導語：如何才能寫好一篇就業意向調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

特別說明的是：2011年我們曾開展了類似調查，部分題目相同，特做了調查數據的比較分析。

一、外出務工人員雖然對擁有一份工作比較迫切，但表示不是很急的比例較2011年大幅提高

二、省外省內打工人員比例為四六開;在打算到外省打工的人員中，留川找工作意愿增強

注：選擇其他的受訪者主要表示還不確定、到國外等。

三、半數左右受訪者表示自家附近的外出打工人數與2014年相比差不多，預計原單位春節后的招聘力度沒有變化，但預計原單位減員的增多

在問及受訪者與2014年比，自家附近外出務工的人員是增加還是減少了時，認為差不多的占53.1%，認為增加的占31.8%，減少的占15.1%。

四、當前外出務工人員月均收入在2000-5000元的占65.0%，與2011年調查結果相比，月均收入提高顯著

五、完善社會保障制度、為務工人員解除后顧之憂是外出務工人員對省委省政府的兩大期盼

篇2

關鍵詞：獨立學院 大學生就業教育 就業準備

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0204-02

畢業生的就業率，是社會檢驗一所大學辦學成果的標準之一，同時，它也直接影響著一所學校的社會聲譽。為了保證學生就業“出口暢”，四川大學錦城學院土木與建筑工程系（以下簡稱“土建系”）一直堅持學院關于就業指導的“一個方針”、“兩個體系”、“四大平臺”、“六大措施”等一系列方針，三年來，2009年首屆畢業生就業率達到97.6%，2010、2011年兩屆畢業生的就業率均超過了98%。根據土建系對畢業生的跟蹤調查以及《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》顯示：當前企事業單位單位對人才的需求越來越高，往往希望學生能“拿來就用”。因此，作為應用型大學，怎樣引導學生在就業之前在學生思想、心理、能力上做好準備，如何教育學生能夠更好得具備市場經濟條件下企業的需求，是我們就業指導工作面臨的問題。

1 就業思想的準備教育

1.1 教育學生樹立正確的擇業觀

根據我們對2009級土木工程專業學生進行的“四川大學錦城學院土建系2009級學生實習就業意向調查”顯示，絕大部分的擇業觀很良好，但是仍有少部分同學由于家庭條件優越等個體因素，存在以下問題：過于把工資待遇看作是擇業的第一標準；或者較過于看重工作環境，較缺乏吃苦耐勞的能力；在擇業中過分追求所謂“有權有勢”的工作。諸如此類的擇業觀不僅可能導致影響其他同學擇業觀的形成，也扭曲學生自身未來的職業發展，更脫離了社會主義價值觀的核心體系。因此，在大學生就業之前，土建系通過實習就業調查、座談、測試等了解學生的擇業觀，同時加大對學生的擇業觀進行教育，引導學生樹立以“愛國主義”民族精神為基礎、以“八榮八恥”社會主義榮譽觀為核心的社會主義價值理念。在擇業的時候，不僅只考慮自身職業的未來發展，更要充分考慮自身所具備的素質能力，能夠為人民和國家做出多大的貢獻。而對于應用型大學土建類的畢業生，畢業之后大多需要從事國家和地區的基礎建設，因此，了解和幫助學生的擇業觀就顯得非常重要。

1.2 引導學生充分認識自我，了解職業需求

在學生畢業之前，土建系通過職業生涯規劃課程、就業指導課程、職業興趣測試、職業測評等渠道和方法，讓學生深入了解自己的價值觀、性格、氣質、能力等，從現實中深入了解和探析自己：我是誰、我想做什么、能做什么、環境支持以及自己的優缺點、自己的職業目標等。古語有云：知己知彼，方能百戰百勝。除了引導學生認識自我以外，土建系還根據四川大學錦城學院編寫的《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》，指導學生了解職業需求，即：社會和企業究竟需要什么樣的人才。在書中，工程與民用建筑企業、鐵路建設企業、水利水電企業、道路橋梁建設企業等各崗位的職責及崗位特點都有詳細地說明。

2 就業心理的準備教育

2.1 就業心理教育中遇到的常見問題

（1）抗挫折能力差：由于部分學生家庭條件相對較好或其它自身原因，這學生面對挫折的能力較差，而土建類行業近來由于受到國際金融危機等因素的影響，用人單位在應屆畢業生的招聘總數上做出了一些調整，對畢業生的能力提出了更高的要求。因此，在求職過程中，由于較長時間得不到招聘單位回復，部分學生可能因為自我調節能力較差，從而產生挫敗感，容易產生自卑感。

（2）自負心理：有的同學不能對自己做好正確的自我認識，單一地認為自己曾擔任學生干部，或者僅僅自己成績好，抑或認為自己僅實習經驗比較多，由于這部分學生都是片面地看待自己，沒有全面系統的考慮過自己的綜合能力，因此在求職過程中，眼高手低，出現“高不成低不就”的情況。

（3）依賴和從眾心理：在就業的時候，有的同學依賴心理較重，往往寄希望于學校和家庭，不主動出擊，從而耽誤自身就業；還有的同學不從自身的實際出發，不充分全面地認識自己，不考慮社會需求、自己所長，僅僅憑所謂的熱門單位、熱門職業出發，從而覺得家人讓自己去哪就去哪，同學去哪就想去哪的從眾心理。

2.2 就業心理準備教育的幾個著重關注點

在就業心理準備教育的過程中，土建系一直抓住幾個著重關注點：（1）關注貧困地區、民族地區學生；（2）關注綜合素質能力欠佳的學生；（3）關注較缺少自我認識的學生；（4）關注沉迷于網絡游戲等虛幻空間的學生；（5）關注缺乏自信的學生；（6）關注考研失敗的學生。

3 就業能力的準備教育

3.1 知識結構及學習能力的準備

作為土建類大學生，知識結構和自我學習能力的準備同樣是最基礎的就業競爭力之一，知識結構體系的建立和自我學習能力的鍛煉是大學從一而終的最基本任務。因此，從新生進校時候，土建系就開始抓學生知識水平、自我學習能力的培養，土建類專業是應用型的專業，不管是從事建筑設計、結構設計還是施工項目管理、招投標等工作，都需要學生具有比較深厚的知識結構體系和自我學習能力，因此，土建系一直教育和引導學生為了社會的需要、自身的發展而堅持不懈地提高和持續地完善自己的知識水平和學習能力。

3.2 求職簡歷及面試準備

求職簡歷和面試是就業成功的基礎，做好一份簡歷、做好面試準備從某種層面上說對于求職成功有著重要的意義。但是，部分學生由于對自身的認識不夠、對職業規劃不清、對職位需求不夠了解，從而輕視乃至忽視了簡歷和面試準備的環節。因此，在學生就業準備教育中，土建系非常重視學生簡歷的制作和面試的準備，要求學生在制作簡歷時做到：（1）根據《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》和用人單位信息審視自身、了解職位；（2）簡歷表達要專業化；（3）簡歷設計要有側重點；（4）簡歷結構清晰、無累贅內容；（5）要針對不同的單位、職位制作簡歷，杜絕一本簡歷投千家的現象出現，要求學生在面試時做到：（1）做人第一、態度為先；（2）表達有數據、有實例；（3）面試前了解面試的類型；（4）注意面試禮儀等禮貌禮節。

3.3 職業素養及職業道德教育

當前，由于受到社會上一些不良氣息的影響，學生的職業素養和職業道德也會出現一些偏差，因此在學生的就業指導課程中，職業素養和職業道德的教育也顯得尤為重要。土建系積極引導學生樹立良好的職業素養，教育學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心，要講誠信、知敬業、懂感恩、明集體觀念，并能認識和了解自己，銳意進取、積極樂觀，建立且不斷優化自己的職業生涯路線。

