導語：如何才能寫好一篇秋天的圖畫作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遠處，藍藍的天空像大海一樣，天空中飄著朵朵白云，白云千姿百態(tài)，有的像可愛的小象，有的像一條長龍，還有的像兇巴巴的老虎，有趣極了。

天底下是一座座連綿起伏的高山，像海上翻騰的波浪。樹林里，黃黃的樹葉被微風輕輕一吹，就紛紛飄落下來，仔細聽，就能聽到沙沙沙的聲音。

近處是一望無際的田野，稻谷金燦燦的壓彎了腰。玉米的葉子綠綠的，中間裹著玉米寶寶，它高興地笑了，露出了滿口的金牙。高粱火紅火紅的，風一吹，就成了火海。

篇2

浙江省平湖市 東湖小學302班 湯音磬

秋天來啦，秋天來啦！秋姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著。

“今天是秋姑娘的生日，我們來舉行慶豐收的晚會吧！”

蘋果姐姐掛起了一盞盞小紅燈籠，映紅了圓圓的面頰；梨弟弟提著金黃的葫蘆，在風中搖擺著；高粱伯伯舉起了一把把鮮紅的火棒，揮動著，舞動著；稻海姑娘在金色的陽光下，伴著秋風，跳起了豐收舞……

篇3

小學語文人教版三年級上冊第三單元習作。

【教學分析】

本次習作是人教版三年級上冊第三單元的習作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習，重點是激發(fā)學生通過學習本單元的課文，積累下來的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識進行實踐和應用。

【教學目標】

通過觀察秋天、畫秋天，進行一次以“秋天”為主題的習作訓練，在運用中學習語言。

【教學重難點】

1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關秋天的畫。

2.在習作中應用自己積累的語言。

【學前準備】

1.讓學生到校園、大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。

3.學生畫一張秋天的圖畫。

【學情預設】

學生在學習本單元的作文正值金秋時節(jié)，他們可以通過觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗中，積累關于描繪秋天的詞匯。由于這個單元是學生第一次學習寫景，難度非常大。因此，教師在學習第三單元的過程中，由課文的學習遷移到寫作上，并不斷地鼓勵學生畫秋天的畫，拍相片等活動。學生通過一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點。

【教學設計的流程】

一、激發(fā)習作興趣，集體展示作品

1.在習作前，同學們完成的小小任務：采集樹葉、收集果子、拍照圖片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫等。現(xiàn)在，就請你把成果拿出來，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。）

2.請你來給組員說說畫上的內(nèi)容或者采集過程的有趣環(huán)節(jié)來說一說。

3.小組派出代表上講臺講關于體驗秋天美景的小故事或收集資料的小故事。

【設計意圖：寫作是三年級教學的難點，也是學生最棘手的學習任務。為了讓學生有親身的體驗，教師帶著學生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導家長學生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學生通過多種方式，慢慢地體驗秋天的美，在細雨潤無聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個環(huán)節(jié)就是通過展示和講故事等有趣的活動，去調(diào)動學生的寫作興趣。】

二、回顧范文寫法，有效學習遷移

1.每個自然段都是圍繞第一句話來寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦關鍵詞。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）

3.修辭手法的巧妙應用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的在秋雨里頻頻點頭。

【設計意圖：有位作家說的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫作方法，是三年級學習寫作的關鍵。特別是在這個單元，主題寫秋天。重點是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進行模仿學習。在品讀文章的同時，學生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫秋天景色的思維。在作文教學之始，這個環(huán)節(jié)是非常重要的。】

三、欣賞秋天佳作，由對比促寫作

1.以課文圖畫為例子，引導學生先說一說。

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2.學生說說圖畫內(nèi)容，教師出示對比的文章。

學生：

美麗的秋天

秋天來了，秋天來了！一排排大雁飛過藍藍的天空。

田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。

果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個小朋友在摘水果呢！

秋天真美麗呀！

教師：

美麗的秋天

悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。

秋天，秋高氣爽。在高遠的藍天上，有一幅幅美麗的畫面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過藍藍的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來了。

田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風翻起金色的波浪，一望無際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。

再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，藍藍的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！

3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報。師根據(jù)學生的匯報，對好的文章的寫作方法做出總結(jié)：

（1）認真觀察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。

b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。

（2）按空間順序?qū)憽Ｓ蛇h及近的順序。

（3）適當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者動用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。

【設計意圖：三年級的寫作指導，關鍵要結(jié)合學生的具體情況來指導。學生剛剛起步學習寫作，教師重點引導學生回到生活中，回到體驗中去寫作。這樣的寫作很直觀，很真實。因此，這個環(huán)節(jié)只要引導孩子調(diào)動感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗的，直觀，真實，有內(nèi)容可以寫。】

四、精準擬定題目，展現(xiàn)畫龍點睛

1.引導學生自擬題目。

（1）以描寫圖畫中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫》《豐收的秋天》等。

（2）以對秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛你》《秋天，我最喜歡的季節(jié)》。

2.開頭：開門見山，開頭點明題目。如課文：《秋天的雨》。

3.中間：抓住秋天里特有景物來寫。如《秋天的雨》，課文重點寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。

