導語：如何才能寫好一篇以小見大的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一進門，看見一個小小的花園擺在我的面前。我參觀了他整個家，不錯！還挺大。我在心里想。在家沒多久，鄭嘉宜就把我和葛鑫、鄭嘉琪（是她的妹妹）帶下樓去玩。我們在下面想了一會兒，決定玩“摸人”。然后我們拿出備用紅領巾，石頭剪刀布，鄭嘉宜輸了。理所當然，鄭嘉宜蒙住眼睛，開始“摸人”。

游戲很快就開始了，數十秒后，我們各自躲了起來。馬上，鄭嘉宜過來了，她先摸到了琪琪，然后說：“鄭嘉琪，你不許動哦！給我站好了！”之后，她走了幾步，眼看就要摸到葛鑫了?！芭距备瘀螜C智地蹲了下來，鄭嘉宜一摸，摸到了葛鑫的頭。由于葛鑫的頭發和嘉琪的頭發一樣短，鄭嘉宜就以為是自己的妹妹，然后說：“死嘉琪，叫你別動，怎么又動了？”在一旁的琪琪好委屈，好可憐。她好象想說出實情，我靈機一動，把她的嘴捂住了，不準她說。琪琪只好忍氣吞聲，給她姐姐罵的好慘。之后，我終于忍不住了。開懷大笑起來，差點沒笑的滾到地上。鄭嘉宜不知道我為什么笑，揭開了紅領巾，一看，剛才那個是葛鑫！我和葛鑫笑的肚子都痛了。只有鄭嘉宜氣得個半死。

這件事一直到今天，我都沒有忘記。這次真是一件令我刻骨銘心的大笑事！

篇2

關鍵詞：3D打印技術 3D打印材料 建筑模型打印

3D打印（3D printing），即快速成型技術的一種，是以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術。3D打印通常是采用數字技術材料打印機來實現的，在工業設計、建筑設計、工程和施工（AEC）、土木工程以及其他領域都有所應用。

由于3D打印技術在模型制作中的應用越來越廣泛，在2014屆建筑專業畢業生的畢業設計中，我們跟隨社會趨勢，把3D打印技術帶入學生的畢業設計作品表現中來。我們使用的3D打印機是太爾時代的up 3D打印機，在建筑模型3D打印期間發現了一些問題，也因此有了一些思考。

1 遇到的問題

1.1 打印精度有待提高 因為打印機打印提及的制約，我們將建筑模型打印在100*100*150 mm的范圍內。在這么小的尺寸里我們要想把模型的細節表現出來是很困難的，在建筑設計中的一些細部處理，在打印的時候沒有辦法很好的表現出來，只能看到一些概括了的輪廓。另外在打印時因為ABS（塑膠原料樹脂）材料的特點，其收縮率較高，打印的模型容易起翹而降低打印精度。

1.2 打印時間太長 由于3D打印使用的是逐層打印的方法，因此每一個建筑模型在軟件中都要分為400層以上，同時由于打印材料和打印技術的原因，需要把材料加熱液化后才能打印，而為了保證材料的輸入流暢，不會中斷，打印機的材料擠出的速度較慢，這也直接導致打印耗時非常長。在我們打印時，100*100*150 mm大小的模型用normal質量進行打印的時間均在6個小時以上。

1.3 支撐結構難以去除 由于3D打印技術的特點，在對物體進行打印時，針對建筑的凹進突出部分需要有一定的支撐結構，而市面上大部分打印機使用的打印材料都是ABS材料，而這種材料在進行支撐部分打印的時候沒有辦法很方便的進行取出，往往和物體的主要部分發生粘連，也間接的影響了打印精度和打印效果。

2 解決辦法

針對以上的三個問題，經過我們的實驗和3D打印機廠商技術指導的不斷溝通，我們發現可以通過以下方法來進行解決：

2.1 打印精度方面：盡量在打印模型是將建筑STL模型分解為幾塊，這樣在就可以避免因為打印頭長距離移動而帶來的精度方面都損失。同時，將模型分解之后，就可以在打印區域中打印出更大的模型局部，可以表現更多的建筑細節。

針對ABS材料熱脹冷縮的特點，我們可以在打印加熱平臺上添加耐高溫膠帶，這樣可以讓減少因為ABS材料因為熱脹冷縮而引起的起翹，讓打印精度得到提高?；蛘咴谥饕牧系倪x擇上，我們可以選擇PLA作為模型打印的主要材料來代替ABS材料。

