導語：如何才能寫好一篇中小學班主任工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】班主任工作；科學管理；全面發展

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。通過查閱相關班主任管理工作、教育心理學等資料，并把理論付諸于實踐，走進班集體，走進學生群體，真實體會班主任工作環境及氛圍，綜合已有的各種文章、研究及在職感受，我認為，要做好中小學班主任工作需要從以下幾方面入手：

一、班主任要努力改變自我

（一）德高為師，身正為范

教師自我形象的好壞，直接影響學生品德的定位，影響學生智能的發展，所以，教師要提高師德修養，在教育實踐中必須時刻規范自己的言行舉止，特別是班主任更應嚴于修身，敬業愛崗。在班級工作上要求學生做到的自己要先做到，班主任必須好好檢點自己，應該感到自己的一舉一動都處于最嚴格的監督之下。常言說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“身正”對班主任來說尤為重要。比如，要求學生不遲到，作為班主任就要每天提前進班，使學生走進教室第一個看到的是班主任。久而久之，學生就不敢遲到也不好意思遲到。為了使同學們養成打掃衛生的好習慣，班主任就應該親臨現場，并親手去做，在教室隨時撿起地上的紙屑。班主任做好榜樣，便能以德感人、以德服人、以德育人。

（二）揚長補短，反思教學管理工作

每個人都有自己的優點和缺點，班主任也不例外，班主任自身揚長補短，讓學生崇拜，樹立班主任威性。而班主任要想在學生中樹立一定的威性，不能光靠一味的管束，而是不要過多的暴露自己的缺點，在和學生相處的過程中盡量發揮出自己的長處，讓學生崇拜你，這就樹立了很好的威性。當然如何才能不過多的暴露自己的缺點呢？這就要求我們要不斷的提高自身的素養。班主任如果學識淵博，學生總是很崇拜的。除了在專業上要能讓學生信服之外，還可以通過一些其他方式來讓學生崇拜你。融入到學生群體，和他們打成一團。在教學管理工作中，揚長補短，不斷反思教學，從而不斷提高自己的教學及管理能力。

二、把握學生的成長信息

（一）了解學生

一個班級中有幾十個人，每個人都有自己的秉性和特點。作為班主任就要認真觀察每一個學生，只有了解他們的一切，才能針對學生的具體情況，做出相應的幫助和引導。學生是人，班主任是做人的工作，很重要的一點就是要了解學生，特別是學生的心理，因此學會正確把握學生成長的信息是班主任的重要技能。如果一個班主任沒有對自己的學生進行全面的分析，他對學生的了解只能停留在表面，學生內心的感受和想法得不到有效的引導和關心。因此，一位好的班主任必定是一個能把握學生發展脈搏，聯系學生各方面進行指導和幫助。

（二）關心、愛護學生

學生有大部分的時間在學校里度過，教師成了他們生活中的重要人物，特別是班主任，在學生的心中扮演著多種多樣的角色，他們也希望班主任能夠像父母那樣關心、體貼，像朋友那樣親密、友善，他們也渴望得到別人的贊美，得到關心和愛護。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。對學生來說愛是陽光，師愛是開啟學生心靈的鑰匙，可以增強學生的信心，成為學生成長的動力。作為班主任，應該關心愛護每一個孩子，從心里充滿對每一個孩子的愛。

（三）嚴格要求學生

“教不嚴，師之墮”，缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。嚴格要求學生正是愛學生的具體表現。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。因此，班主任更應該在教學中，對學生嚴格要求，諸如坐的姿勢、作業的完成、遲到早退、清潔的保持、Y貌待人等等，努力地培養學生良好的習慣。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的，但嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，它會使孩子產生懼怕、退縮等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲，要讓學生心服口服，心甘情愿地接受。

三、科學管理班集體

（一）創立良好的班風，優化育人氛圍

班風即一個班的風氣或作風，優良的班風是一種巨大的凝聚力量和教育力量，他無形的支配著班集體成員的行為和班集體生活，培養班集體成員的榮譽感、自豪感和對班集體的尊重，因而對形成、鞏固和發展班集體起著巨大的作用，對每一個學生都有熏陶、感染和制約作用。作為班主任要通過各種各樣的方法有意識的培養優良的班風。培養優良班風，班主任要做到：講清道理，在班級樹立好的榜樣，嚴格要求每一個學生。學生之間相互檢查和督促，久而久之就會逐步形成習慣，良好習慣不斷積累，就能形成優良的品質和作風。

