導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理中考知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中英語；中考復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

初中英語中考復(fù)習(xí)是一個十分緊張的階段，同時也是決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵所在，英語教師要做好英語備考復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生提升自信心，使學(xué)生有條不紊地開展復(fù)習(xí)活動，學(xué)生在考場上同樣可以更加鎮(zhèn)定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強自身教學(xué)引導(dǎo)作用，選擇合理的教學(xué)策略組織英語復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，憑借自身教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，提升復(fù)習(xí)成效。由此看來，加強初中英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究很有必要，有助于為后續(xù)教學(xué)活動開展提供參考作用。

1做好學(xué)生的思想工作

臨近中考，每個學(xué)生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時無法充分發(fā)揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的同時，能夠樹立一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結(jié)

在初中英語中考復(fù)習(xí)中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對某些知識點一帶而過，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結(jié)知識點，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識運用到實踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對性地進行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅實的基礎(chǔ)

教材是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對性和系統(tǒng)性特點。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識點整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個更加完善的系統(tǒng)。對于教學(xué)中的知識點需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識點之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復(fù)習(xí)計劃

在初中英語中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識點之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語教學(xué)知識點分類練習(xí)，組織設(shè)計詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對于理解能力較差的學(xué)生，主要強調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽力訓(xùn)練，加強文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語解題能力。

5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識點，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動。諸如，部分學(xué)生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對性地進行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個部分，在教學(xué)中，除了傳授英語知識以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學(xué)習(xí)能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對英語文章的理解。對于學(xué)困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達(dá)到分別對待，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運用英語知識進行口語練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號要求學(xué)生進行發(fā)言，主動詢問，準(zhǔn)備英語口語訓(xùn)練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。

6結(jié)語

綜上所述，在初中英語中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對知識點歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復(fù)習(xí)階段英語寫作教學(xué)有效操作策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)實效——初中英語總復(fù)習(xí)之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英語詞匯教學(xué)策略例談——以江蘇省近幾年中考題為例[A].江蘇省教育學(xué)會2014學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C].江蘇省教育學(xué)會，2014:6.

篇2

關(guān)鍵詞：中考；復(fù)習(xí)策略；地理學(xué)科

中考既是學(xué)業(yè)畢業(yè)考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學(xué)科在實際生活中的重要性。可以說地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學(xué)生中考總分。由于課程設(shè)置原因，這兩門課程在八年級就已結(jié)業(yè)，到九年級學(xué)校還須安排一定課時進行復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級其它學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結(jié)業(yè)時進行，一方面可保證這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量；另一方面可減輕學(xué)生在九年級的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校教學(xué)壓力。這種變化需要廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，面對內(nèi)容多、課時緊、任務(wù)重，如何利用有限課堂教學(xué)有效進行復(fù)習(xí)，才能取得事半功倍的效果。

一、合理安排復(fù)習(xí)時間

中考復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提前考慮各種因素，把時間和內(nèi)容的安排精確到天，精確到每一節(jié)課。復(fù)習(xí)一般而言包括三個階段。

1.第一階段：夯實基礎(chǔ)

這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學(xué)業(yè)水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內(nèi)容為準(zhǔn)。

七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節(jié)天氣和氣候，第二節(jié)氣溫和降水，第四節(jié)世界氣候的主要類型。

七年級下冊：第一章第一節(jié)亞洲及歐洲；第二章了解地區(qū)；第三章第三節(jié)俄羅斯，第六節(jié)巴西，第七節(jié)澳大利亞。

八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環(huán)境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)。

八年級下冊：第五章中國的區(qū)域差異；第七章聯(lián)系與差異；第八章第一節(jié)北京市的城市特征與建設(shè)成就。

試題凸現(xiàn)靈活性，與社會和時政及生活相結(jié)合。但無論試題如何靈活，呈現(xiàn)方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會脫離課本基本知識點考查。

例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：

A.我國氣候復(fù)雜多樣 B.云南是亞熱帶季風(fēng)氣候

C.云南省位于熱帶 D.云南的少數(shù)民族多

這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區(qū)，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區(qū)，所以該地區(qū)氣候紛繁復(fù)雜――突顯中國氣候復(fù)雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復(fù)習(xí)主要嚴(yán)格緊扣考試標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎(chǔ)知識，掌握基本技能。

2.第二階段：強化專題

這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結(jié)合。打破4冊課本之間、章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，以助學(xué)生形成空間觀念、提高地理思維能力。

重點落實以下專題進行復(fù)習(xí)：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區(qū)差異；中國的疆域和人口；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的主要產(chǎn)業(yè)；中國的區(qū)域差異。

主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題、開放性題目訓(xùn)練） 。地理學(xué)科訓(xùn)練尤其強調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。做練習(xí)時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生總結(jié)歸納地理規(guī)律性知識，教給學(xué)生解題思路及方法。

3.第三階段：精準(zhǔn)訓(xùn)練

這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎(chǔ)考點――需要學(xué)生背誦內(nèi)容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓(xùn)練。

教授可自己命幾套地理中考復(fù)習(xí)模擬試題進行基礎(chǔ)知識點實戰(zhàn)強化訓(xùn)練，試題做到限時、限量、優(yōu)質(zhì)，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正指導(dǎo)。可帶領(lǐng)學(xué)生做讀圖專題訓(xùn)練。因為近年地理考試別注重考查學(xué)生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區(qū)劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習(xí)。可綜合練習(xí)，演練完整的中考模擬題，從學(xué)生答題技巧、心里應(yīng)對入手，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。

二、關(guān)注重點內(nèi)容落實

初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節(jié)課，時間緊，任務(wù)重，教師必須高效利用有限課堂進行復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)地理復(fù)習(xí)課學(xué)生都學(xué)有所獲。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。

1.講清基本概念

地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質(zhì)屬性，是對地理事物的高度概括和總結(jié)，也是地理基礎(chǔ)知識的有機組成部分。地理考試中，許多學(xué)生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區(qū)：山地是眾多山體的統(tǒng)稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區(qū)）；還有部分學(xué)生對一些概念僅僅進行想當(dāng)然的直觀理解，沒有掌握概念的實質(zhì)；有些學(xué)生隨意縮小概念的內(nèi)涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學(xué)法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學(xué)生構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。

2.講透基本原理

地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學(xué)生分散接受這些原理，學(xué)習(xí)效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向?qū)W生進行講解，講解過程中應(yīng)想方設(shè)法加強學(xué)生“練”，并引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用，才能極大地提高教學(xué)效果。

地理學(xué)的一個根本性的論題是：何事發(fā)生在何地，以及為什么？即地理學(xué)的3個“W”（what，where，why）。地理學(xué)家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現(xiàn)象。“人們面臨區(qū)位選擇”是對地理學(xué)3個“W”中關(guān)于人的活動進行分析的起點。因為對某一區(qū)位的選定是以放棄在其它區(qū)位利益為代價的，所以，地理學(xué)家在對這些問題分析時，必須設(shè)置分析的背景，即人們面臨在哪些區(qū)位之間進行選擇。

設(shè)想要建設(shè)一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區(qū)的地質(zhì)和自然地理條件，人文地理狀況，移民數(shù)量和職業(yè)結(jié)構(gòu)等；不同壩高的社會利益，包括發(fā)電、防洪和航運。這些都是水庫建設(shè)選擇的背景。以地理學(xué)家為代表的“新經(jīng)濟地理學(xué)”學(xué)派強調(diào)經(jīng)濟體是在有差異的社會政治、經(jīng)濟制度、文化空間中進行選擇，即強調(diào)經(jīng)濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區(qū)位選擇的背景或區(qū)位選擇的情景設(shè)計，或者思考人們面臨什么情景的區(qū)位選擇，均是地理學(xué)研究的一個重要原理。

