導語：如何才能寫好一篇難題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

慘暗的燈光在那塊桌子上斑駁，白紙黑格的作文紙上，淡淡的筆跡影射著一腔愁悶。

《第三種心跳》。老師給我的作文題目。墻上的鐘慵懶地蹣跚前行。這的確是道難題，我喃喃自語著，手中的中性水筆在紙上蠕動著。砰！鐵門發(fā)出低沉的怒吼，腦子里剛整理好的思緒瞬間凌亂了。我極不情愿地從椅子上挪開溫熱，托仄地走向外頭，擰開門把。

一剎那，嘈雜撞擊著我的耳膜。一群孩子，就這樣闖入我的視線。四個。最后出現(xiàn)的是外婆佝僂的背影。

我忿忿地回到房間，趴在桌子上，沒有一點兒的思緒。我隱約看見，四周，是極其黑暗的，無助的我，承受著一波又一波的噪音。

回想。

只不過一眨眼的時間，就到了8點。我起身，走出房間，坐在泛著熱氣的椅子上。桌上擺著三碗面，一碗有一個雞蛋，一碗有兩個雞蛋，一碗，沒有雞蛋。外婆把那一碗有著一個雞蛋的面條推到我面前，而另一手，把那一碗有著兩個雞蛋的面條，很順手地放在弟弟面前。并起身拿了湯匙，放進弟弟碗里。她又起了身，旋開了風扇——這一連串的舉動就像一把利刃，深深地劃過穹窿。

心底燃灼著熱氣，而餐桌另一頭，弟弟的頭發(fā)曳舞著。我望向窗外，漫長的夜像塊冰，月色輕柔地撫摸著桎梏的城市，陰暗的角落里，爬山虎孤獨無助地顫抖著，月光至始至終都無法落到哪個角落里，這將是一道永遠的難題，橫亙在城市里，亦橫亙在我心底。

我憤懣地甩下筆，扯開了嗓子，你們吵夠了沒！眸子里盡是揮不散的怒氣。我瞪著這四個孩子，踢倒身旁的椅子，甩門而出。

我頹唐地坐在樓梯上，瞄了眼手上剛剛被椅子碎片刮到的傷口，血珠凝結(jié)，像月光下的血珊瑚。外婆也跟了出來。

真是的，干嘛每次都跟孩子較勁！

每次都是這樣子，每次都是我的錯，既然如此，當初有何必生下我！男尊女卑！

前塵往事，如潮水，淹沒。過去的辛酸在我心底生成一整個梅雨季節(jié)。

我滿面春風地高舉著獎杯，眸底盡是冰封的冷漠。那么重要的時刻，所謂的父母竟然可以不出現(xiàn)。可笑至極。

回憶，倒帶。

殘陽如血。

房間里我正秉筆行云流水，一度厚重的門外，弟弟的哭鬧聲清晰入耳，父親的哄騙聲隨之沓入耳畔：“乖，別鬧，明天帶你去sm。”話音一落，我立馬撂下筆，快步?jīng)_了出去，火急火燎。

