導語：如何才能寫好一篇初中地理學考知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“在哪里，為什么”，尤其是高一的自然地理部分，學習時要求學生有較強的理科思維。考生在高三復習中可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、重書本、抓主干

我通過對近幾年全國高考文綜新課標卷地理試題命題趨勢的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對書本中主干知識的考查。地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學習資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎知識點，基礎東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運用。尤其要注重對書別案例的學習和對特殊國家的自然特征、人文狀況的學習。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎知識也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學習的基礎。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。因此我們必須從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因、結果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會比較

要勤于思考，注重平時的積累，將知識整理歸納，構建自己的“思維導圖”。用聯(lián)系的方法來表達頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識顯性化、可視化。把平時遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素常總結，把知識歸納成一個系統(tǒng)。同時還應養(yǎng)成比較的學習方法。比如，在復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前后的天氣等作比較；復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點作比較；復習區(qū)域地理時，可以把島國英國和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”。而且新課改的另一趨勢就是地理高考的圖像化，近三年的全國高考文綜新課標卷中的地理試題都加大了對學生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計，2012年全國高考文綜新課標卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠遠大于高考數(shù)學，因此一定要學會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時學習中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學好地理要“圖不離手”，“圖文結合易學好記”。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。同時要勤思考，注重不同內容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

答題規(guī)范、有條理是文科綜合得分的重要法寶，因此學生在平時就要注重培養(yǎng)規(guī)范做題的能力，以提高得分率。一定要規(guī)范語言，尤其是綜合題。要想不丟分，一定是要規(guī)范，而且一定按照順序，一個都不能差。系統(tǒng)性、條理性特別強，這是將來地理試卷發(fā)展的趨勢。把所有學的知識能夠靈活應用，必須有系統(tǒng)，有條理，這樣才能應用得心應手。同學們還一定要注意要用地理的語言答題，每一個學科都有自己的學科語言，一定要注意語言的專業(yè)性，這都是平時積累的結果。

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給自己一個愛上它的理由。老話說上知天文下知地理，地理是一門內涵十分豐富并且貼切生活的一門學科，它不僅包括自然地理中的日月山河斗轉星移，也包括人文地理中的風土人情文化經(jīng)濟。那么接下來給大家分享一些關于高一地理怎么學能學好，希望對大家有所幫助。

高一地理怎么學能學好一、培養(yǎng)自己對地理學科的興趣，興趣是最好的老師。

如果對地理學科缺乏必要的學習興趣，一定要在學習生活中去培養(yǎng)。比如詩句中“春風不度玉門關”，那么自己就要研究一下了，古人為何會寫出如此詩句呢?明白后，原來“春風”是指影響我國的夏季風，玉門在非季風區(qū)，夏季風影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發(fā)自己的學習興趣。

二、端正學習態(tài)度，積極主動。

作為一名學生，一定要有一個學生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實實做學問，不懂就問同學或者老師。“三人行，必有我?guī)熝伞薄＠蠋煏浅Ｏ矚g粘著自己的學生，內心會倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。

三、課前認真預習要講的內容，心中有數(shù);課上要認真聽講，聚精會神”課下要認真獨立完成作業(yè)，查漏補缺。

課上的一時打小差兒、分心，很可能會落隊而難以彌補。有時候，當堂理解的知識，課下花幾倍的時間也可能難以突破，這時就是事倍功半了。

四、中學地理尤其是高中地理，特別強調理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。

比如，地球的自轉和公轉涉及到時區(qū)時差，多畫圖，多理解，多動腦才能把題目做對的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線時可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)

五、地理的學習離不開地圖的輔助。

地理的學習脫離圖來說話那是很難走遠的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖，那知識點基本也就沒有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長江干流及主要支流圖，然后根據(jù)圖填寫發(fā)源地和入海口、沿江主要城市、流域內主要地形區(qū)等。

六、我做題實戰(zhàn)，是騾子是馬，到題目上見。

題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環(huán)節(jié)所設計的題目，做題當中一定要獨立完成，切忌翻書抄襲等，自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學會反思，多問幾個為什么，自己為什么會做錯這道題呢?是粗心大意還是真有知識漏洞存在呢?粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級的錯誤!真有漏洞的話也不可怕，可怕的是不去總結整理，比如某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，那就包括自然條件和社會經(jīng)濟條件兩大類，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會經(jīng)濟條件包括市場、交通、農(nóng)業(yè)技術、國家政策、勞動力等，如果答題丟了某一點，要在筆記本上有所體現(xiàn)，后不再犯。

七、自己要經(jīng)常我做階段性總結，要有自己的學習計劃。

在周考或者月考等考試結束后，要針對自己在考試中暴露出來的問題有所總結，分析一下自己最近的學習情況，多和老師同學溝通交流，從而進行調節(jié)和完善。

高考地理選擇題答題技巧一、直選法

直選法主要是針對一些考查識記性知識的試題而言的，這類高考地理試題往往考查考生對教材中基礎知識的記憶和基本原理的理解，解題時根據(jù)自身對知識的記憶情況，高考地理選擇出正確選項即可。雖然高考越來越重視對考生能力的考查，但知識是能力的基礎，不少試卷中還是會出現(xiàn)一些需用直選法來解答的選擇題。

二、圖文轉換法

圖是地理學科的一大特色，教材中的不少知識點都是以圖的形式呈現(xiàn)的，這就要求同學們在學習過程中，要關注教材中的圖表，認真分析圖表中隱含的信息，學會分析各種類型圖的一般方法。對于教材中一些以文字描述的結論、原理，可試著將它們轉繪成圖形，以便記憶和理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、某日全球各地晝長的分布圖等。在答題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉換，這將極大地提高高考地理答題效率。

三、排除法

大多數(shù)同學在解答高考地理選擇題時多采用排除法。所謂排除法，就是在認真閱讀、分析題干所給條件的基礎上，對題目所給的四個選項逐一分析排除。高考地理解題時可先從自己最熟悉、最有把握的選項開始，然后把比較有把握的選項排除，直至最后剩下唯一的選項。找準解題的關鍵點，根據(jù)這個關鍵點進行排除，不僅可以正確解題，也可大大節(jié)約寶貴的考試時間。

