導語：如何才能寫好一篇小學教師寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你用才智和學識取得今天的收獲，又將以明智和果敢接受明天的挑戰。愿你永葆一往無前精神。

你的天賦好比一朵火花，假如你用勤勉辛勞去助燃，它一定會變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。

你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運與快樂時刻陪伴著你！

以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定能夠駛向理想的彼岸11、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光輝

高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向；有了它，內心就感到充實。邁開堅定的步伐，走向既定的目標吧！

朝霞般美好的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里14、愿云彩、艷陽一直陪伴你走到海角天涯；鮮花、綠草相隨你鋪展遠大的前程。

生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友！前進，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞…… 有人說：“人人都可以成為自己的幸運的建筑師。”愿你們在前行的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈

啊，愿你們在飛逝而去的時間波濤上，乘風破浪，駛向成功的彼岸！

愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海……

愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。

愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

自愛，使你端莊；自尊，使你高雅；自立，使你自由；自強，使你奮發；自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙領先。

我深深地理解，耗費了多少時間，戰勝了多少困難，你才取得眼前的成績。請你相信，在你追求、拼搏和苦干的過程中，我將永遠面帶微笑地站在你的身旁。

當你孤獨時，風兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你驕傲時，雨點就是我的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜。

美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進！

聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子！愿你做一個時間的主人！

明天，這是個美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗、無限燦爛、無限迷人！

天道酬勤。人世間沒有不經過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！

春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋！

衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開辟出一塊屬于你自己的土地。

篇2

（1）教育培訓

①崗前培訓。教師崗前培訓是為新任教師在上崗前或試用期內適應教育教學工作需要而設置的培訓。張家口市農村小學的新任教師培訓原則上由各縣培訓單位和教師所在學校協同負責實施。主要對教師進行教育政策法規、教師職業道德、現代教育理論、教師專業技能、教育教學科研、班主任學、心理健康教育及當地社會政治、經濟、文化、教育發展的概況和前景等為主要內容的培訓。②崗位培訓。教師崗位培訓是為教師適應崗位要求而設置的培訓。根據《中小學教師繼續教育規定》，教師必須參加五年一周期，每周期高級職務教師的培訓時間不少于320學時，中、初級職務教師培訓時間不少于280學時。張家口市從2010年以來，組織開展了多種農村小學老師崗位培訓。如農村小學英語教師崗位提高培訓、骨干教師培訓、骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓。盡管這些培訓活動都面向農村小學教師，但在實際操作過程中，有不少農村小學教師由于時間或者經費問題難以得到落實。③國培計劃。中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項”兩項內容。該項目實施以來，河北省按照文件要求，根據實際情況，分別進行了河北省農村中小學骨干教師培訓項目、河北省農村中小學薄弱學科教師短期培訓項目、河北省農村中小學教育信息化應用能力培訓項目、河北省農村中小學學科教師短期集中培訓項目、河北省農村中小學培訓者骨干教師培訓項目、河北省農村中小學學科教師遠程跟進培訓項目、河北省農村義務教育階段學校學科教師教學能力提升遠程培訓項目、農村中小學教師教育技術能力（中級）遠程培訓項目。由于這項培訓國家投入了大量的財力支持，所以這項培訓從宣傳到落實，效果都非常好。④省培項目。為進一步落實教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，近三年來，河北省開展了中小學骨干教師（含骨干班主任）省級培訓、名師培訓、中小學教師短期集中培訓項目、中小學德育工作者培訓項目、小學教師課堂教學能力提升培訓項目、中小學書法教師培訓項、農村小學教師新課標培訓項目、農村英語教師口語強化培訓、中小學教師（含軍事教員、教研員、現代教育技術專業人員、農村小學教師）素質提高短期集中培訓、新教師（含特崗教師）教學技能培訓、遠程培訓等形式多樣的省級培訓。同時，為實現教師個性化專業成長，堅持服務廣大教師的宗旨，本著優質、高效、低成本和全面發展的原則，實施了全省中小學教師繼續教育遠程全員培訓。

（2）張家口市農村小學教師培訓取得的成績

在國家、社會、學校及教師的共同努力下，張家口市目前已基本形成適應農村教師培訓需要的師訓工作系統。特別是近三年，農村教師的繼續教育培訓搞得如火如荼，收到了良好的社會效果。在多年的工作努力下，已經初步形成了主管市長及教育局主管副局長牽頭的聯席會議制度。每當教師培訓大的項目要實施時，總是先召開區縣主管教育副區長、教育局長參加的聯席會議進行工作協調，以保證教師培訓項目的順利進行。在全市教育系統內部工作協調方面，市教育局主管副局長牽頭召開有關人員會議進行協調，以保證各部門更好的協調配合，使工作效率更加令人滿意。

