導語：如何才能寫好一篇摘抄加賞析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

好詞摘抄：

春光萬里 春光勃發 春光艷麗 春風送暖 春風得意 春風和煦 時當三月 春寒時節 春寒季節 春天漸近 春天來臨 春天降臨 春令已到 春回大地 春歸大地 春到人間 春滿人間 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地轉 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 天地回轉 冰消雪融 冰雪融化 雪化冰消 萬物解冰 風和日麗 風和日暖 風暖日麗 日暖風清 風清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春日融融 春寒料峭 乍暖還寒 暮春氣暖 和暖如春 春光融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 春水潺潺 春雨綿綿 春草如絲 春草繁茂 春草發芽 春芽破土 春花怒放 春花盛開 春花萬朵 春木發枝 春大蔚然 春樹萌芽 春樹蔥蘢 春風輕拂 春風瑞雪 春山如笑 春山如黛 春意正濃 春意甚濃 春色怡人 春色迷人 春色正濃 春江如練 春山如妝 春和景明 春景優美 春燕回巢 春滿人間 春露秋霜 春種秋收 春暖花開 百花齊發 百鳥爭鳴 萬物照蘇 萬物復蘇 萬物蘇醒 萬物萌生 萬物蓬發 萬木競秀 萬紫千紅 草木知春 草木復蘇 草木新綠 草春桃艷 草長鶯飛 花紅柳綠 紅桃綠柳 柳綠花紅 李白桃紅 柳綠花香 紅情綠意 綠肥紅瘦 流水桃花 桃花流水 飛花噴綠 枝葉紛披 寸草春暉 綠意盎然 綠茵遍地 鳥語花香 鶯舞蝶飛 白雪皚皚 白雪難和 白雪陽春 冰天雪地 風雪交加 鴻飛雪爪 洪爐點雪 雪窯冰天 雪里送炭 雪兆豐年 雪中鴻爪 雪中送炭 壓雪求油 粵犬吠雪 迎風冒雪 以湯沃雪 照螢映雪 傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜 報仇雪恥 報讎雪恨 報仇雪恨 飽經霜雪 冰消雪釋 冰雪聰明 冰雪嚴寒 步雪履穿 餐風嚙雪 餐風茹雪 沉冤莫雪 程門立雪 擔雪塞井 擔雪填河 擔雪填井 斗霜傲雪 鵝毛大雪 飛鴻踏雪 飛鴻雪爪 飛鴻印雪 風花雪夜 風花雪月 風霜雨雪 鴻泥雪爪 鴻爪雪泥 含霜履雪 積雪封霜 積雪囊螢 集螢映雪 凜如霜雪 流風回雪 鏤冰毖 露鈔雪纂 露纂雪鈔 眠霜臥雪 如湯灌雪 如湯澆雪 如湯潑雪 如湯沃雪 瑞雪兆豐 山陰夜雪 孫康映雪 饕風虐雪 挑雪填井 臥雪眠霜 洗雪逋負 雪案螢窗 雪案螢燈 雪北香南 雪鬢霜鬟 雪鬢霜毛 雪操冰心 雪恥報仇 雪窗螢火 雪窗螢幾 雪鴻指爪 雪泥鴻跡 雪泥鴻爪 雪虐風饕 雪上加霜 雪胎梅骨 雪天螢席 雪碗冰甌 雪月風花 云起雪飛 螢窗雪案 螢燈雪屋 尤云雪 眉目如畫 眉清目秀 美如冠玉 千嬌百媚 傾城傾國 如花似玉 雙瞳剪水 亭亭玉立 小家碧玉 秀外惠中 儀態萬方 月里嫦娥

好句摘抄加賞析：

1、世上再也沒有比時鐘更加冷漠的東西了：在您出生的那一刻，在您盡情地摘取青春幻夢的花朵的時刻，它都是同樣分秒不差地滴答著。

--高爾基《時鐘》

賞析：這句話運用比喻象征擬人等手法，寫出了時鐘的無情，提醒我們珍惜時間。

2、人行秋色之中，腳下踩的，發上戴的，肩上似有意無意飄墜的，莫非明艷的金黃與黃金。

--余光中《左手的掌紋》

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落葉比作黃金，生動形象。

3、那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，那股皚皚不絕一仰難盡的氣勢，壓得人呼吸困難，心寒眸酸。

