導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語寫作技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：積累　循序漸進(jìn) 寫作動(dòng)機(jī)　寫作信心

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為寫作打下良好基礎(chǔ)

英語基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法三大部分，它們與學(xué)生的寫作能力密切相關(guān)。假如我們把寫作比作建造一座大廈的話，那么詞匯就是建筑中的磚瓦，語法就是大廈的框架。缺乏這兩個(gè)要素中的任何一個(gè)，就連一個(gè)最簡單的句子恐怕也組不成，更談不上組句成文了。因此，教師在初中三年的教學(xué)過程中要采取各種必要的方法和措施，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)常抓不懈，促成學(xué)生能夠做到：詞匯過關(guān)，語法過關(guān)。

二、訓(xùn)練形式多樣，循序漸進(jìn)

從寫的能力總的發(fā)展過程來看，寫的訓(xùn)練順序應(yīng)依次為：字母書寫訓(xùn)練、單詞拼寫訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、寫段與作文訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生能力水平采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。具體訓(xùn)練方法有：

1　抄寫。抄寫的目的在于使學(xué)生熟練掌握字母、單詞、句子、語段的正確書寫形式，形成一定的書寫技能，并且加強(qiáng)對(duì)單詞、句子和語段的記憶。

2　默寫和聽寫。默寫和聽寫的作用都在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料，要求能背記和復(fù)現(xiàn)單詞、句型和段落等。

3　漢譯英。漢譯英可以針對(duì)某一特定詞匯或句型進(jìn)行，也可以針對(duì)段落或短文進(jìn)行。其目的是通過漢、英兩種語言的對(duì)比轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和表達(dá)能力，提高對(duì)英語的敏感性。

4　課文仿寫。初中英語教材中有不少和學(xué)生日常生活極為貼近的課文，這些都是仿寫的好范文。

5　看圖／按關(guān)鍵詞寫作。教師提供畫面或關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容或關(guān)鍵詞寫出意思連貫、語法正確的短文(一般為記述某一事件)，以訓(xùn)練行為的連貫性。

6　自由式寫作。在學(xué)生積累了一定數(shù)量的語言素材時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由式寫作――寫日記、書信或作文等。由于學(xué)生水平不一，可由英語程度較好的學(xué)生開始，逐步擴(kuò)展。

三、善于發(fā)掘?qū)懽黝}材，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

這要求教師能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提供令人感興趣的話題，促使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望。

1　深挖教材內(nèi)容。初中英語教材涉題廣泛，內(nèi)容豐富，涉及了購物、就醫(yī)、體育、旅游、西方文化等各方面，教師如能在此基礎(chǔ)上多花些心思，深入的領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，就能為學(xué)生提供大量的寫作題材。例如，The English language介紹了英語在當(dāng)今世界廣泛使用的情況，其目的顯然是要促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在上完此課后，我設(shè)計(jì)了以下兩到作文題：“Say something about English.”和“Why it iS important to learning Englishin China”.由于課文對(duì)英語的介紹已相當(dāng)豐富，加之許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)前或在校學(xué)習(xí)的同時(shí)參加參加了種種英語校外興趣班，因而大多數(shù)學(xué)生都能做到有感而發(fā)，有的同學(xué)甚至還向大家介紹了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2　捕捉熱點(diǎn)話題。初中生正處于身心發(fā)展的高峰期，思維活躍，求知欲望強(qiáng)烈，愛好廣泛，他們渴望得到他人的關(guān)注和贊賞。教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從中能夠捕捉學(xué)生的熱點(diǎn)話題，并使之巧妙的融入寫作練習(xí)中，自然而然地激發(fā)其學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。例如，寒假臨近時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，課后紛紛詢問彼此的寒假打算，于是我設(shè)計(jì)了：“A most enjoyable day.”和“How did you spend your holidays”兩道作文題，從開學(xué)上繳的作文情況來看，學(xué)生對(duì)“A most enjoyable day.”情有獨(dú)鐘，有的寫探親訪友，有的寫?yīng)氉酝獬雎糜?，字里行間透出濃郁的生活氣息和喜悅的心情。相比之下，“How did you spend yourholidays”則平淡許多，基本上屬于“流水帳”。

四、指導(dǎo)寫作技巧，增強(qiáng)寫作信心

在寫的訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)、減少障礙、增強(qiáng)信心，從而提高寫作能力。教師的輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在：

1　提示。通過提示全文的組織結(jié)構(gòu)、段落的銜接過渡，句子間的邏輯關(guān)系、關(guān)鍵詞、用語的得體性等降低寫作難度，消除學(xué)生的畏難情緒。

2　糾錯(cuò)。在批閱筆頭作文時(shí)，要收集整理學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析比較，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型和原因。對(duì)于各個(gè)學(xué)生所犯的既有共性又有特殊性的錯(cuò)誤，最好能面批；而對(duì)一些共同性且全局性的錯(cuò)誤要向全班進(jìn)行解釋。

篇2

初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，在中考英語寫作中失分率較高，這是不爭的事實(shí)。從失分情況分析，有以下幾種情況：

1.單詞拼寫錯(cuò)誤

2.人稱、時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)

3.語法錯(cuò)誤

4.句子不完整

5.詞性誤用

6.搭配不當(dāng)

形成以上的原因是多方面的，暴露了教師在平時(shí)英語寫作指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)性、針對(duì)性。

根據(jù)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，教師應(yīng)在平時(shí)寫作指導(dǎo)上探索規(guī)律、尋找對(duì)策、掌握技巧。以下是筆者在英語寫作實(shí)踐中摸索的一些做法。