高中地理學的好適合報什么專業(yè)1.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

在我國，如何解決人口、資源、環(huán)境的問題，已經(jīng)被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用資源和環(huán)境，促進城鄉(xiāng)人口和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)的社會需求將在很長一段時間內保持旺盛勢頭。

2.地理信息科學專業(yè)

地理信息科學專業(yè)原名地理信息系統(tǒng)專業(yè)。是一門集地理學、計算機、遙感技術和地圖學于一體的邊緣學科，主要培養(yǎng)具備地理信息科學與地圖學、遙感技術方面的基本理論、基本知識、基本技能、通俗點可以理解為就是把地圖信息存儲到計算機里，制成電子地圖，使人們通過計算機迅速查詢到目標。比如，應用這種技術可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時，只需輸入起點和終點的名稱，就可以查詢出相關車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等地理信息。

3.地理科學專業(yè)

地理科學專業(yè)是一門從各種角度對地質、地表形態(tài)等地理特征進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關聯(lián)的一門學問。研究大致分為兩大領域，即以地形、地質、氣候、海洋等自然環(huán)境為對象的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為對象的人文地理學。除此之外，還要進行大量地理應用方面的研究，學習者會接觸到有關地質、勘探、地圖繪制、地理信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等等多方面的知識。

4.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)

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一、科學統(tǒng)籌復習計劃――高考教學教研工作的重要前提

近兩年的“五嚴規(guī)定”和選修學科的等級選拔制使地理學科復習時間更緊、課時更少，如果沒有周到的復習計劃，那么復習課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統(tǒng)籌安排高二到高三的教學計劃，顯得非常重要。

結合地理學科的初中地理內容、必修三個模塊和選修兩個模塊特點，一般將有限的復習時間分成三個階段（表1）。

（1）高二上學期直接進入必修1的教學（而不是像以往接著學習必修3）。因為學生剛進入選修地理班，易于管理，時間也較第二學期（有小高考壓力）充足，因此，可利用這些有利條件主攻地理學科中的難點（即必修1）。同時也有利于引起學生對地理學科的重視，避免像以前教必修3所帶來的可學可不學的錯誤思想認識，以致影響整個后續(xù)學習效率。

（2）教材整合巧妙，時間高效利用。根據(jù)必修1和初中地理內容、必修3和《環(huán)境保護》模塊的連貫性，在教學中將它們整合在一起，大大節(jié)約教學課時，并為高三的一輪復習提供后續(xù)時間保證。

在教研室的統(tǒng)籌以及經(jīng)過2011年的實踐體驗，全市地理選修學科的教師基本達成共識，普遍感覺這樣的安排較為科學合理，整個學習過程由自然基礎―人文拓展―區(qū)域發(fā)展，符合地理學科認知規(guī)律，且各學期學習模塊內容分界清晰。

二、重點指導課堂教學――高考教學教研工作的核心元素

課堂一直是教學的主陣地，尤其是目前選修學科的課時已大大減少，如何提高課堂教學效率更是局領導、教研室主任一直督促思考的焦點主題。為此，教學、教研工作也以此為主題多次召開教研組長、備課組長、骨干教師的交流研討會，通過“同課異構”、“教學案評比”等活動，重點對備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)加以指導，并具體落實在教學案上。為達到低耗高效地教學，特別強調備課時應在教學案上下功夫。

（1）強調基礎知識的系統(tǒng)實用。尤其是在第一輪復習中以基礎為主，依據(jù)《考試說明》考點進行“拉網(wǎng)式”梳理，整合四種版本教材的優(yōu)勢，根據(jù)考試要求進行編排，不是教材知識的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對于考試說明中沒有的內容可以舍棄，而對于考試說明中有而教材中沒有的內容要補充，不能存僥幸心理。“基礎不牢，地動山搖”，事實上相當數(shù)量的高考題，也都是基礎題的組合、加工和修改，離開基礎的教學必然是無源之水、無本之木。學生在考試中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，也大多并不是因為能力的欠缺，而是因為對基礎知識掌握不牢，或者是因為試題信息與基礎知識脫節(jié)。

（2）強調主干知識的方法解讀。縱觀近幾年高考地理試卷不難發(fā)現(xiàn)，主干知識總是支撐著整個試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學科核心知識；再融入平時的備課中，以這些主干知識為教學重點，目標明確，理出復習思想和方法，整理在學案上；后將這些知識點進行變式演練，要求學生狠抓實練，復習效果具體實在，不言自明。

（3）強調例題練習的精選分層。合理定位、分層教學是當前高考形勢下必須面對的實際問題。尤其是選修地理的學生普遍基礎較差，但也有小部分學生較好，兩極分化現(xiàn)象突出，平時上課很難兼顧到每一位學生，教學中也難以把握好知識的難度。因此，應充分利用教學案中的基礎知識部分，形成基礎知識的系統(tǒng)性，加強基礎測試和訓練。在練習部分要對不同的學生進行分層要求，對較好學生適當進行培優(yōu)訓練，對中等學生則提高綜合能力，對落后生則重基礎督查。

精心選題、高效用題也是在時間較少的教學形勢下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學生沒有必要也沒有可能做大量習題，這就是教師主導作用和教學能力的充分體現(xiàn)。

三、抓實抓細質量分析――高考教學教研工作的有效抓手

結合每次的質量調研檢測，認真做好試卷的分析總結工作，具體落實到單個考點、考題、班級、考生，極為有利于教師和學生及時調整復習策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數(shù)據(jù)分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質量分析細致實在，有針對性、實效性。

例如，在兩次南通卷質量檢測后，均發(fā)現(xiàn)學生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細、定位不準的問題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達不清的現(xiàn)象，在自然地理方面存在基礎不牢、理解不全的頑疾，為此應對癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內調整，只需講清解題思路，適當進行訓練，學生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。

