導語：如何才能寫好一篇居里夫人讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我懷著敬佩的心情，讀完了《居里夫人》這本書。看完這本書后我激動不已，感覺終于找到了人生的楷模，生活的榜樣。她的一生，對于我，有太多太多的啟示。

居里夫人的童年是屈辱的，她出生在波蘭一個七口人的貧窮家庭里。她是鐳的發明者，曾獲得過兩次諾內爾獎。居里夫人承受了巨大的磨難后，走向了輝煌的人生，為世界做出了永恒的貢獻。

居里夫人小時候家里雖然很窮，但她仍然不放棄，努力拼搏，靠著頑強的毅力，最后取得勝利的精神值得我們學習，而且她幾乎把自己所有的時間都用在了工作上，功夫不負有心人，終于發明了鐳。

居里夫人有著極其認真的工作態度，她也非常謙虛，不像現在我們有些同學，考試一取得好成績，就驕傲自滿起來。最讓我感動的是由于她經常做化學實驗，手上充滿了濃濃的化學藥品的味道，洗都洗不掉了，從這里能看出，她對待工作非常嚴肅認真。我學習中，有時候就囫圇吞棗，糊里糊涂，吊兒郎當地就過去了，現在，我要向居里夫人學習，不斷改進學習方法，在學習上不能有絲毫的馬虎和懈怠。

篇2

關于《居里夫人傳》讀后感最新范文   最近讀了一本書《居里夫人傳》，很有感想。

  居里夫人小時侯記憶力很好，長大后她就成為一位著名的科學家。看完這本書后，我一直思考著這樣一個問題：為什么有的人記憶力也很好，卻成不了科學家呢？ 從書中我了解到，居里夫人小時候就有“長大了要去上大學”的強烈愿望。正因為目標明確，她對書本特別感興趣，學習特別勤奮，這使她的記憶力也變得越來越好，正象刀的鋒刃越磨越快一樣。后來她只身一人坐火車從華沙到巴黎求學，靠著自己的天賦和勤奮，經過四年刻苦努力，獲得理學學士學位。大學畢業后，她一邊教學一邊利用業余時間在一間破舊的學生實驗室里從事自己的研究工作，終于因發現了鐳的放射性而一舉成名，并兩次獲得諾貝爾獎。

  從居里夫人身上，我明白了這樣一個道理：要成為對社會有貢獻的人，除了天賦好以外，還要靠后天的努力。我的記憶力也很好，四歲時就能把《鞠萍姐姐講故事》的錄音帶完整地復述出來。但我身上有很多缺點，干事磨磨蹭蹭，學習不很刻苦，這樣，我的理解力就受到了極大的限制。居里夫人在那么艱苦的條件下都能學下去，我們在這么好的條件下都學不下去，怎么能對得起我們的時代呢？我實在佩服居里夫人，她和居里先生在陰暗工作室里工作了三年零九個月，終于提煉出了一分克純鐳。居里夫人因為鐳發出的這種神奇的光的照射引起白內障，但她還是頑強地從事科學研究工作。居里夫人這種刻苦、勤奮的精神真是值得我們學習啊！

  關于《居里夫人傳》讀后感最新范文

  暑假，我曾遨游在書海里，書海中唯一能打動我的心，就是那本偉大的《居里夫人傳》。我的心頭輩子為高尚的女科學家的偉大精神所深深震撼，征服了。因為居里夫人的信念感染了我，而我又是無比地崇拜這位偉大的女神。

  居里夫人通過不屈努力，改變了自己的命運，詮釋著一個個奇跡，讓我們贊嘆不已。看了這本傳記，居里夫人的求學階段和研究科學的部分在傳記中描繪了出來，我總仍不住去細讀幾遍，并用一支黑色的水筆把感動的地方圈畫出來。有時我總忍不住贊嘆她幾句；我贊嘆她的話猶如長江的流水，說也說不完，永遠不到盡頭。

  在我的心目中，她就是一個女神。她不僅有高尚的品質和人格，還有著巨大的貢獻。她因為發現并提煉出鐳，在1911年獲得諾貝爾化學獎，成為世界上兩次獲得諾貝爾獎的第一人。但她卻淡泊名利，繼續研究科學。她對事業有著很深的執著，還與著無私奉獻的偉大精神。

  愛因斯坦曾經說過：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一一個不為盛名而顛倒是非的人。”

  居里夫人給我們敘寫了一個個傳奇，一個個奇跡。偏偏是在她最艱難的情況下，完成學業和偉大成就。她的經歷告訴我們，知識是多么的可貴，如果不是因為她甘于刻苦學習并掌握知識，如果不是她那鍥而不舍，頑強不屈的精神之柱支撐著，就不會發現并提煉出鐳。這個偉大的成就是無人否定的，大家都崇拜她，贊頌她。

  讀了這本傳記，使我真真切切的體會到了居里夫人的精神，現在這種精神是不斷但無形地激勵著我。使我明白了許多，也讓我今后的人生有了新的目標和計劃。我原來緊封著的“窗戶”，因為我被居里夫人的精神徹底征服了；現在這扇窗戶悵然、豁達地打開了。

  居里夫人鍥而不舍，堅定不移的精神永遠照亮著我的心窗，直至成功之道。并再一次地感動了我。

  關于《居里夫人傳》讀后感最新范文

  寒假里，我翻開了《居里夫人傳》一書，細細地品味了居里夫人那艱難而又充滿成就的一生。之后，居里夫人那堅持不懈、無私奉獻的偉大形象便定格在了我的心中。

  居里夫人出生于被奴役中的波蘭，四歲時母親被肺結核奪去了生命，父親一人撐起了整個家。十九歲時，居里夫人去巴黎求學，從此與“科學”結下了不解之緣，并發現了鐳和釙兩種重要的元素，從而獲得了諾貝爾獎。

