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篇1

相對(duì)于傳統(tǒng)的業(yè)主主導(dǎo)采購，設(shè)計(jì)、施工和試運(yùn)分別分包的項(xiàng)目模式，海外石油工程建設(shè)項(xiàng)目采用的EPCC總承包模式中，設(shè)計(jì)分包商的設(shè)計(jì)對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)性有很大影響，在工程建設(shè)期間由于設(shè)計(jì)造成的不可控制風(fēng)險(xiǎn)大部分由業(yè)主轉(zhuǎn)嫁給了總承包商。因此，EPCC項(xiàng)目對(duì)于總承包商的設(shè)計(jì)技術(shù)管理水平及協(xié)調(diào)能力要求高。

1.1EPCC項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)技術(shù)部

除項(xiàng)目主管設(shè)計(jì)、技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)外，EPCC項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)技術(shù)部，設(shè)計(jì)技術(shù)部在項(xiàng)目前期將主要負(fù)責(zé)詳細(xì)設(shè)計(jì)的管理工作，詳細(xì)設(shè)計(jì)基本結(jié)束后，設(shè)計(jì)技術(shù)部相關(guān)工程師將轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)，為現(xiàn)場(chǎng)施工和試運(yùn)提供技術(shù)支持。除部門經(jīng)理、副經(jīng)理、計(jì)劃工程師等管理人員外，還應(yīng)配有各主要專業(yè)工程師，如，工藝、配管、動(dòng)（靜）設(shè)備、電氣、儀表、土建、結(jié)構(gòu)工程師等。工程師的首要條件是精通專業(yè)，熟悉國際主流設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，能夠在本專業(yè)范圍內(nèi)對(duì)設(shè)計(jì)分包商提交的設(shè)計(jì)文件進(jìn)行審核并確定技術(shù)方案，同時(shí)，應(yīng)具備一定的外語能力，能夠準(zhǔn)確理解外文的設(shè)計(jì)文件和圖紙，用外語探討和解決專業(yè)技術(shù)問題。

1.2詳細(xì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理

為對(duì)設(shè)計(jì)分包商有效地進(jìn)行管理，原則上應(yīng)考慮設(shè)計(jì)總承包模式，將EPCC項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)工作分包給一家設(shè)計(jì)公司。若設(shè)計(jì)分包商將其中的一部分設(shè)計(jì)工作分包，分包公司資質(zhì)及工作范圍切割需得到總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部批準(zhǔn)，由設(shè)計(jì)分包商對(duì)分包公司進(jìn)行管理并對(duì)整體設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度負(fù)責(zé)。設(shè)計(jì)分包商應(yīng)成立單獨(dú)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，配有設(shè)計(jì)經(jīng)理、副經(jīng)理、計(jì)劃工程師等管理人員，同時(shí)，各專業(yè)應(yīng)選調(diào)具有較高專業(yè)水平和外語能力，并且熟悉國際主流設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的工程師。總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組主要人員逐一進(jìn)行面試并決定是否錄用，一旦錄用，若設(shè)計(jì)項(xiàng)目組主要人員退出項(xiàng)目必須得到總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部的批準(zhǔn)。

1.3詳細(xì)設(shè)計(jì)管理決策機(jī)制

EPCC項(xiàng)目部一般應(yīng)設(shè)置技術(shù)委員會(huì)，凡涉及重大設(shè)計(jì)方案調(diào)整或變更，必須由設(shè)計(jì)技術(shù)部報(bào)技術(shù)委員會(huì)討論批準(zhǔn)后方可提交業(yè)主。在技術(shù)委員會(huì)架構(gòu)下，由EPCC項(xiàng)目部主管領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)技術(shù)部經(jīng)理、副經(jīng)理、設(shè)計(jì)分包商項(xiàng)目經(jīng)理、副經(jīng)理等組成設(shè)計(jì)管理核心小組，核心小組組長(zhǎng)由EPCC項(xiàng)目部主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)計(jì)管理核心小組負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)詳細(xì)設(shè)計(jì)工作，在出現(xiàn)技術(shù)爭(zhēng)議時(shí)，負(fù)責(zé)召集相關(guān)各方就技術(shù)問題展開討論并形成結(jié)論。

1.4詳細(xì)設(shè)計(jì)管理執(zhí)行機(jī)制

詳細(xì)設(shè)計(jì)管理一般應(yīng)實(shí)行專業(yè)總負(fù)責(zé)人制。詳細(xì)設(shè)計(jì)分包商對(duì)每個(gè)專業(yè)都必須指定一個(gè)專業(yè)總負(fù)責(zé)人，其對(duì)本專業(yè)設(shè)計(jì)文件負(fù)全責(zé)：組織、協(xié)調(diào)本專業(yè)設(shè)計(jì)人員按照設(shè)計(jì)計(jì)劃，在合同文件基礎(chǔ)上開展詳細(xì)設(shè)計(jì)；審核、批準(zhǔn)本專業(yè)提交的設(shè)計(jì)文件，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量；并對(duì)本專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題、技術(shù)方案起決策作用。與之相對(duì)應(yīng)，EPCC設(shè)計(jì)技術(shù)部也應(yīng)指定各專業(yè)總負(fù)責(zé)人在本專業(yè)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有效控制設(shè)計(jì)分包商的設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)變更和設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)本專業(yè)范圍內(nèi)對(duì)采購、施工和試運(yùn)等部門的技術(shù)支持工作。

2詳細(xì)設(shè)計(jì)的管理與控制

海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目通常是總價(jià)鎖定、工期鎖定，工作量增加索賠異常困難，一旦項(xiàng)目延期完成，將面臨巨額的工期罰款。在這種情況下，EPCC項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)管理工作應(yīng)在保證設(shè)計(jì)安全、合理的前提下，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、加快設(shè)計(jì)進(jìn)度。

2.1嚴(yán)格控制詳細(xì)設(shè)計(jì)變更

設(shè)計(jì)管理對(duì)于控制項(xiàng)目成本起著至關(guān)重要的作用，設(shè)計(jì)費(fèi)僅占項(xiàng)目總投資額的3%～5%，而設(shè)計(jì)階段對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目造價(jià)的影響可達(dá)到75%，經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)能有效降低工程投資5%～20%。因此，設(shè)計(jì)階段是EPCC總承包商進(jìn)行成本控制最有效的環(huán)節(jié)。EPCC項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)管理首要目的就是在保證詳細(xì)設(shè)計(jì)安全、合理的前提下，在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段把項(xiàng)目成本控制在總承包商可接受的范圍內(nèi)。采用限額設(shè)計(jì)法，按照投資限額分系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)，在國內(nèi)EPCC項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理中是行之有效的好方法。但是，這種方法要求EPCC項(xiàng)目造價(jià)控制團(tuán)隊(duì)全程參與設(shè)計(jì)管理。由于海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目通常由多個(gè)國家異地辦公，造價(jià)控制團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量有限，因此，這一方法實(shí)施起來難度極大。海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)FEED（前端工程與設(shè)計(jì)）通常較為詳細(xì)，已經(jīng)將設(shè)計(jì)方案、工藝流程、設(shè)備參數(shù)及材質(zhì)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等基本確定，因此，設(shè)計(jì)管理應(yīng)以業(yè)主招標(biāo)文件內(nèi)的FEED設(shè)計(jì)文件、標(biāo)前澄清、總承包商技術(shù)標(biāo)（以合同文件作為基礎(chǔ)），作為詳細(xì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，通過嚴(yán)格管理設(shè)計(jì)變更，控制設(shè)計(jì)分包商在合同范圍內(nèi)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，避免脫離合同要求的拔高設(shè)計(jì)和過度設(shè)計(jì)，從而將項(xiàng)目成本控制在合理范圍內(nèi)。設(shè)計(jì)變更主要分為3類：第一類是工作范圍調(diào)整；第二類是設(shè)計(jì)優(yōu)化；第三類是調(diào)整FEED設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)技術(shù)部各專業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)作為本專業(yè)設(shè)計(jì)變更管理的第一技術(shù)負(fù)責(zé)人，若在詳細(xì)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更，各專業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)匯報(bào)至設(shè)計(jì)管理核心小組；若影響較大，則還應(yīng)由設(shè)計(jì)管理核心小組討論后上報(bào)至EPCC項(xiàng)目技術(shù)委員會(huì)。對(duì)于第一類設(shè)計(jì)變更，應(yīng)由設(shè)計(jì)技術(shù)部提供詳細(xì)的工作范圍描述和工作量作為EPCC合同部變更談判的技術(shù)支持，待收到合同部明確指令后再開展后續(xù)的詳細(xì)設(shè)計(jì)工作，要做到“變更不批，不增加工作范圍”。第二類設(shè)計(jì)變更主要是FEED部分設(shè)計(jì)過于保守，存在嚴(yán)重的過度設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)組織設(shè)計(jì)分包商做出穩(wěn)妥、安全的新設(shè)計(jì)方案，說服業(yè)主技術(shù)人員接受和批準(zhǔn)，從而節(jié)約項(xiàng)目成本，為其他潛在的工作量增加創(chuàng)造成本空間，做到“確保安全，合理優(yōu)化，爭(zhēng)取成本空間”。第三類設(shè)計(jì)變更主要是因?yàn)镕EED設(shè)計(jì)存在問題，需要調(diào)整設(shè)計(jì)方案，這類的設(shè)計(jì)變更要區(qū)分處理。如果因?yàn)榘踩⒎煞ㄒ?guī)等原因而不得不對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，則設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)在推動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將相關(guān)技術(shù)支持文件發(fā)給合同部，由合同部根據(jù)EPCC合同決定是否提起變更索賠，做到“事關(guān)安全必改，是否索賠合同確定”；如果因?yàn)闃I(yè)主提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如，原油黏度、含水、含鹽等發(fā)生變化而需要調(diào)整設(shè)計(jì)方案，則設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)在推動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的同時(shí)，支持合同部開展變更索賠，但是，采購等工作應(yīng)在業(yè)主明確批準(zhǔn)變更后開展，做到“責(zé)任不在我，設(shè)計(jì)可先改，變更不批不采”；如果詳細(xì)設(shè)計(jì)分包商或業(yè)主出于經(jīng)驗(yàn)或參考其他項(xiàng)目，要求改變?cè)O(shè)計(jì)方案，提高詳細(xì)設(shè)計(jì)要求，則設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)堅(jiān)決予以制止，在得到業(yè)主明確批準(zhǔn)變更后再按照新方案開展設(shè)計(jì)，做到“不礙安全，變更不批不改”。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目，在詳細(xì)設(shè)計(jì)執(zhí)行過程中，設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)按照上述方法嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更，在油田集輸光纖工作范圍調(diào)整、消防泡沫系統(tǒng)和火炬設(shè)計(jì)高度優(yōu)化、油田開發(fā)方案調(diào)整、水處理系統(tǒng)和天然氣外輸管線材質(zhì)升級(jí)、原油電脫鹽器操作溫度調(diào)整等設(shè)計(jì)變更中為EPCC總承包商避免了約2000萬美元的損失。

