導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你們好。

日月如梭，光陰似箭，我們小隊(duì)在香紅小學(xué)為期四個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)工作已被畫(huà)上了句號(hào)，實(shí)習(xí)的日子在今天已成為了過(guò)去，但是，結(jié)束了并不代表消失了，過(guò)去仍然留在我的腦海里，過(guò)去的已成為一種歷史，讓我們吸取教訓(xùn)，總結(jié)到經(jīng)驗(yàn)，照耀著未來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和英語(yǔ)教學(xué)工作。

我們對(duì)自己實(shí)習(xí)的班級(jí)有著說(shuō)不盡的感情，有悲有喜，有哭有笑，就像一個(gè)五花筒，豐富的色彩渲染著；就像幾味菜，酸甜苦辣皆有之，擔(dān)任各班的英語(yǔ)科任老師，自己感到有種榮幸之感，因?yàn)楦靼喽际呛芄郧傻陌嗉?jí)，也正因?yàn)槿绱耍谒膫€(gè)星期的教學(xué)里，每個(gè)班的全體同學(xué)都非常配合自己的工作，讓自己的工作可以做得更好，更完善。我們嘗試過(guò)許多辦法去幫他們自己去解決問(wèn)題，最后所收到的成效都不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

先從班主任工作說(shuō)起吧！在教育的領(lǐng)域里，在學(xué)校教育這個(gè)體系里，我們很清楚地明白到班主任是班級(jí)工作的組織者，管理者和策劃者，也是學(xué)校管理中的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。然而，在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，在開(kāi)展班主任工作的過(guò)程中，起初，我們對(duì)班主任的工作感到很迷惘，疑惑，并不太清楚班主任的具體工作有哪些，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助下，我才有了一個(gè)比較全面的工作方案。在擔(dān)任班主任期間，讓我們認(rèn)識(shí)到，要做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是要做好與學(xué)生溝通，交流工作。

每位教師，都希望自己的每一個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，但是現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，這只是我們這些的一廂情愿，在備課的過(guò)程中很少有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況，但是，我們并沒(méi)有因?yàn)檫@樣而氣餒，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，向其他同學(xué)或老師求教教學(xué)建議，吸取教訓(xùn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求一節(jié)比一節(jié)更好。在實(shí)習(xí)期間，除了聽(tīng)自己指導(dǎo)老師的課外，還積極聽(tīng)其他同學(xué)的課，從他們的課中發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺(jué)可用之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短！

篇2

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)剛剛開(kāi)始實(shí)施的課程，我們學(xué)校還沒(méi)有形成規(guī)范的教學(xué)模式，一切都是在摸索、探索。為此，我在教學(xué)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。為了更多的學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，我在網(wǎng)上搜集了各種網(wǎng)站中國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)，并與許多綜合實(shí)踐方面的專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話(huà)，網(wǎng)上答疑，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的講座。學(xué)習(xí)了沈旎、張建芳、馮京廣的教學(xué)思想并認(rèn)真領(lǐng)悟他們的思想精髓。與全國(guó)各地的綜合實(shí)踐課老師進(jìn)行博客交流，通過(guò)留言、跟帖等方式，相互溝通，互相答疑。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我業(yè)務(wù)水平的提高，已有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，立即派我參加。為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，也為了讓自己迅速成長(zhǎng)。我每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的聽(tīng)、認(rèn)真的記，在認(rèn)真聽(tīng)、記的同時(shí)積極思考。例如今學(xué)期在桓臺(tái)省優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩時(shí)，我在聽(tīng)課的時(shí)候，不單單聽(tīng)老師是怎么講的，同時(shí)我會(huì)在心里預(yù)設(shè)如果我講這節(jié)課我會(huì)怎么做，然后和授課老師的課比較一下，哪種方法更好。往往感覺(jué)自己的設(shè)計(jì)真的不如他們精心備出來(lái)的。在比較中找差距，聽(tīng)了多少節(jié)課，自己默默地就背了多少節(jié)課，雖然很累但是卻有了很多收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解綜合實(shí)踐課的課型、講授方法、基本理念等等。