  然而居里夫人的科學實驗過程卻是異常艱難的：在沒有助手的情況下，她自己扛來了一袋袋沉重的廢渣，把這些廢渣倒入盛有瀝青的桶里，使勁地攪拌。在攪拌的過程中，居里夫人原本光滑細膩的手被腐蝕的傷痕累累。在無數次的艱難實驗中，居里夫人幾乎是屢戰屢敗，可她卻毫不氣餒。終于，在第三年的時候將這些元素分離成功，“鐳”也就此誕生了。

篇3

關于優秀《居里夫人傳》讀后感范文   我讀了《居里夫人傳》這本書以后，覺得居里夫人最大的特點就是堅持不懈，無私奉獻。一個人如果想要取得好成績，是不容易的，要有所成就，更不是輕而易舉的，必須付出艱苦的勞動，并要堅持不懈。一個人如果非常自私，一心想著自己，那么也是沒有太大成就的。我們要向陶行知說的那樣：捧出一顆心來，不帶半根草去。然而，居里夫人就是這樣做的。

  居里夫人小時候雖然生活貧窮，但她仍然堅持不懈的讀書。當居里夫人來到巴黎索爾本大學求學時，穿著舊衣服，住著簡陋小房，用茶水和面包充饑。大學里的圖書館深深地吸引了她，一次，在圖書館里看書，居然忘了吃飯，結果昏倒在了圖書館里面，這是多么的認真刻苦啊！平常，我們在做作業，思考問題時總是怕苦怕累不愿意多想，可曾想過我們現在的生活條件多么好，可卻還在偷懶；但在那么艱苦的條件下，居里夫人居然還在認真刻苦的學習著，思考著，真是太佩服她了！

  居里夫人視名利如浮云，她一生清貧，這并不是因為她與金錢無緣。當居里夫人發現“釙”和“鐳”兩種新元素時，就已經有人想用高薪來聘請她去任教，但居里夫人卻拒絕了，這是為什么呢？為什么放著那么多的薪水不拿，而要拒絕呢？因為居里夫人熱愛科學，她不想把研究科學的時間減少，她要把所有時間和精力都用在科學上。可見他多么熱愛科學事業啊！居里夫人提煉出鐳后，有人建議她申請專利，這樣可以使她的生活過得富裕，可是她拒絕了。居里夫人從事科學事業并不是為了自己的一己私欲，而是為了造福全人類啊！多么偉大無私的奉獻啊，多么值得我們去學習啊！

關于優秀《居里夫人傳》讀后感范文   看著書架上擺放整齊的書籍，我抽出一本《居里夫人傳》，輕輕翻開，一股淡淡的書香便迎面撲來，我聞著淡淡的書香，如饑似渴地閱讀起來......

  這本書主要介紹了居里夫人少年時期曾因家庭條件的原因，耽擱了想去巴黎上大學的夢想。后來，居里夫人靠自己做家庭教師賺錢，圓了自己的求學夢。她在巴黎邂逅了當時已經小有名氣的物理學家皮埃爾·居里，兩人志趣相投，一見如故，建立了深厚的友誼，在皮埃爾的追求下，居里夫人嫁給了他。婚后，他們一直留在法國，致力于科學研究，成就斐然。后來因為發現了放射性元素鐳而聞名于世，但他們生性不喜功名利祿，將全部獎金投入到科學研究中。

  大多數人們看到了他們頭上光鮮璀璨的光環和數不清的榮譽、獎金，而我看到的卻是光環背后，他們對名利的淡泊。經過45個月的努力后，他們在成噸的礦渣中提煉出了0。1克鐳。他們本可以將自己發現的提煉鐳的方法申請專利，成為百萬富翁。可他們并沒有這樣做，他們把自己的發現無私奉獻給人類。他們將滿腔熱情獻給了科學研究。

  看到這，我想到了中國第一屆最高科技獎獲得者，被人們稱之為“雜交水稻之父”的袁隆平爺爺。他對最高科技獎的獎金不為所動，將它們用在科研事業中，而自己卻日復一日，年復一年地忙活在田間地頭，用盡畢生所學，只為提高每畝水稻的產量。他成功了，從每畝200斤，到600斤、800斤，1000斤甚至是20xx斤......他發明的雜交水稻，使多少挨餓的人們填飽了肚子，有了生的希望。

  是啊，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。這一位位科學家在名利面前的淡泊，對科學事業的熱愛與執著，難道不值得我們學習嗎？

  關于優秀《居里夫人傳》讀后感范文

  在寒假最后一周的時光里，我閱讀了《居里夫人傳》，感慨萬千。記憶最讓我深刻的那就是他說過的一句話“如果能追隨理想而生活，本著自由的精神、勇往直前的毅力、誠實不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地。”

  居里夫人為了能從礦渣中提煉出鐳，她艱苦勞動了整整45個月，日日夜夜都不停止地攪拌，身穿一件沾滿灰塵、十分骯臟的工作服，一股股黑煙冒出來，熏得他眼淚直流，而且她的實驗室是一件十分簡陋的廢棄的吧、木棚，每當下雨就會漏水，屋子里面濕答答的，夏天既悶熱又潮濕，冬天陰冷而又難耐，每次做化學實驗室，不分時節總是會不知不覺地產生一種刺激性很強的有毒氣體。

