導語：如何才能寫好一篇小學二年級日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大鴨小學 汪嘉怡

2008年6月17日 晴 星期二

夏天的太陽火辣辣的，我呆在家里悶得喘不過氣來。這時，媽媽提議說：“不如我們去游泳館游泳吧?！蔽衣犃藰返靡槐娜吒?。連聲說“好呀！好呀！”。于是，我們拿好游泳用具就出發了。

我們剛來到游泳館的門口，便聽到園內不時傳來人們嬉水的歡笑聲。我早已等不及了，還沒等姐姐換了衣服，我已沖進了游樂場內，那里項目真多：有勇敢者之路，空中沖浪，誰的力氣大，快樂兒童樂園……我都不知道先玩哪個好。正當我猶豫不決時，前面傳來了“哇哇”的尖叫聲，我抬頭一看，喲，一個個“空中飛人”從高高滑梯上滑下來。我想：空中沖浪一定很好玩，我也來體會一下空中沖浪的感覺。于是，我快步登上最高層，排好隊，不一會兒，輪到我了，我往下一看，哇！這么高，不摔死才怪呢！我嚇得渾身發抖，用手捂著眼睛，偷偷地排到隊伍后面?？刹灰粫?，又輪到我了，我往后看，一個人也沒，這下怎么也逃不過了。旁邊的救生員好像看出了我的心思，笑著對我說：“小朋友，不用怕，用手捂著后腦勺就安全了?！蔽野凑站壬鷨T的說法去做，還沒等我反應過來，就被急流的水沖下去了，水花濺起了幾丈高。我情不自禁喊道“哇，真刺激?！?/p>

后來，我還玩了“勇敢者之路”、“過橋”、跳水比賽……。各個項目讓我流連忘返。

篇2

日記是……

偶然，我打開那本已落滿灰塵的日記本，我的思緒一下被拉回到從前，那時我剛學寫日記，才學騎自行車……記憶像一塊塊零散的玻璃碎片，組合成一幅幅完整的畫面。

小學二年級時，我才學寫日記，但從那以后，寫日記已成為了我生活不可缺少的一部分，但初中以后繁重的學習任務壓得我喘不過氣來，我便停止了寫日記。今天，翻開日記本，感覺一切都是那樣熟悉，好象是昨天剛發生一樣。翻開第一頁，看到那兩行歪歪扭扭的文字，我不禁笑了起來，那是我二年級寫的，那時多么天真幼稚?。『髞恚粗侨諠u成熟的語言和漸多的文字，我感覺自己真的在成長。

從小學二年級開始，日記伴我走到今天，日記是我的好朋友，當我成功時，他和我分享喜悅，當我失敗時，他為我分擔失敗的痛苦。我把我的快樂與淚水都向他傾訴，他也一直默默地傾聽，從不往外泄漏。他聆聽著我的成長旅程，他記錄下我在人生道路上經歷的喜悅，痛苦與迷茫。日記也是我的自由世界，再那里，我可以罵生活中不敢罵的人，哭不敢讓人看見的哭，想不可能實現的事。在那里，我可以化作一只小鳥，在無際的天空中自由地飛翔，我也可以變成一條小魚，在浩瀚的大海里徜徉，我可以……

合上日記本，閉目回想往事，引出我千絲萬縷的懷念，剪不斷，理還亂……想到這里，我不禁提起筆在日記本的最后一頁寫下一句：日記是人生的見證人

篇3

這一學期我結實了很多好朋友，期中我和楊紫茵、朱虹羽是最好的鐵三角，也是最好的死黨！

這學期，我在語文方面有了很大的進步，我一共會背了10篇課文，我背了100首古詩，還會了1000個詞語，還在老師的指導下學會了寫日記、周記、作文。作文還得了6個A+！我非常愛讀書，我把陽關姐姐伍美珍的書都快看完了。

我數學也有了很大的進步。我這一學期又成了口算大王！我數學現在還是全班第一呢！

另外，我彈電子琴也有了很大的進步，我彈琴時我的手指好像一位舞蹈家，在琴鍵上翩翩起舞！

我這一學期雖然學到了很多知識，但也有很多缺點，有時，我有些粗心，有時，我管班時不夠大膽。

我要謝謝侯老師和趙老師，是她們交我們知識，是她們像蠟燭一樣燃燒自己，照亮我們的心靈！是她們好像太陽一樣把我們溫暖！是她們鼓勵我們，為我們加油！

篇4

【關鍵詞】體驗；語文綜合；寒假生活；學習引導；分析研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、設計背景

