導語：如何才能寫好一篇母校的回憶，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我已經是一個五年級的的學生了，再過一年我就要畢業了，我難以忘懷在母校五年快樂的時光里所發生的以一切”每當想到這些我將會一個人痛哭流涕。在我的母校里有喜有憂有傷心也有懼怕，因為有了這些事才使我的生活多姿多彩.充滿了新意。因為有了那些可愛的同學使我每時每刻都沉浸在快樂的海洋中。

假如有一天，我與母校分開了，我會無比思念那個伴隨我成長的四層教學樓和那里的同學老師。

那里有老師傳授我知識，那里有同學和我嬉戲打鬧。我很羨慕一年級的小同學他們還有很長的求學之路。

即使我與母校分開，但是母校里的一草一木.一言一語都會時刻深深的印在我的心里。

母校我永遠愛你。

篇2

掩卷沉思，感慨萬分，一瞬間許多十分美好的回憶浮現在我的眼前：運動會上留下過我們奮力拼搏的汗水；語文課上回響過我們辯論的聲音；校園里留下過我們追逐嬉戲的背影……這些在母校的回憶，我們怎么能忘記呢？

六年級（3）班，66個同學在一起，這便是緣分。因為有緣，所以發生了許多故事，因為故事，所以我們彼此的記憶很深刻。我們曾一起為班級爭光，一起追逐打鬧，一起在知識的世界里遨游……這些寶貴的記憶是無論如何也忘不了的。

面對即將分離的那一刻，面對傳授我知識的老師，面對曾經幫助過我的好朋友，我確怎么也說不出“再見”這兩個字。幸福的時光總是那么短，隨著時間的步伐，我已不得不面對即將分離的場面，而留下的只有美好的回憶。

篇3

關鍵詞: 古建筑測繪；工程目的；教學目的；建筑類；測繪類；測繪技術方法

       0  引言

        古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎上繪制相應的平、立、剖面圖紙，是測繪學在文化遺產保護領域中建筑遺產記錄、監測以及保護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸入測繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發現和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現和表達。它不是完全被動的描摹，而是融匯著價值判斷和信息取舍。

        1  古建筑測繪工程目的和教學目的異同

        從古建筑測繪上述概念出發，其工程目的其實質就是真實客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統的資料，作為技術檔案保存，為日后的修復、重建提供可靠的資料，同時為研究一個國家、民族或地區的建筑群的傳統、特征、特點提供詳盡可靠的資料，按照需要測制不同比例尺的平面圖、側面圖及等值圖等，是保護、發掘、整理和利用古代建筑遺產的基礎環節，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學提供翔實的基礎資料，可為繼承發揚傳統建筑文化、探索有中國特色的現代化建筑創作提供借鑒。測繪類專業的學生要學習一門與工程緊密相關的課程名為工程測量學，其中有一部分內容是介紹古建筑測繪的技術方法，其教學目的就是了解和掌握各種測繪技術在古建筑測繪中的應用，與古建筑測繪要達到的工程目的應采用的手段基本上是一致的，但也有區別，測繪類專業的學生僅從測繪學的角度真實客觀地反映古建筑的原貌，往往不會考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測繪工程目的部分流失。而建筑類專業的學生則有區別，它更多地是從建筑學的角度來要求測繪內容，測繪技術方法僅僅是古建筑測繪的工具和手段，但又缺少深厚的測繪學背景功底，對規模稍大的古建筑測繪工程難于實施。當然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學目的。建筑類專業學習古建筑測繪課程的教學目的，經過具體的實踐教學，可優化知識結構，提高專業技能，思想情感領域的綜合素質也得到全面發展。具體體現在：①古代優秀建筑遺產蘊涵了古人的思想和智慧，學生直接與之接觸和“對話”，認識、體驗、發現它，可刻骨銘心地深化感性認識。同時也為樹立遺產保護意識、克服，以及發展理論思維能力奠定了基礎。②傳統建筑復雜的形式與構造，是訓練學生對形體和空間的理解和表達的極好教材。③作為綜合性的實踐教學，古建筑測繪要求學生能靈活運用建筑史、測量學、畫法幾何、建筑設計初步、計算機制圖等已學課程獲得的基本知識與技能，掌握建筑測繪方法，為學生提高動手能力、應變能力、知識技能的遷移能力和創造力提供了良機。④古建筑測繪可潛移默化地培養學生愛國主義、團隊協作、嚴謹求實以及艱苦奮斗精神，成為生動的社會性德育課堂。⑤最后，學生參加古建筑測繪有機會參與文物保護工作，直接為社會做出有價值的貢獻，是高校學生參與社會實踐十分理想的方式。