  居里夫人在不同場合都有各種各樣的身份。是法國著名的科學家，是名普通的工人，是家庭主婦，還是那兩個孩子的母親。

篇4

四年級《居里夫人自傳》讀后感

有一本書讓我有許多意想不到的收獲，那就是世界上讀者最多的個人傳記之一的《居里夫人自傳》。它的作者是世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家瑪麗 居里。

居里夫人小的時候，大姐因病去世，悲慟欲絕的母親也隨后撒手人寰，這讓她幼小的心靈經受了沉重的打擊。受父親的影響，居里夫人很喜歡科學，由于用功讀書，她的學習成績一直名列前茅。中學畢業后因為家境不佳，便找了一份家庭老師的工作。居里夫人在教課之外，晚上一般都是用來自學。在自學的過程中，居里夫人養成了獨立思考的習慣，這為她以后在科學實驗的道路上奠定了堅實的基礎。當我看到“我住在頂層閣樓里，冬天非常冷，取暖爐又小，屋子里怎么也燒不暖和，而且還經常缺煤，所以屋子里臉盆中的水夜晚常常結冰，為了睡得暖和一些，我把所有的衣服全壓在被子上，為了省錢省時間，我常常是一點點面包加一杯巧克力或是一個雞蛋加一個水果充饑，我獨自處理家務，沒有任何人幫助”時，淚水忍不住嘩嘩地滴落了下來。想想現在我們的生活，家里的大人每天將我們伺候得舒舒服服的，每天吃著各種豐盛的飯菜卻還嚷嚷著這不好吃那不好吃，天氣一點點熱時就吵著要開空調，剛剛冷下來就想打開暖氣爐，不知道這是在浪費電，更不懂得環保。在這么好的環境下也還是不滿足，真是讓我有些羞愧呀。

居里夫人與皮埃爾居里結婚后，他們幾乎將全部的時間都用在了實驗室里做實驗。在經費不足實驗場地也不好，并且做化學實驗時還會產生有毒氣體的情況下，居里夫人和她的先生依然孜孜不倦地不厭其煩地做著實驗。最終因為發現了放射性和放射性元素而共同獲得諾貝爾物理學獎。這些都深深地打動了我，同時也告訴我------失敗并不可怕，它是成功路上的基石，也是另一種開始。只要堅持下去，成功就會來到。在先生去世后，居里夫人更加廢寢忘食夜以繼日地工作，于是在放射性方面又取得了巨大成功，再一次獲得了諾貝爾獎。成功之后居里夫人還在不斷地刻苦研究試驗，為國家效力，為后人造福。在我慶幸自己生長在如此美好的時代時，我也告訴自己以后一定要珍惜擁有的，不去埋怨更不要輕易地放棄……

《居里夫人自傳》深深地感動了我，我要嚴格地要求自己，不再找任何理由和借口，在學習成長的路上勇往直前。

篇5

在假期里，我看了《居里夫人》這本書。書中一共分了5個部分，分別是“悲哀年月”,“在高等學府的日子”，“相遇”，“家庭與科學”和“美麗的光”。

從書里，我了解到居里夫人的名字叫：瑪麗.斯可羅夫斯。她出生在波蘭的華沙，當時屬于沙皇俄國占領區。她從小生活在悲哀當中，但她毫不屈服。由于瑪麗能過目不忘，所以，她很小就和姐姐去學校讀書。中學畢業后，瑪麗獲得過中學金質獎章和物理、數學學位。大學畢業后，瑪麗當了一年的家庭教師。 正式工作后，她成為了科學家。結婚以后，瑪麗和她的丈夫皮埃爾.居里一起發明了“鐳”！

最令我吃驚的是書中的這一段：“瑪麗以巨大的耐心一次又一次重復這個實驗，總共做了不下二十次，可是每一次的結果都是一樣的……”我覺得，做了5次，就應該有點厭倦了，可居里夫人卻做了二十幾次，我真被她的耐心所驚呆了。我想，如果我們像居里夫人那樣做事有耐心，并且還持之以恒，那就好了。居里夫人非常喜歡讀書，我想，我一定要好好讀書，將來也像居里夫人一樣，當一個科學家！

夜晚，我做了一個夢，夢見我也當上了一個有名的科學家。像居里夫人一樣，為人們做出貢獻。

篇6

讀了居里夫人的《我的信念》一文，突然對這位法國的著名物理學家升起一股由衷的敬畏之情。

也許，這位獻身于科學的女人經受過太多的磨難，但這又有什么呢？正如她所說“我們必須有堅忍不拔的精神，最要緊的，還是我們自己要有信心”。做好每一件事，不僅要那過人天賦的才能，最需要的還是那句“我已近盡我所能了”。

她堅韌，她頑強，追求自由，讓她倍愛生活，她被無私的事業強烈吸引，淡泊名利，“無熱情去謀求物質上的利益”。也許我們的世界中真的需要這些為了夢想而奮斗終身的人了！

科學家的工作和蠶結繭的相似之處，他們都是心無旁騖的工作吧。

從這點來說，不得不敬佩這位偉大的科學家！熱愛工作，也熱愛夢想，奉行自己的性念！

篇7

【關鍵詞】小學生；讀書習慣；培養；技巧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗話說：書讀百遍，其義自現。由此可見讀書的重要性，尤其對于處在基礎教育階段的小學語文教學，培養學生良好的讀書習慣，對于提高學生語文學習興趣，增強學生語文素養更是關鍵的一步。那么如何巧妙導讀，促使學生養成良好的讀書習慣呢？現結合工作實際總結以下幾點，以饗共識。