明天我要去領(lǐng)獎啊！

你自己去領(lǐng)就行了，我們帶弟弟去sm。

一瞬間，我怔住了。一張蒼白的臉扭曲著，寫滿了驚詫。

夕陽像成熟的橘子，云層稀薄艷麗，只可惜，終歸都是“夕陽無限好，只是近黃昏”。這道親情的難題，始終都在我的心底張狂著。

呆立在撒滿掌聲的領(lǐng)獎臺上，我苦澀地牽動嘴角，眸底，盡是褪不去的一泓冷漠。

或許，是我不夠優(yōu)秀，又或許，我根本不該降生到這個家庭。可笑，可笑，我活得如此悲哀。

我癱坐在冰冷的樓梯上，腳下是只有寥寥數(shù)字的《第三種心跳》。

篇2

在一生里

如何保有一種

如水又如酒的記憶

在多年后那些相似的夜晚里

如何能細細重述此刻的風

此刻的云

和此刻芳草叢中

溪澗奔流的聲音

在向過往舉杯的時候

如何能每次都微醺微醉

并且容許自己

在樽前

微微地落淚

困難真的不在這無緣的一世

我的難題是

揮別之后

如何能永遠以一種

冰般冷靜又火般熱烈的心情

篇3

那是一個悶熱的日子，到了學舞蹈的文化中心，我已經(jīng)汗流浹背，豆子兒大的汗珠不斷噼噼啪啪從額頭掉下來。老師說：“今天，我們來學習一種新的舞蹈，練熟基礎(chǔ)舞步----蝦C步。”聽了老師的話，我既開心又糾結(jié)：終于學新的內(nèi)容了，可是，如果學不好，老師又會訓斥我們。正想著，老師開始做示范動作，我們也跟著做起來，跳，并，蹲，抬。這些動作讓我手忙腳亂，腳步凌亂不堪，動作變形，毫無美感可言。老師說我動作不對，手腳不協(xié)調(diào)。我的心情從開始的期待高興一下跌入谷底，沮喪極了。

放學后，我自己反思了一下，覺得自己的確是錯了，決心讓老師看到我新的一面。把動作練好練對，協(xié)調(diào)熟練，這對我來說是道“難題”。一連幾天，我都認真練習。第一天，我失敗了，但我更加努力了，困難成為我練好的動力。可在第二天，我還是以失敗告終，第三天依然如此。我開始感到信心不足。這時，我聽見成功在向我召喚，我提醒自己，“不經(jīng)歷風雨，怎么能見到彩虹”，“堅持到底，就是勝利”。在接下來的每一天，我都認真對待，刻苦練習，我離這道難題的答案越來越近。功夫不負有心人，最終，我成功了！

這次經(jīng)歷，使我增強了面對困難的的信心。它讓我領(lǐng)悟到，要想成功，不付出努力是絕對不行的，而付出了努力，再加上堅持不懈的的毅力，不管是多大的難題，終究會迎刃而解。解決了難題，我們自己就會一種巨大的成就感。

篇4

It has been billed as a hi-tech bike-sharing boom that entrepreneurs hope will make them rich while simultaneously transforming China's traffic-clogged cities.

有人認為高科技共享自行車行業(yè)一片繁榮，企業(yè)家們希望借此大賺一筆，同時改變中國的交通擁堵城市。

But, occasionally, dreams can turn sour.

但夢想有時也會破滅。

In the southern Chinese city of Shenzhen, more than 500 bicycles for hire have been found dumped in huge piles on the streets, according to reports.

據(jù)報道，在中國南部城市深圳，有500多輛出租自行車被成堆丟棄在大街上。

Pictures showed jumbled stacks of vehicles nearly three metres high, with handlebars, baskets and other parts scattered on the ground.

圖片顯示雜亂的堆在一起的自行車高約3米，而車把、車筐以及其他零件散落一地。

City streets around the country have seen an explosion of the colourful bikes that users can rent on demand with a smartphone app and then park wherever they choose.

全國各地五顏六色的自行車呈爆發(fā)式增長，用戶使用智能手機應(yīng)用程序即可租用這些自行車，也可停在任何想停的地方。

The sharing economy is taking off in China, where ride-sharing and Airbnb are increasingly commonplace.

中國的共享經(jīng)濟正在起飛，拼車和民宿也越來越普遍。

From Shanghai to Sichuan province, bike-sharing schemes are being rolled out in an effort to slash congestion and air pollution by putting a country once known as the "Kingdom of Bicycles" back on two wheels.

為了減少交通擁堵和空氣污染，從上海到四川，許多地方都推出了共享自行車計劃，讓這個曾經(jīng)被譽為“自行車王國”的國家重回兩輪時代。

Companies such as Ofo and Mobike, with their rival fleets of bumblebee yellow and fluorescent orange bikes, have been locked in a cut-throat battle for customers.

為了爭奪客戶，擁有黃蜂黃色自行車車隊的Ofo和擁有熒橙色自行車車隊的摩拜單車等公司陷入了激烈的競爭。

But problems have arisen when clients have abandoned their cycles.

但當客戶丟棄自行車時問題就出現(xiàn)了。

"Some people these days just have really bad character," a man named He, who lives near where the stacks appeared, told the Southern Metropolis Daily.