 2  古建筑測繪各種技術與方法探析

        古建筑測繪中手工測量實質上是把大多數測量問題都轉化為距離測量，主要利用卷尺進行距離測量和簡易高程測量，通過直角坐標法或距離交會法進行平面定位。電子全站儀是集距離測量、角度測量、高差測量于一體的測量設備。全站儀的基本功能是測量水平角、豎直角和斜距，借助于內固化軟件，可以組成多種測量功能，如可以計算并顯示平距、高差以及鏡站點的三維坐標，進行偏心測量、懸高測量、對邊測量、面積計算等。在單體建筑測量中可用免棱鏡全站儀的懸高測量、對邊測量等功能。數字近景攝影測量方法是由攝影機拍攝的數字影像為基礎，通過計算機分析與處理，獲取數字圖形和數字影像的攝影測量技術。在古建筑測繪中，利用數字近景攝影測量技術，采用人機協調策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復雜的幾何變化。三維激光掃描系統方法主要由三維激光掃描儀和系統軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術手段，使傳統的單點采集數據變為連續自動獲取數據，從而提高了測量的效率；它還具有測量精度高、全天候、多方位、無需布控制等優點，在快速獲取三維數據并建立三維立體模型方面有著無可比擬的優越性。根據工程實施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測繪成果的數字化進而最終建立古建筑保護工程管理系統，提供高效的管理、查詢與分析功能。

        3  結論

        從古建筑測繪的工程目的出發，我們應盡可能地采用數字近景攝影測量方法和三維激光掃描系統方法測繪古建筑圖件，它對于古代建筑的保護、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無法替代的。它理應是測繪類專業的學生學習古建筑測繪應掌握的主要方法，也是其參加古建筑測繪實踐應提倡的方法。由于建筑類專業學生學習古建筑測繪課程的教學目的更為廣泛，它不僅僅重視測繪的結果，還更重視測繪的過程、重視對古建筑設計的體念，所以教學實踐還是采用手工測量方法更為合適，但應加入免棱鏡全站儀測量技術，主要是全站儀對邊測量技術、懸高測量技術等，可以對一些手工難以量測的部位進行快速測量，從而提高作業效率。在工程實施中，則應吸收有測繪類與建筑類教育經歷的人共同參加古建筑測繪工作，同時還要求有測繪背景的人有一定的建筑知識、有建筑背景的人有一定的測繪知識，并根據工程規模的大小采用相應的測繪技術方法，才能滿足古建筑測繪的目的與要求，從而取得良好的工程實施效益。

參考文獻：

[1]張正碌.工程測量學[M].武漢：武漢大學出版社.2008.1.

篇4

【摘 要】魂瓶和燈是古代隨葬明器中兩種不同的器物，但在引領亡者魂靈升天這一點上又有某些相通之處。本文通過對魂瓶與燈在造型、功用等方面的對比，對涿州東漢墓出土“彩繪魂瓶”的定名提出自己的看法。

2004年5月，河北省涿州市開發區在基本建設施工中，發現了一處東漢時期的古墓群，涿州市文物部門及時對其進行了搶救性發掘，出土了近百件精美的陶器[1]。其中M1出土的一件多層組合彩繪陶器（圖一），形體巨大，造型獨特，為河北歷年考古發現所罕見。

這件陶器通高130厘米，底座直徑45厘米，上口直徑15厘米。“整體分四節疊置，共七層。第一層瓶座，飾仙人、神獸；第二至五層飾樂、舞、藝、伎四類人物；第六、七層飾神樹；頂層為盤形。通體施白衣，并用朱墨線條描繪出人物眉目、服飾衣褶、動物鬃鱗、樹木枝杈，色彩鮮艷、生動傳神，具有強烈的表現力。”[2]發掘者將其定名為彩繪魂瓶，此后出版的《涿州史跡圖志》下卷[3]和《涿州文物藏品精選》[4]等書中，對此器物的定名均稱為魂瓶。后來其它地區出土的此類器物也參照該件器物定名，如“河北省南水北調工程文物保護成果展”展出的出土于易縣南北林墓地的陶燈（圖二）和涿州西道元村墓群出土的燈（圖三）均定名為魂瓶。但仔細觀察這件陶器，從其造型以及裝飾來看，似乎與魂瓶并不相符，總體來看更接近于隨葬明器中的燈。