一、借助工具，解決絆腳石

由于小學生識字水平有限，所以在閱讀中不妨會時常遇到生字詞，不少學生跳字漏字，逃避困難，懶得動腦去解決，以至于理解文意囫圇吞棗，一知半解。針對于此種現象教師可有意識地指導學生充分利用手中的工具書，如查字典、詞典等，準確把握字詞義，正確完整的理解文章段意，從此細節入手，這是培養學生良好讀書習慣的第一步。

二、反復閱讀，突破難點

對于學生在閱讀中不理解的句子或文章段落，可要求學生聯系上下文反復閱讀，結合相關的重點詞語或句子感知文意，同時注意手、腦、口并用，及時地加以補充修正，教師要有意識地加以引導點撥，避免學生像和尚念經似的只追求形式，不深入理解內容。如在教學小學五年級下冊《最后的輝煌》一課時，部分學生在讀了三遍文章后還弄不懂到底“最后的輝煌”指的是什么，甚至有的學生誤將文中第一段描述的諾貝爾發明炸藥、積累巨額財富視為“最后的輝煌”，為此我特別引導學生緊緊圍繞“最后”一詞繼續閱讀，直至學生正確理解了“最后的輝煌”指的是諾貝爾晚年將自己巨額財產用于捐助祖國醫學事業和設立諾貝爾獎的輝煌業績為止，自然而然學生也會對他這種高尚的無私奉獻的精神肅然起敬。這樣讓學生在重復閱讀中體會、感悟，突破難點，升華情感。

三、情感閱讀，品味語韻

學生讀文章離不開情感，這就猶如房屋裝修一樣，未裝修的新房子灰土水泥看似平平常常，缺乏耳目一新的感覺，但經過一番刻意的裝飾以后，它就會變得富麗堂皇、耀眼無比了。讀文章亦如此，沒有感情的閱讀淡而無味，就好像單調枯燥的誦經一樣，根本無法談得上感悟語意，領會精神。所以教師在教學中一定要注意指導學生有感情的閱讀文章，根據具體的文章需求提出不同的情感要求加以訓練，只有這樣才能讓學生真正體會到閱讀的樂趣。如在教學小學五年級下冊《月光曲》一課時，對于皮鞋匠由貝多芬所彈鋼琴曲而產生的聯想一段，為了讓學生深刻體會鋼琴曲的迷人，我引導學生用兩種不同的情感去品讀，從“皮鞋匠靜靜的聽著……穿過一縷一縷輕紗似的微云”，由于這幾句描寫的是微波粼粼的月光下的大海，故引導學生用舒緩的語氣來讀，以便于學生慢慢感悟當時寧靜的氛圍；從“忽然海面上刮起了大風……一個連一個朝著岸邊涌過來”，由于它突出了海面波濤洶涌的場面，故引導學生用激昂快速的語氣嘗試，使學生充分體會波濤翻滾的壯烈場景，從而進一步品悟出《月光曲》那驚人的魅力。這樣用不同的情感閱讀文章，不但能使學生正確理解文意，而且能陶冶學生高尚的情操，真正起到事半功倍的效果。

四、廣泛閱讀，拓展視野

開展課外閱讀是語文教學中的一個重要環節，俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“行萬里路，讀萬卷書”等都強調了廣泛閱讀的重要性。學生在把握了基本的讀書技巧后，要把眼光拓寬在課本以外的名篇佳作之中，如少年版的古典四大名著，國外的《居里夫人》《愛的教育》等等，這時的閱讀雖然脫離了課本，主要由學生自己去完成，但也離不開教師有意識的指導，這就好像是習慣了在室內擺弄玩具的小孩走出房間走向大自然，如果缺乏正確指導，很容易誤入歧途一樣，由此看出教師只有正確地引導學生去閱讀，才會真正的培養學生獨立自主精神和自學能力，為此需注意做到以下幾點：

（一）要向孩子有選擇性的推薦圖書

現行的書籍市場種類繁多，甚至有黃色垃圾次品流通于市，如果任由學生自由選擇，猶如大海中漂浮的小船，風險很大，所以為了健康的教育引導孩子，教師在指導學生廣泛閱讀時，一定要注意選擇好適合閱讀的書籍，這樣就會避免學生走彎路，真正學到知識，純凈孩子的精神世界，這是課外閱讀的首要條件。

（二）要指導孩子如何有效閱讀

一本名著往往頁數很多，不少學生剛開始讀時，興致很高，但持續時間不長，就開始厭煩，一旦碰上難以理解的詞句可能會灰心喪氣，甚至一下子翻到結尾，收獲了了。所以教師應根據新課程標準的要求有意識地指導學生跳讀或重讀，以幫助學生順利的讀完文章。如《居里夫人》中就有很多化學名詞難以理解，這時不妨引導學生跳讀，知道大體意思即可，但對于居里夫人如何克服重重困難致力于科學研究等地方則需學生重點閱讀，以領會居里夫人的驚人的毅力和非凡之處，從而詳略得當，把握文章靈魂。

篇8

我認為，一定要智慧地引領學生親近名著，把名著認真地讀起來，這才是至關重要的。因此，形成名著閱讀活動實施方案和教學設計，開展名著閱讀活動，成為我們課題研究的重點。初一開始的第一次熱熱鬧鬧的讀書匯報會就這樣結束了，腦海中蕩漾著孩子們專注的眼神、微笑的表情和興奮的舉止。

為了達到預期目標，我們規范了讀書匯報會的全部流程。從構思、動員，到排練、正式匯報，再到頒獎評比、課后反思等環節，學生全員參加，教師全程參與。這是一次較為成功的讀書匯報會：內容豐富，讀書內容古今中外皆有；展示多彩，寫心得，繪小報，制PPT，進行表演；準備充分，從宣布活動到活動展示，將近兩周，學生有較為充裕的時間讀書，也有時間準備、思考、修改、配合；充分表彰，幾乎每個同學都得到一份小小的獎品。這樣的活動與獎勵不僅是對孩子們參與的肯定，更重要的是激發了孩子們的閱讀興趣。