3.講明讀圖要領(lǐng)

地圖是地理學(xué)的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學(xué)科必考的重點難點內(nèi)容。教師可以專題圖形式進行學(xué)法指導(dǎo)。首先，仔細(xì)審題。要從試卷中呈現(xiàn)的地圖加以定位。細(xì)讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應(yīng)信息，再次認(rèn)真讀圖。

例如，地形圖包括分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學(xué)習(xí)中常見，學(xué)生會依據(jù)顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓(xùn)練學(xué)生能將這兩種地形圖有機結(jié)合分析。對于地圖，老師可以適當(dāng)縮小范圍以減小他們的學(xué)習(xí)壓力。

三、強化地理復(fù)習(xí)效果

1.知識升華為規(guī)律和技巧

地理復(fù)習(xí)不要只滿足于復(fù)習(xí)知識點，而是一定要將知識點升華為規(guī)律和技巧，讓學(xué)生了解知識基礎(chǔ)上進一步明確地理要素規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系。

例如，復(fù)習(xí)整個初中地理最難的知識點經(jīng)緯網(wǎng)時，一開始復(fù)習(xí)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度等知識，后利用幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生找出度數(shù)變化規(guī)律，總結(jié)出類似“橫緯豎經(jīng)”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經(jīng)，向西遞增是西經(jīng)”這樣的規(guī)律，最后通過幾個例題鞏固地理規(guī)律，學(xué)生的難題可迎刃而解。又如，復(fù)習(xí)利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復(fù)習(xí)山脊和山谷等特點外，可帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察等高線上海拔數(shù)值的遞變情況，總結(jié)出“凸高為谷，凸低為脊”的規(guī)律，并加強練習(xí)鞏固，這樣可達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

2.靈活運用區(qū)域比較

地理學(xué)業(yè)水平考試中，區(qū)域地理分值最高，包括世界區(qū)域和中國區(qū)域，區(qū)域眾多，學(xué)生很容易混淆，用區(qū)域比較法可化繁為簡。例如，復(fù)習(xí)我國的四大地理區(qū)域時，可利用區(qū)域比較復(fù)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，用圖片和表格把兩個區(qū)域的自然和人文特征加以呈現(xiàn)，學(xué)生則一目了然，容易記住。還可以用區(qū)域比較復(fù)習(xí)我國四大工業(yè)基地的特點和發(fā)展條件：北方地區(qū)煤、鐵、石油資源豐富，工業(yè)歷史悠久，所以在遼中南地區(qū)適合發(fā)展重工業(yè)；京津唐地區(qū)資源豐富而發(fā)展綜合性工業(yè)；長三角地區(qū)以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)基地；而南方地區(qū)交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區(qū)適合輕工業(yè)發(fā)展等。教師不僅在復(fù)習(xí)課上多用區(qū)域比較法，還應(yīng)教會學(xué)生自己復(fù)習(xí)時常用。

3.掌握特殊記憶方法

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一、有意識地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

在進行訓(xùn)練前，有意識地激發(fā)學(xué)生的自覺性與主動性，可以有效地提高訓(xùn)練效果。

一方面，強調(diào)學(xué)好地理的重要性，同時說明進行一定的訓(xùn)練可以明顯提高學(xué)習(xí)成績。地理是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)好初中地理是學(xué)好高中地理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前人類面臨人口膨脹、資源枯竭、環(huán)境污染及物種多樣性減少等諸多世界性問題，而這些內(nèi)容正是現(xiàn)代地理學(xué)的重要課題。學(xué)好地理是作為一個現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。地理中考前若能進行一定的有效訓(xùn)練，必然能夠加深對地理知識的印象和理解，提高綜合素質(zhì)，并且可以明顯地提高中考成績。

另一方面，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。歌德認(rèn)為，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性和持久性的直接因素。讓學(xué)生學(xué)好地理的秘訣就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、注意考前訓(xùn)練形式的多樣性

考前訓(xùn)練，離不開讓學(xué)生做習(xí)題。傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”雖可以不同程度地提高一點考試成績，卻不可以提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，甚至?xí)鞌W(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，影響到備戰(zhàn)中考的情緒，是應(yīng)該避免的。

要做到有效訓(xùn)練，就要注意訓(xùn)練形式的多樣性。地理學(xué)科是一門邊緣性和綜合性的學(xué)科，有自然科學(xué)也有社會科學(xué)，為考前訓(xùn)練形式的多樣性提供了條件。在進行訓(xùn)練的過程中，除運用傳統(tǒng)的文字題外，還可以適當(dāng)運用讀圖、填圖、畫圖、數(shù)據(jù)表格及材料分析題等。

多樣的訓(xùn)練形式，可以有效地吸引學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，避免了因為做重復(fù)的題目而讓學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面影響；多樣的訓(xùn)練形式，更可以有效地幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，還可以拓寬學(xué)生的知識面。

總之，若能在考前注意變換訓(xùn)練形式，則訓(xùn)練將更有效果。

三、訓(xùn)練要落實重點、突破難點

初中地理雖然難度不大，都是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，但是內(nèi)容豐富，知識面較廣，囊括了自然地理，人文地理，世界地理和中國地理，是高中地理學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，里面多數(shù)是現(xiàn)代人應(yīng)掌握的地理知識。許多教師在復(fù)習(xí)的過程中過于追求全面復(fù)習(xí)，因此，在訓(xùn)練的過程中，追求大題量，生怕哪個內(nèi)容沒有訓(xùn)練到。這樣一來，就會存在重復(fù)性的訓(xùn)練，造成學(xué)生的疲勞和時間的浪費。

中考復(fù)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生的精力也是有限的。在考前的這段有限的時間內(nèi)，就要將訓(xùn)練的內(nèi)容集中到課程要求的重點上來，集中到學(xué)生在訓(xùn)練的過程中易錯的難點上來。例如，地球是太陽系中的一顆行星、中國人屬于黃色人種、臺灣島是中國東南沿海的一個重要島嶼、大洋洲的主要國家有澳大利亞和新西蘭等等這些幾乎是常識性的內(nèi)容只需訓(xùn)練一遍即可，避免重復(fù)訓(xùn)練造成時間的浪費。

在考前訓(xùn)練時，要做到首輪系統(tǒng)全面，第二輪突出重點和難點， 這樣可大大節(jié)省時間，提高訓(xùn)練的效果。

四、注重訓(xùn)練反饋

注重訓(xùn)練反饋，就是在訓(xùn)練過程中及完成之后，有意識地針對學(xué)生訓(xùn)練的積極性、正確率及錯誤率等進行總結(jié)分析，從而能夠找出訓(xùn)練中存在的不當(dāng)之處和盲點等，幫助教師及學(xué)生及時加以彌補。注重訓(xùn)練反饋，是考前訓(xùn)練有效落實的保障。

首先，注重學(xué)生訓(xùn)練積極性的反饋。這一點主要體現(xiàn)在進行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)不能及時完成或出現(xiàn)大范圍抄襲的現(xiàn)象，則說明訓(xùn)練強度較大，具體就是題量過大或內(nèi)容過多，此時，就要適當(dāng)減小訓(xùn)練強度，精選訓(xùn)練題或精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，并且通過強調(diào)地理復(fù)習(xí)訓(xùn)練的重要性來提高學(xué)生積極性；反之，則要適當(dāng)提高訓(xùn)練強度，做到考前時間的有效利用。