魂瓶是我國古代農耕民族所特有的以信仰為目的而制作的陶瓷隨葬明器，反映了農業民族以谷祭魂、以谷引魂安魂的原始靈魂觀念。魂瓶是為給亡靈準備食物和幫助魂靈升天而設計制作的，所以在出土的部分魂瓶中還可見內有谷物。目前所見考古出土的魂瓶，多出土于漢代至宋元時期長江下游一帶稻作文化區的墓葬中，其器形的主體為罐狀，上面堆貼樓閣、人物、動物等。隨著時代的推移，在基礎器型上衍變出千姿百態的造型，有罐形、瓶形、壺形等。早期有漢代的陶谷倉、五聯罐，六朝時期的青瓷堆塑罐等，稍晚則有唐代的青瓷糧罌，宋代的青瓷五管瓶、龍虎瓶，元代的影青堆塑瓶等。與涿州東漢墓出土的這件陶器相比，無論是出土地域還是器物造型，都有顯著的差異。

我國最早的陶制燈具是從陶豆演變而來的，通常被稱之為豆形燈。陶豆的基本形制為盤口，平底，高柄，喇叭形或覆盤形底座。早期人們直接借用盛食物的陶豆放上油脂來點燈，后來豆就逐漸成為早期燈具的基本雛形。從原始社會至春秋戰國，燈具的種類雖然有了很大的發展與變化，但燈盤部分始終保持著盤口、平底的形狀。從戰國時期開始，燈具在實用的基礎上注重裝飾，特別是青銅燈具的出現，使燈具造型的變化日益豐富。如河北平山戰國中山王墓出土的一件青銅十五連枝燈，整體造型如同一棵大樹，十五個分枝上各托一個燈盤，枝干上有猴子和鳥雀（圖四）。這件青銅燈構思新穎，美觀實用，但燈盤部分的形狀仍與傳統的豆形燈相同。

進入漢代以后，燈具的發展進入了繁榮鼎盛期。由于兩漢盛行“事死如生，事亡如存”的喪葬觀念，日常生活中的燈具也成了隨葬品中的常見之物。河北徐水縣西黑山漢墓出土的組合陶燈，上下共有四層燈盤，燈盤邊緣貼塑模制的俑人和神樹（圖五）。與之相比，涿州市出土的這件彩繪陶器也是多層組合，燈盤的形狀以及俑人、神樹貼塑的部位也基本相同，只不過后者的尺寸更大，貼塑裝飾更加復雜精美。

從出土實物看，隨葬用的燈與日常生活中使用的燈在裝飾內容方面有明顯的不同。作為明器的陶燈，在裝飾方面突出體現了當時人們祈盼永恒幸福，渴望長生不老、羽化登仙的美好愿望，貼飾的樂、舞、藝、伎以及仙人、神獸等，營造出一個華燈高照、歌舞升平的美好幻境。貼飾的神樹應當是古代神話傳說中的“扶桑樹”或“建木”[5]。扶桑樹是太陽東升時攀經的神樹，故有“日出扶桑”的說法；傳說中的建木位于天地中心，是溝通天地人神的橋梁。可見在古人心目中，扶桑樹與建木是通往仙界的天梯，在隨葬陶燈上貼塑神樹，是希望死者以神樹為階梯，進入幻想中的仙境。

作為明器的魂瓶與陶燈，在引領魂靈升天這一點上確有相通之處，但二者在造型與具體含義方面又各有不同。通過對比，筆者認為，涿州東漢墓出土的這件彩繪陶器定名為“陶燈”應該更為貼切。此件彩繪陶燈形體高大，結構復雜，彩繪色澤鮮艷，貼塑的人物、動物生動傳神，是罕見的藝術珍品。筆者僅通過對魂瓶與陶燈在造型、功用等方面的對比，對涿州東漢墓出土“彩繪魂瓶”的定名提出自己的看法，關于其所隱喻的深刻內涵，還有待于進一步的深入研究。