這次活動后，我們趁熱打鐵，又進行了第二次名著閱讀交流會。給我的感受是，孩子們有閱讀的興趣，有參與的激情，每個孩子心中都有一個小宇宙，匯聚在一起就是智慧的閃光。以后還陸陸續續開展過多次活動，深受學生喜愛。學生嚴梓瑗寫道：“同學們在這個冬與夏的交響曲中送走了上一次的‘名著閱讀交流會’，雖有些青澀，卻也充分體現了閱讀的樂趣。當我們還沉浸在以前的成功與歡愉中時，又迎來了第二屆‘名著閱讀交流會’。隨著同學們思緒的蔓延，不管是文辭優美、思想深邃的散文《清歡》；還是向往著寧靜生命、帶給讀者無限感慨的《天藍色的彼岸》，都襯托出如流水般清澈的閱讀之美。就在這樣靜靜的聆聽與熱烈的掌聲中，此次交流會圓滿落幕。同學們從中體會到了閱讀的樂趣，閱出別樣的人生，讀出自己的風采。”

我們在研究中探索，在探索中實踐，在實踐中反思。在名著閱讀活動中還堅持了“三結合”：閱讀與表演相結合，閱讀與影視相結合，閱讀與寫作相結合。我們發現，僅有閱讀是不夠的。從課題研究中看出：閱讀興趣是前提，擴大閱讀面是基礎，增加閱讀量是關鍵，加強對課外閱讀的指導是重點，提高閱讀品位是難點。當大家再次聚首時，新的規劃出爐了——

強化課外閱讀觀念。針對研究過程中反映出來的共同問題，我們對學生的名著閱讀活動做了一些宏觀的調整：以經典著作為主，以課外讀物為輔；以必讀名著為主，以推薦名著為輔；以自讀摘抄為主，以展示交流為輔。總之，讓學生讀起來，這是前提，也是關鍵。讀名著，不可淺嘗輒止，不能只讀名著導讀，要培養閱讀整本書的能力，形成閱讀興趣，養成閱讀習慣，提高審美情趣。“讀整本的書”，還可以磨礪性格，養成良好的習慣與學風，也可以抵制網絡快餐閱讀，防止思維碎片化與浮淺化。

篇9

【關鍵詞】新課程；創造性思維；探索性學習

在新課程改革中，教師既是學生學習的示范者，又是一名學習者；學生是創新學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。這種模式側重知識的運用，要求學生掌握解決問題的實際能力。本文以初中語文教學“創新探索性學習”為例，探討和揭示語文教學中“創新探索性學習”的一般 規律 和方法。

1.課前多搜集材料，夯實基礎

學生在閱讀課文時，往往會因為知識面較窄，而影響對文章的理解。老師應根據學生的需要要求他們搜集關于文學常識、生活常識、 科學 知識、 歷史 地理知識、民俗風情、生命價值、生存意識等相關知識。這樣既可以讓學生獲得樂趣，又可以培養學生良好的學習習慣。現將七年級主要內容略舉一二：有關文化知識：作者，名人生平，如居里夫人、魯迅、鄧稼先等，詩歌特點、文體知識、 中國 傳統文化特點等。有關歷史知識：如中國朝代變遷、、、“九一八”、抗戰歷史、等。有關地理國情：如黃河、長江、西北風俗、江南民俗等。有關影像資料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音像素材等。

2.課堂上精心設計問題，培養創造性思維習慣

為了鼓勵學生大膽發言，教師要以開放的心態，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，倡導學生獨特體驗，甚至包容他們的種種失誤。如在教學《風箏》一課時，當學生提到“小兄弟是否真的忘記當年‘精神扼殺’的一幕”時，我放棄了原來的教學設想，讓學生圍繞這個問題暢所欲言。漸漸地，學生敢于發表自己的創見了。后來學習《詠雪》一文，學生就對用“空中撒鹽”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”哪個更好展開討論，有說“柳絮因風起”比“空中撒鹽”更有神韻，有說“空中撒鹽”比“柳絮因風起”更容易想象和理解，很多人見不到“柳絮因風起”，無法想象也享受不到這種美，還不如“空中撒鹽”來得實在。教師的提問要有問題空間，要能激發學生的探究意識，要能使學生保持濃厚的探索興趣。學習《從百草園到三味書屋》和《風箏》，可以告訴學生這篇文章的主題歷來有多種說法，你贊成哪一種？說說你的理由。再如學習《斑羚飛渡》時，我告訴學生：“有人說，動物小說折射的是人類社會，你認同嗎？請從課文中找出理由。”又如學習寓言《智子疑鄰》時還可以讓學生從每個人物身上發掘寓意。為培養孩子獨立思考的習慣，上課時，還要保證質疑問難的時間。不但讓學生帶著問題進教室，還要帶著問題出課堂，去尋找解決的方法。

3.課后以小 論文 、小作文為依托，形成探索性學習的結果

初中語文探索性學習重在過程、思維方法的學習和思維水平的提高。語文探索性學習的成果不一定是“具體”有形的制作“成果”，它可以是自己的一種見解、一種認識，甚至可以是一種由此及彼的聯想。這一學習過程不在于學生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于探索性學習過程所體驗到的學習樂趣，在于對課文深入理解領會后的傾吐表達，而這也正是大綱所要求的。因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學生把他們討論、辯論的結果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學生對課文進行改寫、縮寫、擴寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養他們的研究意識和寫作能力。在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規范，所引用材料都必須標明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點鮮明，論據充分不空發議論。以此養成研究的習慣，培養研究的能力。