2.2詳細(xì)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

在EPCC總承包模式下，設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)項(xiàng)目成本、進(jìn)度和裝置的順利運(yùn)行至關(guān)重要，是決定工程質(zhì)量、控制工程費(fèi)用的重要因素。高質(zhì)量的設(shè)計(jì)文件可以保證采購起點(diǎn)的高質(zhì)量；高質(zhì)量的設(shè)計(jì)圖紙可以減少施工返工，加快施工進(jìn)度；高質(zhì)量的設(shè)計(jì)文件可以確保裝置順利投產(chǎn)運(yùn)行。因此，設(shè)計(jì)管理的一個(gè)重要目標(biāo)就是要確保設(shè)計(jì)分包商的設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高其設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性、適用性、合理性。

2.2.1確保設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性

詳細(xì)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理要確保設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，避免設(shè)計(jì)文件有明顯錯(cuò)誤，如，文字拼寫錯(cuò)誤；語句不順；不同文件技術(shù)要求相互沖突；標(biāo)準(zhǔn)引用不當(dāng)；不同專業(yè)之間界面無法銜接等問題。這類問題可以通過提高設(shè)計(jì)工程師責(zé)任心，加強(qiáng)校對(duì)、審核力度，統(tǒng)一詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)定等措施來減少乃至消除，采取的措施為：一是，建立一套完整的考核及獎(jiǎng)懲制度。對(duì)連續(xù)出現(xiàn)明顯設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的工程師，可由設(shè)計(jì)技術(shù)部對(duì)應(yīng)的專業(yè)總負(fù)責(zé)人匯報(bào)給設(shè)計(jì)管理核心小組，經(jīng)討論后，責(zé)令其退出項(xiàng)目。二是，加強(qiáng)設(shè)計(jì)文件的校對(duì)、審核力度。詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組各專業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)作為本專業(yè)的第一質(zhì)量負(fù)責(zé)人，認(rèn)真校對(duì)、審核設(shè)計(jì)文件，對(duì)本專業(yè)提交的所有設(shè)計(jì)文件質(zhì)量負(fù)首要責(zé)任。三是，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組提交的所有設(shè)計(jì)文件，總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部各專業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)與相應(yīng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組專業(yè)總負(fù)責(zé)人雙簽審核。四是，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組應(yīng)對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)遇到的共性問題從項(xiàng)目層面統(tǒng)一做出規(guī)定，分發(fā)到各專業(yè)具體執(zhí)行。

2.2.2優(yōu)化設(shè)計(jì)

提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的另外一個(gè)層次是優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)提高設(shè)計(jì)文件的深度，確保設(shè)計(jì)文件的準(zhǔn)確性和適用性。要求設(shè)計(jì)工程師必須有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的技術(shù)水平，采取的措施為：一是，要求詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組加強(qiáng)專業(yè)總負(fù)責(zé)人隊(duì)伍，所有的專業(yè)總負(fù)責(zé)人必須具備在自己專業(yè)范圍內(nèi)決策的能力。二是，充分發(fā)揮項(xiàng)目組技術(shù)專家的作用，每周舉行設(shè)計(jì)交流例會(huì)，對(duì)重要技術(shù)問題進(jìn)行專題討論，集思廣益。對(duì)有可能進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化的問題重點(diǎn)加以關(guān)注，持續(xù)進(jìn)行督促，直至形成結(jié)論。三是，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)提出設(shè)計(jì)優(yōu)化方案并最終得到業(yè)主認(rèn)可的設(shè)計(jì)工程師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目，F(xiàn)EED設(shè)計(jì)將高壓火炬高度確定為96m，安裝和檢修極為不便；詳細(xì)設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)過設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)分包商認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)FEED設(shè)計(jì)確定火炬高度時(shí)將太陽輻射熱0.79kW/m2考慮了進(jìn)來，而根據(jù)APISTD521《泄壓和減壓系統(tǒng)》以及伊朗國家石油標(biāo)準(zhǔn)IPS-E-PR-460《火炬和泄放系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)》，油田所處為偏遠(yuǎn)區(qū)域，計(jì)算火炬高度時(shí)可將太陽輻射熱排除在外，從而將火炬高度調(diào)整優(yōu)化為45m，大大節(jié)約了采購和施工成本。

