個百分點。 其中，網絡游戲用戶規模達到3.68億，網民使用率從2013年底的54.7%升至 58.2%，增長規模達3008萬。由此可見國內網絡的迅猛發展，網絡游戲用戶隨之不斷攀升。

而國內學者對教育游戲的關注也在不斷加強。在中國知網中以“教育游戲”為關鍵詞予以檢索，可以發現截至2013年，學術關注度和學術傳播度幾乎都在穩步上升。據相關學者統計，目前教育游戲的研究仍主要集中在設計和應用模塊，通過分析這些已有的設計與應用研究，以及的相關教育游戲產品，我們發現國內的教育游戲在設計、開發與應用方面存在諸多矛盾，下面就對這些矛盾予以詳細闡釋。

二、矛盾1：“興起初衷”與“目標用戶”

教育游戲興起的一個很重要因素就是相關學者、社會人士、家長以及一些游戲公司對游戲成癮現象的深刻反思。他們希望能夠正視電子游戲的危害與價值，開發出有意義的電子游戲，從而緩解電子游戲對下一代的危害。

據第34次互聯網調查報告顯示[1]，截至2014年6月，我國網民主要集中在20-29歲年齡段，其次是10-19歲年齡段，而我國網民的學歷主要集中在初中以及高中/中專/技校。相較而言，互聯網在低齡兒童、小學生群體中的滲透率則較低。

從《2013年度中國網民游戲行為調查研究報告》[2]可以進一步看出，我國網民游戲用戶主要集中在高中（中專/技校）及初中階段，其中有5年以上游戲年限的用戶近一半集中在20-29歲年齡段，并且5年以上游戲年限的用戶玩游戲的頻率最高，幾乎每天都玩的比例達到43.7%，由此可進一步推知，這部分群體是網絡成癮的潛在用戶。綜上，并結合實際情況來看，真正深受網絡游戲成癮困擾的群體應是青少年群體，但反觀教育游戲開發現狀，面向低齡兒童（幼兒和小學）的教育游戲可謂是遍地開花，卻很少有針對青少年群體的教育游戲。這一方面可能是由于面向低齡兒童的教育游戲開發難度較低，另外，在“應試教育”體制下，青少年群體迫于學業壓力，其家長也未必會支持其在教育游戲方面的消費。然而這一矛盾卻導致了一大批的青少年仍受網游成癮的危害，教育游戲也無法擔當起打破“應試教育”體制的重擔，另外，低齡兒童較早接觸游戲，盡管是“教育游戲”，仍引起部分網游打擊者的恐慌。

另外，值得一提的是，根據2002年韓國游戲產業發展狀況報告，“目前，高年齡層對教育游戲開發的需求比低年齡層更大”，“還不到成為家長的年齡層的、20歲以上的成年人也希望多開發適合于自己使用的教育游戲。”教育游戲并不是兒童或青少年的專利，成人也需要有益的教育游戲。所以，教育游戲的設計開發者必須要盡快打破這一僵局，為更多的用戶群體，尤其是深受網游成癮危害的青少年群體開發優質的教育游戲。

三 、矛盾2：“電腦端”與“移動端”

本研究在大范圍地搜集國內已有教育游戲的過程中發現，目前的教育游戲幾乎都是依賴電腦平臺，而基于移動端平臺開發的教育游戲寥寥無幾，且幾乎都是一些益智類小游戲。

隨著智能手機、平板等移動終端的普及，龐大的移動終端網民規模為移動互聯網應用的爆發提供了基礎。截至2014年6月，使用手機上網的人群占比進一步提升，由 2013 年的 81.0%提升至 83.4%，手機網民規模首次超越傳統PC 網民規模[1]，據《2013年中國青少年上網行為調查報告》[3]顯示，手機是青少年上網的主要終端。截至2013年12月，青少年手機網民規模已經達到2.21億，較去年同期增長了12.8個百分點，青少年網民中手機上網比例為86.3%，高出整體網民中手機上網比例5.3個百分點。在這樣的市場前景下，基于移動終端開發的電子游戲越來越多，相比較而言，教育游戲在這方面的動作顯然要遲緩得多，目光仍然聚焦在傳統的電腦平臺，所以，教育游戲的設計開發者必須要及早認識到移動網絡的潛在商機，積極開發基于移動網絡平臺的教育游戲，搶占市場份額。

四、矛盾3：“主要科目”與“輔助科目”

有學者從國內外教育游戲中選取了30個進行比較分析，發現國內教育游戲語言類（語文、英語）游戲最多，占56%，其次就是數學，占32%，還有少部分思想品德和百科知識類，而其他學科領域幾乎沒有涉及[4]。