技巧之一 以說促寫

動(dòng)口是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是動(dòng)口的鞏固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識(shí)到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。動(dòng)員學(xué)生們配備錄音機(jī)，購買空白磁帶，空白磁帶用來錄制口頭練習(xí)，供教師審聽檢查。

技巧之二 以仿學(xué)寫

對(duì)初學(xué)寫作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫，“以葫畫瓢”。仿寫指仿照給定的句子或語段、短文去練寫句子、語段或短文，其中以仿寫句子最為常見。仿寫句子指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同，內(nèi)容與上文銜接的句子去寫。仿寫句子對(duì)于初學(xué)英語寫作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫作水平的重要一步。仿寫可由仿寫句子開始訓(xùn)練，如：She is from Japan.可仿寫成 I am from China. He is from America. They are from Canada. 在此基礎(chǔ)上可再進(jìn)行仿寫語段訓(xùn)練，如仿照“I am Tom， I'm twelve years old. I'm in Class 1 Grade 7. I like reading and travelling. ”可寫成其他人稱：My good friend is Ji Juan. She is fourteen years old .She is in Class 3 Grade 8. She likes drawing and dancing.

技巧之三 以圖引寫

寫作內(nèi)容的生活化，原則是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。

偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前?！焙喒P畫線條簡單、易畫、生動(dòng)形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。語言和畫面結(jié)合起來，能較好地創(chuàng)造語言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

技巧之四 以讀輔寫

要想提高學(xué)生的寫作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行必要的范文閱讀，在閱讀范文中，學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如大部分學(xué)生在寫作時(shí)常常不自覺地進(jìn)行不規(guī)范、不地道的英語表達(dá)，通過閱讀范文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、規(guī)范。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽聽老師的建議。錯(cuò)誤表達(dá)為：I think you should listen to the teacher's advice.而范文上的表達(dá)是：I think you should follow / take the teacher's advice .再如許多同學(xué)在寫作時(shí)不使用過渡語，文章層次不清，結(jié)構(gòu)不緊湊，通過閱讀范文學(xué)生就會(huì)明白，如果在語句之間采用合適的關(guān)聯(lián)詞或過渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫作中他們就會(huì)考慮使用合適的過渡語了。另外，學(xué)生們在寫日記、書信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而忽視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫作后再閱讀范文，其體裁或格式會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見，閱讀范文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫作能力。

技巧之五 以改助寫

學(xué)會(huì)修改，寫作水平才會(huì)有提高，作文是改出來的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來的。

篇3

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué) 寫作能力 培養(yǎng)

1. 前言

英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，它反映了學(xué)生的英語綜合水平和英語應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于英語老師的忽視，以及學(xué)生本身實(shí)踐、運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致英語寫作成為整個(gè)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，那么我們該如何面對(duì)問題，探索出可行的解決方案，筆者將以人教版新目標(biāo)的初中英語為例，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一簡單探析。

2. 初中生英語寫作存在的問題

在初中英語寫作教學(xué)中，經(jīng)常面臨以下諸多問題的困擾，一些學(xué)生缺乏詞匯積累，無法有效表達(dá)思想；對(duì)某些詞匯的多層意思把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)詞句搭配錯(cuò)誤；受漢語既定思維的影響，導(dǎo)致英文句式漢語化；對(duì)語法的掌握不全面，導(dǎo)致句子不完整，或者是前后時(shí)態(tài)矛盾；缺乏專業(yè)連詞的運(yùn)用，語句過渡趨于平淡無色；審題能力欠缺，容易偏題，抓不住作文重點(diǎn)等等。這些都已成為英語寫作教學(xué)的“瓶頸”，對(duì)學(xué)生整體英語成績的提高，造成很大難度。

3. 科學(xué)培養(yǎng)英語寫作能力的方法

面對(duì)學(xué)生在英語寫作中存在的諸多問題，我們應(yīng)該如何調(diào)整自身的教學(xué)方法，通過科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而提高寫作能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

3.1強(qiáng)化詞匯積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

巧婦難為無米之炊，文字是語言的載體，詞匯作為英語學(xué)習(xí)的最基本的要素，是學(xué)好英語這門語言的前提條件。而良好的寫作能力建立在擁有巨大的詞匯儲(chǔ)備之上，這就要求學(xué)生強(qiáng)化詞匯積累，在此過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語詞典的運(yùn)用，詳盡每個(gè)單詞的多層意義，做到用最貼切的詞匯，表達(dá)最真切的感情，例如，單詞bear的意思有“生育、忍受、攜帶、承擔(dān)”，在全面掌握此單詞的多種意義的基礎(chǔ)上，就能在作文中靈活運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)一些連詞的講解，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用，從而使作文的上下文銜接自如。