2.3詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制

詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制對(duì)整個(gè)項(xiàng)目至關(guān)重要，如果設(shè)計(jì)進(jìn)度不能滿足計(jì)劃要求，則會(huì)影響設(shè)備材料的采購、制造、供貨和現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度。海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目通常是工期鎖定，如果延期完成，將面臨巨額的工期罰款。設(shè)計(jì)管理工作的一個(gè)主要挑戰(zhàn)就是在把握好設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，控制好詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度，使設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃與設(shè)備材料采購、現(xiàn)場(chǎng)施工及試運(yùn)行等進(jìn)度相互協(xié)調(diào)，確保設(shè)計(jì)進(jìn)度滿足采購進(jìn)度計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度計(jì)劃的要求。為了給詳細(xì)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取到足夠時(shí)間，EPCC項(xiàng)目總承包商可在開始投標(biāo)時(shí)即先行與設(shè)計(jì)分包商組成聯(lián)合體，雙方約定風(fēng)險(xiǎn)與收益共擔(dān)。在EPCC項(xiàng)目投標(biāo)與談判過程中，設(shè)計(jì)分包商不但提供技術(shù)支持，同時(shí)，還在FEED設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上提前啟動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)完成工藝模擬計(jì)算、工藝物料平衡圖、管道儀表流程圖、站場(chǎng)平面布置圖、各專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及規(guī)格書等重要設(shè)計(jì)文件的校核、優(yōu)化和升版工作，確保EPCC合同授標(biāo)后能夠立即提交業(yè)主審批，從而盡快開展HAZOP（危險(xiǎn)性和可操作性分析）、SIL（安全等級(jí)劃分）研究。同時(shí)，提前將長(zhǎng)周期設(shè)備的技術(shù)詢價(jià)文件包準(zhǔn)備好，盡快由采購部發(fā)出。除提前啟動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)主要從幾個(gè)方面控制詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度：一是，詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)劃是綱，在詳細(xì)設(shè)計(jì)開展之初就要由設(shè)計(jì)技術(shù)部牽頭，組織設(shè)計(jì)分包商、EPCC項(xiàng)目采購部、施工部、試運(yùn)部對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，制定出切實(shí)可行的詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)劃。計(jì)劃一旦確定，計(jì)劃工程師每周要對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行跟蹤、計(jì)量與量化對(duì)比，并對(duì)落后的工作進(jìn)行分析，找出進(jìn)度滯后的原因，提出切實(shí)可行的進(jìn)度彌補(bǔ)措施；在外部條件發(fā)生重大變化時(shí)，設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃的編制和實(shí)施，必須及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以確保設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃的指導(dǎo)性和可遵循性；同時(shí)，要盡最大努力確保工程關(guān)鍵設(shè)備和材料招標(biāo)技術(shù)文件的提交時(shí)間，確保工程進(jìn)度關(guān)鍵線路上設(shè)計(jì)圖紙及技術(shù)文件的提交時(shí)間。二是，要充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)進(jìn)度之間的辯證關(guān)系，在設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度出現(xiàn)矛盾時(shí)，要求設(shè)計(jì)分包商首先要確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。提高設(shè)計(jì)質(zhì)量需要增加文件的準(zhǔn)備時(shí)間，因而，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度會(huì)有一些影響。但是，高質(zhì)量的設(shè)計(jì)文件會(huì)減少業(yè)主的審批意見，縮短業(yè)主的審批時(shí)間，同時(shí)，還會(huì)提高業(yè)主對(duì)于設(shè)計(jì)質(zhì)量的信任，為后續(xù)設(shè)計(jì)文件創(chuàng)造出更好的批復(fù)氛圍。三是，為避免廠商資料滯后而影響設(shè)計(jì)進(jìn)度，設(shè)計(jì)技術(shù)部各專業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)積極做好廠商和設(shè)計(jì)分包商之間的協(xié)調(diào)與督促工作。設(shè)計(jì)分包商在招標(biāo)技術(shù)文件中要明確提出需要廠商提交的各種資料的時(shí)間，以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)審批時(shí)間，該要求將作為采購合同文件的一部分，同時(shí)，也是設(shè)計(jì)技術(shù)部各專業(yè)總負(fù)責(zé)人后期協(xié)調(diào)與督促的依據(jù)。在與廠商簽訂采購合同后，設(shè)計(jì)技術(shù)部各專業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)與EPCC項(xiàng)目采購部及設(shè)計(jì)分包商密切配合，嚴(yán)格督促廠商按時(shí)提交廠商資料，以及設(shè)計(jì)分包商及時(shí)返回審批意見。必要時(shí)，設(shè)計(jì)技術(shù)部各專業(yè)總負(fù)責(zé)人可通過采購部安排廠商與設(shè)計(jì)分包商工程師進(jìn)行集中辦公，以便加快技術(shù)溝通。

3結(jié)語

篇2

【摘要】在幼兒游戲教學(xué)中，教師有效地提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效提問是游戲教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。文章從教師提問要具有針對(duì)性、有序性、開放性、情境性、懸念性等幾個(gè)方面來闡述有效提問的幾種策略。

關(guān)鍵詞 幼兒游戲；有效提問；策略

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0028-02

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”因此，游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中處于主要和重要的地位。在游戲教學(xué)中，教師提問是一種常見的教學(xué)行為，在開展幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師提問的隨意性、封閉性等問題。有效地提問教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，分析和探討幼兒游戲教學(xué)中的有效提問策略對(duì)幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用。

一、提問要有針對(duì)性

提問要有針對(duì)性是指幼兒教師在游戲教學(xué)中的提問要具有目的性和關(guān)鍵性，要根據(jù)游戲教學(xué)的具體情境進(jìn)行有意義地提問，它能幫助幼兒迅速地了解游戲的性質(zhì)和本質(zhì)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。比如，在幼兒中班游戲《跳房子》的教學(xué)中，有些幼兒會(huì)跳出格子外面或小石子沒有跳進(jìn)格子里面。這時(shí)候教師就需要問小朋友：“我們跳房子是為了什么呀？我們的最終目的就是把小石子擲入任何一個(gè)空格子里面，這個(gè)格子就屬于你，你就可以蓋房子了呀！我們有些小朋友跳到格子外面或者小石子沒有進(jìn)入格子里面，那小朋友還能在格子里面蓋房子嗎？最后你的房子會(huì)蓋得比別人多嗎？”等等，一系列具有針對(duì)幼兒游戲中偏離游戲規(guī)則的提問，能有效地讓幼兒快速地回到游戲當(dāng)中，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、提問要有有序性

提問要有有序性是指教師提問時(shí)要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的邏輯思維，有順序、有條理地對(duì)幼兒進(jìn)行提問，它能使目標(biāo)清晰不混雜，從而完善教學(xué)活動(dòng)。比如，在大班科學(xué)活動(dòng)游戲《有趣的磁鐵》教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好中國地圖一張，在地圖上面放好一個(gè)磁鐵小矮人，教師在桌子底下拿著另外一個(gè)磁鐵吸引著小矮人在地圖上面到處游走。這時(shí)候，教師可以問：“小朋友們你們知道是誰在幫助小矮人周游世界嗎？”然后引出今天的主題：認(rèn)識(shí)磁鐵并且講解磁鐵的性質(zhì)。接著教師又提問：“小朋友們?cè)谏钪杏袥]有用到過磁鐵？磁鐵能吸住哪些東西？”于是教師又從小袋子里拿出鋼筆、鐵釘、針、塑料、橡皮擦等一些日常生活中常見的小東西，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒拿著磁鐵去吸引這些小東西。接著，教師根據(jù)學(xué)生們吸磁鐵的結(jié)果來提問：“小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒有被吸住，小朋友能不能把它們分開來放？請(qǐng)幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開擺放。”最后，教師根據(jù)幼兒擺放的情況提問：“為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住？被吸住的東西是什么做的呢？”最后教師和幼兒一起總結(jié)：鐵制品的東西能被磁鐵吸住。這樣，根據(jù)活動(dòng)開展的順序提出相應(yīng)的問題，可以引導(dǎo)幼兒一步一步了解到磁鐵的神奇與性質(zhì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和探索事物的好奇心。

三、提問要有開放性

提問要有開放性是指教師提問方式不限定問題的答案，幼兒可以有各種不同的答案。該提問能夠讓幼兒展開豐富的想象力，能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、變通性和精密性。開放性提問可以延續(xù)兒童對(duì)探究對(duì)象的探索興趣以及對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲。興趣是兒童進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的前提，教師利用拓展性提問，在激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)和探索當(dāng)下探究對(duì)象的同時(shí)，也可以適時(shí)引導(dǎo)他們舉一反三，由此及彼，生發(fā)出新的探究興趣，從而為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在幼兒大班《翻花繩》的游戲教學(xué)當(dāng)中，教師示范單人玩的“老蛇脫皮”、“降落傘”、“金魚”等花樣時(shí)，幼兒對(duì)教師用靈巧的手編制出各種花樣的繩子感到驚嘆與好奇時(shí)，教師提問：“小朋友們覺得老師玩的花繩好不好看呀？請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，看看還能變出什么樣的花繩來。在日常生活中，我們還可以利用哪些簡(jiǎn)單又方便的材料來替代花繩？”等等。結(jié)果，幼兒根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，通過雙人玩、三人玩，翻出了“面條”、“牛眼”、“麻花”、“手絹”等不同樣式。同時(shí)，他們還找到了花繩的替代品：皮筋、毛線、鞋帶等簡(jiǎn)單又環(huán)保的材料。這些開放性的問題能激發(fā)幼兒想象的翅膀，使他們?cè)诓煌５靥剿骱蛯?shí)踐中得到不同的答案，既能延伸教學(xué)活動(dòng)，又能開發(fā)幼兒的發(fā)散和創(chuàng)新思維。

四、提問要有情境性

提問要有情境性是指幼兒教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的與主題相關(guān)的情境，在相關(guān)環(huán)境中渲染一種神秘的氣氛，吸引幼兒的注意力，從而引入與主題相關(guān)的問題。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。情境性提問可以引導(dǎo)幼兒借助以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和推理。在這個(gè)過程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時(shí)進(jìn)行提問，讓幼兒“身臨其境”地進(jìn)行聯(lián)想。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境來對(duì)幼兒進(jìn)行提問，會(huì)起到事半功倍的效果，比如，在幼兒小班《吹泡泡》的游戲中，教師準(zhǔn)備好吸管、洗衣粉、水、小攪拌、杯子等材料，然后用吸管在攪拌好的洗衣粉水中吹出五顏六色的泡泡。幼兒面對(duì)神奇的泡泡，自然會(huì)不停地追趕泡泡，這時(shí)，教師就可以提問：“我們平時(shí)在哪兒見過泡泡？哪些東西可以變出泡泡來？”在幼兒討論、交流之后，就開始讓他們嘗試做泡泡水。這時(shí)，教師再以手中做好的泡泡水為道具對(duì)幼兒提問：“水是什么樣子的？加入洗衣粉后會(huì)發(fā)生什么變化呢？加入洗衣粉后，洗衣粉去哪兒了？有什么辦法可以讓洗衣粉快速地溶解形成泡泡水呢？”然后引導(dǎo)幼兒利用手中的小攪拌來加速洗衣粉溶解，在這種真實(shí)的情境中引導(dǎo)他們制作泡泡水并且試吹泡泡。在游戲結(jié)束后，教師可以提問：“除了洗衣粉還有什么溶解在水中能夠變出泡泡來？”等等。這樣，根據(jù)一定的情境提出相應(yīng)的問題，既可以讓幼兒產(chǎn)生興趣，使他們愉悅地融入游戲當(dāng)中，又可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力等。