其次，注重學(xué)生知識方面的反饋。通過總結(jié)訓(xùn)練結(jié)果，首先要找到學(xué)生對地理知識是否有學(xué)科性的錯誤認(rèn)識、學(xué)生掌握的地理知識是否全面、學(xué)生對重點和難點部分是否把握深刻理解透徹等，然后有針對性地加以指導(dǎo)，做到有的放矢。一方面，針對學(xué)生普遍存在的問題重點講解；另一方面，針對不同的學(xué)生存在的不同問題，個別地加以輔導(dǎo)。這樣一來可以減少師生在復(fù)習(xí)過程中時間上的浪費，更重要的是使訓(xùn)練更加務(wù)實。注重學(xué)生知識方面的反饋可以讓訓(xùn)練更加有實效性。

再次，不可以忽視學(xué)生對地理技能把握情況的反饋。在實際的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，更多的老師會將復(fù)習(xí)重點放在地理知識的掌握上，而忽視了地理技能的復(fù)習(xí)和提高。筆者認(rèn)為，在大型考試中，地理技能的考查方式更加靈活，也是拉開分?jǐn)?shù)的重要手段。往往是學(xué)生雖然對某個知識點把握了，卻不會讀圖、判圖及數(shù)據(jù)表格的分析，從而無從下手，最終導(dǎo)致失分。常用的地理技能主要包括：讀圖、填圖、繪圖、圖表分析、地理計算、地理觀測等。

篇4

關(guān)鍵詞：問題串；提高；生物復(fù)習(xí)課；有效性

生物中考總復(fù)習(xí)時間緊，內(nèi)容多，任務(wù)重，要在有限的時間里對初中階段所學(xué)的生物知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生全面、深入地理解和掌握知識，靈活運用生物知識解決問題，提高思維能力，在中考中取得優(yōu)異成績，就必須想方設(shè)法提高生物中考復(fù)習(xí)課的有效性。我們可以在生物中考復(fù)習(xí)課中通過巧妙設(shè)計靈活多樣的問題串，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激活生物中考復(fù)習(xí)課堂，增強復(fù)習(xí)效果，全面提高復(fù)習(xí)課效率。

一、設(shè)計生活化問題串，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)與人類日常生活密切相關(guān)，人們的衣、食、住、行、用處處離不開生物學(xué)知識。關(guān)注學(xué)生健康，針對環(huán)境保護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點問題在中考中的考查，加強了學(xué)生對生物學(xué)實際問題的研究和探索，讓學(xué)生體會到從生活中學(xué)習(xí)生物知識，同時又可以用生物學(xué)的概念、原理、規(guī)律去指導(dǎo)和解決實際問題。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際或已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，設(shè)計生活化的問題串，營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在復(fù)習(xí)《皮膚與汗液分泌》這一內(nèi)容時，教師要從身體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來重新認(rèn)識自己的身體。首先，教師要從人體最外層的皮膚出發(fā)，以此來提出以下的問題：

問（1）：在淡水河海水中游泳，體內(nèi)的水分會有什么變化呢？

問（2）：皮膚常年暴露在外接觸很多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢？

問（3）：人體的膚色為什么不同呢？

問（4）：人體的頭發(fā)是怎么長出來的？

問（5）：為什么有的學(xué)生會長“青春痘”呢？

通過問題（1）和問題（2）來讓學(xué)生認(rèn)識皮膚這一概念，接著利用問題（3）（4）（5）來引出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的新知識――皮膚的結(jié)構(gòu)。教師借助實際生活來設(shè)計生活化問題串，自然而然地引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自覺去探索知識，這對于提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力是大有裨益的。

二、設(shè)計實驗型問題串，增強學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景。初中生物教材中專門編排了學(xué)生感興趣的操作性、探究性實驗，另外，還有模擬性、演示性實驗，借助這些實驗有助于提高學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法。因此，在生物中考復(fù)習(xí)課中設(shè)計實驗型問題串，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實驗動手能力和設(shè)計能力，增強初中生物復(fù)習(xí)課的實效性。

比如，在復(fù)習(xí)《探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分成以下四個小組來探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素，以此來加深學(xué)生對這部分知識的記憶。

問（1）：葉綠素的形成是否需要光呢？

問（2）：藍(lán)光是否會影響到葉綠素的形成呢？

問（3）：溫度是否會影響到葉綠素的形成呢？

問（4）：音樂是否能影響到葉綠素的形成呢？

通過問（1），教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實驗，并按照以下的步驟來開展實驗活動，即第一步：將二層紗布放入十二個潔凈的培養(yǎng)皿中；第二步：將三個培養(yǎng)皿劃分為一組，將蘿卜、玉米、白菜種子分別放入其中；第三步：加入適量的水；第四步：從這三個培養(yǎng)皿中取出兩個培養(yǎng)皿將其分別放在光下和不透光的紙盒內(nèi)；第五步：觀察、記錄實驗現(xiàn)象；最后總結(jié)出實驗結(jié)論：不管是子葉，還是葉片，葉綠素的形成都需要光。

在問（2）的帶領(lǐng)下，學(xué)生進一步探討藍(lán)光是否會影響到葉綠素的形成。具體的實驗步驟是：第一步：在紅燈下，比較葉片的綠色是否與日光下的綠色一樣深呢？第二步：在黃光下，比較葉片的綠色是否與日光下的綠色一樣深呢？第三步：在藍(lán)光下，比較葉片的綠色是否與日光下的綠色一樣深呢？最后論述實驗現(xiàn)象，針對該組成員所提出的實驗現(xiàn)象，其他小組成員質(zhì)疑：為什么不同的光使葉綠素所形成的多少不同呢？接著，該小組成員解決質(zhì)疑，得出實驗結(jié)論：將紅燈安裝在塑料大棚中，特別有利于葉綠素的形成；另外要在生產(chǎn)韭黃的暗室里安裝藍(lán)燈。

通過問（3）和問（4），學(xué)生對影響葉綠素的另一個形成因素――溫度、音樂進行了探究。學(xué)生通過收集資料的方式了解到白菜喜歡聽莫扎特的音樂。為此，學(xué)生給一組白菜聽音樂，給另一組白菜不聽音樂。隨后，用多媒體將聽音樂的白菜幼苗與不聽音樂的白菜幼苗圖片呈現(xiàn)在其他學(xué)生面前，并指明：給植物聽音樂，植物的根系、葉綠素會得到明顯的增加。每一種植物所喜歡的音樂是不同的，如白菜喜歡莫扎特的音樂、馬鈴薯喜歡威爾迪的音樂。對于植物來說，它們對自己不喜歡的音樂會用死亡來抵抗。因此，要給植物選擇它們喜歡聽的音樂，從而推動葉綠素的形成。

三、設(shè)計聯(lián)系性問題串，構(gòu)建科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，全面深入理解

知識

初中生物教材中章節(jié)內(nèi)容的知識點是較為獨立的，而事實上，單元、章節(jié)之間的知識點是相互聯(lián)系的，在生物中考復(fù)習(xí)中教師要重視知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生反思生物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)所學(xué)的生物知識，構(gòu)建科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在整體聯(lián)系中更好地理解、掌握和運用知識。因此，在生物中考復(fù)習(xí)中設(shè)計一些聯(lián)系性問題串，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)，由表及里，由淺到深建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識，提高思維能力。

比如，復(fù)習(xí)《生命的世界》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助這一章的知識來引出下一章內(nèi)容，即《探索生命》。在復(fù)習(xí)這部分知識的時候，教師要事先構(gòu)建一個如下的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖：