（二）為班級建章立制

班集體紀律是班集體對其成員提出的必須共同遵守的秩序、規則和制度，是班集體成員的行為標準。班主任應該建立統一、嚴格的班級制度，教育學生自覺遵守，以使其成員的言行不違背班集體的行為規范的要求，引導他們向著正確的方向發展。首先，班主任要通過說理疏導，使學生正確認識班集體紀律的性質、要求和作用，提高他們的自覺性。其次，班主任要經常進行檢查和督促，以使班集體成員養成自覺遵守班集體紀律的習慣與作風。再次，班主任要堅持公正原則，做到對班集體所有成員，在紀律要求和教育評價上的公平一致。班集體的制度和紀律一旦得到學生的贊同和擁護，就可以使班集體管理變得更加井然有序。

（三）班干部的培養

班干部是班級有序發展的中間力量，是班主任開展工作的好助手，也是班級最具有影響力的群體。班主任要認真選才，此外，還應采取民主推選，讓全班同學都參與其中，讓每一個學生明確自己的權利和義務，確認選舉的公平、公正、公開。班級的干部是為班級的學生服務的，是為了班級發展而設立的，為了讓班干部適應班級發展需求，對學生干部必須進行專門的教育和訓練。班主任要放手要小干部直接參與日常管理及各項群體活動、實踐活動。從而可以鍛煉小干部們的工作能力，在他們組織的過程中，也把全班學生帶動了起來，有效的發揮了團體合作意識。

中小學生尚處于知識、情感、價值觀等發展階段，在這個時期需要一個人悉心的引導和幫助，除了父母，中小學班主任的教育和引導顯得尤為重要，班主任是做人的工作，教書育人，應當不斷提高自身修養，做好榜樣。了解學生、勤與學生溝通，努力指導和幫助每一位學生，做好班級組織、管理工作，積極開展有意義的活動，努力為學生創造寬松、愉悅的學習氛圍，使學生不斷成長和提高，讓孩子們的明天更加美好。

【參考文獻】

[1]胡厚福.《德育原理》，遼寧大學出版社，1999

[2]蔡笑岳.《心理學》，高等教育出版社，2007

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一是素質教育的時代呼喚。黨的十七大報告提出要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。正在制訂的《國家教育改革和發展中長期規劃綱要》也將確定把實施素質教育作為今后一個時期教育改革和發展的根本任務。實施素質教育，首要的是解決培養什么樣的人和如何培養人的問題。中小學班主任作為中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是加強和改進未成年人思想道德建設，全面實施素質教育的重要力量。《規定》的，正是國家當前和今后一個時期教育改革和發展的需要。

二是內涵發展的必然選擇。長期以來，各地教育行政部門和中小學校重視班主任隊伍建設，發揮班主任獨特的教育作用，積累了豐富的經驗，形成了有效的工作機制。廣大中小學班主任兢兢業業、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。但是必須看到，中小學班主任工作面臨許多新問題、新挑戰。經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新情況新特點，對中小學班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。《規定》的出臺，正是中小學班主任工作適應時展的需要。

三是學生成長的現實需要。學校教育是以班集體為單位來進行的，學校教育的各項工作，都跟班主任有關系，班主任既要關心學生的學習狀況，教育學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確學習方法，養成良好學習習慣，增強創新意識和學習能力；又要進行有效的班集體管理，保證學校各項教育工作的順利進行；還要組織學生開展班會、團隊會以及各種主題教育活動和文體活動；更要了解每個學生的身體、心理和思想狀況，開展有針對性的教育，做每一位學生人生路上的引路人。對班主任教師而言，做班主任工作和授課一樣，都是主業；對學校而言，班主任隊伍建設與任課教師隊伍建設一樣重要。《規定》的出臺，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把加強和改進未成年人思想道德建設的各項任務落在實處，具有重要意義。

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XX年11月的一天，學生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語老師怒氣沖沖地走進辦公室，后面還跟著班上的大嗓門——葛園。我一看那架勢，就知道準沒好事。肯定是葛園又違反紀律啦！把英語老師氣得臉都青了。他們來到我的辦公桌邊，我微笑著對葛園輕聲地說：“怎么啦？看把老師氣的！”當時她沒有說話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說：“老師，我錯了。又給你添麻煩了！”這時我又急忙安慰英語老師，讓他別生氣，“大人不記小人過”。英語老師簡單地說了事情的經過，就去上課了。

原來，葛園把手機拿在手里，被英語老師發現了，英語老師批評她，她不服氣，還和英語老師在課堂上吵起來了。

“葛園，剛才英語老師說的你都聽見了，你有沒有什么要說的？”

