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【關鍵詞】高中數學 “學案教學” 低效現象 原因及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.057

高中數學“學案教學”是在長期的實踐過程中形成的一種符合學生學習特點的教學模式，對于培養學生的創新精神、創新能力，提高他們學習數學的積極性具有很大幫助，因此得到不少學校的青睞，教師紛紛在課堂上實踐這一做法。但是在實施的過程中，教師發現這一模式有時不僅沒有起到提高學習效率，改善教學效果的作用，甚至會帶來課堂低效的現象，因此需要探究造成這一現象的原因，并采取積極有效的應對策略。

一、高中數學“學案教學”課堂低效現象產生的原因

（一）課堂結構松散

“學案教學”是以學案為依據，以學生為主體，以討論為主要方式的教學方法，在有了教案這一重要載體之后，教師花在備課上的時間就會有所減少，課程主要按照教案的順序進行。同時，教師對學生的控制力度也有所降低，由于高中生自制力有強有弱，因此在課堂討論的環節他們不能很好的把握時間，可能會出現簡單問題耗費了大量的時間，而重點難點問題卻沒有時間討論的情況，使得課堂教學節奏松散，時間的利用效率得不到保證。

（二）形式化傾向嚴重

在高等學校數學教學中普遍采用“學案教學”模式的情況下，不少教師素質、學生素質達不到要求的學校也跟風實踐，從而導致教學模式的形式化問題嚴重，實際教學情況同理想狀態存在很大差別。例如，按照教案學生需要通過課堂小組討論的方式來解決某一問題，但是實際上，一個小組僅有個別同學為問題的解決進行了努力和思考，相當一部分小組成員只是坐享其成。又如，按照教案要求教師有時候會組織學生進行知識競賽，此時，學生為了贏得比賽會將更多的時間用在舉手和回答問題方面，而失去了思考的實踐，因此盡管這種方式豐富了課堂氛圍，但是并沒有對學生科學數學思維的養成有任何幫助。

二、針對高中數學“學案教學”課堂低效的應對策略

從本質上來講，在高中數學教學中采用“學案教學”的方式目的在于為學生提供更多自主思考的實踐，幫助他們構建正確的數學學習模式。但是由于種種原因，這一模式的實踐效果并不良好，為此高中需要學校認清現實，可以從學校、教師兩個層面采取有效措施解決“學案教學”效率低下的問題。

（一）學校層面

首先，學校要做好教學檔案的研究工作，為教師的教學提供良好的外部環境，要制定切實可行的教學方案，整合不同學科教師教案編寫的智慧，多參考其他學校的優秀教案以及學生使用教案學習的感受，對教案的內容和設計形式進行合理調整。同時，學校還要增加在“學案教學”理論方面的投入，定期組織教研組交流經驗，研究更加科學的教案設計方法。其次，要做好教師的培訓監督與評價工作，保證教師能夠以積極的態度面對教學。“學案教學”模式的實施要求教師具有較高的素質，因此學校需要定期組織教師進行培訓，學習現代教育理論、管理理論以及學案編寫的科學方式，轉變教學思想觀念，認識到“學案教學”模式的先進性和優越性，促進“學案教學”模式的落實。同時，還要做好對教師的跟蹤和監督，通過問卷和走訪的方式，了解教師的課堂表現，及時解決他們工作中遇到的問題并指出和敦促他們改正工作中不恰當的地方。

（二）教師層面

課前教師需要加大備課力度，不能因為課上按照學案進行教學就忽視備課的重要性。課前準備階段，教師不僅要對本節課的主要內容有所了解，還要思考學生在解決問題的過程中可能遇到的困惑，以及通過何種方式解決他們的困惑，從而對課本內容進行更加深入的思考，提高了課堂突況的解決能力。

在上課過程中，教師要加強對課堂節奏的把控，例如，在學生預習階段，教師要引導學生了解課堂預習目標。在學生自主預習的過程中，教師要走進學生中，觀察學生的預習情況，解決他們預習過程中遇到的問題，同時記錄這些問題作為后續課程方案調整的參考依據。

在課程小組討論的過程中，教師需要加強課堂記錄的管理，避免個別小組討論聲音過大對其他小組產生于影響。此外，還要鼓勵小組成員全部參與到討論的過程中，每一個學生都要針對問題的解決提出自己的看法，避免討論流于形式。在課堂討論過程中，教師還要做好時間管理工作，不能單純認為給學生留出的時間越多，討論效果就越好，而是要在學生得出結論之后就終止討論，以免講解時間被過多占用。課堂小結也是“學案教學”模式的重要環節，教師需要在下課前五分鐘給學生進行知識點的回顧和總結，看看自己有沒有完成教學目標，有沒有對知識有一個系統的把握等等。

此外，高中數學教師還要做好課外輔導工作，“學案教學”是一種新的教學模式。但如果僅僅只有教師意識到這一教學模式的優勢，并不能很好的調動學生的積極性，因此在課外輔導階段，教師需要對學生加以引導，通過講座、學科會等的方式使學生認識到課程改革的必要性，要求他們能夠轉變對數學學習的看法，認識到主動思考對自己數學成績提高乃至整個人生發展方面的推動作用，能夠消除對“學案教學”的錯誤看法，在課堂上主動思考，積極同老師和同學開展互動討論。另外，教師還要做好信息采集工作，通過問卷調查或訪談的方式了解“學案教學”模式的教學效果，根據學生反饋的信息對教案和上課的方式做出調整，這樣不僅改善了教學效果，同時也拉近了教師與學生之間的距離，促進了良好課堂氛圍的構建。

三、結束語

總的來講，課堂結構松散和形式化嚴重是造成高中數學“學案教學”課堂低效現象的主要原因，為了解決這兩方面的問題，學校需要做好教學檔案的研究以及教師的監督管理工作，教師需要加大備課力度，強化對課堂節奏的把控并做好課外輔導工作，只有這樣才能充分發揮“學案教學”在提高W生數學成績方面的作用。

參考文獻

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【關鍵詞】：高中數學 分層次教學 目的 意義 策略 分析

隨著新課改的逐步推行，高中數學教學也在逐步的改良教學模式，其中分層教學方法得到教育工作者的全面重視，在高中數學的分層教學程中，數學教師要依據學生個體差異和認知能力的不同層次，運用不同的教學手法，部署相應的練習，積極調動各個層次學生對數學學習的興趣和求知欲望，因材施教，提高學生的數學學習能力，促進學生的全面素質提高。