通過這樣一個網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到生物學(xué)的奧妙，隨后自然而然地提出與這兩章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題。

問（1）：生物的多樣性表現(xiàn)在哪些方面？

問（2）：生物與非生物有哪些不同的特征呢？

問（3）：生物的特征有哪些呢？

問（4）：生物與環(huán)境這兩者有哪些關(guān)系呢？

問（5）：實驗法研究生物有哪些步驟呢？

在這些問題的引領(lǐng)下，教師可把學(xué)生分成若干個小組，讓他們圍繞教師提出的問題進行自主復(fù)習(xí)，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和思維的共振效應(yīng)，取長補短，互相促進，共同提高。通過學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生明確本節(jié)復(fù)習(xí)的重點與難點，把握好章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理、科學(xué)地歸納知識，讓學(xué)生在頭腦中形成完整的知識框架體系，使學(xué)生在深層次中理解和掌握復(fù)習(xí)的知識，全面提高能力。

四、設(shè)計辨析型問題串，深化知識的理解，增強學(xué)生批判能力

在初中生物教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識點是緊密聯(lián)系又容易混淆的。我們在生物中考復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)這些學(xué)生不容易理解或容易混淆的知識點時，通過設(shè)計一些辨析型問題串，使學(xué)生對相關(guān)、相近、易混、易錯的知識進行比較和辨析，從而讓學(xué)生深化對知識的理解，增強學(xué)生的批判能力。

比如，在復(fù)習(xí)根尖的結(jié)構(gòu)和功能這個內(nèi)容時，因為根尖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)部位細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點知識點較多，學(xué)生易混淆，在通過用如下表歸納有關(guān)內(nèi)容的同時，可以設(shè)計如下問題串讓學(xué)生對這些知識進行比較和辨析，從而使學(xué)生對這些知識進一步深化理解。

問（1）：根的作用有哪些？蘿卜是根嗎？

問（2）：根的生長與根的什么部位有密切關(guān)系？

問（3）：根尖四部分劃分的依據(jù)是什么？

問（4）：根尖的什么結(jié)構(gòu)和根生長直接有關(guān)？根生長的部位在哪里？

問（5）：根尖哪一區(qū)域與數(shù)目增多有關(guān)？

問（6）：體積增加與根尖的哪個部位有關(guān)？

通過問題（1）（2）（3），可以讓學(xué)生進一步理解根與根尖的結(jié)構(gòu)和功能這些相關(guān)知識，通過問題（4）（5）（6），讓學(xué)生對根尖的各區(qū)域功能這些容易混淆的知識進行比較和辨析，從而讓學(xué)生對這些相近、易混、易錯的知識深入理解。

在生物中考復(fù)習(xí)課堂上，借助靈活多樣的問題串引發(fā)學(xué)生自覺深入思考，巧用問題串去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，活躍了復(fù)習(xí)課的課堂氣氛，長時間維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了高效的復(fù)習(xí)課堂氛圍，從而大大提高了生物中考復(fù)習(xí)課的有效性。

參考文獻：

[1]朱宏鷹.利用“生物圖形”促進初中學(xué)生“體悟?qū)W習(xí)”的研究與實踐：以植物“光合作用”知識點復(fù)習(xí)為例[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

篇5

學(xué)校紀(jì)律：

和你們想象的不一樣，學(xué)校并不是越來越嚴(yán)，我個人認(rèn)為初中紀(jì)律其實變松了，這是因為1.年級變高，漸漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不需要過多規(guī)則來規(guī)定學(xué)習(xí)；2.年齡變大，學(xué)會了保護自己，不需要一些簡單規(guī)定保護安全。例如在學(xué)校可以跑、可以兩蹬上樓梯，樓道里也沒有執(zhí)勤生，只有校門口有執(zhí)勤生查校牌。另外，上初中后每人都要背《中學(xué)生行為規(guī)范》，一中還有百分考核的扣分規(guī)定，也就是違反紀(jì)律扣多少個人操行分的制度，都要考試的。

初中學(xué)科和應(yīng)對心態(tài)：

初一有語數(shù)英史地生政，初二完全一樣，初三沒了地理，新加了物理和化學(xué)，初四沒了史生。由此可以看出，語數(shù)英一直有，副科中只有政治四年都要學(xué)。對于上初中后新加學(xué)科的心態(tài)方面，我認(rèn)為一定要冷靜，快速了解學(xué)科和老師的教學(xué)方式，盡快進入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。不要認(rèn)為很難，因為對你來說難，對同學(xué)們來說難道就不難了嗎？只要認(rèn)真學(xué)，是不會差的非常大的。另外，要轉(zhuǎn)變對成績的思維模式。上初中后，考上滿分是極其困難的，不像小學(xué)僅差三四分。我覺得初一上學(xué)期語文90分，數(shù)學(xué)105分，英語110分，歷史90分，地理80分，生物80分，政治75分差不多就是一個中等水平。滿分760分，能拿到630分就是中上游。

語文

扣分很多，主要在閱讀和作文。期中期末時，閱讀會有三四篇左右。文言文：并不是學(xué)過的，需要積累翻譯方法，會考察字和句的翻譯、人物品質(zhì)、文章主旨等；記敘文：考察文章大意、字詞句賞析、內(nèi)容理解、文章線索、修辭手法、句子作用等；說明文：說明對象、方法、順序、賞析詞語（語言特點）等。作文分大小作文，小作文15分，大作文40分。小作文考描寫能力、寫作手法等，例如寫神態(tài)描寫、用排比手法、用想象和聯(lián)想等。大作文和小學(xué)的作文差不多，重點有不跑題、盡量寫自己的事、多描寫和修辭，字?jǐn)?shù)不要超過1100字，初一、初二盡量寫記敘文。

數(shù)學(xué)

較為靈活，應(yīng)用題有些很難，需要自己想，在學(xué)會書本的基本題型的基礎(chǔ)上，要多做題，練習(xí)邏輯思維。盡量減少馬虎，注意單位和計算。強調(diào)一點，公式絕不是用來背的，因為考試不會直接問你"圓的面積公式是什么",一定要會將數(shù)帶進去計算。

英語

一定要學(xué)牢固，背熟單詞和短語，我的辦法是按讀音去背，這需要自己總結(jié)。比如thank,th發(fā)θ，a發(fā)？,n發(fā)n,k發(fā)k,則thank發(fā)/θ？nk/,再背下詞性和詞義就行了，非常容易。聽力題不要直接涂，沒有時間，先寫在卷子上。建議發(fā)卷后把聽力部分看一遍，看懂每幅圖的內(nèi)容，再做其他題。當(dāng)播放聽力材料時，一定要快速翻到聽力題，認(rèn)真作答。另外，建議提前報英語班，如果從零學(xué)的話會非常吃力。

歷史

歷史課學(xué)的并不是像孔融讓梨這樣的小故事，而是每個朝生的大事以及事情的背景、原因、目的、時間、人物、地點、內(nèi)容、結(jié)果、影響，背誦量非常大，這需要多復(fù)習(xí)、多背，只要努力背熟了98分就有了。再就是理解了。

地理

主要是背誦和邏輯思維。背誦很重要，考試前一定要多背。邏輯思維要長期練，考前突破是沒用的。再就是會看圖，考試時不會直接問，簡答題會給一張圖，然后就圖問問題，這也需要練習(xí)。