如在學完《羚羊木雕》，我們可以要求同學們寫出《羚羊木雕要回之后》、《那一次真令我傷心》、《生活中的苦惱》等作文。又如學了《皇帝的新裝》后可以再寫《游行大典結束以后》、《說真話，需要勇氣》等。在嘗試探索性學習的過程中，我們還要切實貫徹 教育 領域的一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，本文就不再贅述。

4.優化演練，獲取 發展

教師在教學活動中應為學生創設探究情景，讓學生的思維自由張揚，激發學生的求異思維，展開豐富、合理和獨特的想象。把學習的主動權還給學生，去獲取新知、獲得發展，開發潛力。通過對學生進行續寫、仿寫、擴寫、改寫等系列練習，可以充分利用學生已有的生活經驗、感性材料，調動學生頭腦中的庫存知識和已有表象，去開啟學生廣闊的思路，有效地培養學生的探究問題的能力。

通過有效的演練，也促使學生在知識轉化為能力的過程中，充分調動學生眼版權歸原作者所有。眼看、耳聽、心思、手寫，最大限度地發揮了學生的主體作用，有利于學生創造性思維品質的形成。

5.鼓勵質疑，激活思維

學起于思，思源于疑，疑則激活思維，通過探索挖掘教材的內涵和外延，從而去發現問題拓展知識層面和想象的空間。 科學 的發明與創造往往是從質疑開始的，從解疑入手的。愛因斯坦曾經講過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”培根說：“疑而能問，已得知識之半。”而若“疑難能自決，是非能自辨”（葉圣陶語），則標志著我們的教學進入了一個更高的境界。教師在教學過程中，不能成為主角，更不能禁錮學生求異思維，畢竟新型的師生觀告訴我們，教師和學生處于平等的地位，是平等中的“首席”而已。基于此，教師在課堂教學的全過程中，放手讓學生大膽質疑，積極鼓勵學生大膽質疑，并啟迪學生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新，才能激活課堂教學并把它推向一個新層次。

篇10

關鍵詞：名著導讀 現狀 興趣 方法

課程改革如一縷春風，吹遍校園，也吹醒了每一位手執教鞭，立于三尺講臺的語文教師。近年來，教育部門有意識地將名著導讀納入初中語文教材，為了切實落實教師的名著閱讀教學，把文學名著知識列入到中考的范圍內，成為必考題。2012年《義務教育語文課程標準》中明確提出：“要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”學生的健康成長離不開閱讀，在初中語文課堂中，加強名著閱讀教學刻不容緩。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”初中生閱讀名著，接受文學熏陶，對其價值觀的形成，人文素養及語文素養培養的重要意義。語文教師只有不斷探索才能跟上課程改革的步伐，才能使閱讀教學煥發出青春的活力。

可是，針對名著閱讀教學現狀，我們該如何切實提高名著閱讀教學的課堂效率呢？根據筆者在名著閱讀教學的研究及實踐探索，以下從幾個方面談談自己在名著閱讀教學的拙見。

一、名著閱讀教學的現狀分析：名著閱讀，想說愛你不容易

首先，學生閱讀量不夠。有一份在廣州某中學的問卷調查顯示：初一初二初三的學生中，近5%的學生幾乎不看課外書，65%的學生表示偶爾會看一點課外書，經常看書的學生只占30%。筆者也在自己任教的班上做了調查，在調查中讓全班同學填寫自己平時閱讀過的書目，45%的學生經常翻閱中考滿分作文，40%的學生青睞于動漫，10%的學生沉迷于各類雜志，也將近5%的學生從來不閱讀，而對于名著閱讀的人數幾乎為零。以上的這些調查數據顯示出的中學生對名著閱讀的忽略，不能不讓我們對現在初中生的閱讀現狀感到憂慮。《義務教育語文課程標準》提出的900萬字近似天文數字的閱讀量，又該怎么落實到位？

其次，閱讀的功利性導致名著閱讀的低效性。雖然名著導讀成為中考必考題，但由于名著導讀在中考中分值不大，并且考題不夠深入，大多表面化，模式化。加上學生的學習任務重，精力有限，大多數老師為了應付考試，只讓學生看“名著簡介”，或者將幾本名著濃縮成幾張材料讓學生死記硬背。應試教育的壓力，讓許多語文教師歪解了教育部門設置名著導讀的初衷，忽視了課堂上對名著的解讀和引導，學生從名著中汲取營養、開拓視野、豐富思想就更無從談起了。

再次，閱讀受到重重阻礙。很多科任老師和家長沒有真正意識到閱讀對于初中生的重要性，一廂情愿地以為讀課文、寫作業才是學習，而看課外讀物就是浪費時間，不務正業，所以想盡辦法禁止他們閱讀。在這樣的“殘酷壓迫”下，使得一部分原本熱愛閱讀的學生，對名著也只能束之高閣，敬而遠之了。

最后，閱讀的盲目性。近幾年，受“讀圖時代”的影響，在偶像劇泛濫的今天，卡通動漫和言情類書籍風靡全校。一方面，這類書籍緊跟時代潮流，語言幽默，圖畫精美，情節簡單，思想淺顯，在享受視覺愉悅感的同時，又滿足了閱讀的。另一方面，文學名著大部分年代久遠，加上語言深澀難懂，學生又缺乏人生閱歷，很難讀懂文學作品的真正內涵，那些名著也就無法激起他們的閱讀欲望。因此，中外名著在青少年中則備受冷落。