3.2強(qiáng)化范文背誦，培養(yǎng)寫作語感

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，缺少閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將變的枯燥無趣，沒有閱讀積累的語言做積淀，寫作將成為“無源之水，無本之木”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量的朗誦經(jīng)典范文，通過學(xué)生反復(fù)的閱讀，使學(xué)生在培養(yǎng)良好語感的同時(shí)，形成一定的英式思維方式，使其在寫作中能流暢表達(dá)自己的思想。在學(xué)生的閱讀范文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的遣詞造句，分析作文框架的建構(gòu)，并及時(shí)做好相應(yīng)的心得筆記，讓學(xué)生在反復(fù)揣摩中，通過對(duì)優(yōu)秀范文寫作技巧的模仿，迅速提高寫作能力。對(duì)英語學(xué)習(xí)來說，閱讀是一種知識(shí)的輸入，而寫作是一種所學(xué)知識(shí)的輸出，通過閱讀與寫作，使兩者相互促進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3技巧學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在寫作訓(xùn)練中肯定會(huì)遇到各種問題，這就需要教師應(yīng)向?qū)W生講授一些寫作機(jī)巧。例如，在寫作前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題目要求的格式、時(shí)態(tài)及人稱等，以便做到有的放矢。在寫作過程中，強(qiáng)調(diào)語法的協(xié)調(diào)、詞組的前后搭配，運(yùn)用英語思維寫作，避免出現(xiàn)“中國式”英語。在寫作后，仔細(xì)檢查全文，看是否有時(shí)態(tài)的前后一致、單復(fù)數(shù)單詞的變換等錯(cuò)誤。此外，還要詳細(xì)講解中考英語書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，特別是要強(qiáng)化中考熱點(diǎn)話題的練習(xí)。在講解寫作技巧后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，取得寫作能力的提高。

4. 案例分析

以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊二單元《Where’s the post office？》為例，我會(huì)讓學(xué)生利用英語詞典，將課文中出現(xiàn)的新單詞的多種含義整理出來，然后反復(fù)背誦，做到能熟練運(yùn)用。在進(jìn)行本單元的self check環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)單詞，通讀第三小題的e-mail，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的難點(diǎn)輔導(dǎo)，在理解全文以后，讓學(xué)生反復(fù)朗誦此e-mail，并體會(huì)其中句子的銜接，和方位介詞、動(dòng)詞的運(yùn)用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書寫e-mail格式的掌握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體布局和框架的把握。在學(xué)生熟練掌握以后，讓學(xué)生對(duì)針對(duì)此e-mail進(jìn)行改寫，以記敘文的形式表達(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

5. 結(jié)束語

英語寫作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急、急于求成，初中英語教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深、由易到難的訓(xùn)練方式，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的取得的成績，使他們在不斷的進(jìn)步中，體會(huì)到在英語寫作中自由表達(dá)的，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，培養(yǎng)靈活的英語詞匯運(yùn)用能力，打下扎實(shí)的英語寫作功底。

[1] 馮欽剛. 提高初中英語寫作能力策略之探究[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2012（12）.

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一、初中生在英語寫作中存在的主要問題

1.寫作教學(xué)較為薄弱，部分初中學(xué)校沒有專門開設(shè)英語寫作課時(shí)，英語教師利用平常的教學(xué)活動(dòng)穿插寫作教學(xué)，而且英語教材中并沒有對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，寫作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個(gè)單元的最后一課，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。2.學(xué)生寫作興趣不高，而且部分學(xué)生機(jī)械盲目的模仿，沒有自己獨(dú)立的寫作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時(shí)作文寫作完畢，也不知道自己具體所寫的是什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫作，缺乏一定的主動(dòng)性與積極性。3.漢語式英語現(xiàn)象普遍，在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生受漢語知識(shí)的影響，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語式描述或表達(dá)方法，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導(dǎo)訓(xùn)練有限，學(xué)生的英語寫作水平難以突破和提升，從而影響到他們對(duì)整體英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

二、提升初中生英語寫作能力的具體指導(dǎo)

1.激發(fā)英語寫作興趣。在初中英語教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)是一個(gè)長期過程，提升學(xué)生的英語寫作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見影的指導(dǎo)效果。因此，初中英語教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語、多寫作，可以從簡單的模仿開始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達(dá)方法等。為不打擊學(xué)生的英語寫作興趣與積極性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作錯(cuò)誤時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，針對(duì)問題或不足進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，以此來提高學(xué)生的英語寫作興趣，以免挫傷學(xué)習(xí)信心。針對(duì)初中生的年齡特征和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該使用形式多樣的方法營造寫作情境，提升學(xué)生的英語寫作注意力。例如，在人物描述的寫作訓(xùn)練中，教師可以以“family”為話題，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從而對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

2.積累英語句型句式。對(duì)于英語寫作來說，在平常的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)積累句型句式，可以有效積累英語寫作技巧與表達(dá)方法。詞匯作為英語知識(shí)的基礎(chǔ)，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累大量的詞匯，通過多讀、多看、多寫、多記，對(duì)一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫作時(shí)才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫。英語句型句式的積累，可以通過平常對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)分析和研究教材中的課文，學(xué)習(xí)和總結(jié)其中的句型與句式等。對(duì)于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對(duì)其重點(diǎn)講解，設(shè)計(jì)一些分解詞匯或順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶和掌握，如comefrom和haveatry等。另外，對(duì)基本英語句型應(yīng)該反復(fù)練習(xí)和模仿，理解之后在運(yùn)用到寫作中。

3.提高英語閱讀能力。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練初中生進(jìn)行英語寫作時(shí)，知識(shí)積累十分重要，而知識(shí)積累可以通過英語閱讀來實(shí)現(xiàn)，因此，初中英語教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語閱讀能力。而且初中生的英語閱讀范圍不能僅局限于教材，應(yīng)該走向課外，通過大量的課外閱讀來進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)拓展知識(shí)面與寫作視野。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生安排一定量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生多進(jìn)行英語課外閱讀，從而積累更多的寫作素材。另外，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，根據(jù)初中生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書、好報(bào)、好雜志和好電影等，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡入繁，由易到難。像《TheOldManandtheSea》、《WarandPeace》、《英語周報(bào)》、《英語廣場》和《LifeisBeautiful》等，通過閱讀提升寫作技巧與積累素材。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語寫作；能力提高；方法

