導語：如何才能寫好一篇校園散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

曾經遐想小學生活，那么美麗，異樣動人。此是小學時代，從某些久別校園的學者筆下領略的高等學府風韻；一旦身臨其境，給人的感受，卻是憂郁多于快樂，苦悶多于開心。

讓我不快憂郁的，不是它的恬靜安適，不是同學的博聞廣志，不是教師的諄諄誘導，而是精神上的迷亂。美麗的校園，乃社會的世外仙境，可以借此逃避世俗諸多紛爭，超脫物欲，潛心于精神世界。但為什么，我卻總如浮游的幽靈，夜闌時嘆息，寂靜處悄行？

我好像失落了魂靈，憂郁又苦悶，失望又哀傷，在無助中尋找，向空虛中呼喚。久久思索，仍跳不出迷惘的羅網，苦悶的掌心，愁絲的陰影。思想如曇花一現，等不到真理之光的普照便花謝凋零。我的大學生活，如同楓葉，等不到秋實累累，于盛夏便悄然飄落，難覓蹤影。

我不明白，人生中，什么叫做最美與最真？人的一生，該追求標新立異，還是默守陣規、因昔相循，或投身于宗教玄妙意境。也許向上帝祈禱，他會指予我所求，賞賜我所欲。

篇2

校園就像是一部電影，放映著我們美好的青春；校園就是我們的朋友，陪我們走過了四年的光陰。在這里，有我們的歡聲笑語，有我們的純真友誼；有我們對美好生活的向往。

你看，那令人恐慌的一千米長跑，現如今仍然是心有余悸。曾經的魔鬼似的訓練，壓得我們喘不過氣來。模擬體育考試，站在起跑線上。“跑！”老師一聲令下，我們瘋了一般的往前跑。哎，果然我體育鍛煉還是不行啊，不到兩圈，兩腿就像灌了鉛一樣，呼吸不勻速導致了我身體很不舒服，速度已不由自主的慢了下來。同學都紛紛超過了我，真是技不如人啊，我又要當墊底的嘍。正當這時，我的朋友扭頭看了我一眼， 竟 放慢了速度，與我并列跑起來，說：“加油哦，深呼吸！”我替他擔心：“你管嘛？快往前跑啊！這次是要記成績的！”他卻大手一揮：“多大的事！這次不是大考，我不擔心”他就這么陪著我，一路上加油鼓勁，陪我沖過了終點線。為了我，他就連成績也不顧，心里有點小感動。

你聽，“喂，能不能把這張卷子幫我復印一下？”同學拿著一張卷子找到我，因為家里有復印機，所以一些同學就把我家當成了免費復印店，找我復印卷子。“好吧。”我答應道。拿著卷子回到家，剛想要復印，發現了非常崩潰的一件事：復印機壞了。這怎么辦？已經答應了同學，怎么能空手而歸？我搗鼓了復印機半天，復印機也只是發出了一聲哀鳴，就不動了。哎!答應同學的任務，完不成嘍。想著同學那失落的神情，心里很不是滋味。突然，我做了一個決定。我拿起錢，帶著卷子跑出家門，走進了復印店。終于印出了想要的卷子。我的一天零花錢花的一干二凈，但一想到朋友的神情，這代價，值！

校園生活，就是這么的充滿友愛，充滿善良，充滿生機。同學之間的互幫互助，是校園生活亮麗的風景線。即使我們即將分別，這些事，我依舊不會忘懷。這將是我們，最溫馨的回憶！

教師點評：文章通過“人助我，我助人”兩件事，寫出了校園生活的溫馨善良，充滿生機，尤其是文中的語言、心理等描寫更給文章增添了迷人的色彩，好！

篇3

踏入中學兩年有余了，無憂無慮的歲月已離我們遠去。現在，我早已適應了中學的環境。中學，對我來說，這座親切備至的校園，已經成為我心中的圣殿。周末，我獨自漫步校園，這時的學校，沒了往日的喧鬧，空曠清幽，在秋日午后微風的陪伴之下，我回憶著美麗的校園。