一、分層次教學的目的

我們的教學活動要始終以學生為基本出發點。要以學生為主體，增強學生的自主學習能力。要以學生的發展為前提，不斷開發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，針對這一目的，有計劃的進行分層教學法的推廣，十分必要，這要求教師要了解學生的個體差異和本質特征，樹立以學生為中心的教育理念，敢于打破陳舊的教學模式，積極研討新的教學方式方法，努力培養學生的綜合實踐能力和創新意識，以素質教育為前提，對學生的個體差異進行必要的認知，摒棄過去整齊劃一的教學制度，鼓勵學生充分發揮個性特長，在教學活動中既要把握整體教學效果也要認識到學生的個體差異。

二、分層次教學的意義

（一）有利于個體教育，完善數學教學的模式。數學分層次教學改變了過去的一本教案、一本參考書教一個年級的現象。這種教學形式迎合了學生的個別差異，促使每個學生都能得到良好的鍛煉，此外，分層次教學法也注重了班級的整體教學，突出了分層次教學良好的的發展性。

（二）分層次教學模式摒棄了傳統教學的陳舊手法，建立了全新的教學形式。分層次教學的目的，是要真正達到以學生為中心的因材施教，積極的調動學生的學習主動性，著重培養學生的創新學習能力，促進學生各方面和諧發展，促進學生的個性發揮和整體素質的提高。激勵學生穩步甚至是超前發展。營造優秀的平臺，鼓勵和扶持相對成績較差的同學在數學方面的學習，及時肯定、及時表揚，最終達到素質教育的根本要求，做到每個同學都學有所獲，數學成績都能得到相應的提高。

（三）分析分層次教學實驗中所存在的漏洞和問題，有利于完善教學模式的方案和提高教學的科學水平。在高中數學分層次教學的實踐中，我們要積極的體現出該方法的作用和優勢，同時要及時發現和研究該模式下存在的現實問題，深入分析不足之處，取長補短，努力完善教學方案。積極進行對比和評測，找出差距出現的原因，做到事半功倍。

（四）教與學的有機結合。數學分層次教學給學生搭建了一個發展的優秀平臺。在高中數學的分層教學試驗中，教學活動要包括教師的教和學生的學，是兩種過程的有機結合。在數學分層次教學模式中，教的活動就是教師對學生進行知識傳導的過程，學生學的活動是進步和完善自我學習能力的過程。學生要積極的在教師科學有效的指導下進行學習活動。

三、分層次教學的基本策略

（一）對學生進行分層。認識學生之間的差異是分層教學的基本前提。學生之間存在學習能力以及認知的差異。此外還有興趣和愛好以及思想道德方面的差異。這些因素都會對學生的數學學習產生一定的影響，并出現不同程度的學習障礙。學生分層，要立足學生的基本屬性和本質特征，并要靈活機動的根據學生的學習變化而改變分層策略。

（二）班級分層模式。以學期主要文化課成績評測的結果為依據，結合學生各自的知識和能力水平，分成若干個層次，重組新的教學實驗集體，其最大特點是要求教師根據不同層次的學生群體，重新組織準備適合每個群體的教學方案，引導“學困生”有效的展開學習，同時又滿足了“學優生”的知識擴展需求。

（三）課堂教學中分層互動模式的運用。教師要積極的為學生營造一個輕松自由的互動模式學習氛圍，將學生依據差別性進行合理化的分層，樹立正確評價標準，促使每位學生在學習、情感等方都能得到顯著的提高。“分層互動”的教學模式，是一種數學課堂的靈活教學手法。首先就要求教師要透過現象看本質，認真的去調查和掌握班級內每個學生的基本特征，包括知識水平、學習狀況、家庭構成以及特長愛好，將學生依據基本心里特征進行分層，組成學習小組。互幫互助，努力加強學生與學生之間，學生與教師之間的真情互動，為每個學生提供展示自我的機會，在另一層意義上也大大的促進了團隊觀念和集體意識的提高。

（四）分層評估及指導。在分層教學法中，分層輔導是非常重要的環節。主要針對學生的個體差異進行不同的輔導和練習，輔助不同層次的學生提高數學學習成績。針對后進生的輔導，要特別注重學習態度的端正，從根本上培養其學習興趣，促進其學習動力。對于成績優秀的學生要進行綜合練習和指導，達標評測時，必須要體現分層教學的特點，在練習的準備階段，根據不同學生設置不同難度的習題，讓所有學生都能在練習中溫固知識點。

（五）分層教學，分層練習。對于課堂上的教學活動安排，要根據課程標準的教學內容和要求，要面向全體學生進行最基本教學內容的講授，完成指定的教學目標。此外，課堂教學必須注重學生自然實際特征，采取自然分層教學。為不同層次的學生進行事宜的分層教學目標，進行不同程度的提問和練習。要努力提高學生的分層解題能力和思考能力，在課堂練習方面要分層進行布置，使每個學生均有所獲。

綜上所述，對于高中學生的數學教學，我們要積極的運用多種方式方法，摒棄傳統的單一制講授法，勇于創新，采用靈活的教學模式，積極的進行數學課堂分層次教學，因材施教，面向全體學生，提升學生的綜合素質。可以說，分層次教學能真正達到以學生為中心的教學目的，可以培養學生的自主學習能力，并且極大的鼓舞了學生學習動力，促進學生自信心的培養，確保學生和諧穩定的發展。應用分層教學法的意義和作用是深遠的，在未來的數學教學工作中，如何將分層教學法逐步完善和推廣是我們數學教師要不斷追尋和探索的重要研究方向。

參考文獻：

[1]周仁.新課程理念下的高中數學分層教學的實踐與研究[J]

[2]李小娜.論高中數學課堂教學中的分層策略[J]

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【關鍵詞】現代教育技術；高中數學教學；整合；情景化教學模式

在人類進入信息化時代以來科技不斷地、深刻的改變著人們的生活，當然教學生活也不例外.也就是說，現代教育技術對課堂的影響已經到了不得不在意的地步.由于高中數學課程理論性、邏輯性強，對師生之間的教與學產生了一定壓力.如何有效地把現代教育技術應用到高中教學中，并對其適合、有效地教學模式進行探索是新課程改革對廣大師生提出的具體要求.

