導語：如何才能寫好一篇大學生剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 學習能力；研究能力；主題學習；研究方法

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0011-04

研究學生學習是教師的職責之一，教學要取得好的效果，不僅取決于教師本身的知識素養，也包括對教學對象的知識和以教學對象和知識內容為基礎選擇的教學策略。高職大學生群體不斷擴大，對他們的研究也越來越多，關注的焦點仍然是學習能力，唯有學習能力能承載“學得更好和學得更多”的理想。高職大學生已經有十幾年的學校教育經歷，不能說這么多年來沒有養成一定的學習能力，他們在基礎教育階段已經形成了自己的學習風格，只是來到大學以后，某些學習習慣反而成為提升學習效果的障礙。在學習能力的培養上，與其說他們需要教育，不如說是需要“治療”。教師的積極引導對大學生的學習能力仍有較大影響，這也是教師介入學生學習的依據[1]。教師在介入學生的學習過程時，不妨像醫生對病人一樣，開誠布公地分析“病情”，講解“治療”的方案和目標，雙方合力解決問題。從教師的角度看，有效的教學所學習的知識都是經過教育學和心理學處理的知識，這也是教學設計的依據，但學生并不了解這一處理過程和所使用的方法。從學生的角度看，他們有十幾年的學習經歷，有自己的一套對知識的教育學和心理學的處理方式，類似建構主義所說的知識建構[2]，只是他們自己未必了解。教師介入解決學生學習瓶頸問題，其實是以教師為主導，通過教師的經驗和教育教學技能，溝通兩個過程，即“教師對知識的教育學和心理學處理的過程”和“學生對知識的教育學和心理學處理的過程”。

教師方面采用的方法是在教學實踐中以剖析教師學習過程為示范，針對學生學習能力中的薄弱環節，實踐手把手的幫扶。將教師的學習和研究過程作為案例向學生展示如何把握學習的目標和方法，使學生的學習和研究有較為明確的參考系，以此促進學習方法的調整。學生方面，在操作教師提供的活動材料和完成學習目標的過程中，要參與和教師及同伴的討論，明確自己所采用的學習方法的依據或學習過程所反映的關于學習的“個人哲學”，由此了解自己學習策略的形成和提高學習能力的途徑，同時也為教師提供了教學反思的依據。

1 高職大學生學習能力和研究能力不足的 原因分析

高職大學生學習特點的形成是他們長期的學習習慣和所接受的教育方式積累使然的。有些學習習慣可能利于短期學習目標如應試，但不利于終身學習，有些學習方法利于理解知識而不利于研究和創新。高職大學生將他們的學習習慣帶到大學課堂，但以往有效的方法不一定適合新的學習要求。

1）應試背景下形成的以尋求答案為目標的學習習慣。基礎教育階段的教學以課程標準為目標，以考試標準為檢測手段。理論上，考試標準是以課程標準為基礎的，但是當評價以考試結果為準的時候，圍繞考試標準而不是課程標準進行學習就理所當然了。所以，有效學習表現為有效解題。當然，這種現象也有一定的合理性。基礎教育階段無論是教學中的問題設計還是考試內容，以知識點為答案，學習體現為運用知識解答問題，是可行的。多數大學生在中學階段就習慣了“學習就是找答案”。大學階段卻相反，學習是為了發現問題。很多學生剛入大學會在學習上感到茫然，因為他們的學習“慣性”不能調整過來，同時也不了解如何圍繞“發現問題”來進行學習。

2）整體學習能力不足。這個問題與基礎教育的知識點教學方式相關。學習學的和考試考的是知識點，造成了“只見樹木，不見森林”的弊端。大學學習的大信息量則要求學生必須有整體的眼光和對資料宏觀的把握。高職大學生必須了解什么是整體學習，并掌握整體學習的技能。

3）研究問題的策略和方法缺乏，使學習陷于膚淺。基礎教育改革雖然也不斷推動研究性學習，但很多研究局限于對簡單資料的收集和分析，得出的結論也往往指向教材中的知識點，是一種只助于對教材內容理解而不是針對真正問題的研究，學生對研究的方法不甚了解，研究難以深入，這使他們在大學階段需要研究問題時經常感到困難。

高職大學生這些學習上的方法問題，需要學生有意識地自我改進，學習一些學習策略和元認知的知識。教師在學習能力培養介入中，僅提供這些知識是不夠的，即使學生背熟了這些教育學和心理學的知識，也并不意味著他們就能理解。

針對這些問題，筆者采用剖析教師學習和研究的主題學習和問題研究方法，通過課堂教學向學生示范教師如何學習和做研究，為學生提供直接的示范，以此讓學生體會信息加工、整體學習、研究方法等概念，也增加他們的學習體驗。這一過程也是教師向學生展示教師對知識的教育學和心理學處理的過程。

2 以剖析教師科研與學習實踐為案例的高 職學生能力培養的研究

2.1 剖析教師的“主題學習”過程，讓學生從教 師的思路中體會信息加工的策略和整體學習 的特點，直接為學生學習提供示范和訓練

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關鍵字：大學生 面試禮儀 公選課程 架構 剖析

Analysis of college student interview etiquette and job searching skill public elective course framework

Fan Yanan Lin Lantian（Shanghai university Of Engineering Science， shanghai 201620）

Abstract： Building interview etiquette and job searching skills public elective course， can meet college graduates growing realistic demand in seeking employment. This article is the analysis and summary of the college student interview etiquette public elective course framework， under the author’s many years of practical work experience in enterprises and institutions human resource department and actual classroom practice.

Keywords： college students interview etiquette public election programs framework analysis

隨著近幾年高校招生規模的擴大，畢業生的就業壓力及高校的就業率壓力均越來越大，因此，有必要在就業指導體系中建立完善的大學生面試禮儀公選課課程體系，以滿足不斷增長的大學生面試禮儀學習的現實需求。筆者經過多年的企業、事業單位人力資源部實際招聘經驗積累及實際的大學生面試禮儀公選課課堂實踐，對大學生面試禮儀公選課程架構建設做了如下剖析總結。

大學生面試禮儀公選課是一門綜合課程，課程結構可包括大學生求職技巧、職業形象塑造及面試過程禮儀三部分。

一、大學生求職技巧

（一）求職前準備

大學畢業生應在大學三年級左右通過職業測評、心理測評、老師及家人建議、自我衡量等途徑對自己的能力、專長、性格、興趣進行清晰的定位。并通過了解本年度的就業形勢，確定擬應聘的崗位、企業類型、薪酬要求等，從而進一步明確擇業方向及擇業目標，并通過網絡、書籍、咨詢面試成功者等方式積累與自己能力、崗位意向、企業類型相匹配的企業面試經驗，從而為成功面試做準備。

同時，可以通過學校布告欄、海報、輔導員、班長的信息、各大招聘網（智聯、51job、中華英才網、畢業生就業網、應屆生求職網）、企業、事業單位官網以及朋友、親屬、HR人事專員、上屆已就業同學等熟人推薦方式積極尋找并抓住面試機會。

（二）專業的簡歷制作

1.不同組織，不同簡歷

外企簡歷一般要求英文或中英文雙版合一，最好為十秒鐘就能讀完的一頁紙簡歷，無拼寫、語法錯誤，使用地道的專業詞匯，并盡量突出與職位相匹配的重要經歷和能力，以大大提高進入復試的概率；國企、私企、事業單位也盡量用一頁紙簡歷。簡歷內容要做到條理清楚，重點突出，措辭精準，突出與職位相匹配的經歷能力，如黨員、實習經歷、學生干部經歷、創業經歷、重大比賽經歷、職業能力證書等，這樣才能夠在簡歷的大海中吸引招聘者的注意。

