導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師體育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、師德方面

我遵守教師的道德規(guī)范，始終嚴(yán)格要求自己，身體力行，處處為學(xué)生著想。一方面，不斷地提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加市教育局的新教師培訓(xùn)，參加學(xué)校里繼續(xù)教育和體育組老師集體備課，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生對(duì)我的課堂感興趣，努力提高課堂的效率;另一方面，我不斷的充實(shí)著自己的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)同行的交流、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、走進(jìn)體育學(xué)科的交流圈、圖書(shū)的借閱、雜志的閱讀等各方面學(xué)習(xí)。從教案走向課堂，積極訓(xùn)練自己的學(xué)科實(shí)踐能力，并將它準(zhǔn)確的運(yùn)用到課堂里，從而更好更快的提高自己駕馭課堂的能力。

二、教學(xué)六認(rèn)真工作

教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī);堅(jiān)持二次備課，超前備課，課后反思;課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、精講多練為主線(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行心里拓展的練習(xí)，提高四十分鐘的課堂質(zhì)量。課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的即時(shí)性評(píng)價(jià)和測(cè)試，通過(guò)及時(shí)反饋的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)范。各方面都能以學(xué)校工作為重，踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)體育課。

三、我的教學(xué)模式

體育課我采用快樂(lè)任務(wù)式教學(xué)模式，即每一節(jié)課在快樂(lè)的氛圍中完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：孩子只有在游戲，童話(huà)，音樂(lè)幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才會(huì)充實(shí)。正如體育游戲一樣，它是一項(xiàng)綜合性的體育活動(dòng)，對(duì)鍛煉身體、促進(jìn)體力、發(fā)展智力、陶冶美的情操，培養(yǎng)集體主義意識(shí)和良好的思想品質(zhì)具有特殊的作用。于是我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在課堂內(nèi)容教學(xué)安排上盡量以游戲的形式進(jìn)行。放松活動(dòng)以身體運(yùn)動(dòng)配有音樂(lè)的形式進(jìn)行，這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂的氣氛，還大大提高了學(xué)生的積極性和運(yùn)動(dòng)參與能力。

同時(shí)，課堂上我還采用了師生交換位置的方法，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生的練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方法也是我平時(shí)多用的方法，如遵守紀(jì)律、單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)?cè)诎嗬锴拔迕⒕哂休^大的進(jìn)步的同學(xué)，以發(fā)小紅花的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)和肯定。我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)收到了一定的成效。但是在自己不斷完善的過(guò)程中產(chǎn)生不少缺點(diǎn)：例如課堂的總體把握上有欠缺，但是通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，自己有了很大的進(jìn)步;有的學(xué)生要求獎(jiǎng)勵(lì)的積極性過(guò)高，容易造成運(yùn)動(dòng)傷害等。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的喜歡，學(xué)生不僅喜歡體育，而且還喜歡上體育課，感覺(jué)是較成功的教學(xué)模式。

四、副班主任工作

步入教學(xué)工作以來(lái)，我一直擔(dān)任三年級(jí)(2)班的副班主任，積極配合班主任高老師，向她學(xué)習(xí)，與高老師共同管理班級(jí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作，并且在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，本班取得年級(jí)第一的好成績(jī)。

五、學(xué)校工作

努力做好學(xué)校里的各項(xiàng)工作，做好自己本職，認(rèn)真帶好學(xué)校女子排球訓(xùn)練隊(duì)，爭(zhēng)取早一天參加正式排球賽，打出好成績(jī)。兩操和課外活動(dòng)我盡力配合其他老師，一起把年級(jí)的體育工作做好，提高學(xué)生的班級(jí)凝聚力并提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。組織做好陽(yáng)光體育的工作，積極配合體育組老師，做好學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的工作，認(rèn)真做好學(xué)校冬季三項(xiàng)的選拔工作，做好學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦工作。做到邊工作，邊學(xué)習(xí)，積極提高自己各項(xiàng)工作的能力。

在這近一年里，我認(rèn)真參加學(xué)校里的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，積極參加學(xué)校的“教學(xué)之星”的評(píng)比，積極準(zhǔn)備上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的說(shuō)課，上課，聽(tīng)課，評(píng)課等活動(dòng)，向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，向同科老教師學(xué)習(xí)，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。充分做好體育教學(xué)的匯報(bào)工作，給領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)滿(mǎn)意的匯報(bào)。