一、現代教育技術與高中數學教學整合的概念

現代教育技術與高中數學教學整合是指在高中教學課堂中充分、合理、有效的使用現代教育技術，讓計算機技術等先進的現代教育技術融入到課堂的每一環節，從而達到開闊學生視野、豐富學生學習生活、幫助學生解決學習難題.這二者的有效結合目的是為了改變教師的教學模式，改變學生的學習方式，讓高中數學課堂更富有趣味性和有效性.

二、現代教育技術對高中數學教學的重要性

1.先進技術為教學提供最前沿的教學資源

信息化時代最顯著的特征即知識共享.現代教育技術運用它先進的教育理論和技術支持為廣大師生提供前沿的教學資源.例如高中數學課程相關優秀課件、教案等等.

2.創設有趣的教學情境，吸引學生的注意力

現代教育技術利用它的網絡支持能夠將原始的老師利用語言講述的內容轉化為圖片、視頻，這些都會讓課堂教學變得有趣不再乏味.通過這些新奇的事物激起學生的好奇心，進而引發學生的求知欲，學生也就更樂于投入到學習之中.

3.形象、直觀地展示知識點

這一點不難理解，以我們最熟知的多媒體為例就能說明問題.以為高中數學老師在講授函數問題的時候，畫圖像總是不可避免的.有了多媒體支撐，老師不在疲于用粉筆一遍一遍的畫，而在講授各圖像對比之間利用現代教育技術也更加從容.

4.化繁為簡，大大增強課堂的教學容量

傳統的教學過程中老師的講解占據課堂的大部分時間，而這部分時間中用于在黑板上書寫、畫圖像、展示教具等等占據大部分時間而信息技術與可課堂教學結合，老師利用提前轉備好的課件，運用圖、文、聲、像簡化教學步驟，減少課堂板書時間，增加課堂容量.

三、現代教育技術應用于高中數學教學的教學模式――情境式教學

情景式教學是指現今教師利用現代教育技術通過精心的設計、合理的規劃創設出一個吸引學生、符合數學教學主題的情境.通過創設輕松、有趣的情境拉近教師與學生之間的距離，讓學生獲得最佳的學習氛圍，讓學生主動思考、主動討論、積極參與.

（一）關于情境的創設有幾點建議

第一，設置有趣味的情境.前文也提到高中數學理論性很強，如果學生在學習伊始沒有興趣的引領很容易造成后期學習的動力不足.所以，趣味性旨在激發學生的好奇心和求知欲.第二，創設有爭論性的情境.這一點在高中數學教書過程中是很重要的.一個問題不僅僅有一種解法，這一情景的創設旨在培養學生創新性、發散性思維.這種情景一般應用于解題的過程中.第三，創設探索式的情境.這一點旨在充分體現學生的主體性，改變以往學生在教室里被動聽老師講，一切都交給學生.學生自己提出問題、設置懸念、探究問題、回答問題，每名學生都有關于特定問題的不同見解.

（二）基本流程

1.創設情境

這一環節是對我們高中數學教師的考驗.教師必須首先要認真鉆研教材和課標要求，把握所學知識中的重點與難點；其次要結合自身的生活環境，結合教材所學內容，結合教學環境創設出一個合理的情境；另外，重要的是要利用現代教育技術.要注意的是，這幾者的結合必須合理，雖然這個情境式虛擬的，但必須能夠吸引學生.這個情境的創設不是生搬硬套，必須體現學生的主動性，激發學生的求知欲.

2.提出問題

情境的創設很重要，同時作為老師不能忘記的是要明確課堂需要解決的問題.如果教師不能明確問題，那整整一節課會成為學生哄鬧的場所，達不到學習的任何目的.

3.分組合作

這是組織情景式教學的一種手段.由于學生人數較多，分組合作能確保每名同學都投入到學習中去，也便于學生之間的交流.對于營造一種輕松和諧的學習氛圍是大有益處的.

4.歸納總結

歸納總結可以是教師帶領學生進行歸納總結，也可以是請學生代表進行總結，但不論是哪種方式歸納總結都是必不可少的.對學生而言，少了歸納總結會感覺對所學課程有不知所終的感覺，也會對情景式課堂產生不重視的效果，認為課堂只是玩鬧的場所，與學習無關而這與我們的初衷是相違的.而最直觀的展示出一節課學習的重點將離不開現代教育技術的輔助.

5.強化訓練

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們復習的重要性，高中數學的學習更是需要強化訓練.高中數學課堂在學習之后，學生們很容產生一種“我學會”的錯覺，數學的學習在于強化訓練.在情景式課堂進行到尾聲的時候，利用現有的多媒體展示一些相關具有代表性的練習會對學有助益.

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隨著社會的發展和時代的進步，我們國家人民的教育方法和教育理念有了很大的轉變，并且在新時代的大背景下提出了素質教育的理念。我們從希望可以通過適當改變現階段的教育方法和教理念，讓我們國家的學生可以受到科學、合理的教育。促進我們國家學生德智體美全面發展。就高中學習來說，這一階段是學生中級教育的最后一個階段。所以對于這個階段的學生培養至關重要。藉此，本文立足于數學教育及教師本身，對新課改背景下高中數學老師的教學轉型進行了深入的研究。

關鍵詞：

新課改；高中數學；數學老師；教學轉型

伴隨著改革開放的不斷深入，我們國家的教育事業，在近幾年有了飛速的發展。為使我們國家的學生可以更好的學習，更好的發展，我們國家在素質教育理論基礎之下，進行了新一輪的課改。我們要知道新課改并不是單單是改變教科書內容，也是一次教育理念的改革。而為了更好的建設新課改任務，教師首先要進行改變。因此，對新課改背景下高中數學老師的教學轉型研究有鮮明的現實意義。

一高中教學綜述

（一）高中階段的學生性格與學習之間的關系

我們國家的教育歷史可以追溯到幾千年前。在不步入二十一世紀之后，隨著人們教育思想和教育理念的轉變，我們發現，傳統的教育方法似乎已經不再適合現階段的學生教育。就高中階段而言，高中階段的學生已經逐步的走向成熟，無論是生理方面還是心理方面的發育都已經趨于健全。這個階段的學生思想結構已經較為完善，在小學階段和初中教學階段所慣用的思維方式，將會在很大程度上影響他們在高中階段的學習。并且在新時代環境中成長起來的這部分學生，具有很強的獨立自主意識，雖然他們經歷了青春期，但是他們的思想仍然“桀驁不馴”。這種現象也就決定了，他們的情緒并不穩定，并且這種不穩定通常會表現在日常的學習當中[1]。