一位家住成堆自行車附近的何姓男子對《南方都市報》表示，“現(xiàn)在有些人真的很壞。”

"When they're done using (the bike) they just throw it away somewhere, because they've already paid."

“當他們用完自行車后，就把車丟在某處，因為他們付了錢。”

In the past few days he witnessed people demolishing the bikes before discarding them on the side of the road, he said.

在過去的幾天里，他親眼目睹了有人拆卸自行車后將其丟在路邊。

Residents told the paper that bikes had been piling up over the past week, either parked haphazardly by careless users or stacked by local security guards trying to clear narrow residential alleys and footpaths.

一些居民告訴記者，那些自行車上周就已經(jīng)堆在那里，不是粗心的使用者隨意停放的，就是被清理狹窄胡同和人行道的當?shù)乇０捕逊诺摹?/p>

Zhuang Chuangyu, a representative at Shenzhen's municipal people's congress, said the city needed to step up regulation of the bike-sharing industry in order to improve traffic conditions and safety standards, especially since schoolchildren often used the bikes.

深圳市人大代表莊創(chuàng)裕稱，為改善交通狀況和安全標準，尤其是在學生經(jīng)常使用自行車的情況下，需要建立共享自行車行業(yè)監(jiān)管制度。

In 1980, almost 63% of commuters cycled to work, the Beijing Morning Post reported in 2015, citing government data. But by 2000 that number had plummeted to 38% and today it stands at less than 12%.

《北京晨報》2015年援引官方數(shù)據(jù)報道，1980年有近63%的上班族騎自行車上下班。但到了2000年，這一數(shù)字已經(jīng)降到了38%，而如今還不到12%。

Car use, meanwhile, has rocketed. In 2010 China overtook the US to become the world's largest car market, with 13.5m vehicles sold in just 12 months.

與此同時，汽車使用量急速上升。2010年，中國取代美國成為世界最大的汽車市場，在短短12個月售出1350萬輛汽車。

篇5

【關(guān)鍵詞】遠程應(yīng)用；巧用電化教學；妙解作文難題

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作文，是小學語文教學中的重中之重。寫作訓練是最關(guān)鍵、最綜合反映學生能力的一大難題。我從事語文教學30年，一直努力探索一條有利于促進學生思維拓展、提高學生寫作能力的作文途徑。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀的教學時空如星云一般空前拓展，面對豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。

經(jīng)過幾年巧妙運用電化教學的嘗試，我把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，深切感受到多媒體猶如一縷春風，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來無限生機和活力，解決了學生作文難題。

一、利用電化教學輔助學生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學中運用多媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養(yǎng)學生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領(lǐng)會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學生認識改進自己的發(fā)聲練習，從而達到教學要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發(fā)，指導教學。

二、利用電化教學再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學生共鳴

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發(fā)、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。由于學生平時并未做“生活的有心人”，面對作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索未知領(lǐng)域，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，開闊學習者的視野。

1.要寫好作文，觀察是第一步

在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。由于小學生對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如我在指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。

2.再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設(shè)了條件

運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學生的寫作欲望，還解決了素材的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現(xiàn)的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導寫《美麗的秋季》時，讓學生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學生的面前，有果園，有麥田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學生的小手舉得高高，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認為秋天是紅色的。”“我到果園里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認為秋天是紫色的。”……緊接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的。”學生的思維的到了充實和發(fā)展，學生開闊了思路。

3.大量、廣泛地閱讀是提高學生讀寫能力的有效途徑

教師通過Internet下載與學生作文相關(guān)的資料，指導學生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。以往要求學生閱讀作文的內(nèi)容，學生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學生，喚起他們學習的潛在意識，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學過程中處于的被動地位，使學生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者，主動的能力構(gòu)建者。真正變“要我學”為“我要學”，學習效果明顯提高。

三、改變評改方式，提高評改質(zhì)量

評改是學生作文訓練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

篇6

世界上有許多苦，但也有許多快樂；世上有許多笑容，但也有哭聲；世上有許多的容易的事情；但也有困難的事情。我在童年曾遇到這一個難題：一條竹子+一條繩子+一條蟲子+耐心+一個鈞子=什么？