趣味性作業設計。興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。有求知欲，有好奇心，這是人類的天性，小學生尤其如此。如果我們的語文教師每次布置的作業都是一成不變的無趣模式，時間一長，學生對作業就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會慢慢地被抹殺。這樣很不利于學生語文素質和綜合素質的培養。如果能針對學生的心理特點，設計形式新穎、富有創意、內容聯系實際的作業，吊起學生的“胃口”，使學生一看作業就來勁，就躍躍欲試，接下來就一定會在一種愉悅的環境中體驗成功的樂趣。

二、作業內容

我調查以往學生寫假期作業的情況，有下列幾種現象：一是放假后學生過于貪玩，直到開學前兩天才夜以繼日趕作業；二是剛剛放假，學生就挑燈夜戰，一個假期的作業兩三天就寫完，然后一直玩到開學；三是學生邊看電視邊做作業等。以上幾種情況的效果都不理想，都起不到鞏固學習的目的，相反，還會養成做作業馬虎、潦草等不良習慣。如下：

生活篇：

1.在這個春節，你可以動手剪剪窗花、寫“?！弊帧①N春聯，來體驗節日的快樂，也可以將自己的作品送給鄰居，表達你的祝福。

2.在這個春節，你要給你的長輩、家人、朋友拜年，問聲新年好！

3.你還可以和爸爸媽媽一起去遠足，去登山，投身大自然的懷抱，放飛心情！

4.每天堅持鍛煉身體，可以根據自己的喜好，選擇打球、跳繩、跑步等運動項目。

5.當爸爸媽媽的小幫手，做一些力所能及的家務活。

學習篇：

1.必讀書目――《木偶奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《犟龜》、《逃家小兔》、《安徒生童話》。

2.必背詩文――《相思》、《宿新市徐公店》、《楓橋夜泊》、《小兒垂釣》、《清明》、《夏日絕句》、《石灰吟》、《馬詩》《江上漁者》、《江畔獨步尋花》。

3.推薦書目――《日有所誦》（二年級《新語文讀本》）小學卷3、4

4.圖文日記――記錄生活中的所見、所聞、所思，趣事、樂事，共3篇。

三、設計意圖

春節應該還給孩子快樂的寒假，寒假作業也應該考慮到學生的興趣，作業應與學生的生活聯系，應讓學生有更多的體驗與實踐的機會。所以我嘗試將寒假作業分為兩部分，即生活篇和學習篇。

在當今獨生子女居多的年代，他們的狀況令人擔憂。他們是家中的小皇帝、小公主，衣來伸手，飯來張口，以自我為中心，在幾代人的溺愛中，他們只有索取，不知奉獻，很少有人去想父母的辛苦與勞累，更少有人懂得孝敬父母，體貼父母，根據這一特點，我在生活篇里設計了要求學生當爸爸媽媽的小幫手，做一些力所能及的家務活。在春節假期期間為了更加喜慶，我讓孩子來寫“?！弊?，貼春聯，來體驗節日的快樂。生命在于運動，所以我在生活篇里加了一項，要求孩子每天堅持鍛煉身體，或者去遠足，投身大自然的懷抱，放飛心情。

作為一名教師，要讓讀書成為學生的一種習慣，“把快樂的假期還給孩子”固然沒錯，但“放假”并不等于“放任”，完全摒棄寒假作業無異于放棄了教師的主導作用。在這種情況下，我改變了傳統的、枯燥的作業方式，減輕繁重的作業負擔，使寒假作業能真正為學生所喜聞樂見；同時，設計精當的寒假作業也是學生寒假生活的有益指導。所以我在學習篇中同樣設計了各種形式的作業，不僅僅生活篇充滿了“年味”，學習篇也充滿了“年味” 。如圖文日記――記錄生活中的所見、所聞、所思，趣事、樂事，共3篇。這些與生活聯系緊密，包含了體驗、又不缺乏實踐能力培養的作業，取代了大量重復訓練的試題和沒頭沒腦鋪天蓋地的日記，深受學生歡迎，從學生的興趣愛好出發為學生設計作業，既讓學生有快樂的寒假，又讓他們在快樂中學習，以此來激發學生的學習興趣。在學習篇里既有激發學生學習興趣的內容，又貼近學生的生活，和學生的生活實踐相結合。觀念轉化為具體行為必然會改變傳統寒假作業的沉悶局面，使寒假作業更能發揮其應有的作用。