［1］史殿海：《涿州凌云集團新廠東漢墓群發掘簡報》，《文物春秋》2007年3期。

［2］葛淑英：《涿州出土的大型東漢魂瓶》，《文物春秋》2007年3期。

［3］康術營：《涿州史跡圖志》，北京燕山出版社，2011年，第319頁。

篇5

要畢業了，對生活了六年的母校充滿了留戀的感情，但是，即將面臨的是陌生的新學校。要是能把母校的一切都搬到新學校旁來，這樣，就算是陌生的學校。有母校的陪伴，相信，一定會感到溫暖的。

現在的克隆技術很先進，能克隆出任何東西。對！就用克隆技術來克隆母校，讓更多的小朋友能在這溫暖的學校里生活。

說干就干，我約好幾位克隆專家一起來商量，制定了克隆計劃，覺得應該一座一座地克隆。

首先我們要克隆的是潔白無暇的教學大樓。同學門抬來了龐大的克隆機器，我一按電鈕，克隆機器就啟動了，只見一股巨大而強烈金黃色的光芒籠罩著教學大樓，射得我們連眼睛都睜不開。不一會兒，光芒散去，在克隆機的大屏幕上呈現著我們學校教學大樓的圖樣。我再一按電鈕，又一道光芒在新學校旁的空地上照耀著。慢慢地、在金光籠罩的空地上出現了母校教學大樓的影子。光芒開始減弱了，一座和母校教學大樓一模一樣的樓房，在短短的十幾分鐘里奇跡般地出現在我們的面前。“啊！克隆成功啦！”有人叫道。這時，從克隆出的教學大樓中，傳出了同學們嬉戲游玩的聲音，有同學驚訝地叫道：“一模一樣的教學大樓，奇怪，連校長、老師都一樣，真是太不可思議了。”

克隆完了教學大樓，我們接著又用同樣的辦法克隆了操場、花壇等。通過先進的克隆技術，另一座和母校完全一樣的新學校誕生了，而以前的母校仍原封不動地矗立在哪兒。

篇6

關鍵詞:市政工程項目管理 質量控制 社會效益

一、充分認識項目質量控制是項目經理的重要職責

在工程項目上,項目經理是企業法人代表在項目上的全權代表,所負責的項目擁有與公司經理相同的責任和權力,所以項目經理不僅要管好人、財、物,要管好工程的協調和工程進度,取得一定的經濟效益,更重要的是要抓好工程質量的控制,創造一定的社會效益,為企業贏得聲譽,開拓更廣闊的市場,這樣企業的發展才能有后勁,才能有出路,才能在市場競爭中立于不敗之地。對項目經理而言,項目質量的控制,不單是對項目負責,更重要的是對企業的發展具有重大的戰略意義。所以項目經理和項目經理部要牢固樹立“質量第一”的思想,把認真抓好工程質量當作自己義不容辭的責任。

二、項目質量控制的要求

控制是一定的主體,為實現特定的目標對所控制的對象采取的計劃、監督、檢查、引導和糾正,使其處于穩定狀態的連續管理行為。所以對市政工程項目質量控制的基本要求有:

1.項目質最控制要有明確的控制主體。項目質量的控制主體是項目經理部.為了實施項目質量控制。項目經理部應根據工程具體情況組織起質量管理小組或專職質最檢查管理人員,負責項目質量的監督、檢查、指導和驗收。將專職質檢管理人員設在項目經理部,正是項目管理的基本要求。

2.項目質量管理要有明確的目標。工程總的質量目標已由工程承包合同或任務書所明確規定。為了實現總目標還必須有許多分目標,分目標是實現總目標的具體步驟,例如為了達到某項城市道路工程的優良,就必須要達到各種預埋管線工程、路基工程、基礎工程、路面工程等分項工程優良,這樣才能形成整體工程的優良。所謂確定的目標有兩方面的意義,一是要求被控對象要按預定的軌道和方向進行;二是控制活動不能超出一定的資源限定條件。所以在明確整個工程的質量目標后,項目經理部在制定質量管理計劃時,就要以標為依據,對實施工程過程中的瞞要素進行科學合理灼分析,制定保證實現目標質罱切實可行的、有效的、經濟的計劃、措施和采取相應的技術標準。

3.項目質量控制要求在時間和空間上是一種連續的,全面的管理。控制應對被控對象的所有要素和投入產生的全過程進行全面的管理。因此,項目質最控制不能“單打一”、就事談事,必須從分析項目對象的基本特點著手,找出影響工程質量的規律性的東西和其主要矛盾,進行全面的和有鶯點的管理。質量控制管理應隨著施工的延續而延續。