2.無比重要的第一頁

簡歷第一頁最好使用具有個人特色又符合崗位要求的顏色、格式、字體、結構；并做到簡歷內容清晰明了，條目清楚，重點突出，用事實和數字說話；貼專業簡歷照，面目清楚，微笑自然，適度化妝，著裝正式，發型美觀不怪異。

3.有薄有厚

對于有強烈求職意向的單位，可以采用投遞重點突出的一頁紙簡歷同時附加詳細個人介紹的簡歷材料投遞方式；而對于只有一般求職意向的單位，考慮到節約成本可以只投遞簡化卻重點突出的一頁紙簡歷。

4.趨利避害原則

在簡歷寫作中，可以在實事求是的前提下適度規避不利因素，不將其出現在簡歷上。如與同齡人相比過大與過小的年齡、過低或與企業文化不匹配的政治面貌、崗位所在地不十分受歡迎的籍貫、距工作地點特別遠的常住地址等。同時盡量突出有利因素，如學生干部、黨員、當地戶籍、海外學習經歷、外企實習經歷、全國大賽獲獎、市級三好學生、成績班級排名前1/10等。

5.將簡歷寫得豐滿

簡歷內容若只寥寥數筆會顯得面試者不夠優秀，長處不多，從而大大降低進入復試和應聘成功的概率。因此為充實簡歷內容可以將教育背景中與應聘崗位相關的重點、相關課程略微提及；并將所獲獎學金一項一行，層次分明地列出；自然拉長簡歷中的句子，適當用修飾性定語略微詳細說明，段落自然地多換行，加大字號，附加其他實習經歷、生活閱歷等。

6.微妙的電子簡歷

很多畢業生喜歡親自去招聘會現場投遞簡歷，殊不知效率最高的是電子簡歷。而電子郵件簡歷的黃金發送時間則是HR招聘專員的上班時間，北京上海一般為早上9點左右。同時，郵件標題是應聘者的第一份簡歷，應用最少的字數突出應聘者的最大優勢。如：（應聘培訓助理），李婷，學生會主席，高級口譯，500強企業實習1年。

為了防止亂碼并且方便打印，簡歷最好以附件形式發送，同時為了凸顯自己的禮貌修養，可以在郵件正文寫一封簡短的求職信，正文最好不超過300字，且條理清楚，求職信內容可以包括：禮貌的問候；哪里得到求職信息；做簡單自我介紹；表達真摯的求職愿望；對閱讀者的關注表達誠摯的感謝。

（三）面試前的準備

1.正確接聽面試電話

建議在安靜無干擾的環境中接聽面試通知，接聽時必須做到平和禮貌地問候，并問清面試的時間、地點、方式及要求，記下聯系人的名字、電話，掛機前面帶微笑，表示感謝。

2. 進行面試前的信息搜集

隨后進行面試前的信息搜集，如：公司規模、業務、市場、客戶群以及應聘崗位要求的知識能力（技術、專長、實習經歷）、個性特點（創新能力、團隊協作能力、抗壓能力）、工作性質（出差、應酬、維護客戶關系）等。并了解面試形式和內容是群體面試、單獨面試、測試還是具體操作。從而充分準確地根據搜集到的相關信息進行自我介紹設計及互動問題預測。

3.自我介紹的設計

自我介紹的長度一般為2-3分鐘，但可以視情況進行靈活調整，自我介紹內容要簡明扼要，條理清晰。應提前設計針對組織特點和崗位特點的自我推薦，并預測可能出現的問題，如：家庭情況、愛好、為什么應聘這個崗位、有什么優缺點、是否能適應出差、加班、適當應酬等。而企業最想知道的是：求職者能否勝任該工作、其最強的技能、最深入研究的專業領域、主要的成就、成績、是否具備積極的個性和做事的能力。

4. 面試物品的齊備與條理性

畢業生的求職記錄本應隨時帶在身邊，以備記錄必要的求職信息。除了必要的證書、文憑、照片之外，還應多帶幾份簡歷。應聘公文包要整理整齊，通過公文包可以看出應聘者的條理性，有些招聘單位會隨時隨地出題目考察應聘者做事的條理性。

二、職業形象塑造

（一） 面試前形象準備的三步走

外貌是一種視覺簡歷，第一印象在無形中左右著面試官的判斷。大學生面試禮儀與求職技巧公選課程的第二部分是職業形象塑造。塑造良好的職業形象要分三步走：第一步，學會對場合的正式程度進行判斷；第二步，學會對應場合的正式程度及文化寬松程度選擇正確得體的服飾；第三步，學會職業形象塑造快速提升技巧。

（二）面試前形象準備的教學方法

第一步，學會對場合的正式程度進行判斷的課程中，筆者對正式場合做了五個星級的劃分，教會學生對場合的正式程度進行分辨。

第二步，教會學生根據場合的正式程度，選擇對應的服飾搭配，從而使自身形象更為得體，更符合環境的要求。同時也會在PPT中演示一些不正確的服飾搭配法，讓畢業生在求職過程中避免尷尬狀況的產生。

第三步，筆者教學生快速找到適合自己的職業形象提升技巧。在女士妝容部分，教女生化宛若天生的自然裸妝，比如利用高光進行微整形，起到隆顴骨、墊下巴的作用，利用陰影遮住大額頭、大臉變小臉、長臉變短臉，提高鼻梁等。

在男士修容部分中，會讓男生了解男士修眉的作用、如何修眉以及男士修眉的注意事項。除此之外，筆者還會教男生利用胡須優化自己的臉型，使面試的應屆男生更具有男性魅力（有些藝術、企劃類崗位是可以接受職場男性留胡須的）。

除了眉形設計，發型對形象的提升作用也功不可沒。在女士發型設計內容中，筆者會教大家依據自己的臉型選擇合適的發型，也會講到很多女士發型的梳理技巧，比如一個簡單的盤發，有些女性可以做到知性、高貴、優雅，而有些女性梳起來卻顯得呆板沉悶、老氣橫秋，其實這當中隱藏著很多發型梳理的技巧。

三、面試過程禮儀

做好面試前期的準備工作和面試形象提升之后，開始進入面試過程禮儀的學習環節。

（一）到達時間的把握

面試時絕對不能遲到，最好比原定時間早10-15分鐘到達，這樣才有充裕的時間到洗手間整理儀容。但如果因其他客觀原因招聘人員遲到，應聘者最好不要流露不滿情緒，要保持平和友好的面試氣氛。

（二）面試時的態度

面試時應聘者一定要亮出自己優秀的一面，但不能苛求完美。要樹立信心，同時不卑不亢，不要刻意討好面試官唯唯諾諾沒有主見，也不能自以為是目中無人，要非常合理地把握好面試時溝通的尺度。

（三）面試的具體環節

筆者會從面試等候區、進入面試房間、 如何入座、入座之后、如何回答、如何離席等幾方面進行教學。課程中會使用豐富的圖片、漫畫進行生動講解，課程的最后，還會挑選學員進行面試場景的模擬練習，并進行現場點評糾正。