二、積極研究，開(kāi)發(fā)探索教學(xué)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的課程。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題就要貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。正因?yàn)槿绱藝?guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的教本、沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)課題，任課教師只能結(jié)合自己本地實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這就加大了綜合實(shí)踐課老師的任務(wù)。這一學(xué)期我考慮時(shí)間、季節(jié)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)際等方面在三個(gè)年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了“關(guān)注身邊的垃圾”、“關(guān)于吊蘭的探究活動(dòng)”“關(guān)于大蒜的探究活動(dòng)”。首先上網(wǎng)搜集有關(guān)的教案加以借鑒，然后搜集相關(guān)內(nèi)容的資料進(jìn)行整理、整合和加工。讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究，在學(xué)生研究的過(guò)程中在進(jìn)行有效地指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)及時(shí)改進(jìn)，讓每一個(gè)研究課題更加的具有可操作性。在研究的過(guò)程中我明白了，做任何事都要有準(zhǔn)備，沒(méi)有準(zhǔn)備就不會(huì)成功，教給學(xué)生一瓶水，自己必須有一桶水。

三、積極實(shí)踐，努力開(kāi)拓教學(xué)新局面

有人這樣說(shuō)，綜合實(shí)踐課老師真好，每天上課領(lǐng)著孩子玩，玩夠了就下課了。我聽(tīng)到后，不想有任何辯解。因?yàn)樗麄儧](méi)有教，你辯解也是別人聽(tīng)不明白的，干脆什么也不說(shuō)。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校、任課教師不太重視綜合實(shí)踐課，造成學(xué)生的認(rèn)識(shí)也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為綜合實(shí)踐課

就是玩的課，每次上課學(xué)生紀(jì)律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時(shí)間組織教學(xué)紀(jì)律。在上課時(shí)老師講授，學(xué)生不注意傾聽(tīng)。讓學(xué)生討論的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)話(huà)聊天。面對(duì)這樣的情況，著實(shí)讓我頭疼。在教學(xué)時(shí)，我首先和學(xué)生聊天，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題，進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、了解學(xué)生喜歡干什么不喜歡干什么。同時(shí)拉近了與學(xué)生的距離，“親其師、信其道”。在此基礎(chǔ)上我又講述了我們這一科目的意義、活動(dòng)方法方式、列舉了其他有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、和學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做。通過(guò)這一過(guò)程我把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在開(kāi)展活動(dòng)就好開(kāi)展了。一個(gè)班面對(duì)60個(gè)學(xué)生，開(kāi)展活動(dòng)談何容易，于是我把學(xué)生分成小組，每一個(gè)組都設(shè)立小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)既有嚴(yán)格的分工又要緊密的合作，同時(shí)小組之間展開(kāi)良性的競(jìng)爭(zhēng)。這樣人多，分工細(xì)，大家加強(qiáng)了合作，良性的競(jìng)爭(zhēng)讓各小組取得了“雙贏(yíng)”，各項(xiàng)活動(dòng)都搞的有聲有色。六年級(jí)種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學(xué)生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗。五年級(jí)種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣。三年級(jí)的孩子用垃圾做了許多手工，發(fā)揮了自己的想象力，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。和孩子共同學(xué)習(xí)、共同探究的過(guò)程，也是我學(xué)習(xí)的過(guò)程，我學(xué)會(huì)了如何和孩子溝通，如何搞好實(shí)踐活動(dòng)。更讓我感嘆孩子的潛力是無(wú)窮的，想象力、動(dòng)手能力是我們無(wú)法預(yù)料的。

四、認(rèn)清不足，加以改進(jìn)

在教學(xué)的過(guò)程中，我雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲。但是仍然存在不足。

1、在教學(xué)過(guò)程中，還有部分學(xué)生的活動(dòng)積極性不高，不愿意參加進(jìn)來(lái)。

2、部分學(xué)生在組長(zhǎng)分工時(shí)，存在抵觸情緒，影響了任務(wù)的完成效果。

篇3

伴隨著夏日的灼灼烈日，我跟同中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨支部赴晉支教團(tuán)從北京一路前往山西運(yùn)城市新絳縣，在那里開(kāi)始了為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我把這次社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做了自己一個(gè)追求的圓滿(mǎn)，因?yàn)檫@次活動(dòng)的意義對(duì)我來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)巨大。我們這次社會(huì)實(shí)踐的目的地是運(yùn)城市新絳縣北張鎮(zhèn)示范小學(xué)，是位于春秋時(shí)期晉都的一個(gè)并不很發(fā)達(dá)的小地方。而在這七天里，我們的任務(wù)便是義務(wù)擔(dān)當(dāng)小學(xué)生們的老師，把地大精神發(fā)揚(yáng)到這里，把我們學(xué)到的知識(shí)或多或少地傳達(dá)給這些純凈的靈魂。