4 關于就業準備教育的幾點思考

4.1 加強大學生成長成才和職業生涯規劃教育

堅持“以人為本”，尊重學生的全面發展是大學生成長成才、職業生涯規劃教育以及就業準備教育的出發點和落腳點，讓學生充分的認識自我、認識環境、真正做到知己知彼對于大學生成長具有重要的現實意義。針對獨立學院土建類的學生而言，由于部分家庭條件較好，學生的自我規劃能力薄弱，因此，大學生成長及成才和職業生涯規劃教育就顯得更為重要，引導學生“早規劃、早準備、早行動”就更為迫切。

4.2 提前做好就業調查、大學生實習

大學生就業調查和實習，是大學生就業的重要環節，是拓寬就業渠道、促進就業的有力保障之一。長期以來，土建系都不斷加大對學生的實習操作的訓練，通過就業調查、認知實習、實訓實踐，讓學生將理論知識與實際相結合的關鍵路子之一，同時，這也有助于學生了解當前的職業狀態和職業需求，有助于學生根據自身特點做好規劃。

4.3 就業教育應該貫穿于整個大學過程

就業教育對于大學生有效就業起著重要的作用，對于教育工作者，應該高度重視大學生的就業準備教育，因此，大學生就業教育不應該只針對于畢業生，而是應該貫穿于學生大學學習的整個過程，并應該根據實際情況編制相關教材，聘請專業指導老師對學生進行授課。

4.4 牢牢把握《大學生就業崗位調查-土木建筑卷》，進一步實現“讓應用型人才冒出來”

在教育和引導學生進行各方面準備的過程中，在教學手段上土建系教師進一步結合《大學生就業崗位調查—— 土木建筑卷》，跟進社會需求、貼合就業形勢，開展專業課程設置和教育；輔導員老師根據此報告，加強對學生的目標指導，同時，要求學生進一步踐行學院的“三大教育”（“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育）、“四大計劃”（大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃）等核心特色教育，以此打造畢業生就業的核心競爭力，進一步做到培養的學生具備社會市場、企業崗位多需求的能力，進一步做到“企業需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才”。

5 結語

就業準備教育是一個長期的過程。在這個過程中，土建系仍將繼續堅持實行學院以“一二三四五”（即：一個標準—— 做人第一、能力至上；兩個必修—— 勞動和創業；三大教育—— “三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃—— 大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃；五個原則—— 通識教育與專識教育的統一、學術教育與技術教育的統一、學歷教育與資格教育的統一、四個課堂（課堂教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動教學）的統一、繼承教育與創新教育的統一）為主要內容的應用型人才培養模式；繼續堅持以《大學生就業崗位調查報告—— 土木建筑卷》為指導，深化教學改革，努力培養能讓企業“拿來就用”的人才；繼續堅持學院就業的一系列方針，進一步把就業工作做全、做深做透，絕不讓一個有就業意向的畢業生落下。只有全面地對學生進行就業準備教育，才能讓學生具備良好的就業競爭能力，才能為就業工作提供更好的基礎和保障。

參考文獻

[1] 何淑云，姜林.對當代大學生擇業觀和擇業意向的剖析[J].高等建筑教育，1997：60-63.

篇3

“到面試時，學校才明確提出不要女生，我的希望一下破滅了。”今年研究生畢業的嚴鈺一直想到高校當老師，如今已經投出去40份簡歷，唯一一次參加一所師范學校的面試也以失敗告終，原因就是她是女生。

近日，山東人才網進行了一次女大學生求職及擇偶意向網上調查，4天時間共有7311名女大學生參加了本次調查。調查顯示，女大學生在就業上遭遇性別歧視的問題仍然比較突出，被調查者中，認為“比較嚴重”的占52.8%，認為“不太嚴重”和“不存在”的分別占44.4%和2.8%。對于女大學生就業為何難這一問題，42.4%的女生認為“崗位少，求職者多”是主要原因，其他依次為“用人單位歧視女大學生”占24.8%，“自身素質不夠強”占24.6%，“社會關系不多”占8.2%。山東人才網人力資源師劉謙認為，近年來明確提出“不要女性”的單位和崗位越來越少，性別歧視更多是隱性存在。

3月30日，山東人才網聯合當地都市女報舉辦了一場女性專場網絡視頻招聘會。當天共有152家單位參會招聘，為女大學生提供了2800多個崗位。排在前三位的熱門行業分別是信息技術與互聯網、電子技術、貿易行業，熱招職位主要為銷售、生產／營運／工程、計算機／互聯網／通訊、人事／行政／后勤、公關／廣告等。

新聞專業的白雪峰今年本科畢業，她說，她們班級90名學生中女生占三分之二，班里20多名同學前幾天從蘭州跑到西安參加人才招聘會，但“很多理工類崗位明確不招女生”，有個文秘崗位也注明只要男性，“可能覺得女生比較麻煩吧”。據了解，她們班有三分之一的女生已經找到工作，但大多是靠家里的關系。

篇4

關鍵詞 大學生 就業態度 擇業觀

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

The Graduate Employment Attitude and the Employment Outlook Survey

――Take Sichuan University， Jincheng College as an example

Abstract Graduate Employment attitudes and career intentions of the macro factors affecting the employment of university students， the difficulties and problems of the employment outlook and career intentions brought changes to employment guidance and influence graduate employment objective and subjective reasons， discusses a method to help students to establish a correct outlook on life and values， and career outlook.

Key words college students； employment attitude； employment outlook

1 影響大學生就業的宏觀因素

1.1 經濟結構調整帶來了就業形式的多元化

指出，指出，中國經濟發展的特點一是經濟發展迅速，效益提高顯著；二是經濟的許多深層次矛盾并沒有得到根本解決。目前大學生自主擇業成為主要特征，就業自得到徹底解放，但大學生就業經歷了從供過于求到供需兩旺，就業難逐步成為一個社會問題。

1.2 經濟制度滯后性制約了就業的增長

長期以來，我國就業壓力的緩解在很大程度上得益于高速經濟增長，但這種粗放型增長方式但潛力有限，對長期增加就業不利。1978年以來，我國GDP增長9.3%，而全社會就業平均增長僅為2.41%，經濟增長與就業增長嚴重不同步。

1.3 熱門專業人才過剩，緊缺人才培養力度不夠

隨著招生規模擴大，許多高校專業設置雷同，熱門人才過剩，冷門人才過少，導致某些領域出現斷層現象。近年來公路鐵路等部分行業基礎建設投資增速放慢，同時樓市限購政策，必然導致建筑類人才的過剩。

2 大學生就業的態度、擇業觀調查

2.1 大學生擇業調查數據分析

以四川大學錦城學院2011屆畢業生調查數據為例，本次調查共發放問卷620份，回收問卷590份，成功有效問卷568份，有效問卷為91.6%。在成功接受調查的畢業生中，有66.8%的同學表示畢業后就業；考研深造占12.6%；考公務員占7.9%；出國學習占0.6%；還有3.9%表示將自主創業。

有56%的人看重就業“地點”，“待遇”（42%）、“事業發展前景”（35%）、“單位性質”（20%）、“工作環境”（10%）、“個人發展空間”（9%）也是大學生特別關注的因素。

專業及個人興趣占46%，工資福利占30%，自我價值的實現12%，工作穩定性10%。其中在回答“在選擇職業時主要考慮什么因素”時，工作輕松穩定占41%，工作有風險而富于鍛煉占28.2%，社會地位高占20.3%，到祖國需要的地方去占13.6%，在沿海大中城市占17.6%，有出國機會占11%，而考慮“國家需要”（4.01%）和“社會利益”（3.53%）的較少。