“班主任，不是英語老師說的那樣子，上課我沒有玩手機，我注意聽課了，在做筆記時想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機帶出來了，差一點掉到地上，我用手接時，被英語老師發現，他不問原因就批評我，還要沒收我的手機。我就和他吵起來了。”葛園委屈地說。

“葛園，你想想，我們學校是怎么規定的？你把手機帶到班里對嗎？”

“不對。我知道錯了。”

“老師應該不應該對你進行管理和教育？”

“應該！”

“如果老師對你不管不問，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說明英語老師還是關心和愛護你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對的。但我沒在課堂上玩手機。”

“葛園，就是當時老師沒有看清，冤枉了你，你也不應該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學習時間，也耽誤其他同學的學習時間。除了當時和老師頂撞，難道沒有更好的解決辦法嗎？你想沒想到這樣做會帶來什么影響嗎？”

在我的細心說理下，葛園只是低著頭，不說話了。

“葛園，現在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀律！”

“好樣的！知錯就改。老師相信你會做得更好的！”

下課后，葛園真誠地向英語老師道歉，請求他原諒。

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關鍵詞：中小學;班主任;發展趨勢

我國中小學班主任的工作在近年來已經受到了一定的關注，同時也得到了一定的加強，班主任的工作對學生來說有著十分重要的影響，班主任的一舉一動也將給學生留下深刻的印象。但在班主任工作中仍然存在著一些問題需要解決，版主的專業知識等方面也有待加強。只有將班主任的工作進一步的提升，才能更好的促進學生發展，給他們創造出良好的未來。

一、中小學班主任工作的現狀

（一）班主任工作的成績

近年來，班主任的工作地位得到了一定的提升，隨著教育事業的不斷發展，素質教育的推行，我國的教育部門也開始對班主任的工作加以重視，并在相關文件中對班主任的地位要求有所加強。要想提升學生的綜合素質，需要強化班主任工作，業務水平高，又有著極強的責任心的教師，才能做好班主任工作。在中小學的教育中，班主任是最重要的崗位，而從事班主任工作也是一名教師的重要職責。此外，在我國相關文件中對班主任的工作量以及班主任津貼等進行了進一步的規定，將過去的“班主任副業”觀念進行了徹底的轉換。

班主任在中小學教育中所產生的作用是無可比擬的。在社會如此發達的現代社會，班主任的專業化已經成為了重要的發展趨勢。班主任工作并非誰都能當，需要有較高的人格和素質，同時具有良好的思想品德等。種種現象說明了班主任工作正在向專業化發展。

近年來，班主任的專業成長得到了一定的重視，教育部對我國的中小學班主任還提出了相應的培訓技術，使得班主任培訓在全國范圍內逐漸的展開，這中方式使中小學的教師不斷的強化專業發展的意識，受到了眾人的歡迎。

（二）班主任工作存在的問題

1.班主任工作責任范圍大

作為中小學的班主任是十分辛苦的，他們普遍承受著重大的工作壓力，既要對學生進行管理和教育，又要在學生與家長之間進行溝通。總之，學校中的一切有關學生的事物都需要班主任進行處理。班主任的工作沒有邊界，對學生、學校和家長都有著無限的責任，這是造成班主任工作壓力大、負擔重的一項主要原因。人們對班主任的要求越來越高，班主任所受責任過多，身心疲憊，這些嚴重的影響了班主任的工作狀態，同時也無法將班級工作有效的展開。

2.班主任發展無階梯

班主任工作與其他教師工作相比較而言，班主任是無層級崗位。其他的學科教師發展，只要通過不懈的努力，再加上能力的提升，當到達年限時就一定能夠獲得相應的職稱。而對班主任來說，他們之間只有工作年限上的差別，并無職稱上的差異，這使得班主任的工作很容易喪失積極性，工作中缺少推動力。

3.不會做班主任

在現在的中小學教育中，一部分的教師雖然有著一定的教學能力，但對當班主任卻有著差距，他們不會管理班級、不會組織活動，在這個過程中，教師雖然付出了辛苦，但卻沒能達到良好的效果，使學生和領導都不能滿意。出現這種情況原因就是教師不會做班主任工作，不懂得如何才能當好班主任。尤其是在現代學生指導愈加的專業化，缺少專業知識的教師更加難以勝任。