在此之前我從未想過(guò)我也能有機(jī)會(huì)參與一次支教，因?yàn)檫@一直是我的一個(gè)愿望。從小養(yǎng)尊處優(yōu)的我從沒(méi)有住過(guò)鄉(xiāng)下，也未曾體味過(guò)我國(guó)廣大農(nóng)村人民的生活。而這次我們學(xué)院黨支部開(kāi)展的支教團(tuán)給了我這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，在出發(fā)之前我便告誡自己一定要珍惜這次出行，不能給孩子們留下不好的印象，在有限的時(shí)間里把自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)都交給孩子們。因此在出行前，我認(rèn)真仔細(xì)地整理出了教案和資料，計(jì)劃用最有效率的方式來(lái)進(jìn)行授課。

七月七日中午，我們踏上了旅途。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次坐火車(chē)出行。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我和另一位同行的小伙伴還出了岔子，沒(méi)能和大部隊(duì)一起趕上火車(chē)。出于不能給隊(duì)伍添麻煩的心態(tài)，我們立即改簽火車(chē)票，但不幸的是，只有16個(gè)小時(shí)的站票了。天不遂人愿，支教的一開(kāi)始便遇到了坎坷，也算是給自己長(zhǎng)了教訓(xùn)。

還好，第二天一早我們便趕到了小學(xué)，也沒(méi)錯(cuò)過(guò)我們的"開(kāi)學(xué)典禮".當(dāng)看到這些小孩子們的第一眼時(shí)，我的一切疲倦和委屈也就全部煙消云散了，剩下的，是滿(mǎn)滿(mǎn)的責(zé)任感和使命感。

學(xué)校的條件并不優(yōu)越，至少要比我上小學(xué)的時(shí)候還要落后10年的樣子。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始我十分不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿簼M(mǎn)屋的蒼蠅蚊子，一日三餐盡是饅頭，讓人作嘔的衛(wèi)生間……我不禁開(kāi)始感到慚愧，畢竟我沒(méi)受過(guò)的苦，這些比我還要小上十多歲，生活在如今這個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)的孩子們卻天天都要嘗。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我逐漸適應(yīng)了這里的一切"不好",并漸漸地愛(ài)上了北張。我因這兒的藍(lán)天白云而愛(ài)上了它，我因我們支教團(tuán)團(tuán)結(jié)的協(xié)作而愛(ài)上了它，我因孩子們無(wú)邪的笑臉而愛(ài)上了它。一直不敢妄自以老師自居，但當(dāng)孩子們用稚嫩的聲音喊出老師好的那一刻，我卻還是自豪又驕傲地答應(yīng)了。既然站上了講臺(tái)，何不把最好的自己獻(xiàn)給這些干凈的靈魂？

篇4

刻苦鉆研教材，制定科學(xué)有效的中考科目訓(xùn)練計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，打造高效課堂，切實(shí)有效的提高學(xué)生身體素質(zhì)，為體育中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教研組長(zhǎng)工作

擔(dān)任電教教研組組長(zhǎng)工作以來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、不計(jì)個(gè)人得失。在全體組員的努力下，建立了學(xué)校網(wǎng)站和公眾號(hào)，及時(shí)更新和信息近百條。和七天網(wǎng)絡(luò)公司建立合作，進(jìn)行了全校全科的考試網(wǎng)絡(luò)閱卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為一線(xiàn)教學(xué)的教師及時(shí)反饋分析數(shù)據(jù)，促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。總之，電教教研組圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

3、學(xué)生處工作

作為學(xué)生處干事，工作中我勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、虛心學(xué)習(xí)。認(rèn)真完成日常的檢查評(píng)比和站崗執(zhí)勤，參與了清明祭掃、藝術(shù)節(jié)演出、新生軍訓(xùn)拉練、研學(xué)旅行等大型活動(dòng)的組織工作。擔(dān)任學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)和“青驕課堂”管理員工作，為全校師生建立平臺(tái)賬號(hào)，進(jìn)行大量的平臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)和管理工作。

4、后勤工作

我擔(dān)任政府協(xié)議采購(gòu)的上報(bào)和固定資產(chǎn)管理員工作，在學(xué)校會(huì)計(jì)馬素萍老師，耐心的指導(dǎo)和幫助下，順利的完成了學(xué)校的采購(gòu)和固定資產(chǎn)工作。

篇5

為了全面推行素質(zhì)教育，切實(shí)提高骨干教師的全面素質(zhì)，起到骨干帶頭和示范輔射作用，整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育與新一輪課程改革的需要。

二、培訓(xùn)要求

1、提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高青年骨干教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風(fēng)范。

2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專(zhuān)業(yè)教育理論水平。幫助青年骨干教師樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實(shí)踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動(dòng)態(tài)，不斷探索總結(jié)掌握教學(xué)規(guī)律。