2.2 畢業生在擇業意向方面的特征

（1）傾向于先就業，后擇業。六成的學生認為可以先從事專業不對口的工作，表明學生普遍認同“先就業后擇業”的觀念，也符合目前我國當前就業形勢和社會實際需求情況。（2）就業傾向于本專業，看重職業穩定性。62%選擇與本專業有關的工作，7.95%選擇公務員。可看出畢業生擇業時注重行業背景，同時也看重工作穩定、收入高的國家企事業單位。（3）就業地域性傾向嚴重。17.6%的學生選擇沿海大中型城市，愿意到祖國需要的地方去的學生只占13%。可見學生就業時地域傾向性嚴重，絕大多數同學寧可留在大城市干收入低的工作，也不愿到基層與偏遠農村。

2.3 畢業生在就業過程中存在的問題

（1）求職態度不端正，忽略專業知識儲備。不少學生就業態度不端正，求職前的準備工作不細致，不注重個人形象，自視清高，就業材料質量粗糙，忽略專業知識準備，沒有了解用人單位情況等。（2）綜合素質不高，競爭力差。不少學生迷戀網絡、自我封閉、自視清高，交往能力差，動手能力不夠，工作經驗欠缺，求職面試時缺乏競爭優勢，得不到用人單位的青睞。（3）就業前自我認知不足，擇業盲目。部分畢業生對自己沒有一個全面、客觀的認識，缺乏合理定位及將來的職業生涯規劃，目標不清晰，擇業較盲目；或過多依賴學校、父母與社會關系，消極等待，不思進取。（4）就業時功利性較嚴重，道德修養有待提高。不少畢業生在求職過程別強調自我意識，較少考慮到國家和集體的利益。也有一些學生會暫時拋開理想，先選擇高收入的職位，遇到變化時匆匆解約。這些都說明，當前的大學生在就業時，看重當前的經濟利益，功利性高。

3 對策與建議

3.1 幫助畢業生調試擇業心態

在就業時，很多學生盲目跟風，不能從自身實際出發，同時由于社會閱歷淺，不能科學分析環境條件與職業發展的關系，結果造成個人期望與社會需要脫節。這提示我們要幫助畢業生調試就業心態，糾正錯誤的觀念，確立明確的目標，順利就業。學生在就業時不能既看重物質需要，又要期望與個人理想契合。所以在引導學生合理認知自身需要的同時，還要認識到薪酬的高低、工作的環境好壞只是將來從事行業的一個階段，應該樹立起正確的擇業觀，符合社會的需要。

3.2 鼓勵學生積極參加社會實踐活動

積極參加社會實踐活動有利于加強學生社會交往能力，積累知識經驗，也有利于工作技能的提高。鼓勵學生積極參加社會實踐活動，讓學生親身了解社會，鍛煉自己，培養專業性和職業性。

3.3 加強大學生職業生涯規劃教育

許多學校都開設了職業生涯規劃課程，目的在于幫助學生了解職業特點與自己的個性特征，加強大學生職業生涯規劃，幫助學生獲得職業規劃建議，并培養敬業、誠信、感恩、團隊意識等優秀道德品質，為學生樹立起職業規劃意識，提早找到發展目標。

3.4 崗位調查與教學改革相結合

四川大學錦城學院經過一年的社會調查研究出版了《大學生就業崗位調查報告》。該報告針對各系的每個專業對口就業的崗位名稱、任職條件、工作性質等方面，收集了大量資料。根據社會崗位的要求完善應用型人才的培養模式，制定更符合實際的教學計劃和課程體系；教師將根據社會崗位的要求改進自己的教學內容和方法；學生以自己的學習興趣和特長為基礎，更好地選定未來的發展方向，并依據將來想要從事崗位的要求安排自己的學習和實踐。

參考文獻

[1] 劉斐.簡評我國高校畢業生就業制度的階段特征[J].經濟研究導刊，2011（8）：66-67.

[2] 成德寧. 經濟結構調整與就業擴張的戰略思考[J]. 生產力研究， 2001 （5）：44-46.

[3] 林秀梅.經濟增長、經濟結構與就業的互動機理[J].社會科學戰線，2009（4）：101-103.

[4] 張海濤.高校人才培養過剩與企業人才匱乏的研究[J].計算機教育，2010（6）：27-30.

篇5

職位名稱： 會計實習生 ; 財務文員 ; 其他 工作地區： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時間： 三天內 技能專長 語言能力： 普通話 一般 計算機能力： 教育培訓 教育經歷： 時間 所在學校 學歷 2007年9月 - 2011年7月 廣東海洋大學寸金學院 本科 培訓經歷： 時間 培訓機構 證書 工作經歷 其他信息 自我介紹： 簡歷

個人基本信息 姓名 羅湘蕓 性別 女 民族 漢 出生年月 1988-03-

戶口所在地 廣東省開平市 政治面目 群眾

畢業學校 廣東海洋大學寸金學院 最高學歷 本科

家庭地址 廣東省開平市馬岡鎮教師樓4棟B座501號 健康情況 良好 電子郵件 家庭電話 0750-2878161

業余愛好 喜歡聽音樂、整理桌面、上網、逛街。

特長 常使用電腦，對excel的使用能較好的掌握。能用excel進行過財務數據的處理分析。懂得使用復印機，在校時曾使用用友財務軟件進行模擬訓練。

在校情況 獲獎情況 2008-200年獲得工作積極分子稱號

取得證書 會計從業資格證、廣東省中級電算化、廣東省初級電算化

參加活動 書畫大賽，拔河比賽，大學生就業十項訓練講座等

曾任職位 舍長，生活委員培訓機構 廣東海洋大學寸金學院

培訓課程 初級會計資格輔導初級會計實務培訓

課程認知 會計六大要素是構成會計的整體框架，任何會計的開展工作都與之相關。它是所有會計開展的基礎。會計分錄則是理解業務重點，每一個會計分錄都是一項業務的反映。把握會計科目的設置與使用、借貸雙方含義對會計分錄的書寫尤為重要。財務報告反映企業的財務狀況。其中資產負債表和利潤表是重點，也是會計工作的最終目的。財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理活動。能使企業更好的營運、發展。

在校經驗 項目時間 2009-08-25至2009-09-02

項目名稱 社會調查報告

項目描述 為了響應學校號召，以及面對將來就業形勢和會計行業需求。我調查了一間中學，調查內容主要包括會計機構和財務機構的設置情況；對新《企業會計準則》的執行情況；會計軟件的使用情況及建議；資金籌措和經費管理；對于財務、稅務、工商的處理；收獲和體會；以及調查存在的問題及建議。

篇6

在近日召開的第六屆中國企業跨國投資研討會上，中國貿促會了《中國企業海外投資與經營情況調查報告》。該報告是中國貿促會信息部連續多年開展的“中國企業對外投資情況及意向調查”的姊妹篇。

該問卷調查工作由中國貿促會與加拿大亞太基金會、北京大學光華管理學院，以及中國貿促會江蘇、廣東、河南、湖北、西安、山東、上海、湖南、哈爾濱、大連、濟南、河北分會以及電力行業分會等聯合展開。參與本次調查的企業來自我國東部、中部和西部的16個省市，所在行業覆蓋我國統計制度所有行業大類，大多數是民營企業，及部分國有企業和外資企業。受訪企業在地域性、行業性以及企業所有制性質方面均具有代表性。

與前幾年中國貿促會開展的中國企業對外投資意向調查相比，本次調查的特點是：調查企業對象是已經實際對外直接投資的企業，反映了“走出去”企業對外直接投資的決策過程和經營情況，報告的主要內容包括：企業樣本情況、“走出去”動機和原因、“走出去”能力準備、“走出去”特點和方式、政策與環境影響、“走出去”的風險與對策等。該報告的主要結論是：