三、項目質量控制的基本內容

1.工作質量的控制。在項目質量控制中,人、機、料、法、環這五大要素,人是決定的因素。管理、施工及操作人員自身素質的高低對工程質量起決定性的作用。人員素質高低對丁程質量影響的表現形式就是工作質量,因此對工作質量必須進行嚴格管理。崗位教育和技術交底是保證工作質量的前提,因此要通過崗位教育和技術交底樹立全員的質量意識,這樣才能在質量上形成你追我趕的自覺行動,才能形成人人關心質量,個個重視質量的風氣,同時要實行競爭機制,激勵機制和獎懲機制,這樣才能提高工作質量,以達到保證工程質量的目的。

2.工程所用原材物料的質量控制。工程所用原材物料是形成工程實體的原料,也是工程質量形成的基本要素。保證原材物料按質、按量供應和使用是項目質量控制的重要內容。對原材物料的質量控制應采用“三把關,四檢驗”的制度,即材料供應人員把關,技術質量檢驗人員把關,操作使用人員把關;檢規格,檢驗品種,檢驗質量,檢驗數量。

3. 施工機械設備的質量控制。施工機械設備一般不直接用于工程實體,因此對工程質量不產生直接影響,但不能忽視它的間接影響。所以在工程方案的確定中,選用先進的、可靠的、適用的、符合技術要求的設備,對保證和提高工程質量有舉足輕重的作用。特別對帶有計量的設備,要定期進行檢查和維護,使其達到額定的性能,以滿足工程質量的要求。

4.施工工序的質量控制。質量控制最基本的內容是工序質量的挎制,工序質量控制的目的就是要發現偏差和分析影響工序質量的制約因素,并消除制約因素,使工序質量控制在一定范圍內,以確保每道i序的質量。工序質量具有不穩定性和不確定性的特點,不穩定性是因人工操作所致,而不確定性是指市政工程施工不象工業產品的工序那樣可以事先確定。市政工程施工工程量大,共同操作的人員之多及交叉施工的存在,使市政施工的工序具有連續的相互搭接的特征,控制好工序質量,就要傲到對每道工序,每個工作全面實施監督操作、檢驗把關、預防和檢測榆驗相結合的管理控制方法。

5.質量管理方面的有效控制

程序控制。對開工、作業施工、工序交接、竣工的工藝流程的每一個環節實行程序控制,建立開工申請單位批準書,施工日志,施工原始記錄、測量與試驗報告、中間交接證書,最終交驗報告、質量檢驗評定證書等全套程序控制文件。明確每一個程序,每一份文件和責任人職責,并對程序控制的實施情況進行定期檢查和隨機抽查,力求及時準確地掌握每一個施工階段,每一個工程部工程質量的真實情況,以確保施工作業按質量標準的規定要求組織實施。

結束語

項目質量控制與企業質量控制不同,要控制好項目工程質量,就要賦予項目經理相應的權利,明確其相應的職責,在施工全過程中,要嚴格目標計劃和規范的執行,嚴格操作規程,嚴格按規范管理,嚴格實行獎懲制度,嚴格檢查檢測手段,這樣才能有效地控制項目工程的質量,發揮“工程項目管理”的作用。

參考文獻:

篇7

“平均數復習”就是要讓學生進一步理解平均數的意義，不僅要關注平均數的概念意義、算法意義，更要關注其統計意義。然而，綜觀我們目前的“平均數復習”的教學，還沒有真正凸顯平均數的統計意義，一些教師對平均數的認識還存在不少誤區。如把平均數問題當做典型應用題，人為地設計“一輛汽車上午行了5小時，每小時行60千米；下午3小時共行150千米。這輛汽車平均每小時行多少千米”等題目，掩蓋了“平均數是描述一組數據集中趨勢的量數”的統計學本質；誤把平均數當作平均分的結果，采用“移多補少”的方法（課件演示，見下圖）進行教學，忽略了“平均數是一個虛擬數”的實質；把公平性當作平均數的意義，忽略了平均數是要先作為一組數據的代表，然后才可以進行公平性的比較的實質……