五、提問的懸念性

提問的懸念性是指教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)活動(dòng)發(fā)展的步驟，一步一步，環(huán)環(huán)相扣地提問，使幼兒能夠集中注意力并帶著濃厚的好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在小班游戲活動(dòng)《西瓜越變?cè)叫　返慕虒W(xué)當(dāng)中，教師準(zhǔn)備好刀、鋸、鏟子等工具，西瓜、氣球、濕毛巾若干。教師首先利用氣球放氣變魔術(shù)，使氣球越變?cè)叫。纱藖硪鲈掝}：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)變小，我們的西瓜可不可以也變小呢？”接著，再用西瓜變魔術(shù)：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。西瓜開始變了，變變變——教師輕輕地把西瓜切成兩半，接著又提問：“小朋友們看看它像什么？”這樣，啟發(fā)幼兒想象，并允許他們用身體動(dòng)作來表達(dá)，比如：盆、瓢、碗、頭盔，等等。接著教師又開始提問：“你們看，西瓜開始變了，變變變——用刀子把西瓜切成八瓣或十六瓣，開成一朵花樣，小朋友再看看它像什么？”最后教師繼續(xù)：“你們看！變變變——西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現(xiàn)一小塊，看它像什么？”在不斷地演練和提問中，吸引幼兒進(jìn)入到游戲當(dāng)中，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)揮，也使他們了解到了西瓜的性質(zhì)。

實(shí)踐證明，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師的有效提問能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還會(huì)不斷地探究有效提問策略，不斷地豐富教學(xué)理論，以提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林文婷.淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探究活動(dòng)中教師的提問策略[J].新課程,2013,(7).

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育關(guān)注幼兒尊重幼兒

作為幼兒教師,職業(yè)的特點(diǎn)和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心,是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的歷史使命,力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂成長(zhǎng),不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求,同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿足幼兒的心理需求,促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項(xiàng)工作,應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。”

但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差,在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對(duì)幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,并沒有認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性,以及這些行為給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育帶來的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對(duì)幼兒實(shí)施教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語言、行動(dòng)、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。

如,教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),偶爾有個(gè)別幼兒說話,有些教師便會(huì)把幼兒叫起來說:“*就你話多,好,給你機(jī)會(huì),去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規(guī)則,幼兒應(yīng)該受到批評(píng)。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對(duì)權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響幼兒積極的自我意識(shí)的形成。

我們認(rèn)為當(dāng)孩子有話要說時(shí),教師要尊重幼兒這一權(quán)力,并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個(gè)幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時(shí)成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見與參與活動(dòng),這種做法顯然是錯(cuò)誤的,因?yàn)樗址噶擞變菏芙逃臋?quán)力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會(huì)是什么感受呢?!他會(huì)感到教師對(duì)他的歧視以及不公正,他會(huì)不相信周圍的人對(duì)他的愛。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人,從而,形成逆反心理。

以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實(shí)已經(jīng)對(duì)幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。

一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)

1.故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長(zhǎng)比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對(duì)幼兒的心理傷害。

2.威脅恐嚇孩子。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒,不進(jìn)行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責(zé)、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng),并以此警示本班小朋友。“見了吧,誰不聽話,就去××班。”或者某幼兒經(jīng)常打人,教師就說再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會(huì)恐嚇?biāo)f:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對(duì)孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。

3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時(shí),主觀臆斷,“對(duì)人不對(duì)事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對(duì)號(hào)入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心,使孩子自暴自棄,本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。

二、根除“心理虐待”的對(duì)策

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

2.教師要尊重幼兒的獨(dú)立的人格,建立平等的師生關(guān)系。這里所說的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。

3.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī),讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會(huì)自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的,只要有利于幼兒發(fā)展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級(jí)秘書網(wǎng)

4.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。

篇4

摘 要：語文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂提問在語文教學(xué)中的重要性及其有效實(shí)施策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂提問；語文教學(xué)；實(shí)施策略；自主思考；思維能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0092-01

眾所周知，語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語文十分重要，是提升學(xué)生閱讀理解能力、語言表達(dá)能力及問題分析能力的前提條件。因而，提高語文教學(xué)質(zhì)量是廣大語文教師都很重視的問題。研究提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語文教學(xué)中的提問策略是一種有效的教學(xué)策略，深受教師的喜愛，因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。研究課堂提問策略在語文教學(xué)中的有效實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、課堂提問在語文教學(xué)中的重要性

提問策略是一種常用的教學(xué)策略，通過課堂提問，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行較好的互動(dòng)，還能夠提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生精神集中地認(rèn)真聽講。因而，課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。課堂提問在語文教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，能引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。面對(duì)教師的提問，學(xué)生需要對(duì)問題進(jìn)行分析，理解問題的含義，并通過組織語言將自己的想法表達(dá)出來。在這一系列思維活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力、語言組織與表達(dá)能力都得到了鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。第二，能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，能夠尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤為重要，不論思考或者回答得對(duì)錯(cuò)，只要具有主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)，就是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。第三，能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過提問能夠設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問在語文教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（1）要保C課堂提問的有效性。通過課堂提問來集中學(xué)生的注意力，這是教師常用的一種手段。學(xué)生注意力不易集中，易分心，針對(duì)這一問題，教師可以通過提問的辦法加以解決。為了回答教師提出的問題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)自覺提高注意力，認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容。有效的課堂提問能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要保證自己的提問具有有效性。要保證提問具有有效性，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，要掌握提問的時(shí)機(jī)。在提問過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)與狀態(tài)進(jìn)行有效提問，把握提問的時(shí)機(jī)，保證提問的有效性。第二，要保證問題與教學(xué)內(nèi)容相切合。教師所提問題與教學(xué)內(nèi)容相切合，是保證提問有效性的關(guān)鍵，是集中學(xué)生注意力的有效途徑。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問。課堂提問的關(guān)鍵在于問題的選擇，因而，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}十分重要，是保證課堂提問在語文教學(xué)中有效實(shí)施的基本條件。選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}需要做到以下幾點(diǎn)。第一，問題的難度要適中，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單。問題太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣；問題太簡(jiǎn)單則無法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生很輕易地回答出問題，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。第二，問題不僅要符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，還要貼近課文內(nèi)容，具有代表性與典型性。教師要選擇學(xué)生能夠理解的、與語文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《游山西村》為例，這是一首古詩，其中的一些字詞學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，有時(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在提問時(shí)，要選擇一些恰當(dāng)?shù)膯栴}。很多知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸，教師提問時(shí)需要進(jìn)行一定的篩選。例如，可以選擇課文朗讀、課文字詞翻譯等問題，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行提問。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生來提問，要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行提問，保證提問的有效性。因此，選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行有針對(duì)性的提問十分重要。選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x進(jìn)行提問時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生的性格不同，一些學(xué)生較為開朗活躍，一些學(xué)生較為內(nèi)向害羞，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)進(jìn)行提問。對(duì)于內(nèi)向害羞的學(xué)生，需要問一些開放性問題，問題的答案沒有對(duì)錯(cuò)，以免打擊學(xué)生的自信心。對(duì)于開朗活躍的學(xué)生，可以選擇各種類型的問題，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)情況，恰當(dāng)選擇難度適中的問題，以保證提問的有效性。

三、結(jié)束語

課堂提問在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，可以促使學(xué)生勤思考、勤動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有效的課堂提問解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維固化等問題，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

作者簡(jiǎn)介：鄭少藝（1970-），女，廣東汕頭人，小學(xué)一級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

篇5

論文摘要:翻譯是一種跨文化活動(dòng)而譯者則是譯文讀者與原文作者進(jìn)行溝通的橋梁。毫無提問這種跨文化溝通需要跨文化意識(shí)，旅游資料翻譯尤其知此。但很多旅游資樸的翻譯不如人意，由于對(duì)外宣傳的受眾是特珠的群體，要取得理想的宣傳效果，譯者必須以受眾為中心，分析他們的社會(huì)、文化背景以及其它特.點(diǎn)，以便未用適當(dāng)?shù)姆g方法。因此，本文作者認(rèn)為跨文化意識(shí)在旅游資抖的翻譯中是極其重要的。