（二）數學學科與數學學習的相互關系

基于數學本身來看，它是以生活為基礎，并且以解決生活問題為主要目的的，一門源于生活但是卻要高于生活的學生。眾所周知，數學學科本身便具有著較強的邏輯性，雖然經過幾次改革，現階段的高中教材要更加的契合學生的思維發展，但是對于接觸中高等數學知識的學生來說仍然具有著很大的挑戰性。通過我們對大量高中生的調查發現，現階段的高中生普遍認為數學這一學科的學習較難。并且很多學生在數學這一學科上長期沒有建樹，最后心灰意冷，放棄了數學學科的學習。然而這并不是我們課改的真正意義。因此，對于高中階段學生的數學教育，教師應該引起足夠的重視。

（三）傳統教學視域下的高中數學教師概述

隨著社會的發展和時代的進步，傳統教育方式已經表現出了越來越多的問題。而為了解決傳統教育帶來的問題，我們主張徹底革新傳統教育。但是我們不可否認，傳統教育同樣培育出了很多優秀的人才，為我們國家的社會發展做出了重要貢獻。我們不能否認傳統教育的優越性，更不能認為傳統教育已經無任何教育價值。本文認為，傳統教育本身并沒有錯誤，而出現問題的原因也只不過是現階段的學生不再適合傳統教育方式。我們將基于傳統教學視域，總結出高中數學教師的優缺點[2]。

1.傳統教學視域下的高中數學教師優點

傳統教學視域下教師的主要教學任務便是“傳導授業解惑”。我們清楚的知道高中數學的難易程度是較大的，因此高中教師的引領學習便顯得尤為重要。就數學學科本身來說，其入門的門檻相對較高。因此，高中教師則需要扮演引領者的身份，幫助學生首先邁進數學的門檻。并且我們國家對于教師的培育主要集中與大學，并且對于教師的培育具有鮮明的針對性。也就是說，數學教師在大學的學習中將會主攻數學這一門學科。并且高中階段的數學教師，其從業較為專一，一生中只會教導數學這一門學科。這就使得數學教師隨著時間發展，將會積累寶貴的經驗，并且數學教師對于數學的看法及態度對于學生來說，都具有著鮮明的教學意義。而教師在學生生活中和學習中的榜樣作用，也是其它任何事物所不能替代的。

2.傳統教學視域下的高中數學教師缺點

在傳統的數學教學中，教師往往會將課堂作為自己的一言堂，并且為節省大量的練習時間，教師會省略學生提問的環節。而且壓堂的情況更是家常便飯。學生面對這樣的課堂，無法調動學習的積極性，注意力難以集中。并且高中數學教師普遍講題速度較快，課堂中數學基礎較差的學生往往跟不上老師思路，長此以往，學生之間的差距將會越來越大。長時間在數學學科中沒有建樹，使得學生最終選擇放棄數學學習，而這都是教師教學方法不當的原因。并且，在傳統的教學理念影響之下，教師往往認為教師應該和學生發展的角色區分開來。并且教師應該“凌駕于”學生之上，最終使得學生對于教師沒有產生歸屬感，兩者之間的地位差異性也越來越大，學生心理對于教師存在著天然恐懼，即使學習方面有困難，也不愿意尋求老師的幫助[3]。

二芻議新課改背景下高中數學老師的教學轉型

（一）改變教師的教育觀念

新課程改革以來，教材的編寫要求學生積極參與，要求課堂教學活動要著眼于提高學生的學習興趣，發掘學生的探究能力，通過促進學生不斷積極思考培養學生的動手能力，減少理論知識的直接灌輸。新課改后教材的內容更加豐富，除了原來單調的數學知識，公式符號等，教材上的例題更貼近生活，常常附帶有背景知識的引入和清晰的定理的推導，甚至有的模塊還有數學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數學，熱愛數學[4]。

1.樹立現代教育觀

在新課標的課程標準當中，一改成績在教學中的地位，將學生發展作為了教學的主要目的。學生為本的教育理念已經成為了新課標的課程中心思想。因此，我們要求教師在數學教學中要將課堂歸還給學生，學生才是教學的主體。并且在高中數學教學過程中要做到尊重學生、依靠學生，一切為了學生[5]。

2.樹立新型師生觀

我國傳統的教學模式是以教師、講臺為中心的制度化模式。在這一模式當中，教師和學生的關系，隨著時間的演變成為了上下級的關系。學生時刻都對老師保持有高度的戒備心理。這對于學生的發展和日后教學任務的開展十分不利。在新課標中明確的指出，新課程改革后的高中數學教學活動的本質就是合作與溝通。學生成為了高中數學教學的主題，而教師只是扮演了學生學習的合作者、組織者和引導者。因此形成了一種和諧、民主、互動的新型教學師生關系[6]。

（二）教師備課時的創新

1.思想觀念的改變

我們認為在新時代下，教師需要進行一定的創新，而教師只有轉變思想觀念，才能夠真正的建立起高中數學教學的創新理念。所以教師首先要在備課的教學目的上創新，不拘泥于高中數學教材的具體內容，制定出既符合教學要求又容易被學生所理解的教案。

2.課程設計的改變

教學課程設計不要一味的遵循舊例，要依照高中學生的特點，和具體擁有的教學資源來進行考慮。在課程設計中要尊重學生的差異性，為不同程度的學生制定不同的練習。因地制宜的對新課導入、講授以及主要環節進行創新設計。教學的方法不能封閉僵死，可以采用發現法、提問法等各種教學方法，進行高中數學課堂教學的引導或是講解[7]。

三結論

學生是我們國家社會發展和經濟建設的原動力，是我們國家可持續發展的基礎所在。因此，任何時候我們都不能忽略了對于下一代的教育。數學學科對于學生來說并不陌生，其具有的邏輯性，使得學生在進行數學學習的時候往往顯得力不從心。我們可以簡單的將教師的工作定義為“傳道授業解惑”。因此，教師在高中生數學中幫助越來越大。雖然現階段的高中數學教師，轉型并不徹底，教學體系也不算完善。但是教育本就不是一蹴而就的，我們應該堅實走好每一步。

參考文獻

[1]馮青青.新課改背景下高中數學信息技術教學應用的個案研究[D].陜西師范大學,2011.