1.等候區

在面試等候區要保持安靜，不能擅自開門，更不能探頭探腦，通知輪到自己面試時，要對引導員說“謝謝”，敲門三聲經允許后方能進入，輕輕關好打開的門，并調整好自己的情緒，準備進入面試狀態。

2.進入面試房間

從入門到面試間入座過程中，一定要體現“精氣神”，調整好自己的情緒。步伐適當加快，對環境要有靈活冷靜的應對。遇到面試官直視的目光，不要緊張，收腹挺胸深呼吸，鞠15-30度躬后問好。雙手微笑遞送面試材料，文字朝向對方，方便對方閱讀。

3.入座之后

自我介紹及互動交流時應講普通話并盡量清晰標準，語言精煉，層次分明，注意語速、音量。表情柔和，面部放松，目光真誠，交流時不要過度晃頭、皺眉、噘嘴、眨眼、低頭、看天花板、看窗外等。筆試未開始時，不能亂動答題紙，被要求答題之后，再翻動試題題目，掌控答題時間，答題紙字跡清晰優美，答題后紙放右上角，有利于后來人答題。

4.面試答題技巧

淺顯問題深入答，不能蜻蜓點水，深奧問題簡單答，忌長篇大論，原則問題堅定答，忌委曲求全，陌生問題伸展答，不要冷場，而實踐問題應總結答，千萬不能“一鍋粥”。

5.面試的后期處理

面試結束后，不要過早打聽面試結果，最好在允諾的時間期限結束后詢問。若沒有約定公布面試結果的期限，可在面試結束后3-5天詢問，可以以郵件或電話形式詢問，詢問的順序是：感謝對方給予的面試機會；表達誠摯的求職愿望；委婉地詢問結果，并表示感謝。

6.怎樣面對未錄取結果

若沒有被應聘單位錄取，也應有禮相待坦然面對未錄取結果，并禮貌詢問未錄取原因，從而總結積累面試經驗，并對應聘單位表示衷心地感謝，表示會進一步提高自己，也可以為其推薦其他人選。

7.如何面對復試

應聘者進入復試后，既不能掉以輕心，也不能有過大壓力。進入復試后，應進一步深入搜集對自己有利的應聘單位信息、具體的崗位信息及應聘成功的面試技巧，找對展示優勢的方向，提高面試成功的幾率。

8.不可忽視的模擬面試

為保證大學生面試禮儀與求職技巧公選課的實際授課效果，必須采取模擬面試手段對選課生進行實際的面試行為糾正、調整。應根據學生的專業、性格、特長等個人特點進行崗位訂制式培養，提高其面試能力。如可根據行政崗位、技術崗位、銷售崗位等進行大類劃分，分別對應學生的能力、性格、愛好、專長進行匹配，以此方式在模擬面試環節進行分類詳細指導。

參考文獻：

[1] 趙旭.大學生求職的公關禮儀[J].硅谷，2009（20）.

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近期我們學校組織學習了“改革創新，奮發有為”大討論。就“六個破除”，“六個著力”，“六個堅持”，進行一一對照剖析，分析工作中存在的問題，查找不足與欠缺之處，并認真籌劃相應的工作措施，以下是本人對照“六個破除”的自我剖析內容：

一、在“破除僵化保守，著力解決改革意識不強問題，堅持以改革破解發展難題”方面存在的問題是：改革意識不強。

改進措施是：從師德師風上入手，抓好自己的思想道德建設。認真學習新思想，真正做到“為人師表”。此外，要時刻注重自己的攝影專業業務以及工藝美術史論能力的提升，不斷更新自己的知識層面和黨性修養，用最新的教育模式、教育理念、教育知識教書育人。

二、在“破除因循守舊，著力解決創新精神不足問題，堅持以創新激發動力活力”方面存在的問題是：創新意識不強。

改進措施是：加強學習新方法，從書本上、網絡上學習，從旁邊的教學名師身上學習。二是讓自己課堂教學方面有所提高。要求教師對全班學生負責，同時對他們因材施教，使全體學生都得到發展；在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣；在課堂上,盡量做到多表揚,少批評。

三、在“破除封閉狹隘，著力解決擴大開放不夠問題，堅持以開放促改革促發展”方面存在的問題是:視野不廣。

改進措施是：向別人學習，向書本、網絡學習，讓自己的視野變得開闊。大學課程內容豐富多彩，知識含量高，這就要求我們教師加強學習，通過讀博、訪學，盡快提高專業化水平。作為高校教師應該有國際化的視野，只有這樣才能讓學生領略到高速發展的國際化教育。目前學校對于在校教師讀博有很好的優惠條件，我目前也很想再進一步的學習，提高自我。教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解大學生發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。教師要與時俱進，與新課程共同成長。

四、在“破除自我滿足，著力解決服務意識不強問題，堅持以服務打開發展新通道”方面存在的問題是：深入學生少。

改進措施是：充分利用空余時間，深入學生，了解學生在課堂上存在的問題，在課堂上多關注，特別是不愛學習的孩子，多提問，多鼓勵，給他們精神上的寄托，讓他們能感受到我的關愛。

五、在“破除隨遇而安，著力解決工作標桿不高的問題，堅持以一流標準創造一流業績”方面存在的問題是：目標不高。

改進措施是：多向同行優秀教師學習，學校的教學名師的教學經驗是無價之寶，平時要多聽課、多學習，吸取老師們的上課經驗，思考他們是如何備課、如何控制課堂、如何進行課后練習。除此，還要學習他們的教學方法，取其精華，借助其優點來不斷完善自己，在不斷學習的過程中逐步修正自己不足，讓自己更優秀。

六、在“破除慵懶散漫，著力解決作風不實問題，堅持以過硬作風彰顯擔當作為”方面存在的問題是：作風不硬、效能不高。

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關鍵詞： 高職院校 心理健康 影響因素

現今的中國高校教育體制中有一個迅速壯大的特殊群體――高職大學生，有著不同于其他普通高校學生的特點。總體而言，目前大部分高職院校學生的心理是比較健康的，但有相當一部分學生心理健康狀況不容樂觀，并影響到他們的健康成長。如何提升高職學生的心理健康水平，使其全面健康發展，是亟待關注和解決的問題。

一、網絡對學生心理因素的影響

很多高職學生由于對周邊環境不滿意，學習成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網絡可以在很大程度上滿足他們的一些心理需要。網絡是一個沒有邊界虛擬的世界，全球各種不同的文化傳統、思想觀念、、生活方式等在這里會聚交織，因此其已經成為大學生獲取知識和各種信息的重要手段。網絡信息量極大，有關資料表明，全球數據庫總量已經達到100億條以上，內容涉及科技、政治、經濟、教育、文化、體育、影視、衛生、音樂、股票及校園生活等，應有盡有。而網絡信息傳播的快速性和使用的便捷性把時間和空間縮小為“零”，讓每一個大學生都可以盡情選取自己所需的資料和信息，不受時間、地點、性別、國籍及年齡的約束和限制，每個人都可以在網絡上暢所欲言，發表自己獨特的見解，不受任何條條框框的約束，不怕后果，不擔心受到懲戒。但是由于網絡上的內容擁有多元化和多樣性，不同的民族觀、價值觀、宗教觀、道德觀強烈的撞擊在一起，以及部分不良的內容充斥在網絡上，對大學生具有全方面的影響，尤其是思想上的沖擊。特別是一些遭受挫折和性格內向的學生，容易沉迷于網絡游戲和網絡聊天，從虛擬的網絡世界“追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現現實生活中不能實現的幻想。不少學生就是這樣逃避現實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了可憐的網蟲。