PLA（物降解塑料聚乳酸）是以乳酸為主要原料聚合得到的聚合物，原料來源充分而且可以再生，主要以玉米、木薯等為原料。聚乳酸的熱穩定性好，加工溫度170～230℃，有好的抗溶劑性，可用多種方式進行加工，如擠壓、紡絲、雙軸拉伸，注射吹塑。由聚乳酸制成的產品除能生物降解外，生物相容性、光澤度、透明性、手感和耐熱性好。最重要的是和ABS材料相比，PLA材料具有更小的收縮比，在更加不容易起翹，材料的穩定性也更高。

2.2 打印時間過長：因為現階段3D打印技術的限制，我們沒有太多辦法提高打印機的打印速度，但是未來3D打印機將普及應用多個打印頭（2個以上），因此我們可以使用更多的打印頭來進行模型的打印，從而提高打印效率。而現階段我們只能在打印設置里面去降低打印填充數和打印精度來提高打印速度。前者會降低打印強度，后者會降低打印精度，都只能說是時間和效果上的一種妥協。

2.3 更易去除的支撐結構：現階段，小尺寸3D打印機所使用的支撐材料是不易去除的ABS材料，在雙打印頭普及的今天，如果在輔助材料打印頭中使用PVA材料則可以很好的解決支撐材料不易取出這個難題。

PVA聚乙烯醇樹脂系列產品系白色固體，無毒無味、無污染，可在80--90℃水中溶解。其水溶液有很好的粘接性和成膜性；能耐油類、劑和烴類等大多數有機溶劑；具有長鏈多元醇酯化、醚化、縮醛化等化學性質，非常適合用于3D打印技術中作為打印支撐材料。在使用PVA作為支撐材料的3D打印機中，我們在模型打印完畢后只需要將打印模型放置于90℃的熱水中就可以方便的取出支撐材料，不僅保留了模型的細節，同時也簡化了模型支撐結構去除的工作，讓教學中大量打印建筑模型更加方便。

需要注意的是，在實際中操作中吸入、攝入或經皮膚吸收PVA后會對身體有害，對眼睛和皮膚有醇刺激作用。因此，我們在實際操作中應提供良好的自然通風條件。操作人員必須經過專門培訓，嚴格遵守操作規程，以避免因PVA原料的使用而對操作人員造成的損害。

參考文獻：

[1]3D打印機[J].辦公自動化（辦公設備與耗材），2010（4）.

[2]趙辰.3D打印機分層軟件的設計與實現[J].2009.

[3]鐘禾.“3D打印機”：可任意“打造”出塑料制品[J].國外塑料， 2011，29（4）.

篇3

關鍵詞：初中語文；話題作文；教學

話題作文一般只提供寫作內容圍繞的核心，而不以標題的形式提供具體明確的主旨。同時，話題作文一般要求自擬文題，只提供寫作范圍，而且范圍相當寬泛，要求所寫內容與話題相關即可。與以往的命題作文或半命題作文相比，這種開放性作文的優點在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發揮余地，當然也對思維相對狹窄、視野不夠開闊的初中生提出了更高的要求。

一、寫好話題作文的前提：認真審題

所謂審題，就是要詳細了解題目的含義和要求。審題是寫好作文的一項基本功。許多初中生覺得話題作文不需要審題，片面地認為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實不然，話題作文的審題切不可大意。“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語，所以話題作文一般都需要“先看話題，后看材料”，這也是教學實踐中學生最容易出現的偏差之處。比如：以“分享快樂”為話題，許多學生在審題時發生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“快樂”做文章，寫成了：快樂學習、快樂生活、快樂的意義等，沒有看到話題中“分享”一詞的“題眼”作用，沒在“分享”上做文章。

具體而言，話題的表現形式一般是一個詞或者短語，字越少則外延越大，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延；反之，字越多則外延越小，觀點也比較明確，容易下筆。所以，審題時要準確把握話題作文的內涵和外延，確保切題。比如：話題“初中生活的苦與樂”，它是一個偏正短語，在“苦與樂”前冠以“初中生活”，不僅是為了縮小“苦與樂”的外延，更是為了豐富和深化“苦與樂”的內涵。如寫“初中生活的趣聞”“小學生活的苦與樂”等都不符合題意了。