3、拓寬學(xué)科文化視野，建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。

4、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，參觀(guān)考察與交流學(xué)習(xí)，以及自主研修，提高青年骨干教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨(dú)立開(kāi)展教育科學(xué)研究。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、新理念

了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)教師的要求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

2、理論與技能。

針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，確立現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念，增強(qiáng)理論思維水平和自我發(fā)展能力。

3、實(shí)踐與考察。

通過(guò)課堂觀(guān)摩，說(shuō)課，評(píng)課，評(píng)議交流等形式，提高青年教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。通過(guò)參觀(guān)考察，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。

4、課題研究。

開(kāi)展教科研專(zhuān)題講座，參與本校現(xiàn)行課題的研究等活動(dòng)，使青年教師牢固樹(shù)立“科研興教”觀(guān)念，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力，能主持課題研究，并將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。

四、培訓(xùn)、管理模式

培訓(xùn)中運(yùn)用“集中授課——聽(tīng)課評(píng)議——實(shí)踐提高”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。

培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)思路

1、廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，堅(jiān)持“開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)踐與反思”的運(yùn)作模式。

2、培訓(xùn)形式：以課題研究、自學(xué)、專(zhuān)題研究等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性和創(chuàng)造性。

⑴、堅(jiān)持自學(xué)為主原則，集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個(gè)人鉆研與集體研討相集合，以個(gè)人鉆研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。

⑵、理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)踐為主。

⑶、重視個(gè)性差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與培養(yǎng)。

⑷、培訓(xùn)和考核相結(jié)合。

篇6

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。做為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”的觀(guān)念自以為是，而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學(xué)的青春活力。所以，本學(xué)期以來(lái)我都能堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，主動(dòng)向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書(shū)籍、認(rèn)真學(xué)習(xí)了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的書(shū)籍并做好讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立更為切合實(shí)際的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著知識(shí)的更新，學(xué)生求知欲的不斷增強(qiáng)與教學(xué)拓展內(nèi)容的不斷更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)集體培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、公開(kāi)課實(shí)踐等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，并根據(jù)學(xué)校工作安排時(shí)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成自己的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

積極配合我校開(kāi)展集體活動(dòng)，涉及到的教研工作和學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。在48。45舉辦的教研活動(dòng)活動(dòng)中，范文寫(xiě)作我都能以最大的熱忱參加，均取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到師生的一致好評(píng)。

四、個(gè)人取得的成績(jī)

這學(xué)期除了參加我校舉行的學(xué)校公開(kāi)課，我還參加了48.45優(yōu)質(zhì)課賽講，均取得了好成績(jī)。從備課到試課，以及到講課，每一個(gè)過(guò)程我都盡了自己的最大的努力。每一次講課都是對(duì)自己的一次洗禮，一次挑戰(zhàn)。享受課前積極準(zhǔn)備，全身心投入的激情，享受課上精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，享受講完課后如釋重負(fù)的感覺(jué)。慢慢的，我面對(duì)這些不在驚慌失措，開(kāi)始有條不紊的進(jìn)行自己的課堂。

五、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；

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【關(guān)鍵詞】 教例研究；中小學(xué)語(yǔ)文；教研活動(dòng)；教例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-000-01

一、關(guān)于教例研究

教例是教育教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)事例，也稱(chēng)案例。教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”[1]。研究，已經(jīng)成為我們文明的一種普遍現(xiàn)象，我們每個(gè)人都受到它的影響。[2]教例研究，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通提供有效的方式。教例研究過(guò)程本身是反思、認(rèn)同、獲得意義，從而達(dá)到內(nèi)心世界改變的過(guò)程，其思考的深刻性、性感的豐富性、對(duì)人的內(nèi)心世界的強(qiáng)烈沖擊性，是傳統(tǒng)所難以達(dá)到的。[3]本文主要從中小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)的特征，剖析中小學(xué)語(yǔ)文教例研究在教研活動(dòng)中應(yīng)用的價(jià)值和實(shí)踐。

二、教例研究在教研活動(dòng)中的作用

教例具有創(chuàng)設(shè)情境，提供信息，隱含問(wèn)題，引發(fā)思考，揭示規(guī)律的作用。[4]教學(xué)案例在教研活動(dòng)中的作用：

（1）增進(jìn)教師的教學(xué)反思

進(jìn)行教學(xué)反思，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真切的回顧，把自己的教學(xué)一覽無(wú)余地再現(xiàn)，用新的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀(guān)的評(píng)價(jià)，反復(fù)的分析，這樣有利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長(zhǎng)處和不足。撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程，就是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。

