導語：如何才能寫好一篇摘抄日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。

一九五九年十一月二日

我學習了的著作以后，懂得了不少道理，心里感到特別亮堂，工作越干越有勁，只覺得有股勁永遠也使不完。

我為了群眾盡了一點應當的義務，黨卻給了我極大的榮譽，去年我被評為先進工作者，出席了鞍山市青年建設積極分子大會，這完全是黨的培養，是思想給了我無窮的力量，是廣大群眾支持的結果。

我要永遠的記住：

一滴水只有放進大海里才能永遠不干，

一個人只有當他把自己和集體融合一起的時候才能有力量。

力量從團結來，智慧從勞動來，

行動從思想來，榮譽從集體來。

一九六一年十月十九日

有些人說工作忙、沒有時間學習。我認為問題不在工作忙，而在于你愿不愿意學習，會不會擠時間。

要學習的時間是有的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。

一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進去呢？這就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。

由此看來，釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學習上，也要提倡這種“釘子”精神，善于擠和善于鉆。

一九六一年十月二十日

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的“為人民服務”之中去。

一九六二年四月十七日

一個人的作用，對于革命事業來說，就如一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘的聯接和固定，才成了一個堅實的整體，才能夠運轉自如，發揮它巨大的工作能。螺絲釘雖小，其作用是不可估計的。我愿永遠做一個螺絲釘。螺絲釘要經常保養和清洗，才不會生銹。人的思想也是這樣，要經常檢查，才不會出毛病。

篇2

色 彩

棕色呢，接近黑色，但比黑色來得柔和，就像冬天里的一團溫暖，雖然不是明艷的火炬，可是，它的內涵是深厚的，包容的，它能給一個人的心靈和身體以雙重的愛護與理解，不像單純的黑色來得那么直接，那么沒有過度。棕色，是一種謙虛的紅，它無時不在暗中跳躍出生命的激情；棕色，是被俘虜了的黑，它放下棱角與芒剌，把一份溫婉的凝重裝點；棕色，是千萬種顏色中最大度、最含蓄、最寬懷的紳士，它不計較，不奢華，不張揚，不刺眼，它就在自己默默不語的沉著中透露出自身的無限情懷，讓一個生命因它而更加純樸渾厚，因它而持重大方，因它而世代相承。我喜歡棕色，喜歡棕色的品格，喜歡棕色的視覺，喜歡棕色給人的靈魂帶來的一份安寧。

風和雨

雨是煙雨，雨是被裹在風中的，那風就變成濕的了，就像是風和雨合起來在和人做著某種游戲一樣，以顯得它們作為大自然的兩種物質的威力完全不同于一種。可不是，風是看不到的，只能借助別的物質才顯出它的存在的，比如，人的皮膚，人的頭發，被吹落的樹葉，被刮起的飛塵。而此刻，這風和雨在一起，風就浪漫多了，雨也浪漫多了，不過，它們都在相互忍讓著，并沒有往前搶的意思，因此，感受到的風雨是輕柔的，就像媽媽剛剛從水中浴出的手，又用這雙手去觸摸自己的寶寶，寶寶可能會覺得這雙手沒有日常的干爽，可畢竟是輕柔的，甚至是多情的。

篇3

一、培養學生勤于積累的習慣

學習在于積累,語文的學習更是這樣。為培養學生勤于積累的習慣,新學期伊始,我便要求學生準備三個筆記本:課堂筆記本、摘抄筆記本、日記本。課堂筆記本要求學生記錄每課的重點字、詞、句以及篇章結構,寫作特點,學生在日后的復習中便可高效地把握課本的知識要點。作摘抄筆記和記日記隔天進行,即每周一、三、五寫日記,二、四、六作摘抄筆記。這兩個筆記本每周要批改一次。另外,每天語文課前,要求學生輪流抄一個小知識在黑板的一角,可以是格言、名言、成語、詩、詞、優美詞句等等。也都要收集到摘抄本里。為培養學生記日記的興趣,我覺得先應由老師確定題目,盡量使每位同學都能下得了手。