四、滲透指導積累教學――高考教學教研工作的成功保障

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關鍵詞：地理 高考改革背景 有效教學 實踐研究

地理是開展素質教育的基本手段，它在高中教學中占據(jù)著重要位置。因現(xiàn)有的高考體制的作用，在某種層面上阻礙了學生的綜合發(fā)展。在新體制下，地理教學應強調對學生自主學習能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地理教師應積極轉變教學觀念，改進教學模式，研究出更多的與新高考體制相符的有效教學模式，進而提升高中地理教學水平。

一、高中地理教學當前現(xiàn)狀

因應試教育的長期影響，當前，大多數(shù)高中均忽略地理學科，使得廣大師生均將地理看作一種副科。地理教師忽略課程安排，投入的精力較少，創(chuàng)新意識薄弱，導致地理教學方法陳舊落后，學生不重視地理學習。同時，還有部分教師采用滿堂灌式教學模式，缺少對生活實踐的聯(lián)系，導致學生處于被動局面，缺少交流互動，這既制約了自主探究能力的培養(yǎng)，還阻礙了地理教學水平的提升。另外，學生的邏輯思維不活躍，無法靈活運用地圖。地理學科具有較強的科學性，包含各種信息和內容，對學生的邏輯性提出了較高的要求。然而，在日常學習過程中，學生卻表現(xiàn)出一定的遲鈍性。例如，剖析三大火爐的形成原因時，大多數(shù)學生通常僅僅回答自然原因，極少數(shù)學生考慮人為因素，問題思考不嚴謹。因此，一定要開展有效教學，改善教學方法，注重創(chuàng)新能力、獨立思考能力和自主探究能力的培養(yǎng)。

二、有效教學概述

（一）內涵

截止到目前為止，學術界尚未給出具體的有效教學內涵。綜合分析國內外現(xiàn)有觀念可知，關于有效教學主要存在以下兩種定義，其一，有效教學指代經(jīng)由一段時間的投入后創(chuàng)造出最理想的教學效果的一種教學活動，是成效顯著的教學活動。其二，有效教學指代順利實現(xiàn)教學目標、學生自主學習的一種教學活動。比較剖析兩類定義，筆者個人認為有效教學主要包含以下三層內涵：

1.教學效果良好

教學效果一般指代教學活動的開展結果，側重對成績提高與學生進步的考查。教學效果良好指代經(jīng)由教學活動的開展，學生成績得到提升，學生個人得到發(fā)展。由此可知，成績提高與個人發(fā)展是評判教學效果的基本指標。教師是否完成教學任務或者教學態(tài)度是否認真并不能反映教學效果，而是通過學生的知識獲取情況來映射。

2.教學效率高

教學效率高指代經(jīng)由有效教學行為，以較小的投入便可獲取相對理想的教學效果，通俗來說是指全面培養(yǎng)綜合運用能力，有效促進該能力的發(fā)展。

3.教學效益可觀

教學效益可觀指教學活動既可充分發(fā)揮自身價值、實現(xiàn)教學目標，還滿足預期教學目標以及基本教育需求。具體表現(xiàn)為：經(jīng)由地理學習，學生掌握了一定的地理知識，關心全球問題，關注社會建設，積極宣揚科學精神，具備創(chuàng)新意識，擁有較高的社會責任感，優(yōu)化了社會發(fā)展理念。

（二）基本行為

1.教學內容應清晰

教學目標清晰、教學內容緊密相連、教學要點便于理解和記憶、教學活動有序開展、概念解釋明了、教學滿足學生的認識能力、科學總結、及時回饋。

2.教學方法多樣

教師可形象再現(xiàn)課程內容，采用靈活的教學方法，有效利用教材、現(xiàn)代多媒體以及空間，留心學生的課堂表現(xiàn)，借助生動的語言和有趣的肢體行為活躍教學氛圍，多多鼓勵，不斷增強自信心。

3.任務驅動

教師應為預留充足的時間探究教學任務，緊緊圍繞教學任務合理開展教學活動，禁止無節(jié)制的發(fā)散。

4.指引學生自主學習

教師應有效激發(fā)地理學習興趣，關懷和關心學生，科學編排教學內容，合理設計課堂與課外作業(yè)，及時檢查教學開展情況，給予針對性評價等。

三、地理有效教學實踐策略

步入高中校園后，學生接觸的學科內容有所增多，不同的學科要求學生具備不同的思維模式。為取長補短，思維敏捷、邏輯分析能力突出的學生一般選擇理科，邏輯分析能力相對差的學生選擇學習文科。然而，自頒布新高考政策后，高中生應勇往直前，在有效發(fā)揮優(yōu)勢的基礎上，盡量彌補弱勢，進而全面迎戰(zhàn)高考。

（一）參照地理高考新特點，系統(tǒng)規(guī)劃教學內容

1.聯(lián)系區(qū)域地理特征，有效滲透地理知識

地緣、客觀事實與思維意識共同組成社會現(xiàn)象。地圖作為地理學科的基本組成元素，它在地理教學中發(fā)揮著重要作用，而地理知識的系統(tǒng)學習、規(guī)律的明確與結構的構建均離不開地圖。考試大綱中明確指出，區(qū)域地理是傳播地理知識的基本載體，地圖是地理學科的基本內容。因此，在地理教學活動中一定要緊密聯(lián)系區(qū)域和系統(tǒng)地理，構建思維地圖，同時，還應具備充足的地理事物，以此來活化抽象、單調的地理知識。

2.依托問題，明確復習范圍

在教學設計環(huán)節(jié)，地理教師應打破常規(guī)，積極開展訪談活動，并參照訪談問題合理分類，找到學生在學習過程中存在的問題。待明確這一問題后，以此為依據(jù)，合理開展教學設計，其中應格外補充學生的不足之處。同時，綜合對比傳統(tǒng)教學模式，進而增加當前地理教學活動的有效性。