中圖分類號(hào)：G623.31

1引言

初中英語教學(xué)是希望通過英語教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應(yīng)試教育的原因，很多學(xué)校的英語教學(xué)都是以教授考試知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較輕，因此很多學(xué)校在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)這一方面都不夠重視，即使進(jìn)行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過。學(xué)校的不重視，以及學(xué)生自身的意識(shí)不夠讓初中英語寫作能力差成為困擾很多學(xué)生英語成績低的難題。要想提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)先改變自己的觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，通過多方面的教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作能力。

那么如何提高英語教學(xué)中的寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？筆者以為教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

2提高初中英語寫作的教學(xué)方法分析

2.1通過背誦積累寫作材料

英語寫作同語文寫作一樣需要素材，學(xué)生本來對(duì)英語就陌生，如果不讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)生只會(huì)語言貧乏，無物可寫。因此，教學(xué)者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學(xué)生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學(xué)生多記憶語法和常用語句同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強(qiáng)、模仿能力也不差，因此讓學(xué)生背誦也并不是一件難事。背誦時(shí)，教學(xué)者可以有目的的為學(xué)生著一些帶有重點(diǎn)句型和與生活密切相關(guān)的名言警句、文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　這樣不僅可以減少學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以讓學(xué)生有目的的進(jìn)行語言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生能夠記住一些自己沒有涉及過的語法知識(shí)，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠有話，語法正確。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生多寫作

興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若沒有寫作的欲望，即使學(xué)生有再多的語法知識(shí)，再豐富的英語素材也沒有用。因此教學(xué)者要想提高學(xué)生的寫作能力，還要在平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，讓他們能夠?qū)ΡM量對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，教學(xué)者在日常教學(xué)給學(xué)生以評(píng)價(jià)時(shí)要盡量多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語。例如在日常寫作訓(xùn)練中，教學(xué)者可以多寫一些鼓勵(lì)性的話語，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進(jìn)步，調(diào)理比較清晰，語言通暢！當(dāng)然教學(xué)者可以將自己認(rèn)為寫得好的句子抄寫下來并在課中進(jìn)行朗讀，并在這樣會(huì)讓寫得好的學(xué)生有一種榮譽(yù)感和繼續(xù)寫下去的動(dòng)力。而這樣的鼓勵(lì)也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的寫作氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語寫作有了更大的熱情。另外教學(xué)者還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和指正，一方面學(xué)生可以通過別人發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯(cuò)誤，另一方面，對(duì)別人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤也就可以避免再犯。

2.3通過朗讀提高學(xué)生的寫作水平

全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤曾說過："學(xué)習(xí)語言，要把'讀'作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見朗讀在提高學(xué)生英語水平上的重要性。通過朗讀，學(xué)生可以增加自己的詞匯量和語法知識(shí)，也可以培養(yǎng)自己的語感。而有了語感和詞匯量，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學(xué)者在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中熟悉外語的語法規(guī)則和習(xí)慣，并能夠在自己的寫作中正確、規(guī)范的利用規(guī)范的英語表達(dá)方式表達(dá)自己的想法。

筆者在幾年的英語教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，英語寫作好的學(xué)生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語范文，而范文的積累讓這些學(xué)生在自己的寫作中也受到了正確的引導(dǎo)和指引。在筆者教授的班里也出現(xiàn)過英語寫作水平過差的學(xué)生，筆者及時(shí)和其家長取得練習(xí)，并送了本英語小作文給這位學(xué)生，通過學(xué)校和家長的監(jiān)督，這位學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間安排朗讀英語作文，學(xué)生英語作文明顯有了起色。作文有了起色，學(xué)生對(duì)自己的英語也充滿了信心，后來即使不用老師和家長的監(jiān)督，學(xué)生也愿意自己朗讀范文?？梢远嗬首x對(duì)學(xué)生英語寫作乃至英語本身都有很重要的作用。

2.4提倡教學(xué)面批面改

批改作文時(shí)很多時(shí)候教學(xué)者都是利用自己的時(shí)間安排學(xué)生的作業(yè)批改，英語作文也是一樣，但是這樣的作文批改對(duì)學(xué)生的英語寫作并沒有太大作用，學(xué)生在拿到作文本時(shí)只重視老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，對(duì)教學(xué)者對(duì)作文的修改卻并不重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生一類語法錯(cuò)誤在多次作文中都會(huì)出現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，很多名師都達(dá)成共識(shí)："學(xué)生的作文指導(dǎo)，最有效的方法是當(dāng)面批改"。因?yàn)橥ㄟ^面批，學(xué)生可以直接指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤在哪，應(yīng)當(dāng)怎樣去改寫，教學(xué)者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也最到位，這遠(yuǎn)比在作文上寫評(píng)語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作錯(cuò)誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學(xué)生和老師之間的交流，能夠讓學(xué)生了解到老師在關(guān)心自己，在乎自己的學(xué)習(xí)，這也不失為一個(gè)增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學(xué)生重視起自己的寫作問題，在聽老師講解自己的寫作問題時(shí)也會(huì)分外集中注意力，因此有時(shí)候一次這樣的面批要比多次的評(píng)語要有作用的多。

3結(jié)語

初中學(xué)生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學(xué)者在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不要急躁。另外在教學(xué)時(shí)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)，樹立積極的教學(xué)態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。教學(xué)中，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合合理的英語寫作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成為英語寫作的主體，增加學(xué)生的英語寫作興趣和能力，讓學(xué)生能夠成為真正的英語寫作高手。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華禮．探討提高初中英語寫作能力的一些有效方法．大觀周刊．2011．（52）．