目前的教育游戲多為具體知識學習類，且又主要聚焦于所謂的“主要科目”，這是市場需求所決定的，是迎合家長和老師，迎合目前的“應試教育”體制的結果，然而問題是，教育游戲的面臨的深層困難“教學成效”[5]并沒有得到解決。一些國內外學者對此的一些實證研究甚至會得到一些相反的結論，如此迅速地將教育游戲應用到“主要科目”的學習之中，對教育游戲教學成效的研究是一個很大的限制，因為現行教育體制對“主要科目”的重視，不可能對教育游戲的成效研究投入大的精力，不可能有更充分與持久的配合，尤其是在高年級，情況更是如此。相較而言，德育課程、藝術課程、百科知識，還有一些益智類的教育游戲相對而言沒有應試的壓迫，學校應該更能夠充分地投入精力配合相關人員研究其成效。比如：一位一線的德育老師坦言：“德育課程沒有升學的壓力，這也為我們采用游戲化的教學方式提供了實驗的場所。[6]”所以，教育游戲的學習目標應當更多地偏向于所謂的“輔助課程”，這樣才能更多地推動教育游戲的教學成效研究工作，而實利導向的“主要科目”會導致有越來越多的同質化產品，而且越往高年級，其真正的教學成效也難于研究，尋求一線教師、家長還有學校的配合會越來越難，就無法更快地推動教育游戲的真正發展。

五、矛盾4：“教育性”與“游戲性”

教育游戲兼具“教育性”和“游戲性”，而“教育”與“游戲”歷來給人的都是兩個完全不同的印象，即便教育游戲將其“教育性”與“游戲性”處理得再完美，也很難完全消除“游戲性”的負面因素。

在武漢市小學四年級的《綜合實踐活動信息技術》課本中，淘米公司開發的“摩爾莊園”兒童教育游戲作為網絡及其應用部分被收錄進教材，占兩課時的內容，介紹了摩爾莊園如何注冊、登錄以及操作的方法[7]。教育游戲進課本說明了教育游戲得到了教育當局的認可，對其進一步推廣大有裨益，然而這一做法卻遭到了一些網癮憂患人士的強烈反對。著名戒網癮專家、華中師范大學特聘教授陶宏開認為“如果孩子學習帶有網絡游戲的教材，那么，學生上網成癮的比例很可能會迅速上升”，并且明確指出有關“摩爾莊園”游戲被收錄進武漢市小學教材的做法是錯誤的。在他看來，電腦和網絡之所以會成為一門學科，是因為它是一門查資料和學習的工具，對于小學階段的孩子，應該教會他們“電腦是工具”，但如果將網絡游戲收錄進教材，就會給他們傳遞“電腦是玩具”的信息，從而誘發他們玩游戲，雖然“摩爾莊園”是一款較簡單的游戲，但一旦孩子對此產生興趣，就有可能跑到網吧去玩更復雜更刺激的游戲，從而逐漸成癮。陶宏開教授的擔憂不無道理，我們確實無法完全避免游戲的負面影響，尤其是在應用不當時更是如此，比如：有的教師將《植物大戰僵尸》游戲引入課堂來讓學生練習鼠標操作[8]，就很難避免學生沉迷游戲而忽略了學習任務。更重要的是現在已有的教育游戲多是面向低齡兒童，隨著像“摩爾莊園”一樣的越來越多的教育游戲走進課堂，年輕一代接觸游戲的時間將越來越早，一旦他們無法克制游戲的內在吸引力，就極容易走入游戲成癮的悲劇境地。所以，將教育游戲推向低齡兒童也是一件極富風險的事情，必須有賴各方對兒童的正確引導，為其創立健康的網絡環境，助其樹立正確的游戲觀。

目前，國內學者針對教育游戲中“教育性”和“游戲性”平衡點問題的探討還缺少定量層面的研究，當然由于這兩個主題所涉及的因素較為復雜，所以，要定量分析也并非易事。但在這之前有必要澄清的是這一所謂的“平衡點”并沒有固定的位置，很顯然，“教育性”和“游戲性”兩者的“分量”是這一平衡點的決定性參數。所以，就有必要進一步搞清楚是哪些因素決定了“教育性”和“游戲性”兩者的“份量”。

其一，目標用戶。根據2002年韓國游戲產業發展狀況報告，還在小學、中學階段的青少年更希望多開發娛樂性濃厚的游戲。這可能是因為他們在學校中所受到的學習壓力太大的原因。與此相反大學或大學以上的成年人卻希望多開發教育內容比較充實的游戲。可見目標用戶的不同，對應的“教育性”和“游戲性”的需求份量也是不同的。

其二，教育游戲的學習目標。教育游戲按學習目標的不同可以分為具體知識學習、技能訓練、態度情感和智能開發等幾類，很顯然，具體知識學習類的教育游戲更容易偏重“教育性”，而智能開發類相較而言則“游戲性”更加凸顯。

其三，教育游戲的應用模式。設計開發出的教育游戲可以應用于不同的場合，依據場合的正式程度不妨將其分為正式場合、半正式場合和非正式場合，不同的場合往往會對教育游戲的“教育性”和“游戲性”的比例有不同的要求。比如：在學校教育場景中，我們可以依據教師介入教育游戲程度將其分為“完全介入”（教師在課堂上指導學生進行教育游戲）、“半介入”（教師以布置作業等形式讓學生在課后進行大部分的教育游戲，并給予指導和進行總結）、“不介入”（學生自行進行教育游戲）。很顯然，在“完全介入”的模式下，教育游戲要擠占有限的課堂時間，這樣對教育游戲的“教育性”肯定要求相對較高，以提高教學效率，而在“不介入”模式下，沒有時間限制，另外，也需要教育游戲自身有較高的動機激發機制，以激勵學習者自覺完成教育游戲，這樣對教育游戲的“游戲性”維度顯然要求更高。