二、注重對學生的激勵

所謂“熱愛是最好的老師”說的就是興趣對提高學習效率的重要作用。“導讀”法宗旨就在于通過激發興趣從而達到“自能學習”的目的,要想調動學生的學習興趣,我感覺,“激勵”是最好的途徑。我總是不放棄任何激勵學生的機會:課上我主要用情感激勵。另外還有評語激勵,在學生的日記本、作文本、作業本上,我常常用語言激勵他們。還有就是用分數激勵,給學生盡可能打一個令他滿意或驚喜的分數,會增強學生的自信心,學習的興趣也就慢慢地培養起來了。

三、課上認真按“導讀”法上課或教學

篇4

關鍵詞：表達欲望；積累；日記；文本資源；評改方式

小學語文教學的質量，就是字詞句篇、聽說讀寫各項基本功的訓練。在各項基本功訓練的過程中，要重視聽說讀寫能力的訓練，而進行習作訓練則是新課程標準的重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。為此，我在小學低年級寫作教學中進行了探索與實踐，下面淺談如何培養小學低年級孩子的寫作能力。

一、培養孩子樂于表達的欲望

如果從小學低年級起就有意識地培養孩子的寫作興趣與寫作能力，將會為孩子今后的寫作奠定一個良好的基礎。首要的工作是讓孩子知道，習作就是寫話，就是把自己特別想說的話寫下來。其次，要不斷激發孩子寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長久地保持。從小孩子學會寫字起，就鼓勵他們寫話。如果遇到不會寫的字，可以問別人，也可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。例如在學習《春雨的色彩》后，讓孩子說說你印象中的夏雨是什么樣的、你聽到的夏雨的聲音，怎樣仿照課文把自己說的寫下來，這樣孩子寫起來就不再難了。

二、注重積累，為習作打好基礎

《義務教育語文課程標準》在閱讀目標中指出：沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。我所教班級的學生，我都會讓他們準備兩個本子：一是日記本，二是摘抄本。在學生預習的時候我要求他們將自己覺得好的詞、句、段落摘抄在摘抄本上，課堂上再引導他們對自己積累的喜歡的詞語、句子和段落深入理解，為寫作打下基礎。在課余，我鼓勵孩子們堅持課外閱讀，從而激發了孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定了基礎。

三、讓日記為習作搭建平臺

由于日記形式短小，符合學生的能力實際，有利于習作能力的長期培養；日記內容豐富，學生有話可說，因此寫日記是小學生有效的練筆方式，通過寫簡單日記提高寫話能力，日記更多的是學生自己生活與思想感情的記錄，是“自己說給自己的話”，學生在寫作中較為自由，興趣較大。因此，教師可根據低年級學生求新奇、好幻想、愛動手的心理特點采用多種日記形式來激發學生寫日記的興趣，訓練觀察力，發揮想象力，培養創造意識，形成合作交流的學習氛圍。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創造的愿望，培植“想寫”的意識，激發“樂寫”的興趣，培養“善寫”的能力。

四、充分利用文本資源，引導寫作

在教學中，我深深體會到教材是珍貴的學習資源、寫作的紐帶。運用得當，以文引文，進行大量的課外閱讀，能開拓視野，積累知識，還可以擴展孩子們寫作的思路。現在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自讀自悟中、在同伴的合作交流中、在老師的啟發引導中往往感悟較深、感觸較多，找到不同的角度、發現不同的思路，進而結合自己的生活實際和經驗體會來模仿寫作，寫起來言之有物、有感有情。學習了三年級第六組寫景的文章之后，引導孩子們寫自己觀察到的景物，并運用本組寫景文章的方法進行寫作；寫出來的文章有抓住事物的不同方面來寫的，有仿照《美麗的小興安嶺》寫食物的不同季節的景色的……學習了童話故事，讓孩子們續編、改編甚至自編故事；同時鼓勵孩子們創新，敢于改寫課文。只要用心啟發，大部分課文都可以開啟孩子們的寫作思路，激發創作欲望。