他們了解農村小學教師繼續教育的特點和規律，善于開展和組織教師進行有關繼續教育教學活動；他們熟悉基礎教育，每年都帶著學校布置的課堂教學的任務深入小學課堂，積極參與農村小學教師進行教育教學改革和研究。他們齊心協力，把張家口市繼續教育工作做的有聲有色。從張家口農村教師繼續教育培訓的實踐來看，雖然已經取得一定的實效，但在未來教師的繼續教育培訓工作中，就如何提高農村小學教師繼續教育的積極性、實效性，如何合理選取培訓內容、分層次多種形式靈活組織繼續教育工作，如何做好繼續教育的反饋和評價等提出具體對策，還有更多的開拓和研究空間，還需要做更多的細致而微的工作。

篇3

關鍵字高校教材人才培養定位務實精神回訪機制

1高校教材使用現狀分析

1.1現狀透視

中小學教育是基礎教育，其所教授的知識是學習各個學科專業知識的基礎，不僅內容相對較少，而且是已經發展得非常成熟的理論和知識。因此，國家教委可以組織全國的專家和學者統一編寫，教材使用中的問題也就相對少些。但是對于高等教育，一方面其涉及的學科和專業種類繁多、另一方面許多學科還在發展和研究當中，同時還有許多新學科和知識在不斷產生，所以像中小學教育那樣統一編寫、使用教材是不太現實的。

目前，高校中使用的教材主要有兩個來源，一是由權威機構或權威學者編寫的教材，另一種則是由任課教師自行編寫的教材。

權威教材數量相對較少，其中也有差別。通常由國外引進的教材在教師和學生中是比較受歡迎的，一方面在許多領域國外的研究水平是領先于國內的，比如管理學、經濟學等；另一方面，在引進的時候也是選擇了國際上相對權威和知名度較大的教材。而國內的權威教材則有許多不盡如人意的地方，除了研究水平的緣故之外，國內的學術環境還經常要受到與學術研究無關的因素影響，這也使得權威教材的認定事實上常常不是將學術水平作為最重要的依據。

高校中大量使用的是任課教師自行編寫的教材，這些教材則是良莠不齊。有許多教師本身就是該專業的研究者，他們將自己多年的實踐研究成果寫入教材，這樣的教材不僅教師用起來得心應手，學生學起來也覺得與實踐聯系緊密。但是也有不少教師為了評定職稱或其他一些非學術的原因編寫教材，編寫的過程通常是東拼西湊、四處節錄完成。使用這樣的教材，教師要不時指出其中的問題甚至是錯誤，有些教材更讓學生根本無法學習。

總體而言，當前讓教師和學生滿意的教材并不多。許多大學生畢業后反映在大學里不過是學到了學習的方法、畢業后就把教材賣掉等現象也充分體現了當前高校教材中存在的問題。

1.2根源探索

筆者以為造成當前大量高校教材不受歡迎的原因主要有三個：一是高校對人才培養的定位不清，二是學術界務實精神不夠，三是教育界對高校教材的問題沒有給予足夠的重視。

（1）高校對人才培養的定位問題。許多高校都已經開始考慮人才培養的定位問題，但大多數高校都是一個定性的定位，即培養滿足社會發展需求的人才。但是社會發展的需求到底是什么，滿足這樣需求的人才應該具有怎樣的知識結構、應該掌握哪些技能等等一些具體且需要定量回答的問題卻少有人提起，而只有回答了這些問題才能真正確定一個高校人才培養的具體目標，即明確人才培養的定位。

由于人才培養的定位不清晰，那么將直接導致教學目標不明確，對于教學內容和教學質量也就沒有有效、規范和明確的監督機制。在這種情況下，選擇教材就可以有較大的靈活性和隨意性，自然那些量多質次的教材就有了生存空間。

（2）學術界的務實精神問題。我國學術界務實精神不夠的問題應該是老生常談了，關于學者們的文章著作相互抄襲的報道是屢見不鮮。

并非中國的學術界不提倡不鼓勵務實精神，而是無需務實精神同樣可以在學術界生存，甚至可以得到認可和推崇。學者們相互抄襲的報道常常只能把學術界外攪得沸沸揚揚，但學術界內多半還是波瀾不驚，權威還是權威、教授還是教授。

如此，專心致力于研究的學者就少了許多，而投機取巧沽名釣譽者則是源源不斷。質量上乘的研究成果和專著自然也就不多，高校教材量多質次也就在情理之中。

（3）教育界對高校教材的態度問題。近幾年來，高校發展很快，特別是在高校擴招后，而隨之帶來得問題也大大增加。因此教育界主要將注意力集中于資金投入、人才爭奪、畢業生就業、教師待遇等較為迫切需要解決的問題上，而對提高教學質量這樣一個牽涉面廣、且需要長期努力的問題則關注相對較少。教材只是影響教學質量的一個因素也就幾乎沒人在意，這就導致了高校教材的編寫和出版基本上是混亂無序的狀態。