一天，爸爸帶我回我的外公家，我的外公是一位退役的軍人，在他樂得清閑，他承包做了一口池塘，并在里面養(yǎng)了魚。這天正值夏季，又是這些魚長大的季節(jié)。爸爸由此給我出了一個這么一個題：一條竹子+一條繩子+一條蟲子+耐心+一個鈞子=什么？我那時正值幼稚時，便說是一個曬干的一個蟲子：用繩子把蟲子吊起來再綁在竹子上，再用鉤子為蟲子解尸，再耐心的看它。所以成了曬干的蟲子。爸爸搖了搖頭，他把我?guī)У搅四莻€池塘旁，把那材料：竹子`繩子,鉤子和幾條蚯蚓,還付送一句:思考者,想想吧.我還是丈二和尚--摸不著頭腦.我就這樣呆了大半個小時.直到我的眼前出現(xiàn)了這樣一幕:一群孩子拿著和我一樣的工具.但他有一個孩子拿著一個罐子里裝著泥--大概是蚯蚓吧.我的外公在巡邏時發(fā)現(xiàn)了便把他們趕走了,外公又說了這樣一句:你們又來偷釣魚了啊,我一聽終予想到了答案......

我把材料做成了魚竿后,便垂下了釣.我開始很不耐煩,忽然我想起了還有一個條件:耐心.我只好按捺住心中的"火''終予我的到了答案:魚

我提著答案回去爸爸一看果然不愧是我的兒子,有我一半智力.我笑了笑說"你有我一半吧.大家都笑了.

這是一個有趣的難題既使我動了腦筋,體會家鄉(xiāng),又使我學會了做事要有耐心和耐力.你體會到了嗎?

篇7

快過春節(jié)了，按照“慣例”，我要陪爺爺奶奶過年。可今年，外婆在我家。我回老家陪爺爺奶奶，只在我家過一次春節(jié)的外婆難免會有些遺憾。吆喝司我不回家陪他們，他們的春節(jié)該會多么寂寞，多么冷清。

最可惡的是我的立場不堅定。當我拿定主意要陪外婆過年，拿起電話要告訴爺爺奶奶時，我的心微微一顫，我這樣做對得起辛辛苦苦養(yǎng)育我的爺爺奶奶嗎？好不容易我撥通了電話，“我不回家過年了。”終于脫口而出，接著我就聽到了爺爺失望的聲音：“你回來以后，我們就不操心了，既然你不想回來了，那就算了。”

電話掛斷了，可我的思緒還在繼續(xù)：到底要不要回去呢？老家就只有爺爺奶奶兩個人。過春節(jié)就應(yīng)該熱熱鬧鬧的，在大年三十晚上，別人家里都是一片笑聲，兒孫們向爺爺奶奶拜年，說著祝福的話語，圍著爺爺奶奶唱啊，跳啊。而我的爺爺奶奶呢？他們卻孤獨地坐在家里，嘆著氣。想到這里，我鼻子一酸，就想馬上回去陪爺爺奶奶，向他們盡些孝心，給他們一些歡樂。

可是，當我扭過頭看到外婆，她只在我們家過一次春節(jié)，而我卻要丟下她回去跟爺爺奶奶過年……

這個問題整整纏繞了我3天，弄得我頭疼極了。可到了第4天，要給大家一個答案時，我的心里還是沒有底。

既然我的腦子不能幫我做決定，我就請出了我的手——抓鬮，結(jié)果是回老家過年。

篇8

趙博涵

一天，小芳和小東他們進行了一次數(shù)學考試，小東遇到了一道題不會做。

他絞盡腦汁，抓耳撓腮，腦袋都要想炸了，可還是不會做，心里十萬火急。他偷偷地瞄了同桌小紅的試卷一眼，小紅正在集中精力，認真做題呢！

小紅看見了，連忙對他說：“你不應(yīng)該抄襲別人的答案，這樣反而會害了你呀！如果我告訴了你答案，真正在考場上考試，那你還不會做這道題呀！”

到了晚上，風呼呼地吹著，下著傾盆大雨，小紅打著傘，冒著雨來到小東家。“咚咚咚，咚咚咚！”小東打開門，看見是小紅，就對她說：“怎么是你呀，你來干什么？”小紅說：“我來給你講那道題呀！”小紅講得明明白白，小東聽得清清楚楚。