雖然我國旅游資源目前以為國人提供旅游服務(wù)為主，但入世已給旅游業(yè)帶來前所未有的機(jī)遇，全世界人民都已將是中國旅游業(yè)的潛在消費(fèi)者。全國各地都紛紛打出旅游牌，開發(fā)出特色不同的旅游景點(diǎn)以及旅游項(xiàng)目，以期在未來的竟?fàn)幹姓紦?jù)優(yōu)勢(shì)。那么在我們的旅游材料對(duì)外宣傳中，能否吸引更多的游客，能否準(zhǔn)確地傳達(dá)旅游的實(shí)質(zhì)，翻譯將是必不可少的重要環(huán)節(jié)，其好壞直接影響到旅游主題在國外潛在旅游者頭腦中的形象。為此，我們也應(yīng)該對(duì)旅游材料作一簡(jiǎn)要分析。旅游材料與日常見到的說明書、企業(yè)介紹等說明類文體的類型是不一樣的，作為說明文體的一種特殊類型，旅游材料的翻譯是需要文化處理的特殊方式來處理的。

1文化處理

文化處理是一種新的概念，它要求譯者在翻譯過程中，全面地考慮翻譯的原文與譯文，為了更加明確地表達(dá)原文作者的意圖，最大可能地達(dá)到在文化上的對(duì)應(yīng)，所采取的一種翻譯策略。首先，翻譯的實(shí)質(zhì)是文化交流。其次，因?yàn)槿祟惖囊磺谢顒?dòng)都是文化活動(dòng)，翻譯自然也是一種文化活動(dòng)，或叫跨文化交際。由于英漢文化的差異，在用英語表示中國社會(huì)文化中某些特有的事物與現(xiàn)象時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)空缺詞項(xiàng)，文化空缺，詞義空缺，意念空缺，英語中又無對(duì)應(yīng)表達(dá)、出現(xiàn)了表達(dá)真空.這時(shí)人們常通過音譯、譯借、語意再生、補(bǔ)充與解釋等手段，以此彌補(bǔ)翻譯的不足。無論如何，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕幚頃r(shí)，我們應(yīng)注意—文化傳真(facsimile of culture)應(yīng)是翻譯的基本原則之一。

(1)比如，潑水節(jié)，如果只譯作“WaterSprinkling Festival"，在外國游客看來那就是互相潑水的節(jié)日，而對(duì)該節(jié)日的由來、意義、民族都不了解。所以最好譯為“WaterSpring Festival—a big festival for theDai nationality to wish every one happi-ness by sprinkling water to one another"這樣的譯文不但有效地傳播了中國民俗文化，而且迎合了外國游客獵奇的心理，實(shí)現(xiàn)了旅游資料翻譯的目的。又如，“叫化雞”可譯為:beggar’s chicken(baked mud-coatedchicken).“白娘子”可譯為L(zhǎng)ady White，thelegendary heroine of "the story of theWhite Snake".

(2)中國的龍與西方的Dragon在來源、神性、意蘊(yùn)、功能等方面多有不同，中國龍取象廣博，形態(tài)神奇，主要象征和諧、正義與吉祥;西方的Dragon取象窄狹，外貌丑陋，主要代表魔怪、邪惡與禍祟。可見，中華文化里的龍和西方文化中的dragon有著截然不同的形象和喻義，由此我們處理此類文化意象詞語的翻譯時(shí)必須注意目標(biāo)語讀者的可接受性，又要兼顧原語所承載的文化信息。

下面以山西晉祠博物館部分景點(diǎn)旅游資料翻譯為例進(jìn)行淺析:

(1)文化信息缺損。

① "Jinci Temple is one of the mostimportant protection units of cultural re一ics in China. w(原文照錄)對(duì)這一翻譯筆者提出的供參考譯文是:

linci Temple was called TangshuyuMemorial Temple at first. It was built tocommemorate the first duke of Tang State-Tang Shuyu. He made the agriculturefruitful at that time by using the JinRiver. People lived a happy life for morethan 800 years. To commemorate thewise duke， a memorial temple was built atthe most beautiful place of the Tang State，which was called TangShuyu MemorialTemple. And the memorial temple wasrenamed the state King Jin’s MemorialTemple. And Jinci Memorial Temple is itsshort form.

根據(jù)2006年11月3日所的北京市地方標(biāo)準(zhǔn);公共場(chǎng)所雙語標(biāo)識(shí)英文譯法，"Temple”一詞在英文中是與宗教相關(guān)的。但晉祠并非和尚、尼姑、道士等的寺廟。晉祠被修建于公元前11世紀(jì)西周時(shí)，是為紀(jì)念晉國開國諸侯唐叔虞而建。所以譯成"Jin Memorial Temple"要更好些，就像包公祠被譯成“The Memorial Temple of BaoZheng"。如果我們就譯成“Jinci temple"，外國游客可能將會(huì)產(chǎn)生誤解，誤導(dǎo)他們對(duì)中國宗教的理解。因?yàn)樗麄兛吹交蚵爩?dǎo)游說的都是“Temple"，但他們親眼所看到的與寺廟并無太大關(guān)系。這放置于有著三千多年悠久歷史的景點(diǎn)前的介紹難道不會(huì)影響它在國外游客心中的印象嗎?這畢竟是一個(gè)很顯眼的“窗口”位置。

② Many poets and writers have elo-quently described the beauty of the NeverAging Spring. For example}w written byLi Bai in the Tane Dvnastv.

The first emperor of the Sui Dynastyall visited 7inci Temple.

"written by Li Bai in the TangDynasty.”

Sui Dynasty…

雖然唐朝和隋朝我們大多數(shù)人都大致知道，但是有的外國游客甚至從來不知那是個(gè)什么陽的朝代，是什么時(shí)候，這也屬于文化缺損，所以我們加注時(shí)間會(huì)起到一目了然易于理解的作用。如:Tang Dynasty(618-907AD) and Sui Dy-nasty(518-618AD)，看到時(shí)間，游客能推斷出在一千多年前晉祠就是如此的宏偉漂亮，并為之深深吸引。

(2)冗余信息。

比如:①"the water of the Never AgingSpring is as clear as crystal and just asprecious"written by Li Bai in the TangDynasty. (Appendix 2)

(唐代大詩人李白游晉祠是寫下了這樣美妙的詩句:“時(shí)時(shí)出向城西曲，晉祠流水如碧玉。浮舟弄水蕭鼓鳴，微波龍鱗莎草綠。”)

② "The mysterious power of the landhas given birth to many beautiful plantsso that the cypress is too ancient to tellits age and strength clearlyo" (Appendix2)(宋代文學(xué)家歐陽修曾寫下:“地靈草木得余潤(rùn)，有卜郁古柏含蒼煙”的詩句贊美它。)

篇6

關(guān)鍵詞： 旅游文化 旅游產(chǎn)業(yè) 發(fā)展 作用

2010年，文化部聯(lián)合國家旅游局《關(guān)于促進(jìn)文化與旅游結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，指出：文化是旅游的靈魂，旅游是文化的重要載體。加強(qiáng)文化和旅游的深度結(jié)合，有助于推進(jìn)文化體制改革，加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足人民群眾的消費(fèi)需求；有助于推動(dòng)中華文化遺產(chǎn)的傳承保護(hù)，擴(kuò)大中華文化的影響，提升國家軟實(shí)力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

隨著我國旅游業(yè)的興起和迅猛發(fā)展，文化在旅游業(yè)中的地位和作用越來越重要，它正在成為整個(gè)旅游業(yè)的靈魂和支柱，決定著旅游業(yè)的發(fā)展方向和興旺。與此相適應(yīng)，旅游文化的研究也正在向縱深發(fā)展，作為一門新興學(xué)科，其內(nèi)容亟待建設(shè)和完善。因此，深入探討旅游文化的特征及其在旅游業(yè)中的地位和作用，具有重要意義。

一、發(fā)展鷹潭市旅游文化有利于鷹潭應(yīng)對(duì)國際金融危機(jī)、促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展。