2對高校教材編寫與使用的建議

筆者以為高校教材直接影響高校人才培養的質量，應當引起教育界和學術界的重視。提高高校教材的質量可以從以下三個方面入手：

2.1建立畢業生回訪機制

根據市場需求確定人才培養目標是高校培養人才的關鍵，也是編寫和選用教材的根本依據。高校若能建立畢業生回訪機制則能夠比較好的了解人才市場的需求。

首先，畢業生進入社會后一般還都會從事與所學專業相關的工作，他們最了解本專業本行業的當前需求甚至是未來的發展趨勢。而且，畢業生工作后，可以結合自己的工作實踐，指出所學教材中內容與實踐脫節和錯誤的地方。因此，向畢業生了解的市場需求是一般而言最客觀和正確的，甚至比許多專家的研究更有價值。

其次，畢業生往往都對母校有深厚的感情，他們中的大多數人也都是愿意為母校服務的，向他們進行回訪和咨詢成本是比較低的。所以，向畢業生了解市場需求也是非常經濟有效的途徑。

2.2鼓勵授課教師編寫教材

相對于教材，許多學者更熱衷于編寫專著和論文。因為，教材多是講述專業內相對成熟和基礎的理論知識，而專著和論文多是闡述專業內比較前沿和先進的研究成果，它們更有利于肯定學者研究的價值。因此需要多多鼓勵授課教師編寫教材。

鼓勵授課教師編寫教材其實是鼓勵教師將自己的研究成果寫入教材，另一方面也可以吸取前人的精華。高校教師一般都要承擔本專業的科研任務，及時將最新的科研成果傳授給學生可以盡可能的減小教學與專（行）業發展的脫節。教師編寫教材的過程中也要參考前人的成果，可以篩選精華、剔除糟粕。再者，教師使用自己編寫的教材也能更好地進行教學，以提高教學質量。

雖然鼓勵授課教師編寫教材有可能產生更多質次的教材，但從另一個方面看教材越多、教師的選擇越多、學生的參考書越多，教材市場的競爭就越激烈，編寫出優秀教材的可能性就越大。只要在選用教材的時候相關部門沒有過多的限制，比如要求使用教育部推薦的教材，教師和學生最終可以使用在競爭中取勝的優秀教材。

2.3建立健全教材評比機制

建立健全教材評比機制的目的就是為了使優秀教材能夠脫穎而出。

現在有許多教材評比，但那些獲獎的教材也常常是錯誤百出、水平不高，總讓人懷疑評比的標準和評比的過程是否客觀公平。因此，有必要建立健全教材評比機制。

篇4

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

*老師初入三中，正是三中搖搖欲墜、舉步維艱的時候，

學校學生不足200人，教師也無心安于教育，校園內荒草連天、殘垣斷壁，后來新一任學校領導高瞻遠矚，在泥濘中找到了學校的發展之路，確定了“兩翼齊飛，拉動主體”的發展方案，就是以體育藝術兩門小學科的發展，帶動文化課教育質量的提升。而這體育教育的發展重任就落到了向老師這位年輕的教研組長稚嫩的肩上。多少個不眠之夜，選定訓練苗子，制定訓練計劃，確定授課方案……幾番寒暑、幾度春秋，風雨中、烈日下總見他忙碌奔波的身影。當別人還在香甜的睡夢中的時候，他已經在陪同學生晨跑，當別人躲避風雪，圍著火爐享受溫暖的時候，他在訓練場指導學生的訓練，無論春夏秋冬，他總是風雨兼程。天遂人愿，*、*、*三中體育考生捷報頻傳，文化課考生也相繼踢開名校的大門，三中的教育發展迎來了一抹曙光。

愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇

“人格是最高學位”，這是*老師的另一個口頭禪，也是他人格的真實寫照。他老師以其高尚的人格感染學生，更影響了體育組甚至全校教師。作為體育學科帶頭人，對其他教師，他從來是知無不言，言無不盡，是學校老師最信任的教師之一。對前來請教的老師，他為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，他又會毫不客氣地給予他們痛斥，“做優秀教師要先學做人”，這是她的原則。

作為教研組組長，對待組里的新教師，他更是積極指導，悉心培養，從思想上進行敬業精神教育，培養他們具有良好的師德。組織他們探討教學方法，提高教學水平。在他的指導下，年輕教師很快成熟，成為業務骨干。

他深知山區教育特別是體育教育，條件差，設施落后，學生要取得成績十分不容易，但山區的孩子也有自己的優勢，愛吃苦，身體素質普遍較好。他針對這些實際情況，深入研究，形成了自己一套適合農村一般高中教育的體育訓練模式，強化訓練，糾正誤差，取得了很大的成功。

他關心愛護每一個學生，在訓練中，大到姿勢，小到動作分解，他都手把手的教，對于家境特別困難的體育生，雖然他自己并不富裕，但只要被他知道，他都解囊相助，他親手帶出的學生，每一個都十分尊敬他、佩服他、崇拜他。