（2）加強(qiáng)教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)

撰寫(xiě)教學(xué)案例，要把教例分析透徹，需要有足夠的教學(xué)理論支撐。這就促使教師帶著教例的實(shí)際問(wèn)題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論。同時(shí)，百聞不如一見(jiàn)，教師通過(guò)撰寫(xiě)活生生的教例學(xué)到的教學(xué)理論，就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條，而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）幫助教師總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)

教例撰寫(xiě)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教學(xué)史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。

（4）促進(jìn)教師交流研討

教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開(kāi)展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。與撰寫(xiě)論文相比，教例研究更適合一般教師的需要，同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

（5）形成教學(xué)研究成果

撰寫(xiě)教學(xué)論文、課題研究資料，固然是教學(xué)研究；撰寫(xiě)教例，也是進(jìn)行教學(xué)研究。關(guān)于某個(gè)專(zhuān)題研究的教例，不僅本身是教學(xué)研究成果，而且還是撰寫(xiě)教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類(lèi)素材緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力和感染力。

（6）提高教師的能力

首先可以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師撰寫(xiě)自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師通過(guò)教學(xué)案例深入分析研究，提高教學(xué)效益；其次可以提高教師的觀(guān)察能力。教師要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，撰寫(xiě)教例，能夠促使教師注意觀(guān)察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣，提高觀(guān)察的能力；再次提高思維能力。運(yùn)用教學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，提高教師的思維能力；最后提高教師的創(chuàng)新能力。教師從教學(xué)案例的線(xiàn)索引申開(kāi)去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。

三、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中教例研究的應(yīng)用

我們按“教學(xué)實(shí)踐探究問(wèn)題教學(xué)反思撰寫(xiě)教研報(bào)告”四個(gè)步驟進(jìn)行教研活動(dòng)的教學(xué)案例研究，具體做法如下：

第一步；教學(xué)實(shí)踐。每學(xué)期每位語(yǔ)文教師選擇一次課作為公開(kāi)課，語(yǔ)文組所有教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并進(jìn)行記錄。同年級(jí)的語(yǔ)文老師選擇同一課題，在同一周的周一到周四進(jìn)行。同時(shí)同課題教師在備課時(shí)不可相互討論，這樣才能使教師的個(gè)性得到更充分的發(fā)揮，也利于教師個(gè)人教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

第二步：教研探究。確定周五為教研日，由教研組長(zhǎng)組織語(yǔ)文組教師每周五進(jìn)行教研。以每周進(jìn)行的公開(kāi)課作為教學(xué)案例進(jìn)行探究。同一課題的教師先闡述教案的設(shè)計(jì)意圖及具體實(shí)施情況，并指出在具體理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程中的差異。語(yǔ)文組的教師依次對(duì)同課題教師的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)述，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，教師之間通過(guò)相互評(píng)述討論，有助于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

第三步：教學(xué)反思。（1）教研會(huì)后，執(zhí)教者要對(duì)本次的研討作教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其他教師的建議作一個(gè)書(shū)面總結(jié)（2）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課。將上課錄像、教研組評(píng)課記錄、教學(xué)反思等材料組成的教學(xué)研究案例放到教研組網(wǎng)頁(yè)上，讓全校的教師及學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)述。

第四步：撰寫(xiě)教研報(bào)告。由執(zhí)教者綜合教研會(huì)上的資料及網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)述資料進(jìn)行匯總整理，撰寫(xiě)教研報(bào)告，并交由教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)將每份教研報(bào)告整理成冊(cè)，作為寶貴的學(xué)習(xí)資料，供教師們學(xué)習(xí)交流，指導(dǎo)下一步的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1][4]方亮輝、趙培敏編著.小學(xué)語(yǔ)文教例研究.[M]寧波：寧波出版社，2006（2）：3-6

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【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)反思 教學(xué)能力

青年教師在教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)過(guò)程機(jī)械呆板，教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)龋@些問(wèn)題常常困擾著青年教師在教學(xué)中的自如發(fā)揮，備課沒(méi)有少費(fèi)心但教學(xué)效果就是不理想，碌碌無(wú)為讓青年教師有些擔(dān)憂(yōu)，甚至有些害怕上課。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就能成為教育行家。”

一、反思的含義

反思包含兩層含義:一是教學(xué)實(shí)踐中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。它包括兩方面:一方面通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思。總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)、分析得失、查出原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。

二、教學(xué)反思的特征

1.自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。

2.超越性。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

3.個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀(guān)自照，屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不成寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