五、多種習作評改方式中提升習作能力

批改作文多年，總覺得教師加班加點辛苦批改的作文，大多數學生不去思考老師為什么這樣修正自己作文中出現的問題，到底應該怎樣提高自己的寫作水平，作文教學收效甚微。近兩年來，我多采用先由學生自評、互評再教師略評的方式，完全從繁重的勞動中解脫出來。老師教給學生批改的方法，這樣通過學生修改他人的習作，進一步明確習作要求，也能取長補短，提高學生修改習作的能力，培養他們的作文能力。

篇5

1.讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來。可以用漢字加拼音寫一句話。在學習了《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在

2.加強課外閱讀，精心組織活動。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。

2.1為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生

2.2摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

2.3組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。

3.每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變為自己的能力，寫日記是最好的方法。

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關鍵詞：自主寫作 嘗試探索 具體案例

在寫作教學中，我鼓勵和指導學生堅持寫日記，寫好心情日記、生活日記、觀察日記和感想日記，催開了學生“自主寫作”之花，收到了良好的教學效果。

一、探摸靈魂深處的脈動，寫細心情日記。中學生思想細膩而又敏感，一紙信箋，一個眼神，一句關懷的話語，都能掀起他們思想感情的潮水。引導學生細心的感受體會青春年少時的心跳情懷，并形諸筆端，會激發學生的寫作興趣。教師可以創設情境，指導學生從各個角度，采用多種修辭手法來描摹自己的心境。一位學生因為做錯事受到班主任的批評，在我的指導下他這樣形容當時的感受：“內疚、慚愧、悔恨交織的情感像一匹狂怒的野馬在我心中沖撞、奔突。”在班主任糾正了他的錯誤看法時，他又這樣寫道：“我的心如同擦拭干凈的一面蒙塵的鏡子，好舒暢，好亮堂。”通過運用比喻手法，把無形的心理感受用有形的事物表現出來，如同閃閃發光的珠子鑲嵌在他的日記當中。

二、攀摘生活燦爛的“花骨朵”，寫活生活日記。“太陽每天都是新的”，而“生活是寫作的源頭”，每天活出一個全新的自我，每天進步一點點，我們離成功的目標就越來越近。校園生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，社會生活豐富而復雜，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導學生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長的記錄，無疑是一件有意義的事情。作為刻錄學生校園生活、家庭生活和社會生活的日記，教師應該指導學生將生活寫實、寫得有意義，體現出學生奮發進取的一面。于是，學校開展的幫助同學、奉獻愛心活動，假期的社會調查，家鄉的新人新事等等都成為學生日記源源不斷的素材。如一次考試，一位學生寫自己家庭生活的新面貌，便以“爺爺穿上了西裝”“爸爸下廚房”和“我承包了洗碗”為小標題，將自己的家庭生活寫得溫馨而充滿情趣。其實，這是他平時在訓練生活日記的寫作中所積累起來的材料和寫作經驗的一次集中亮相和展示。

三、傾聽身邊“花開的聲音”，寫好觀察日記。觀察日記側重的是學生對生活的觀察和思考。要寫好觀察日記，首要的是勉勵學生做好生活的有心人，時時注重培養學生“發現美的眼睛”。對平時遇見的事，哪怕是螞蟻搬家之類的小事，也要仔細觀察，練習寫作；鼓勵學生將“看到別人看不到的，說出別人沒有說出的”融進觀察日記；鼓勵并指導學生不要囿于常用的觀察點，要調整角度去橫看側眺，抓住特征進行觀察，對靜態事物要逐部分觀察，對動態事物要分階段觀察，從而將觀察日記寫深刻，寫出新意。學校舉行跑步比賽，一位學生在觀察日記中寫道：“……不知是誰喊了一聲‘來了，來了！’人群頓時沸騰起來，只見我班同學陸敏氣喘吁吁地跑來了，似乎每一步都使出全身力氣。她臉紅紅的，像熟透的紅蘋果，豆大的汗珠順著臉頰滴下來，我真為她捏把汗呀！”可以看出日記寫得不但思路清晰，言之有序，而且表達了自己的真情實感。更為可貴的是她那一份關心同學和集體的情懷，使我們不免為之感動和欽佩。