--余光中《聽聽那冷雨》

賞析：這句話運用疊字，展現了文字的音韻美，表現了雪的冷艷與凄麗。

4、那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一只奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去。

--張抗抗《牡丹的拒絕》

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把落花比作羽毛，表現了牡丹卓越的風姿。

5、桔紅色的房屋，像披著鮮艷袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。

--張愛玲《秋雨》

賞析：這句話運用比喻的修辭手法，把房屋比作老僧，寫出了雨中房屋的淡定和冷清。

6、時間好比一把鋒利的小刀，如果用得不恰當，會在美麗的面孔上刻下深深的紋路，使旺盛的青春月復一月，年復一年的消磨掉。

--張愛玲《心愿》

賞析：這句話運用比喻和象征的修辭手法，寫出了自己對時間的看法，時間是小刀，生命好不好要看自己把握得好不好。

7、像一個巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開的鮮花，永不凋謝！

--《秋葉》

賞析：這句話運用比喻和排比的修辭手法，寫出了秋葉的顏色形狀和姿態，表現了秋葉和秋色的美好。

8、幾個小伙伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一畫，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。

--豐子愷《竹影》

賞析：寥寥數筆，寫出了幾個小伙伴作畫的情景，幽默風趣，用筆簡練而獨到，充滿了豐子愷作品獨特的魅力。

9、麗日當空，群山綿延，簇簇的白色花朵象一條流動的江河。

賞析：運用比喻的修辭手法，把花朵比作江河，語言精致優美，富有感染力，言語間充滿了對桐花的喜愛，讓讀者也仿佛一起看到了這漫山遍野的桐花開放的勝景。

10、他悲戚地舉目遙望蒼天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄靜的湖面上。

賞析：這句話運用比喻的手法寫星星非常傳神，把繁星比作百合，突出它的干凈純潔，把夜空比作湖面，寫出它的平靜美好。然而這樣的美景下，我卻要死去了，反襯出我的懊悔。

11、你以為我會無足輕重的留在這里嗎？你以為我是一架沒有感情的機器人嗎？你以為我貧窮、低微、不美、緲小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？你想錯了，我和你有樣多的靈魂，一樣充實的心。如果上帝賜予我一點美，許多錢，我就要你難以離開我，就象我現在難以離開你一樣。我現在不是以社會生活和習俗的準則和你說話，而是我的心靈同你的心靈講話。

賞析：

簡愛，一個追求平等、獨立自主的女子，就注定她要在世俗中掙扎。她當然掙脫了金童玉女、門當戶對的愛情觀、婚姻觀，這句話不過是女孩子都喜歡說的氣話而已。

12、以后，每當你自以為羅契斯特先生對你有好感時，就把兩張畫像拿出來比一比。"

賞析：兩張畫像，一張是丑丑的自己，一張是漂亮的布蘭奇小姐。我們的簡愛小姐想通過對自己相貌的否定來抑制情感。不過從小說后面的發展來看，當女人愛上一個男人，任何對情感的抑制都是徒勞的。

13、徹斯特："你很沉著。像你這樣身份低微的孤兒，哪來的這種沉著？"

簡："它來自我的頭腦，先生。"

羅徹斯特："是我看到的，你肩膀上的那個？"

簡："是的，先生。"

羅徹斯特："你頭腦中還有沒有其他類似的東西？"

簡："我想它樣樣具備，先生。"

賞析：表達了她追求精神上的自由、平等感情熾烈，敢于追求真正意義上、完整的愛情。

14、感了到一種從未有過的奇特的自由和勝利感，仿佛撐破無形的束縛，終于爭奪到了出乎意料的自由。

賞析：簡。愛將九年來受到的不公平一古腦的發泄出來，使她第一次嘗到了復仇的滋味"自由和勝利感".形象生動地寫出簡暫時的輕松愉快。

15、如果你避免不了，就得去忍受。不能忍受命中注定要忍受的事情，就是軟弱和愚蠢的表現。

賞析：　簡。愛的好友海倫對她說了一番看似平凡卻又含道理的話。面對生活的不公，對于很多事情我們都應該學會忍耐，經受考驗， 顯示我們的勇氣與毅力，渡過難關。

16、花朵從綠葉下面探出頭來，有雪蓮花，藏紅花，紫色報春花，金眼三色紫羅蘭等。現在，我們每周四下午放半天假出去散步，還會在小路旁邊，藩籬下發現更可愛的花競相開放。