一、擴大發展空間是我國企業“走出去”的主要動因。

受訪企業就“國內市場環境和政策環境對企業發展的限制程度”做出了評價。調查顯示，在市場環境類因素中，對企業在國內發展限制作用居于前三位的分別是：國內成本上漲幅度大、國內市場競爭的程度高和國內人才獲取難度大。成本上升的因素、企業在國內難以獲得人才、資金、技術和原材料等也是制約企業國內發展的重要因素。

二、企業“走出去”的目的是開拓市場，而非爭奪資源；投資管理本土化也為東道國發展做出了貢獻。

實際調查數據表明：在我國“走出去”的企業中尋求市場機會動機的重要性高于獲取海外資源動機；同時也證明了企業海外投資主要目的是開拓市場，而非爭奪資源。以我國企業在非洲投資為例，在非洲海外分支機構發展當地合作伙伴并深化與之合作的程度、利用東道國當地人力資源的程度和授權海外分支機構負責人進行財務決策、經營決策和聘用員工的程度均較高。調查數據在一定程度上印證了我國企業在非洲的投資不是掠奪式的，而是對發展當地經濟和提高當地就業水平發揮了重要作用。

三、國際化經營對民營企業具有重要意義；“走出去”政策對國有企業的幫助比對民營企業多。

數據顯示，對于民營企業而言，海外直接投資在尋求市場機會和獲取海外資源等方面的重要性都高于國有企業，這意味著國際化的成敗對民營企業的發展更為重要。同時調查數據顯示，在財稅政策性支持、國別產業導向政策、保險政策支持等方面，國有企業獲得的幫助多于民營企業。而民營企業獲得較多的政策支持則集中在通關商檢政策性支持和境外權益保障政策等方面。

四、企業海外發展能力整體情況良好，但在融入當地社會方面能力較弱。

調查顯示，大型企業的各項海外發展能力都明顯優于中小型企業，國有企業的各項海外發展能力都明顯優于民營企業。如何切實有效地幫助民營企業提升“走出去”的能力是擺在政府有關部門和民營企業自己面前的一個重大課題。

五、投資非洲的風險明顯高于投資歐美的風險；大企業比小企業做得好，民營比國有企業做得好。

篇7

關鍵詞 大學新生 適應性教育 心理

中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A

適應是指個體與環境的相互作用中構建良好心理的過程，也是個人同環境之間的一種和諧、協調、相宜、相適的狀態。大學新生適應性指大學新生根據已改變的外部環境，改變自身的特殊性、調整生活方式和行為習慣，以符合新環境的要求的能力。大學新生的適應性教育就是針對新生入校后出現的一些變化，主要是學習、生活、環境和其他方面的改變，對其進行有目的、有計劃、有組織的教育活動，使同學們能盡快適應大學生活。這是高校思想政治教育的重要內容，也是基礎性內容。

為了深入地了解當前大學新生的思想動態，針對新生開展了調查問卷分析。在線填寫調查問卷496份，有效率90%以上，問卷內容主要包括新生對環境的適應、學習、生活的適應，對大學的期待，大學業余時間的安排，目標的確立及心理方面的困惑等。

1學生對寢室氛圍的要求

大一新生剛入校，對一切都充滿了新鮮感，而大學的大部分時間都是在寢室度過的，從調查結果可以看出大部分學生認為良好的寢室文化是很重要的。根據這份調查，每個人都希望構建和諧的寢室關系，生活在一個干凈整潔的環境中，都充滿了正能量，期待一個積極向上的生活環境，這說明自動化大一新生對生活品質有較高要求。從主觀因素來說，和諧的寢室關系需要寢室的每一位同學互相幫助，相互理解和包容；從客觀因素來說，學院、輔導員老師的正確引導也有助于形成和諧的寢室關系、整潔的衛生環境、良好的學習氛圍和向上的精神風貌。此外，學院還可以每月評選優秀寢室，進行優秀寢室答辯等活動，由學院學生會生活部的同學來執行和評比，設置獎懲制度，督促寢室文化建設的完成。

2學生早上早起的時間安排

通過這份調查可以得出，自動化大一新生表示在早上一二節課無課的情況下，半數愿意集中于七點半到九點之間起床，多數能夠在七點半之前起床，少數同學希望在九點之后起床。自動化大一新生中雖然有少數學生個性散漫，放任自己，但大部分學生的自我管理能力水平較高，在學習上有較高的積極主動性，有能力將時間合理安排并高效利用。通過調查分析得到，學生在早上七點之前起床人數較少，在此時間段進行早自習，反而會適得其反，自習效率低下，并會導致早晨1、2節課犯困，打瞌睡等情況，甚至影響一天的學習。建議學院安排適量的早自習時間，給學生更多的自由支配的時間，自己根據實際情況安排個人的學習時間，比如在早上1、2節課無課的情況下讓學生自己安排早自習，既能保證一天的精神，又能達到自習效果。提高學生對自主學習的興趣和對學習的積極主動性，是從根本上提高學習效果的方式，所以應該給學生更多的空間自由安排學習時間，從而保證教學質量。

3學生晚上睡覺的時間安排

通常情況下，學生的睡眠情況直接和第二天的學習效果掛鉤，從這份調查報告看出，99.4%的同學都在晚上十點之后睡覺。雖然晚睡的同學很多，但特別晚睡覺的同學還是占少數的。由于自動化學院的男女比例接近4比1，而男生又很喜歡打游戲，往往一打就是幾個小時，客觀上影響了調查結果。建議寢室長充分發揮自己的作用，特別是男生寢室，當寢室同學打游戲到沒有時間概念時，寢室長應及時阻止，正確引導。如果已經影響到其他室友的正常休息，寢室長請及時告知輔導員老師，借助輔導員老師的力量共同構建和諧寢室。通過這份調查報告，提醒自動化的學生應該要增強時間觀念，合理分配學習與娛樂的時間。

4課余時間的安排

從這份調查可以看出自動化大一新生對于課余時間的安排還是不合理的。由于剛步入大學，錯誤地認為大學就是天堂，被大學學習生活比高中清閑的表象迷惑，又剛剛經歷了高考，不再有升學的壓力，沒有完成高中到大學的正確過渡，再加上大一的課程本身比較少，因此大一新生把上網、打游戲和看電影作為打發課余時間的主要形式，而不是用于學習。但是學生上大學的主要任務還是學習，所以大一新生還是應該把學習放在第一位。其次，身體是革命的本錢，一切的學習以及科學研究都要以良好的身體素質為基礎，尤其是自動化學院的學生要做大量的實驗和題目，會面臨繁重的學習任務，所以大一新生應該要加強體育鍛煉，并一直堅持。同時，大學生應該開始培養一種興趣愛好，并為此深入，熱愛他們所選的興趣愛好。所以建議學生把關注點從娛樂方面轉移到學習、參加社團或是參加一項體育鍛煉上來，成就自己多方面的能力。

5新生感興趣的學校活動

通過這份調查報告，可以了解自動化大一新生對活動參與的積極性與選擇性。由于專業相關性，自動化的大一新生對科技活動的興趣特別突出；還有很多同學希望學校組織更多的志愿活動，說明大學生熱心公益：同時，他們希望增加文藝、體育活動和創新創業及就業的相關活動，說明他們有飽滿的熱情想豐富自己的大學生活，并且想對本專業有更深的了解。還有一部分同學希望多舉辦優秀學長事跡報告會或經驗交流分享會，說明大一新生明白榜樣的力量是不可忽視的，也反映了他們愿意向優秀的學長學習經驗，借他人經驗來反思自己。建議社團、學生會等活動主辦部門多舉辦契合學生需求的活動，學校、學院及時了解學生思想動態，并盡可能地提供給學生優秀的資源，在人力、物力、財力各方面給予支持。