四、關注社會生活中的點點滴滴，寫實感想日記。引導學生關注社會上新近發生的、重大的、有意義的、社會反響強烈的事情，鼓勵學生參加社會公益事業，培養學生強烈的社會責任感，做社會有用之人。教師可采用多種教學方式，如專題報告、課堂演講、討論、參觀訪問、社會調查等，引導學生關心社會生活，喚起學生的社會責任感。學生在與社會貼近之后，將社會生活之中的點點滴滴融進日記這方隨心所欲的紙上天地，以夾敘夾議的方式，表達和抒發自己實實在在的感覺、感受、感想。還可以以摘抄的形式，將報紙雜志書籍中的大事件，剪貼或摘抄在日記本上，然后在下面寫上自己的思考。讓學生常寫這種體式的日記，不但可以訓練思維，為寫作積累材料，而且還可以陶冶情操，開拓視野。

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1.方法引導

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學生寫作的最好的老師。魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書方法值得我們借鑒。

（1）不要專看一個人的著作。現在的學生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，“追星”現象比較嚴重。這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。

（2）不要專看作文書。一講到要提高寫作水平，我們的學生包括家長就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，過了三年五載，還是不會寫作文，其實單讀作文書對提高寫作水平的是收效甚微的。此時，老師要引導學生廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經驗豐富的人。當年馬克思最喜歡的職業是做“蛀書蟲”，他為了寫《資本論》認真閱讀了一千五百多種著作。大量的寫作實例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經驗的必不可少的手段。不少作家都在自覺、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取材料。要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”，不斷向書本學習，這是學生把原生態的生活材料變成綠色食品的“常規武器”。

2.注意創造

日記來源于生活，它強調內容真實、句子通順，把自己的見聞、感受活動樸實地記錄下來，寫作訓練是在教師指導下有目的的活動，它對積累的生活素材進行了選擇、加工、改造。 而小學作文教學多運用同向思維的思維方式，往往使學生形成單一的思維模式，思考時朝一個方向、一個方面聚斂前進，久而久之使學生頭腦僵化，讓他們的視野過分狹窄。為此，要培養學生的創造思維能力，就應讓他們在作文構思中有新角度、新觀念，并在必要時能另辟蹊徑，同中求異，不受思維定勢的束縛，敢于標新。所以，讓學生寫日記時不應該讓他們僅僅停留在事物本身，還要引導他們寫出自己獨特的感受與體驗。福樓拜先生曾對他的學生說過：“對你所要寫得東西，光仔細觀察海不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”他強調的就是個人獨特的感受與體驗。

3.自備采蜜集

俗話說，好記性，不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。學生有了摘抄本，采蜜集，可以隨時記錄下課內外閱讀時所遇到的名言警句、諺語格言、生動的好語佳句、精彩的片段、有特色的順口溜……有時候還要對摘抄的材料加以必要的記憶，這樣，才能讓材料牢記于心，在記憶倉庫里生動起來。蘇教版小學語文第十冊課文《三亞落日》要求全文背誦，學生在背誦的基礎上還對其中寫景的優美詞語進行了摘抄。命題作文《春雨》的寫作中，就有學生寫到“雨點像一個一個跳水的運動員一樣從天而降，以優美、水波不驚的姿勢入了水，向我們道了‘再見’ ”。顯然，這段很好地仿照了《三亞落日》中對落日的描寫。