3.依據(jù)典型例題，優(yōu)化思維方法

在新課標下，地理高考實體常常為社會熱點問題，并不以教材體系來展現(xiàn)，主要考察學生的知識遷移能力。例如，某年高考地理試題以農(nóng)業(yè)科技進步為背景，主要考查糧食產(chǎn)區(qū)這一問題，這是對現(xiàn)實問題的考查。同時，試題類型也正在從封閉型逐漸轉向開放型，試題內容從教學案例慢慢過渡到現(xiàn)實命題，更加突顯自主探究性，開拓了思維考查范圍。當前的高考地理試題沖破了教材的束縛，側重對能力立意的考查。因此，為讓學生有效掌握地理問題的解決方法，則應強化典型例題訓練，盡可能用直白的語言形象地描述地理事物。

（二）結合文理科生的邏輯思維，構建豐富、多樣的教學模式

1.利用多媒體來提高課堂參與性

地理科學主要講述與自然現(xiàn)象相關的內容，原有的板書模式無法全面彰顯課程魅力，而多媒體有利于有效課堂教學的構建。因多媒體集聲音、視頻與圖片于一身，它可增加學生的記憶深度，豐富學生的個人感受，進而吸引學生的注意力，保持高度集中，提高課堂參與性。例如，在學習自然災害與人類這節(jié)內容時，教師應從多種渠道搜集教學資源，精心制作教學課件，并在課堂上播放與98洪災、四川洪災等相關的視頻資料，通過視頻觀看讓學生認識到自然災害的巨大危害性，掌握基本的災害防治常識，高效完成教學任務，切實提升教學效率。

2.努力開展豐富有趣的教學活動

在地理課堂教學中，開展教學活動雖然能活躍課堂氛圍，但也對地理教師提出了更加嚴苛的要求，教師應巧妙轉化、講授教學大綱所規(guī)定的內容，讓學生真正學會地理知識，并不僅僅是活動課。地理教師應參照所講授，結合知識背景，合理設計活動主題，有效穿插課堂知識點，科學設定知識難點，引導學生深入挖掘，積極探索，找到答案。同時，因地理學科比較特殊，所以，應明確文理科生各自優(yōu)勢，并充分發(fā)揮，共同進步，進而獲得理想的教學效果。自然與人文地理共同組成地理學科，其中自然地理傾向對自然現(xiàn)象的解讀，進而讓人們有效利用自然資源、全面預防自然災害，理科生在邏輯推理與基本運算方面具有一定優(yōu)勢，他們在小組探究中發(fā)揮著主導作用，可帶領文科生剖析和理解記憶地理知識；而人文地理則主要闡述人文現(xiàn)象，文科生在該領域具有一定優(yōu)勢，他們可帶動理科生，一起學習，實現(xiàn)共同進步。因地理教學中包含許多概念，且比較抽象，學生一般很難理解，此時教師可則開展趣味教學活動。例如，學習宇宙這一概念時，教師可引入孫悟空與筋斗云的故事，眾所周知，孫悟空翻個跟頭可行走十萬八千里，可在孫悟空翻越百個跟頭后，仍未到達天際的盡頭，以此來讓學生認識到宇宙的廣闊和無窮。

此種教學可有效調動學習自主性，并可指引學生積極學習地理知識，全面解決活動任務。同時，教師應留心觀察周邊學生，及時解決學生的各種疑問，幫助學生構建與自身相適應的知識體系。

（三）有效發(fā)揮學習自主性，創(chuàng)新課堂講授方法

在原有的課堂教學中，主要圍繞教師開展各項教學活動，忽略學生的主體性。新課改中對地理課堂教學提出了新的認識，人們逐漸沖破原有滿堂灌式授課模式的束縛。在高考改革這一大背景下，結合新課改標準，對講授法進行重新界定，賦予其豐富內涵，它指出教師在課堂教學中扮演著指導者和參與者的角色，教學活動更加民主化，教師要有效利用現(xiàn)代教學媒體。在高中地理教學活動中，具體包含以下講授方法，教師應結合學生的實際特點，選擇適宜的講授方法。

1.圖示講解法

地理學科包含較多的抽象概念和原理，而圖示講解法是指依照概念和原理，經(jīng)由圖形將其具體化，并進行注釋說明，進而幫助學生進一步認識和理解概念原理。例如，在學習太陽直射點時，地理教師可繪制直射點回歸圖示，清晰注明圖示中各個緯線的內涵、曲線集合點與直射點動向，則學生便可參照圖示來判斷直射點的具置。此種講授方法可大大提升注意力，顯著激發(fā)地理學習興趣，經(jīng)由教師講解讓學生形成深刻記憶。

2.剖析法

地理教師可參照概念、原理基本組成將其劃分成不同的點層，逐步剖析，有序解釋本質內容，以此來幫助學生深刻記憶地理知識、全面掌握基本原理。例如，在學習自然資源與人類這節(jié)內容時，應仔細剖析自然資源與人類這對矛盾，這兩者呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的關系。通過關系剖析可讓學生進一步認識自然資源以及人類的內涵，便于理解掌握。例如，在講解三圈流時，某位學生大膽假設，若地球反方向自轉，則三圈流會如何變化。因在本節(jié)教學中，筆者通過地表均勻與地球停止自轉引出本節(jié)內容，學生只要聯(lián)想導出內容，經(jīng)由討論，便可得知自轉的具體影，得出以下結論：只要出現(xiàn)三圈環(huán)流，依據(jù)存在氣壓帶與風帶，僅僅風向出現(xiàn)改變。

（四）科學總結，及時反饋

1.教師總結

學生雖然是教學小結的主體，但教師仍舊發(fā)揮著指導作用，要求教師肩負小結任務。通常包含以下兩種小結方式：其一，知識小結。這是一種應用最多的小結方法，主要應用在知識梳理中，突顯重點內容；其二，鋪墊小結。此類總結是指概括本節(jié)內容的同時，設下懸念，引人思考。例如，在學習城市發(fā)展與城市化這節(jié)內容時，設計如下小結：城市人口所占據(jù)的比重是評判城市化水平的基本標準，且該比重與城市化水平呈現(xiàn)正相關，則是否可理解為城市規(guī)模可毫無節(jié)制地擴大、城市人口數(shù)量可肆意增長。對于這一內容，我們將在下節(jié)課進行重點研究，以此來為下節(jié)城市化問題的講解奠定基礎。