6新生了解渠道

從調查結果可以看出，大一新生是想了解學校的相關政策信息的，而信息的來源絕大多數來自輔導員與學長的介紹，信息時代的背景下，微信等公眾平臺也成為新生的一種重要的信息來源渠道，而相關職能部門的主頁并沒有發揮它應該有的作用。針對以上情況，建議多借助一些新媒體手段，比如由學院學生會建立一個QQ群，由某個部門負責，每個年級的年級長加入其中，將學校大的政策、信息及時公布在群里，再由年級長傳達到班級，逐層擴大信息的傳播，微信公眾平臺也專門設置板塊定期推送。希望學院加強宣傳的力度，合理安排櫥窗的位置，在櫥窗設計上更吸引學生的注意力，有效發揮設施的作用。

7新生對學校飲食的期望

飲食方面可以看出自動化的同學對食堂的飯菜基本滿意，但希望質量有所提高的同時降低價格。希望學院能采納學生的意見并且反饋給食堂的相關負責人。

8新生的規劃

大一新生中對未來有清楚方向的只有38.91%，所以任課老師應該在大學生職業發展與就業指導課上加強學生對于未來規劃的重要性的教育，并且教會他們如何考慮自己的大學生活和未來的就業方向。也可以讓大一新生多與已經簽約的大四學生溝通，分析他們的簡歷，尋找自動化優秀大四學長的特點和共性，通過人物訪談的模式結合自身實際來制定自己的大學目標和規劃。此外，還可以多增加一些優秀學長演講會以及校友回校訪談，通過學長講述自己的大學經歷和求職經歷，讓暫時對未來沒有規劃的大一新生找到學習的動力和目標。

針對以上調查問卷的分析，結合每個學校的具體情況，有可以實際操作的可能性。學校方面可以在學生思想方面、學業輔導方面、生活方面、特殊群體方面（貧困生及心理有問題的學生）和職業生涯規劃方面給予提升，為新生創造一個更好的適應性教育的環境和發展的平臺。

基金項目：重慶郵電大學社會科學基金項目（ K2012-100）。

參考文獻

[1] 杜琳琳.高等院校新生適應性教育體系構建研究[J].思想政治教育研究，2015（2）.

篇8

關鍵詞：情境教學法 應用文寫作 運用

情境教學法是指在教學過程中，教師根據教學內容有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的工作、生活情境，使學生身臨其境或如臨其境，引起一定的心態和情感體驗，從而促使他們積極主動地投入到學習活動中，進行仿真學習和訓練，進而掌握技能、提高教學效果的一種教學方法。

應用文寫作課程教學內容相對來說比較枯燥，如果能夠在應用文寫作的課堂教學中創設鮮活可感的寫作情境，在寫作情境中解決實際問題，將極大地提高應用文寫作課程的課堂教學效果。

1 情境教學在應用文寫作教學中的意義

1.1 在應用文寫作課堂教學中創設寫作情境，可以激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，使呆板、低效的教學模式變得生動、高效。情境教學是一種充分考慮學生個體認識活動差異性而實施的教學模式，應用文缺乏形象性、生動性，語言平實淺顯，學生一般不喜歡讀和寫。教師如果能夠通過再現應用文的運用環境，使學生的寫作角色意識逐漸轉換和強化，引導其進入具體的寫作情境，就會極大地提升課堂教學的效果。學生在特定的寫作情境下，以實踐主體的角色做出一系列策略性的反應和創造，從而進入積極的實踐寫作狀態，既能增強學生學習應用寫作的興趣，有效提高學生寫應用文的能力，同時又能使枯燥乏味的教學模式變得生動、高效。

1.2 在應用文寫作課堂教學中創設寫作情境，能夠有效地提高學生的綜合能力。根據高職學生培養目標的需要，高職應用文寫作課程，旨在為培養適應崗位需求的“社會人”和“職業人”奠定必要的人文根基，為學生的職業生涯導航，更有效地發揮語文學科的育德、樹人和就業導向作用，為現代化建設培養復合型的應用型技術人才服務。所以高職應用文寫作課程，不僅僅作為一種交際工具，承擔著提升學生各種應用文體寫作能力的任務，而且承擔著進一步培養學生與社會實踐及職業活動相關的交往溝通等能力、事務處理等能力、豐富學生的人文素養的重任。

在應用文寫作教學中創設寫作情境，使學生嘗試運用所學的知識去處理具體問題，這不僅能提高其應用寫作能力，而且能提高其分析問題、解決問題的能力，從而完成知識向能力的轉化，使理論與實踐緊密結合。而且在具體的貼近社會實際的情境中，讓學生獨立自主地完成各項任務，還有利于培養其學習的積極性、主動性和創造性，增強學生的社會適應性，進而提高其綜合能力。

2 情境教學在應用文寫作教學中的應用途徑

應用文寫作課程普遍課時少，內容多，缺乏實踐學習的機會，這就需要任課教師開動腦筋，積極尋找情境創設的突破口。

2.1 從生活中選取典型案例，進行角色扮演。在應用文寫作教學中，常會出現學生寫作沒有材料的現象。運用典型案例教學可以有效地解決這一問題。教師可以從社會生活實踐中找取典型案例，作為學生寫作的素材。同時，從生活中選取典型案例，也能夠提高學生理論聯系實際、學以致用的能力。比如在講條據寫作的時候，趕上學校新學期開學發放班級備品、發放新教材，或者趕上有學生請事假、病假；在講申請書的時候，正好有的學生要申請助學貸款、困難補助、或者剛好要寫入黨申請；在講祝詞的時候，可以先做調查，哪個學生的長輩要過生日了，或者學校、班級近期要有重要的活動或者會議等，教師就可以根據這些典型事例來創設符合社會生活情境，讓學生根據這些特定的社會生活情境扮演指定的行為角色，通過學生的角色認知、角色體驗和角色扮演活動，使學生在類似真實的生活情境下進行應用寫作，完成角色任務。同時，教師要對學生的行為表現進行評定和反饋，以此來提高學生在實際社會生活中對各種應用文體的運用能力，從而提高學生的社會工作能力。

2.2 創設模擬工作情境，進行角色扮演。利用應用寫作操作性強的特點，在課堂內創設模擬工作情境，讓學生進行仿真訓練。在創設情境的時候，教師課前要做好充分的準備工作，要設計好和社會工作情境相近的教學情境，作為推動學生進入情境的教學條件和學習背景。

比如在應用文寫作“應聘書”的教學中，教師可結合所教專業模擬招聘會，陳述相關專業部門的招聘意向，然后請一組學生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學生根據招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應聘信。并且圍繞這項活動內容在班級進一步展開模擬招聘演練。

再如講“合同”的時候，教師設計若干合同談判內容，并將學生分成若干小組，以小組為單位，分別扮演合同談判中的“甲方”、“乙方”，然后根據合同的要素進行“模擬合同談判”，學生談判往往會非常熱烈，合同文稿很快就會擬就。

進行這些模擬工作情境的創設，不僅可以鍛煉學生的應用文寫作能力，還能充分發揮學生的主體作用，較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個學生的長短處，這更利于有針對性地進行個別指導，幫助每個學生更好地完成寫作任務。情境教學法的優點在于訓練學生通過這種自我體驗，充分發掘出自身的潛質潛能，激發對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現對知識的真正掌握。

2.3 把課堂向社會延伸，創設應用寫作的真實情境。社會生活是應用寫作的源泉，歸根到底，應用寫作活動都因客觀生活的需要而派生，事物管理、人際交流的需要是應用寫作最直接的根源，因此，教師應積極尋找有效途徑帶領學生走出校園，參與到社會生活的寫作實踐中去，這樣才能促使學生寫出符合社會生活需要的應用文來。