篇5

**年，本人來到蓮花寺學校，義不容辭地承擔起了學校信息技術教育教學工作，在領導的關心鼓勵下，我嚴格要求自己，一邊認真搞好教學工作，一邊通過自學利用周六、周日在學校系統地學完了《萬事無憂》、《開天辟地》、《網頁三劍客》、《辦公自動化》等全套教學光盤內容。很快地熟悉了電腦軟硬件知識與基本操作技能，為學校網絡教室的治理與維護、信息技術課教學打下了堅實的基礎。漢中新華書店、電腦城是我周末常去的地方，在那里大量閱讀了計算機、網絡治理與維護類圖書，在工作中碰到難解的問題就千方百計向網絡技術人員請教。同時，我還多次參加了各級培訓，努力提高自身信息技術水平。**年5月，本人在南鄭職教中心參加的計算機培訓期間被評為優秀學員。20**年春我又去“省小教培訓中心”參加了“課件制作培訓”學習，同年秋又參加了南鄭職教中心的網絡治理員培訓，并取得了優異成績。我將自己所學知識充分運用于實際教學工作之中。20**年12月，我撰寫的《我在計算機網絡維護上的三點做法》在20**年現代教育技術成果評選活動中獲論文類二等獎。

為了使更多的教師把握計算機操作技能，我利用學校微機室，每周定期給本校教師輔導，從最基本的操作入手學起，到制作簡單的課件，從集體輔導到個別輔導，從學做課件到計算機考試輔導，通過輔導，使學校大部分老師會操作計算機了。

20**年，在上級部門的關懷和大力支持下，遠程教育工程在我市全面展開，我校建起了模式二現代遠程教育室。為了遠程教育設備、資源盡快服務于教學，設備一到位，我就積極地投身于設備的安裝、調試，認真地學習相關技術知識，積極參加相關技術培訓，很快我便熟悉了業務，使設備投入了教學使用中。當時，我不辭勞苦，加班加點，一方面維護設備的正常運轉，另一方面定時接收、下載教學資源，并對其進行篩選、歸類、存儲、刻盤。為了更好的指導學校教師應用現代教育技術輔助教學，我多次參加了縣市級“現代遠程教育治理與應用”骨干教師培訓。**年十月，又參加了英特爾未來教育項目的培訓。經過培訓，我在對學校教師“教育信息化”指導中站得更高、看得更遠。**年學校又接入了寬帶，為了使教師們在教學中充分利用天網地網優秀的教育資源，我耐心細致地指導本校教師使用遠程教育資源優化課堂教學。除舉辦校本培訓，從技能上輔導外，還重點對年輕教師從“現代信息技術與學科整合”運用上進行輔導。指導他們如何上網查找需要的課程資源，如何將遠程教育資源整合于自己的課堂教學之中，如何利用學校現有設備，實現班班通。通過指導他們制作課件、上公開課、示范課來帶動全校教師教育信息化進程的推進。

20**至20**年度，我校年輕教師在“現代信息技術與學科整合、優化課堂教學”運用中成長很快，成績突出。20**年，譚波老師的《識字4》在南鄭縣賽教中獲二等獎；20**年張娥老師在南鄭縣賽教中獲教學能手。20**年，譚波老師的《鮮花和星星》在開發區賽教中獲三等獎。張娥老師在開發區語文賽教中獲一等獎。12月，張娥老師上的《我的戰友》一課又在漢中市精品課展示中獲二等獎。同年我校英語教師侯燕也在開發區上了英語示范課。20

07年4月她又參加了市級英語賽教。20**年我指導語文教師張娥制作的課件《十里長街送總理》獲得了縣級一等獎，《楓橋夜泊》獲得了二等獎。我本人制作的自然課件《探索月球的秘密》也獲得一等獎。

**年秋季，為了迎接漢中市小學生作文競賽，我利用遠程教育資源，與語文老師趙潤蓮對五、六年級20多名參賽學生進行了作文輔導，組織他們聽了全國特級教師舞瓊老師的《小學生全方位作文輔導》講座。在這次競賽中有6名學生獲市級二等獎，2名學生獲三等獎。

本人在**至**年度還經常對南片區其它幾所小學的遠程教育設備故障進行維護，對治理人員進行指導。**年元月寒假期間，還對南片區所有教師進行了全員校本培訓。

篇6

關鍵詞：小組合作學習;小學數學教學;構建

隨著社會經濟的不斷發展，近年來我國社會在進行人才挑選的過程中越來越看重人才的合作精神。激烈的市場競爭導致個人單方面的努力是很難完成工作任務的，在這種情況下必須加強與其他人員的交流與合作，共同努力才能夠實現目標。因此，現階段我國在人才培養的過程中要注重培養人才的合作精神。伴隨著新課程改革的不斷深入，我國小學數學教學課堂上積極應用了小組合作學習的學習模式。現階段，我們應總結經驗，努力運用小組學習模式構建科學合理的小學數學教學課堂。