六、科研方面

篇2

Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

關(guān)鍵詞：《理療學(xué)》；實(shí)踐課；教學(xué)計(jì)劃

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理療學(xué)”作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，以及人體科學(xué)、衛(wèi)生保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學(xué)與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)研究和教學(xué)工作的專(zhuān)門(mén)人才逐年增多。針對(duì)體育類(lèi)院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理療學(xué)教學(xué)人員所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能否按過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行?能否沿用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)安排?答案是否定的。醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院理療科培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，雖然課程都是理療學(xué)，但所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生。

1研究目的

“理療學(xué)”是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對(duì)人體的作用原理及治療作用等，常見(jiàn)的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國(guó)體育院校理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本沿襲著20世紀(jì)70年代的教學(xué)模式，受客觀因素的制約實(shí)驗(yàn)類(lèi)型簡(jiǎn)單，學(xué)生多以機(jī)械被動(dòng)地參與程序化操作為主，而對(duì)臨床物理治療性實(shí)踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)體育院校的理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見(jiàn)。“理療學(xué)”是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向是運(yùn)動(dòng)康復(fù)，對(duì)本科生的臨床理療技術(shù)實(shí)踐操作技能就提出很高的要求，只有達(dá)到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容就成為必然趨勢(shì)。

2研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象。為西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)本科學(xué)生 共計(jì)64人作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷64份，回收64份，問(wèn)卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了國(guó)內(nèi)大量有關(guān)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)大綱、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革方面文獻(xiàn)資料，為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革提供理論依據(jù)和參考資料。

2.2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法。為了準(zhǔn)確的了解各體育院校以及醫(yī)學(xué)院人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及存在的問(wèn)題，對(duì)從事多年理療學(xué)教學(xué)的10名專(zhuān)家、教授（北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學(xué)第三附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所）進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革必要性、可行性等方面問(wèn)題的面訪(fǎng)、會(huì)議走訪(fǎng)、電話(huà)咨詢(xún)及電子郵件聯(lián)系。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)西安體育學(xué)院2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生對(duì)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性、教材和多媒體教學(xué)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理療學(xué)對(duì)自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)和期望等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.2.5 項(xiàng)目教學(xué)法。突出實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，理療學(xué)教學(xué)內(nèi)容上從“以知識(shí)的邏輯線(xiàn)索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以臨床治療的工作過(guò)程”為依據(jù)，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和程序化。在教學(xué)內(nèi)容整合和程序化的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個(gè)綜合項(xiàng)目。每個(gè)綜合項(xiàng)目分為若干個(gè)子項(xiàng)目。如電療作為一個(gè)綜合項(xiàng)目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個(gè)子項(xiàng)目，而各個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，又使學(xué)生在臨床參觀學(xué)實(shí)習(xí)中盡早熟悉實(shí)際的理療情境和場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理療治療模式的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高動(dòng)手能力。

如電療模塊的教學(xué)，原有的傳授模式是以知識(shí)的邏輯線(xiàn)索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然各單項(xiàng)技術(shù)掌握的較好，但對(duì)所學(xué)的單項(xiàng)技術(shù)何時(shí)、何病應(yīng)用仍感茫然，既無(wú)法將單項(xiàng)技術(shù)，臨床治療有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為解決此問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中“以臨床治療的工作過(guò)程”為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織安排，第一次教學(xué)設(shè)計(jì)為臨床參觀，到西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復(fù)理療科進(jìn)行4學(xué)時(shí)的實(shí)際情境參觀體驗(yàn)，授課教師通過(guò)實(shí)際病例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種電療儀、針對(duì)各種疾病開(kāi)具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項(xiàng)技術(shù)，和臨床疾病治療聯(lián)系起來(lái)，授課教師講解示范、學(xué)生在“做中學(xué)”，教、學(xué)、練相結(jié)合完成項(xiàng)目教學(xué)。

這樣學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于解決復(fù)雜臨床實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；既可達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，又可在完成綜合項(xiàng)目的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。2006級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用原有的理療學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，2007級(jí)采用改良后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，兩個(gè)自然班均由同一教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教授，兩級(jí)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異。

兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)授課課時(shí)相同均為24學(xué)時(shí)，其中2006級(jí)學(xué)生使用舊的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容授課，實(shí)驗(yàn)單一而且學(xué)生動(dòng)手操作能力機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐內(nèi)容多以簡(jiǎn)單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級(jí)學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)開(kāi)設(shè)了體育康復(fù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)保健學(xué)以及傷科與按摩，很多物理治療實(shí)驗(yàn)重復(fù)所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上學(xué)完后對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用比較差。而2007級(jí)學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，雖然課時(shí)一樣，但是增加了音樂(lè)療法，生物反饋療法等多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及PT師的工作內(nèi)容介紹等使學(xué)生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學(xué)反應(yīng)效果非常不錯(cuò)。在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調(diào)整治療劑量、記錄治療結(jié)果等程序，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問(wèn)題作為一個(gè)整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學(xué)生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨(dú)特治療作用及理療的最佳適應(yīng)癥。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)按大綱的要求不變，而內(nèi)容增加，因此在教法的選擇與運(yùn)用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學(xué)方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實(shí)驗(yàn)法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問(wèn)題設(shè)計(jì)情景進(jìn)行分析討論，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時(shí)間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運(yùn)用知識(shí)的能力，大大地提高了理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