賞析：簡。愛適應了學校的生活，開始慢慢地發現生活的美"可愛的花競相開放。"這里成為簡。愛性格的轉折點。

18、如果上帝賜予我財富和美貌，我會使你難于離開我，就像現在我難于離開你。上帝沒有這么做，而我們的靈魂是平等的，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等--我們本來就如此！

賞析：人與人之間應該是平等的。無論是億萬富翁或是街頭乞丐，他們的靈魂是平等的！重要的并不是虛而不實的財富地位，身家背景，而是我們活在世上到底有沒有風風火火的做過一件事，有沒有后悔過。"當我們的靈魂經過了墳墓，站在上帝腳跟前",我們展示出來的不再是繁華飄渺的事物，而是我們的心靈，我們的品質，我們的人格，這些都和我們的貧富，貴賤，美丑，高矮沒有絲毫關聯 .

19、既然幸福已經從我這里被不可挽回地剝奪了，我就有權在生活中尋歡作樂！""這樣你會進一步墮落的。而且，先生，那樂趣中也帶著苦味。"

賞析：借酒消愁愁更愁。

篇2

無窮無盡、屹立不動、毛骨悚然、熠熠生輝、奇幻莫測、震耳欲聾、美不勝收、驚天動地、寸步難行、沸沸揚揚、光彩奪目、瑰麗無比、沉默寡言震驚、奇異、接二連三、家喻戶曉、嘲弄、悠閑、風平浪靜、沸沸揚揚、神秘莫測、一時興起、精明能干、循規蹈矩、高大威武、寒喧、身手不凡

2、海底兩萬里讀書筆記好句摘抄加讀后感賞析：

（1）耐心和持久勝過激烈和狂熱，不管環境變換到何種地步，只有初衷與希望永不改變的人，才能最終克服困難，達到目的。

賞析：激烈和狂熱是短暫的，很難持續下去，而做成一件事情需要長期的努力和奮斗，因此耐心和持久就顯得更加重要了，不改初心，便有可能最終戰勝困難，達到自己想要的目的，這是青少年需要理解和領悟的地方。

（2）光線投射在寧靜的海底，仿佛是透過光譜被曲折分析的光線一般，色彩紛呈美不勝收。

賞析：這句話寫出類在海底航行過程中看到的奇妙的光纖，是非常美麗有趣的，而這些是需要展開想象力才有可能寫出來的，因為那個時代并沒有潛水艇，也米有海底攝像機。

（3）誰也不能比善良仁愛的人們更優秀。

閱讀筆記：是的，任何美德都必須建立在善良仁愛的基礎之上，我非常欣賞劉心武對文化的解說，其中就有提到“為他人著想的善良”，這就是美德。

（4）雖然希望渺茫，但是希望總是深深地扎根在人心里的啊！

賞析：人一定要學會樂觀，雖然我們處理事情的時候也需要謹慎，但樂觀執著的精神在關鍵時候可以幫助我們撐起關鍵的步子，這就是希望的力量，是一種信念所在。

（5）要是想把什么人忘記，是不會把要忘記的人照亮的。

賞析：這是指人們的心理世界具有一些規律，人們一般會排斥記憶想要忘記的人，不遠想起一些不愉快的事情，滿足生活和心理上的精神需求。

（6）到這里，植物界開始和礦物界競爭。一些垂頭喪氣的向陽花，余香飄渺，葉已半凋的花冠耷拉著。在長葉枯萎的蘆薈下，星星點點地生長著一些，樣子顯得有些靦腆。在一條條巖漿流之間，我還發現了一些小紫羅蘭，依然清香撲鼻。我承認，我貪婪地聞了聞。芳香，是花的靈魂，而水生植物的花，色彩絢麗，卻沒有靈魂！

閱讀筆記：海底世界是奇妙的，有很多我們沒有認知到的奇特水生植物，色彩絢麗、形狀多樣，而在那個時代，我們對海底的認知其實非常的少，而文學家在寫作的時候，也需要展開強大的想象力，但這也讓我們看到了文字的魅力，而長期這樣寫作，更是可以提升我們的想象空間，讓我們變得具有文學創造力，可見，凡事有利有弊，當我們生活在逆境當中時，只要具備一顆樂觀的心，就能創造奇跡，也許這并不是什么壞事。