2.學生總結

新課改中明確指出學生在教學活動中占據(jù)著主導位置，同樣，學生也是教學小結中的主體。學生的切身總結不僅可深入認識知識體系，還可幫助學生明確重難點內容，便于教學情況的全面掌握。

3.升華總結

在升華總結中不再強調本節(jié)知識點，注重教學內容的銜接和拓展，圍繞某個知識點進行升華，也可從整篇文章出發(fā)進行拓展。例如，在學習探索宇宙這節(jié)內容時，對于地外文明探索這一問題，經(jīng)由小組討論后，做出如下總結：對于人類而言，探索是一個亙古不變的話題在，現(xiàn)代人與古代人并沒有什么實質性的差別。宇宙探索是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是探索人與宇宙這兩者關聯(lián)的活動。雖然這種探索非常艱辛，且成功的可能性較小，但即便經(jīng)由努力，毫無收獲，也是成功，這是以為內它從側面揭示了宇宙生命的珍貴與稀少，并能印證我們的生存價值。此種總結慷慨激昂、發(fā)人深省，可將地理教學推向。

四、結語

現(xiàn)階段，高中地理教學整體水平不高，主要存在高考能力標準不斷提升、教學方法落后單一、試題涉及面狹窄等問題。在高考改革這一大背景下，為全面應對政策變化，打造更加理想的地理高考成績，地理教學應在突顯效果的同時，強調效率。地理教師則應改善原有的教學模式，沖破滿堂灌的束縛，注重自主學習，回歸知識本源，加強知識梳理，靈活駕馭高考試題，積極構建有效教學。

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篇5

（1）造成學生學習地理困難的原因 。我校以農(nóng)村學生為主，通過走訪，發(fā)現(xiàn)高一學生學習地理困難的原因很多。

從“學”方面來看：①初、高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準備。我教的學生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學沒有專業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學校不重視，課時開不足。因而部分學生沒有系統(tǒng)學過地理知識。而高中地理涉及許多基礎知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。學生該掌握的知識沒有掌握，出現(xiàn)了知識的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學生對有關地理知識理解的難度。②高一學生不了解地理學科的特點，缺乏良好的地理學習方法。學生往往認為學習地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對地理學科產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。③學生學習地理的動機、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實的高考導向，部分學生剛入高中，就給自己的奮斗目標和愛好志趣定位在理科上。這些學生沒有學習地理的興趣和內在需要，結果是可想而知的。

從“教”方面來看。大多老師教學方法單一，教師是課堂的絕對主角，學生只是配角。學生基本上都是被動地接受知識，使學生對地理學習產(chǎn)生抑制情緒。這是學生感到學習地理困難的主要癥結。新教材，老方法。嚴重忽視學生個性發(fā)展，學生感到老師的教學空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

篇6

我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學生的全面發(fā)展和終身學習為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。

高一地理教學個人總結范文1本學期我擔任高一年級3個班的地理課。教學中發(fā)現(xiàn)了很多問題.現(xiàn)總結如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。導致學習在課堂上不認真，練習作業(yè)應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉變觀念，學好所有科目，全面發(fā)展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。應該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。

由于高中地理,尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數(shù)。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現(xiàn)的錯誤，結合我校學生的實際水平;結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就;把握好每節(jié)教材的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經(jīng)濟，環(huán)境動態(tài)的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。

另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰(zhàn)術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.

總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續(xù)努力工作.

高一地理教學個人總結范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如可持續(xù)發(fā)展，中國的可持續(xù)發(fā)展等。

我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

四、在教育教學中的反思與感悟

在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了一些自己的教學感悟。

1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯(lián)系。

幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養(yǎng)學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

3、考核是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學質量的重要手段，能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。

在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，一節(jié)課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態(tài)也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣;

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;

3、重視地理概念和規(guī)律的教學方法;

4、重視地理知識的應用;

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

高一地理教學個人總結范文3陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業(yè)務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題。

二、創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1、注重課堂氣氛的活躍。

沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業(yè)的開放性。

開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。

3、注重與學生的交流。

“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。

所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發(fā)自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

高一地理教學個人總結范文4為了總結教學經(jīng)驗，使今后的教學更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結如下：

一、依綱教學，明確復習方向

作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

二、立足課本，夯實雙基

在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

三、合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態(tài)，做好考試前的準備。

四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統(tǒng)內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高一地理教學個人總結范文5一、指導思想

高一地理教學要以人類與環(huán)境的關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環(huán)境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養(yǎng)學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨立的判斷和適當?shù)脑u價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發(fā)展有關的地理環(huán)境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎。

二、高中地理總體教學目的

1、學生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎知識。

2、培養(yǎng)學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;

能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的關系做出正確的判斷和評價。

3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;

深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協(xié)調人類與環(huán)境關系的活動。

4、深入進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

三、教材內容、教學重點和教學難點。

本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯(lián)系;人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展。教材以人地關系為主線，以協(xié)調人地關系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看，在地理教學中參透環(huán)境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。

四、本學期提高教學質量的主要教學措施：

1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現(xiàn)有知識結構做到有的放矢，運用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。

2、重點放在課堂教學上。

要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。

4、作業(yè)批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經(jīng)驗，查漏補缺。

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    一、教師教學重心要低,要注重雙基落實。

    由于每個學生的基礎不同,接受能力差異較大,要想提高課堂效果,提高學生對地理學習的興趣,面向全體學生,降低課堂教學重心是關鍵。高三教學的目的,不僅是為了個別優(yōu)生吃得飽,考得上,也應該讓差生們吃得著,提高他們的自信心,迎頭趕上。

    對高中地理學習來說,基礎尤顯重要,由于初中教學導向的影響,大部分學生缺少初中地理學習的基礎,缺乏對基本地理事物的了解和掌握,這樣,學起高中地理,多是舉步維艱,慢慢的也就對地理的學習失去了興趣,再加上一些不正確的導向,就形成了“地理”如同“物理”,在心理上沒有任何異議地認為,地理就是高中階段最難學的學科之一,形成了一種思維的定勢。要解開這個癥結,教學中就要降低重心,注重地理基礎知識的傳授,歸納總結規(guī)律,培養(yǎng)學習地理的興趣。