春花

春天的校園美麗非常，春的使者，帶著綠色，邁著輕盈的步伐悄然而至。從古至今，多少文人墨客，無不對春天的秀美做過贊譽和精辟的描繪。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”新的一年，新的氣象。煥然一新的校園，春意盎然，生機勃勃。和煦的春風，吹過草坪，拂過樹梢，……就像溫柔的母親輕輕喚醒自己的孩子一樣，校園里的一切都蘇醒了。柳樹抽芽，沙棗泛青，遠遠望去，朦朦朧朧的一片綠色，淡雅，美麗。花壇里的青草，探出腦袋，四處觀望著美麗的校園。大地一片嫩綠，披著融融的春光，迎著悠悠的春風，和著春天的旋律，翩然起舞，舞出婆娑的倩影，映出美麗的春天的校園！

夏雨

品味雨中的校園，將會別有一番情趣，我愛夏雨，更愛雨中的校園，雨水，會讓人感到清新，寧靜。夏日，校園處處蒼翠，綠蔭點點，柳樹繁茂的枝葉猶如一柄綠傘，遮住了耀眼的陽光。坐在操場后面的幾棵柳樹的樹蔭之下，頓時感到絲絲清爽，陽光透過樹葉的縫隙，投射到地面上來，點點陽光，微風拂過，光點也跟著搖曳，如同個個精靈，煞是美麗。夏天的天氣多變，一會兒下雨，一會兒又是晴空萬里。每當下雨的時候，我總會來到操場，漫步樹木花草之間，張開雙臂，迎接來自上天的精靈——雨珠，遠望過去，教學大樓籠罩在煙雨之中，還有花朵的斑斑點點，也都依稀可見，嗅著彌漫在空氣中的淡淡的泥土的清香和花朵的芬芳，令我神清氣爽，飄然欲飛。我愛雨中的校園！

冬雪

篇4

嫣然一笑：呵呵，嫣然妹妹平時待人很好，記得是我主動去跟她交朋友的，她欣然答應了，于是我們就成了好朋友。上次MM在寫小荷朋友的時候，其實那時我們早已是朋友了，但我卻忘了，哎，真慚愧啊！希望MM不要放在心里就好~~其實我對MM不是很了解，希望我們能成為很好的朋友，也祝愿MM永遠開心快樂！！

上官靈兒：靈兒JJ一定要快樂，不要為了一點小事而傷了神！JJ的名字好像有點武俠的味道，跟有個電視里的名字很像喲！也不知道JJ為什么要取這個名字，蠻有趣的！靈兒JJ要注意休息，不要太操勞了，生病了就不好了喲！

天使夢幻：夢幻J也是待人超好的，555，我一直去麻煩JJ，真是不太好意思啊，還是很高興JJ愿意和我交朋友，我和JJ結交的不算早，但也不晚（永遠都不會晚的）~我覺得JJ平時很熱心，可能JJ已經忘記我了，那也沒關系，我還想多了解一些JJ的呢！難怪叫夢幻，在我看來，JJ好像很朦朧，遙不可及似的，呵呵！~~

篇5

jīngxīn yī rán shànzi

( ) ( ) ( )

fēng shōu shìzi yángshù

( ) ( ) ( )

二、找出近義詞寫在下面的括號里。

稱贊艱難趕緊批評難過結實議論

趕快 高興強壯表揚討論傷心艱辛

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

三、加偏旁組詞語。

方（ ）（ ） 青（ ）（ ）

扁（ ）（ ） 由（ ）（ ）

良（ ）（ ） 足（ ）（ ）

四、選詞填空。

感謝 感動 感激

1.老師教育我的話，使我很（ ）。

2．我很（ ）小明對我的真誠幫助。

3.一位老奶奶不小心摔倒了，我趕緊把她扶起來，她望著我（ ）得說不出話來。

發生 發現 發明

1． 我（ ）我的好朋友經常為集體做好事。

2．我們班的同學很團結，從來沒有發生過（ ）過打架的事情。

3．愛迪生年輕時就已（ ）了很多電器。

五、默寫古詩《夜書所見》。

六、把下面的句子排列成一段通順的話。

（ ）看樹梢上，露珠晶瑩的樹葉在微風中輕輕擺動。

（ ）伴著陣陣曲聲，陽光越來越亮，告訴人們：今天又將是十分溫暖的一天。

（ ）聽樹梢中，一只小鳥歡快地唱起第一支晨曲。

（ ）凌晨，旭日剛剛把樹梢照亮。

七、閱讀短文，回答問題。

狡 猾 的 老 鼠

一只老鼠剛鉆出洞，兩只貓同時逮住了它。

黃貓抓住老鼠說：“是我先捉住了這只鼠，應（刻該）歸我享用。”花貓抓住鼠頭說：“你沒看見我（促捉）住了老鼠的頭，是我先擊中了它的要害部位。”兩只貓爭執不下，誰也不讓（誰準）。