為了改變這些現狀，有的學校甚至毫不留情地將圖書館中涉及言情，動漫的書全部下架，或是在班級大規模搜查沒收，這些舉措或許在一定程度上控制了學生接收不易于身心健康的書刊，但這種“因噎廢食”的處理方式，無法從根本上解決學生忽視文學名著閱讀這一教育難題。

二、名著閱讀課堂教學的幾點想法：名著閱讀，愛“讀”才會贏

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，也不是無休止地拉一把，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語文學科的學習重在平時的積累，語文教學作為傳承人類文明及文化的一種方式，尤其應重視閱讀的積累，在閱讀中感悟經典，在閱讀中洗禮心靈。

1、點燃學生閱讀名著的興趣

現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是閱讀名著的前提。可是由于初中生知識水平，人生閱歷有限，對于年代久遠的作品或者外國作品提不起興趣。如，大多數學生對于魯迅的作品總是敬而遠之，這跟作者當時的時代背景，作品反映出的深刻思想內涵都有很大的關系。那如何點燃學生對名著閱讀的興趣呢？

首先，教師可以根據自己對作品的了解，結合當時的時代背景，對名著進行深入淺出的介紹，改變學生對名著深澀難懂的印象，吸引學生對名著的注意力，點燃學生的閱讀興趣。如，在介紹海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這部著作的時候，可以告訴學生海倫凱勒是美國的19世紀著名的聾盲女作家，教育家和演講者，她憑借堅強的意志考入哈佛大學的德克麗夫學院。成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人。曾入選美國《時代周刊》評選的“美國十大英雄偶像”之一。而這本書可以說是海倫凱勒的自傳性作品，被譽為“世界文學史上無與倫比的杰作”。通過剪短的介紹，讓學生對作品有個大致的了解，并對海倫凱勒傳奇的一生充滿好奇，從而產生閱讀興趣。

其次，充分利用影視媒體激發學生對名著的閱讀興趣。如今，很多名著都已經搬上了熒屏，如《西游記》、《三國演義》等經典著作。教師可以在班級播放電視劇中的精彩片段，使學生更形象更直觀的走進名著，感受人物的內心世界，感悟名著所蘊涵的思想。在觀看過程中，也可有意識的指導學生注意對比影視作品和原著的不同，通過設計各種疑問，引導學生回歸名著文本。

再次，通過舉辦各種興趣小組活動，激發學生閱讀的熱情，推動名著閱讀活動的開展。純粹的閱讀是一項枯燥而沉悶的活動，而初中生尚處于心智還未成熟的年齡，愛玩是他們的天性，所以很難能潛心專注于閱讀。可如果能將名著閱讀和展示學生特長相結合，在玩中讀，在讀中去感受閱讀的樂趣，那么，名著閱讀將會呈現的會是另一副欣欣向榮的模樣。如，擅長畫畫的同學，可以參加“我為名著配圖”活動，而喜歡音樂的同學，就可以參加“名著電視主題曲”歌唱比賽等等。

2、創設閱讀空間，營造良好的閱讀氛圍

首先，充足的時間和良好的閱讀環境是進行閱讀的前提，因此，語文教師要為學生爭取每周至少兩節的閱讀課，組織學生到閱覽室閱讀，給予學生充足的閱讀時間和空間。另外，也可以在班級設立圖書角，為閱讀營造濃厚的文化氛圍，也為學生的閱讀提供最便捷的服務。

其次，在網絡電腦普及的時代，可以引導學生開展網絡閱讀。網絡是一把雙刃劍，但如果能進行正確的引導，可以為學生的閱讀帶來方便。網絡藏書量大，能夠滿足學生的各種閱讀需求，這種與時俱進的方式既方便又快捷，可以大大減少了學生找書的困難。

再次，為學生樹立閱讀的榜樣，開展閱讀從教師自我做起。教師的一言一行總是吸引著學生的眼球，也在很大程度上影響著他們的言行。“腹有詩書氣自華”，不只是學生，作為語文老師，也應養成手不離卷的閱讀習慣。然后用自己的言行，為學生樹立閱讀的榜樣，潛移默化的影響，帶動學生去閱讀。這種師生同閱讀的做法，比起單純的說教有著更事半功倍的效果。

3、推薦適合學生個性化閱讀的書籍

每一冊的語文教材中都有安排兩篇名著導讀，但這達不到初中語文課程標準的規定。加上閱讀是一種個體行為，每一位學生的個人喜好，以及文學審美都存在著差異。因此，教師要對學生喜歡的圖書類型進行調查，根據學生的閱讀喜好，推薦不同的書目，學生可以根據自己的興趣來選擇。

在七年級上冊的時候，除了引導學生閱讀語文教材要求的兩篇名著《繁星春水》、《伊索寓言》外，還可結合初一學生的思維和年齡特性，推薦適合他們看的書籍，如《假如給我三天光明》、《童年》、《魯賓孫漂流記》、《聊齋志異》、《安徒生童話全集》等等，這些書籍故事性強，情節生動，容易吸引初一學生的眼球。而在八年級的時候，可以推薦篇幅更長，思想內涵較深刻的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《海底兩萬里》等。到了九年級，學生的知識有了一定的積累，閱讀水平得到了一定的提高，這時可以讓學生閱讀情節較為曲折復雜，語言深奧難懂的，思想深刻的書籍，如《紅樓夢》、《三國演義》等四大名著，或是《朝花夕拾》、《傅雷家書》、《儒林外史》等等。