二、社會對學生心理因素的影響

學生心理處于從不成熟走向成熟的過渡期，涉世不深，憧憬未來，又對復雜的社會生活和困難缺乏足夠的心理準備。商品經濟的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學生在思想與現實的矛盾、義與利的辨析、貢獻與索取的思考等問題面前，感到困惑、迷茫，看不清前進的目標，意志消沉，不求上進，沒有學習動力。加之嚴峻的就業形勢，使他們過于擔心將來找不到合適的工作，更看不到美好的前途，于是出現社會適應不良反應，產生焦慮、自卑情緒及沖動行為等。

三、家庭對學生心理因素的影響

每個人都在一定的家庭中生活，良好的家庭環境使大學生的身心得以健康發展，而不良的家庭環境則往往影響一個人的心理健康。家庭教育的不合理主要表現在以下三個方面：

1.父母無限制地滿足子女的欲望。一些家長過于寵愛和過于保護自己的孩子，想盡一切辦法滿足子女的要求，使他們養成自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們獨立生活和為人處世方面的能力比較差。

2.家庭教育方法不當。有些家長教育子女方法簡單粗暴、對子女經常是惡語相向、拳腳相加，使孩子感受不到家庭溫暖，特別是當他們在生活或學習上遇到困難和挫折時，得不到家庭的同情和安慰，因而在心理上產生苦悶和煩惱，變得孤僻，情感冷漠。

3.家庭成員對學生的影響。父母是孩子最好的老師，父母分居、離異或再婚所帶來的痛苦，以及新組家庭的矛盾都會對子女的心理產生較大影響，導致他們孤僻、冷酷、無情、悲觀，甚至轉化為心理障礙。

1.高校擴招的影響。隨著高校擴招，在校生人數劇增，大學教育由精英教育向大眾教育轉變，學生的素質參差不齊，整體素質下降。

2.教學內容陳舊，教學方法單一。有些課程難度較大，對于入學基礎不是很好、還沒有找到合適的學習方法的學生來說，很難合理、有效利用大量的課余時間來完成學習任務。另外開設的一些課程相對陳舊，實用性差，學生不感興趣。目前的教學方法，仍是以教為主，教師為中心，灌輸式的教學對于沒有升學壓力的大學生來說已經不適應了。

五、學生自身的心理因素

1.許多大學生來自于農村，自己有一定的自卑和害羞感，因此不敢也不愿與他人交往，害怕遭到別人的歧視和拒絕。這種交際困難的存在是造成大學生心理問題的首要因素。

2.大學學習與高中的學習方法不一樣，大學老師的授課方式與高中老師也有差別，許多學生沒有掌握方法，不能適應大學的教學模式，容易產生學習上的壓力。

3.個別學生學習目的不明確，無長遠規劃，只滿足于目前現狀，對待學習和生活抱著一切都無所謂的態度，毫無進取心，學習上不主動鉆研，工作上漫不經心，生活上隨波逐流，沒有自己的思想和思維，缺乏分析問題、解決問題的能力。在課余時間的利用上也存在較大的誤區，許多學生在課余時間既不參加學校各級組織舉辦的各種活動，又不利用課余時間去學習，往往把這部分時間都浪費在上網聊天、打游戲上，不僅虛度年華而且浪費大量物力財力。

4.多數大學生不能真正理解戀愛，更沒有樹立正確的戀愛觀，一旦出現情感危機，就會采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發心理障礙。

總之，心理問題的解決絕不是一朝一夕的事情，作為面對學生解決學生心理健康問題的教育者我們任重而道遠，只有剖析透徹影響高職學生心理健康的原因才能切實解決高職學生的心理問題，使學生擁有健康的人生。

參考文獻：

[1]劉兆俠.銀川大學.淺談大學生心理健康教育，2008.

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【關鍵詞】職業生涯規劃大學生意義

【中圖分類號】G646【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0188-01

進入21世紀，中國高等教育以驚人的速度向大眾化時代邁進。2008年全國普通高校畢業生559萬，2009年達到611萬，2010年將超過631萬。我國高等教育總規模逐年擴大的同時，我國大學生的就業形勢也逐年嚴峻。由于高校擴招，大學生由原來的“精英”轉變為“大眾”，大學生就業市場由“賣方”走向“買方”，大學生的待就業率逐年遞增，在嚴峻的就業形勢及殘酷的社會競爭下，凸顯出大學生職業生涯規劃的必要性。

凡事預則立，不預則廢。從個人的角度來看，漫漫人生路的核心就是職業生涯。不管是誰，只要是一個正常人，其職業生涯就是一個漫長的過程。他可以遵循傳統觀念，按部就班，一生只從事一種職業；同樣也可以根據自己的興趣愛好、能力、價值觀以及工作環境的變化而改變自己的職業甚至行業。但無論你選擇哪一者，都一樣必須每天要為自己的工作而辛勞奔波，刻苦奮斗。因而，人的生命價值，在很大意義上來說，就在于其職業生涯方面所取得的成就和成功。

那么，什么是職業生涯規劃？

著名管理學家諾斯威爾曾指出：“職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。”換句話說，大學生職業生涯規劃就是大學生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業生涯目標的過程。[1]

作為大學生，職業生涯規劃意義重大。大學生個人的職業生涯規劃的好壞將直接影響其一生職業生涯的發展，大學生職業生涯的成功的首要保證就是職業生涯規劃的成功，因此客觀分析自身的優勢與劣勢，清楚認識自己的性格能力以及愛好等對于制定一個合理有效的職業生涯規劃有著至關重要的意義。

一、大學生職業生涯規劃對大學生個人的意義

（一）引導大學生認識自我

有效的職業生涯規劃將會引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助他們重新對自己的價值進行定位，并使其持續增值；引導他們對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析；引導他們樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導大學生評估個人目標與現實之間的差距；引導他們前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會；使他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想等。激發學生探索新知的主動性，徹底摒除基礎教育階段的依賴性與盲目性，自覺而能動的學習。

（二）促進大學生自我完善

生制定好了自己個人的職業生涯規劃，明確了在事業上的具體目標，進而確定了學業發展方向，同時也好比給自己的成長之路點亮了一盞指示燈，令其在日常學習及日常生活中不僅有了方向，更有動力，敢于鞭策自己，不讓自己松懈。隨著時間的推移，一步一步地向自己事業之塔靠近，而這個過程中，自己的思想方式和學習方式又會不斷得到完善和發展。當這些規劃內容的逐步實現，增強了自己對職業目標的成就感，也促進自己向更高一層的目標前進。為順利完成學業，成功實現就業或開辟事業打下基礎。

（三）能夠激發大學生個人潛能

有了職業生涯規劃，使自己更有遠見，更有責任感。如果一個大學生沒有制定他的職業生涯規劃，那么他就很容易陷入生活中的各種事務所帶來的煩惱中，導致精力分散，無法全神貫注地學習生活，也很難充分發揮自己的才干。其實，一個人的潛在能力是無限的，需要我們充分地挖掘。天賦也不是與生俱來的，只有善于激發自己的潛能，努力學習，才能使自己的能力得以鍛煉和提升。職業生涯規劃能夠調動大學生的積極性，在朝著目標前進的過程中，充分激發內在潛能。