四、操作方法

生活篇中的作業，可以拍成照片，并附上文字。學習篇中的作業，主要以讀書筆記（摘錄好詞佳句、寫心得體會）和日記的形式。不管是生活篇還是學習篇，都可拍下自己完成作業的過程，這一過程也可附上。

五、成效分析

這一改革可能要求家長的配合，這一學期初，我從學生的作業中可以看出學生很喜歡這種類型的作業，不僅僅完成了作業，還將自己完成作業的過程給拍了下來，讓學生覺得很有成就感。孩子天性純真，我們不能用作業來限制他們天性的發揮與發展，而應以作業這種形式，讓孩子發現生活、體驗生活。

參考文獻

[1]張云鷹，張紅華.在“演”中“學”――小學二年級語文綜合性學習教學與反思[J].新課程（小學版），2006（04）.

篇5

紫蝶和沂蒙是在小學二年級認識的。沂蒙是一個轉校生，活潑開朗，很討人喜歡。紫蝶一下就喜歡上了沂蒙。于是她們成了很好的朋友，可以說是死黨。

小學二年級，她們就這樣快快樂樂的混過來了。那時她們還小什么都不知道，無憂無慮，幸?？鞓?。整天粘在一起。

沂蒙的家，紫蝶經常去，每個星期五，她們經常在一起，除非有特殊情況。而每次紫蝶一去沂蒙家，沂蒙的家長就會買好多好吃的讓紫蝶吃。沂蒙也順便沾一點光。弄得最后沂蒙經常說，你去我家，我家就改善一次伙食。

可是再堅定的友誼也會有缺點。

四年級的時候，翔給沂蒙和紫蝶做了一個測試題：如果你是一棵食人樹，你會用什么吸引動物和人?答案有三個：A用音樂來吸引。B用香氣來吸引。C不帶任何裝飾和香氣，等好奇心強的人來。

紫蝶選了C，沂蒙選了A。之后，翔告訴我，沂蒙是一個愛騙人的孩子，可能會把你的秘密泄露出去。紫蝶很堅決的告訴翔，不可能，沂蒙不是那樣的人。

可是不知為什么，紫蝶不對沂蒙說心里話了，一些話她只對日記本說。沂蒙并沒有察覺到，還是一股腦的把所有心里話都告訴紫蝶。冷漠了一段時間的紫蝶開始感到內疚，也敞開了心，對沂蒙說心里話。可是就在紫蝶快消除對沂蒙的戒心時，沂蒙當著她的面，說出了她最大的秘密。從那時候起，紫蝶和沂蒙的友誼就破裂了。她們從此不再說話，見了面她們就只是招招手，不說話。

時間真是個好東西。時間久了，紫蝶對沂蒙的恨意消失，她們又開始正常說話，可是唯一不同的是，她們之間多了一條溝，雖然不深，可是誰也邁不過去。

篇6

有一個讀書人十分愛學習，也懂得怎樣學習，他總是將自己已學的知識橫流倒背，并且理解。他每學到一個新的知識，便在墻上畫一橫，日積月累，他知道的越來越多。墻上的小橫線已日益增加，有一天，他屋里的墻上全畫滿了小橫線，他也在那一天成了一位官人。

結末的教訓是：我們要注重積累知識。

于是在那小小的心靈中剎那間萌發出一個欲望：我也要養成積累的習慣，長大成就一番事業。

后來我長大了，雖然我的生活，我的朋友，我的老師一直在變，但惟獨不變的的是那在我心中的欲望。成長中，欲望變成決心，決心變為奮斗目標，奮斗目標變成理想！

從小學一年級我就開始積累好詞佳句并且每天寫日記，從而使我至今不為作文犯愁，那厚厚的三大本中的筆跡至今清晰可見。

篇7

2003年10月18日，成都市一個13歲少年因與父母就學習問題發生爭執，縱身跳下七樓，結束了生命；更有甚者，在2004年7月11日，河南一高三學生只因高考成績估分不理想，竟在家中自殺，而高考成績揭曉時，他的高考分數超過本一錄取線33分！