4.總結(jié)自己對秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫出，它是一首歡樂的歌。

五、應用科學方法，寫作秋天佳作

練習第三單元的習作。

板書設計

篇4

一、激發(fā)寫話的興趣，讓學生有話愿寫

語文課程標準提出低年級學生應該培養(yǎng)他們對“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學會“寫自己想說的話”。的確，要培養(yǎng)學生的寫話能力，興趣是最好的老師，也是最直接的動力。對剛接觸寫作的小學生來說，培養(yǎng)寫作興趣是很重要的。由于認識的字不多，口頭表達能力不強，低年級學生寫話頗有難度。我采用適當降低難度的方法來實現(xiàn)學生由愿意寫作到能夠?qū)懽鲝亩樌麑懽鞯牧夹赃^渡。先指導孩子寫好一句完整的話，遇到不會的字不要放棄，鼓勵他們用拼音代替也把話寫下來，然后逐步過渡到兩句、三句，以至于一段話。如學習《春雨的色彩》，在課后拓展中我讓學生做小練筆：“假如我是春姑娘……”開始時我鼓勵學生寫一句簡短的話，“假如我是春姑娘，我會下雨”。接著我把握鍥機，讓學生寫清楚給誰下雨？生：“我會給沙漠下雨。”再寫寫為什么下雨？生：“假如我是春姑娘，我會給沙漠下雨，讓沙漠長出綠草，人們就可以搬到沙漠里住……” 這樣逐步堅持訓練，效果不錯。在近幾年新教材試驗中，我深信孩子能寫、會寫極具潛力。往往在一些不起眼的小練筆中得到意外的收獲。

教學中，我十分注意根據(jù)兒童的心理特點精心設計學生感興趣的話題，讓學生充分觀察，充分議論，讓學生嘗試說話，傾聽說話，繪畫說話，游戲說話，在充分說的基礎上鼓勵學生大膽寫下自己說話的內(nèi)容。如教學口語交際《秋游》時，我讓學生充分討論，相互交流，然后根據(jù)自己的想象把秋游時的景象畫下來，最后把感受寫在圖片的下面。不少學生寫得很生動，如“秋天，你真美，我要用手中的相機把你拍下來，剪貼在我的日記本里，讓我永遠留住你；秋天，你真好！讓我們品嘗到香甜的水果，快樂的秋游，我希望你永遠都在我們身邊……”等等。另外我還針對學生喜愛畫畫的興趣，從圖文結(jié)合入手，鼓勵學生將自己的繪畫作品介紹給其他同學聽聽，如教學口語交際《未來的橋》，孩子們各抒己見，紛紛把自己“發(fā)明”的橋的用料，結(jié)構(gòu)，功能等向伙伴們介紹，先說后寫，孩子們都爭著為自己的小發(fā)明寫注解……這樣“由說到寫，說寫結(jié)合”的訓練方式，學生在積極參與學習活動的過程中表達真情童趣，鍛煉了口頭表達能力，更培養(yǎng)了寫話能力。

二、點燃寫話的熱情，讓學生有話會寫

激發(fā)了學生的寫話興趣的同時，教師還應充分點燃學生的寫話熱情。通過多種方法，多種渠道拓展學生寫話的內(nèi)容，循序漸進，通過有效地指導，練就學生寫話的本領，在教學中，我充分開發(fā)和利用語文教育資源，創(chuàng)造性地開展寫話訓練。

低年級學生寫話時會遇到許多障礙，如識字量不足，遇到不會寫的字就得停下來，書寫速度太慢等，就如“茶壺煮餃子一樣”滿腦子想說的話，在筆下卻寫不出一兩句來。因此，引導學生“寫話”時，我充分利用教材，適當教給方法，如句式訓練，仿寫，續(xù)寫，編寫等，讓學生能夠流暢地把自己心中的構(gòu)想慢慢表達出來。基礎句式訓練非常重要，如：1、我喜歡 ；2、 正 ；3、 已經(jīng) ；等等，練多了，寫話就容易起來了。如學了《秋天的圖畫》一文后，我讓他們仿照文中的漂亮的句子，寫感受，孩子們邊說邊想，小手忽緊忽慢地寫著：香蕉掛起金黃的燈籠；楓樹翻起紅色的波浪等；在《假如》課文的續(xù)寫里讓我發(fā)現(xiàn)了孩子們善良純真的心，“假如我有一支馬良的神筆，我會給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的學校，讓他們學到知識；假如我有一支馬良的神筆，我要給受傷而又沒錢看病的人畫一間免費醫(yī)院……”又如學習《小河里的標點符號》（配套閱讀）一課后，我讓他們到大自然里找“標點符號”，在小組里討論討論，再讓他們結(jié)合自己觀察到的景象模仿課文的句式續(xù)寫句子。孩子們的觀察力很強，想象力很豐富，小練筆卻得到意想不到的答案：春天的小河里，有好多標點符號：一群烏黑的小蝌蚪，那是可愛的逗號；魚兒吐出的小泡泡，那是漂亮的句號；小金魚的大眼睛，那是橫著的冒號；春雨淅淅瀝瀝地下在水上，變成了無數(shù)的省略號。遠處電線桿上的小鳥，那是密密麻麻的雙引號……教材中優(yōu)秀的范文給了我們充分的教材資源引導學生模仿文本的寫法，或一句或幾句的練寫，學生在潛移默化中悟出了寫話的方法，寫話水平將得到更快提高。

三、萌發(fā)寫話的情感，讓學生有話想寫