（7）由于人類變幻不定的本性，好從一個極端走向另一個極端，當初遠征事業最熱烈的擁護者必然變成最狂熱的反對者。

感悟：這句話告訴了我們信仰的力量和重要性，尤其是對于領導者，更要有一桿秤，堅定不移的步伐會讓追隨者充滿希望，而一旦領導者喪失了信心或者倒戈了，那么帶來的問題就是沉重的，原先的追隨者和信徒會認為被拋棄和出賣了，因此會帶來災難。

（8）我的心在這個國家，并且到最后一口氣，我的心也是在這個國家。

感悟：愛國主義精神是我們作為一個國家的公民，對自己到的祖國的愛護和尊敬之情，我們只有生活在自己的種族所在地，才是最安心最有安全感的，這就是作者闡述的思想觀念。

（9）餐廳里的裝飾既高雅又樸素，兩邊各放著一個高大的橡木餐柜，上面有烏木的裝飾花紋。餐柜由一些隔板隔開，這些隔板都呈流線型，上面擺放著一些貴重的陶器、瓷器和玻璃器皿。天花板上的圖案精美極了，燈火透過來也顯得分外柔和。

讀后感：通過這段文字，我們體會到了文字的力量和作者的深厚的文學功底，因為擅長描寫這些陳設，并且寫得讓人很容易想想，這是非常了不起的，而我們在寫作的時候，往往就缺乏這種描寫的技巧和對文字的把控能力，這是需要長期積累和思考，才能領悟和學習到的文學技巧。

（10）但是，還沒有等大家提到嗓子眼的心回到原處，只聽見一陣震耳欲聾的巨響，劃破了沉寂的夜空，有如高壓水柱的呼嘯。

篇3

一、激發學生閱讀興趣，培養良好閱讀意識

“興趣是最好的老師”“好之者不如樂之者”。激發閱讀興趣是培養學生良好閱讀能力的第一步，學生有了閱讀，便會自覺地涉獵名著。學生的閱讀興趣是怎樣產生的呢？一是書的內容，二是老師、同學推薦，媒體評介，三是家長支持等。

第一，定期向學生推薦課外必讀書目。每學期開學初先把閱讀書目印發給學生。老師簡單把書的內容、作者及其重大影響介紹給學生。

第二，定期舉行讀書報告會，每學期至少兩次。報告會上學生或敘述故事情節，或賞析優美語段，或介紹作者傳奇豐富的人生經歷。通過報告檢查學生讀書的情況，交流體會、培養情趣、激發興趣。

第三，注意向學生介紹新人新作，文壇新動向，及媒體介紹的作品。這些作品關注當代生活，以新的視角觸及社會生活的各個層面。加之媒體的炒作渲染，學生一般都會好奇地閱讀。

第四，爭取家長支持，讓家長轉變觀念，支持孩子讀有益的課外書，定期檢查學生的課外閱讀質量，提升學生的閱讀水平。

培養學生良好的閱讀意識，一是要有與作者平等對話的意識，讀一本書，就是與作者一起投入到作品中，體驗作者對生活的感悟，與作品中人物同喜同悲，感受作者的審美情趣。二是樹立終身閱讀意識，幫助學生樹立把閱讀當成一種享受，當作生命中不可缺少的一部分。學生養成了終身閱讀意識不僅對現在語文學習及各種素質的提高有積極的作用，而且對今后人生都大有裨益。

二、交給學生閱讀方法，提高閱讀能力

常言道：方法得當，事半功倍。“書猶藥也，善讀可以醫愚。”“細細讀一頁書甚于粗略地讀一本書。”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀方法的正確運用是提高閱讀能力，增進閱讀效果的關鍵。

第一，因文體而異，因人不同。不同的文體方法不同，如詩詞用涵詠、朗誦、背誦，小說則快速瀏覽，散文則找聯想點……有些書可“隨便翻翻”，有些書可咀嚼品味。讀書之前要先了解作者和全文的大致內容；讀后必想“寫了什么，怎樣寫的”。