利用中國五千年的悠久歷史文化，把旅游經(jīng)濟(jì)搞活，已經(jīng)成為一條公認(rèn)的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。2008年下半年以來，國際金融危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)下滑深刻影響到世界各個(gè)角落，許多產(chǎn)業(yè)發(fā)展陷入困境。在世界旅游產(chǎn)業(yè)一片蕭條的背景下，我國旅游產(chǎn)業(yè)卻保持著強(qiáng)勢(shì)增長(zhǎng)，國內(nèi)旅游需求旺盛。2008年，全國接待國內(nèi)游客17012億人次，比上年增長(zhǎng)6.3%；國內(nèi)旅游收入8749億元，比上年增長(zhǎng)12.6%。旅游業(yè)之所以獲得了這樣大的發(fā)展，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎l(fā)展旅游業(yè)的同時(shí)，充分利用了中華民族的悠久歷史文明。文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲，已經(jīng)成為中國近年來發(fā)展旅游業(yè)的最大特色和主要經(jīng)驗(yàn)之一。大量事實(shí)證明，挖掘、利用、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，能夠推動(dòng)旅游業(yè)發(fā)展。我國許多地區(qū)結(jié)合自己的實(shí)際情況，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取得了巨大成功。例如，山東濰坊的“國際風(fēng)箏會(huì)”，山東曲阜的“孔子文化節(jié)”，東北通化的“葡萄酒節(jié)”，四川的“國際龍舟”活動(dòng)，菏澤和洛陽的東西牡丹盛會(huì)，等等，這些都把中國的古老文化與現(xiàn)代旅游相結(jié)合，收到了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。可見，旅游文化對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)的作用是巨大的。

近年來，鷹潭市委、市政府把旅游業(yè)列為全市“三項(xiàng)重點(diǎn)工程”之一，提出構(gòu)建“以龍虎山景區(qū)為龍頭，市區(qū)為腹地，貴溪、余江為兩翼，道教文化為特色，吃、住、行、游、娛、購相配套，景區(qū)、市區(qū)聯(lián)動(dòng)，旅游、文化互動(dòng)”的全市大旅游格局。遵循這一發(fā)展思路，鷹潭在旅游開發(fā)中，十分注重鷹潭文化與旅游業(yè)融合，既可以發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的特長(zhǎng)，又可以發(fā)揮旅游產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。由于旅游業(yè)綜合性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度大、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，能夠影響、帶動(dòng)和促進(jìn)與之相關(guān)聯(lián)的多個(gè)行業(yè)發(fā)展。

二、發(fā)展鷹潭市旅游文化有利于發(fā)揮鷹潭市的比較優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建鷹潭城市未來核心競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人們對(duì)精神生活的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，旅游者將愈來愈不滿足于山水景物的淺層觀賞，而追求從文化的高品位上，從我國的自然、人文景觀與華夏民族文化的契合點(diǎn)上去獲得一種審美愉悅，去探求認(rèn)識(shí)生活、美化心靈的真正價(jià)值，這其中當(dāng)然包括從旅游文化作品中尋求并且感悟我們民族的文化底蘊(yùn)和厚重美感。就國際旅游業(yè)的整體而論，由游山玩水的單一目的到增進(jìn)友誼、推動(dòng)文化交流的多元化選擇，由風(fēng)景觀光熱潮到民俗文化旅游熱潮的變化發(fā)展過程是十分明顯的。今天的旅游業(yè)，無論是其外形，還是其內(nèi)涵，只有體現(xiàn)出各種不同的文化特點(diǎn)時(shí)，才更能吸引旅游者。而一般說來，文化的差異越大，所引動(dòng)的旅游行為的內(nèi)驅(qū)力就越大。最富于民族文化特點(diǎn)的旅游項(xiàng)目，往往是最受歡迎的。我們應(yīng)該正視和把握這一規(guī)律和趨向，才不會(huì)在國際旅游業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中茫然無措。

近幾年來，鷹潭市重點(diǎn)圍繞道教文化、崖墓文化、水滸文化、角山文化、古越文化等文化資源進(jìn)行發(fā)掘，使嗣漢天師府、大上清宮、仿古升棺表演等人文景點(diǎn)的建設(shè)不斷完善，成為鷹潭的經(jīng)典旅游品牌。歷來被尊稱為“道教祖庭”、“百神授職之所”的大上清宮，始建于東漢，為祖天師張道陵修道之所，宮內(nèi)伏魔殿內(nèi)的鎮(zhèn)妖井，就是施耐庵筆下梁山108將的出處。莊嚴(yán)肅穆的宮觀、參天蔽日的千年古樟讓人如同徜徉在歷史長(zhǎng)河，真切感受魯迅先生“中國根柢全在道教”這句話的精髓真諦。龍虎山1900多年的道教文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是鷹潭旅游文化資源的精品。

2005年，首屆海峽兩岸道教文化論壇在龍虎山舉行，來自海峽兩岸及海內(nèi)外經(jīng)濟(jì)界、道教界、學(xué)術(shù)界知名人士200余人參加盛會(huì)。同時(shí)，美國、馬來西亞、新加坡等國家及我國香港、臺(tái)灣地區(qū)派出了道教代表團(tuán)參加了嗣漢天師府建府900周年慶典，進(jìn)一步奠定了嗣漢天師府道教祖庭的地位，也在海內(nèi)外打響了龍虎山、天師府這一文化旅游品牌。

三、旅游文化素養(yǎng)的提高可以促進(jìn)旅游管理水平的提高。

旅游行業(yè)內(nèi)部包括許多部門和企業(yè)，如飯店、旅行社、各旅游景區(qū)景點(diǎn)等。高水準(zhǔn)的經(jīng)營(yíng)管理工作是旅游行業(yè)的靈魂和創(chuàng)匯達(dá)標(biāo)的保證。一個(gè)賓館，出售給客人的不僅是客房，更重要的是熱情周到的服務(wù)和文化氛圍。這就要求賓館的管理首先要講究科學(xué)，形成特色，然后才能吸引客源。在賓館管理中，尤其要注意飲食文化與服務(wù)文化的建設(shè)。在旅行社管理中，導(dǎo)游人員的文化素養(yǎng)直接關(guān)系到游客能否達(dá)到旅游的目的。一次，幾名日本游客在杭州旅游，午餐時(shí)對(duì)安排的“東坡肉”這道菜不感興趣，導(dǎo)游小姐針對(duì)他們的思想顧慮，饒有興致地講述了北宋著名文學(xué)家坡發(fā)明這道菜的故事，說明這道菜的特點(diǎn)是肥而不膩，富有營(yíng)養(yǎng)，勸大家嘗一嘗。客人聽后，躍躍欲試，吃過之后贊不絕口，并表示下次來中國，還要吃“東坡肉”，可見文化的作用是多么大。在景區(qū)景點(diǎn)的管理中，文化素養(yǎng)的重要性更不必細(xì)說。反之，如果缺乏必要的文化水準(zhǔn)和管理水平，旅游業(yè)就會(huì)陷入困境。許多大酒店設(shè)備先進(jìn)，服務(wù)也不錯(cuò)，但游客卻抱怨說：“我好像不是在中國。”在賓館管理中，如果不注重文化品位、管理水平和服務(wù)質(zhì)量，以為只憑設(shè)備先進(jìn)，就可以“皇帝女兒不愁嫁”，很難獲得好的經(jīng)濟(jì)效益。開發(fā)和營(yíng)建旅游景點(diǎn)，更要講求文化特色。繼深圳“錦繡中華”和“世界之窗”取得成功后，各地紛紛仿造的微縮景觀開業(yè)不久就“門前冷落鞍馬稀”，正是不講求文化特色，不注重文化創(chuàng)新釀成的苦果。在旅游文化方面的競(jìng)爭(zhēng)，將是未來旅游業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)，因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，人們對(duì)旅游景點(diǎn)的需求，趨向于文化性強(qiáng)、科技水平高、更富有參與性。為適應(yīng)這一要求，對(duì)旅游文化的研究和投入要加大力度，旅游管理必須盡快與國際接軌，旅游業(yè)從業(yè)人員的文化素質(zhì)也要相應(yīng)提高。在這一變革中，旅游文化將推動(dòng)旅游管理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

四、發(fā)展旅游文化是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容。

讓世界了解中國，讓各國人民熱愛中國，對(duì)我國人民尤其是青少年進(jìn)行愛國主義教育，是我國旅游業(yè)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我們要建設(shè)有中國特色的旅游事業(yè)，其核心就是要在旅游中加大文化建設(shè)的力度，把開發(fā)重點(diǎn)放在弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，其中精神文明建設(shè)顯然位于不可忽視的地位。旅游，作為一種民間的、非官方的外交活動(dòng)，在發(fā)展國際關(guān)系中有著不可替代的作用。人們?cè)诼糜芜^程中感受異邦文化，增進(jìn)彼此間的了解，縮小彼此間的差異，消除彼此間的隔閡。可以說，旅游文化在一定程度上能夠?yàn)槿祟悇?chuàng)造一個(gè)和平的生存空間。