二、寫好話題作文的基礎：擬好題目

不論何種類型的作文，一個新穎獨到的好題目猶如文章的眼睛，可以洞悉文章的靈魂，可以引人入勝，發人深思，并起到畫龍點睛的效果，話題作文亦是如此。下面以“學習”為話題，簡述

如下：

首先，加詞法。就是在話題的前面或后面加上一些修飾、限

制、補充性的詞或短語，從而使原本寬泛、抽象的話題更加具體化、形象化，然后學生便可選擇一個最為熟悉的角度來確定作文題目和寫作范圍。比如可以是《談學習》《學習是我們進步的階梯》等，從而使話題由大化小，有利于學生把握文章的重點，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象。其次，想象法。就是引導學生由所給的話題展開想象，讓思維在虛幻的世界里自由翱翔，用想象法擬題，形成一個新穎獨到的題目。比如可以是《假如人人都不學習》《未來的學習》等，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的想象力、創造力，并使寫出的文章富有新意，讓人耳目一新。再次，擬人法。即指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。最后，懸念法。就是指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。

三、寫好話題作文的關鍵：選好文體

與命題作文規定體裁的單一模式相比，話題作文一般都是“文體不限”，給了學生更為廣闊的選擇余地。但是，“文體不限”并非“不要文體”。因此，寫好話題作文，必須將其文體變隨意為理性，變無序為有序，變不自覺為自覺，準確地選擇好能整合自己智能優勢，充分展示自己寫作才能的文體。

一方面，要揚長避短，突出優勢。文本天性，所以宜順性為文。話題作文選擇文體，與作者的理想情趣、性格氣質、學養專長、生活閱歷等方面息息相關。所以，初中生在選擇文體時，要根據自身性格和所擅長的文體進行抉擇，選擇自己最熟悉、最擅長的文體進行寫作。另一方面，要理解題意，因題選體。既要反復閱讀，正確理解題意，確保切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；更要在正確審題的基礎上確定主題，然后根據主題的需要和作者的優勢，選擇恰當的文體，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。

四、寫好話題作文的核心：以小見大、創新立意

“一點水中見世界，一粒沙里說乾坤”。話題作文一般非常寬泛，要求學生必須在構思、選材上下工夫，盡量做到以小見大，確保文章出新、立意新奇。

一方面，要開展多角度聯想，從不同角度對話題進行思考，尋求多種答案，并從中優選出一個最佳的立意。另一方面，要結合學生自身獨特的生活經歷，選取一些獨特的視角，寫別人所未寫，立別人所未立。比如以“讀書”為話題的作文，如選取“讀書使人進步”的思路寫，就難免老生常談；但如能選取“好讀書、讀好書”的思路來談讀書學習應該拒絕盲目性，則能給人耳目一新的感覺。

篇4

材料作文的特點：

一、形式特點：形式豐富多樣，情境類、故事類、寓意類、話題類等等。

二、內涵特點：通過典型的“現象”，傳達深刻的道理。

三、高考命題選材趨向：材料越來越中性化，可選立意越來越多元化。

材料作文審題常見病癥：

脫離材料，隨意而為；朦朧感知 ，似是而非；抓一鱗而棄全魚，抓現象而棄本質。

材料作文如何審題：

抓住矛盾，化繁為簡；層層剝繭、追問到底；以小見大、設分論點。

本次作文訓練所給材料：

胡迪尼是一位偉大的魔術師，同時也是杰出的逃脫藝術家，他曾經夸口，一小時之內能從世界上任何牢籠中逃脫。

英國一小鎮特地建造了一座堅固的牢籠，向胡迪尼發出挑戰。胡迪尼信心十足地走進牢籠，門隨即在他身后關上了。他立刻脫下外套緊張工作起來。但是30分鐘后，他的自信消失了，一小時后，他渾身上下已被汗水濕透。兩個小時后，胡迪尼徹底崩潰了。他筋疲力盡地倒在門上——門竟然開了。

胡迪尼想當然地認為門被鎖住了，其實門根本沒有上鎖，胡迪尼能夠打開世上任何一把鎖，卻不能解開自己心中的鎖。

學生本次訓練審題突出的問題是“虛”，表現為：立意虛空，缺少對內涵的落到實處的把握。如從“心靈的困境”、“打開心中的鎖”角度立意，但是對“心靈的困境到底是什么？”“心中的鎖到底是什么？”缺少明確具體的揭示，因而造成分析似是而非，甚至偏離材料主旨。