4.專業知識不強

班主任工作復雜多樣，涉及到學生的學習、生活等多方面，這就要求班主任需要有豐富的經驗以及廣博的知識，能夠與學生的成長共同發展，并在他們成長的過程中給予幫助。一部分的班主任對自己的工作常常是只重視經驗，而忽略了專業知識的學習，工作方法陳舊，無法適應社會的發展。此外，由于教師的專業能力欠缺，導致在工作中遇到困難時無法及時的采取有效方式進行解決，造成了一定的麻煩。

二、班主任工作的未來發展趨勢

通過對班主任工作的現狀以及存在的問題分析可以看出，今后的班主任工作需要進一步的在理論與實踐中進行完善。本世紀初，首都師范大學某教授首次提出了班主任專業化的理念，并在提出這個理念之后得以實行。這次班主任專業化理念的提出，使得我國的班主任工作邁向了新的領域，并不斷的發展起來。在此之后，我國又陸續的推出了關于班主任專業化的一些文件規范，將班主任隊伍的建設放在了一個重要的位置上。班主任在中小學的教育中是重要的職位，因此，班主任一定要有極強的責任心，教師應將版主工作作為主業。而09年頒布的《中小學班主任工作規定》則是正式的宣告了班主任的教育崗位及專業。

根據班主任工作的現狀來看，我國的班主任工作需要“專業化”的影響，這也說明了未來的班主任工作向“專業化”發展的必然趨勢。怎樣使班主任工作能夠實現專業化，是耐人尋味的一個問題。在對專業化發展進行思考的過程中，需要從兩方面綜合考慮，一是需要對班主任專業化的理論研究不斷的加大，例如：內涵、實現的途徑等。這不僅是理論工作者的重要職責，同時也是廣大的中小學教師的重要任務。只有從思想上充分的了解到班主任專業化的概念，才能進一步的發展。二是中小學的班主任在工作中，需要不斷的加強自身學習和反思，在實踐中加以創新，不斷的實現自我超越。

此外，我國教育的相關部門也需要建立起相關的制度和措施，為我國的中小學班主任工作專業化提供堅實的保障，以此來促進班主任的專業意識養成，使他們能在實踐的過程中不斷超越自我，并有所感悟。只有教師、學校以及國家的共同努力，才能使原本困難的工作得以解決，促使班主任專業化逐漸的成為現實。

班主任專業化的形成并非一朝一夕之事，而是一個不斷升華的過程，這也給班主任教師提出了一定的難題。在當代社會中，社會對人才的需求是不斷變化的，只有班主任不斷的對自己的工作進行調整和創新才能更好的適應社會的發展。

參考文獻：

[1]朱名維.淺談農村中小學班主任工作之現狀[J].新課程學習（下），2014，10（05）：14―17

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貫徹和落實《****中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（以下簡稱《意見》）的精神，以《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》以及省、市相關文件精神為指南，遵循教師培養規律和以人為本的培訓思想，積極通過以專家引領、合作學習和自主反思為主要手段的專業化培訓，不斷提高班主任的德育理論水平和實際工作能力，創建創新型、專業化班主任教師隊伍，更好地推動我區德育工作向縱深發展。

二、目標和任務

1．培訓目標

中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量。加強中小學班主任培訓，就是要切實提高我區班主任隊伍整體素質和班主任工作水平，充分發揮中小學班主任在貫徹黨的教育方針、加強和改進未成年人思想道德建設等方面的骨干作用，全面推進我區素質教育的深入實施。

2．培訓任務

（1）加強班主任專業化建設。我們將通過集中培訓、教研培訓、遠程培訓、校本培訓相結合的方式，對我區現有的中學班主任50余人，小學班主任450余人開展培訓，引導班主任認真思考和分析當前班主任工作所面臨的問題與挑戰，努力提高全體班主任的光榮感、責任感、使命感和危機感，掌握班主任工作必備的知識和技能，使班主任在思想政治與職業道德、基本理論與崗位技能、教育理念與德育科研能力、日常管理和創新工作等方面有明顯的提高，切實幫助他們向“品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者”這個目標邁進，并逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造一支德高業精的中小學班主任隊伍。

（2）建立中小學班主任崗位培訓制度。從今年起，組織現在已在崗的班主任和今后將新上崗的班主任分期分批參加班主任專題培訓，接受不少于30學時的培訓。通過努力，使我區自xx年起，全面實行“班主任資格證書制度”，中小學班主任將全員持證上崗。