第二，讀思結合。“學而不思則罔”，只閱讀不思考，就像進了寶庫卻空手而歸。讀思結合是歷代大學問家必用之法。思考內容、作者、形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對作品的體認，閱讀中多問幾個為什么，可深化對作品的理解。培養學生讀思結合，我的做法：一是注意發散思維，由此及彼；二是要比較閱讀，內容相近而體裁不同的作品，或者體裁一樣而內容不同的作品比較，同一時代不同風格比較。這些有意義的比較促使學生加深理解作品的內容，思考作品的內在含義，從而更快地提高閱讀能力。

第三，讀寫結合。寫讀后感、寫心得體會、仿寫、改寫、擴寫、縮寫等不失為好的閱讀方法。很多學生習慣于只讀不寫，怕寫，懶于動筆。教師要先給學生講清讀寫結合的好處，然后督促其讀寫結合，典型示范，榜樣引路。教師要多肯定多鼓勵，善加引導。二要讓學生體會這樣做的好處，從讀寫結合中汲取語文精華，從成功中深化對作品的認識。

第四，不動筆墨不讀書。圈點、批注、摘抄，是閱讀常用之法。要勤動筆，該圈則圈，該點則點。建立各種摘抄本，長期積累，必有收益。向學生講述名人讀書法，例如徐特立、的讀書法，使其明確圈點批注有益于加深印象，增強記憶，能收到事半功倍的效果。積累閱讀中的精華，“制卡片、建資料”為讀書人必備之法。閱讀不是為了積累，但積累不僅能更好地閱讀，而且對其他學習都會非常有益。

篇4

一、農村學校學生主要存在的問題

1.學習態度不端正，學習目標不明確

在學生的意識中，自己就是差生，沒有前途，讀書就是“混”日子，“混”個初中畢業證，還能逃避父母監督，免費享受國家貧困補助，完全不為個人前途著想，沒有人生奮斗目標，更不會把個人的學習與祖國、社會的發展，民族的振興等遠大理想和社會責任聯系起來。他們可謂是“做一天和尚也不撞一天鐘”，思想上麻木，而叛逆心理又十分嚴重，時常還會發生因為老師嚴格要求而頂撞老師事件。家長們從心里對孩子也不抱什么希望，他們不關注孩子的學習，甚至老師與家長聯系，家長態度也很漠然。還有很多家長長期在外打工，對孩子的關心就更少了。

2.語文基礎差，綜合運用能力偏低

這些孩子基礎知識薄弱，拼音書寫不規范，注音聲調加不準，“班主任”會寫成“辦主人”，寫篇文章二三百字，小學三四年級水平，稍難的文章讀不懂，120分的試卷平均分70分左右，最高分八十幾，最低分出現個位數。孩子們對學習毫無興趣，考試有時會交白卷。

面對此情此景，作為老師心中有太多無奈、嘆息，但絕不能對他們放任自流。當年魯迅先生面對國人思想的愚弱、麻木，選擇了棄醫從文，認為文藝是改變國人的精神、喚醒他們麻木心靈的最好良藥。

二、文學能激發學生學習興趣，端正學習態度，明確學習目標，進而提高學習成績

1.朗讀優秀課外作品吸引學生，讓學生對語文感興趣

我經常利用課上、自習時間，有選擇地為學生朗讀優秀的課外文學作品，這些作品以千字左右為宜，開始應選擇那些故事性較強、容易吸引學生注意力、對其產生積極影響啟迪的記敘性文章。老師讀的時候一定要做到發音準確、抑揚頓挫、聲情并茂，在每個故事結束后設計兩個稍淺顯又有思考價值的問題，從而有意識地鍛煉學生注意力、思考能力和語言組織能力。如：讀《別傷害了金子般的心》，到結尾部分我停下來，問：你認為女主人公會在紙條上寫什么？你如何理解題目的含義？讀《我與父親的戰爭》，問：“我”與父親的戰爭分幾個階段？你與父親有過哪些戰爭？你現在如何看待曾經的“戰爭”？這些課外作品對學生是新穎的有吸引力的，能夠觸動學生心靈的，他們在不知不覺中端正了坐姿，注意力高度集中，而閱讀后的幾個小問題，又加深了對文章的理解，與語文考試接軌。白居易說：“感人心者，莫先乎情”，這些優秀的課外文章，讓學生感到了語文的形象性、情感性和審美性。在不知不覺中有了學習語文的內驅力，端正了學習的動機，對語文產生了興趣，而“興趣就是最好的老師”。