老鼠一看，忙對兩只貓說：“反正我也被你們倆抓住了，誰吃都一樣，為了使你倆不傷和氣，是否先放我回洞，讓我重新鉆出來，你倆在抓，就能比出誰先抓到了。”

兩只貓同意了。它倆一左一右守在洞口，幾個小時過去了，可（借 惜）它倆連老鼠的影子都沒有看見。

1. 劃去括號中不正確的字。

2．選擇答案，對的打“√”。

誰抓住了老鼠？

黃貓（ ） 兩只貓同時抓住的（ ）

誰最聰明？

篇6

The green campus is not only the environmental being green, but also the sprite being green, which means we should do other things like helping each other or caring each other. Therefore, we should both beautify the campus environment and create a campus culture.

As university students, we enjoy the campus time while we have responsibility to build our green campus. In spiritual term, we should respect teachers, classmates and other people work for the school. In environmental term, we should have good habits to keep campus in a clean surrounding.

我們都知道,一個更好的研究結果可以帶來一個更好的學習環境。因此,我們有必要建立綠色校園。綠色校園不僅能提供一個良好的環境對我們的學習,而且是構建和諧社會的一部分。

篇7

蔣誠

在我的小花園里，我親手植下了一顆愛的種子。

春天來了，我植下的種子發芽了，我請柳樹姑姑和小燕子阿姨去給我傳遞種子發芽的訊息。

夏天來了，蝴蝶姐姐和蜜蜂妹妹飛來飛去，我的小花園里一片熱鬧，蝴蝶姐姐和蜜蜂妹妹是在釀造生活最甜蜜的愛的花蜜嗎？

秋天來了，云淡風清，遍地金黃，小花園里結滿了一個個鮮活的生命，愛的種子成熟了，我收割了一地愛的金黃。

冬天來了，我把愛的種子珍藏在純潔的冰雪嬸嬸家，讓愛融化冰雪，等待明年又一個春天的到來。

啊！爸爸媽媽，我就是那顆種子，您們就是給種子的那份愛。

作者：蔣誠

篇8

我這個鉛筆盒是長方形的，約21厘米長，寬約8厘米，它的衣服是天藍色的，在靜謐的夜晚有兩只可愛的小狗在劃船，還有一只小狗趴在月亮上甜美的進入了夢鄉。

我的這個鉛筆盒不但圖案精美功能也很多。

在鉛筆盒的右邊有一個按鈕，同學們只要按下去即可彈出一個正方形的盒這個是干什么用的呢？它是用來盛橡皮的。有的同學很粗心很馬虎提前一天忘記把鉛筆削好了，這怎么辦呢？別著急我來幫助你解答這個問題，在橡皮擦盒的下方還有一個筆削蓋按鈕這又是什么呢？這是鉛筆削，它是用來削鉛筆的。

打開鉛筆盒首先映入眼簾的是一個白板，這時你肯定會產生這樣的疑問：這白板的下面為什么會有兩個按鈕---嘻嘻這就是我給你介紹的功能三，你只要雙手同時按住兩個按鈕就會出現一只黑色的探索筆，它可以在白板上繪畫，寫字等但是怎樣擦下去呢？你瞧探索筆的上面有一個小刷子，所以只要上面刷子在白板上輕輕一刷，上面的污漬就都可以抹擦凈了。