在不同階段推薦不同的適合學生年齡特點閱讀的書目，讓學生的閱讀有一個由淺入深的漸進過程，也可防止學生閱讀的盲目性。

4、做讀書筆記，寫讀后感

俗話說：“好記性不如爛筆頭，”在名著閱讀過程中，為了加深對文學作品的理解和感悟，必須要教會學生做讀書筆記，培養不動筆墨不讀書的習慣。除了要讓學生記下名著中的經典名句或精彩片段外，更重要的是讓學生寫出自己的閱讀感受和心得，這樣不僅可以更好的提高閱讀效果，也為寫作積累了素材，提高學生的寫作水平。

如，在指導學生閱讀七年級下冊名著導讀要求的篇目《童年》時，學生寫下了這樣的感受：“曾經總是抱怨自己的童年是灰色的，總有讀不完的書，寫不完的作業。但讀了《童年》，了解了阿廖沙的悲慘經歷，尤其是他在艱難的條件下仍然癡迷于讀書的精神，讓我既感動又自責。面對生活，我們應時刻心懷感恩：感恩生活給了我們這么美好的童年記憶，感恩父母的愛時刻圍繞在我們身邊，感恩學習對于我們是一件如此輕而易舉的事情......”還有同學寫到：“當我讀完高爾基的童年時，相比之下，突然發現自己的童年是多么溫馨而幸福。雖然生活中難免會遇到各種各樣的不幸，但我相信，有陰影的地方背后就一定有陽光。只要你仍能保持不滅的信心，即使你眼前可能還是黑暗，即使你的生活還有悲傷，但你堅持讓自己做一個善良、樂觀、富于同情心的人，那么，你一定會迎來生命的輝煌！！！”可見，閱讀名著對于學生思想上的教育是“潤物細無聲”的。而且這種教育方式相比簡單枯燥的說教更來的有成效。

5、注重讀書方法，瀏覽、精讀、泛讀相結合

《義務教育語文課程標準》中提到：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”略讀和精讀是培養學生進行閱讀的基本方法。葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”因此，在閱讀過程中，應精讀略讀相結合，提高閱讀的效率。

精讀就是認真，精細的閱讀。名著之所以能流芳百世，是因為它蘊含著極其深厚的人文內涵和深刻的思想內涵，如果只是浮光掠影地瀏覽一番，就無法深刻領悟到作品的魅力所在。尤其是名著中的重點篇目，我們要引導學生進行反復研讀，通過對語言的品味，人物形象的分析，構思的揣摩，從而汲取名著的精髓。如在學習初三年語文教材中選自《紅樓夢》中的《香菱學詩》一文時，就應引導學生結合文本，了解書中的時代背景，深入分析香菱的性格特點，進而把握《紅樓夢》一書的主旨。

略讀就是粗略的閱讀。英國哲學家培根說過：“書籍好比儀器，有些只須淺嘗，有些可以咽，只有少數需要咀嚼，細細品味。”要博覽群書，自然不可能句句推敲，只需要略讀全文，了解大意就夠了。如在外國文學作品中常出現的一大段的環境描寫或者人物大篇幅的心理描寫，可以采用略讀的方法。略讀可以使學生提高獲取知識的效率，幫助學生擴大視野、豐富見聞。

6、名著閱讀的情感個性化引導

《義務教育語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得四項啟迪，享受審美樂趣。”文學名著是人類文化的精髓，里面蘊含的深刻內涵需要同學們自己深入去挖掘，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對于文學作品，每個人也都應當有自己不同的感受和解讀，仁者見仁智者見智。因此，在名著導讀教學中，教師應充分發揮好導的作用，適當點撥，而不能以模式化的解讀，來代替學生的個人閱讀。

在閱讀完《西游記》這部名著書籍時，同學們針對書中的人物形象展開了激烈的討論，對于書中的四大主人公，同學們褒貶不一，有的甚至針鋒相對，都對人物的喜好發表了自己的看法。在談到孫悟空的性格時，一部分同學認為他是一個機智勇敢，聰明活潑，懲奸除惡的大英雄。有的同學卻認為他高傲，自以為是，目無尊長等等。

7、階段性的展示閱讀成果

在名著導讀教學過程中，為了更好的激發學生的閱讀熱情，使學生保持長久的興趣和積極性，防止三天打魚兩天曬網，教師可以階段性的開展豐富多彩的讀書活動，讓學生在活動中展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀感受。如可舉辦課前三分鐘，輪流讓學生上臺推薦閱讀書目，并說明推薦理由，從而激發其他學生的閱讀興趣和好奇心，另一方面也鍛煉了學生的膽量和口語表達。

此外，還可以階段性地舉辦“我讀名著”征文活動、手抄報評比、演講比賽等等，不僅豐富學生的課余生活，提高學生對名著的關注度和理解度，從而有效地推動名著閱讀的教學活動。

三、結語：讓名著之花滿堂飄香

居里夫人說：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”在語文教學中我們要有效地組織名著導讀教學，采用合適的方法，開展豐富多彩的活動，讓閱讀成為一種習慣，讓名著之花滿堂飄香。

于漪老師說：“現代社會，人們必須有終身學習的意識與本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，閱讀能力也應放在首位。”在以后的教學中，我們還應勇于探索，善于思考，勤于總結。唯有這樣，才能不斷地在摸索中尋找到最適合學生學習名著的好方法，從而加強對學生課外閱讀的有效指導。

讓我們引領著學生，馳騁在名著閱讀的原野上，讓優秀的文學名著浸潤著學生的心靈，陶冶學生的情操，讓卷卷書香伴著孩子們健康成長，只有學生心靈的沃土豐厚了，語文之樹才會枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]周植慈.初中語文名著閱讀思考[J].語文天地 .2012.