本次材料作文審題立意思路：

一、抓住矛盾，化繁為簡

矛盾的兩個方面：一方面（優勢條件）：大師技藝精湛，自信，用盡一切辦法開鎖；另一方面（意外結果）：鎖無法打開，無意中卻將根本未鎖的門碰開。由矛盾引出的問題：大師錯了，由對問題的解答產生兩個判斷方向：（1）大師的確錯了，因為他的努力是無效的。（2）大師盡管沒有成功，但他的努力是可貴的。由兩個方向可以拓展衍生出如下觀點：解決問題的關鍵是看清問題的實質，僵化的思維和習慣是成功的絆腳石，過分依賴優勢反而是一種禁錮，“簡單”是一種最高的智慧，成功從來都不會是偶然的，永遠不要奢望不勞而獲，人生需要有大師那樣的勇氣和執著。

二、層層剝繭、追問到底

什么鎖最可怕？什么把胡迪尼鎖住啦？信心重要嗎？胡迪尼為什么徹底崩潰？生活中什么不能缺失？故事有什么哲理？

三、以小見大 、設分論點

示例一：

（1）莫使心鎖阻前行，不要讓一時的榮耀成為束縛自己的枷鎖；（2）莫使心鎖阻前行，不要讓一時的失意成為自己前行的阻力；（3）莫使心鎖阻前行，不要讓心中之鎖給自己留下遺憾。

篇5

一、找“熟”

巧婦難為無米之炊。作文能否寫好，有沒有典型的素材很重要。半命題作文在調用儲備素材方面，提供了較大的自由度。補題時，要考慮自己掌握的素材，使補好的文題正中素材倉庫之所備。如，寫半命題作文《我們的名字叫____》，有個同學結合實際，選用自己熟悉的生活素材，擬題為“我們的名字叫‘坐在最后一排的人’”。文章寫的是后進生，但筆調并不灰暗、消極，相反文風活潑、樂觀且富有幽默感，表達了積極進取、自強不息的決心與精神，別出心裁，真實感人。

二、脫“俗”

半命題作文的補題也決定了文章的選材。補題時應仔細推敲，選材和構思盡量求新，以給人眼前一亮之感，從而避免與別人“撞車”。如，寫半命題作文《____，請聽我傾訴》，很多同學寫的是身邊的親人、朋友、同學、老師等，有個同學的題目補得很有新意，將孔子作為傾訴的對象，補題為“孔子，請聽我傾訴”，文章另辟蹊劍寫出了孔子充滿哲理意味的言談對自己的啟迪與影響。這樣的文章標題醒目，立意新穎，自然會引起讀者的閱讀興趣。

篇6

關鍵詞： 關注生活 課堂起點 課堂難點

葉圣陶先生說過“課文只是一個例子”，許多教育專家認為： 教師應濃縮教學內容，把蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。課前備課，我們思索什么是《散步》“必須學習而又可能學習的內容”。是本文優美樸實而蘊含豐富的語言嗎？但一輪又一輪的教學，一點又一點積累的人生體驗，一次又一次讀這篇文章，我的心靈都被深深震撼。再看看我們的學生，這些涉世未深的孩子，想想他們作文內容空洞而虛假的現狀，我認為必要的能力是：結合本文“以小見大”的寫作技巧，樹立生活是寫作的“活水源頭”的觀念，引導學生學會關注生活，感動生活，做生活的有心人。因此，以《散步》為例，讓學生且學且會。我主要做了以下幾個方面的探索：

一、目標導入，讓課堂起點“明”起來――課文只是例子

心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。上課伊始我在黑板右上角板書三個大大的方塊字“寫生活”。眾生大呼：“??！慘了！”我接著問：“慘什么？”大多數學生說 “不知道要寫什么”。我相機說“我們會無話可說，那是對生活缺少關注”，順勢導入課堂，讓學生“明”目標：課文只是例子，關鍵是學習作者如何取材，如何寫作。