一、提高分組的科學性

小組合作學習模式在小學數學教學課堂中的應用，首先要注重的問題就是提高分組的科學性。傳統的小學數學教學，教師在將學生進行分組的過程中，只是單純的注重形式，沒有考慮到科學分組的重要性，導致小組學習的目的和學習目標無法得到實現。以往，教師在課堂上將學生進行分組，促進學生積極參與到學習中來的時候，主要采用的方式是秧田法，學生只是與同桌及其他相鄰的同學進行問題的討論，這種做法不利于提高學生的學習積極性。因此，現階段小學數學教師應注重分組的科學性，綜合考慮學生的學習基礎和學習能力，每一個小組當中都要包含不同學習能力的學生，只有這樣才能夠促使學習成績優秀的學生能夠更好地進行交流，而學習成績較差的學生能夠很好地提高學習效率。

例如，教師在進行統計知識的講解過程中，要加強對學生的了解，分組過程中要能夠保證每一個學習小組當中都能夠包含一個擁有較強動手能力的學生和一個思維靈敏的學生，這樣一來就能夠提高小組學習效率，促使教學活動更加順暢地進行。因此，提高分組的科學性，是實現小組合作學習，提高教學效率的基礎。

二、促進組內分工更加合理

小學數學教學過程中應用小組合作學習模式的目的就是促進每一個學生都能夠積極地參與到課堂學習活動中來，通過自主的學習來提高學習效率。因此，在進行小組合作學習的過程中，教師一定要保證每個學生都能夠在完成組內任務的過程中發揮自己的能力，在知識的探索過程中提供自己的看法和思路，與同學進行探討，只有這樣才能夠加深學生對知識的理解程度。然而，傳統的小學數學教師在進行小組合作學習教學模式的過程中，只是單純地將學生進行分組，并沒有對學生的分工進行合理引導，導致小組學習中很多學生只是表面上參與了學習，而并沒有充分進行思考，學習效率不僅沒有提高，反而更加影響學習質量。將學生科學分組以后，教師還應該合理地為小組成員分配不同的任務，小組當中每一個人都要完成自己的任務，否則無法完成整個小組的學習任務，這樣一來就能夠大大提高學生的參與程度，同時每個學生在將自己的任務完成以后，需要同組內成員進行交流，從而得到教師分配任務的正確答案，這一過程中學生必須互相交流與合作，在遇到問題的過程中需要互相幫助才能夠解決問題，有效提高學生的學習效率。

例如，教師在講解時間計算的過程中，首先要科學地進行小組的分配，之后教師應該為組內布置任務，每一個學生都要能夠積極地參與到學習中來，辨別和計算時間，組內其他的學生負責幫助該學生進行判斷，如果這個學生的計算有誤，應及時地指出，并幫助他計算出正確的時間。在學生的互相幫助下，學生積極參與到了學習中來，對時間的計算方法能夠更好地進行掌握，促使學生能夠在輕松愉快的環境中將知識掌握得更加牢固。

伴隨著社會經濟的不斷發展和進步，我國對人才的要求越來越高，現階段在教學過程中對于學生合作精神的培養至關重要。在新課程改革不斷深入的情況下，小學數學教學課堂中積極應用了小組合作學習模式，教師在授課過程中要將學生進行科學的分組，保證每一個小組當中都能夠包含能力和基礎知識較強的學生和較差的學生，這樣一來就能夠更好地互相學習，同時還要對組內各成員的任務進行合理地分工，促使每個學生都能夠積極參與到學習生活當中，提高學習效率。

參考文獻：

[1]楊卓.基于小組合作學習模式的小學高效數學課堂的構建[J].數學學習與研究，2014，10（08）：56.

篇7

一、指導思想

以學校總體工作計劃為指導，以深入開展素質教育和創新教育為目標，圍繞學校主題教育活動，提高學生的思想素質和科學文化素質、以愛國主義教育為主線，以學生的行為習慣的養成為主要內容，注意培養和提高學生的基本道德。規范班級日常管理工作，開展豐富而有意義的少先隊活動，努力探索班級工作的新特色。

二、本班學生現狀分析

我共有學生44人，其中男生18人，女生26人，男女人數失衡。學生來自周邊各個村寨，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，其中班干部5人，沒有品德特殊的學生。

具體情況分析如下：

品德方面，本班學生熱愛學校、班集體，團結上進、思想端正、遵守紀律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學生守則》來規范自己的言行。但由于種種的原因，部分學生身上仍存在著以自我為中心，紀律觀念淡薄等現象，可以通過集體教育來轉化。學習方面，本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。上課大部分專心聽講，發言積極，作業美觀大方。個別學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。家長大多是農民。家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。班級特點，本班學生愛學習、守紀律。男生活潑、好動，愛表現；女生文靜、可愛，不愛張揚。總的來說，班級特點比較穩，但穩中有活。