2.3.1 可以帶學生到工廠企業去采訪，學校也可與黨政機關、企事業單位掛鉤，利用節假R或集中安排一段時間，讓學生走出校門，參加與應用寫作有關的活動。比如在講“調查報告”的時候，教師可以針對學生所學的專業分別設計若干調查題目，如對于汽車維修專業，選擇的調查題目有“2012年我校教師汽車維修情況調查”、“長春市4s店服務狀況調查”、“2012年凈月區汽車維修行維修業務情況調查”等，并將學生分成若干小組，要求組內成員明確任務分工，然后根據事先擬定的調查計劃，利用課余時間按照“實際調查――資料匯總――資料分析――形成文稿或ppt――進行匯報交流――師生評價”這樣的程序完成調查報告的寫作，對學生調查寫作能力的提高起到極大的促進作用。在講“消息”的時候，要求學生走出校門，自己去進行采訪，挖掘消息題材，進行消息的寫作。在講“海報”的時候，舉辦“我來為您設計海報”活動，鼓勵學生結合所學專業，分組到校園周邊尋找合作商家，并根據商家的要求，免費為其量身制作海報。

2.3.2 把應用寫作與學生個人的生活、學習、社會交往活動密切結合起來。如果把應用寫作與學生的個人生活、學習及社會交往密切結合起來，學生不僅會產生濃厚的寫作興趣，而且寫起來也得心應手。比如事務性文書“計劃”以及“總結”兩種文體的寫作，就可以分別安排到學期初和學期末，學期初布置“計劃”的寫作，要求學生結合個人學習和生活來寫，“計劃”的制定要求做到難易適度、切實可行、具體明確，并通過一學期的努力完成計劃的目標，然后根據計劃完成的情況，在學期末進行“總結”的寫作，找出成績、不足，提出今后努力的方向 。

3 應用文情境教學中應該注意的問題

3.1 創設情境不能忽略理論知識的學習。應用文寫作課程作為一門注重實踐的學科，教學情境的創設能夠使其實踐性的特征得到加強，但是如果因為注重創設課堂教學情境而忽略或者弱化了寫作理論知識的學習，那反而會妨礙學生實踐寫作能力的提升。特別對于一些學生比較陌生、寫作難度比較大的應用文體更是如此。比如“請示”的寫作，學生就必須把“行政公文格式”這一內容消化好，才可能寫出符合要求的請示；對于“調查報告”的寫作，學生必須掌握進行調查的方式方法，歸納、整理、分析材料的方法以及行文的基本格式，才可能寫出合乎規范的調查報告。

3.2 創設情境要有“放”有“收”。教師精心設計、選擇教學情境，激發、引導學生進入情境并進行寫作實踐之后，一定要對學生的寫作情況進行總結評點，指出學生寫作中存在的缺陷和不足，必要的時候可以進行一對一的點評，并且應該留出一定的時間讓學生對作文進行修改或者互評。這樣教師就能夠掌控情境教學的效果，做到有“放”有“收”，收放相宜。

參考文獻：

[1]黃振強.論情境教學在應用寫作中的建構[J].柳州師專學報，2010，6.

[2]單俠.高校應用文寫作教學方法探索[J].高校語文，2011，06.

篇9

 

正確科學的就業觀對人生有著十分重要的影響。藥學類大學生因為自身專業知識與就業領域的獨特性，其就業教育又有著與其他大學生不同的側重點。以一個較普遍的藥學類大學生就業問題為例，很多藥學類大學生對于選擇醫藥產業興盛的北上廣等一線城市、學校或家鄉所在的二三線城市還是小城鎮工作猶豫不定。以北上廣為例，一線城市背后其中暗含了若干利弊相當的因素，這種機會多、待遇好、平臺高∪房價高、交通堵、環境差這種趨避式的擇業動機導致同學們不知如何抉擇!其實如何在就業選擇中趨利避害，找到即兼顧自身能力興趣又益于生涯發展的第一份工作，大可從職業生涯規劃中尋求一條有效路徑。職業IAC其實就是這樣的三個步驟：挖掘興趣——培養能力——做出抉擇。

 

一、Interest 興趣導向

 

2008年在上海交大有一位85年的大男生，他在讀研期間放棄了去香港理工大學繼續深造的機會，和三個小伙伴拿出自己的生活費甚至是學費，租借了幾臺電動車送外賣。2010年，這個大男生的“外賣”范圍已遍及全國200多個城市，訂單超過100萬單。2015年他創設的“餓了么”獲得中信產業基金、騰訊、京東、大眾點評、紅杉資本聯合投資的3.5億美金，是的，這就是我們身邊的大學生創業的成功典型——張旭豪。在創業十年之際，張旭豪接受采訪時，坦言創業之所以成功根源于創業給他帶來的愉悅體驗，也可以說為興趣驅動。

 

上例反映了大學生職業抉擇中第一步——挖掘自身興趣，尋找意向行業。興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反映。興趣不僅可以引領職業選擇的方向、增強職業發展的動力，更是提高職業滿意度程度的重要指標。所以說進行職業選擇時，興趣應該是大學生首先考慮的一個因素。興趣測評可以通過正式評估以及非正式評估等方式獲取，對于個人職業興趣測評，筆者推薦霍蘭德自我探索量表。

 

二、Ability 能力支撐

 

能力是雇主最為看重，也是求職者應該在簡歷中注重強調突出的特質。從職業生涯規劃理論的視角來說，能力分為技能和能力能力，這兩者一種是后天通過學習和練習發展起來的能力，一種貼近于潛能的定義。作為大學生，了解自己的能力有助于職業選擇及職業定位。

 

藥學類大學生專業特征明顯，其就業領域也相對比較固定，但是藥學類大學生是否能在大學期間掌握雇主所需能力，據有關數據反映，情況并不是很樂觀。在《某藥科大學2014屆畢業生就業質量報告》中，有關于用人單位對該校畢業生的綜合評價，其中明確地指出用人單位看中的能力有業務能力、學習能力、管理能力、適應能力、溝通能力、創新能力等，對于藥學類大學生來說，其中溝通能力與管理能力仍然有待提升的。

 

此時有關藥學類大學生的就業教育應該是在興趣導向下的以能力為支撐的選擇。很多大學生會繼續發問“我怎么知道這個行業需要什么能力呢”?有兩種方法可以參考，一是各高校就業辦都有類似上表的來源數據《畢業生就業質量調查報告》等相關資料，可以從數據中尋求答案;二是一種更為直觀的方法，即“職業訪談”，對已經從事該行業的學長或者前輩進行電話訪談或面談，以期更為具體、直接的了解該行業的從業能力。依然以某藥科大學編制的《藥學類大學生就業與創業指南》為例，該書認為研發類崗位勝任能力應包含扎實的專業基礎知識;同時應具備較強的獨立思考能力、較強的實驗操作能力、獨立完成實驗流程設計的能力;以及較強的創新精神，能用不同方法進行實驗研究的能力等。

 

三、Casve 科學決策

 

在上述兩個方面的探索后，就到了藥學類大學生就業教育的實踐層面——職業決策。對于大學生而言，就業、升學、創業是三個主要的畢業去向，不同的選擇會帶來不同的生活狀態甚至是人生道路，所以說職業決策是非常重要的。在本文中，職業決策是從幾個備選職業方案中選擇一個的“確定”環節，應大致包含確定目標、制定備選方案、確定最終方案等三個環節。對于大學生而言，職業決策的重點在于結合社會需求以及自身特質做出合理的選擇，進行科學的職業定位。

 