二、朗讀，搶答，讓課堂重點“現”出來――這個例子寫了什么

《散步》內容簡單，學生通過聽課文朗讀整體感知課文，完全不成問題，是讓學生為聽而聽，還是為回答問題而聽？看看可愛的學生我只輕輕點了朗讀播放鍵，學生入情地聽課文朗讀。我慶幸自己的決定。朗讀播放結束，我才打出課件，宣布用搶答形式完成問題：散步的時間、地點、人物；散步中發生了什么事 ， 結局如何？學生興奮不已。這個環節讓學生明確這個例子寫了什么，是課堂重點，是老師指導學生以課文為例子寫作的第一步。

三、品讀賞析，讓課堂難點“美”起來――這個例子怎么寫

美文還要品讀。為讓學生真正理解課文，學會寫作，我引導學生品讀感動自己的片段，并交流，展示。學生的表現讓我吃驚，令我感動。聽聽他們說得多好：

生1：最讓我感動的是最后一段，這里的“慢慢的，穩穩的”我似乎能感受到作者的小心翼翼！似乎能聽到作者那謹慎的心跳！我似乎能看到他們互敬互愛的身影！

課堂響起掌聲，學生的情感被激發了。經驗告訴我這是 點撥技法的最好時機，這時我用多媒體打出“以小見大”四個醒目大字。學生很容易就理解：原來以小見大就是這樣。接著我乘勝追擊：你散步過嗎？生齊答：常常散步。再問：把散步的感覺寫出來了嗎？

學生難為情的笑著，我又順勢打出課件：關注生活。是的，生活中這種平常小事很多，可是我們寫作時無話可說，原因是：不會關注生活，不懂以小見大。突破難點，學生初步理解了這個例子從哪里選材，如何寫作。

四、真情示范 ，讓課堂成長點“長”起來――學習例子，我會寫作

教師邊播放課件《俺爹俺娘》邊解讀課件。這是攝影家焦波用鏡頭記下父母幾十年生活中的點點滴滴，如今他的父母已雙雙離去，但是這些照片留住了活生生的父母。學生欣賞課件，進一步關注生活，領悟平淡中的真情。課件播到尾聲，教師和著音樂示范，訴說家庭生活中的感動瞬間：每當看到這一組組照片，我都會情不自禁地想起自己的父母，幾十年的含辛茹苦，如今在人群里，再也找不到比我父親更瘦弱的身影，比我母親更憔悴的容顏！

說到這里教師哽住了，有的學生也和老師一樣眼圈紅了，有的伏在桌上哭了。教師再次抓住時機引導：學會關注生活，感動生活，做生活的有心人，能用“以小見大”的方法寫“家庭生活中讓我們感動的瞬間”。這時教室沒有上課時的慘叫聲，學生非常認真，他們或想或寫，有的還邊寫邊抹眼淚。行到此處，學生已經不再無話可說，不再不知如何下筆了。課堂生成水到渠成！課堂延伸讓學生成長！

篇7

關鍵詞：中學；作文；教學方法

一、消除心理畏懼障礙

作為中學學生來說，作文的好壞是衡量一個學生語文水平高低的重要標尺，這就需要對作文給予足夠的重視，但是很長一段時間中學作文教學效果不佳，很多學生對作文產生了畏懼感，每次作文課的時候都是感到非常害怕，不能按照相關要求完成作文，出現了作文課結束后不能按時完成作文，更不用說作文的質量，針對這種情況需要我們在教學方法上進行有益的探索，更好地提高學生的寫作能力，讓學生走出寫作的畏懼困境。

第一、培養學生作文興趣，在作文課上要對學生進行積極的引導，更好的激發學生的興趣，對教師來說，要有愛心和耐心，讓學生對作文消除畏懼心理，通過動之以情曉之以理，讓學生能夠打開自己的心扉，讓學生和老師實現無障礙的交流，進而消除畏懼心理，產生對作文課的興趣。

第二、正面引導，積極鼓勵。在作文課上要對學生的欣慰成績給予足夠的肯定，老師的不經意一句表揚的話，就能夠讓學生產生非常大的正能量，讓學生對作為產生積極的認識，消除畏懼的心理，增強學生對作文的信心。