那么，青年教師如何才能學(xué)會(huì)教學(xué)反思呢?根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人可能有不用的方法，但不論是什么方法，寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求。一有所得及時(shí)寫(xiě)下，使教學(xué)反思真正的成為再實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，定有可喜的收獲。

三、教學(xué)反思的分類(lèi)

從時(shí)間角度分，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。

1.教學(xué)前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗(yàn)，有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)前反思這一環(huán)節(jié)，要求各位教師在對(duì)前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒他人教學(xué)中的長(zhǎng)處，以局外人的身份，對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)充分醞釀，反復(fù)比較、選擇，形成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化，達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。

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1.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師作為一種專(zhuān)業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)教師知識(shí)的形成無(wú)疑會(huì)受到來(lái)自職業(yè)的目的、空間、功能、情境等因素的影響和限制此教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一般大眾的知識(shí)以及普通職業(yè)的知識(shí)有著很大的區(qū)別，它影響著教師教育和教學(xué)的各個(gè)方面從廣義的角度講教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)一定的教育目的所必須具備的各種科學(xué)文化知識(shí)，包括各種理論知識(shí)或公共知識(shí)還有教師的個(gè)人知識(shí)或?qū)嵺`知識(shí)這些知識(shí)或具有客觀(guān)的、科學(xué)的、中立的特點(diǎn)或具有實(shí)踐性、緘默性、個(gè)人性、情境性的特點(diǎn)從狹義的角度來(lái)講教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以理解為教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

2.教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)。教師的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)(又稱(chēng)學(xué)科教學(xué)知識(shí))是教師綜合理解專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)為特定主題組織、呈現(xiàn)教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生不同興趣和能力的知識(shí)是教師相互區(qū)別的帶有個(gè)人特性的特殊知識(shí)是教師將學(xué)科知識(shí)與特定內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，是教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的特殊理解，它與學(xué)科知識(shí)構(gòu)成了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心內(nèi)容。集中反映課堂教學(xué)的復(fù)雜性和互動(dòng)性的特征貫穿于教師的實(shí)踐過(guò)程肩助于教師重構(gòu)過(guò)去與未來(lái)。

二、高職院校教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀

依據(jù)學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的界定對(duì)高職院校教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行訪(fǎng)談了解了課程、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)方面的現(xiàn)狀。

1.課程的知識(shí)。職稱(chēng)較高、教齡較長(zhǎng)的教師對(duì)課程各部分的知識(shí)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程開(kāi)發(fā)等的知識(shí)的實(shí)際掌握情況優(yōu)于職稱(chēng)較低和教齡較短的教師。教齡較長(zhǎng)的教師雖然主要圍繞教材內(nèi)容安排教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充或延伸都很貼切和得當(dāng)對(duì)課程的安排、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、課堂的控制整體都比較好;教齡相對(duì)較短的年輕教師雖然會(huì)根據(jù)實(shí)際的需要補(bǔ)充教材以外的知識(shí)或相關(guān)話(huà)題用以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛但是有些追求表面熱鬧的不足與教師個(gè)人預(yù)想的教學(xué)效果總是有差距。

2.教學(xué)策略的知識(shí)。教學(xué)策略的知識(shí)作為一種具有高度實(shí)踐性和靈活性的知識(shí)教師必須要在教學(xué)實(shí)踐中慢慢積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能夠逐漸形成。一個(gè)具有靈活教學(xué)策略的老師何以使課堂教學(xué)更加高效逸趣橫生并充滿(mǎn)活力。教學(xué)策略知識(shí)是在教學(xué)實(shí)踐中不停地摸索、積累和總結(jié)，才能有所收獲而且這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程不能一蹦而就。

3.教學(xué)方法的知識(shí)。這部分知識(shí)包括教的方法知識(shí)和學(xué)的方法知識(shí)兩個(gè)方面。高職院校大部分年長(zhǎng)的教師還是以講授法為主然后根據(jù)需要嘗試一些新的教學(xué)法加探究法、發(fā)現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等但也只是輔助講授法。年輕教師的理論知識(shí)雖然沒(méi)有年長(zhǎng)的教師豐富，但認(rèn)為新的教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)但是由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多、學(xué)生的參與性低、花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)等因素段有足夠的精力和時(shí)間去組織和實(shí)施。這也給我們敲了一記警鐘，即以教定學(xué)只有轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)定教，才能在真正尊重學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，改變我們高職教育教學(xué)的尷尬局面。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中高職院校教師為了及時(shí)得到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，會(huì)通過(guò)不同的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),如課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。但大部分高職院校的教師很少運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)從為過(guò)程性評(píng)價(jià)操作起來(lái)有些復(fù)雜，不容易掌握并進(jìn)行廣泛地應(yīng)用。由此看來(lái)高職教育教學(xué)要轉(zhuǎn)向更多關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程還有很艱難的路要走。