三、班級工作重點及目標

班級教育工作重點

加強行為規范的養成教育，培養學生良好的行為習慣，繼續進行熱愛班級的教育、團結同學的教育，搞好心理健康教育。

具體工作：

1、繼續抓好五年級學生的常規養成教育，培養良好行為。

2、搞好班級衛生工作管理、學生的日常行為培養，爭創衛生，文明示范班。

3、搞好每位學生的自我保護教育，增強安全意識，形成一定的能力。

4、搞好每位學生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地發展。

5、使學生愛科學、學科學，主動探索新知。

本班學生奮斗目標

1、形成健康向上的良好班風，增強集體凝聚力。

2、爭當學校的“優秀班集體”。

3、發展個性特長，促進身心健康。

具體工作：

（1）鼓勵支持學生積極參加學校、班級的各項活動，力爭優異成績，鍛煉能力，培養其集體榮譽感。

（2）注意育人環境的美化，充分發揮其育人功能。建立各種生動活潑的評比欄。

（3）開展豐富多采的主題班隊會，在集體活動中增強班級的凝聚力，形成良好的班風。

四、常規管理措施

1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：

（1）、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

（2）、建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面，為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

（1）、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現好的發獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。

（2）、定期對學生進行道德行為的教育。

（3）、利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規范自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衛生方面，通過四年的鍛煉，學生能夠打掃衛生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

（1）進一步對衛生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

（2）衛生委員和每天的環境小衛士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。

（3）每天由衛生委員檢查個人衛生。

（4）綜合各方面表現，結合衛生委員的記錄，每周評選一次“衛生標兵”。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環境，在班內張貼“團結、勤奮、求實、創新”的校風標語。培養班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。班主任要“學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。

六、學生心理健康教育

1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數有心理問題的學生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯系，實施有計劃的教育。

篇8

關鍵詞：小學 集中 識字 教學

集中識字法可以說是歸類識字，基本的方法有：從音歸類(同音字歸類、形聲字歸類)、從義歸類(近義字歸類、反義字歸類)、從形歸類(形聲字歸類、形近字歸類、同偏旁歸類)三種。其中形聲字歸類容量大，充分利用形聲構字規律將形聲字歸類，便于學生認識形聲字的構字規律，記住字形的難點部分。為了能帶出更多的字，把帶有同樣基本字但非形聲字的字，如“肥”也放在“巴”字組中，同樣有助于學生記認，這也叫“基本字帶字”。基本字帶字就是通過給基本字加偏旁部首的辦法引導學生利用基本字學字、記字，強化記憶字的不同部分，以識記生字。

集中識字教學法以“基本字帶字”為主要形式漢字雖有難學難記的一面，但由于漢字是表意文字，也有許多規律可循，比如象形字、形聲字、會意字、同音字、形近字、相同部首字等等。集中識字教學法遵循了以上規律，在教學中教師可利用漢字的內在聯系，集中歸類，啟發兒童感知漢字的構字規律，激發學習興趣，培養識字能力。

我們的教學對象是初入學的兒童，他們的特點是好玩、愛動，注意的持久性不強，喜歡新異、形象的刺激和有趣的事物，機械記憶力較強等等。在識字教學中我們首先要充分注意小學生的這些特點，在教學內容安排上要由易到難，由淺人深，從基本字人手。教學的形式要生動活潑，要富有趣味性和直觀性。教學語言及輔助教學的形式也要靈活多樣，要善于調動學生的多種感官參與，講練結合，特別要注意把“規律”教給學生。 例如： 學習“ 清、晴、睛、” 三個字，基本字是“青”，加上三點水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”。可以說，教師按漢字規律教，并將構字的規律教給學生，學生一旦掌握了漢字規律，就可以通過一個基本字和幾個偏旁部首，學習一串字，觸類旁通，提高了識字效率，也為獨立識字打下了堅實的基礎。

當學生識字量達到一定程度時，還可以引導學生總結一些識字規律。“三點水的字大多與水有關”，如“海、沙、浪、汗、河、洋”；“木字旁的字大多與樹木有關”，如“樹、根、楊、柳、桃、梅”；“提手旁的字大多與手有關”，如“抱、挑、擁、打、推”。學生有了一定的偏旁知識后就可以利用形聲字的構字特點成串識字，如“丁”字做聲旁可以組成“頂、訂、叮、釘、盯、廳、亭、寧”等字。 “基本字帶字”，把基本字(聲符)作為歸類依據，作為記憶支柱，通過歸類強化得到深刻印象，合體字就可以記住、記準，學生錯別字率也就會比較低。

一、集中識字教學法以“形聲字歸類”為輔助形式

漢字中獨體字是少數，絕大部分是合體字，而在合體字中有80％一85％的是形聲字。我們知道，形聲字的最大特點就是形旁表義，聲旁表音，基本字加上偏旁就是合體字。當學生掌握了一部分獨體字，開始進入合體字的學習時，偏旁部首就顯得尤為重要，特別是對頻率較高的偏旁部首的教學更應加以足夠的重視。當學生掌握了偏旁表義的功能后，再教給學生漢字的構字規律。為了方便學生記憶字形，我們對漢字偏旁部首的部位稱謂進行了簡化：左右結構的字一律稱左旁右邊，如“材”字記為“木”字旁，“才”字邊；上下結構的字，一律稱上頭下底，如“苗”記為“草”字頭，“田”字底；上中下和左中右結構的字，中間部分一律稱心，如“意”字記為“立”字頭，“日”子心，“心”字底；“樹”字記為“木”字旁，“又”字心，“寸”字邊；半包圍和全包圍的字，包圍部分一律稱框，被包圍部分一律稱心，如“間、進、團”等字，分別稱為“門”子框“日”子心；“走”字框“井”字心；“國”字框“才”字心。我們感到，學生掌握了漢字的結構規律之后，就可以比較輕松地學習合體字，還可以利用偏旁部首理解字義。