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關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作能力 提高策略

英語書面表達(dá)是基于學(xué)生對(duì)語言理解感悟的基礎(chǔ)上注重知識(shí)技能的有效整合和運(yùn)用。以書面表達(dá)為訓(xùn)練突破口，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，而且能夠讓學(xué)生在綜合運(yùn)用的過程中獲取豐富的語言文化知識(shí)，以便提高他們的語言運(yùn)用技能。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)，一方面，能夠更好地展示學(xué)生的語言文化知識(shí)，幫助學(xué)生了解自己在運(yùn)用技能過程中存在的問題；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生在語言運(yùn)用的過程中形成豐富的語言運(yùn)用思維，以此來提高他們的語言運(yùn)用能力。

1.延伸閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累素材

現(xiàn)行的新課程英語教材特別注重閱讀在教學(xué)中的重要作用。編者希望通過這樣的語言素材來幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，以此來提高他們的寫作技能。在教學(xué)中，借助文本閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，而且能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中形成正確的英語思維和語言感知。同樣，學(xué)生的語言表達(dá)便有了一定的藍(lán)本。

我認(rèn)為，延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟，提高學(xué)習(xí)技能；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生合理的語言表達(dá)思維，幫助他們樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料的過程中運(yùn)用合理的識(shí)記和理解方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)思維能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象：如果你就是文本中的人或物，你會(huì)有怎樣的感慨？

我在《牛津初中英語》8AUnit 1 “Friends”的“Reading：Best friends”教學(xué)中，就閱讀內(nèi)容的延伸進(jìn)行了如下的教學(xué)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生能夠帶著“What’s the character of your best friends?”問題進(jìn)入文本閱讀學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的理解感悟能力。（2）要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用英語對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容語義概括總結(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括能力。（3）建議學(xué)生以“This is my good friend”為題，運(yùn)用不超過200詞匯進(jìn)行書面表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.注重口語交際，訓(xùn)練的學(xué)生表達(dá)思維

口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生在語言表達(dá)的過程中，不僅有助于訓(xùn)練自己更為科學(xué)合理的表達(dá)思維，而且能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，便于自己在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)?？梢赃@么說，口語表達(dá)不僅能夠幫助學(xué)生形成更為正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，而且能夠讓學(xué)生在綜合語言運(yùn)用的過程中提高語言運(yùn)用技能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

在教學(xué)中，注重口語交際，就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，以此來激活他們豐富多彩的學(xué)習(xí)思維和理解表達(dá)能力。在口語交際過程中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生的語言表達(dá)提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一定的運(yùn)用余地。其次，應(yīng)尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用個(gè)體差異，允許學(xué)生在發(fā)揮自身想象思維的前提下大膽地進(jìn)行語言表達(dá)，以增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)信心。最后，教師應(yīng)深入學(xué)生的口語交際過程中，對(duì)學(xué)生的口語交際進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)口語交際表達(dá)效果。

我們以《牛津初中英語》8AUnit 5 “Birdwatchers”的“Reading： Birds in Zhalong”教學(xué)為例進(jìn)行分析。在教學(xué)中，我要求學(xué)生：（1）要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行交流：What’s about birds in Zhalong? （2）要求學(xué)生運(yùn)用文本中的核心詞匯，像wetland，endangered，tourists等詞進(jìn)行交流表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)思維。（3）要求學(xué)生圍繞“What do we should do for the wild birds?”話題進(jìn)行自由思考，并建議學(xué)生根據(jù)自己的語言表達(dá)和英語詞匯進(jìn)行概括整理。

3.注重寫作技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)效果

寫作技巧說白了就是學(xué)生怎樣進(jìn)行合理規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu)安排和語言運(yùn)用。在教學(xué)中，歸納一定的寫作技巧，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文本，而且能夠讓學(xué)生在寫作過程做到靈活運(yùn)用。寫作技巧的靈活運(yùn)用能夠?yàn)闀姹磉_(dá)增添難得的表達(dá)效果。

我認(rèn)為，注重寫作技巧，增強(qiáng)語言表達(dá)效果，能夠?qū)W(xué)生的綜合語言表達(dá)思維運(yùn)用于表達(dá)過程中，以增強(qiáng)表達(dá)效果。這些技巧主要有：（1）讀題理解技巧，要求學(xué)生從題目設(shè)計(jì)和寫作要求中探尋表達(dá)的信息，幫助學(xué)生把握文體的合理運(yùn)用；（2）句式轉(zhuǎn)化生成技巧，要求學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)要求選用合適的語言技巧來體現(xiàn)文本表達(dá)的主旨內(nèi)容；（3）語篇結(jié)構(gòu)整體把握技巧，要求學(xué)生從整篇文章出發(fā)進(jìn)行合理規(guī)劃，理出寫作提綱，梳理清晰的寫作思維，增強(qiáng)表達(dá)效果。

由此可見，注重學(xué)生英語書面表達(dá)能力訓(xùn)練，是學(xué)生語言知識(shí)和技能的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力的有效途徑和方法。學(xué)生的書面表達(dá)能力提高為他們將來更好地學(xué)習(xí)和使用英語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.

［2］周嬋松.積累語言素材轉(zhuǎn)變思維模式――初中英語寫作語言教學(xué)策略［J］.考試周刊，2008，（21）.