篇9

學生感到作文難，首先表現(xiàn)為“抓不準”、“寫不深”往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平，甚致出現(xiàn)觀點錯誤，多半是思想貧乏、認識水平低所至。

因此，加強學生思想道德修養(yǎng)，提高認識水平，對于提高學生作文水平，有著極其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途徑是：（1）教師應(yīng)結(jié)合寫作進行具體指導，及時糾正學生在作文中的錯誤認識。

通過作文滲透思想教育，使學生提高認識從而達到準確審題的目的。（2）教師還可以結(jié)合課文進行形象的感染熏陶，進行正確的世界觀、人生觀、思想情操的教育，使學生受教于課堂，得益于作文。（3）教師要善于巧妙地借鑒其他學科的精華，廣開言路、見縫插針地引導學生學政治、學哲學、學科學，使其掌握辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點，作為體驗、分析社會現(xiàn)象的武器，從根本上提高認識水平。

二、擴大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒的寫”的問題

感到無物可寫是學生作文的普遍心態(tài)。“無物可寫”有兩種情況，其一是由于接觸社會少，直接經(jīng)驗缺乏而導致作文“無話可說”，這是“真缺米”。對這種情況，教師要想方設(shè)法幫助學生“找米下鍋”，引導其深入社會，深入生活，擴大視野，開闊思路。如利用假日組織學生參加社會實踐（參觀、調(diào)查、活動等），引導學生擴大生活積累。還有一種情況，叫做“假性無米”。即學生對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時瞪著眼睛干著急。另有些學生則把作文看得特神密，覺得身邊小事無所謂，“眼高手低”，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉，不善于挖掘平常事中的閃光點。問題的關(guān)鍵是這些學生不注意或不善于觀察。觀察是擴大生活積累的有效途徑。觀察是認識的第一步，唯有觀察得仔細認真，才能儲藏更多的寫作素材。所以教師要幫助學生養(yǎng)成觀察的習慣，培養(yǎng)觀察的能力。

三、講讀、閱讀與寫作相結(jié)合，教給學生寫作技巧，加強綜合訓練，解決“不會寫”的問題

（1）充分利用教材，把講讀課與寫作結(jié)合起來，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在具體操作時，教師應(yīng)以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達方面入手，掌握有關(guān)寫作知識和技能，進而做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合。可采取仿寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫等形式反復進行訓練。

通過作文加深學生對課文的理解，課文的學習又為寫作提供了借鑒。

篇10

上了一節(jié)語文課，一節(jié)數(shù)學課，我們最愛的體育課來了。我激動的心都要跳出來了。

體育老師來了，大家高興地手舞足蹈。過了一會兒，老師說：“因為老天爺?shù)脑颍覀冎挥性谑覂?nèi)上體育課了，每人來表演一個節(jié)目吧！”

于是說好了。小明自告奮勇的說：“我先來！”于是小明有聲有色的講起故事來：“一狗占中間，四方來合作。打一個字！”同學們絞盡腦汁的想，有的說：“是‘蟲’。”有的又說：“是‘干’。”就在要說出答案時，我突然靈光一閃說：“是‘器’。”小明高興地說：“恭喜你，答對了！”

這是，我們班的故事大王—曹馨月來了。她降到：“從前有個鬼，經(jīng)常出來嚇人。這一次，他潛伏到一戶人家門外，打算以猛烈開門去嚇人，那個人正在做飯，用鍋一打，吧規(guī)嚇得尿都出來了。”

“第二次，他說‘這次我?guī)€安全帽看你怎么辦！’于是又故伎重施，結(jié)果，那人正在炒菜，一鍋鏟扇在鬼的臉上，把鬼打得眼冒金星。”

“第三次，那個鬼說‘只好用老辦法了，從電視機里爬出來嚇死他。’可是，那人的電視機壞了，鬼出不來了，電視機也打不開，于是從20樓直接甩下去。電視壞了，那鬼從電視機爬出來，說‘我嚇人嚇不著，反把自己嚇得半死不活的。’”

我們熱烈的鼓掌，這個故事太好玩了！

叮——