為此，我們在設計“平均數復習”一課時，要思考以下問題：為什么平均數可以刻畫一組數據的一般水平？它的這種特性，教學中我們應該怎樣讓學生確實感受到呢？如何才能體現平均數的基本思想（即所有數據的和除以數據的總個數），以體現全體數據的一般水平呢？鑒于這樣的思考，復習中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數據，要求學生計算出它們的平均數”的層面上，而應充分引導學生理解平均數概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率背景，讓學生經歷觀察、思考、逐步抽象的過程。在統計圖中學習平均數，不僅使學生初步感知平均數是一個虛擬的數，更主要的是讓學生感悟平均數是一組數據上下波動的平衡點，是描述一組數據集中程度的一個統計量，可以用它來反映一組數據的一般情況。

一、從統計量的視野入手，思考“為何復習”

復習課常被冠以“炒冷飯”的“罪名”，尤其在“平均數復習”上顯得更加明顯，這也暴露了眾多教師對平均數復習課教學目標定位上的客觀缺失。新授課的教學要落實“四基”的目標，練習課、復習課同樣承載著落實“四基”的職責。對此，我們要重視“平均數復習”的教學目標定位。第一，要再次厘清基礎知識——平均數的概念意義、算法意義和統計意義；第二，要再次統一基本技能——怎樣得出一組數據的平均數；第三，要再次滲透基本思想——所有數據的和除以數據的總個數，以體現全體數據的一般水平；第四，再次培植基本活動經驗——在活動中感悟平均數是一組數據上下波動的平衡點，是描述一組數據集中程度的一個統計量。復習一開始，教師先給學生出示一幅統計圖（圖略）和一組數據，再出示第一道復習題：“白鴿學習小組有5人，參加某次數學測驗的有4人，他們的成績分別是李旭88分，陳小梅85分，王紅92分，衡一飛100分。（1）估一估，4人的平均分大約是多少分？（2）4人的實際平均分是多少？”這樣一組數據來自于學生的實際成績，學生很容易理解91．25是白鴿學習小組參加測驗的4人的實際平均成績，是一個虛擬數；這個91．25是在85至100之間上下波動的一個平衡點。為了使學生深刻理解平均數的意義，教師結合班級的實際情況，出示第二道復習題：“后來張明來補考了，當他的成績計入總分后，他們小組的平均分是88分。根據提供的信息能解決什么問題？”有了探究白鴿學習小組4人平均分的經驗，學生能提出以下問題：5人的總分是多少？估一估，張明大約是多少分？計算張明是多少分……估計張明的成績，就是基于平均數88與平均數91．25之間的一種比較，加深了學生對平均數意義的理解——張明的成績要低于88分。這里體現了復習課的一個重要意義——知多、記少、明新。所以，課堂教學中，教師要引導學生歸納平均數的知識，重視同類知識間的共性，溝通不同知識間的關聯，凸顯數學與生活的銜接，真正理解平均數是一個統計量的本質意義。

二、從貼近學情的立場，研究“復習什么”

我們知道，內容決定形式，“教什么”比“怎么教”更重要。按此推斷，在復習課中，“復習什么”比“怎么復習”更重要。所以，在“平均數復習”課上，教師要立足平均數的意義，著眼學生的需求，精心選擇、用心確定復習內容。

首先，進行復習前測，發現學生對平均數概念，尤其是平均數統計概念理解的缺失，由此從白鴿學習小組的成績入手，引導學生澄清認識。同時，引導學生對估計張明的成績高于88分的錯因進行討論交流，使學生明白平均數是一個虛擬數，以及這個數在什么樣數據之間的波動范圍；反之，知道了平均數，就明白實際成績與平均成績之間存在一種數據之間的關系。對于學生所暴露的錯誤加以理解、引導，讓學生自主經歷思辨的梳理過程，并借助適時的“拎”、適度的“引”，使經驗超越體驗，促進學生認知結構的建構。

其次，復習課需要全面掃視，不留盲區，起到查漏補缺的作用，但也應重視知識的特點及學生需求，將所復習的內容有重有輕、有詳有略地進行梳理。如在“平均數復習”一課教學中，復習的重點是平均數的概念意義、算法意義和統計意義，所以教師應把復習的內容集中在學生的實際成績和平均成績這個知識點上，問學生“學習平均數最難的是什么”，進而引導學生深刻理解平均數的意義。這樣教學有利于在復習活動中突出重點，切中要害，使學生走出認知的誤區，提高復習的效率。

三、從凸顯主題的視角，探討“怎樣復習”