篇7

【關(guān)鍵詞】書面表達(dá)；教學(xué)改革；寫作訓(xùn)練；寫作技巧和策略

近年來，英語教學(xué)改革的快速推進(jìn)，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了較大的改善。但是現(xiàn)在初中生的英語寫作能力卻不容樂觀。現(xiàn)在談幾點(diǎn)看法，希望對(duì)初中生的書面表達(dá)有所幫助。

（一）訓(xùn)練聽寫和翻譯，落實(shí)詞匯和短語

聽寫能使學(xué)生掌握單詞和短語拼寫，每天上課前五分鐘讓學(xué)生聽寫單詞短語以及重要句型。翻譯也同樣能幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用教材中的重點(diǎn)短語和句型。

（二）善于發(fā)現(xiàn)好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力

任何一門語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。在剛開始寫作訓(xùn)練階段，仿寫是最有效的訓(xùn)練形式了。我想可以從以下幾點(diǎn)開始訓(xùn)練：

1.仿寫句型結(jié)構(gòu)

通過仿寫句子，可使學(xué)生們注意到漢語與英語在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)以及語序上的區(qū)別，可以避免學(xué)生們根據(jù)漢語隨意翻譯的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生們的英語語言意識(shí)和英語思維習(xí)慣，最后達(dá)到能靈活運(yùn)用英語的程度。

2.仿寫英文應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)形式

初中階段首先要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文體就是書信、e-mail、日記、通知等。學(xué)生們只有通過多次仿寫練習(xí)才能熟練掌握。

3.仿寫課文內(nèi)容

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以幫助學(xué)生理解其中的語言知識(shí)和句型結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。學(xué)會(huì)慢慢審題、列提綱等寫作技巧，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）牢記寫作策略，熟用寫作技巧

在寫作過程中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生們以下幾點(diǎn)：

1.仔細(xì)看題目，選擇正確時(shí)態(tài)，要點(diǎn)完整。

2.注意中英文表達(dá)上的差異。學(xué)生們應(yīng)在文章開頭就說明這篇文章的目的，不用拐彎抹角。

學(xué)生們在寫作過程中記住這些注意點(diǎn)，并能運(yùn)用多種表達(dá)方式，突破單一句式，這樣的文章才會(huì)生動(dòng)活潑，流暢自然。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力方法初探 秦紅霞 甘肅教育 2013-5.-1期刊

[2]英語書面表達(dá)評(píng)改方法初探 劉小明 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）2013-02-05

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中英語 寫作教學(xué) 運(yùn)用原則 實(shí)踐策略

在英語教學(xué)過程中，寫是語言輸入，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，這包括師生兩方面的原因。首先，在寫作教學(xué)中，往往以教師為中心，通常是老師命題指導(dǎo)，然后學(xué)生寫作，最后教師批改與講評(píng)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生、生生缺乏有效互動(dòng)交流，導(dǎo)致寫作教學(xué)顯得枯燥，收效甚微。其次，學(xué)生寫作操練機(jī)會(huì)不多，或缺乏思索，倉促動(dòng)筆，寫作質(zhì)量差。而在英語寫作教學(xué)過程中，教師若能活用“頭腦風(fēng)暴法”，讓學(xué)生有更多交流討論的機(jī)會(huì)，則有助于學(xué)生相互啟發(fā)，碰撞思維火花，不斷完善自己的想法，有話可說。同時(shí)，借助“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力，讓學(xué)生把握寫作技巧，促進(jìn)寫作能力的提高。

1. 初中英語寫作教學(xué)中“頭腦風(fēng)暴法”及其運(yùn)用原則

“頭腦風(fēng)暴法”最初源于美國，屬于激發(fā)性思維方法，也稱為智力激蕩法或自由思考法，被推廣到教學(xué)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，通常借助“頭腦風(fēng)暴法”來喚起學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維，一般從某個(gè)話題著手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論交流，使其積極思考，想象聯(lián)想，自由表達(dá)，閃爍智慧火花，開啟思維大門，集思廣益，形成創(chuàng)造思維。在英語寫作過程中，想象力與創(chuàng)造力是不可或缺的，如此，才能寫出獨(dú)具風(fēng)格、蘊(yùn)含深意、引人入勝的佳作。而通過“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，可讓學(xué)生在交流討論中相互啟發(fā)思維，打開“話匣子”，獲得更豐富的寫作素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。同時(shí)，在初中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用 “頭腦風(fēng)暴法”時(shí)，教師需要注意如下原則。①營造平等、民主而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于自由發(fā)言，說出自己的想法或觀點(diǎn)，并誘導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，盡量提出建設(shè)性意見。②當(dāng)學(xué)生自由發(fā)言后，教師才予以點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤表達(dá)，肯定獨(dú)特想法，這樣，才不會(huì)中途打斷學(xué)生交流思維，破壞學(xué)生暢談氛圍。③禁止批評(píng)。在交流討論過程中，師生不能隨意批評(píng)他人看法，特別是那些新奇獨(dú)特的想法，以免影響學(xué)生表達(dá)積極性，抑制創(chuàng)造思維的形成。

2. 初中寫作教學(xué)中“頭腦風(fēng)暴法”的運(yùn)用策略

在初中英語寫作教學(xué)中，寫前的“頭腦風(fēng)暴法”具體實(shí)施包括幾個(gè)階段。

2.1準(zhǔn)備階段

這需要教師精心準(zhǔn)備，了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平、興趣愛好，然后選擇他們喜聞樂見的話題，組織“頭腦風(fēng)暴活動(dòng)”，以激活課堂氛圍。比如Unit 6 Pets，單元話題是寵物，這是學(xué)生熟悉且有興趣的話題。因此，教師可圍繞單元話題設(shè)計(jì)寫作任務(wù)：“My favorite anima （pet）”.