2.課內外互相補充，讓學生真正愛上語文

課外作品讓學生對語文有了興趣，而要讓學生真正愛上語文，愛上語文學科，還得注重課堂教學。課內外閱讀互相補充，則是提高課堂教學效率的很好途徑。如講《旅鼠之謎》一課時，我補充了《壯哉旅鼠浩浩蕩蕩祭大海》一文，讓學生比較二文之異同，通過比較，學生興趣盎然，真正理解了記敘、抒情、描寫、議論的表達方式，對如何對待生命、怎樣看待人口問題，有了深刻獨特的認識。學習賞析了課內文章《雷電頌》（郭沫若的戲劇）后，學生情緒高漲，對戲劇產生了濃厚的興趣，利用休息時間閱讀了原著，日記中寫了讀后感，課下進行了熱烈的討論。我及時抓住此契機，為學生引進先生的戲劇《日出》，認真備了節課外閱讀指導課，進一步引領學生走進戲劇、走進名著，在課上引導學生積極主動參與、合作交流、分析形象、探究主題、歸納閱讀方法；潛移默化地進行讀書方法的指導，激發閱讀名著的興趣，營造閱讀名著的氛圍，促進學生有效地進行課外閱讀。為了保證學生充足的閱讀時間，我帶領學生去圖書室選擇借閱圖書，每周騰出一節語文課讓學生自由閱讀，并組織學生進行優美片段的摘抄、寫讀后感，相互交流。一段時間后，學生感到了語文的魅力，語文成績逐步提高。我也嘗到了閱讀教學的甜頭：它真是豐富學生知識、活躍學生思維、開闊學生視野、培養學生興趣、陶冶學生情操、培養學生遠大理想和志向的一扇大門。

篇5

一、網絡技術與聽說教學

農村學生大多普通話不標準，聽與說的能力較差。在聽說教學中有必要傳授有關知識、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和鍛煉實踐的機會。在范讀這一環節上，教師起著關鍵的作用。網絡技術能為聽說教學提供一個聲情并茂的新天地。如講《杜甫詩三首》時，我感到自己的朗讀很難達到沉郁頓挫的境界，于是從網上下載了相關的朗誦，配上音樂與圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學生的感官，讓學生在特有的意境中去感受杜甫詩中字里行間的深沉怨恨。課后鼓勵有興趣的學生自己上網到相關詩歌朗誦的網站上欣賞與模仿。并舉行年段詩歌朗誦比賽、課前三分鐘演講、自主改編課本話劇等一系列活動，為學生創建平臺，在自主實踐與比賽中提高聽說能力。

二、網絡技術與閱讀教學

網絡技術帶來了高效率檢索閱讀方式，只需鍵入關鍵詞語就可以找到相關的資料。農村學生周末上網不是沉迷網絡游戲就是在網絡聊天室里亂用話語權。在語文教學中，我充分利用網絡，給學生確定的目標，上網收集課本中出現的作者資料，通過延伸學習和比較學習，深入作者的世界，解讀其作品，感悟其作品里的心聲，做到知人論世。如我在介紹杜甫的經歷時，特別是他的成都草堂時期和西南漂泊時期，有的學生似懂非懂。于是我布置周末作業，讓學生上網查找杜甫的詩歌，摘抄幾首自己喜歡的詩歌并進行賞析。課堂上再選出杜甫的兩首詩《旅夜書懷》和《絕句漫興九首》（其七）讓學生進行比較閱讀。經過周末上網收集整理資料，學生就能輕松地鑒賞出杜甫不同時期的不同情感變化。學生在閱讀《紅樓夢》這篇名著時，對復雜的人物關系網感覺很混亂，于是我建議學生上網觀看83版的電視劇《紅樓夢》。學生在觀看中能快速直觀地了解相關人物的情節，并在課上討論自己所喜歡的人物，取得了良好的閱讀效果。網絡技術的介入，使原本枯燥無味的語文閱讀教學變得生氣勃勃、有聲有色。