    我們知道,學習能力的高低,最終取決于對基礎知識掌握程度。這就要求,在教學中對基礎知識和基本技能的教學要夯實,改變?yōu)椤敖潭獭?為“考而教”的做法。一方面要充分利用教材中的附圖、插圖、各類專題地圖、自然景觀圖、漫畫和各類圖表,把基礎知識和基本技能落實在每堂課的教學中。另一方面,要構建學科主干體系,勾畫知識樹,引導和培養(yǎng)學科內的綜全能力,理清學科內知識層次脈絡,使之系統(tǒng)化;分析知識點之間的聯(lián)系,使之形成框架,從而結構化;總結地理事物的分布、運動變化規(guī)律,運用圖像圖表,圖文結合,使知識形象化;知識聯(lián)系有框圖,前后比較有表格,使地理學習技能化。只有具備了堅實的基礎,能力才能提高,學起來,教起來才會得心應手,游刃有余。

    選修教材第二冊,是以初中地理教材中國地理為基礎的,若對初中地理內容掌握不牢或是一知半解,學習過程中會感到無所適從,坐在教室里宛若聽天書。如何能讓學生迅速準確的掌握和理解教材的內容呢?教學中就要降低重心,以初中地理的內容為基礎,詮釋地理自然特征和區(qū)域人文特征的聯(lián)系,通過識圖、讀圖、認圖,熟悉我國相關的一些地理知識,并能在新課教學中,注重反復強化訓練,構建課文結構圖,注重前后章節(jié)的綜合對比,這樣,才不至空中樓閣,毫無基礎,才能為今后的學習與復習做好準備。

    二、學法要活,事半功倍。

    選學地理的學生,從正面的角度看,對地理的興趣要比其它的學生大的多。但是大多數(shù)學生在學習過程中,學習方法較死板,死記硬背,讀圖、識圖的能力較差,不能圖文相連,不能以圖說文,更缺乏以文記圖的能力,對課文中涉及的地理現(xiàn)象和規(guī)律不能有通盤的框架結構,知識不能系統(tǒng)化,往往是記了這一塊,又忘了那一塊,前后不能聯(lián)系,不能用基本的地理現(xiàn)象來解釋和歸納地理規(guī)律,結果是事倍功半,越學越覺得沒有信心,越覺得要記的內容無窮無盡,沒有頭緒。

    如何掌握科學有效的學習方法,如何能化繁為簡,事半功倍?這就要求學生在學習過程中,要掌握地理現(xiàn)象與規(guī)律,在心中要有大體的框架結構,知識要系統(tǒng)化,要形象化,要技能化,教師也應該教給學生如何去學習地理,如何去識圖、辨圖,把繁多的內容簡單化,列出結構圖,或是教給學生圖文結合的最基本的方法。這樣,在練習中獲得解決地理問題的一般規(guī)律和方法。

    有人曾經(jīng)說過,學習文科的人,只要把教材背的滾瓜爛熟,只要把書看透,就可以考高分。其實不然,這種導向,往往會使學生產(chǎn)生一種錯誤的認識,不論什么樣的內容,一味的死記。不用說,內容不會掌握的牢,能力也不會有什么提高,學習只會更吃力。

    三、教師要充分熟悉教材,掌握生情,因材施教。

    教學過程中,作為教師一定要充分的熟悉教材和大綱,明確大綱對每一章節(jié)的具體要求,對于學生對每一章節(jié)的內容該達到什么樣的熟知程度,哪些學生可能出現(xiàn)哪些問題,教學過程中會有哪些可能的意外情況發(fā)生,都要做到心中有底。

    在結構上,教材中的每一個章節(jié)都與其他章節(jié)有著或多或少的聯(lián)系,甚至是與其他的學科也有著學科理解上的聯(lián)系。教學當中,教師在充分熟悉教材內容的基礎上,把握前后章節(jié)上的聯(lián)系,以及教學內容與相關學科的聯(lián)系,以便于在知識的交叉點上著力。例如,在講人口遷移時,可以聯(lián)系歷史上的殖民活動,可以聯(lián)系我國歷史上的歷史事件如安史之亂,秦的統(tǒng)一等,講世界政治地理格局,可聯(lián)系政治課本中有關的內容,也可聯(lián)系歷史教材中的相關內容等等。

    當然,在教學中,教師還要充分熟悉和掌握每一個學生學習地理的情況,了解他們在學習中存在的問題,然后根據(jù)學生們的具體情況,及時調整教學手法,以期達到最佳的效果。

    四、注重圖像教學法,以圖促文。

    課本插圖既是地理教學的直觀教具,又是地理教材的有機組成部分,在教學中,既能起到突出重點,又能詮釋難點的作用,往往是解決和突破重難點的關鍵之所在。

    由于插圖的直觀性,在某些情況下,可以以圖代文,培養(yǎng)和發(fā)展學生的智能,增強學生學習地理的學習興趣和積極性。大綱也明確規(guī)定要初步掌握必要的地理觀察、學習、調查、運用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能,學會運用地理的基本概念和原理思考和分析自然地理和人文地理問題。能根據(jù)圖像的內容理解并掌握地理事物的空間位置、分布特點、變化路線,找出地理事物與其所在的地理環(huán)境各要素之間的相互關系以及發(fā)展或變化規(guī)律。

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宋保平（1955.8-）男 .籍貫：陜西西安.學位：碩士.職位：教師.職稱：副教授（碩導）.研究方向：人文地理、旅游景區(qū)規(guī)劃與管理.