2.2熱身階段

這一環(huán)節(jié)旨在激活思維與知識(shí)，喚起學(xué)生寫作熱情。在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要圍繞寫作主題，組織豐富多樣的熱身活動(dòng)，如圖片展示、游戲互動(dòng)、猜謎等，以營造良好的表達(dá)氛圍。如寫作“My favorite anima （pet）”時(shí)，教師可呈現(xiàn)一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生說說自己最喜歡哪些動(dòng)物，并運(yùn)用英語描述這些寵物（動(dòng)物）的形態(tài)和習(xí)性。這樣，可喚起學(xué)生表達(dá)欲望，給寫作做好鋪墊。

2.3提出話題，引導(dǎo)討論

在這一階段，英語教師需要簡述話題，并關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，看學(xué)生是否有話可說。當(dāng)學(xué)生明確寫作話題后，引導(dǎo)他們分組交流討論，讓學(xué)生更自由地表達(dá)觀點(diǎn)，更深刻地理解話題，發(fā)揮豐富想象與聯(lián)想，積累更豐富的語言知識(shí)與寫作素材。比如有關(guān)電腦的寫作話題，當(dāng)提出話題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。①為什么喜歡電腦？②電腦既給我們帶來了便捷，也引發(fā)了不少問題。然后要求學(xué)生分組討論交流電腦的弊端與好處，各組組長記錄討論過程中的關(guān)鍵詞。這樣，通過討論交流與思維碰撞后，學(xué)生更深刻地理解了話題，更有表達(dá)欲望。而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由暢談環(huán)節(jié)，給每位學(xué)生自由表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們舉手說出要點(diǎn)，注意不能與他人觀點(diǎn)重復(fù)，教師板書關(guān)鍵詞。比如Computer’s advantages，有的學(xué)生說出上網(wǎng)沖浪的好處。然后其他同學(xué)順著這一思路，想到了下載東西、網(wǎng)上聊天、聽音樂、看電影等好處。自由暢談后，英語教師則評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言情況與具體表現(xiàn)，肯定學(xué)生想法，啟發(fā)學(xué)生糾正錯(cuò)誤表達(dá)。這樣，通過 “頭腦風(fēng)暴” 活動(dòng)，讓學(xué)生完成了寫前素材發(fā)掘任務(wù)，可喚醒學(xué)生創(chuàng)意靈感，使其有話可寫，下筆有神。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)“頭腦風(fēng)暴法”，把握其運(yùn)用原則，靈活組織“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，激活學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生放飛思緒，合理想象，自有表達(dá)，提升寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 牟敏. 頭腦風(fēng)暴法在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 甘肅教育， 2011（24）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；方法策略

英語寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的重要組成部分之一，也是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，它是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考查訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生詞匯貧乏、語法概念模糊、受母語表達(dá)的干擾等，寫出的病句相當(dāng)多。因此我們有必要分析中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀，深入探討中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出解決問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師自身素質(zhì)的影響

長期以來，許多教師忙于知識(shí)點(diǎn)、語法的講授，忽視了對(duì)寫作教學(xué)深層次的研究，很少有教師能基于寫作特點(diǎn)和學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀制訂一套完整的英語寫作教學(xué)計(jì)劃。

2.教學(xué)條件的限制

農(nóng)村小學(xué)因英語教師緊缺，部分學(xué)校無法開設(shè)英語課，即使開設(shè)，英語課程也不受重視，從而導(dǎo)致小學(xué)、初中英語銜接出現(xiàn)問題。在聽、說、讀、寫教學(xué)中，很難完成新課標(biāo)規(guī)定的預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

二、原因分析

1.教師自身因素

寫作教學(xué)中師生互動(dòng)不強(qiáng)，教師較少關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)語言知識(shí)、框架等不充分；未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)；安排寫作訓(xùn)練的量和頻度還不夠，教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作不夠及時(shí)，且較多關(guān)注語法錯(cuò)誤，對(duì)寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧分析較少。

2.學(xué)生方面原因

學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤占一定的比例；語法上也有較大問題，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤；寫作時(shí)受母語思維影響，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語；不清楚如何組織語篇，結(jié)構(gòu)比較松散；不認(rèn)真審題，寫作時(shí)沒能扣緊主題。

三、方法探究

1.注重與聽、說、讀結(jié)合進(jìn)行寫作訓(xùn)練

以聽輔寫：對(duì)聽力材料較長的句子可將其改為填空練習(xí)或是補(bǔ)充所缺的句子讓學(xué)生在寫句子的過程中得到訓(xùn)練。

以說促寫：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文尤其是課文中的重點(diǎn)句型、段落進(jìn)行背誦。

讀寫循環(huán)：讓學(xué)生將對(duì)話改為語篇式的文章或?qū)ζ溥M(jìn)行縮寫、仿寫等。在課余倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、看英語新聞等。

2.注重多種寫作形式的訓(xùn)練

仿寫：如，七年級(jí)寫“My Family”時(shí)，學(xué)生找來許多有關(guān)My family的文章。有的從家庭成員的年齡、職業(yè)來寫；有的從每個(gè)成員的外貌特征來寫，以此打開學(xué)生的視野。由于仿寫難度低，成功概率高，教師很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

擴(kuò)寫：一是將濃縮的短文拉長拉大，通過引用新單詞、新句型將原文變得更生動(dòng)、更富有情節(jié)。二是用不同的人稱替換原文人稱，并增加新學(xué)內(nèi)容。