生物

需要背誦和理解，最重要的是背誦，背熟了是不會吃虧的。遇到看不清的圖時，問老師是沒有結(jié)果的，要仔細(xì)看圖，用排除法等大膽猜測，切勿空題。

政治

最考察理解和背誦。初一半學(xué)期要背整整三頁A4紙的知識點，背熟后就是理解了。簡答題會說一個事件，例如小紅成績好，總是看不起同學(xué)，然后問你1.你覺得小紅做法對嗎？請說明理由；2.若你是老師，你怎么勸小紅？之類的。千萬不要自己寫作文，否則70分簡答題要寫六七篇作文還1分沒拿，要分析事件，用背的知識點答。中考時政治是開卷考試，即看著書本考試，但也無可高興。為什么呢？因為錯都錯在理解上，答了錯誤的知識點。其余的30分選擇題很簡單，認(rèn)真讀題選擇最多錯2道。

考試紀(jì)律

篇6

關(guān)鍵詞：初中地理 課程改革 師生關(guān)系 教學(xué)方法

目前，地理學(xué)科以基本加入中考系列。這樣導(dǎo)致在地理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)、死記硬背，片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)教師只顧埋頭教書，“滿堂灌”而不注意去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，并且極不利于學(xué)生能力的提高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任地理教學(xué)20多年，現(xiàn)就初中地理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師必須樹立正確的教學(xué)思想

1.初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過教師加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.體現(xiàn)教法服務(wù)于學(xué)法的觀念

理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。而這些就要求教師在備課時，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的“教”能更有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進學(xué)生“學(xué)”的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。

二、地理教學(xué)中幾種基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.類比法

地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如天氣與氣候，火山、地震與海嘯，長江和黃河的治理，南方地區(qū)和北方地區(qū)，珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識時，注意分組、結(jié)對，并且進行歸類對比，就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

2.閱讀自學(xué)的基本方法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí)，都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀（教材中每個章節(jié)都有提示），閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。

3.知識歸納法

地理知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，如在講述地質(zhì)作用時，注意風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關(guān)系。尤其是八年級教材地理下冊中，以我國分區(qū)地理為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法，及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系，如南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以氣候為主，西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)為主，從而區(qū)分它們在自然和人文上的明顯差異。

常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系；提綱法適用于單元總結(jié)；列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法，就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化增強學(xué)習(xí)效果。

4.科學(xué)記憶法

地理概念和用語（術(shù)語）等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因。因此，有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的記憶能力。

方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是先快后慢的，因此，學(xué)生在記憶時，應(yīng)該先把知識點強記清楚，課后有時間的時候再把內(nèi)容多讀幾遍，這樣就有利于對知識點的掌握。

方法之二是聯(lián)想記憶法，即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如，我國一條重要的地理分界線―秦嶺和淮河，它是我國冬季0攝氏度的分界線，也是南方河流和北方河流的分界線（水的結(jié)冰點是0攝氏度），還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線（我國溫度帶是按照積溫劃分的）；秦嶺和淮河，它是我國降水量800毫米分界線，也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線，還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線等等，這樣對提高記憶十分有益。

方法之三是利用繪圖、形象記憶法，例如，我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”，就可以先畫個三角形，然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地，并注上名稱，還有我國臺灣島的位置，也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形，赤道從它的中南部穿過，然后標(biāo)出島嶼的東南西北方向的地理事物，這樣不要求學(xué)生畫得多好，主要是生動形象，便于記憶。

5.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)和初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要階段。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要分為五個階段，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就做練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動，成績難以提高。一個好的學(xué)習(xí)方法，往往會事半功倍，只有努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法，才能“變被動為主動”，使自己所學(xué)的知識及時得到鞏固、掌握。

三、教師在教學(xué)中，要注意學(xué)法指導(dǎo)的方式方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項重要內(nèi)容去準(zhǔn)備，并且把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，正確指導(dǎo)學(xué)生如何去記筆記，怎樣去觀察和對比，怎樣去總結(jié)知識，怎樣去歸納知識，怎樣去復(fù)習(xí)功課，怎樣去預(yù)習(xí)功課等，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。

篇7

下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)勌岣吒咧械乩碚n堂效率存在的阻礙及提高策略。

高中地理課堂效率思維興趣

【中圖分類號】G623.45文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0261-02

高中地理是高中文科中的理科，在邏輯思維這一塊的要求比較高，所以對于文科生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。眾所周知，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的是世界各國以及咱們中國的人文自然地理。一幅幅美麗的圖畫，一塊塊富饒的土地，一片片熾熱的國土，地理學(xué)科就是把這一切展示在我們中學(xué)生面前，揭示地球的奧秘，引領(lǐng)著我們學(xué)生去思考，去探索，從而努力去建設(shè)我們的祖國，熱愛我們的祖國。

1改變模式，夯實基礎(chǔ)

眾所周知，地理學(xué)科在初中是不受待見的。換句話說，由于中考對地理學(xué)科不做要求，造成了不論是教師還是學(xué)生都普遍認(rèn)為初中地理是副科，學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系。很明顯，初中地理在初中不受重視，其主要表現(xiàn)在一下幾個方面：一是，學(xué)校對初中地理不重視。很多學(xué)校考慮到地理學(xué)科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命專業(yè)的地理老師任課，而是讓一些課較少的語文、政治老師等老授課，這在地方的私立學(xué)校尤為嚴(yán)重。二是教師不重視。由于地理在學(xué)校的不受重視，地理教師在初中學(xué)校的地位也不怎么高，地理教師對教學(xué)也是敷衍了事。三是，學(xué)生不重視。可想而知，學(xué)校以及老師都不重視，學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)地理也提不起興趣，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)較低。所以要提高高中學(xué)生的地理，首先就要改變初中地理的教學(xué)模式，夯實學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間意識。從學(xué)校到教師再到學(xué)生一步步提高地理的地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2創(chuàng)新教學(xué)，提高興趣

古言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的老師。那要如何提高學(xué)生的興趣，有如下幾點：

2.1上好第一課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”，要想增強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師應(yīng)該在初一第一課就抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球，提起學(xué)生的興趣。其實，同學(xué)們從小到大有很多問題都沒有真正的得到答案，我們教師可以抓住這一點來引生深入。例如“為什么會有春夏秋冬？為什么一年有356天？為什么一個月有28、29、30天之分？為什么有些地方人少，有些地方人多？為什么有些地方經(jīng)濟發(fā)達(dá)有些地方貧窮落后？這一系列的問題正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破點。只要我們教師抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理，自然而然走好了第一步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2進行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生的好奇心進行興趣教育，這并不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理興趣得以長期保存。所以對于高中學(xué)生我們要曉之以理，動之以情。一艘輪船要遠(yuǎn)航需要長期的動力支持，高中學(xué)生要學(xué)好高中地理就需要源源不斷的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生只有弄清楚自己學(xué)習(xí)地理的原因，才會努力的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。所以我們教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育時可以這樣告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)地理可以給同學(xué)們以后的工作生活中帶來更多便利，讀懂地圖可以讓同學(xué)們旅行暢通無阻，熟知地理可以讓同學(xué)們在工作崗位上更好的工作，建設(shè)祖國，甚至經(jīng)商的同學(xué)們還可以利用地理知識分析各地的地理條件，尋找商機。”這樣把地理與學(xué)生實際需要相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供源源不斷的動力。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