（3）實行班主任培訓考核制和輪訓制。考核合格者發給《江西省中小學教師培訓合格證》和《xx市中小學班主任任職資格證》；不合格者將不得上崗，必須參加下一年度的培訓。已獲得合格證和任職資格證的教師在其擔任班主任期間，每三年必須參加一次市級或區級班主任培訓，每年必須至少參加一次校本培訓。

三、組織和保障

1．加強領導，周密計劃。

為加強對班主任培訓工作的組織領導，確保培訓工作的順利進行，我區成立了“xx區中小學班主任培訓工作領導小組”，加強對我區中小學班主任培訓工作的規劃統籌和組織管理，組織制定和完善班主任工作制度。區教師進修學校則承擔具體實施中小學班主任全員培訓的工作。區屬各校要制定出具體可行的班主任培訓計劃，積極組織形式多樣的校本研訓活動，加快本校班主任教師隊伍的建設。

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1967年，由美國哲學家納爾遜?古德曼發起，“零點項目”（Project Zero）在哈佛大學教育研究院啟動。1983年，美國哈佛大學終身教授、“零點項目”負責人霍華德?加德納在其著作《智力的結構》（《Frames of Mind》）中提出了多元智能理論。

霍華德?加德納是世界著名發展心理學家，現任美國哈佛大學教育研究生院發展心理學教授，波士頓大學醫學院精神病學教授。他發表的專著超過20本，論文數百篇。《紐約時報》贊譽他為“美國當今最有影響力的發展心理學家和教育學家”。哈佛商學院教授稱“加德納是本時代最明亮的巨星之一，他突出表現人類成功的不同智慧”。美國特質教學聯盟主席稱 “推動美國教育改革的首席學者，加德納當之無愧。”

2 多元智能理論在我國中小學教學中的應用現狀

港臺地區研究“多元智能”已較為普遍。如 1998 年，香港開始舉辦由全港中學生參加具有創意及挑戰性的優質教育活動――“香港新一代多元智能競賽”，鼓勵學生注意多元智能的發展和培養團體合作的精神。臺灣第一批多元智能實驗學校雅歌實驗小學、大坪國小等學校每學期都制定應用多元智能課程規劃，開展多元智能的實驗。

在大陸，自1999年加德納的中譯本《多元智能》在我國發表以來，我國對多元智能的研究才開始，近幾年有許多學校進行了有關多元智能的實驗，得了可喜的成績。其中北京、上海、山東諸城多所學校開設了多元智能教育實驗區。中國教育學會設立了“十五”科研規劃重點課題――“借鑒多元智能理論，開發學生潛能的實踐研究”項目。

北京大學2010年成立多元智能課題組，開展多元智能大規模研究工作。多元智能課題組組長孫慶均研究員和北京師范大學鄭日昌教授領導的研究團隊于2011年3月完成《中國兒童多元智能情境評估系統》項目。

3 多元智能理論與班主任工作

在多元智能教育理念指導下，解決小學生厭學、學習能力缺乏、心理健康缺失、原則缺失等等問題。多元智能教育理論在班主任工作中落實實現素質教育和新課程教育改革具有現實性和可操作性。

3.1 多元智能化的教師

第一，研究型的教師。班主任工作的多元智能化和個性化，落實在班主任工作中的多元智能評估、個性化教育設計和用多元智能教育理念研究教學中的問題并得以有效的解決。

第二，欣賞性的教育。在學習多元智能后，應該運用多元智能理論來實施有效的教學，發現每個學生的優勢智能，帶著欣賞每個孩子優勢智能的眼光、心態來面對學生。這種欣賞性教育要求每一位老師在教育學生時應該抱著欣賞的心態和慈愛的目光。

第三，專業型的教師。這里講的專業性有兩層意思：一個是優勢智能正好是你所學的專業；二是要有學問、學歷的支撐和幫助，也就是知識深度的問題。

第四，“助產婆”理念。古希臘哲學家提出的“助產婆”教育思想非常精彩，知識不是聰明的學生產生的，知識是老師幫助學生領悟到的。這能激發學生的內在學習興趣，使學生體驗到發現知識的樂趣，體驗到獲得知識的成就感。

3.2 發現并開發每個孩子的優勢智能

每個孩子都有獨特的優勢智能，都是渴望成功和被人欣賞的。只看優點，這是多元智的精彩性，也不是不看缺點，而是缺點達到不影響正常生活學習時盡量忽略它，把絕大多數的時間精力用于他的優勢智能的開發，這樣才能培養出社會優秀人才。