二、掌握寫作技巧

1、作文立意鍛煉

對于中學學生來說其人生閱歷比較淺，對生活的認知能力相對來說比較低，他們對事物的看法難免會出現一些偏差或者模糊不清，這就會出現作文立意出現問題。對作文寫作來說首先需要有一個良好的立意，才能夠寫出更好的作文。在作文立意明確的前提下，還需要對文章的立意進行深刻的理解，讓作文立意能夠更好的表達給讀者。一個好的立意需要平時的鍛煉，立意明確的前提下，還要引導學生講究文章立意深刻，要想讓學生作文有好的立意，除在作文課上練習，還應注意在課文教學中滲透立意，為作文立意打基礎，

2、掌握分析能力

在作文有一個好的立意前提下，還需要學生掌握分析事物的能力，在教學過程中及生活中要培養學生觀察力，同時還要培養學生分析材料的能力，通過日常的閱讀讓學生分析出材料中的內涵。要從素材中提煉出深刻的思想，就非的有分析能力不成，通過分析有感性上升到理性，通過生活的現象，抓住生活的本質。對材料分析能力的提高需要有一個良好習慣的養成，我們在作文教學中首先要培養同學們愛好分析的好習慣，看到生活中的一些現象，就動腦筋想一想，分析一番。

3、要教學生點寫作技巧

（1）運用想象，聯想豐富題材

一個好的作文需要學生具備良好的想象力，想象力的提高能夠更好的讓作文生動有趣，一個好的想象力是一種思維方式，是用聯想或幻想的形式對描寫對象進行補充或擴展的思維。它可以在人間與天堂架起橋梁，把現實與理想加以溝通，它可以化平凡當神奇，變殘缺為完美。豐富的想象力能產生強烈的刺激力量，它給人以希望、自信、追求和安慰，給人以美的享受，產生強烈的藝術感染離。

通過想象力能夠讓作文的內涵得到更好的發揮，能夠讓作文得到升華，一件普通的事情通過想象力的渲染，能夠讓其發揮出燦爛的哲學光芒，一些看來司空見慣的小事，一經想象力的點化，則可化作光彩奪目的寶石，特別是隨著信息網絡的發展，學生的眼界發生了很大的變化，培養學生的想象力就顯得更為重要。

（2）注意細節“以小見大”

對作文的寫作要構建好大體框架基礎上，還需要對細節進行更為細致的斟酌，要對一些細微環節進行更為細致的描述，特別是對一些人物的表情、動作、心理、語言等，同時細致的描寫也可以是某一物件。生活中充滿了細節，許多細節反映著人物的某些心理活動和性格特征，作文中要使人物形象有聲有色，有立體感，要使感情表達得深厚，細膩，感人，細節描寫是非常的要得。我們在作文教學中也要緊緊抓住這一點，認真訓練。

針對上面談到的寫作方法主要是針對學生素質的提高，作文寫作的好壞另外一種因素就是教師的引導作用，教師不能僅僅動動口不動手，讓學生僅停留在紙上談兵階段，讓學生感覺到老師眼高手低，師生共同作文可以激發學生的協作興趣，甚至喚起他們同教師的念頭，

寫作是學生運用祖國語言文字抒感，表達思想的語言活動，也是學生畢備的語言本質，中學作文教學方法的探索迫在眉睫，要提高學生的作文水平，讓他們寫一手漂亮的文章，我們除了對學生進行有計劃，有目的作文訓練以外，更要有新的教文教學觀念，要教會學生博覽群書，要指導學生體驗生活，要引導學生關注社會，要鼓勵學生大膽地想象，培養學生的創造力，原我們的全體語文教師能在作文教學方法上勇于探索，走出新路。

此外，教學方法的探索中，也應注意從教師的主導作用方面研究一下，教師寫下作文與學生寫作的興趣，寫作水平的提高也有著實在的意義。

參考文獻：

[1] 黃浩.語文教學的宏觀定位[J]. 文學教育（中）.2011（09）

篇8

那什么是立意呢？立意實際上就是確定文意，是對文章主旨、寫作意圖及動機、思路構想進行思考的復雜心理活動?！耙狻睕Q定著文章的主題，而主題又是文章的核心、靈魂和統帥，可以毫不夸張地說，立意直接影響和決定著文章的成敗?？紙鲎魑囊氆@得高分，立意是關鍵。