三、影響高職院校教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的因素

1教師個(gè)人意識(shí)。大多數(shù)在職高職院校教師對(duì)自己目前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)感到滿(mǎn)意段有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)感覺(jué)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滿(mǎn)足教學(xué)的需要即可，更不用說(shuō)對(duì)終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師他們從教已經(jīng)幾十年，有些知識(shí)顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了然而他們不想去改變不想花費(fèi)太多的精力更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)。部分老師參加工作幾年后六就變得懶散而不求上進(jìn)從為只要認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)即可。但在信息高速發(fā)展的今天，改變教師固有的思想和觀(guān)點(diǎn)非常必要只有這樣才可以讓教學(xué)變得更加有效，也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校教師已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是影響其專(zhuān)業(yè)知識(shí)建構(gòu)的重要因素之一。專(zhuān)家型高職教師往往能運(yùn)用自己獨(dú)特的方式更加有效地解決課堂中遇到的各種問(wèn)題這些解決問(wèn)題的方式不一定都具有創(chuàng)造性但都非常合適而恰當(dāng)。不僅僅是停留在解決具體問(wèn)題的層面上，而更多地會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和總結(jié)，找出具有獨(dú)創(chuàng)和洞察力的解決問(wèn)題的方法，并將其納入個(gè)人獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中這不是每一個(gè)高職教師都能做到的。

3.教師的教學(xué)任務(wù)量。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)大部分高職院校教師認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量會(huì)影響個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的形成和發(fā)展。教師教學(xué)任務(wù)量大而且瑣事繁多淆仔占據(jù)了教師課堂外的大量時(shí)間。而對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)很大程度上取決于對(duì)學(xué)生各種考試的評(píng)定，因此很多教師也不得不花費(fèi)大量的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納以應(yīng)對(duì)各種考試。大部分教師在應(yīng)對(duì)學(xué)校沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)或補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思往往也無(wú)法有規(guī)律地完成。由此可見(jiàn)掌校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)無(wú)疑成為制約教師完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的客觀(guān)因素。

篇10

基金項(xiàng)目：此論文系河北省教育科學(xué)研究“十一、五”課題《河北省省屬本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)調(diào)查》部分研究成果，課題編號(hào)：08100021。

摘要：本調(diào)查是河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“河北省省屬本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)調(diào)查”成果之一。調(diào)查采用問(wèn)卷形式，了解教師知識(shí)水平、教育理念、教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力、自我發(fā)展能力和職業(yè)滿(mǎn)意度方面的情況。本文基于調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析，闡述教學(xué)實(shí)踐能力與年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷之間的內(nèi)在關(guān)系，旨在使大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反省和評(píng)估，并為大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐能力 年齡 職稱(chēng) 學(xué)歷

作者簡(jiǎn)介：馬曉莉(1983―)，女，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)助教。

前言

二十一世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教師必須樹(shù)立正確的教育理念，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。為了使大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自身知識(shí)水平、教育理念、教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力、自我發(fā)展能力和教師職業(yè)滿(mǎn)意度有一個(gè)全面的了解并對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行反省和評(píng)估，筆者作為“河北省省屬本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)調(diào)查”(河北省教育科學(xué)研究“十一五”課題規(guī)劃)項(xiàng)目的參與者，參與了此次問(wèn)卷調(diào)查，并針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行分析總結(jié)。

一、問(wèn)卷內(nèi)容與設(shè)計(jì)目的

本次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括河北省屬本科院校英語(yǔ)教師個(gè)人簡(jiǎn)介、知識(shí)水平、教育理念、教學(xué)實(shí)踐能力、科研能力、自我發(fā)展能力和教師職業(yè)滿(mǎn)意度。調(diào)查目的一方面使大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反省和評(píng)估；另一方面為大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)提高提供參考。