在以上這些令人觸目驚心的事例中，許多青少年僅為了一時沖動，就草草了結了自己的生命，生命在他們心目中已變得如此脆弱與不堪一擊，生命之花從此默默凋零。

一代梟雄曹操面對短暫的生命發出如此感慨：“譬如朝露，去日苦多?！惫湃松卸萌フ湎н@短暫的生命，更何況我們呢？

1989年7月出生在一個普通家庭的劉梅4歲不幸患上I型糖尿病。自小學二年級劉梅病情發作，第一次暈倒在地后，她先后暈倒過107次，可她一次又一次堅強地站了起來。劉梅從11歲起每天給自己打針，她8歲寫抗病日記，一共寫了400多篇，6萬余字。她在日記中寫道：“每天能夠活下來，都是我的福分，我要珍惜每一天，每一刻，每一秒?！?/p>

篇8

一、讓學生展示自我，樹立自信。

二年級的學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示自己的平臺，比如讓學生寫得的日記或看圖寫話，在課堂上朗讀給大家聽。此外還經常利用班會課，開展一些小活動，諸如查字典比賽，詞語接龍，講故事比賽益智身心，鼓勵學生為大家表演，增強自信。

二、特殊學生的教育。

對班里那些學習、生活習慣不好的學生，比如老師講課愛插嘴，坐立姿勢不端正，上課愛做小動作。針對這些情況，我主要是將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。對這些學生我還常常用語言開導、鼓勵、教育他們。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學生。如我班的鄭佳豪同學，他原來就是一個學習及不認真的學生，習慣也很不好，后來在我的耐心教育下，變得聽候多了，作業基本上能認真完成了，課堂上回答問題很積極，現在老師和同學都很喜歡他了。

篇9

那一次，我懂得了幸福

在我的人生日記里，曾有過不少傷心的事！但這次傷心也能使我感到幸福的就只有那一次，僅僅只有那一次。那一次，使我感到幸福、快樂、感動......使我真正地感受到幸福的滋味。它是什么呢？是溫暖？是雨露？是陽光？......都不是，而是父母給我愛的力量。

那一次，我清清楚楚的記得，在我小學二年級的散學禮。我考的很優秀，放學了，我急忙趕回家，打算把這個好消息告訴爸媽。就在那瞬間一輛汽車向我開來，雖然那輛車已經剎車了，最后還是把我撞倒了。飛出了2米之外。

等我醒來的時候，我已經在醫院的病床上。媽和爸都在我旁邊痛哭著，突然我發覺我的腿好痛，我問媽；“為什么我的腿會痛呀？”媽就很傷心地告訴我說；“你的腿斷了，幸好能接會去，不然真不知道怎么辦呀？”我聽了頓時懵了。心想；我還能像以前那樣跑步嗎？我還能玩耍嗎？我還能跳舞嗎？，心越想越痛。我恨死開車的那個混蛋了，“媽，撞我的那個人現在在哪？”我氣憤的說。媽就說；“那個人付了醫藥費就走了”。你不用但心，媽會在你身旁一直陪著你，媽會照顧好你的”，媽含淚的說。這是我發現爸一直在我身邊什么也沒說，他很傷心，他最疼愛的女兒被車撞斷了腿，那個撞我的人又不翼而飛，他還能怎樣，只有沉默...... 隨后的那個月，爸媽都無微不至的照顧我，還時常的安慰我，我很感動。

爸媽謝謝你，陪伴我走了這十幾年來最辛苦的一段時間，是你們給我愛的力量，我才能從撞車的陰影中走出來，雖然現在是長短腳，可是我不怕，我會勇敢的去面對，努力的去生活。

篇10

【關鍵詞】小學語文；作文教學；作文先導式；

小學語文作文教學改革的主要目標就是使小學生對作文進行寫作的自主能力能夠得以培養和提高。而“作文先導式”是提高學生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導式”教學模式在小學語文教學中，對小學生寫作能力的提高起著非常好的教學效果。下面本文就對“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的實施進行探討。

一、“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的實施意義

1. 充分培養學生語言表達能力

培養學生語言表達能力主要從以下幾個方面開始。第一，小學老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導小學生盡可能的展開他們的豐富想象力，使小學生能夠輕松自然的表達出自己在所進行的活動中的所見、所聞、所思及所感。第二、小學語文老師要尊重學生與學生之間的性格差異，經常鼓勵學生，盡最大努力讓這些學生能夠毫不保留的表達出自己內心的真實想法，同時肯定他們在進行語言表達過程中的最大閃光點，此外，評價他們的口語表達時，要以夸獎為主[1]。第三，小學語文老師要積極引導小學生將句子進行由淺入深的表達通順與完整，同時在表達的過程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學語文老師要嚴格要求小學生的口頭表達能力，要求小學生在對一段話進行表述時一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態度端正。