4.適當訓練

《語文課程標準》（實驗稿）提出寫作要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，是說文章言能達意、具體明確、語句通順即可，這項訓練的目的在于讓學生寫成中心明確的一段話，所以對文字篇幅不必硬性規定，學生有話則長、無話則短，但必須圍繞一個中心寫作。在日常生活學習中，教師可適當地布置些源自教材中典型寫法“寫作訓練”，激發學生的寫作興趣，培養發展他們的創造思維能力。如教師用教材中的中心句進行拓展訓練：可給開頭一句，要學生接著寫下面的部分，寫成一段話；可給結尾一句，要學生補充上面部分，寫成一段話；可給過渡句，要學生補充上下兩部分，寫成一段話。把書本學習和生活有機結合起來，讓學生說真話，說實在話，說自己的話，學習如何表達真情實感的方法，同時培養學生遣詞造句、精致組段的能力。 再如教師利用教材的情節，空白等引導學生進行合理想象寫話，培養發展他們的創造思維能力。

5.靈感紀錄

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要進行好主體教育，使學生的內在能動性形成并使其自身能在實踐中不斷加以完善和更新，就必須要從有目的地培養學生的主體意識做起，促使學生在語文教學中主動參與，自主學習。

一、課內培養學生自主學習的能力

（一）改革傳統教學模式，創建“參與”的環境

作為傳道、授業、解惑的教師，要改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調、一支筆”的呆板教學模式，重新定位自己的角色。認真鉆研教材，分析學生情況，精心備課，并采取啟發式、探究式、合作式的教學方法進行教學，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極主動地參與，并自己吸收消化知識，不是更能提高課堂效果嗎？師生雙方不是都能達到事半而功倍嗎？老師又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導演去組織引導學生自己活動呢？

（二）交給學生充分的時間，保證從容參與

在課堂40分鐘內，要交給學生充足的時間，那么就要切切實實把教師的活動時間壓下來，最大限度地安排學生的參與時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注重效果。一般地說，一堂課上每個學生課堂參與的時間應當占二分之一到三分之二，保證每位學生都能從容參與。

（三）營造和諧的氛圍，促使主動參與

融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發揮學生的主體作用，促使學生積極主動參與。

1．激發學習興趣，創設樂學的課堂氛圍。興趣是最好的老師。在課堂教學中，引人入勝的啟發導入，扣人心弦的懸念設置，發人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談，形式多樣、生動形象的直觀教學，都能激發出學生濃厚的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，創設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參與。

2．運用激勵機制，創設自信的課堂氛圍。正確的激勵機制是培養學生產生“主體意識”的重要環節。激勵是升華學生情緒的一種驅動力。學生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學生樹立克服困難的信心，激勵學生積極思維，形成強烈的學習初因，創造自信的課堂教學氛圍，促使學生奮發參與。

二、課外促進學生自主進行語文實踐活動

（一）讀

“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對增長學生知識無疑是很重要的，所以我在教室里放置圖書柜，要求同學們定期交換閱讀課外讀物。學生的積極性很高，樂于多讀書，從書中汲取知識，鍛煉閱讀能力。同時要求學生要有目的地讀書，將其中優秀的詞、句、段摘記。

（二）說

1．演講。演講為學生創造了一個全面展示自己的機會，學生在課堂內外所學的各種知識，都可以在演講中得以體現。這不但提高了學生的寫作水平，而且還鍛煉了學生的語言表達能力。因此，學生在演講中各盡其能，充分發揮。

2．小廣播。每天課間是“學生廣播站”的播出時間，自開播以來，投稿者積極踴躍，內容豐富多彩，同時廣播員也認真對待，并且吸引了很多學生積極爭當小廣播員。學生的這種態度，確實是廣播發揮了作用，也提高了他們的寫作能力。

（三）寫

1．三本。即“優秀詞、句、段摘抄”本、“讀書筆記”本和“優秀文章剪貼”本。其中“優秀詞、句、段摘抄”是要求學生把叢書中學到或看到的好的詞語、句子或一段文字摘抄下來，學生在讀書時間便可完成。“讀書筆記”即“讀后感”，要求學生把讀過文章后心中的感想寫出來，既鍛煉理解能力，又練習寫作能力。“優秀文章剪貼”則是指導學生把好的文章從報紙或雜志上剪下來，貼在一起，從而湊成一本優秀文章小冊子。這三種方法各有所長，使學生得到全面鍛煉。