篇9

西紅柿時我每天必不可少的一部分，媽媽每天都要我吃一個。我不愛吃，但又不得不吃。唉！

但是長時間的讓我吃西紅柿，卻讓我發現了西紅柿不止我們所熟悉的維生素C在里面。媽媽告訴我，西紅柿的營養非常多。而且可以抄…

我上網查了關于西紅柿的資料，據營養學家研究測定：每人每天用50克－100克鮮西紅柿，即可滿足人體對幾種維生素和礦物質的需要。

西紅柿含的“番茄素”，有抑制細菌的作用；含的蘋果酸、檸檬酸和糖類，有助消化的功能。

篇10

關鍵詞：有效提問；設計原則；設計策略

高三化學教學的目的是為了更好地梳理與高考相關的化學知識，并要求學生在認知規律的基礎上，用科學方法，將基礎知識進行內化和提升。但高三化學教師有一些共同的困惑：復習教學對學生缺乏吸引力、知識整合效果差、學生對知識的提升應用明顯不足等。那么，怎樣才能有效地組織學生進行高三化學復習，提高化學課堂的教學效益呢？筆者認為構建有效提問是尋求突破的重要途徑之一。前蘇聯著名心理學家捷普洛夫指出：“思維，永遠是從問題開始的。”要調動學生學習積極性，突顯學生的主體性，培養學生良好的思維能力，就要從問題開始，故教師在課堂上的提問值得研究。

一、有效提問設計的原則

有效提問是指教師所設計的問題足以引起學生的注意與積極應答，且這種注意與積極應答可使學生更主動地參與到整個課堂教學中。有效提問設計的原則有以下幾個方面。

1.設計具有開放性的問題。教師設計的問題有封閉式的問題和開放性的問題。如果提出的問題只需要學生回憶已學的知識就可以回答，這樣的問題就屬于封閉式的問題；如果提出的問題要求學生進行判斷、分析、歸納、推理等高層次思維活動才可正確回答，這樣的問題就屬于開放性問題。另外，開放性的問題是一種豐富的資源，它可使課堂教學更加豐富而有趣，所以有效提問就是要求教師盡量使所提出的問題具有一定的開放性。

2.設計具有層次性的問題。教師設計的問題有記憶型的、理解型的和應用型的。而應用型的問題就是具有層次性的問題。它要求學生把已學的內容應用在不同層次的問題上，它有利于提高學生靈活綜合運用知識的能力，并使其應用于解決新的問題，具有一定的層次性。它可使學生的思維不是只滯留在零星單一的知識點的記憶水平上，可使課堂教學更加具有實效性，所以有效提問就要求教師盡量使所提出的問題具有一定的層次性。

二、有效提問設計的策略

怎樣才能提出有效的問題？在高三化學復習中，筆者認為在學生需要析疑又要教師提供幫助的地方，創設相關的問題情境，這樣才能有效地激發學生積極的學習心理，吸引學生主動參加到課堂教學活動中，促進學生積極地思維。該做法不僅關注知識本身，更重視學習者的主體性，讓學生以愉悅的情感體驗學習過程，提高學習效益。

1.以化學事實為依據，在靈活理解知識的關鍵處設問

案例1 ：蘇教版《化學反應原理》專題三第四單元“沉淀溶解平衡”中，教材提供了這樣的實驗事實：重晶石（主要成分BaSO4）是制備鋇化合物的重要原料，但是BaSO4不溶于酸。工業上在用重晶石制備鋇化合物時，是在BaSO4固體中加入飽和Na2CO3溶液，并不斷攪拌，達到平衡后，靜置，移去上層清液；再加入飽和Na2CO3溶液，重復處理多次，使絕大部分BaSO4轉化為BaCO3；最后加入鹽酸，沉淀大部分溶解，Ba2+即轉入到溶液中。

【已知：常溫下，Ksp（BaSO4）=1.07×10-10，Ksp（BaCO3）=2.58×10-9】

根據實驗事實，用飽和Na2CO3溶液處理難溶的BaSO4，可使BaSO4轉化為較難溶的BaCO3。反應的離子方程式為：BaSO4 + CO32- BaCO3 + SO42-

該反應的化學平衡常數的表達式為： K=c（SO42-）/c（CO32-）

K=Ksp （BaSO4）/Ksp（BaCO3）= 1/24

也就是說，當c（CO32-）24 c（SO42-）時，就可實現由BaSO4向BaCO3轉化。在實驗過程中，向BaSO4固體中加入飽和Na2CO3溶液后，c（CO32-）遠大于24c（SO42-），由于Ba2+ + CO32- = BaCO3，使溶液中的c（CO32-）減少， c（SO42-）增大，所以要實現BaSO4轉化為BaCO3，就必須保持c（CO32-）24 c（SO42-）。因此，在實驗過程中要不斷地把上層清液換成飽和Na2CO3溶液，這樣重復多次，才能使大部分BaSO4轉化為BaCO3 。