[2]鞠濤.新課改背景下高中數學超常生教學策略的研究[D].山東師范大學,2015.

[3]王介花.高中數學差異教學下同題異構課的課堂教學設計研究[D].山東師范大學,2013.

[4]張明勇.論新課改背景下如何提高高中數學教學的有效性[J].中華少年,2016,13:169-170.

[5]劉杰.試析新課改背景下高中數學教學面臨的困境及應對思路[J].時代教育,2016,10:175.

[6]李洪雙,孫成亮.論新課改背景下高中數學教學方法的創新[J].考試周刊,2014,91:62.

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關鍵詞：新課程；高中數學；教學效果

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0244-02

課堂教學是教師與學生的雙邊活動。課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質量如何，主要取決于教學效果的好壞。要提高中學數學課堂教學效果，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

1.新課程高中數學的有效教學

1.1轉換教師角色，使學生真正成為課堂教學中學習的主體。教師的角色定位是：課堂教學的中心，知識的傳授者，教學活動的指揮者，教師在教學活動中有絕對權威。而傳授教材知識的主要方式是講解、論證、示范。與教師角色任務相適應的是：學生是教材知識的接受者，學生的任務是盡一切能力接受教師傳授知識，因此，學生的學習方式主要是接受、記憶、模仿、機械訓練。這種接受式的學習方式，使學生失去了學習主人的地位，出現了不良的四多四少：主動性少，被動性多；獨立性少，依賴性多；體驗性少，記憶性多；思考性少，模仿性多。由此可見，不科學、不合理的教師角色定位，是導致舊的教學方式和學習方式的一個根本原因。新課程，即是在教師指導下，學生自主學習、自主發展活動的總和；是學生主動與教材、與教師、與同學、與環境等相關課程要素進行互聯互動。

1.2創設生活化情境，努力激發學生的學習欲望和熱情。人們總是傾向于關注富于變化的、新奇的、能夠引起認知不協調的事物。數學本身就容易使人感到單調，教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學生覺得枯燥乏味。教師在教學過程善于創設一種氛圍，合理設置一些問題，使學生在學習過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態，才能有效激發并維持學習熱情。我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。

1.3精心設計課堂層次以優化課堂結構。高中數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。課堂教學的過程不外是設疑、析疑、解疑的過程。如果教者能別出心裁，步步設疑、激疑，就能引導他們迅速進入最佳學習狀態，置身于興致盎然的氛圍之中。設疑的方法是多方面的：可從知識上設疑，突出重點，攻破難關；可從知識聯系上設疑，以溝通知識間的聯系；可從思路上設疑以指明學習的思維方向；也可在實用時設疑以強化占有的知識。同時根據一堂課所傳授的具體內容，來巧妙設計最能收到的理想效果的形式，以達到最大限度調動學生主觀能動性、發展其敏捷活躍的思維能力。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教與學兩方面的活動協調和諧。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點。

1.4及時地對學生進行表揚與鼓勵以提高他們的學習興趣。教學評價中正確運用獎勵和懲罰。獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學生學習。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人，激勵一大片的目的。但是首先要注意獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學生，而忽視另一部分學生；其后要注意獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強化因素，形式應該多樣。如較高的分數、贊揚的評語、親切的微笑等都構成事實上的獎勵；最后注意獎勵的針對性，對優秀的學生要求可嚴格一些，對學困生，可適當放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。

2.新課程高中數學教學效果的提高途徑

2.1激發學生的學習興趣

2.1.1引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。引入新課有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。

2.1.2表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對學生們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。

2.1.3進行學習目的教育，激發學生的學習需要，巧布疑陣，利用錯解，培養學生的思維與興趣，學生學習興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果定會提高。

2.2認真組織課堂教學

2.2.1在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生"撞擊"與"交流"，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。

2.2.2設計課堂教學層次，還應注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。

2.3注重教師的教學方法。教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。教師應在"講"上下功夫，狠抓"練習"這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

2.4發揮教師的教學機智。課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，教師應在教學中充分發揮教學機智。

啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將"陌生"的問題轉化為"熟知"的問題，從而迅速合理地解決它。還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。

巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。

重視及時調節的作用，穩定有意注意，培養思維的適應性與持久性，是數學教學機智的重要表現。課堂教學中，由于學生

的基礎與素質有差異，應及時調節，利用刺激物來吸引學生對教學內容的注意。教師講課時，可加重語氣與聲調，可提出問題激發興趣，指出錯誤引起同學反思，或轉講為練，以練代講，使學生對課堂的有意注意得到穩定，保持課堂的良好狀態。

篇6

一、職業道德

在教育教學過程中，我嚴格執行師德規范，有高度的事業心、職責心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不把學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習用心性，努力提高教育教學質量。

二、教育教學

我擔任兩個班的數學教學的工作，任務艱巨，責任重大，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠得心應手地進行教學;另一方面，繼續向其他教師學習，抽出業余時間與具有豐富教學經驗的老師切磋經驗。通過認真學習，刻苦鉆研教學，虛心向同事們學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高，我所教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，另外我輔導的蔡羽飛同學獲得了全國數學競賽山西省三等獎的優異成績。

三、專業引領

作為名師，只有深入一線，才能不斷進行課堂教學改革，才能有效進行 “師徒結對”，幫助青年教師提高業務水平。為此，我與青年教師岳美蓉老師簽訂了師徒協議，每學期堅持上好示范課，并經常深入青年教師的課堂，與他們研討教法、學法，使青年教師盡快成長。我認真履行自己的責任和義務，發揮實際作用，主動和她們一起研究教材、編寫教案，共同探討教學案例、互相聽課、評課。經我指導，岳美蓉老師在參加山西省第十一屆“晉陽杯”高中數學青年教師優秀課展示與評選活動中榮獲一等獎。