2．日記。把一天中感觸最深的事情或自己心中的想法寫下來便是日記。我們把最廣闊的空間交給學生，在日記里自由發揮。日記不需要華麗的詞藻、動聽的語句，但一定要是發自內心的感想。學生在日記里可以傾訴心里話，這最能體現學生的心理狀況，利于師生的溝通，也是最能鍛煉學生的寫作能力。

篇9

[摘要]《新課標》對低年級寫作提出要求：“對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語、句子。”要讓低年級學生寫好日記，實非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達能力更不足；同時本地農村學生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對此情況，分別從六個方面對學生進行寫作訓練，遵循的原則是：指導學生學會觀察生活；培養學生說與寫的興趣；指導學生從生活中尋找寫作素材；提高學生的語文素質。只要教師做有心人，選擇恰當的方式，對學生進行有效地指導，引導學生多讀書，用心去觀察生活，把想說的話寫下來，寫作水平一定會日益提高。

[關鍵詞]寫作訓練 觀察生活 生活素材 先說后寫 課外積累

《新課標》對低年級寫作提出要求：“對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要讓低年級學生寫好日記，實非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達能力更不足；同時本地農村學生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對此情況，我從以下幾方面指導學生寫日記，減少了難度，培養了學生寫日記的興趣。

一、指導看圖寫話

看圖寫話是低年級寫作訓練的重點，它往往分單幅圖和多幅圖。不管是單幅圖還是多幅圖，教師指導學生寫話時，首先要堅持整體—部分—整體的教學層次。先整體理解圖意（時間、地點、人物、事件），多幅圖要注意畫面之間的聯系，大體知道講了一件什么事情；再抓住主要畫面，重點指導，拓寬說的內容；然后整圖或連圖連句，說話寫話；其次要引導學生展開想象，化靜為動，把畫面變活。教師在指導寫話時應讓學生展開豐富的想象，通過觀察人物的動作、表情，想象人物的語言、內心活動、行為過程等，使圖畫無聲變有聲，靜態變動態。再次要提供句式或語詞，堅持先說后寫。學生理解圖意、展開想象后，教師再要引導學生把圖畫內容用語言恰當地表達出來。這時，教師可給學生提供一定的句式指導，或啟發學生運用課文中學過的詞語或有意提供一些關鍵詞語，作為學生說話的“航標”。當學生說得比較流利時，再讓他們把圖畫內容寫出來，他們寫起來才會胸有成竹，得心應手。

二、從“命題”日記開始

由于學生觀察力有限，開始根據學生的學習、活動，從其身邊生活中尋找素材，統一命題寫日記。如“新教室”“秋天的天空”“老師不在家”“演講比賽”“下雪了”“他做的對嗎”，使學生感受到寫日記就是寫生活中身邊看到的，聽到的，想到的，做到的。一段時間以后，學生不自覺地就會觀察生活，從身邊尋找寫日記的素材，從而培養了學生觀察和感悟能力。如近期寫的“下雪了”“我家的新電腦”“摘山楂”等，都是學生身邊的事，寫出了真情實感。

三、從“說日記”開始

寫日記之初，老師只告訴學生寫自己所見、所聞、所思、所做，由于學生各種經驗少，不知如何下筆，也會覺得無話可寫。此時，教師從學生身邊引出素材，如學校剛剛舉行防火演練。上課伊始，師問：今天我們舉行了一次火災逃生演練，誰說說，我們是怎么做的？師生共同規范語言表達方式。同桌再互相說一說，最后教師點題：誰愿意把今天防火演練的事寫下來？學生個個躍躍欲試，有了很高的寫作欲望，很順利地完成任務。寫完后小組內互讀，訂正，使寫的日記條理清楚，語句通順。