3.3 多元智能的學生觀

每一個學生都有優勢智能，從小學開始，要重點傾向于對優勢智能的培養，把他的優勢智能轉化成這個領域的優秀才能，使每個學生都能找到適合的工作為社會做貢獻而不是社會的負擔。

3.4 多元智能化的班級管理

第一，通過多元智能測驗找到每個學生的優勢智能和智能結構，按照每個學生的優勢智能建立優勢智能學科學習風格促進學習成績提高。

第二，按照優勢智能分組，把優勢智能一樣的分成一個組，這樣把學生分成八組，假如一個班有50個學生，有可能邏輯組有10個，語言組9個，空間組8個，運動組有5個，自然組10個。要把學生全部安排成領導以激發責任感。假如有八個人，就有主任1個，項目主任7個。這樣做的目的是什么?這樣學生有一種參與感，有被尊重的感覺。一夜之間每個學生都變成了最聰明、最優秀的學生了。另外，教室要大，教室要分8個區，這8個區域讓學生們自由發揮。墻上可以貼畫圖，可以貼美術字，也可以釘很多釘子，掛標本，可以讓他們做創意品。要制定班級規則每個學習中心，每周必須舉辦一次大型的活動一次小型的活動，這些活動必須有文字記錄，照片和錄像。

第三，多元智能化課堂教學。多元智能課堂對老師有一個極其高的要求，就是藝術化的課堂，把音樂、美術、表演等藝術融入課堂。

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【關鍵詞】小學班主任；心里健康；滲透教育

一、小學班主任實施滲透式心理健康教育的意義

1、更新了小學班主任的教育觀念和方法

要想最好心理健康教育，就必須更新教育教師的教育觀念、轉變教育方法。而小學班主任多用的是傳統的教育方式：說服教育、提供榜樣、確立規范等，且一般都是“我說你聽，我指揮你執行”，習慣用自己的思想要求小學生的行為。對待小學生產生的一些問題，往往只會從思想道德的角度去思考。心理健康教育的廣大，使小學班主任轉變了觀念，接受“以學生為主”的教育理念。

2、豐富了小學班主任工作的內容

以前，我國小學的德育結構主要有三部分：政治、思想、道德教育，而班主任則是學校德育工作的主力軍，是最直接的參與者和執行者。而后，在越來越重視心理健康教育的今天，小學班主任的工作職責豐富了很多，歸納如下：著重領導班級的德育，協調各科教學，促進學生全面健康的成長。時代在前進，要求小學班主任在進行班級日常管理的同時，還要進行心理健康教育。

3、提高了小學班主任個人的心理素質

其實，心理健康教育是一種實踐活動，作為心理健康教育的小學班主任，肩負著培養和塑造學生的重要任務。因而在小學心理健康教育活動中，教師不僅要不斷地深造進步，使自己的心理學知識和教育理論知識得到拓展；還要教師在傳授心理方法的同時，要全面地掌握并運用心理方法。

二、 小學班主任心理健康的滲透式教育

滲透式教育方法就是以自然的、潛移默化的方式進行小學生心理健康教育。采用滲透式的心理健康教育，避免了小學心理健康教育工作者工作時勢單力薄的現象發生，緩解了我國學校心理健康教師資源短缺的矛盾，而且豐富學校心理健康教育，及班主任工作的內容。

1、班主任的工作是小學心理健康教育的主要途徑之一。

《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：心理健康教育要滲透在學校教育的全部過程中。因此，在學科教學及各項教育活動中，班主任都應注重心理健康的教育，所以這是心理健康教育的主要途徑。小學班主任在工作中實施心理健康教育，根據其特點、專業化程度、形式的不同分為專業途徑和非專業途徑，而滲透式心理健康教育指的就是非專業途徑。

2、教師要深入的研究學生的個性，來進行滲透心理健康教育。

學生的個性存在這普遍的差異，教師要注意從實際情況出發，加強對學生的個性研究和分析。從而方便滲透和實施心理健康教育，在了解學生個性差異性的基礎之上，教師可建立一套完善的學生心理小檔案，對每一個學生的心理狀況，給予客觀公正的評價。除此以外，教師還可對學生的未來可能發生的心理活動，做出大膽的預測，這樣有助于滲透心理健康教育。

3、實施滲透式的心理健康教育，對小學班主任的要求很多。

3.1 開展豐富多彩的活動，陶冶學生的情操、凈化學生的心靈。豐富多彩的活動是學生最有興趣的，教師要利用課余時間，如：開展講故事、猜謎語、詩歌朗誦等比賽，讓學生在趣味化的活動中，放松心情。