篇7

【關鍵詞】導學案；高中數學；預習；整合導學

有一線教學經驗的老師都知道，同學們普遍反應高中數學難學，這一方面是課堂教學時沒能用科學的方法抓住重點，另一方面是有的學生沒能參與到知識生成中來。這就需要我們進行反思：該用怎樣的方式既符合學生的認知規律，又能牽引他們積極參與到知識體驗中來呢？導學案就是有效方法之一。導學案就是根據同學們的實際認知情況和知識結構有針對性地整合教學內容，從預習到課堂自主學習過程給與全程指導的教案。在導學案的引導下可以讓學生課前“先學”，然后在課堂上再結合學生的預習情況有針對性地“后導”，這樣就可以實現以生為本，能有效激活學生的主觀能動性，最終提升學生在知識生成中的參與度，提升課堂效率。

一、如何巧設學案

導學案不是照著教學大綱臨摹，要想有很高的效應，一方面要能抓住學生的認知規律，另一方面要能吸取其他老師的優秀經驗成果。具體來講，要能根據不同認知階層的同學設置不同的導學案，學案設置要緊緊抓住基礎，要有側重，不能是流水賬。要通過啟發性的問題來知道同學們去如何閱讀和理解數學基本概念和性質，并能嘗試完成對應的基本練習。要想導學案做的比較全面，我們可以借助教研組各個同事的力量，只有博采眾長，有教研組共同討論、審定，才能汲取每位老師的長處和優勢，才能從整體上來理解本節課的知識要點和解題方法，并能及時完成易錯易混等方面自我總結，有效完善課堂認知。

二、怎樣巧用學案導學

1.引導預習。凡事預則立不預則廢，要想課堂教學更有針對性，我們就得讓同學們進行充分的預習，這也是導學案的第一個功能。導學案薄物細故地對每一個知識點，從基本概念認知到推導、練習都進行針對性的引導和啟發，這樣才能讓同學們在預習過程中掌握基本知識，圈出重難點，以便課堂上有針對性地聽講。我們先拿高一數學，同學們都感覺相對容易的集合知識教學為例。根據筆者多年的教學經驗，以前不用導學案，許多同學一看集合的概念和性質就那么幾句話，很好理解，也不難記憶，所以他們多應付了事，這樣會留下很多知識漏洞。所以，我們要在預習導案中這樣設置：①什么是集合？集合具有哪些性質？(讓學生了解基本概念和性質)②分析下面哪個選項是集合:A：馬牛羊(旨在考查學生對集合確定性的理解);B：{1，3，1，4}(以陷阱問題的形式提醒學生注意集合具有互異性);C：集合{1，2}與集合{2，1｝是一個集合嗎？(強化對集合無序性的認知)。事實證明在導學案的引導下，同學們能從知識的細節入手，這樣掌握的更全面，為利用知識解決實際問題奠定基礎。

2.課堂導學。引導課堂自主學習是導學案的核心環節。同學們通過預習對知識有了一定的了解后，我們就可以通過信息反饋，根據同學們的認知程度將他們劃分成基礎和能力兩個認知層次，然后不同的層次用與之能力相對應的導學案設置引導和練習。下面我們以結合映射思想讓同學們處理函數問題教學為例。在映射概念下，函數其實就是由定義域集合A到值域集合B上的映射。這樣的概念其實比較抽象，同學們不容易理解，更難以運用。所以我們需要設置例題來進行啟發和引導，那我們就可以根據學生的認知能力設置導學案。讓有能力的同學完成兩個層次的練習，基礎薄弱的同學完成基礎題的理解和運用就可以：1.基礎題：已知有函數f(x)=4x2+5x+6，那么函數f(x+1)怎樣表達？這就是緊貼映射的概念設置的例題，目的就是培養同學能用映射的思想來解救函數問題。導學案中我們可以將答案寫在背面，讓基礎薄弱的同學先根據知識理解進行探索解決。導案中可以給出提示：函數f(x)=4x2+5x+6是定義域x到值域f(x)的集合，同理f(a)=4a2+5a+6是定義域a到值域f(a)的集合，那么？這樣同學們就認識到，其實就是將x+1對應到函數法則中去，于是得出：f(x+1)=4(x+1)2+5(x+1)+6=4x2+3x+15，映射思想得到貫徹和落實。2.能力題：如果存在函數f(x+1)=x2－4x+7，那么f(x)怎么表達？這需要對映射思想靈活運用，導學案中需要作出提示：求f(x)就是要吧已知函數換成對應法則的形式。這樣同學們就能意識到用配方的方式得出f(x+1)=x2－4x+7=(x+1)2－6(x+1)+12，尋找到對應法則：f(x)=x2－6x+12。這一步下面，導學案中還有問題：有沒有相對簡便，更容易理解的方法？如果沒有這個問題，同學們解決問題后就不會再進行深入思考，在導學案的啟發下，同學們經過分析發現可以用代入法簡化解題：設x+1=a，那么x=a-1這樣的話就有：f(a-1)=(a-1)2－4(a-1)+7=a2－6a+12所以，f(x)=x2－6x+12。可見，導學案在學生自主學習過程中起到關鍵的啟發和指導作用，利于學生認知遷移能力的長足發展。由上面的分析和案例演示我們可以看出，如果沒有導學案同學們在預習和自主學習中沒有目的性，或者知識理解紊亂產生知識漏洞，或者淺嘗輒止，不能深入挖掘。所以，我們在教學自主教學中一定要能根據學生的認知規律整合教學內容設置導學案，這樣才能引導同學們充分參與知識體驗和能力生成，才能有效提高課堂效率。

參考文獻:

[1]陳秀芝.淺談“高中數學導學案”的特點和應用策略[J].語數外學習(高中數學教學),2014.03.