四、指導學生豐富日記內容

1.寫觀察日記。一天的課間操，我發現天氣晴朗，天空藍藍的，飄著朵朵白云，這正是引導學生觀察秋天的好時機。等課間操一結束，我讓孩子們留在操場上，問他們：“你們知道現在是什么季節嗎？”孩子們異口同聲地說：“秋天！”接著我又問：“今天的天氣怎么樣？”引導學生說今天的天氣晴朗，師繼續：“大家抬頭看，你看到了什么？有什么感覺？”學生有的說天上的云像棉花糖，有的像雪山……上課鈴響了，題為“秋天的天空”的日記也布置給了孩子們。孩子們爭先恐后，繞有興趣地寫起來。效果出奇的好，其中有個孩子最后寫到：“我多想到白云上邊去玩啊！”只要老師巧妙引導，孩子豐富的相像力就像長了翅膀。

2.我還指導孩子們寫各種內容的日記，如信息日記、摘錄日記、學習日記等豐富多彩的日記。

五、大量閱讀課外書，勤做摘記

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有閱讀了大量的書籍，腦中積累了豐富的語言材料和寫作素材，寫作起來才能一氣呵成，筆下生花。因此，我要求學生利用課余時間以及午讀時間大量閱讀課外書，豐富自身的課外知識，拓寬知識面。同時要求他們摘抄好詞好句，并做好督促、檢查，定期開展“摘抄好詞好句之最”評比活動，充分調動了學生積累材料的積極性和主動性。

六、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力

為了開拓學生思路，提高他們寫作的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。

1.集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每次批改、聽讀日記，不但當場表揚學生的優點，更重要的是了解學生日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“用詞不當、不會使用標點符號、寫流水帳”等問題，我就帶領學生進行集體“會診”。老師針對性的讀句子，讓學生找出病灶，并讓他們改正。這樣的“會診”，真正收到了糾正一點受益一片的效果。

2.作品欣賞

由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午，我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。

篇10

1 寫日記的好處

1.1 日記是鞭策自己前進的武器。同學們每天寫日記的時候，就是回顧，檢查自己當天表現的時候。今天的日記是對今天的總結，同時也意味著對明天提出的要求。經常寫這樣的日記，既能督促自己勤奮，正直地生活，又能錘煉自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成為“四有”新人。

1.2 日記是人生旅途中的腳印。寫日記時，記錄著當天的日期，一旦需要查考往事，可以從中找到人生旅途的腳印。因此，日記具備查考的用途，可以彌補記憶的不足。

1.3 日記是積累作文素材與資料的倉庫。同學們的生活充滿了七色陽光，不立即記下來，過些時候就會遺忘。“好記性不如爛筆頭”，如果每天記下一點，久而久之，你的日記就會成了“材料庫”，“資料室”，一旦需要，隨手翻檢，方便異常。

1.4 日記是提高觀察和分析生活能力的法寶。因為要寫日記，同學們就要對周圍的一切事物進行細致的觀察，天長日久，觀察和分析生活的能力就愈強了。現在，有不少同學在寫“觀察日記”，這是一種有效的練筆方式，它有利于同學們練思想，練眼力，練文彩。

1.5 寫日記對于提高寫作能力是極有效的措施。寫日記不是凡事必寫，有感必錄，而是有所選擇。這樣，在考慮寫什么的時，就鍛煉了立意，選材的能力；在考慮表達時，就鍛煉了剪裁，布局，遣詞造句的能力。因此日記表達方式不拘，經常交換，這就鍛煉了各種文體的寫作能力。又因為日記是每天都寫的，也就是每天都在動腦，練筆，練得多了，思路開闊，材料豐富，語句通順，寫作能力也就逐步得到提高了。

2 積累素材

2.1 深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。沒有記憶一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。

2.2 積極開展活動，拓展學生生活的空間，讓學生在第二課堂中積累素材。教師要緊扣教材組織學生參加校內外活動，如小飼養、小采揀、小制作、扯青、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。教師指導學生活動應常“換”常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當的話，也是積累寫作素材的一條途徑。

3 創設情景，激發學生的寫作靈感

作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如，在指導學生完成“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現在以歌曲的形式呈現，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

4 開展課內外活動，點燃學生的創作激情