梳理與訓練是復習課的兩翼，通過梳理，引領學生整理、歸納知識，查漏補缺；通過訓練，幫助學生夯實技能，提升思維水平。為此，在“平均數復習”一課中，教師要引導學生在分享體驗中展開交流，使學生梳理、形成平均數的知識脈絡體系，在實際舉例中深化平均數意義的理解，并精心設計實際成績與平均成績這個知識點的練習，讓學生綜合運用平均數的意義解決問題。這樣的復習教學基于學生的前測錯誤予以跟進強化，引領學生進行開放性的思考。

如張明拿到試卷（成績是75分）后，發現老師錯批了，當把他的實際成績計入總分后，他們小組的平均分是92分。教師再次提出問題：“估一估，張明實際成績是多少分？”有了前面探究的體驗，學生能解決張明實際成績的問題。教師為了強化學生的認知，又拋出問題：“同學們對于平均成績還有疑惑嗎？”有學生提出：“王紅的成績和平均分一樣。”這時，有學生認為：“可以用王紅的成績作為白鴿學習小組的平均成績。”基于學生的錯誤理解，教師可讓全班學生進行討論，進一步深化平均數的意義，然后當堂訓練，使練得其所、練有實效。

篇8

關鍵詞：物流節點；社會效益；綜合評判；IAHP-F方法

中圖分類號：F74文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）06-0076-01

1 物流節點建設項目社會效益綜合評價的IAHP-F隸屬度合成模型

1.1 物流節點建設項目社會效益綜合評價指標體系的建立

根據對物流節點建設項目社會效益的系統分析，遵從建立評價指標體系的五大原則，選擇其中重要的因素和指標建立物流節點建設項目社會效益綜合評價指標體系如圖1所示。

1.2 指標體系中各因素、各指標權重的確定

各指標的權重一般是不相同的，在權重確定中，為避免個人觀點的片面性，應采用德爾菲法與IAHP(改進層次分析法)結合的方法，聘請若干專家打分，再將專家意見集中進行科學處理，得到最終權重。改進的三標度層次分析法IAHP的計算，

為感覺判斷矩陣中各元素的最大值。ρ為使用者定義的標度擴展值范圍，如p=3或7，本文取3;對客觀判斷矩陣R的任意一列進行歸一化處理，就可得出權重向量Wi=［wi1,wi2,…,wini］，即該因素下設各指標的相對重要性權數向量。

1.3 各評價指標的隸屬度的確定

建立物流節點建設項目社會效益評價集G={G1(極大)，G2(較大)，G3(一般)，G4(較差)，G5(極差)}，根據模糊統計的方法，采用百分制在評價集的基礎上給出5個評分區間，其評分統計標準見表1。

請m位專家對所有第二層的指標Eij進行打分，采用該表統計計算出各項指標的隸屬度。得到每個指標Eij評判向量Rij=（fij1m，fij2m，fij3m，fij4m，fij5m）。在得出單因素評判向量的基礎上，定義Ei的單因素評判矩陣Ri=［Ri1,Ri2,…,Rini］′。其中n （3）得出結論。

E的二級綜合評判向量B中最大的元素b′i所對應的評判集G中的評語Gi即是對E的綜合評價結論。

2 應用實例

2.1 各評價因素、評價指標權重的確定

通過專家評價得到各主觀比較矩陣如表2、表3、表4、表5所示。

可見，評判向量B中最大的元素為b′2=0.389，它所對應的評判集G中的評語G2即是對E的綜合評價結論，即量力鋼材物流配送中心建設項目社會效益為“較大”。

3 結語

本文通過運用IAHP-F隸屬度合成法建立模型對物流節點建設項目社會效益進行了評價。該模型基于對物流節點建設項目社會效益的全面考察，采用方法科學合理，將定性分析和定量分析有機地結合起來，盡量減小了個人主觀臆斷所帶來的弊端，比一般的評比打分等方法更符合客觀實際，從而使得評價結果可信、可靠，具有簡單、實用、易于計算機編程實現的優點，為物流節點建設項目的立項決策以及建設完成之后的后續評價提供了一種具有實用價值的社會效益評判方法。

參考文獻

［1］楊長春,顧永才.國際物流［M］.北京:首都經濟貿易大學出版社，2006．

篇9

2014年，是我省新農村建設深入推進的重要一年，也是全面啟動改善農村人居環境、建設美麗鄉村的起步之年。在省委、省政府的正確領導下，各級、各部門精心組織、合力推進，全省改善農村人居環境工作取得了長足進步。為了總結評價好今年工作，現就開展2014年全省改善農村人居環境項目驗收、績效評價和年度工作綜合考評工作通知如下。