因此，通過職業生涯規劃，明確了發展的目標和方向，經過個人的努力，激發潛能，進而實現人生的事業目標。

二、大學生職業生涯規劃對社會發展的意義

進入高等教育大眾化階段后，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，相對多數人享有接受高等教育的權利，大學生不再是計劃經濟體制下的“寵兒”，大學生就業基本趨于市場化。

大學生必須認清楚當前的就業形勢，迎接挑戰，面對現實，積極應對，及時規劃自己的職業生涯，樹立正確的價值觀以及就業觀，大學生面對當今形勢會不斷的變革自己，管理好自己的職業生涯，使自己有較高的適應性。大學生作為一個龐大的群體，就業形勢的緩解，促進了社會和諧穩定發展。

大學生的職業生涯規劃其實也是一個探索的過程，大學生在這個探索的過程中，不斷地完善自我，提升自己的綜合素質，以適應社會對高等人才的需求，這樣在某種程度上減少了社會人才資本的浪費。同時對學生進行生涯規劃教育，促進了學生職業和自身能力的匹配，更易做到人盡其才，人盡其用，既節約社會人力成本，又最大限度地發揮個人潛能，推動了社會的進步。

總而言之，大學生的職業生涯規劃的意義是非常重大的。每個大學生都應該真正的了解職業生涯規劃以及其意義，從而盡早地規劃自己的職業生涯，為自己的全面發展，為實現自己心中的理想而努力奮斗。

參考文獻：

[1]曾美英,竇秀明.《大學生職業生涯規劃與輔導》[M] .北京：北京航空航天大學出版社，2008年出版

[2]周宏巖,蘇文平主編.《大學生職業生涯規劃與就業指導》.北京：化學工業出版社，2008年出版

[3] 李強.大學生職業生涯規劃必要性的系統分析[J].文教材料，2008，（6）

[4] 馬援.大學生職業生涯發展教育之我見[J].揚州大學學報（高教研究版），2007，（10）

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關鍵詞:思想政治教育 形式對策教育 思想政治教育不足

一、高校思想政治教育的目標

高校的政治思想是非常重要的教育環節,教育的目的就是培養提高大學生的人格素質修養,注重大學生的人文關懷。當今社會需要的不僅僅是大學生的一張文憑,而是能力和素質兼具,并具有強烈的社會責任感。

當今社會對人才的素質建設主要有三個方面的要求:

1.要始終堅持和擁護黨的方針路線

思想政治教育要針對我國國情,走具有中國特色的社會主義思想政治教育路線;具有辨別是非的能力,擁有民主

觀念和法律意識,對于錯誤思想有一定的抵御能力。

2.思想政治教育要推進大學生踴躍參

加社會實踐,拉進社會與學校人生價值觀

念的距離

在思想上,要有創新意識,敢于進取。能夠正確處理人與人之間的關系,有交際行為的基本能力。

3.要培養大學生的基本道德操守和

良好的行事作風

不能夠好高騖遠,要踏實肯干,誠懇守信。具備必須的社會公德和責任感,為社會主義現代化建設做出優良典范。

形勢政策教育就是引導大學生思想政治教育的文明路線。所以,想要達到高校思想政治教育的基本目標,實施形勢政策教育勢在必行。

二、目前形勢與政策教育的問題與不足

目前,高校形勢與政策教育狀況主流是正確的,但形勢與政策教育教學的效果總體上還不夠理想,還沒有完全達到教學所需要

的目標,存在的問題及不足主要有以下幾點:

1.缺乏足夠認識

思想認識不到位是阻礙形勢與政策教育課程建設的首要問題和癥結所在。

2.師資隊伍不穩定,授課效果不理想

目前高校形勢與政策教育的授課教師往往發展方向不明確,實際待遇偏低,教學崗位缺乏吸引力,教師隊伍的準入條件不明確,缺乏具體的剛性制度,給教學和研究工作帶來了相當的困難。專職教師在職培訓脫節或缺失,學術交流機會相對有限,使專職教師的學術視野趨于落后和狹窄。而更多的是從事黨務、行政工作的領導或從事學生管理的輔導員進行兼職教學,精力的分散導致授課的水平達不到最好的效果。

3.教學手段單一落后

長期以來,形勢與政策教育的教學手段比較單一落后。對形勢與政策教育的認識還停留在一個定性而不是量化的層面上,基本都是教師講解的傳統模式,在形勢與政策教育過程中,套話較多,案例較少,在教法設計上傳統的灌輸方法運用過多,缺乏足夠的社會調查與社會實踐。

4.缺乏材

表現在與政策出臺、時局變化乃至各種媒體宣傳相隔的時段太長,由于教材的滯后,使形勢與政策教育課失去了本應具有的嚴肅性,也失去了本應具有的重要地位,最后導致課程建設明顯滯后于其他學科。

三、形勢與政策教育的基本思路

形勢教育可以引導學生緊隨時代的步伐,更好地適應不斷變化的客觀形勢,為我國經濟建設的飛速發展創造了更為穩定的社會環境,使學生了解黨的路線以及各項重要方針政策,關注社會民生的敏感話題,增強自身的責任感和事業心,以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博懷觀察社會,了解社會。

在組織教育的過程中,應該不斷吸取新的信息、新的知識以及新的材料,同時應對國內形勢與國際的大環境相結合,對難點及疑點進行認真剖析。作為新時代的教育者,還應用信息手段對既得的消息盡快傳播給學生,扎實并客觀地進行闡述,切實做到“以事明理,以理論事”,使內容與時俱進,時刻注重提高學生的媒介素養,培養學生的時事嗅覺,引導學生正確人事形勢中的各種關系,防止認識的片面性及表面化;同時,形勢教育常常涉及政治、經濟、歷史、文化等領域的內容,所以應培養學生快速對形勢了解以及學習相關知識的能力,在理論和實踐兩個方面開拓學生的事業,這就需要教師在授課過程中適時介紹與命題相關的背景知識,力求做到生動活潑,史料翔實,使學生對思想政治教育產生濃厚興趣的同時,也對自身的知識結構有所完善。

形勢與政策教育的根本意義在于使學生以馬克思理論對事物及形勢進行本質上的剖析,抓住主要矛盾,專注于國家發展與社會穩定,增強危機感和責任感,樹立主人翁的意識,從而實現人生價值。素質教育任重道遠,同樣形勢與政策教育也應得到整個社會的支持與認可,才能真正實現培養學生德育的根本目的。

參考文獻:

[1]陳劍敏,田鴻雁,申曉英.加強和改進高校“形勢與政策”教育教學對策[J].黑龍江史志.2010(1).

[2]寧曉菊.課堂教學與實踐教學功能的互補融通:基于“形勢與政策”課程教學的改革[J].教育理論與實踐.2010(6).