2. 充分培養學生書面表達能力

培養小學生書面表達能力主要從以下幾個方面開始。第一，對學生自主學習的能力進行針對性的培養，對于小學二年級的學生來說，語文老師要在在上學期教會學生怎樣使用字典，同時，在進行拼音教學的過程中適當的指導小學生對拼音查字的學習，而在二年級下學期，則要教會學生怎樣使用漢字的部首進行字典查字。第二，為了保持學生思路的連續性，將那些不認識的漢字用拼音來代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學語文老師對小學生在詞語運用上的要求是：語句通順、準確以及內容完整[2]。

二、“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用

“作文先導式”教學模式主要是以年級比較低的小學生作為研究對象，并且將小學生的口語表達作為先導模式教學的主要內容，對作文能力和知識指導的進行提前訓練的一種現代化語文教學創新模式。這種模式并不是指我們通常所說的作文，它是一種對小學生的語言交流能力進行訓練的輔助手段。以“作文”為導向，使學生在閱讀、識字、拼音方面的學習能力得以帶動。即在小學一、二年級的時候，老師不但要讓學生對拼音、識字以及閱讀等內容進行熟練的掌握，而且還要將培養其作文寫作能力作為改革重點，進一步打破那些以內容序列和教學程序為主導的傳統語文教學模式[3]。用寫作和說話的方式，對作文常識教學與思維活躍訓練進行靈活穿插，提前對學生的交流及表達能力進行開發。

1、加強訓練學生的寫說能力

“作文先導式”教學的主要內容就是訓練小學生的寫說能力。這種訓練的主要內容包括：看圖寫作、仿寫兒歌、觀察日記、活動作文、觀察作文、編寫故事以及體驗作文等。對于一年級的小學生來說，主要就是要求學生能比較完整的表達出一句或者幾句話，對于二年級的小學生則轉變為一些文章中片段的訓練，在學期快要結束的時候，要求學生要能書寫出字量在三百-四百的小作文。訓練小學生說寫能力的模式通?？梢栽O計成五種類型，即：a.玩耍說寫。小學語文老師充分利用學生的游戲時間或者課外活動的時間來訓練學生的說寫能力；b.繪畫說寫[4]。在老師的正確指導下，要求學生先涂畫一些花花草草等，再讓他們學習與了解這些圖畫中所對應的顏色和正確的作畫順序等；c.動手寫說。老師可以讓學生自己去做，激發學生對學生學習的興趣及求知欲望，并讓這些學生制作的過程與大家分享；d.聽聽說寫。這種類型就是通過聽一些音樂或者一個故事，展開小學生豐富的想象力，并用寫作的方式將其感受表達出來；e.背誦書寫與閱讀說寫。通過讓學生閱讀或者背誦一些優美的片段、詩歌、名言以及一些成語等，積累學生對文章進行寫作的素材。

2、以開放式教學對學生進行引導

“作文先導式”教學模式主要是以開放式的教學引導活動為基礎的。這種引導性活動主要包括四個方面：a.在進行語文課堂教學中，積極開陣一些具有意義的、比較豐富的活動，確保小學生在對語言文字中的獨特魅力進行感悟的同時，能夠獲取一定的知識，而且還能有一些素材的積累；b.使學生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會上的公益活動，培養這些孩子認真觀察自然的能力，留心生活中的點點滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識面，還能使其視野得以開闊；c.小學老師要對學科活動中現有的資源予以充分利用，并更好的應用到作文教學中，像美術課繪畫、體育課做游戲以及音樂課聽歌等；d.小學老師提供給學生的教學內容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來激發學生興趣。確保學生對其觀察后能理解對材料所要表達的內容，并鼓勵學生用所看到的閱讀材料作為參考來進行作文寫作[5]。

三、結語

“作文先導式”教學模式不僅可以有效減少小學生對學習的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性，使學生應用語言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導式”教學模式能夠有效提高低年級小學生作文寫作的水平，而且對今后學生的文章寫作能力打下良好的基礎。“作文先導式”教學模式為小學語文教學帶來了非常大的收益。

參考文獻：

[1] 魯會麗.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學刊，2012（5）：120-121.

[2] 劉申.關于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）：79-80，.

[3] 劉永麗.談如何提高小學語文作文教學的有效性[J].學周刊B版，2013（5）：156-157.