摘 要：高考地理復習中如何彌補初高中地理課程之間的“不連續(xù)、不順序、不整合”等脫節(jié)問題，針對初高中地理課程的銜接，筆者在教學實踐中應用了“概念圖”銜接策略，并在此基礎上對該策略進行了教學總結。

關鍵詞：概念圖 初中地理 高中地理 課程銜接 銜接策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）1（b）-0000-00

1 “概念圖”銜接策略簡述

概念圖的創(chuàng)始人諾瓦克（Novak）認為：“概念圖就是用來組織和表征知識的工具，是一種科學命題的形式，顯示了概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有基本概念有機聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡結構圖。它通常是將有關某一主題不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將這些概念和命題進行連接，這樣就形成了關于該主題的概念或命題網(wǎng)絡，以此形象化的方式表征學習者的知識結構及其對某一主題的理解”。[1]概念圖是一種可視化語言認知工具，教師和學生可以使用該工具的各種圖型來加深自己對閱讀或認知結構的理解。高考地理復習中如何彌補初高中地理課程之間的“不連續(xù)、不順序、不整合”等脫節(jié)問題？筆者認為可以用“概念圖”策略解決該類問題從而達到初高中地理課程有效銜接的目的。

2 銜接策略應用

基于“概念圖”策略，針對初高中地理課程的銜接，筆者以“氣候”專題為例進行了教學實踐。

3 銜接策略總結

3.1 思路小結

教學實踐之后，筆者對“概念圖”銜接策略進行了總結。案例中的起始“氣泡”為某一中心主題，“子氣泡”為中心主題的子主題，級別層次依次下降，各“氣泡”之間可以橫向聯(lián)系，也可以縱向聯(lián)系，這樣就形成了關于該中心主題的知識概念網(wǎng)絡。雖然圖中的每一個“子氣泡”有可能屬于初中地理課程內容，也有可能屬于高中地理課程內容，但無論屬于初中還是屬于高中地理課程，它們都通過“概念圖”與中心主題相連，這樣就形成了一個相互融合的龐大銜接體，學生就可以通過這個銜接體對某一中心主題甚至所有初高中地理課程內容進行整體把握，當然，銜接中“概念圖”具體如何設計，取決于知識本身的內在聯(lián)系和脈絡。

3.2 策略優(yōu)勢

第一，符合地理學科本身的綜合性特點。該策略使學習者很容易把握某個知識領域的全貌，并且很容易使初高中地理知識之間產(chǎn)生橫、縱向聯(lián)系，形成能夠融會貫通的龐大知識體系，符合地理學科本身的綜合性特點。第二，概念圖使地理知識邏輯關系非常清晰。概念圖以核心問題為中心，知識間的邏輯關系非常清晰，可以幫助學生高效地建構初高中地理課程關聯(lián)內容的知識網(wǎng)絡結構，使課程銜接的效果更加明顯。第三，概念圖的“可視化”優(yōu)勢明顯，有助于學生高級思維的發(fā)展。概念圖“一圖載萬語”，通過“概念圖”銜接可以盤活知識點，理順高考復習思路，在地理教與學中其效果遠遠超出了用純語言或純文字的表述，這樣可以使復雜的課程銜接思路變得簡單化。與高中地理課程相反，由于初中地理課程原則上不涉及較深層次的成因問題，在高考的“導向”下，“概念圖”中箭頭連接的初中和高中地理知識點往往又必需進行較深層次的成因分析，所以這些地方一般都為初高中地理課程的重要銜接點，運用“概念圖”策略可以使學生思考問題“可視化”，并且還可以在概念水平上思考問題，因此“概念圖”銜接策略有助于學生上述高級思維的發(fā)展。

3.3 注意事項

第一，“概念圖”單獨運用往往收效甚微，必需要與初中區(qū)域地圖結合著使用才能有較好的銜接效果。第二，“概念圖”銜接策略使用必需建立在學生對初高中地理基礎知識非常熟悉的基礎之上，不然就達不到應有的銜接效果。第三，“概念圖”需要精心設計，否則就會出現(xiàn)“無銜接”的情況。雖然“概念圖”策略能夠讓教師站在全局的高度審視整個初高中地理的知識框架，有助于突出教學重點和突破教學難點，也能引導學生對認知結構進行主動建構，促進其高級思維的發(fā)展。但是，“銜接概念圖”設計時必須能正確表征初高中地理知識體系的內在聯(lián)系和脈絡，最好能把初中的“地”與高中的“理”完美地結合起來，讓學生能夠對“二者”進行主動地拼接和整合，否則很可能就會出現(xiàn)銜接生硬或無法銜接的情況。

參考文獻

[1]李艷靜.概念圖在高中地理教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2006.4.

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[3]史新強.概念圖在中學區(qū)域地理教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2010.4.

[4]楊亮濤.概念圖是促進學生知識建構的有效工具[J].教育技術導刊，2006年第1期

[5]張國成.高三地理教學中初高中地理課程銜接研究[D].西安：陜西師范大學，2011.5.

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關鍵詞：初中地理；新課改；教學策略

當今世界，知識飛速發(fā)展，學科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。國家教育部順應時展潮流，實行中考科目改革，設置“綜合科目”考試。文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯(lián)系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。就地理學科而言，綜合性本來就是本學科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學科之間有不少相互滲透、交叉之處。但在實際教學過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內容及教學策略問題進行探討。

一、立足地理本學科教學，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學生地理綜合能力

重視基礎知識，構建知識體系，培養(yǎng)學科能力，一方面要重視基礎知識的復，以“教學大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統(tǒng)化；分析知識點之間的內在聯(lián)系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

立足本學科教學時，應注重夯實學生的“雙基”。 考試雖然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導思想，但是在復習教學中千萬不能因此而忽視基礎知識，因為知識是能力的載體。因此，在教學中，要根據(jù)教學大綱的要求，對每一個知識點真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運用自如。

二、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經(jīng)常引導學生及時將國內外重大的政治、經(jīng)濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

三、立足單科， 關注學科間的綜合，強化綜合意識，鍛煉學生綜合思維能力

我們在地理復習中，應該立足本學科，強化學科知識的內在聯(lián)系與綜合，適當關注學科之間的聯(lián)系。立足本學科，就是要按照中學地理教學大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學科的教學，真正理解和掌握教材內容，并且要善于挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應中考的萬變。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，由于學生長期受“分科教學，單科考試”的傳統(tǒng)習慣影響，一開始時對綜合考試不適應，長期形成的思維定勢，從一個學科跳躍到另一學科，腦子一下子轉不過彎來，在綜合考試中學科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。這些說明了學生對跨學科綜合思維不習慣，習慣于傳統(tǒng)的一維縱深思維，而橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學科知識干擾明顯，學科跳躍思維不適應，增大了綜合考試的難度，降低了綜合考試的成績。因此在復習教學中我們應改變劃學科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學科內綜合的基礎上，應淡化學科專業(yè)知識體系，打破學科之間的鴻溝，加強不同學科知識的綜合，重視政、史、地三科的知識結合點，使學生具有掌握運用各種學科知識解決問題的能力。