依然以國內較為成熟的職業生涯理論為理論支撐，在這個環節中，有很多實用的方法可以給大學畢業生們提供參考，例如期望效用方法、決策平衡單、SWOT分析等。但是必須強調的是，所有的選擇都沒有絕對的對與錯，任何一個決策都應該是個體基于各種主客觀因素進行的綜合平衡的結果。接下來以Csave循環為例。具體來說，在溝通環節，大學畢業生要收集意向目標與自身能力之間存在的差距。進而在分析環節了解造成以上差距的原因，并綜合內外因制定消除差距的行動方案，當然越多越好哦。然后評估每一種選擇對自身的影響，并按照影響程度排序。最后就將行動方案付諸實踐，嚴格執行。

 

綜上，藥學類大學生面臨著很多機遇，比如就業市場廣闊、個人職業發展空間較大、薪酬待遇大幅提升等，但是也面臨著不可回避的矛盾，如藥學類大學畢業生規模逐年擴大、就業領域相對比較狹窄、用人單位聘用標準逐漸提高等。總而言之，藥學類大學生應樹立靈活應變的擇業觀念，客觀看待各個行業以及各個地域，在發達地區人才市場趨于飽和的情況下，積極響應國家號召、社會需求，做好投身基層的準備;其次，藥學類大學生應在客觀現實的基礎上，注重發揮個人素質優勢，運用專業所長、發揮能力特長;最后，藥學類大學生應該樹立開放式的就業觀，應具備終身規劃的理念，以不斷遞進的變動的體系的職業目標為導向，在自身興趣、能力的基礎上，依托正確的價值取向，為自身發展成才、社會國家發展做出應有的貢獻。

篇10

（沙洲職業工學院，張家港 215600）

摘要：本文以沙洲職業工學院為例，通過調查問卷，了解高職畢業生的就業現狀和就業問題，以大學生的就業價值取向為切入點進行調查，通過對數據分析，分析縣辦高職畢業生就業價值取向。

關鍵詞 ：高職；大學生；價值取向；現狀調查

中圖分類號：C913.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）23-0168-03

課題項目：沙洲職業工學院教育科學研究課題——《縣辦高職院校畢業生擇業心態調查研究》，課題主持人：陸秀英，本文系課題的階段性成果。

作者簡介：陸秀英（1974-），女，江蘇蘇州人，副教授，研究方向為學生思想政治教育。

0 引言

本研究于2013年6月至12月，先后對畢業生、用人單位進行了抽樣調查。調查對象是沙洲職業工學院這所縣辦高職院校，具有代表性、典型性的2014屆沙工畢業生。調查選取具有代表性的建筑、機電、紡織、電信、經濟管理五種典型專業類型，發出問卷1000份，回收問卷990份，其中調查男生594人，女生396人。回收率為99%，本研究還調查了與沙工校企合作的用人單位100家，共回收問卷100份，回收率為100%。通過對畢業生、用人單位的問卷調查，從學生本人、用人單位反饋中，探索地方高職畢業生擇業方面的價值取向。

1 地方高職院校畢業生就業價值取向調查

1.1 高職畢業生對目前就業形勢的認識

①擇業優先考慮的因素。在做擇業選擇時，大部分畢業生的就業定位趨向現實。89.5%的畢業生選擇“先就業后擇業”，5.8%的畢業生選擇“自主創業”，2%的畢業生選擇“專升本繼續深造，只有2.7%的畢業生選擇“先擇業后就業”。從數據分析，地方高職畢業生更加理性、成熟，清楚個人的職業定位。

②就業前景。高職畢業生對就業前景的認識上，反映出工科男生對就業問題更加焦慮和缺乏信心。調查顯示，對“目前的就業形勢感到憂慮，對找到合適的工作缺乏信心”的高職畢業生占75.2%，對“就業形勢堪憂，擔心找不到工作”的畢業生占12.05%，認為“通過努力可以找到合適的工作”的畢業生占到9%，只有3.75%的學生認為“很容易找到合適的工作”。數據顯示，不同專業的高職畢業生，男女生對就業前景呈現了不同的特點，如認為“很容易找到合適的工作”的紡織女生比機電、建筑、電信專業的男生高14.24%。

1.2 高職畢業生擇業取向的調查

1.2.1 高職畢業生對擇業區域、單位性質的選擇

調查結果顯示，畢業生選擇到蘇錫常地區就業的占55.43%的，19.57%的畢業生想去上海等大城市，14.13%的畢業生選擇回生源地，但不低于地市級城市，10.87%的畢業生選擇就讀大學所在的城市，7.52%的畢業生沒特別要求，只要能找到工作，縣級城市甚至鄉鎮都可以。可以看出，蘇錫常地區等城市仍是高職畢業生就業選擇的重點，生源所在地，因地方經濟發展與政策的優勢利導，吸引部分畢業回到家鄉就業。數據顯示，由于傳統觀念、價值觀等因素，高職畢業生去基層和鄉鎮的比例不高。

在就業單位的選擇上，有27.17%的畢業生選擇“國有企業”，38.09%的選擇“黨政機關、事業單位”，22.82%選擇“自主創業”，2.17%的畢業生選擇外企，而大量吸納高職畢業生的民營和私營企業，畢業生選擇的比例只占4.38%。數據顯示，在單位的選擇上，高職畢業生缺少理性，太過理想、盲目，這些數據，充分體現了高職畢業生個人的職業目標與現實之間脫節。

1.2.2 對崗位的選擇和薪酬的期望

在崗位的選擇上，高職高專畢業生期望進入技術和管理崗位，而用人單位，希望高職畢業生在基層一線就業，可見，高職畢業生對自身的定位、崗位認知，與用人單位間存在著嚴重不對稱。

從表2可以看出，隨著就業競爭的加劇，高職畢業生作為企業一線就業的主力軍，期望的月薪與用人單位給出的合理月薪接近。

1.2.3 高職畢業生擇業時所重視的因素

表3為高職畢業生擇業時對一些考慮因素的重視程度排序。

數據顯示，“個人發展機會”仍是高職畢業生擇業的首選，“自己的性格和興趣”次之，“工作地點和專業對口”排列第三，這項排名，說明在市場經濟深入發展的社會環境下，高職畢業生在擇業選擇上更加注重個人與職業的匹配度，關注個人在職業中的發展。“薪酬福利”和“單位性質和規模”在擇業中的比重只占到三分之一，顯示出高職畢業生職業價值觀務實的一面，更多地體現以個人發展為目標，以經濟利益為導向，說明高職畢業生在擇業時趨于理性。

1.2.4 對影響成功就業的主要因素的價值判斷

高職畢業生在影響成功就業的主要因素的判斷上，排列第一第二位的是“優秀的綜合素質”與“經驗及社會實踐能力”，這與社會的要求相符合，說明高職畢業生更加注重個人的素質和能力。

表4為高職畢業生與用人單位對影響成功就業的因素的排序對比。

從表4數據所示：前4項驚人的相似，僅在“學歷”與“成績”二個方面存在著明顯差異。用人單位更加強調“成績”，而學生重視“學歷”。從調查中可以看出：高職畢業生們對“學歷”過分看重，反映出專科生的自卑與信心不足；而對“學習成績”的排序選擇，反映出專科類畢業生，對專業學習的不重視，過份強調社會實踐能力，在思想上弱化了專業理論和道德教育。

1.3 高職畢業生擇業方式與途經的選擇

①擇業途徑。就業信息獲取的途徑中，“學校校園網”、“校園招聘會”占有的比例分別為46.77%和44.09%，其余依次為“社會招聘會”、“人才、職業介紹機構”、“社會其他招聘網站”、“新聞媒體”。從以上的數據可以看出，高職畢業生求職途徑多數依賴學校，形式相對單一。可見，作為高職類院校，一要努力辦好校園招聘會，二要引導畢業生拓寬就業渠道，擇業途徑的多樣化，更好地推動高職畢業生的就業。