考場如戰場，時間貴比金，同學們分秒必爭。那么，如何才能在有限的時間內迅速確定一個獨特的立意，讓文章脫俗，引人注目呢？當然是要掌握一些立意的秘訣了。

秘訣一：尋找一個“反”字。一反常規，從側面或反面進行立意，從而給人以耳目一新之感。例如2013年江蘇連云港的中考作文題“成長的力量”，同學們一般會從正面著筆，寫關愛、鼓勵，寫勇敢、堅持。但是，如果能從反面立意，寫某個人的批評、嘲諷給自己帶來的鞭策、激勵，寫跌倒、失敗給自己帶來的反省和教訓，文章必然能讓人耳目一新。

秘訣二：關注一個“小”字。在立意時，著眼于細微之處，或“小題大做”，或以小見大，給人意想不到的驚喜。這樣的立意通常簡潔明了，便于寫作，又能引發讀者的共鳴，可謂一箭雙雕。例如2013年廣西柳州的中考作文“心在更遠處”，許多同學會將立意定為比較遠大的人生目標，像成為歌星、當科學家等。但若從小處立意，把題目中的“遠處”定位為當新型農民、貨車司機、導游，這樣的理想雖小，卻更能撥動讀者的心弦。

篇9

一.緊扣課文訓練重點，學習寫作結構。在對單元經典名篇的閱讀教學指導時，要有目的有計劃地對學生進行習作知識的滲透與指導，利用結構典范的課文為示范，指導學生掌握文章結構特點，進行模仿訓練。在教學《羚羊木雕》時我重點引導學生分析文章線索及寫作順序，掌握插敘的寫法，在學生初步掌握這一技巧后展示例文：

太陽剛一露臉，帆就來到河邊，……望著眼前污濁的河水，帆的心悸動了一下，記憶便隨河水流淌出來……

夏夜，……帆浮在銀波里，數著星星，……更有趣的是，他趴在水底，……魚兒的眼睛一閃一閃的……

[插敘。由眼前污濁河水引起對昔日清澈河水及帶來的快樂回憶。]

“毒魚啰！”“快去撿魚呀！”帆氣喘吁吁地跑到河邊，看見河變成了一個流動的墳場?！闹劬Ω×艘淮笃??！婚]眼，帆就能聽到河的……

此文巧用插敘，今昔河水形成鮮明對比，向人們提出一個嚴峻的環境惡化問題。讓學生在具體可感的例子中掌握寫法，再進行實題模仿訓練，提升自己的寫作能力。

二.精心選擇典范片段，學習表現手法。語文教材中幾乎每篇課文都有值得學生借鑒的寫作方法，如襯托對比、鋪墊、烘托、動靜相襯、以小見大……老師要有的放矢指導。以《爸爸的花兒落了》為例，其中寫爸爸打我時的細節，生動表現人物的內心世界，細微處見真情。我重點與學生分析這種以小見大的寫作手法，引導學生掌握抓住細節來表現人物品質的寫作方法，在描寫中要充分挖掘出細節的內涵，表現出人物的內在神韻。然后示例表現老師的動作神態細節：1．語文老師講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。2．當他講到得意時，兩眼向上翻，望著天花板，仿佛天花板上有他的私人圖書館，在那兒他可以找到記憶的寶典，欣喜地翻閱著他的資料，津津有味地品嘗著……3．當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點一點遠離我們，開始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構建著一個新世界，于是我們也隨著老師的目光，追隨著他描述的世界，萬水千山走過……

讓學生比較分析：第一段文字只是忠實地記敘了老師的習慣性動作，細節只是令人發笑而已；第二段文字加入了對老師動作的探討，老師似乎是在翻閱他私人圖書館里的資料；第三段文字對“眼睛向上看”做了更細膩的描述，更為成功的是加入了對學生受到感染的描寫，豐富了細節描寫的內涵，突出了老師的神韻。

三.認真篩選課文資源，錘煉語言文采。語文教師要充分利用課文資源，結合擴展、仿寫來提升學生作文文采。具體操作可分“三步走”：第一步，對課文資源進行篩選，按照句式和內容歸類，確定借鑒的重點；第二步，精心設計訓練題。文辭優美的，可以抽取典型的句式做仿寫訓練。第三步，從簡單的句式仿寫提升到段落的擴展訓練，并圍繞這些材料進行多話題、多角度的訓練，使學生對材料的運用真正做到游刃有余。如仿照《赤壁賦》優美的語言樣式，可以進行這樣的引導：原句：“‘月明星稀，烏鵲南飛’此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？”。指導學生仿照例句，要注意句式特點，一定能思路開擴，妙筆生輝，妙語連珠。仿句1：“時運不濟，命途多舛”，此非王子安之詩乎？飲貪泉而不貪，處逆境而樂觀，此非子安之豁達之情懷者乎？仿句2.“安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，此非浪漫詩仙李太白之詩乎？面對挫折，笑對痛苦，他拂袖而去，遍訪名山，此非太白千古飄逸之浪漫情懷者乎？通過這樣的反復訓練，學生的作文語言定能得到更好的錘煉，寫出妙筆生輝的文句來。