一、驗收檢查內容

（一）對2014年各市（州）和長白山管委會、各縣（市、區）改善農村人居環境工作進行考核檢查。主要考核各地領導重視、組織推動、專項投入、機構建設、幫扶落實、檔案管理情況等。

（二）對2014年省級改善農村人居環境重點村項目實施情況進行驗收檢查。主要檢查省級專項資金補助項目，填報省下達的任務要求和項目工程完成情況，包括項目投資額、建設規模、放大效應倍數等。

（三）對2014年省級改善農村人居環境專項資金補助項目進行績效檢查。按照省級專項資金績效管理辦法（試行）總體要求，開展好2014年度省級改善農村人居環境專項資金補助項目績效評價工作。縣、市對省級重點村補助項目的績效考核，檢查補助項目決策過程、資金到位、資金管理、項目建設組織實施、產出指標和效果指標6個方面、14項;省對縣、市改善農村人居環境項目實施情況整體績效評價。

二、檢查方法步驟

驗收檢查主要是采取重點村自查、縣（市、區）自查、省里與市州抽檢復查的形式進行，通過聽取匯報和座談、實地檢查和查閱帳目、資料等進行逐一對接核實。檢查驗收從2014年12月10日開始到12月末結束，分三個階段實施。

第一階段：重點村自查。到10月15日，省級重點村要抓緊完備今年相關工作，未完工項目要抓緊完成項目建設，做好工程決算，做好資金撥付，健全賬目和票據。做好項目驗收和績效評價檢查材料準備，主要材料有：績效報告、項目驗收及績效評價表、省財政撥款指標文、重點村生態環境情況說明、農民滿意度調查表、重點村項目申報書、補助項目賬目和票據等。

第二階段：縣（市、區）檢查。從12月6日到12日前，以縣（市、區）為單位，對所轄各重點村工作進行總體檢查、項目實施驗收和績效評價。各縣（市、區）要規范履行好省級重點村項目驗收、績效評價、年度工作評價的相關手續，總結和起草好本級工作報告，完備相關檢查資料。

第三階段：省、市（州）聯合檢查。從12月13日開始，省新農村辦會同各市（州）新農村辦、長白山管委會環資局聯合檢查，深入各縣（市、區）進行檢查驗收，聽取各地工作匯報，與重點村逐村對接核實，深入現場抽查，對各縣（市、區）、各個重點村工作做出驗收評價。

三、有關要求

一要加強領導。各地要切實加強對這次檢查驗收工作的組織領導，做到高度重視、精心組織、強力推動。各級新農村辦公室要會同有關部門加大工作力度，組織精干力量，集中時間，高標準高質量地完成檢查驗收任務。

二要認真準備。這次驗收檢查需要準備大量的材料、資料和表格，各地要科學安排、精心組織，做到不漏內容，不疏忽環節，不流于形式;要建立健全績效數據采集、跟蹤檢查、考核驗收、分析評價、結果運用等方面規定和政策，實現驗收考核評價管理有章可循、有據可查。

篇10

回憶著春天播撒希望的母校，回憶著夏天生機盎然的母校，回憶著秋天收獲成果的校園，回憶著冬天銀裝素裹的母校。每朵花，每棵草，都有引發我的思念，每一張笑臉都有勾起我對六年的懷戀。

母校啊，你的好，說不完，道不盡。愛你是因為那是嫩苗成長的地方，固松頑強、勁柏挺拔、楊柳婀娜、冬青端莊。我們一株株新苗，把根扎進了知識的土壤。愛你是因為那是昆蟲采蜜的地方，蜜蜂翁鳴、蜻蜓飛翔、鳥啼蝶舞。我們就是尋蜜的幼蟲，把杏甜的蜜收藏在自己的心房。

你不知道，種在我心中那棵感恩的種子早已蔚然成蔭。兒時伙伴們一起的游戲、學習、成長，使我們建立了深厚的友誼。朋友就像一縷清香，它會永遠的纏繞著我。句句心語是我濃濃的思念與祝福，系著遠方的朋友。

母校，你就是那片天空，讓幼小的鳥兒也會飛翔。

母校，你就是那片大地，讓柔弱的花朵也懂得什么叫堅強。

我對母校的眷戀，豈能用語言說完道盡呢？