綜上所述，在素質教育的今天，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

參考文獻：

[1]施志錦.初中科學教學生活化的策略初探[J].成才之路，2009年13期

[2]牟啟明.試論地理教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].成都教育學院學報，2003年04期

篇10

關鍵詞：地球地圖；教學；反思；成長

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-193-01

長期以來，地理是基礎學科不容質疑，但由于中、高考的導向，學生、家長、乃至學校普遍不太重視，以至于初中階段學生視地理為“副課”，學習不認真，基礎不扎實，更大的問題的是給高中地理學習埋下了隱患，直接影響了近幾年的高考文綜成績。從長遠看，影響學生的資源觀、環(huán)境觀乃至終身發(fā)展。特別是近期對七年級地理第一章《地球地圖》部分復習之后，我感觸頗深。

作為初中地理的開首篇，地球地圖部分概念多，是初中地理最為抽象、最難理解掌握的部分，但它又是學好地理的基礎。學生對本章的理解掌握程度直接影響著整個初中乃至高中地理的學習，因此學好本章是至關重要的。學生學習過程中，如果僅靠簡單的死記硬背是很難掌握的，也很難取得高分的。為此，我認為我們教師組織教學時，要根據(jù)七年級學生初學地理的特點，注意以下幾點：

一、立足課本、巧用比較法，夯實基礎

我們雖然朝夕生活在地球上，但由于地球之大，我們日常情況下不能觀其全貌，再加上本章地理概念、地理要素、地理現(xiàn)象龐雜，特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、等高線地形圖的判讀、地圖上方向的辨別方法、地球自轉公轉現(xiàn)象等等，學生容易混淆，有種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。因此，教師教學時要立足課本，多引導學生在觀察的基礎上通過列表比較法理清各種概念、要素、現(xiàn)象的關系及差異，在理解的基礎上加深記憶，從而夯實基礎。如：教學時，可將學生易混淆的經(jīng)線緯線的定義、形狀、條數(shù)、長度、指示方向等進行比較；將經(jīng)度緯度的起始線、度數(shù)范圍、度數(shù)變化規(guī)律、半球劃分、特殊線等進行比較；將地球自轉和公轉的旋轉中心、運動方向、運動周期 、產(chǎn)生現(xiàn)象等進行比較。通過比較，學生概念清晰了，基礎知識和基本技能掌握了，才能靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。

二、培養(yǎng)學生良好的讀圖識圖習慣，提高讀圖能力

地圖是地理學科鮮明的特色。要學好地理特別是學好本章，必須要多看圖、會看圖、掌握圖的規(guī)律。例如經(jīng)緯線分布規(guī)律圖、地球五帶分布圖、各種等高線地形圖等等都是很抽象的。如果學生掌握了其分布規(guī)律和特點，做到地圖與知識點兩者之間的轉化非常嫻熟，就會達到事半功倍的效果，做題或考試時遇到問題就會迎刃而解；反之，不理解的死記硬背只能是事倍功半，甚至是徒勞的。我們教師要指導學生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進大腦、記在心中，正確掌握讀圖、識圖、繪圖的基本技能，做到“心中有地圖、手中會畫圖”。同時，教師要配套綜合性較強的試題進行訓練，加大對知識點的歸類辨析，對解題方法與技巧的總結，使學生徹底融會貫通。

三、利用多媒體，增強直觀教學效果

地球地圖部分過于抽象，大多數(shù)學生難以理解。因此在教學時要善用多媒體將自然界學生不易看到、看全的現(xiàn)象搬到課堂，增強直觀教學效果，以達到事半功倍的效果。例如，對于我們熟悉又陌生的地球，學生只能看到眼前，看不到全貌。老師可將神州七號拍攝的地球照或發(fā)生月食時地球影子的圖像等展示給學生，說明地球是個球體，因為它們是最科學的證據(jù)；在講地球運動時，將自轉公轉的flas展示給學生，地球的運動方向、產(chǎn)生的地理意義等學生會一目了然。所以，對于抽象的知識教師要善于用多媒體輔助教學，變抽象為直觀。

四、加強理論聯(lián)系實際，學以致用

地理知識的學習離不開人類的生活生產(chǎn)，因此在學習時要善于聯(lián)系學生的生活實際，將教學內容與現(xiàn)實相聯(lián)系，使學生感到學好地理可以解釋許多自然現(xiàn)象，可解決現(xiàn)實中遇到的許多問題，可以指導我們的生產(chǎn)生活，有助于我們提高生活質量。這樣一來，學生就會心甘情愿地為自己的將來學習，為終身學習。比如，太陽為什么每天會東升西落？一天為何是24小時？一年為何是365天？我們夏季為何是晝長夜短？我們當?shù)貫楹问嵌湎臒幔慨數(shù)貫楹螞]有種植自己喜歡吃的柑橘、甘蔗、菠蘿等？男同學喜歡的世界杯足球賽為何總是在深夜比賽？出門怎樣看地圖等等，直接關系著學生的生活、娛樂；同時，也要關注熱點問題，引起學生興趣。如全世界關注的馬航失聯(lián)時的經(jīng)緯度位置在哪里？學生肯定急于在地圖中查找。神七返回時的經(jīng)緯度位置學生也樂于去查找。某地發(fā)生大地震時，震中的經(jīng)緯度位置等等，只要老師關注熱點，能及時引導學生去查找，長此以往，學生的看圖習慣養(yǎng)成了，識圖能力肯定能得以提高，而且也會成為一個關心國家大事，關注社會的熱心公民。

五、掌握規(guī)律，理解巧記