二、集中識字教學法以“形近字歸類”為補充形式

“形近字歸類”可以借助詞來辨識，但必須先占有一個，以其為支柱，記另一個字。 形近字主要有五種類型：(1)筆畫多少不同，如“斤”和“斥”，“勺”和“勻”；(2)筆畫長短、延伸不同，如“土”和“士”，“由”和“申”；(3)個別筆形不同，如“外”和“處”，“迭”和“選”；(4)個別部件不同，如“受”和“愛”，“遺”和“遣”；(5)偏旁部首不同，如“忘”和“妄”，“積”和“極”。形近字是小學階段學生最易寫錯的、最難區分的字，也是小學識字教學的難點，恰當運用“形近字歸類”可以突破這一難點。

三、集中識字教學法囊括了非歸類識字的方法

集中識字教學法囊括了“看圖識字、韻語識字、讀詞識字”等非歸類識字的方法，并在教學中也經常綜合運用這些方法。

篇9

關鍵詞:激勵教育 學習興趣 教學效果

在從事多年的數學教學中,我深刻的認識到數學教育的重要性,數學一旦落下很難在短時間補上,所以從小打好數學基礎尤其重要,但數學往往因其枯燥而不被學生喜歡,特別是如今在嬌慣中成長的孩子,讓他們去主動學一種他們并不感興趣的東西,必然會引起他們的反感。長此以往,還會導致厭學。因此用適當的手段來改變這種情況是至關重要的。在實踐中,我越來越感到“激勵教育”就是這樣的良藥。

一、以愛“激”學

我們都知道要想讓學生主動學,首先要讓他們喜歡,要想讓他們喜歡數學,首先要喜歡教他們的老師。 兒童從家庭來到學校,老師成了他們最親近的人,親密無間的師生關系對孩子們的學習和發展具有不可估量的作用。“師愛”猶如母愛,又勝似母愛,學生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而厭學,而是更主動地去表現自己,這就由“被動”的學而變為“主動”的學。這恰恰是老師的愛,激發了他們學習的熱情。

那么,怎樣讓學生感受到教師的愛呢?我個人認為拉近師生關系的最好辦法就是走進學生中。因為數學教師 一般都不是班主任,和學生接觸的機會比較少,所以更需要人為地創造一些機會,和他們嘮嘮家常,聽聽他們的故事,和他們同歡喜共傷悲,尤其是在學生遇到困難的時候,幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外,親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離,使學生獲得精神上的滿足,從而建立起愛的氛圍。

二、以趣“激”學

“興趣是最好的老師”,課堂教學的成敗在于學生的課堂表現,積極主動則成功,反之則失敗。而學生的課堂表現又取決于教師的教學方法和課堂設計。一支粉筆一道例題的傳統教學模式,遠遠不能適應現代教學。為什么孩子們大都喜歡動畫片呢?這里面有許多值得我們思考和學習的東西。動畫片具有強大的吸引力,我們可以借鑒,使課堂氣氛生動活潑,能緊緊抓住學生的注意力,激發起他們的求知欲望。為此我采取光盤教學模式,有時課堂上放光盤,有效地提高了教學效果。同時針對兒童的特點,課堂上我還采用猜謎、講故事、對口令、做游戲、親自動手操作等多種形式,提高教學效率。如:我在教學“幾分之幾”時,設計了一個豬八戒吃西瓜的游戲,讓小朋友來扮演小八戒,每個小八戒拿著一份去找對應的分數,小朋友們在歡聲笑語中體驗了學習的樂趣,學生在游戲中深深地感受到分數的意義,進一步理解了平均分的重要性,同時為下一課分數比較大小做好了鋪墊,可見良好的教學方法能達到事半功倍的效果。

三、以疑“激”學

“思起于疑,疑能引思,思則生趣”,疑問是學生思維的觸發點。思維總是從發現問題開始的,以解決問題告終。因此,在數學教學中,教師能結合教材的特點及學生現有的知識水平,有意識地設疑激思,給學生創設一個發現和解決問題的情境,引發學生思維,既能增強學生發現問題的意識性,,又能提高學生思維能力,使學生的創造性思維品質得到培養。例如:我在教“面積和面積單位”時,開始,我拿出一個正方形的框,然后演示把一只球放在框的中間,球掉下去的過程,讓學生通過觀察回答:“球為什么會掉下去?”進而再問:你能想一個簡單的辦法,讓球不掉下去嗎?,學生會想到在框的的中間加一片硬紙擋住球就不會掉下去了,從而引出了“面”,通過這樣的置“疑”,使學生對“面”有了一個感性認識,收到了較好的效果,激發了興趣,使之樂于學。在課結束前,出一道難易適當的思考題,也可以激起學生的求知欲。善于設“疑”的教師,無疑是一個好老師。