3.2 營造和諧的班集體心理氛圍，體現隱性的滲透原則。心理環境是摸不著的無形環境，但它對學生的心理活動的影響力，是不可忽視的、巨大的。

3.3 開設專門的心理輔導活動課。好班級的心理輔導課，是學生心理健康教育的重要部分，是一項前瞻性活動，也是構建良好心理場地的基礎。

3.4 教師要注意創造和諧的班級環境。和諧的班級環境更重要，只有這樣，學生的身心才會健康發展。因此，教師一定要重視和諧班級環境和氛圍，使學生時刻都在和諧的集體氛圍中。

4、 改變傳統的教學模式，體現出基礎性的滲透原則。

小學班主任一般都至少都還上一門課，而且是重要課程，所以要充分發揮學科的特點，并在課堂教學中運用心理學，打破傳統模式教育。

三、結論

小學班主任想在班級管理中，滲透心理健康也不是一件簡單的事。總的來說，滲透心理健康教育并不是班主任的全部工作，但它卻是其中重要的內容。要想對學生進行合理、科學、全面的心理健康教育，必須配合一定心理咨詢措施和策略。但作為一名小學班主任，必須結合心理健康教育來進行工作，這是有效行之的。當然，如何在這二者間尋找完美的切入點，就是需要教育工作的全體繼續探討和研究。本文就是適當的說了一些方法，但是潛在的方法也有很多。

參考文獻：

[1] 孫炳海：《班主任是小學生心理輔導的理想指導者》浙江師范大學教育科學與技術學院，文章編號：1008一8601（2002）04―0017一04.

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[關鍵詞]班主任工作；班級管理藝術；全面發展

班級是學生學習和生活的主陣地，處在教育的最前沿。班主任則是學生班級生活和學習的建設者、組織者、領導者和教育者，班主任工作開展地如何勢必會影響到學生的學習質量、生活能力、為人處事的原則以及其人格的定位和世界觀的形成。筆者結合多年班主任工作經歷，主要從以下方面闡述小學班主任工作中的班級管理藝術。

一、“動之以情，情感互動”是師生交流的捷徑

現在常常聽到老師們感慨：“如今的學生真難教。”的確，新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。對這種現象，我發現采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發學生更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈間的距離，結果收效甚微。我認為與學生進行發自內心的情感交流是利器：多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有困難的，有厭學情緒的、不按時完成家庭作業的、無學習積極性的、不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠地關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。

二、“師生互信，心靈感化”是班主任工作的基本手段

班主任工作中，也常會遇到這樣一群孩子，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂。一個成功的班主任，會盡可能地改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理，這樣既能使學生產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的學生應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸發進步的火花。在我任班主任的經歷中，曾經有一位小男孩，表達能力極好，也很惹人喜愛，可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學的作業。大概是她感受到了存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧！”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水涌眶欲出。從此，她學習更努力了，最后還被同學一致推薦為“三好學生”。正是這種“信任”，從心靈深處刺激學生的心靈，鞭策著他們的行動。

三、“創設情境、強化能力”為學生展示自我提供足夠的空間

我們班上的農村的孩子，普遍存在膽怯懦弱的現象，而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成了自我封閉的性格，在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向、很文靜的男生說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀、組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化得出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。

四、“一視同仁、因人施教”有利于促進全體學生的身心全面發展

一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。班主任不能依據成績主觀地給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮……其實，這樣做的結果是可怕的，容易使學生走向極端，好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠桿，調節學生的心理：對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定；而對易驕傲的學生，則適當地給以“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生，要給出一定比例的名額，優先考慮進步較快的學生，讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊，讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發展。

五、“全面協調、深入溝通”有力地增強科任老師和家長的關系

班主任只憑自己的力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。平時我非常注重與家長的溝通聯系，遇到情況及時向家長反映，通過家長會、電話或家訪等，與家長取得共識。如家長會時通過多媒體課件，讓每位家長了解到班上的基本情況，在會上請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議等，充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子。此外，還通過觀察、師生談心、學生周記、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

總之，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。要做好班級管理這門藝術，一定要根據學生的特點，遵循教育規律。在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，加強自身的修養。在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。只有做到以上幾點，才能逐步成為一個稱職的班主任，才能充分發揮班主任工作的正能量。