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一、教學案例的選取

案例教學法是以案例為基礎的教學法，案例是案例教學法的核心。案例教學效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當。真實性。案例要真實準確、注重細節，讓學生有身臨其境之感，不可由教師主觀臆測。這樣學員才會認真對待案例，仔細分析案情，才能學習知識、啟迪智慧、訓練能力。為此，教師要深入實踐，采集真實案例，選擇實際發生、社會反響強烈的案例。針對性。案例應該具有針對性，與所學理論知識直接相關，為教學目標服務。教材是法律教學的依據，而案例就是原材料。教材規定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學案例要貼近學生實際，才能引起情感共鳴。對一些發生在學生身邊的案例進行分析，學生就會感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學生違法犯罪、大學生權利義務直接相關的案例，引導學生運用所學法律知識分析、討論、思考。

二、案例教學的實施

案例導入。課前，教師先將精心選好的案例向學生展示，設置問題，讓學生思考，引出法律知識點。在教學過程中，依照案情繁簡，確定時間，讓學生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀點。教師也可以分小組，以小組形式組織活動。分析討論。在課堂討論時，各小組派出代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見，回答其他小組成員的詢問。允許不同觀點的學生辯駁，展開探討，在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解。在討論中，教師要統籌規劃，引導學生圍繞教學內容展開討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴情緒。如果學生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過針對性地提問，引導討論繼續下去，讓學生作出判斷，得出結論。歸納總結。在學生進行了充分的發言、討論之后，教師要及時總結。總結要圍繞教學目的，根據案例涉及的法律理念和法律規定，進行細致分析。同時，對學生認識有偏差或遺漏的方面，教師要重點講解，解答疑問。力求用案例說明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機結合。總結不一定講出標準答案，有些案例沒有標準答案，關鍵是看討論思路是否對頭、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確。

三、應注意的問題

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關鍵詞： 英語交際能力 中西部地域特色 《新思路大學英語視聽說教程》

一、引言

目前我國高等院校所使用的大學英語教材有很多，但是大多數教材都是由發達省市的學者和編者編寫的，更適用于發達地區的高校學生使用，而我國各區域的經濟文化發展很不均衡，尤其是中西部的教育投入和水平與其他發達地區有很大差異。如果在西部高校使用東南部發達地區高校的英語教材顯然是不夠合理和不現實的。而《新思路大學英語》系列教程則填補了這一空白，它是一部面向西部高校大學生的好教材。本文以《新思路大學英語》聽說教程為例，剖析該教材的獨到之處。

二、教材介紹

1.編寫原則。《新思路大學英語視聽說教程》是根據教育部2007年頒發的《大學英語課程教學要求》中提出的教學目標來編寫的，即“培養學生的綜合英語應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”筆者在國際文化交流學院任教，我院學生畢業后大多要去國外進行漢語教學，用英語進行交際的機會很多，因此，培養和訓練他們的英語交際能力尤為重要。而《新思路大學英語視聽說教程》十分重視語言交際技能和策略的訓練，聯系中西部學生的生活學習環境和文化氛圍，力求使英語學習做到學用結合，學以致用。該教材是視聽說教程，使用多媒體光盤，使學生看讀、看寫、看說、看辨與聽讀、聽寫、聽說、聽辨相結合，輕松愉快地接受和領會相關的語言信息，并結合自己的學習生活實際，用英語表達出相關的想法和內容，從而不知不覺地提高了英語聽說能力。

2.素材的選擇。該教材力求從學生的英語語言基礎、個人興趣愛好和實際交流需求出發，通過題材廣泛，短小精悍的素材，將知識性、趣味性和實用性結合起來，充分調動學生的學習積極性。拿教程的第一冊來說，全書共有八個單元，涵蓋了enrolment，tastes，friendship and love，manners，sports，holidays，travel and diet等方面的內容，與學生的大學生活緊密相關，師生用起來感覺得心應手。該教材還針對性地加入了一些中西部地域特色的元素，如文化、地理和民俗等，是學生很感興趣又“似曾相識”的內容，使學生學以致用，深受同學們的喜愛。如第四單元“After you is Good Manners”一課中就出現了ethnic minority（少數民族），taboo（禁忌），etiquette（禮節）和diverse（多樣化）等詞匯，涉及各民族和各地區的不同文化習俗，使學生既學到了知識，又練習了英語口語。

3.練習的設計。全書共八個單元，每個單元有三個部分組成。第一部分分為a. listen and spell；b. listen and repeat；c. listen and choose the best response to what you have heard；d. watch and judge部分又由五個視頻短片組成，讓學生看完短片后根據內容做選擇、判斷、填空、改錯和復述等練習。短片內容由易到難，生動詼諧，是學生們最喜歡的部分；針對性練習也是難易適度，靈活多樣，學生常常驚嘆：“怎么又下課了？時間過得太快了！”第二部分是聽力練習，由三個對話組成，每個對話后有相應的練習，難易相當，學生們掌握得也不錯。后面還有一個練習，是讓學生根據前面看過和聽過的內容談自己的attitude or opinion，是個創造性的輸出過程，經過大量相關的視聽材料的練習熏陶，學生駕馭起來基本沒有太大問題。第三部分由兩個段落的聽力材料和相關練習組成，是提高階段，也可以考查學生的整體英語表達水平。

整個設計較合理，由易到難，循序漸進，引導學生由模仿到操練，然后創造性輸出。

三、我院學生使用該教材的情況

我院的學生是國際文化交流學院對外漢語系的，他們畢業后大多數人都要出國給外國人教漢語。雖然從中學到大學學了很多年的英語，但和大多數的中國大學生一樣，閱讀和寫作能力較強，應試能力不錯，但普遍存在“啞巴英語”的現象，聽不懂也說不出。針對這種情況，我們選擇了《新思路大學英語聽說教程》，專門訓練學生的英語聽說能力。

使用該教材后感覺效果不錯，連著幾屆學生都很喜歡。我們根據學生的具體情況，創造性地使用了該教材。第一部分中的listen and spell是溫習詞匯短語，并進行聽力熱身，該題我們必做；隨后的repetition和give response，我們布置給同學課后自己完成。Watch and judge是看視頻短片，學生非常喜歡。我們會讓學生看完后做書上的練習，并根據片中的內容自編一些練習或任務讓學生完成。如第六單元談的是國內外的節日，學生們很喜歡。看完短片后，我們讓學生們談談自己最喜愛的節日，根據喜好分為不同小組。全班共三個組，分別談論感恩節、萬圣節和情人節。同學們積極踴躍地參與并充分發揮自己的想象力，以節日為題材，當堂準備了三個貼近大學生活的短劇，非常精彩。在輕松愉快的氛圍中，學生的英語交流能力不知不覺提高了，性格也改變了，膽小的同學發現自己更勇敢更自信了，英語程度差的同學覺得自己的英語水平逐漸提高了，興趣也更濃厚了。同學們都愛上了英語聽說課，每次都積極準備，并全力以赴地投入英語短劇表演，表演能力也大大提高了，真可謂一舉三得。

上過英語視聽說教程的同學大大改變了“啞巴英語”的現象。這除了師生的共同努力之外，《新思路大學英語聽說教程》也功不可沒，它是一套非常適合訓練中西部大學生英語聽說能力的教材。

四、結語

本論文從《新思路大學英語視聽說教程》的編寫原則，素材的選擇及練習的設計一直談到新疆師范大學國際文化交流學院的師生使用該教材的情況，用實例充分地證明《新思路大學英語視聽說教程》是非常適合訓練中西部大學生英語聽說能力的好教材。

參考文獻：

[1]蔡昌卓.《新思路大學英語》視聽說教程（第一版）.北京，2009.