②困擾求職的因素分析。有51.61%的畢業生選擇了“對應聘崗位缺乏了解，其次是21.42%的畢業生選擇了“對企業結構及崗位缺乏了解”，最后是“求職信息缺乏”、“求職技巧缺乏”。這些數據說明高職畢業生擇業時，對擇業存在盲目性，除了信息不對稱外，對個人擇業能力存在缺失，下一步，作為高職院校的就業部門，需要在這方面加強引導和教育。

1.4 對高校就業指導工作的評價

①對所在學校就業指導的滿意度評價。有56.43%的學生對學校的就業指導工作滿意，33.7%的學生對學校的就業指導一般，只有9.77%的學生對學校的就業指導工作不滿意，從以上數據可見，目前高職院校的就業指導工作已全面開展，但還需提高不同專業、不同群體學生擇業的針對性和有效性。

②擇業知識的來源。“學校的就業指導課”、“網絡”“實習”是學生擇業知識的重要渠道。如圖1所示。

③對高校就業指導工作的期望。對于學校就業指導，畢業生希望學校在就業指導上應著重給予哪些指導時，有66.3%的畢業生選擇“就業技巧指導”，其次為“提供更多實踐機會”，“求職心理輔導”、“職業規劃輔導”、“加強創新能力培養”。從反饋的這些數據排序，給高職院校就業指導工作，下一步就業服務功能的完善提出了更高的要求。

④對高校就業指導工作的期望。對于學校就業指導，畢業生希望學校在就業指導上應著重給予哪些指導時，有66.3%的畢業生選擇“就業技巧指導，其次為“提供更多實踐機會”，“求職心理輔導”、“職業規劃輔導”、“加強創新能力培養”。從反饋的這些數據排序，給高職院校就業指導工作，下一步就業服務功能的完善提出了更高的要求。

2 縣辦高職畢業生就業價值取向分析

從調查數據來看，就業價值取向多元化是當前高職畢業生呈現的特點，他們有明顯的社會競爭意識，追求個人價值，更加注重個人實際利益，市場化的特征明顯，但在畢業后的就業選擇上，和社會實際存在一定的差距。

2.1 追求自我價值的實現，缺乏一線就業的心理準備

在“擇業的第一標準”中，選擇“個人發展，實現自身價值”的占55.91%，“為社會發展做貢獻”的占19.35%。可見，高職畢業生在擇業時，十分重視自身價值，追求個人的發展機會，不是一味看重薪酬福利和職業社會地位，從而反映出當代高職畢業生，在市場經濟熏陶下，個人價值觀念的變化，注重個人價值實現，表明高職大學生自我實現價值觀在大學生群體中的形成。

從“擇業時選擇的工作地點”、“期望的就業崗位”以及“求職單位的性質”等問題都可以看出。高職畢業生選擇蘇錫常地區，期望從事管理崗位，希望去國企和事業單位占的比例較高，可見，高職畢業生想走捷徑，不愿到私營企業一線的技能崗位上去就業、缺乏吃苦的心理誰備。他們雖然有追求自我實現的價值觀，但對個人的定位、所處的角色位置認識不清，對吃苦耐勞有恐懼感，現實與理想間，形成強烈的心理矛盾和沖突。

2.2 就業取向多元化，成就動機水平高，但害怕面對現實

大學生就業取向呈多元化的發展趨勢，體現在擇業地區，單位性質及擇業選擇的價值判斷上。在擇業中，大學生實現個人價值意愿強烈，有報效祖國和社會的強烈愿望。對畢業生就業目的選擇時，有83.2%的畢業生選擇“國家興亡，匹夫有責”。可見，大學生有強烈的成就感，強烈的報國之志，體現了當代高職畢業生愿意將自己與國家、民族的前途和命運緊密結合。高職畢業生就業取向的多元化，在一定程度上，對畢業生的工作、學習起了促進作用。

高職畢業生雖然成就動機高，但在實際的選擇時，又將“經濟收入”置于“興趣愛好”、“專業對口”之上，在選擇“就業地區”、“求職方向”的選擇時，與個人的成就動機有一定的差距。對于“求職方向”問題，選擇國家機關、外資企業、國有企業、民營鄉鎮企業、自主創業和繼續深造比例分別是26.09%、27.17%、22.82%、4.38%、2.17%和3.26%。選擇前三種就業部門的占76.28%，說明高職畢業生傾向去機關單位、國營大中型企業和外資企業，基層一線和私營、民營企業意愿不高。

2.3 就業取向務實和理性，但缺乏就業信心和竟爭力

大學生雖然因社會環境、個人自身因素的影響，更加理性和務實，他們又缺乏信心和競爭力。問及“對國家就業政策及現狀了解有多少時”，46.74%的人選擇“了解一點”，只有4.35%的人選擇“完全了解”；當問及“對當前就業形勢的看法時”，40.22%的大學生選擇“現在就業困難很大，對找到合適的工作信心不足”；只有27.1%的人回答“有信心找到合適的工作”；對“就業前景持何種態度”時，“樂觀”、“一般”、“悲觀”、“迷茫”分別為“34.78%”、“50%”、“8.7%”、“6.52%”，這幾項數據反映出高職畢業生，在擇業中存在高不成、低不就，認為自己競爭力不足，缺乏足夠信心和勇氣。

3 對策和建議

通過調查可以看出，高職畢業生的就業工作面臨著一系列的新問題和新挑戰，為此，應當加強以下幾個方面的工作：

①引導高職大學生樹立正確的就業價值取向：高職大學生擇業價值取向多元化，要求我們必須從實際出發，以人為本，積極引導他們，使其擇業觀與社會主導的價值觀相吻合，從而幫助他們順利就業。

②正確定位，樹立以就業為導向的辦學理念：切實建立適應市場需求的辦學機制要以高職畢業生就業作為杠桿，對人才培養的模式進行創新，深化教學體系的全面改革，同時堅持產學研合作的辦學途徑，這是高職真正解決畢業生就業問題的關鍵。

③進一步打破專業限制，拓寬專業口徑，培養復合型的技術應用型人才：我國高職院校的專業劃分一般比普通本科要窄，而行業適應面太窄或太專必然具有一定的風險，在該行業不景氣，用人需求量減少時，學校和學生抵御風險的能力低，專業結構調整相對困難。因此，應該打破專業限制，拓寬專業口徑，加大培養復合型人才的力度。

④以提高就業率為目標，建立完善的校內就業指導體系：在就業工作方面，學校應對就業的重要性有充分認識，作為學校工作的龍頭來抓。學校應建設一支高質量的就業指導工作隊伍，建立比較完善的校內就業指導體系，來促進畢業生充分就業。

沙洲職業工學院通過實行上述一系列的對策和建議，有效提升了該校的就業率，以2014年為例，該校的畢業生總數是1313人，就業人數是1224人，就業率高達94.97%，較之前年有了大幅的提高，這表明這些對策和建議能夠有效提高高職院校的就業率。

4 結論

在就業競爭越來越激烈的當今社會，評估一個國家的綜合實力最終回落到人才的競爭上，從某種層面上說又是第一線勞動者以及技術工人的總體素質的競爭，而高職院校作為培養應用型人才的搖籃，通過調查分析其畢業生就業價值取向，提出并落實一系列有利于畢業生就業的對策和建議，不僅幫助更多高職院校畢業生實現了就業，還有效提高了高職院校的就業率，有助于社會的穩定和諧。

參考文獻：

[1]干旭，李雪蓮，程靜.四川省高職高專大學生就業價值取向調查報告[J].中國青年研究，2007，05.

[2]蔣躍楠.職業院校學生就業意向及用人單位需求情況調查報告——以蘇南地區高職高專院校畢業生為例[J].當代職業教育，2014，1.