結論： 由更難溶的沉淀可轉化成難溶的沉淀。

通過對沉淀轉化在生產中的應用分析，為了使學生對沉淀溶解平衡移動原理能全面透徹地理解，設計一個遞進式提問：更難溶的沉淀都可轉化成難溶的沉淀嗎？并對教材中的演示實驗進行適度拓展。

【演示實驗】1.向盛有2mL 0.1 mol?L-1 AgNO3 溶液的試管中滴入0.1 mol?L-1 NaCl溶液至不再生成白色沉淀，再向其中加入0.1 mol?L-1 KI溶液，沉淀由白色變為黃色。2. 向盛有2mL 0.1 mol?L-1 AgNO3 溶液的試管中滴入0.1 mol?L-1 KI溶液至不再生成黃色沉淀，再向其中加入飽和NaCl溶液時，沉淀仍為黃色。

【已知：常溫下，Ksp （AgCl）=1.77×10-10，Ksp（AgI）=8.51×10-17 】

【問題探究】引導學生根據溶度積常數，探究沉淀轉化的可能性。

實驗1反應方程式 AgCl + I- = AgI + Cl-

K= c（Cl-）/c（I-）=Ksp （AgCl）/ Ksp（AgI）= 2.08×106

該反應平衡常數是一個很大的值，說明該反應向右進行的程度非常大，故該反應是不可逆的，AgCl可轉化為AgI ，而AgI 不能轉化為AgCl 。

【探究結果】更難溶的沉淀不一定都可轉化成難溶的沉淀。當溶度積相差較小時，可實現轉化；當溶度積相差較大時，則不能實現轉化。

因此以化學事實為依據，在靈活理解知識的關鍵處設問，并通過對問題的不斷提出與探究，讓學生在整個課堂中處于一種“躍躍欲試”的心態，這樣有利于最大限度地激活學生的思維，提高學生的有效參與，這樣的課堂教學必將達到事半功倍的效果。

2.溫故而知新，在深層次探究知識的內在聯系處設問

案例2 ：學生都很熟悉復分解反應發生的條件，有沉淀、氣體和難電離的物質生成，其反應的本質是能使某種反應物離子的濃度減少。在進一步探究復分解反應的本質時，筆者設計了這樣的問題：

【問題】在含有Na+ 、OH-、CO32-、 AlO2-的溶液中（陰離子濃度均為0.01 mol?L-1）逐滴加入鹽酸，分析存在哪些反應？有反應的先后順序嗎？為什么？

【問題探究】在該反應體系中存在H+與OH-、CO32-、 AlO2-的三個離子反應，這絕大多數學生都能完成，但這三個反應是同時進行，還是有反應的先后順序？這個問題，較判斷存在三個簡單的離子反應要復雜得多。如何解決該問題，這就需要教師提供幫助。教師要引導學生從弱電解質的電離平衡的角度去思考，根據離子結合H+ 的能力，結合能力越強的即與H+ 反應后的產物越難電離，與H+反應時需要c（H+）越小，則該離子就優先反應，其生成該產物時可使溶液中c（H+）減少到最小，則該離子反應進行得最徹底。故與H+反應的先后順序為：OH-、AlO2-、CO32- 。

通過對問題的深層次分析，學生就能透徹理解，所有的復分解反應，分析其發生的條件歸結起來只有一個，就是使反應物的某種離子濃度減少到最小程度的反應。同時還能溫故而知新，促使學生建立從微觀的角度分析宏觀現象的化學基本觀點。

3.超越常規認識，在培養學生綜合應用知識解決問題的能力處設問

案例3：復氧化硫的性質中，SO2 具有酸性氧化物的性質是一個重點，其與Ba（OH）2反應能生成BaSO3沉淀。但是BaSO3沉淀的生成條件卻是個難點，讓較多學生難以透徹理解，似乎只要出現SO32-和Ba2+ 就能生成BaSO3沉淀，忽略c（SO32-）的大小這個量的條件。為了讓學生正確分析這類問題，必須幫助學生找到解決問題的客觀依據。筆者設計提出以下兩個問題：

問題1：SO2氣體通入BaCl2 溶液是否產生沉淀，為什么？

問題2：往BaCl2 溶液再加入哪些試劑一定會有沉淀生成？