3研究結(jié)果

3.1 專(zhuān)家訪(fǎng)談結(jié)果。通過(guò)課題組對(duì)10名從事理療學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，認(rèn)為原有的理療學(xué)實(shí)踐課計(jì)劃不合理有8人，占80%；認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用物理治療實(shí)踐能力與理論結(jié)合差的有9人，占總?cè)藬?shù)90%；大部分專(zhuān)家都認(rèn)為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容需要改革，專(zhuān)家認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，通過(guò)不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時(shí)間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、制定計(jì)劃、操作以及熟練運(yùn)用物理治療設(shè)備的能力。

3.2 學(xué)生理療學(xué)考試操作考核情況。考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，影響教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們是課題實(shí)施過(guò)程中通過(guò)對(duì)人體系2006級(jí)和2007級(jí)學(xué)生的理療學(xué)的實(shí)踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個(gè)班在不同教學(xué)計(jì)劃實(shí)施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級(jí)和2007級(jí)期末理療學(xué)實(shí)踐考核成績(jī)有顯著性差異（p

3.3 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查中我們了解到各學(xué)校在制訂理療學(xué)教學(xué)進(jìn)度和大綱時(shí)，基本上是按教材的順序制訂的，我們認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度的制訂與學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，從事某種活動(dòng)的精神力量，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能否產(chǎn)生興趣，教學(xué)的內(nèi)容起著主要作用，理療學(xué)所采用的教材前后內(nèi)容聯(lián)系不大，可根據(jù)學(xué)生的興趣，合理地安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生剛接觸這門(mén)課時(shí)就對(duì)本學(xué)科發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于今后的學(xué)習(xí)。以實(shí)際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善提高了學(xué)習(xí)效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)符合教學(xué)要求的，真實(shí)的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說(shuō)明書(shū)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)理療方案、開(kāi)具理療處方。

課上由教師引導(dǎo)，小組代表分先后講解、示范小組成員的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，再由教師進(jìn)行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求教師思維活躍、知識(shí)全面，善于組織和引導(dǎo)，善于總結(jié)和歸納，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。

3.4 加強(qiáng)理療學(xué)實(shí)踐課多媒體教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)理療學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段如圖片、視頻資料等充實(shí)教學(xué)課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，變單向灌輸為雙向互動(dòng)。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學(xué)法Problem-based learning是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式）式討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加深對(duì)授課知識(shí)的理解。

4結(jié)論

4.1 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，通過(guò)不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省課時(shí)，還增加了臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

4.2 理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃的重新修訂把一些前面開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)進(jìn)行了刪減（要對(duì)照學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中有無(wú)重復(fù)課程內(nèi)容或交叉內(nèi)容），根據(jù)各個(gè)院校理療儀器設(shè)備的不同條件，因地制宜的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。

4.3 實(shí)踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術(shù)和方法、操作注意事項(xiàng)等為重點(diǎn)，在每節(jié)理論課之后安排相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐，通過(guò)在實(shí)際治療場(chǎng)景下教師集中講解演示和學(xué)生分組操作練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)熟悉和掌握各項(xiàng)操作技能，并加深對(duì)理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.4 體育類(lèi)院校可以讓學(xué)生到醫(yī)院的理療科進(jìn)行實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復(fù)問(wèn)題作為一個(gè)整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理療學(xué)的理論和技術(shù)，還能通過(guò)實(shí)際情景下的臨床參觀實(shí)踐，邊學(xué)邊做、融“教、學(xué)、做”為一體更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)情感、和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4.5 通過(guò)教學(xué)改革打破了原來(lái)的理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)常規(guī)，原來(lái)的自然班的教學(xué)可以根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行自然班教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高了學(xué)生操作理療儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢芳，朱迎九，侯勇倫.新建康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)理療學(xué)課程教學(xué)實(shí)施的探討[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2008，11：1096-1097.

[2]柯紅.高職理療學(xué)的教學(xué)體會(huì)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，12：23.

[3]鐘玲，等.高校實(shí)驗(yàn)室管理體制改革與實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，3（4）：328-329.

[4]歐陽(yáng)燕.體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)若干問(wèn)題的思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，17（3）：76-78.