一節(jié)完整高效的高中地理課堂應(yīng)該是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。要想提高高中地理課堂的效率最重要的就是在教學(xué)方式上下功夫。高中地理不同于其他科目，他更重視學(xué)生有全局意識。地球是圓的，世界是廣闊的。在進行高中地理教學(xué)時如果只是進行局部教學(xué)，就不利于學(xué)生整體意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)地理就會吃力。所以我們教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式進行教學(xué)。比如說在上一節(jié)新課時，要注意精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生融入整個課堂，同時還要注意在進行教學(xué)時要注意圖文并茂，讓學(xué)生對比地圖和課本，把知識點落實到圖上，樹立整體的思維意識。又比如說，我們在對知識點進行復(fù)習(xí)時，不要只是單講知識，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們可以讓同學(xué)們自己畫地圖，并且思考為什么某某地方為什么是高原，而同一緯度的其他地方卻是沙漠等等問題？另外，我們可以利用課外活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力，比如可以舉辦一些知識競賽，畫地圖比賽等等。從而讓學(xué)生在積極參與課堂的同時又學(xué)到了許多地理知識。

4培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效率

高中地理不同于初中地理，不是簡單的看圖，計算，背誦就可以輕松應(yīng)對。它要求我們的學(xué)生要有一定分析鑒別能力，要有整體觀念。由于我們的學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識不夠，不了解高中地理的綜合性、地域性，再加上個人的思維的廣度及深度又不夠，缺乏綜合分析能力，從而在學(xué)習(xí)高中地理方面力不從心。所以我們教師要抓住學(xué)生這一實際情況，鍛煉學(xué)生的思維能力，建構(gòu)學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。新課改指出地理課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。教師在進行地理教學(xué)時應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生積極思考。一方面我們教師可以聯(lián)系實際分析問題，一方面一定要讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就行。

5優(yōu)化評價方式，促進課堂效率

篇8

一

從歷屆中考生物抽查試卷分析,考生在試卷作答中存在以下問題:

1.基礎(chǔ)知識不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的現(xiàn)象普遍存在。

2.對科學(xué)探究實驗的基本方法沒有掌握,尤其是對照性實驗中的“控制性變量”不能很好地理解和掌握。

3.文字表達(dá)能力差,詞不達(dá)意,表述不準(zhǔn)確。

二

根據(jù)近幾年的試題特點和學(xué)生試卷上存在的問題,中學(xué)生物教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點。

1.明確任務(wù)、制定詳實的教學(xué)計劃。

在新課改下,面對新時期、新形勢、新題型、新要求、新目標(biāo),教師應(yīng)做到復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,計劃科學(xué)、周密、合理,注重三位目標(biāo)的層次要求,分清主次,突出重點,如此才能高效地完成教學(xué)任務(wù)。同時教師要將計劃在復(fù)習(xí)前向?qū)W生說明,讓學(xué)生心中有數(shù),自覺配合教師,做好教與學(xué)同步,提高復(fù)習(xí)的效率。

2.夯實基礎(chǔ)、加深理解、教學(xué)要系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

基礎(chǔ)知識的考察是各學(xué)科的重點,教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識和能力的要求體現(xiàn)得尤為明顯。所以在教學(xué)中教師一方面要注重基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)的概念、事實、原理理解透徹、到位,另一方面要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題和文字的表達(dá)能力。在常規(guī)教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生對已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯(lián),使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,這樣有利于學(xué)生對知識的記憶和遷移,形成學(xué)科綜合能力,適應(yīng)新型的考試。

(1)引導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助學(xué)生對知識進行整合。一些學(xué)生不會歸納、概括所學(xué)過的知識點,針對這種情況,教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限,列出一些標(biāo)題,把各種知識相互融合在一起,形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如在《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中,學(xué)生對各種類型的植物結(jié)構(gòu)情況常常含混不清,在教學(xué)中教師可以利用數(shù)字化引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整合。具體整合如下:藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情況,可以用0、2、3、4、6表示(0:沒有根、莖、葉等器官的分化;2:有莖、葉,出現(xiàn)假根;3:有根、莖、葉,出現(xiàn)輸導(dǎo)組織;4:具有根、莖、葉和種子;6:具有根、莖、葉、花、果實和種子)。這樣的整合便于學(xué)生識記知識點。

(2)對知識進行歸類。教師可以將教材中一些相關(guān)的、帶有共性的知識劃歸成塊,分門別類,以便于學(xué)生記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個基本原理,即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的。基于此,教師可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習(xí),如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。這樣復(fù)習(xí),能使學(xué)生進一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動物學(xué)中,每學(xué)完一章,教材都有總結(jié)各種動物的特征,教師就可以將這些動物的基本特征作為一個類別或?qū)ｎ}進行復(fù)習(xí)。

(3)對知識進行比較。在初中生物教材中,有不少內(nèi)容可以通過對比、分析的方法進行復(fù)習(xí)。如光合作用和呼吸作用,應(yīng)激性與反射,魚類、兩棲類、爬行類、鳥類四綱生殖、發(fā)育和心臟的比較,等等,這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí),這樣能使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,使其更好地掌握知識。

(4)對知識進行串聯(lián)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。在復(fù)習(xí)遺傳物質(zhì)時,學(xué)生常弄不清基因、DNA、染色體之間的關(guān)系,在復(fù)習(xí)時教師可以用圖表的形式表示出三者間的關(guān)系:串聯(lián)染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成,基因是DNA上有遺傳信息的一個片斷。又如復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時,教師可以根據(jù)生物個體形成種群―種群構(gòu)成群落―群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索,將種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進行串聯(lián)復(fù)習(xí),這樣學(xué)生易懂、易記,效果會比較理想。

(5)對教材插圖要重視。近幾年生物試題中,看圖作答題占有一定的比重,這些圖像直接或間接地來自于課本,所以在復(fù)習(xí)時教師應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物新課程教材中,有大量的插圖,這些插圖概括性強、生動直觀,是對課本內(nèi)容的高度濃縮,其作用是語言、文字無法代替的。因此,在復(fù)習(xí)過程中,教師要重視對圖像的復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結(jié)合,提高學(xué)生對圖像的理解和運用的能力。

3.重視實驗探究能力的培養(yǎng)。

生物課是一門以實驗為主的學(xué)科,根據(jù)對最近幾年的中考試題的研究,我發(fā)現(xiàn):只要考實驗,學(xué)生的得分就不會太高,特別是實驗設(shè)計類的題目,更是學(xué)生的一大難點。實驗?zāi)芰κ巧锎缶V要求學(xué)生掌握的一項基本能力,它一般要求學(xué)生能夠通過簡單的實驗設(shè)計驗證某些生物現(xiàn)象。因此,在復(fù)習(xí)時教師要重視對實驗技能的訓(xùn)練和實驗設(shè)計的練習(xí),在了解實驗設(shè)計方法、原則的基礎(chǔ)上,進行一些相關(guān)或類似的實驗設(shè)計,并注意閱讀實驗設(shè)計的實例,教會學(xué)生從中掌握簡單實驗設(shè)計的內(nèi)容、方法與原則,學(xué)會科學(xué)地實驗設(shè)計,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,對與實驗探究有關(guān)的知識教師應(yīng)以專題的形式進行復(fù)習(xí)。中學(xué)生物探究性實驗重點考察學(xué)生對“實驗對照”的理解,為使學(xué)生更好地理解和掌握“對照組”的設(shè)置和意義,教師可以自己有針對性地進行命題。

4.注意聯(lián)系實際,關(guān)注中考生物命題方向。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,生物中考的方式與整體方向、方式也隨之變化,所以教師在復(fù)習(xí)時要大量采集、整理、改變符合中考新形勢、新題型、新要求、新目標(biāo)的試題,為復(fù)習(xí)訓(xùn)練作準(zhǔn)備。如綜合分析2008年和2009年我國的自然災(zāi)害和經(jīng)濟危機的出現(xiàn),給我國政府和人民帶來的反思,教師可分析今后的中考中會更加注重人與自然和諧發(fā)展的考查,尤其是生物知識與技術(shù)的應(yīng)用。