三、網絡技術與寫作教學

葉圣陶先生曾說：“我當過語文教師，改過學生作文不計其數，得到一個深切體會：徒勞無功。”傳統的“粉筆加黑板”的教學形式已經無法激起學生的寫作激情。美國課程論專家泰勒說：“只有通過利用每一種經驗可能會產生的多重結果，才有可能使教學更有效。”網絡資源為語文寫作教學搭建了一個平等交流的寫作平臺。在語文寫作教學中，我主要從這幾個方面運用網絡進行了寫作教學：

1.每周周記指定一個主題。可以是時下熱點新聞，如柴靜的“穹頂之下”、畢福劍的視頻風波、尼伯爾的八級地震等等；也可以是優美的詩句，如卞之琳的《斷章》；還可以是一些人生哲理、名人名言。學生利用周末運用網絡搜集相關資料，并提煉自己的觀點，再去整理、加工已有的資料，有條理地反映自己的觀點。學生增強了寫作的積極性，變“要我寫”為“我要寫”，大大提高了語文寫作能力和理性的思維能力。

2.創建一個班級的公共郵箱和微信群上傳資料。我經常上傳一些寫作方法或技巧。如很多學生不懂如何寫議論文，我就上傳了相關的議論文語段寫作訓練技巧或就例說理的方法，要求學生課后下載相關資料研讀并進行寫作訓練來提高寫作能力；或者在群里根據某一話題進行多人討論，鍛煉學生的發散性思維能力。

3.利用網絡修改升格作文。每次大考完，我會挑幾篇好文章，在征得學生同意的前提下，以不顯露姓名的方式將其作文放在公共郵箱里，展示給大家看再共同修改升格，整理后投到一些優秀的網站上。學生看到后很開心也很有成就感，大家的寫作熱情更加高漲，作文水平也日漸提高。

四、網絡技術與語文教學實效

1.提高了學生的學習興趣。網絡教學極大地刺激著學生的好奇心，引發了學生的求知欲。網絡上豐富的知識使學習富于變化，不斷賦予學習以新意。同時把語文學習置于網絡之中，語文學習就會充滿娛樂性：在課堂上使用了計算機媒體網絡，學生頓時精神百倍，課堂氣氛異常活躍；運用現代信息技術導入新課，或提出疑問、制造懸念等，學生學習興趣的提高就勢在必然，并提高了課堂教學質量。

篇6

一、加強聽說訓練，作文提前起步

美國新罕布什爾大學教育學教授唐納德·格雷夫斯，長期致力于小學作文教育的實驗研究，被人們稱為獻身于寫作教學的“十字軍戰士”。他提出了“寫作先于閱讀”的觀點。他認為兒童不是先學會了閱讀再學會寫作，而是恰恰相反，先學寫作，再學閱讀。他依據兒童的心理特點，把文章比作密碼，把寫文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對兒童來說，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學會這種密碼。而在孩子們看來，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學低年級的學生，甚至在學前班時就有這種編“密碼”的能力和愛好，其表現就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫各種符號，這實際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學生寫作能力的早期培養，在他們還沒有學會閱讀以前，老師就應重視誘發學生的寫作欲望，組織寫作活動，促進學生寫作和思維能力的提高。所以，在小學一、二年級加強聽說訓練，作文提前起步就顯得尤為重要。

從小學生入校第一天起，我就有意識地培養他們的表達欲望和聽說能力。每周都安排有聽說主題，每天都有一日一說。如入學教育聽說訓練分為《自我介紹》、《參觀校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學生每天都有新話題，漸漸養成了喜愛說話、注意觀察的好習慣。等拼音學完，再讓學生把說話內容記下來，自然而然地就開始寫拼音日記了。

對于學生說話的起點，我要求較高，開始說話就要求說完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無棣縣實驗幼兒園來。希望大家和我做朋友。等學了課文，則充分憑借課文訓練。把每篇課文中的重點句段，排成一個科學的訓練序列，結合課堂教學，創設語言情境，使課堂教學真正成為訓練語言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點句式的訓練；重點段落的訓練；課文插圖的訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書上的范句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。