本次問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查分為七大部分(45問(wèn))，教學(xué)實(shí)踐能力是問(wèn)卷的第四部分(13-25問(wèn))，分別是：我能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)教育理論充分應(yīng)用于日常教學(xué)中；我的教案非常詳細(xì)，上課時(shí)完全按照教案完成教學(xué)任務(wù)：我能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的備課、上課，做到因材施教；在課堂教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等多種方式讓學(xué)生參與；我能夠有效控制課堂秩序，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真；我的課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極；在課堂教學(xué)中，能運(yùn)用提問(wèn)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我能夠通過(guò)全面、細(xì)致、合理的分析使學(xué)生掌握課文的篇章結(jié)構(gòu)；我能夠詳細(xì)歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供需要掌握的知識(shí)點(diǎn)：我經(jīng)常通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)估；在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；在教學(xué)設(shè)備允許的情況下，我經(jīng)常設(shè)計(jì)多媒體課件來(lái)豐富課堂內(nèi)容；經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。

教師針對(duì)自己的情況，選擇1-5分別代表完全不適臺(tái)、通常不適合、部分適合，部分不適合、通常適合和完全適合。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次問(wèn)卷共調(diào)查六所學(xué)校(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北省鐵道學(xué)院、河北醫(yī)科大學(xué)、保定金融學(xué)院)，發(fā)放問(wèn)卷150份，收回121份，有效問(wèn)卷111份。

2.1 高校英語(yǔ)教師基本信息

從年齡來(lái)看，31～40歲38人占34.2％，30歲以下57人占51.4％，絕大多數(shù)為青年教師。青年教師精力充沛，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是，他們同時(shí)也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要不斷提高。41歲以上16人占14.4％，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是有時(shí)太過(guò)注重理論。

從職稱(chēng)來(lái)看，教授2人占1.8％，副教授32人占28.8％，講師40人占36.0％，助教37人占33.4％。根據(jù)國(guó)家教育部要求，學(xué)校教授、副教授、講師、助教間的比例應(yīng)為1:2:2:1。可見(jiàn)，這幾所學(xué)校教師職稱(chēng)比例明顯不平衡。

從學(xué)歷來(lái)看，學(xué)歷為碩士(全日制)的24人占21.6％，碩士(在職)的49人占44.1％本科的38人占34.3％。由此可見(jiàn)，絕大部分老師都具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)。但需要引起注意的是，在所有老師中沒(méi)有具有博士學(xué)位的老師。這說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該提供更多機(jī)會(huì)給老師去深造，而教師也應(yīng)該努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。

2.2 高校英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力

課堂教學(xué)實(shí)踐能力涉及課前、課上和課后三部分。調(diào)查表明教師教學(xué)實(shí)踐能力與其年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷存在緊密聯(lián)系。

2.2.1 教學(xué)實(shí)踐能力與年齡

三個(gè)年齡段(由大到小)教師教學(xué)實(shí)踐能力均值分別為4.26、3.77、3.65。由此可見(jiàn)，年齡大的教師比青年教師在對(duì)于課堂的整體把握方面更占據(jù)優(yōu)勢(shì)。他們?cè)诮贪笢?zhǔn)備、教育理論應(yīng)用方面表現(xiàn)良好，能很好的控制課堂節(jié)奏。而青年教師則對(duì)于課堂的整體把握有所欠缺。但是，他們也有自己的優(yōu)勢(shì)，例如能夠活躍課堂氣氛等。

2.2.2 教學(xué)實(shí)踐能力與職稱(chēng)

副教授級(jí)以上、講師、助教教師教學(xué)實(shí)踐能力均值分別為3.98、3.86、3.78，職稱(chēng)高的教師比職稱(chēng)低的教師在教學(xué)實(shí)踐方面更具優(yōu)勢(shì)。由于具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授、副教授能更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，尤其是在對(duì)于課文的整體分析和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)方面。

2.2.3 教學(xué)實(shí)踐能力與學(xué)歷

碩士、在職碩士、學(xué)士教師教學(xué)實(shí)踐能力均值分別為3.98、3.96、3.79，教學(xué)實(shí)踐能力與學(xué)歷之間成正比。學(xué)歷越高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)越掌握的越精細(xì)，視野越開(kāi)闊，教學(xué)實(shí)踐能力越高。比如，在教學(xué)方法與手段方面，學(xué)歷高的教師由于具有較好的科研水平，更善于把教學(xué)方法應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去。相反，學(xué)歷低的老師則有所欠缺。

三、調(diào)查結(jié)果引起的啟發(fā)

從以上調(diào)查結(jié)果可知，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐與其年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷聯(lián)系密切，并成正比。年齡大、職稱(chēng)高、學(xué)歷高的教師具有較高的教學(xué)實(shí)踐能力，能更好地把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，取得較好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施改變大學(xué)英語(yǔ)教師職稱(chēng)失衡現(xiàn)象，更應(yīng)該多為青年教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力和自身素質(zhì)。