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關鍵詞： 獨立學院 大學生心理健康教育 課程改革

獨立學院學生作為當代大學生的一個特殊群體，既具有許多大學生共同的心理特征，又有著不同于其他年齡青年群體的心理特點和性格特征，他們大多是獨生子女，家庭經濟條件優越。但在基礎知識、自身素質、認知能力等方面與普通院校的大學生存在一定的差異。要想健全獨立院校學生心理健康意識、提高人才培養質量，就必須從他們的特點出發，對現有的《大學生心理健康教育》課程教學進行一系列改革。本文對如何結合獨立學院學生的身心發展特點，如何切實有效傳授心理健康相關知識，提高他們的心理承受力、抗壓能力，最大限度地強化教學效果等方面作分析，做出了以下思考。

一、獨立學院《大學生心理健康教育》課程教學存在的問題

1.對心理健康教育重視程度不高。

根據教育部對大學生心理健康教育的相關文件精神，多數獨立院校都開設了大學生心理健康教育課程，但多數獨立院校中這個課程多數被定性為選修、輔修課，學時數不多。同時該課程沒有統一的課程標準，沒有系統的規劃，內容缺乏針對性、連貫性和系統性，教材選擇、課程內容由心理教師自主決定。課程設置、教材的選擇較隨意，缺乏科學性。因此不少師生認為心理健康課程是一門可有可無的課程，教學敷衍了事，學生完全沒有從課程中學到有用的心理健康知識，這嚴重影響了教學質量和高校開展心理健康教育的成效。

2.課程教學方法過于老套、單一。

《大學生心理健康教育》課程作為一門集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程，不同于其他專業課程，其內容也應該隨著時代的發展而有所調整。目前獨立院校的心理健康教育教學理念和教學模式都沒有互相融合，大部分均采取傳統的講授式和討論式，很多獨立學院仍在灌輸與現實問題嚴重脫節的理論，上課地點大都選擇在課室或電教室，學生排排坐，教師講、學生聽“滿堂灌”的現象比較普遍，完全激發不了學生的學習興趣，更使得《大學生心理健康教育》變成修學分的手段。這顯然與心理健康教育的目的是不符合的，這也嚴重影響著高校心理健康教育的教學質量。因此，急需學校對心理健康教育課程進行有效改革。

3.課程的專職任課教師資源匱乏。

《大學生心理健康教育》授課內容、方式、語言等有一定的特殊性。因此，心理健康教育教學需要具有真正專業化水準的教師，據調查，實際教學中，真正能勝任此課程的專業任課教師較為缺乏。各獨立院校為解決師資不足的問題，往往讓鄰近學科的教師擔任該課程教學，或者思想政治理論課教師，或輔導員，雖然這部分教師實踐經驗豐富，但缺乏心理學基礎理論知識，這就導致有的任課教師心理學專業知識貧乏，不足以承擔心理教育、心理咨詢、心理治療等一系列任務。

二、改革《大學生心理健康》課程教學的對策

1.改進教學內容、模式及手段，提高教學質量。

獨立學院《大學生心理健康教育》課程的教育理念需要隨著時代的發展、大學生心理特點的改變而更新。學校可考慮三本學生的特性，改進教學方法，因材施教。教師可設計合理的教學內容，通過選擇針對性強的教材或自編教材，強化學生對課程內容的掌握，并在上課過程中靈活運用各種探究式教學手段，調動學生學習的主動性。另外，可分年級開設心理健康教育課，根據大一到大四學生不同的心理需求設計課程內容，開設各種有針對性的心理健康教育，滿足各年級階段學生的需求。傳統教學方式中的考試和測驗等形式并不適合心理健康教育，應逐步淘汰。

2.采用豐富心理健康教學的形式，增強課程的趣味性和實用性。

心理健康教育教學內容應該著重考慮學生的實際需求。豐富有趣的教學內容有利于調動大學生主動參與，靈活的教學方式有利于激發學生的學習興趣。在心理健康教育的教學過程中，盡管會受到場地、時間、學生人數多等諸多現實條件束縛，但應當將教學方法的多樣性與靈活性有機協調起來，通過教學方法的相互配合，各種教學形式的結合使用，如課堂講授、討論、辯論、情景模擬、團隊心理輔導等，讓學生參與整個教學過程，最大限度地在課堂教學中調動學生的學習積極性。同時在課程中穿插相關講座，更好地指導學生正確認識自我，掌握自我調控的技巧，這樣才會提高獨立院校學生對負性情緒的自控能力。此外，教師要加強與學生的溝通和交流，利用貼近學生心理生活的熱點、焦點和難點組織教學材料，發揮學生的主體作用，刺激學生的興奮點，促使學生的思想得到啟迪。

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【關鍵詞】獨生子女大學生；生命觀；教育對策

當前，大學生輕視和傷害生命的現象屢見不鮮，是什么原因導致了他們對自己生命的輕視和對他人生命的漠視？除學習壓力、人際關系、心理問題等原因外，還與一些高校長期缺乏對大學生的生命教育，沒有很好地引導大學生樹立正確的生命觀有很大的關系。特別是近年高校獨生子女大學生日益增多，由于獨生子女性格存在很多缺陷，主要體現在：獨立性較差，依賴性較強，責任感缺乏，情感波動較大，價值趨向模糊等。因而，開展對獨生子女大學生生命觀的教育，引導他們正確認識生命，樹立正確的生命觀是高校思想政治工作者義不容辭的責任。所以，筆者通過對獨生子女現狀，教育對策等方面的分析，淺談一下獨生子女大學生生命觀教育的幾個問題。

一、社會及家庭背景影響著獨生子女大學生生命觀的形成

家庭教育對一個人的成長至關重要，由于現在家庭多數為獨生子女，普遍存在家長對子女教育往往是以子女為中心，萬事都為其做好而忽略對其發現及解決問題能力的培養。曾有報道稱，一位大學生不知道如何剝雞蛋而挨餓，可見，一些家長對子女的寵愛到了何種程度。這種家庭教育環境中長大的孩子，習慣了有人幫自己，嚴重的依賴心理使得他們在面對問題時表現出手足無措，缺少了長輩呵護的他們感到恐慌甚至絕望，直至產生輕生的念頭。目前隨著全社會教育的普及化，學校教育的誤區嚴重扭曲了獨生子女的生命觀。有的學校為了升學率而片面的追求學生學習成績的提高，這樣的學生往往沒有自我沒有個性，他們十分冷漠，沉重的升學壓力使得他們沒有對社會生存、處事方法有所了解，等到經過重重選拔上了大學才發現，這個象牙塔與想像中的很不一樣，他們對突然的輕松感到無所適從，對復雜的人際關系感到茫然，對自己的未來有點期待與擔憂，由于交流與溝通的能力欠缺，壓力得不到釋放，積聚的結果就是傷害自己，結束生命。

二、獨生子女的人格特征決定生命觀的趨向

中國社科院的卜位認為：每個人的行為、心理特征的總和就是人格（personality），健康的人格指人格健康中的氣質、性格、能力、興趣、需要、信念等因素的協調和發展，其自我評價客觀，不狂妄自大，也不盲目自卑，并能有效適應社會環境變化和個體身心健康發展。根據我們的調查和國內部分學者已做的工作得到的實證材料進行分析，可以得出，獨生子女的人格特征對其生命觀的趨向有著重大影響。主要體現在：具有良好完善人格特征的獨生子女大學生會具有良好的人際關系，人生目標明確，責任感意識強等，這會促進其自我價值的體現和人生目標的實現；反之不備正常人格特征的獨生子女大學生，在人際交往過程中存在困難，在壓力和困難的折磨下，他們的人生目標生活態度就會發生急劇性的變化，直至出現自殺。