另外開設聽說訓練課，每周一節，進行聽說專項訓練。在內容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性、創造性，如利用電教媒體等直觀形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫面深深吸引了孩子的注意力，激發了孩子觀察事物的興趣。或創設情境，讓學生自演自說，積極參與。訓練形式上靈活多樣，有時看圖編故事；有時給出故事的頭和尾，讓學生想象中間的內容；有時聽音響編故事。讓學生在音樂和童話的世界中暢游、聯想，在輕松愉快的環境中通過看、說、想、寫，調動多種感官參與，取得了良好的效果。

二、強化讀寫結合，科學有序訓練

語文教學主要是培養學生的讀寫能力。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情；寫作是‘發表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經驗，吐露自己的心情。”這段話揭示了讀與寫的實質，說明讀與寫是相通的。讀寫結合一直是我國語文教學的一個基本規律。所以，在語文教學中我一直注重教會學生讀書方法，培養讀書習慣，強化讀寫結合，進行科學有序訓練。

1.讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。

進入三年級后，我加強了讀書方法的指導，教會“四步讀書法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點詞句；誦讀，融匯貫通應用。”同時，按照課程標準的要求把全冊教材的學習目標分解到每一課。“段”是三年級語文教學的訓練重點，主要進行八種基本段式的訓練，讓學生知道每段有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間是怎么聯系起來的。如教學《晨讀》一課第二自然段時，先讓學生初讀，知道本段有幾句話。再讓學生細讀，弄懂每句話的意思，并能劃出概括全段內容的句子，即“三個小伙伴，又坐在村頭的石磨上開始晨讀了。”然后精讀弄清句子之間的聯系，提問：讀了第一句話，你想提出什么問題？（三個小伙伴是怎樣晨讀的？他們讀得怎么樣？）接著分成三個組自學討論，找出了描寫三個小伙伴讀書的不同動作，得出結論：坐在右邊的小女孩讀得很入神，“完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有覺察。”中間的小男孩“背得熟，記得牢，顯出一副十分得意的樣子。”最左邊的小男孩“好像在思索一道難題，又像在思索今后該怎樣認真學習。”接著提問：讀了這幾句話，還有問題嗎？（沒有了。因為這幾句話寫得很具體。）我又追問，這幾句話的順序交換一下行不行？同學們又議論紛紛，得出結論：是不行的。因為作者是按照一定的順序寫的，從右邊最認真的小女孩寫到左邊可能有些調皮的小男孩，讀起來有層次感，而且一句比一句具體。最后，讓學生把這個總分段式摘錄到集段本上，朗讀背誦。這樣，學生在讀書過程中，不但理解了課文內容，而且學會了寫作技巧。課后練習運用總分段式寫一段話《課間十分鐘》。這樣，一課一練，每篇閱讀課文都成了寫作教材，學生在“讀—仿—寫”中作文水平一步步得到提高。

2.課內閱讀與課外閱讀相結合，得法以課內，受益于課外。

雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最多30篇左右，五年也不過300篇，以這樣的讀書 量顯然不能提高讀寫水平。因此，加強課外閱讀就格外重要。我從三年級改加大閱讀的時限，閱讀課每周2-3次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類齊全。閱讀課上進行閱讀方法指導，學生在閱讀的同時寫閱讀筆記：摘抄型、感想型、評價型、提綱型。每人每周500字。定期舉行“故事會”、“作文擂臺賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評”等活動。學生讀的數量和質量得到了保證，不但增長了知識，開闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發展了語言，發展了思維，為寫好作文打下了堅實的基礎。

3.優化作文課堂結構，堅持“限時、高效、大量、低耗”原則。

根據學生學習的需要，我實行了限時原則：三年級的學生半小時內要寫出四百字左右的作文。這樣，每周兩節的作文課程序是這樣的：寫作文前，提前布置作文內容，學生做好準備。第一節課前十分鐘左右的時間教師和學生一起商討寫作思路，謀篇布局。然后30分鐘時間學生獨立試寫，這樣，第二節課上課時就已經寫完，就有一整節課的時間師生共同評改。在評改時采用積極評價原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優等生的作文從立意謀篇處品評；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加贊揚。給每一個學生以成功的歡悅，充分調動其寫作的積極性。這樣安排作文課的目的在于使學生能馬上得到積極的反饋，主動地參與到評講作文中來，改變了以往因延時批改產生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫評使學生的寫作技巧越來越純熟，從而提高作文能力。