篇10

“中國夢”“好聲音”“幸福嗎”“最美”“創新”“生活?生命?成長”一類的當代熱點話題進入中考作文命題，體現了新課標“表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”這一要求。其作文命題緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點，著重強調“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。這就要求同學們的作文立意要從“小我”走向“大我”，弘揚社會主旋律，具有社會責任感和使命感?？梢?，我們的文章只有與時俱進，大氣為文，才能深刻新穎，一鳴驚人。

如何讓大家的作文擺脫“小我”，走向“大氣”呢？同學們可從如下三個方面來考慮：

一、提升思想，彰顯大氣。同學們作文總是局限于自我的狹小天地，常停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小氣”。 如果能做到提升思想，高屋建瓴，將所寫的事件或道理放在社會的大背景中去提煉，與社會、人生等重要問題一起去思考，這樣就會寫出立意深刻、具有大氣的文章。如作文試題：“________，我對你說”，一般考生都寫的是父母、同學、老師等，一位考生卻寫了“，我對你說”，從個人感受寫出了對覬覦者的憤慨，也寫出了對祖國的憂患意識，寫出了青少年一代愿意奮發學習的愿望。其立意就顯得深刻高遠，其文也因此而充滿了大氣。

二、豐富積累，擁有大氣。作文要想與時俱進，擁有大氣，還得關注社會，豐富積累，唯此才能使文章具有時代氣息，讓人耳目一新。在平時，大家不妨瀏覽近期的報刊、注意近期的新聞以及人們所談論的焦點，從身邊的人們對這些時事的反響中去獲得廣泛的寫作素材。同時還要關注時代的發展，留心社會的走向，關注世界的變化，關心為多數人所矚目的帶有傾向性的問題，對時代具有高度的敏感性和使命感，使自我的眼光敏銳起來，在社會生活中發掘出閃光的“金石”。如作文試題“記住這一天”，倘若展現“這一天”是祖國繁榮、日新月異的一天，“這一天”是家鄉發展、突飛猛進的一天，“這一天”是世界和平、攜手共進的一天，“這一天”是天人合一、其樂融融的一天……其文就會憑借豐富的積累而大放異彩，深刻地反映出社會生活的光輝燦爛，其文也因此新穎而大氣。

三、縱橫拓展，充滿大氣。要想使作文變得蘊含豐富、思想深刻，就要跳出小圈子，擴大視野，從深度、廣度兩個方面進行開掘，使文章大氣起來。作文之時，我們可以采用拓展法與步步追問法進行縱橫拓展，使文章以小題材表現大主題。比如寫《我的同學是朵“奇葩”》：不僅要寫出這位同學與眾不同的個性，而且要反映其所在班級以及學校的風貌，最終上升到中學生精神風貌的共性上來，在層層拓展之中，使文章意蘊上升到一個新的高度。比如寫一件生活小事，我們不妨步步追問：它為何發生，這與社會風氣有何聯系，它給我們帶來什么啟示……在步步追問中，層層剝筍，透過現象看清本質，發掘出事件的意義，從小事之中感悟出深刻的哲理來。不僅如此，在寫作過程中，還要有以小見大的意識，即通過小事情、小場景、小角度，來反映豐富的社會內容，揭示出深刻的社會主題。如作文題目“清風拂來”，不少同學往往會寫自然的清風帶給人的愉悅與愜意，或是寫生活中那些微妙得如清風一樣的美好情感帶給人的美妙體驗，如此立意顯得平淡無奇。如果注重了立意的深度，不妨聯想到“神州清風起，遍地廉花開”的社會現實，從社區服務、學校校風的轉變等角度，生動展現社會清風帶給我們的快樂與幸福。如此立意，就會使得作文別出心裁，充滿大氣，勝人一籌。