龍虎山距今2600多年的春秋戰(zhàn)國崖墓群，在人類崖墓文化中堪稱中國之最、世界一絕，并以其分布廣、數(shù)量多、位置險(xiǎn)、造型奇、文物豐被譽(yù)為“天然考古博物館”，是研究古越族史及中國紡織史、樂器史、音樂史等學(xué)科的珍貴寶庫。然而關(guān)于這些百米懸崖絕壁洞穴中的棺木卻有許多千古之謎。鷹潭市先后在北京、杭州、福州、武漢等城市召開新聞會(huì)，懸賞40萬元，征破解之道。無疑這種形式別樣，富含文化內(nèi)涵的推介活動(dòng)取得了預(yù)想不到的效果，獲得了事半功倍的宣傳效應(yīng)，在當(dāng)?shù)孛襟w和市民中激起不小波瀾。2005年5月，鷹潭市舉辦的龍虎山崖墓文化科考活動(dòng)更是大手筆，來自中國科學(xué)院、中國社會(huì)科學(xué)院、美國哈佛大學(xué)、韓國國立文化研究所等國內(nèi)外知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的20余名專家學(xué)者，對(duì)崖墓懸棺葬地的選擇、棺木的吊運(yùn)、墓主人的身份及族屬、墓葬形制、葬品文化特征及歷史價(jià)值等作出評(píng)估。這既是一次規(guī)模空前、具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的科考、科普活動(dòng)，又通過中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、人民網(wǎng)，以及周邊地市新聞媒體濃墨重彩的報(bào)道，提升了人氣，擴(kuò)大了影響，聚集了財(cái)氣，促進(jìn)了發(fā)展，從而讓世界更加了解了鷹潭，讓鷹潭走向了世界。

總之，旅游文化在現(xiàn)代旅游業(yè)中的地位和作用是顯而易見的，鷹潭旅游業(yè)要取得大的發(fā)展，就必須注重旅游文化的開發(fā)和建設(shè)，只有這樣，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

［1］渠銘．旅游文化在旅游業(yè)中的地位和作用［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008．1.

篇7

那么，什么才是真正的追問？怎樣才能進(jìn)行有效的追問？

一、有效追問應(yīng)直接指向語言文字訓(xùn)練的終極目標(biāo)

從語言文字訓(xùn)練的層面來看，“根” 的內(nèi)涵是學(xué)語言用語言這一終極目標(biāo)。語文是最重要的交際工具。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。包括“追問”在內(nèi)的一切實(shí)踐手段都應(yīng)為幫助學(xué)生掌握語言這一工具而服務(wù)的。追問應(yīng)直接指向語言文字訓(xùn)練的終極目標(biāo)，這樣的訓(xùn)練才會(huì)有的放矢。

有效追問首先要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。有了目標(biāo)才不會(huì)“腳踩西瓜皮，滑到那兒算哪兒”。這就需要教師在吃透文本鉆研教法上動(dòng)腦筋。本文的寫作特色何在？一是描繪了絢麗多彩的鄉(xiāng)土風(fēng)味的畫面，二是個(gè)性鮮明的鄉(xiāng)土風(fēng)味的語言。在這段對(duì)話中，教者設(shè)計(jì)了“寫誰像誰”的專題性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣抓住特征把人物寫“活”的。學(xué)生在品讀課文時(shí)心中有目標(biāo)，才會(huì)真正從這個(gè)“切入點(diǎn)”“讀進(jìn)去”，主動(dòng)地品味作者在運(yùn)用語言文字刻畫人物形象方面的精妙，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言來刻畫身邊熟悉的人物。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生從內(nèi)容與形式等不同角度解讀文本的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，可謂“一舉兩得”。

二、有效追問應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程的普遍規(guī)律

從語文學(xué)習(xí)過程的層面來看，“根”的內(nèi)涵是 “讀書――思考――再讀書――再思考”這一普遍規(guī)律。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”， 就語文學(xué)習(xí)而言，對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟往往不是一次閱讀就能窮盡的。舊時(shí)所謂“少不讀《水滸》”講的就是這個(gè)道理。年輕人血?dú)夥絼偅x了《水滸》仰慕英雄好漢，難免不路見不平拔刀相助，惹出許多是非。待年老后再來閱讀，不覺啞然失笑，以為哪里是什么英雄好漢，不過是一群莽夫罷了。此說法雖偏頗，但細(xì)想還是有一定道理的。年少時(shí)涉世未深欠“思考”，對(duì)文本的理解當(dāng)然淺薄；年老“再讀書”時(shí)則結(jié)合自己數(shù)十年人生經(jīng)歷進(jìn)行“再思考”，對(duì)文本中人物的行為自然不敢茍同。可見，有時(shí)用一生的時(shí)間來讀一本書往往還不見得讀透。在課堂這個(gè)特定的時(shí)間與空間內(nèi)，教師更應(yīng)遵循語文學(xué)習(xí)過程的普遍規(guī)律，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，指引孩子一步步貼近文本，拓展思維空間，從淺薄走向深入，提高閱讀質(zhì)量。

三、有效追問應(yīng)彰顯對(duì)學(xué)習(xí)主體內(nèi)在體驗(yàn)的人文關(guān)懷

從學(xué)習(xí)主體內(nèi)在體驗(yàn)的層面來看，“根”的內(nèi)涵是對(duì) “人”的內(nèi)在體驗(yàn)的關(guān)懷。如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的對(duì)話情境，增強(qiáng)情趣性，激發(fā)他們進(jìn)一步積極閱讀、探究與表達(dá)的興趣呢？本人在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí)做過一些有益的嘗試。

師：課文中有一處比喻句，我當(dāng)時(shí)覺得似乎不恰當(dāng)。你們能猜出來是哪一句嗎？

生（好奇地閱讀，動(dòng)筆畫一畫）：肯定是“她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物”。

師：為什么不恰當(dāng)？

生：這里把外祖母比作大貓，對(duì)長(zhǎng)輩不夠尊重。（同學(xué)附和）

師：和大家分享一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法――往前讀一讀，再往后讀一讀，這就叫“聯(lián)系上下文”。請(qǐng)?jiān)囈辉嚕嘈艜?huì)有不同的感受。

生（認(rèn)真讀）：我從“不想睡就不睡好了” “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！”看出外祖母那么關(guān)心我、保護(hù)我甚至有些遷就我。而對(duì)于孩子來說，沒有比這更重要的了。我是把她當(dāng)做最親密的伙伴來寫的。

師（恍然大悟似地）：既然是最親密的伙伴，那么這個(gè)玩笑似的比喻我就理解了。謝謝你們！現(xiàn)在你們也理解了嗎？（生笑答：理解了！）

在這段對(duì)話中，我首先請(qǐng)孩子們來猜一猜老師“覺得似乎不恰當(dāng)”的一處比喻句，激發(fā)了他們的好奇心。然后追問“為什么不恰當(dāng)”，啟發(fā)他們自己提出問題。接著提供學(xué)習(xí)方法，讓他們從文本的閱讀中找答案，最后總結(jié)。整個(gè)環(huán)節(jié)輕松自然，如游戲一般不露痕跡。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；人文教育；人文探索；學(xué)生人格

【中圖分類號(hào)】G632.46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如果語文教學(xué)缺乏人文性，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生缺乏理想，缺乏是非善惡判斷的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)社會(huì)冷漠無情，這對(duì)青少年的人生發(fā)展極為不利。所以我們要在語文教學(xué)中弘揚(yáng)人文精神，讓語文煥發(fā)其應(yīng)有的效果與魅力。

可由于近年來推行素質(zhì)教育改革的進(jìn)程緩慢，許多教師還在“應(yīng)試教育”的指揮棒下進(jìn)行教學(xué)，他們單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生的功利主義思想嚴(yán)重，缺乏悲天憫人的人文情懷。久而久之，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸淡化，育人的本質(zhì)不斷倒退，最終，學(xué)生的品性、情操以及創(chuàng)造力都遭到嚴(yán)重的摧殘。語文教學(xué)應(yīng)以提升人文素養(yǎng)為目的，讓學(xué)生承擔(dān)對(duì)自然、社會(huì)、人生的責(zé)任，培養(yǎng)其愛國主義思想，提高其整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，使其成為具有高尚情操和道德修養(yǎng)的人。

初中語文教師應(yīng)怎樣在教學(xué)中挖掘教材中的人文因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)呢？ 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、語文教師要更新語文教育理念，凸顯人文精神

轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實(shí)施的首要前提。如果語文教師還在“小園香徑獨(dú)徘徊”的自我欣賞、自我陶醉的境況尋尋覓覓，是培養(yǎng)不出學(xué)生的人文素養(yǎng)的。一句話，要立足學(xué)生，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的人格。師生關(guān)系應(yīng)是平等、互愛的，課堂氣氛應(yīng)是民主、和諧的，教學(xué)態(tài)度應(yīng)是平易近人的。