篇8

一、高中數學生成性課堂構建是時展的要求

新課改后，越來越強調學生和老師的互動性，強調學生在課堂上多提問、勤于思考，教師要耐心解答，學生要耐心分析，教學過程不能僅僅由老師唱主角戲，而應該是一種互動的過程，在互動中撞出思維的火花。

同時，高中數學要求學生具有較強的邏輯思維能力，但是，學生在學習中總會不可避免地遇到這樣或者那樣的問題，而這些問題如果得不到及時的解決，就可能導致學生基礎不牢，成為日后學生學習的障礙。因此，妥善處理這些問題就成了教師不可推卸的責任。只有這樣，教學水平才會不斷提高。

在教學過程中生成性課堂能夠產生積極的效應。生成性教學在課堂上能夠有效地活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，拓寬學生的知識層面，產生良好的教學效果。所以，生成性課堂是提高教學質量的有效途徑，構建生成性教學課堂，有助于教育業的長足發展。

二、高中數學生成性課堂構建的途徑

1.改變單一教學，加強師生互動

在教師唱“主角戲”的傳統教學模式中，教師單方面地傳授知識，學生被動地接受知識，導致課堂氣氛不佳，學生學習效率低下。而在生成性教學過程中，教師要轉變唱“獨角戲”的角色，為學生搭建表現的舞臺，積極引導學生參與到教學過程中去，解放學生的思想，讓學生敢于展現自己的才能和不足，而教師只要在適當的時候給予幫助，如此師生互動，既能夠加深學生對知識點的理解，又能鍛煉學生的思維能力。

例如，給學生布置一道由多種方法證明線線平行的幾何證明題，要求學生用多種方法去證明，而后讓學生一邊解答，一邊總結自己證明的線線平行的方法。在解答過程中，學生體驗到邏輯分析能力和發散能力以及解答問題的樂趣，都爭先恐后地提出自己的看法。在學生發言的過程中，教師要靈活地掌握學生的思考方法，并且加以指導，同時鼓勵學生獨立思考，通過激勵機制，促進學生快速融入學習氛圍中，從而獲得良好的教學效果。

2.因勢利導，由淺及深

在生成性教學中要打破傳統教學觀念，不必生硬地依照教案教學，進行課堂設計的時候，理應結合學生的理解能力制訂合適高效的教學方案，教學過程理應是一種由淺及深的過程，在設計過程中，不妨為學生搭建一個交流的舞臺，讓學生思考得更多，想得更為全面。自然而然，基礎就更扎實。

比如，在教學“雙曲線方程”這一內容時，在定義了雙曲線的概念后，教師就可以把雙曲線的幾何圖形展現給學生，然后，提示學生可以參考求橢圓的方法來求雙曲線的方程，學生就可以聯系到以前學習到的知識，啟發思維，通過自身的方法去探求結果，最后教師對學生的方法進行評析，這樣的教學就能達到事半功倍的效果。這樣的教學既可以把握教學的內容，又可以啟發學生的智慧，真正符合了新課改的要求。

3.循循善誘，答疑解難

實際上，在教學過程中教師不應該單一地向學生教授知識，而應該善于發現學生的學習問題。學生的學習能力和知識水平大不相同，因而不可避免地有不同層次的問題，或簡單或復雜，這就要求教師善于指導學生去自主解決這些問題，也就是我們經常談到的探究學習。學生提出質疑，實際已經開始自主思考問題，已經認識到自己知識上的漏洞，再加上教師的引導，這樣學生將會獲得更多的知識，延伸了課堂的教學內容。這就啟示教師應該鼓勵學生，一旦在學習存在問題就要大膽地提出質疑，教師再答疑解難，從而解決學生在學習過程中的知識盲點，激發學生的求知欲。

比如，在研究“圓與圓的位置關系”時，在教學中我們知道，當兩圓相交時我們會發現兩圓相交于兩點，而此刻提出這樣的問題：過這兩點的直線我們是否可以求出來呢？并提示，學生可以通過大膽觀察進行假設。此刻學生就會積極開動大腦思考，善于思考的學生可能會提出這樣的問題，直線方程是一次方程，而圓的方程是二次方程，因而可能要用消元法？那如何消元呢？如此一來，學生即使最后沒有得出準確的答案，但卻思考了很多問題，鍛煉了自己的思維能力和探究能力。

4.找出問題，對癥下藥

學生在日積月累的學習中，逐漸形成了自己的知識網絡，但實際上這個知識網編織得并不是那么的扎實，總會存在一些大大小小的漏洞，這就要求教師在生成性課堂中加以修補。在生成性課堂教學過程中，學生提出的問題是自由、開放的。每當學生暴露出錯誤時，教師就應該重視起來，從中提煉出普遍具有指導意義的錯誤，把其作為生成性課堂教學的重要資源，在課堂上加以改正，使學生的印象更為深刻，提高課堂教學效率。

簡而言之，高中數學生成性課堂教學要突出教學的特點，拓寬學生的知識層面，培養學生思維能力，使其成為一種真正生動、靈活、高效的課堂教學模式。

篇9

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"

的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學20__高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽文秘站版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

篇10

述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數學老師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中數學老師述職報告1(一)思想政治方面

身為人師，為人師表，我深感“教書育人”的重要性和艱巨性。任現職五年來，我始終堅持明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“________”。在工作中，以高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心每一位學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。嚴格按照學校的要求做好各項工作，堅持早到晚歸，甘于奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個黨員的好形象。

(二)教學方面

認真開展教學教研工作，在創新中求發展。任現職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學者型的老師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握數學學科的最新發展動態，了解新的教改方向。任現職以來，我一直工作在教學第一線，擔任高中各年級的數學教學工作，知識結構日趨完善，還擔任了數學競賽培訓工作。在實踐中積累了不少教學經驗，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學數學習題變式的教學》和《高考中數列內容變更引發的思考》均獲南海區學科論文三等獎。____年9月參加科組的“高中數學新課標教學的實踐與思考”課題研究，獲得好評。

任現職以來，我積極承擔區、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔全國教育城域網建設與應用高層研討會南海一中觀摩現場公開課，獲得好評。與此同時，我積極開展第二課堂活動，開設有關數學史的講座，讓學生了解中外數學家及數學的發展史。________學年度，擔任高二年級委員，主持專題講座《讓學生走進數學，感悟生活》、《趣味數學》受到學生熱烈。在輔導學生參加市、區各項競賽方面也取得不錯的成績。________學年度，輔導林蕭艷同學獲得區數學競賽三等獎;________學年度，輔導彭燕同學獲得市“南方杯”數學競賽三等獎。

我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養的新教師有朱微，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現的疑難問題，交流教學體會，研究教學各環節的自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業的老師能較好的完成教學任務，課堂教學效果好。