說寫：給出一個(gè)主題和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生快速說出聯(lián)想到的單詞、句子或事情，即做brainstorming。教師在學(xué)生說的過程中可指導(dǎo)學(xué)生如何開頭和結(jié)尾。

3.注重環(huán)節(jié)指導(dǎo)提高寫作技巧

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過審題，明確所寫的內(nèi)容、體裁、格式及采用的基本時(shí)態(tài)；盡量使用學(xué)過的最熟悉最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，以寫正確、通順為最基本要求；如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿修改后再謄寫清楚。同時(shí)查找錯(cuò)誤并仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內(nèi)，格式是否準(zhǔn)確等。

總之，在日常教學(xué)工作中，我們要深刻領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)寫作的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，提供高效指導(dǎo)與訓(xùn)練，以便于提高農(nóng)村初中生英語寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左煥琪.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2011.

[2]石文山.初中英語書面表達(dá)能力滯后探源.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（03）.

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關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；有效性；寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0223-01

我們不管做什么事情都要從最基礎(chǔ)的做起，只有打好了基礎(chǔ)才可能有好的發(fā)展，英語寫作更是如此，只有把握好初中這個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，才能使學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)順利地開展。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此寫作教學(xué)成為教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。寫作教師既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，如何有效開展初中英語寫作教學(xué)是一個(gè)值得進(jìn)行探究的話題。本文就如何有效開展初中英語寫作教學(xué)展開論述。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作理念

為了有效開展初中英語寫作教學(xué)使教師的教學(xué)活動(dòng)更加有效，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效地進(jìn)行，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作學(xué)習(xí)理念。由于英語寫作一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此學(xué)生可能在還沒有接觸到英語寫作的時(shí)候就對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼心理，產(chǎn)生一種"難以有效進(jìn)行寫作"的心理。因此，教師要使學(xué)生樹立正確的寫作理念，消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作并不是不可征服的，只要跟著教師的教學(xué)步驟認(rèn)證進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，不僅能夠戰(zhàn)勝寫作中存在的困難，還能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，感受到寫作的快樂。

2.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

學(xué)生寫作能力的提升是建立在學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上的，因此教師應(yīng)該把握好提升學(xué)生的寫作能力的角度。學(xué)生進(jìn)行寫作的過程是對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的加工運(yùn)用的過程，因此教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行知識(shí)輸出。這里所說的英語基礎(chǔ)知識(shí)具有豐富的內(nèi)涵，不僅僅指詞匯的教學(xué)。首先，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，因?yàn)樵~匯是英語這門語言的細(xì)胞，學(xué)生只有有了大量的詞匯積累，才能寫出有更高水平的文章。其次，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生在語法知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難。例如：一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等，學(xué)生在剛剛接觸到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可能在理解上存在一定的困難，但是學(xué)生只有掌握了這些基本的知識(shí)點(diǎn)，才能使個(gè)人的思想情感與要表達(dá)的內(nèi)容在文中得到有效體現(xiàn)。

再次，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、英語文章寫作應(yīng)該注意的其他細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，注意細(xì)節(jié)才會(huì)使學(xué)生的文章變得更加完美。初中學(xué)生天真活潑，具有豐富的想象力，但是自控力不強(qiáng)也是初中學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)懈怠心理，因此教師要采取有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)這關(guān)。

3.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法

為了為學(xué)生的英語寫作提供更加有效地指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語寫作水平，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念也十分重要。為了進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行了新課程改革，新課改過程中提出了很多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，其中對(duì)英語寫作教學(xué)也引起了重視，提出了有助于提高英語寫作教學(xué)有效性的方法，教師要積極的學(xué)習(xí)新課改過程中提出的新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)理念。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在英語寫作中進(jìn)行創(chuàng)新的空間比較小，只能局限于已經(jīng)給出的命題，而現(xiàn)代英語教學(xué)要求為學(xué)生提供更大地發(fā)揮空間，因此，教師在教學(xué)的過程中，尤其是在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的過程中，要讓學(xué)生寫一些開放性的題目，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到更好的凸顯。在現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變的地方還有很多，教師應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)開展英語寫作教學(xué)活動(dòng)，更好地提高學(xué)生的寫作水平。

4.通過閱讀提高初中學(xué)生的寫作水平

閱讀與寫作之間存在著密切的練習(xí)，因此在提升學(xué)生的寫作能力的過程中，一定要發(fā)揮閱讀的作用。初中學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)間并不長，同時(shí)由于積累的基礎(chǔ)知識(shí)還相對(duì)比較少，在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作的過程中無話可說的情況已經(jīng)成為困擾學(xué)生有效進(jìn)行英語寫作的一個(gè)重要因素。而閱讀卻是一個(gè)能夠使學(xué)生的視野得到開闊的重要途徑，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，能夠體會(huì)別人是如何通過英語語言的運(yùn)用去表達(dá)一件事情，或者進(jìn)行情感的表達(dá)的，通過閱讀不僅能使學(xué)生的眼界更加的開闊，而且還能使學(xué)生的寫作思路也變得更加開闊，可以避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)無話可說的情況。當(dāng)然初中學(xué)生在進(jìn)行課外英語閱讀的過程中，教師應(yīng)該采取有效方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生只有讀與自身的英語水平相當(dāng)?shù)奈恼拢拍苓_(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。目前初中學(xué)生也存在英語閱讀興趣不夠濃厚的情況，這就要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更好地提升自身的閱讀水平與寫作能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