初中語文教材中所選的文章大都文質(zhì)兼美，既具有很高的藝術(shù)性，又具有強(qiáng)烈的思想性。例如，杜甫的作品有憂國憂民的平民意識(shí)；辛棄疾的作品有金戈鐵馬的愛國情懷；魯迅的作品有喚醒國民的思想覺悟；朱自清的作品有感人肺腑的父子深情等。因此，教師要有敏銳的洞察力，抓住有利時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生在自我完善中塑造高尚的人格。

二、語文教師要以文本為依托，善于挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透人文色彩

教材是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。其意義主要體現(xiàn)在：尊重生命、珍惜真情、弘揚(yáng)個(gè)性、積極進(jìn)取等人文主義的價(jià)值觀念。如《生命的意義》和《背影》等。人文教育貫穿于語文教學(xué)中，就是喚醒生命的過程。而要喚醒學(xué)生的情感、智慧，需要具有豐富的人文內(nèi)容。如《夏感》一文中，芊芊的細(xì)草、高歌的蟬兒、輕舞的蜂蝶、熾熱的太陽、翻滾的麥浪和匍匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強(qiáng)。

我們更應(yīng)該關(guān)注語文課本中的人文素材，挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)生命與關(guān)愛生命的真正意義。《熱愛生命》、《談生命》、《斑羚飛渡》等文述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，把它們?nèi)谶M(jìn)了對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索。如羔羊跪乳，烏鴉反哺，在茫茫宇宙中，我們又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾這樣說過：“人生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”感受生命受損甚至逝去的痛苦，從而推物及人，達(dá)到滲透人文教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》和《紫藤蘿瀑布》等文，作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)與思考，可引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。教師要把著力點(diǎn)放在讓學(xué)生自主閱讀、討論理解上，把語文閱讀教學(xué)和生命教育融合起來，使學(xué)生和作者達(dá)到心靈的交流，在自主閱讀過程中，學(xué)生通過對(duì)生命的思考和解讀來珍愛自己的生命。在其生命意識(shí)被喚醒的同時(shí)，又潛移默化地提升了自己的閱讀能力。

教材中還有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，如《致女兒的信》和《心聲》等文，教學(xué)時(shí)要抓住情感這條主線，引導(dǎo)學(xué)生充分解讀領(lǐng)悟作品中的情感，從而認(rèn)識(shí)到“情”的可貴，認(rèn)識(shí)到自己在家庭、親人、同學(xué)、朋友中的重要性，其實(shí)感恩教育是一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，故在教學(xué)中要滲透進(jìn)去。

三、語文教師要重視學(xué)生的課外閱讀與寫作，使學(xué)生不斷融入社會(huì)生活

教師要引領(lǐng)學(xué)生把視野從語文教材和語文課堂延伸到課外，把語文學(xué)習(xí)的視角伸展到廣闊的生活空間，不僅向課本學(xué)習(xí)，還向生活學(xué)習(xí)，讓語文課程變成真正“開放而有活力”的課程。不僅讀古詩文、文學(xué)名著和人物傳記等，而且向身邊崇尚真善美的人學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的節(jié)拍。人文教育就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，只有這樣我們的國家才能向前發(fā)展，民族才能繁榮昌盛。社會(huì)生活中那些具有熱愛祖國、蔑視權(quán)貴、心系百姓、樂于奉獻(xiàn)、崇尚自由、熱愛生命、與人為善、誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新和精益求精等高尚人格的先進(jìn)事跡，都能讓學(xué)生受到精神的熏陶、情感的教育和人文的關(guān)懷。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；有效提問；教學(xué)實(shí)踐

引言

長(zhǎng)期以來，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響了課堂教學(xué)有效性的提高，而且制約了學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才的需求越來越迫切，為了滿足我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在初中數(shù)學(xué)課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學(xué)的有效性。

1.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要性

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我國當(dāng)前的初中教學(xué)中，其教學(xué)要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力、自主能力為主要方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而就我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂一直是以老師為主導(dǎo)作用，老師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，當(dāng)老師提問時(shí)，往往是老是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提高。另外，老師存在“嚴(yán)師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴(yán)厲的表情，學(xué)生有問題不敢提，進(jìn)而影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越迫切，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為我國現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供保障。

2.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問面臨的問題

2.1教學(xué)觀念落后

在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)以老師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有話不能講、不敢講，同時(shí)也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這種以本為本的方式不僅使得課堂學(xué)習(xí)乏味，而且降低了課堂教學(xué)的有效性。

2.2專業(yè)的教師隊(duì)伍匱乏

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師作為課堂有效提問的主體，老師的專業(yè)水平直接影響到了課堂提問的有效性。就目前來看，我國初中數(shù)學(xué)教師大都沿用以往的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，存在著嚴(yán)重的不平等觀念，也就是看重優(yōu)等生，忽略后進(jìn)生，進(jìn)而使得學(xué)生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答大都采用自問自答的形式，沒有給予學(xué)生考慮的時(shí)間，進(jìn)而影響到了學(xué)生的發(fā)展。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我國社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，數(shù)學(xué)教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主講，我布置任務(wù)，學(xué)生必須就函數(shù)知識(shí)提出自己的見解及不理解的地方，然后由學(xué)生進(jìn)行回答。這種有學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的提問，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高了提問的自主性和活躍性，使得學(xué)生在提問互動(dòng)的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。

3.2情景教學(xué)

在新課改的背景下，課堂教學(xué)的有效性已成為我國當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問題。課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國社會(huì)的進(jìn)步。情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把生活化的場(chǎng)景帶入數(shù)學(xué)課堂，以景宜教，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中加深對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在某所初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置了一個(gè)日常售貨的場(chǎng)景，由學(xué)生自己扮演售貨員和顧客。這種場(chǎng)景頓時(shí)就活躍了課堂氣氛，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地嘗試這種體驗(yàn)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算消費(fèi)總數(shù)、找錢的方法，還掌握了購物流程，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生活性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3對(duì)學(xué)生一視同仁

在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力有限，學(xué)生不同的水平對(duì)教學(xué)效果同樣也存在很大的影響。為此要想確保課堂教學(xué)效果，任課老師就必須對(duì)學(xué)生一視同仁，補(bǔ)缺補(bǔ)差，關(guān)心“差”生。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分，統(tǒng)計(jì)好班上學(xué)生能力較差的學(xué)生名單，每次檢測(cè)后，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的考查成績(jī)做好詳細(xì)的分析和記載，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛。鼓勵(lì)教師關(guān)愛學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，用愛心感化這些學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，尋找閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，召開談心會(huì)或家長(zhǎng)座談會(huì)，盡一切力量“挽救”這些學(xué)生。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作，利用課余時(shí)間給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，補(bǔ)課內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，從最基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)起，一步一個(gè)腳印，不搞一刀切。對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。通過補(bǔ)缺補(bǔ)差，將學(xué)生放在同一個(gè)起跑線上，從而確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇10

中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反饋?zhàn)C明，只有在愉悅和較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與意識(shí)。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體”，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂教學(xué)，參與討論并積極爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的“求異思維”，最大限度滿足學(xué)生獲取成功的渴望，讓學(xué)生以更加愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是和學(xué)生建立起良好和平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造較為寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，參與實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。四是多設(shè)計(jì)一些有趣且具有啟迪意義的提問，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在課堂中真正“動(dòng)”起來，調(diào)動(dòng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、營(yíng)造多樣化的語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造出多樣化的語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。二是根據(jù)不同的課文教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和接受能力，提前有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出不同的提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)并提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。三是適當(dāng)布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生選擇自己感興趣的話題進(jìn)行自由探究。通過師生合作，生生合作，課堂討論、情景劇等方式，讓學(xué)生進(jìn)行積極而充分的討論和總結(jié)，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，提高語文課堂教學(xué)的有效性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。一方面教師可以通過豐富的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的多元化和多樣性，及時(shí)并廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂提問討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，另一方面，教師應(yīng)該充分利用具有高效率、大信息量且強(qiáng)直觀性的多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、不斷完善專業(yè)知識(shí)，努力提高教學(xué)能力

教師應(yīng)積極參加各種業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力使自己擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，使自己在語文教學(xué)中如魚得水，左右逢源，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)能力的提高主要包括三個(gè)方面。首先是掌握教學(xué)技能，形成教學(xué)能力。教學(xué)技能是在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而掌握的屬于自己的教學(xué)操作程序。教學(xué)能力和教學(xué)的個(gè)性化，使得教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，從而有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。其次，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。相同的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題則會(huì)有所變化，這就需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效滿足不同學(xué)生的不同需求。第三，重視教學(xué)反思能力培養(yǎng)。通過對(duì)具體教學(xué)的研究反思達(dá)到精益求精的效果。

五、結(jié)語