雖然，目前仍沒有合理的辦法來消除這一矛盾，但很顯然我們在處理這一矛盾的時候至少要考慮上述的三個維度，從而使得最終的相關決策更加合理。

六、矛盾5：“本質屬性”與“應用模式”

在上述關于“平衡點”的探討中，本研究將教育游戲在課堂中的應用依據教師介入程度，分為“完全介入”、“半介入”和“不介入”三種應用模式，而這一矛盾就發生在“完全介入”這一應用模式中。

課堂教學是學校教育最重要的教學形式，由于其時間有限，又要完成規定的教學任務，因而，在以“完全介入”的模式來應用教育游戲的過程中必然要面臨很多的問題，如：（1）教師很難快速判斷哪些游戲適合教學使用；（2）要想讓教育當局認識到游戲具有的教育潛力是比較困難的；（3）教師缺少時間去熟悉教育游戲，因此，不能更好地發揮它的用處；（4）由于游戲中存在大量與學習不相關的內容，因此，會浪費課堂時間。另外，還有學校教育硬件跟不上[9]，教師獲取合適的教育游戲不易，學會操作游戲也需要占用課堂時間以及游戲中涉及的詞匯和閱讀技巧不太適合等等困難。解決這些困難的一個思路就是國外學者提出的主流游戲的清淡版本，他們將游戲中的不相關內容刪除，并且給師生提供背景材料、幫助和學習資料，提供和課程相關的學習任務和學習內容，等等，然而，這一簡單做法的背后隱藏的本質問題是所謂的清淡版本主流游戲是否還能稱其為“游戲”？或者直接將其稱為“教育軟件”會更合適些。國內有學者提出了解決“完全介入”模式應用困難的另一種思路――輕游戲，他們直接擺脫游戲外在形式的束縛，而取其內在動機并融合進教育軟件當中形成“輕游戲”，并認為“輕游戲”可能會成為教育游戲的希望和未來[5]。然而這里有兩個問題，其一，游戲的內在動機脫離了游戲的外在形式是否還能稱其為游戲？冠之以“輕游戲”又是否合適？本研究認為他們的處理思路偏離了教育游戲的本質，所謂“輕游戲”應更名為“游戲化教育軟件”會更準確，當然研究者自己也承認了“輕游戲”更應是一個教育軟件。其二，“完全介入”應用模式本身的合理性。教育游戲是否適合以教師“完全介入”的模式應用于課堂教學？應用于課堂教學的“教育游戲”是否還能稱其為“教育游戲”？ 胡伊青加[10]認為游戲必須具備自愿性（Voluntary）和自由性（Freedom）、非實利性（Disinterestedness）、佯信性（Make-Believe）和規則性（Rule）等幾個基本特性，如其中他將游戲的自愿性描述為：“游戲可以被推遲，也可在任何時刻停下來。它絕不受物質需求或道德義務的影響。它絕不是一樁任務。它是在閑暇、在‘空閑時間’內從事的活動。只有當游戲成為某種被認可的文化功能如習俗、儀典時，它才與義務和責任的觀念相聯系。”按此推理，當教師完全介入教育游戲時，學生往往將被迫在指定時間內完成老師交代的游戲任務，而這時很顯然游戲的“自愿性”就被打破，那么，按照胡伊青加的理論，此時的游戲就不能稱之為“游戲”，也就是說“教育游戲”與“完全介入”的應用模式是互相矛盾的。提出“輕游戲”的學者很顯然也認識到了這一點，他們總結了教育游戲面臨的三層困難，其中，本質困難就是教育游戲的“游戲性”與“完全介入”的課堂應用之間的矛盾。

本研究認為這一矛盾有兩個解決思路：其一，在以“完全介入”的模式應用教育游戲的過程中，教師需要引導學習者，激發學習者進行教育游戲的熱情，讓其由被動轉為主動，從而保證教育游戲中游戲特性的完整性，這一方案對教師的要求較高，不但要有合適的激勵策略，選擇合適的教育游戲也是關鍵。其二，直接摒棄“完全介入”的應用模式，在課堂教學中教師始終應是和學生互動的主角，改變傳統課堂文化最需要和最應該依賴的應是教師，在課堂教學中，真正需要融入游戲內在動機的不是教育軟件，而是教師的教學方式，相對于教育游戲，教育軟件更應是課堂教學的主角，而教育游戲則可以更多地采用“半介入”和“不介入”的模式。如北京一高中地理老師選取地圖拼圖游戲作為輔助教學工具，課上集體演示，而將學生的操練布置為課后作業，其選取的教育游戲操作簡單，學習目標明確，又配合以“半介入”的應用模式，充分利用課堂時間，又高質量地完成了教學任務，是一個非常成功的教育游戲課堂應用案例[9]。

七、 總結與啟示