參考文獻：

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一、提高知識，明確職責，加強責任感

班主任是學校教育計劃的具體執行人，是校長、教務及學管的助手，又是學校和學生家庭的橋梁，各班工作的好壞，直接影響學校教育管理工作進行。

因此，必須提高認識，加強責任感，掌握班主任工作規律。

1、努力做好學生思想教育工作，很多學生生活習慣懶散，經常遲到曠課，早訓遲到。要使他們形成一種早起習慣，思想教育十分重要。

2、引導學生努力學好功課，采取有效措施，提高學生學習成績和學習效率。也就是在這一方面鼓勵學生，增強他們的自信心，從而能夠努力學習。

3、關心學生生活和健康，組織學生參加各種文體活動。

4、協調本班任課教師的教育教學工作，主動向他們了解本班學生課堂紀律，學習成績情況，形成統一的教育力量。

5、建立與學生家長聯系，協調對學生教育和管理。

二、熱愛學生，深入了解學生情況

要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析，綜合。

三、實施班級管理，形成良好的班風

1、制訂班主任工作計劃，加強工作計劃性

根據學校工作計劃要求，聯系本班實際，定好這一學期工作計劃，然后每周要有具體的計劃，計劃必須做到方向、任務明確，措施具體、切實可以。

2、培養積極向上、勤奮好學，團結友愛的班集體。

班級的發展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個階段組成，前兩個階段對班級建設至關重要，新生入學后第一學年，一定要抓住這一關鍵期，制訂相應的班級目標。班級目標要符合本班實際，能為同學所接受，有一定鼓舞作用，而且學生經過一定努力可以實現的。

3、選好、用好干部。

班級能否成為奮發向上，團結友愛集體，形成良好的班風，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用。在XX-XX上學期，同班同學彼此之間不熟悉，通過同學的主動競爭來選班干，但因部分班干能力不足，導致部分班務滯后。因此在這個學期以投票選舉的方式來選擇班干4、要組織和開展集體活動，培養集體主義精神和團結友愛等優良品質。

5、要形成正確輿論，樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為、道德行為在班級應有一個共同標準，形成一種輿論。不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成輿論監督，促進良好班風形成。

6、加強班級文化建設

班級文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級環境的布置，班級活動的開展等。

(1)環境的潛移默化

(2)主題班會是統一班級目標的重要途徑和方法。

總之做好一個中專職業學校的班主任不好當，但是我會努力的，這么多年的班主任工作經驗給我提供了極大的幫助，讓我如何輔導好學生和保持好和學生之間良好的關系，我為自己的成果感到驕傲。

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關鍵詞：賞識教育；轉化差生；賞識差生；凝聚力

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0035-02

一、采用賞識教育轉化“差生”

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等.有的在教育過程中更是夾雜著“”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來鎮住學生，使他們變得溫存馴良.但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。

轉化“差生”可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

1.賞識“差生”的開始——尋找閃光點。找到了閃光點，可以以此入乎，為“差生”重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”.因此，每接一個新的班級，我都不急于把“差生”抓來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2.賞識“差生”的重要手段——談心。采用賞識教育，與“差生”談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。曾經教過一個“雙差生”，名叫陳博，長得高大清秀，目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規范的要求不加理會，常有遲到、不交作業等違規行為，導致班里每周量化考核的成績很差，很少奪得學校流動紅旗，同學們對他簡直是恨之入骨。

找陳博談話時，他一進辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對他說：“陳博，坐下來，老師有話對你說。”他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當你們的班主任，對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優點？”“優點？我哪有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢？我覺得你身上的優點挺多的；值日生王娜娜個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學以來尋找到的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，陳博的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，陳博因為成績不好，父母在外常年打工，爺爺奶奶只管他的吃，其他不管，生活上無人照看，他因此而產生抱怨和逆反心理，像一匹脫韁的野馬，對什么都不滿，通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯誤。

3.賞識“差生”的目的——為“差生”重塑形象。要讓“差生”順利地以新形象出現在同學面前，班主任必須在班中對他們的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們予以關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對陳博的態度，并向他伸出了友誼之手。陳博的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步。當然，有時候也還是有反復的，還必須耐心地找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

二、采用賞識教育激發班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵。我的具體做法是：

1.民主推選班干部——因為優秀才當選。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”——說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班干會——鼓勵和指導的良機。新班委產生后，我便定期召開班干部會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的學生，所以一定能起好帶頭作用.對班干部做得好的地方進行表揚，做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干部的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干部樹立威信——增進信任和團結。如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干部應在私下。而對于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干部的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干部對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干部們功不可沒。當同學們信任班干部時，他們便會團結在班干部周圍，服從他們的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任在班會上喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生才才能熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。