在教學工作中，刻苦鉆研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式的做法和規律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己的業務水平和理論知識水平。我還充分利用自身的優勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，促進個性特長的發展，在教學中取得了較好的成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學生的老師”。平時我注重研究歷年高考題，提高自己的教學水平，今學年度我所任教的高三(1)(地理班)和高三(2)(歷史班)共117人，在12年高考復習過程中，我研讀考綱，分析考點，進行高考專題教學，力爭做到選題恰當，訓練科學，引申創新，講解到位，充分調動學生的學習積極性，兩個班的高考成績均列同類型班級第一名。其中全校7個文科班中120分以上共有17人，我所教的高三(1)班占4人，高三(2)班占5人，黃國強、何振輝、李漁陽同學分別以129、128、126分列校數學第二、三、四名，并且高三(1)班2人上重點線，25人上本科線，高三(2)班3人上重點線，27人上本科線。本學年度，我負責高三級體育生的數學培優輔差工作，使他們的數學成績有很大的提高，其中邵____和曹____由原來的46、58分提升到高考中取得120分和111分的好成績，并且都考上2a線。

(三)班主任工作方面

班主任工作富有特色，成效顯著。教育的核心是“育人”，科教興國的戰略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養學生良好的思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力的培養，注意培養班干部并發揮他們的積極作用。我所帶班級的學生在努力學習及遵守紀律的自覺性方面明顯強于其它班級，學習成績也是我校的。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔的方式，力求讓學生“心服口服”。

____—____學年度，我擔任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創建先進班集體，該班班風正，學風濃，進步快，成績好，學生有強烈的集體榮譽感和進取心，每月被評為“文明標兵班”、“紅旗團支部”，其中梁____獲得市“優秀班干部”;黃____獲得區“優秀學生干部”等榮譽稱號。____—____學年，我所帶的高二(1)班是一個公認的差班，后進生面大，班風學風較差，在接手后，我利用自己對學生的愛護信任和嚴格要求，成功轉化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學，確保了班風和學風的穩定，其中劉____發奮學習，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區“三好學生”;馮____被評為校“守紀標兵”等榮譽稱號。____—____學年度，我所帶的高一(8)的鄧健將同學紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發掘他的優點，充分調動他的積極性，經過努力，這一個學生脫胎換骨，學風有了質的改變，在期末考試中取得了優異的成績。我及時總結德育工作經驗，撰寫了《關于高中生青春期的心理分析》獲得校優秀教學案例一等獎。所帶班級多次被評為“優秀班集體”，本人也多次被評為校“優秀班主任”、“學生的老師”、“先進工”等榮譽稱號!

高中數學老師述職報告2一個學期來，我在高一數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發學生的數學學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。主要做了這些工作：

(一)優化課堂教學環節，做好高一數學知識教學，向課堂45分鐘要效率

1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式、圓錐曲線等，對高一學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。

高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

(二)加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：

①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。

②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。

③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;

④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。

⑤引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。

⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。

⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。

(三)重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。由于高中數學的特點，決定了高一學生，特別是在學習中的困難大挫折多。為此，我在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數學教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，使學生盡快適應新的學習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學新知和發展數學能力。在以后的教學中，還應多向老教師請教，多總結考點和重難點的教法，盡量讓學生聽懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學水平。

高中數學老師述職報告3本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作述職如下：

一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。

本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。

在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法。

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。

五、認真批改三單。

為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中數學老師述職報告4不知不覺間，2021年已經來到了我們的身邊，結束了這學期的課程，我也終于有機會好好的反思一下自己在這一學年來的教學情況。

作為______小學的數學任課教師，我在這一年里負責______、____等幾個班的數學教學工作。對于小學的學生來說，數學其實是比較麻煩的課程。但是，我們作為數學教師，在教育和引導方面也一直在苦下功夫，努力在教育中引出渠道，將自己的知識“灌溉”給這些學生們。以下是我這一學年來的工作情況總結：

一、師德師風的情況

作為一名教師，師德師風是教育的根本，更是為師的根本。盡管并非把班主任，但我也不曾在師德師風上有任何的放松，不僅在課堂和校園中。哪怕是下班后的個人生活中，我都堅持著維持在思想和行為上的為人師表的形象。從日常做起，給學生們樹立良好正確的形象。

此外，除了做好維持，我也同樣在的不斷的學習。日常來，我有學習身邊良師們的優秀行為，也從書籍中了解了許多名師們的思想和感悟。生活上，我還一關注國家的大小時事，了解國家的發展進步，樹立良好的世界觀和價值觀，培養自身的思想和良好的為人品德。

二、教育的方式和改進

在教育方面，我一直堅持以實際為本。在工作后能認真分析學生們的學習情況，對每個學生的學習情況進行摸底，并針對性進行輔導和談話交流，并在課堂上用：多點名，多鼓勵的方式培養學生信心，鍛煉他們對數學的興趣。

當然，我也明白，學習是一個不斷更新的過程。不少新的知識和方法都會逐漸取代舊的知識，在學生的教導方式上也是一樣的。為此，我非常重視對自我能力的提升，除了積極聽課以外，我還常去參加培訓和討論，學習新的知識和教育思想，并在方式成熟后慢慢的改進自己。提高自身的教育水平，也讓學生們更好的接受并理解數學這門課。

三、自我的反思

回顧這一年，我漸漸感到班級的氛圍比較低落，年級的提升也帶來了更難的知識，但面對這些學習我們不應該以低迷的狀態去應對!在今后的課堂上，我要更加調動課堂的氛圍，并注重基礎的教學讓同學們都能跟上學習的步伐，并愛上學習的過程!

高中數學老師述職報告5一、思想方面：

能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，并積極參加學校組織的黨員學習活動，把____附中的發展與自己的發展緊密結合起來。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。

對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發展而工作。

始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業登記表》等班紀班規和相應的欄目，堅持自習課班干部值班制度，使教師管理逐步轉變為學生的自我管理，經過一個學期的鍛煉，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發區征文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。

2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數學課，我能夠認真備好每一節課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。

對于后進生的轉化，我采取了一下幾個措施：

(1)強化基礎知識，重視基本技能的訓練;

(2)對每一次考試不及格學生的作業進行面批面改;

(3)中午放學后，進班對學生輔導;

(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97.2，6班99.2，兩個教學班都取得了一定的進步。

3、教研工作：我擔任學校的數學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師匯報課和其他老師的錄像課，課后都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。

另外，數學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數學銜接的“四維”實驗研究》，我和發斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進一步加強數學教學的研究和專業學習。

2、在后進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。

3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。