三、獨生子女大學生的心理素質是生命觀確定的決定性因素

獨生子女大學生除具有當代大學生所共同的心理特點外，還具有其鮮明的自身特征：思維活躍、自信、有一定特長等，但由于特殊的成長環境和教育方式，在他們的身上也反映出一些特殊的心理狀態：

（一）、自我中心意識強，性格獨立。獨生子女不管來自城市或農村，他們都獨享受家庭成員的愛，擁有各種優越的條件，處在這樣的環境中成長，于是他們只愛享受，只希望別人愛自己，對家長的愛不領情、不珍惜，自小意識中就以自我為中心，平時都在家長望子成龍，望女成鳳的期盼中長大，溺愛有加，養成個性極強的性格。

（二）、獨立生活能力差，經不起生活的磨練。獨生子女一直在家長的呵護下長大，被視為掌上明珠，視為整個家庭的希望，再加上現行的高校制度的應試現狀，有的家長對子女的生活盡可能的包辦代替。在高校新生入學報道注冊時，全家到校相送的比比皆是，更有甚者，有的家長在子女上大學后，不顧路程遙遠定時專程到校為子女洗衣縫被。在這樣包辦的環境下成長，獨生子女大學生一旦離開家庭，日常消費毫無計劃，生活中遇到困難一籌莫展，遭到挫折就焦躁失落，無法及時調整好自己的精神狀態。因而，在獨生子女大學生身上存在這許多矛盾狀態：自主精神與依附心理集于一體；自我期望值高和自我控制能力弱并存；好強與脆弱聯在一起；理論知識與實踐能力脫節。

四、獨生子女大學生的生命觀教育的方法

（一）、注重心理疏通培養健全人格

學生家長要改變自己的角色，從哺養者、培養者、教育者轉變為子女所信任的伙伴和引導者，形成民主、平等、和諧的家庭氛圍。父母要關注自己孩子的真正需要，要尊重他們的選擇，理解而不溺愛、民主而不放任、疏導而不壓制，真正做到嚴有度、愛得法，努力培養他們自立、自強、自尊、自愛、自信的良好品質，鍛煉堅強意志，培養健全人格。只有以情感人，尊重人、理解人、關心人，承認他們的不同性格、愛好和興趣，理解他們的喜怒哀樂，動之以情、曉之以理，把深刻的思想和道德融入濃厚的情感中，用熾熱感情表達深刻的思想，做到情真意切、情理結合，扶植其自尊心，激發其上進心，才能真正走進他們的內心世界，才能提高思想政治教育的廣度和力度，達到理想的效果。思想工作不與解決實際問題相結合就很難有說服力和感召力。要動員學校、家庭和全社會的力量，采取措施，幫助獨生子女大學生解決學習、生活、就業等方面的具體問題，從大學生學習生活的一點一滴做起，從大學生反映的每一個具體問題抓起，不斷滿足他們的合理要求，為他們的全面和諧發展創造條件。

（二）、加強生命關懷教育

高校思想政治教育肩負著幫助大學生完善素質、提升人格、激發激情和創造力的職責。只有真正做到關懷生命、關注生活，提高大學生的生命、生活質量，高校思想政治教育才能增加親和力，富有感染力，提高實效性。

重視生命關懷的思想政治教育，應是人性化的教育。以學生為本，以提升個體的生命質量為宗旨，服務于個體的生命成長和發展，關注個體生命存在的價值，真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

重視生命關懷的思想政治教育，應是個性化的教育。“人心不同，各如其面”。大千世界，每個人都是獨特的個體，都有獨特的自我和精神世界。高校思想政治教育只有從每個人的生理、心理和思想實際出發，“一把鑰匙開一把鎖”，才能富有針對性，

重視生命關懷的思想政治教育，應是生活化的教育。生活是生命源泉，離開生活的生命關懷是蒼白無力的。生命是生活的基礎，生活是生命的顯現，關注生活就是關愛生命。高校思想政治教育應從關注大學生的日常生活入手，開展深入細致的思想工作，采取切實有效的措施，幫助其釋疑解惑和解決實際問題，緩解其來自經濟、就業、學習和生活等方面的壓力，養成良好的心理素質，提高應對生活的能力。

重視生命關懷的思想政治教育，應是幸福化的教育。教育的本質是服務，為學生的終生幸福服務，是教育的崇高使命和終極目標。著名教育家烏申斯基說的好：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的。”高校思想政治教育應該成為幸福化的教育。通過教育，使所有學生都能理解幸福的含義，體驗幸福的境界，具有創造幸福的能力，具備奉獻幸福的品質，成為擁有較高生命質量的高素質、高品位人才，促進個人與社會的和諧發展。

（三）、進行集體榮譽感教育，提高獨生子女大學生的自覺意識

樹立社會主義榮辱觀，是構建社會主義和諧社會的一個重要方面。獨生子女大學生是在集體中生活的，這就需要一個和諧的、能夠為大學生提供學習、政治、文化娛樂生活的環境和氛圍。班集體是學生自我教育和自我管理的最基本的組織形式。在班集體生活中，同學們在思想品德上互相認同，在行為上互相模仿，特別是在涉及共同利益和要求時，互相激勵、強化和支持，容易形成一定規模的群體行為。

（四）、注重慎獨，培養獨生子女大學生的自覺行為

在大學的學習過程中，積極培養獨生子女大學生們的自主精神是很重要的，而傳統的“慎獨”思想正是強調了高度自覺的修養精神，自覺學習、自覺遵紀守法，戒慎自守，這很有助于獨生子女大學生在道德修養中注重主觀能動性的發揮，能夠自覺的剖析自己、反省自己、反思自己，從而認識自我，改造自我，確定自我意識和樹立“我”的穩定形象，這是自我教育和自我管理的前提條件，是青年期最重要的心理過程。

（五）、積極開展社會實踐活動，提高獨生子女大學生的參與意識和獨立人格

社會實踐活動是培養大學生自我教育和自我管理能力的最佳形式。通過社會實踐活動，開拓他們的視野，拓寬他們的視角，增長知識，提高認知水平，調動他們參與集體活動的主動性，培養他們的集體主義精神。充分發揮集體實踐活動的重要作用，并從中注意分析獨生子女大學生們的心理特點及其價值觀念，做到有針對性的對其加以引導，使獨生子女大學生從中提高認識自我，分析自我，塑造自我和完善自我的能力，增強自我管理的愿望和動機，從而在社會化過程中盡快找準自己的位置，建立正確的人生價值體系。

（六）、提高思想政治工作者的自身素質，指導學生進行自我教育和自我管理

為了加強獨生子女大學生的自我教育意識，教育工作者必須率先垂范，不斷的提高自身綜合素質，在樹立正確指導思想的前提下注重自身優秀品質的發揚，打造自己的人格魅力，從而更好的引導與鼓勵學生進行自我教育和自我管理。

（七）、改革教育管理方法，為培養獨生子女大學生的自我教育與自我管理能力創造條件

大學生活的自我管理是大學教育管理的基本內容，學校對學生的管理最終是通過大學生的自我管理來實現的。因此，我們要注意工作方法的創新，顯現“以人為本”的管理理念，在實際工作中樹立尊重學生，理解學生，關心學生，教育學生，管理學生和成就學生的理念，鼓勵學生積極參與管理，使學生在自我管理中接受教育，通過自我管理學會自律從而達到自我教育的目的。

參考文獻

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