在生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用多種策略,可以使知識概念清晰化、知識系統(tǒng)化、機械的知識靈活化,也能提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的更多方法,還對學(xué)生知識的遷移、能力的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻:

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；新課改；地理教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0147-02

一、初中地理教學(xué)反思

隨著改革的不斷深入，教育上也出現(xiàn)了一些問題，最突出的是課堂教學(xué)問題。在新模式的出現(xiàn)下，很多學(xué)生與教師都會感到一些不適應(yīng)，這主要是由新觀念和舊觀念碰撞的沖擊下形成的，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化。在不適應(yīng)的情況下，自然而然一些問題就會在課堂上暴露出來。比如，教師沒有很好地服務(wù)到學(xué)生，沒有很好地理解到學(xué)習(xí)地理的本質(zhì)。教師沒有做到多方面收集有關(guān)地理方面的資料，最終致使課堂內(nèi)容缺乏，缺少新穎和亮點。在教學(xué)上不能靈活變動，課堂氣氛沉悶，沒有做到師生之間活躍互動。學(xué)生方面，研究性學(xué)習(xí)的時間很少，缺乏合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，這與過去的教學(xué)大綱差別甚少。所以，學(xué)好初中地理的前提是要處理好地理教學(xué)課堂中的問題。

1.正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)觀念和新教學(xué)觀的關(guān)系。地理教師在課程上應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，全新構(gòu)建師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在課堂上要努力去營造適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，盡量適應(yīng)每一位學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)和疑問解答為主。教師要多查閱和收集有關(guān)地理的資料，挖掘新內(nèi)容，豐富自己，同時傳授給學(xué)生。

2.靈活處理好自主學(xué)習(xí)跟合作討論的關(guān)系。新課改下，新課程課堂教學(xué)還是以學(xué)生為本，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占主要地位。學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)自主通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、新聞等獲得相關(guān)知識，從中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我個性發(fā)展。初中地理教師要為學(xué)生營造平等、合作學(xué)習(xí)的氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在小組中合作學(xué)習(xí)，一起討論，這樣更有助于學(xué)生更好地掌握地理知識，同時在合作學(xué)習(xí)中享受收獲。在“共同學(xué)習(xí)進步”的合作觀念下，不但學(xué)生與學(xué)生之間能共同成長，教師與學(xué)生之間又何嘗不是。

二、初中地理教學(xué)中新課改教學(xué)方式之研究性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生的多方面的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。新課改中的地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不僅要培育學(xué)生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會搜索并且運用各種地理信息，以實現(xiàn)培育學(xué)生靈活的思維和實踐能力。這種研究性的學(xué)習(xí)主要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識很好地運用到生活上。在新課改中的地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，但前提是跟地理學(xué)科有關(guān)或有助于提升地理學(xué)問的知識進行探索和研究，目的是要讓學(xué)生感受到地理時刻在身邊，學(xué)習(xí)地理對自己有實際作用，這樣學(xué)生學(xué)會地理的同時，自己又能得到更好的發(fā)展。

2.地理教師的能力提高需要研究性學(xué)習(xí)。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學(xué)生沒有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學(xué)方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態(tài)，所以，地理教師的能力更談不上進一步發(fā)展。但是新課改后，此改革為初中地理學(xué)科和教師帶來了希望。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主確定了研究內(nèi)容和資料，教師扮演了一個幫助學(xué)生的參與者與合作者，兼學(xué)習(xí)上的伙伴。

三、初中地理教學(xué)方式目標(biāo)的具體化

1.精心設(shè)置課堂的創(chuàng)新，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的考試中，學(xué)生可能會對學(xué)過的知識又要重復(fù)去記憶，由此會產(chǎn)生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識點，學(xué)生會覺得沒什么新穎，沒什么心情去記憶，這樣一來，收獲頗少。所以，筆者認(rèn)為在此階段，地理教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，把學(xué)過的東西講得新穎點，讓課程的氛圍變得活躍點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強化學(xué)生的識圖能力，讓學(xué)生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個重要的角色，更是學(xué)習(xí)地理知識不可缺少的一個載體。在學(xué)習(xí)地理過程中，學(xué)生結(jié)合課本和地圖冊學(xué)習(xí)，懂得在實踐中看懂圖中的符號，顏色各代表的地理事物。讓學(xué)生去看《中國的地形分布圖》，并引導(dǎo)學(xué)生通過分析地勢的最高和最低地勢來理解我國地勢的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對其特征進行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。學(xué)生最終可以察覺到我國地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學(xué)生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學(xué)生在很好地掌握知識的同時，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨立地從地圖中獲取知識提供了幫助。

3.善用提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”。學(xué)生有了疑問于是他們就去思考、去探索。在地理教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生進行不同角度的提問可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問的方式很重要，教師可以用新穎的提問方式去取代以往曾經(jīng)那種呆板、傳統(tǒng)的方式，相信那樣會引起學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生也會跟著教師的思維去思考。即在平時的地理課實踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中不斷思考，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在談到亞洲河流時，教師可以提出問題：“亞洲的地勢是怎么樣的？有什么特點？降水情況如何？”總結(jié)學(xué)生的回答，進一步引出亞洲河流的特點，最后分析形成這種特點的原因，這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維、分析能力的效果。

篇10

1跨段知識，增補銜接內(nèi)容

學(xué)生進入初中階段后，將開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)知識，逐漸與高中教材實現(xiàn)銜接.因此，初中教材的編寫與使用情況將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí).義務(wù)教育數(shù)學(xué)知識的整體性和連貫性在新教材中體現(xiàn)得比較好，基本實現(xiàn)了知識的平穩(wěn)過渡，但仔細(xì)揣摩教材，有些地方還有“缺失”或“脫節(jié)”現(xiàn)象.代數(shù)方面，初中代數(shù)比小學(xué)所學(xué)知識有所拓展與提高，在小學(xué)一般只接觸到非負(fù)數(shù)方向的內(nèi)容，到中學(xué)后，逐步引入了實數(shù)、相反數(shù)、絕對值等概念，進而涉及整式、分式的加減，以及方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容，這些概念的學(xué)習(xí)，都是由字母代替數(shù)進行引入的，學(xué)生在認(rèn)識上由特殊上升到一般，由具體變?yōu)槌橄螅绾问箤W(xué)生迅速適應(yīng)過來，并把問題的本質(zhì)真正搞懂？在具體教學(xué)過程中，教師可以預(yù)先增補些“代數(shù)初步知識”， 一方面注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系的方法，并具體闡明字母代替數(shù)的優(yōu)越性，另一方面又要注意把握中、小學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，如整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、等式與方程等，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，加強學(xué)生的理解與認(rèn)識，這樣后續(xù)知識的學(xué)習(xí)才能做到事半功倍，自然銜接.幾何方面，小學(xué)中已經(jīng)學(xué)過“直線、射線、線段、三角形、四邊形、圓”等幾何圖形的簡單性質(zhì)，其目的是利用幾何圖形的直觀性加深對數(shù)的概念的認(rèn)識，熟練數(shù)的運算技能，而初中平面幾何的教學(xué)，要從數(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到形的研究，要從幾何的本質(zhì)屬性方面理解和掌握圖形的概念，要用邏輯推理的方法把握圖形的性質(zhì)，因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前，可增補在中學(xué)幾何課里我們要研究的是哪些方面的內(nèi)容，我們將要研究的圖形的性質(zhì)、位置、大小、計算等內(nèi)容和要求與小學(xué)學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容有哪些是相同或不同的，幫助學(xué)生厘清認(rèn)識，形成大致的認(rèn)識方向，這樣學(xué)生學(xué)起來才能目標(biāo)明確，得心應(yīng)手.