四、以“信”激學

教師要相信每一個學生,在每個學生不同的起點上提出不同的要求,給以不同的幫助,使他們樹立起堅強的信心。這樣他們才會在以后的學習中勇于戰勝困難,才能不斷進步。

學生獲得自信的重要的一點就是要有成功的體驗,誰都知道,再也沒有比失敗和挫折所引起的精神負擔更能使人喪失動力的了,因此,給學生創設成功的機會,讓他們體驗成功的喜悅,就能大大提高他們的學習興趣,強化他們的學習動機。如:我在教學中根據我班學生的實際情況,設計一組適合各種能力水平的練習題,讓每名學生都感受到成功的樂趣。同時在上課時因材施教,設計問題照顧全面,提問問題有針對性,讓每名同學都積極參與,讓他們感覺到他們才是真正的主人。對他們回答的問題,給予表揚,讓他們建立自信體驗成功。從而激發出學習數學的興趣,不斷進取。

五、以“譽”激學

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關鍵詞：小學數學；學生實際情況；提高實效

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-067-1

前不久，我受邀為骨干教師培訓班的學員上了一節研究課――蘇教版數學一年級下冊《認圖形》。筆者在研讀教材、設計教案、課堂實踐的過程中有了一些感悟，與讀者共議。

一、以教材為本，吃透教材

數學教學和語文教學一樣，執教者在勾畫“藍圖”前必須要認真研讀教材。在專家、名師精心構建的文本中，細細品讀他們的邏輯、意圖。只有讀懂、讀清、讀透、讀破，方能在教學時“四兩撥千斤”。《認圖形》一課是教學直觀認識長方形、正方形和圓。例題安排了三個層次的探索活動：第一層，從學生感興趣的搭積木活動引入學習內容，引導其按形狀分類；第二層，先讓學生分別用長方體、正方體和圓柱畫圖形，再通過觀察初步形成這三種圖形的表象；第三層，組織學生繼續在積木的面上找這樣的圖形，進一步豐富感知，形成表象。在此基礎上，畫出圖形，給出名稱。最后，通過內容豐富、形式多樣的練習活動，幫助學生進一步直觀認識長方形、正方形和圓。

二、從實際出發，構思設計

教學貴在轉化。設計教學預案必須從學生實際出發，重視他們的生活經驗和知識基礎，促使其在學習時注入情感，積極體驗。只有這樣，才能使教材蘊含的知識內容全部轉化為學生的知識技能，成為學生發展的又一個生長點。為此，我對學生的認識基礎、生活經驗等作了充分調研，制定出相應的教學目標，形成了自己的教學思路。我把教學過程設計成三個層次，即“創設情境，激發興趣”、“自主探索，建立表象”、“拓展延伸，深化認識”。“創設情境”旨在讓學生用認識的立體圖形搭積木，復習鞏固它們的特征，獲得積極的情感體驗。“自主探索”是利用積木上的一個平面，把它印下來、描出來，在合作學習小組中讓學生給它們分類、命名、辨別。“拓展延伸”就是在習得圖形知識的基礎上，再引導其回到生活場景中，尋找生活中的平面圖形以深化認識。本課設計注重突出數學與生活的聯系，將認識活動放到一定的生活情境與活動中，使學生在玩中學，在做中學。

三、在課堂實踐，深化認識

1.選取身邊玩具，尋找教學入口

【片斷】――搭一搭

師：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？（學生歡呼起來）

師：看，老師為每一小組都準備了你們喜愛的積木。每個小朋友都是一位想象力豐富的小設計師，想不想動手搭一搭？（學生躍躍欲試）

……

數學來源于生活，引導學生在生活實例中發現數學問題，構建數學模型是生活問題數學化的具體表現。數學知識與數學活動又離不開學生的生活實踐，所以在課始，我借助積木創設游戲情境。面對準備好的積木，孩子們以一種玩樂的心態，充分發揮想象力，通過合作成功地擺出自己創作的作品，獲得積極的情感體驗。這一過程是學生原有的游戲經驗和熟知的積木實物的再現過程，是本節課知識的起點。這種富有“刺激”、富有情趣的學習形式以及熟知的生活原型，為下一步的感知提供了堅實的支撐，從而在熟悉的地方生發出新的“風景”。

2.借助立體圖形，感受“面在體上”

【片斷】――畫一畫

師：你們能不能想辦法把積木上這些平平的面畫下來呢？這里，老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內議一議，用什么方法畫下這些面，再分工畫一畫。比一比，看看哪個小組想的方法多。（學生小組合作活動，教師巡視，指導學生操作。）

“學數學”不如“做數學”，學生對動手操作都有著濃厚的興趣，參與意識強。以上設計的操作情境，使學生的“思維發端于動作”，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗，在操作中感悟，使學生從具體實物的操作發展到抽象地認識圖形，進一步感受到“面在體上”。

3.通過動態對比，溝通相關聯系

【片斷】――辨一辨