2新授課程，增補情境設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為初中學(xué)段的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心.所以，對數(shù)學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)成為教師增補教學(xué)內(nèi)容的常態(tài).

所謂數(shù)學(xué)情境，就是從教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的，含有以相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料或背景信息.新授課的教學(xué)內(nèi)容相對于學(xué)生來說，往往帶有一定的“陌生感”，特別是對于一些知識難點，學(xué)生更是一時感到難以理解.其實，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在教學(xué)活動中增補一定的情境設(shè)計，貼近學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，讓學(xué)生自然而然地融入到問題情境中來，通過主動、自由地想象、思考、探索并伴隨著一種積極的情感體驗，逐步深化活動的開展，透徹理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，輕松愉快的獲得數(shù)學(xué)知識.當(dāng)然，教師增補的情境設(shè)計是需要解決的問題的有效載體，是為學(xué)生攀登知識高峰架設(shè)的“扶梯”，要能為學(xué)生提供足夠的探索空間，使學(xué)生的情緒在情境的暗示作用下主動喚起，從而使自己的情感移入所感知的教學(xué)內(nèi)容中.需要注意的是，大部分情況下老師們增補的情境設(shè)計只能起到“外套”的作用，即僅僅滿足于學(xué)生一時的感官興趣，瞬間調(diào)動了學(xué)生的積極性而已，沒有進行深層次的挖掘和思考，此時教師把情境設(shè)計理解成最底層次的教學(xué)，為鋪墊而鋪墊，學(xué)生興奮過后又被生硬的逼回原始的軌道.因此，教師在增補情境設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)到素材的選取、內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，都要進行精心的策劃，好的情境設(shè)計可以作為多個知識點的素材，貫穿于整個課堂，它不僅僅起著畫龍點睛的作用，還應(yīng)是學(xué)生在一節(jié)課中遷升知識的生命線，讓多個知識點在情境的聯(lián)系下使所選的內(nèi)容與所學(xué)的內(nèi)容融于一體，有機結(jié)合，從而使整個課堂變得有生命和有價值.

3例題教學(xué)，增補思想方法

初中數(shù)學(xué)教材中有許多例題、習(xí)題都反映了相關(guān)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，蘊含著重要的數(shù)學(xué)思想和方法，對數(shù)學(xué)解題具有一定的導(dǎo)向作用.通過分析幾年來各地的中考試題，大部分試題甚至是壓軸題，其構(gòu)建模型好多都源于教材中的典型例題或習(xí)題，但學(xué)生解答的效果甚微.平時也總能聽到我們老師發(fā)出這種感慨的聲音：“這個題目我講過的啊，錯誤率仍然很高，這批學(xué)生基礎(chǔ)真差、學(xué)習(xí)態(tài)度一點也不端正”等等.其實，作為教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，把一道題目當(dāng)作一杯白開水讓學(xué)生喝下去，這樣的教學(xué)過程是否科學(xué)有效，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否讓絕大多數(shù)學(xué)生以積極的思維參與進去，說到底這種“照本宣科”式的例題教學(xué)只是一種簡單的“解題告白”，學(xué)生收獲的結(jié)果是“舉一不能反三，觸類沒有旁通”，也就難怪我們的老師有上述的感慨.因此，在平時的教學(xué)中有必要在原題的基礎(chǔ)上進一步加工和設(shè)計，從而產(chǎn)生多角度、多層次、多情形、多背景的變式，使問題的本質(zhì)特征逐漸顯露，知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系得到揭示，這樣講解時就能夠增補到形式新穎、綜合性較強和具有探索性的問題，通過一題多用、一題多解、一法多用、多題歸一的歸納和總結(jié)，進而有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和深刻性，讓學(xué)生在例題的有序變化中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)規(guī)律，感悟出變與不變的道理，達(dá)到“解一題，通一類”.另外，通過對例題的增補挖掘，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，使之思維品質(zhì)不斷成熟，從而促進學(xué)生實現(xiàn)知識的正遷移和探究能力的提高，在以后的練習(xí)中處變不驚，提高解題的正確率和時效率.

4復(fù)習(xí)研討，增補知識積累

復(fù)習(xí)階段的講課內(nèi)容，不僅僅是純粹的評講試卷和練習(xí)，它往往以歸類、研討、小結(jié)的形式呈現(xiàn).無論是一個章節(jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)，還是期末階段的復(fù)習(xí)，甚或是中考復(fù)習(xí)，教師要善于將一些同類的似是而非的問題放在一起，讓學(xué)生進行甄別、討論，系統(tǒng)地加以思考；或?qū)⑼徽隆⑼淮髩K各節(jié)散落的知識點用一線索串聯(lián)起來，一方面給學(xué)生一個較為清晰的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，另一方面還可以幫助學(xué)生提高歸納整理的能力，讓學(xué)生做到“心中有數(shù)、坐懷不亂”，達(dá)到知識的不斷積累.對于特殊知識點部分，結(jié)合練習(xí)題的處理可適當(dāng)增補一些拓寬或加深的內(nèi)容.以中考復(fù)習(xí)為例，此時的初三非常接近高中，要復(fù)習(xí)的概念多，要建構(gòu)的知識體系多，要解決的題型多，要培養(yǎng)的能力多，而中考中的好多題型，如：新定義題、找規(guī)律題、閱讀理解題、探索開放題等大都以高中的內(nèi)容下放而來的，具體問題中所涉及的內(nèi)容雖說帶點“新面孔”，但又與初中知識點不完全脫節(jié)，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時有必要增補一些高起點的同類型的新知識，如：十字相乘法分解因式、根式的有理化、韋達(dá)定理、射影定理、平面內(nèi)兩點間的距離公式、切割線定理等內(nèi)容，復(fù)習(xí)時可提前教會學(xué)生運用，以期在遇到相關(guān)知識的問題時，有相應(yīng)的知識儲備，解題時才能有條不紊，從容以對.當(dāng)然，教師在滲透這部分內(nèi)容時，要做到不盲從增補，更不能眉毛胡子一把抓，一般情況下學(xué)生只要能理解、應(yīng)用即可，切不可花多少精力進行拔高，否則往往會適得其反.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂增補性教學(xué)內(nèi)容的選擇，不是將既定課程內(nèi)容隨意的增加或補充，也不是將所要解決的問題進行簡單的拓展或延伸，更不是將教材中已被刪除的知識點一一索回，而是要做到“內(nèi)外”兼修，“內(nèi)”要有實際的收獲，讓學(xué)生豐富知識，增長智慧；“外”要有實用的價值，讓學(xué)生開闊視野，活躍思維.現(xiàn)代課程觀認(rèn)為：教學(xué)活動是師生共同探求新知的過程，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等諸多因素相輔相成的動態(tài)、生長的建構(gòu)過程，教學(xué)活動要以促進學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，學(xué)生需要的不是簡單“教材內(nèi)容的拷貝”，只有經(jīng)過縝密思考、科學(xué)加工和處理過的“有新意”的教學(xué)內(nèi)容，才能觸動學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的主動參與意識，才能讓我們的課堂充滿了知識與智慧的養(yǎng)分和光澤，才能達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果.

參考文獻

[1]楊九詮，李鐵安.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀·初中數(shù)學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社.