導語：如何才能寫好一篇常態化安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）

摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統一性、教學內容的一致性、發展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業的師資隊伍常態化是解決問題的必要對策。

關鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關生命安全教育內容， 將生命與安全教育同體育課結合在一起， 而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現，大部分都是將生命安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。

1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項調查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。

隨著社會的發展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署聯合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學校“有針對性地開展學生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學術界對生命教育的內涵、概念尚未達成統一，相關理論研究也缺乏系統性。

1.2 傳統文化教育的缺失

傳統文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業、解惑”，注重對學生的智力開發。傳統的教育思想、教學內容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。

學生在日常行為中往往表現為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。

傳統教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。

1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調運動損傷的相關內容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛生，體育急救等，使保護生命，提高生活質量，沒有實現的途徑和方法。

1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要

當前，小學生的生命安全現狀令人擔憂，小學生正處于身心發展的重要時期，生理、心理系統發展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發生生命安全事故。

根據小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發展的基本技術、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性

2.1 教學目的統一性

體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養學生生命安全的意識，掌握增強體質的有效鍛煉方法和意外發生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統一性。

因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學內容的一致性

生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發展并加以營養、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內容呈現方式的升華， 兩者在教學內容上具有高度的一致性。

2.3 發展和諧社會的訴求

據相關報道，2014 年歲末， 上海外灘發生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關注。

然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發展和諧社會提出的新要求。

在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養學生系統的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養學生的終身生命意識和能力。

3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創意、有創新的教學內容方法。

3.2 打造專業的師資隊伍

首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養，加強生命安全知識和技能的學習， 結合生活開發安全知識和技能的體育教學內容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結構，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養生命、安全、健康為目標，實現生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。

參考文獻：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

篇2

  為切實做好2018年秋季校園安全工作，蕭縣公安局全力開展校園及周邊環境大檢查，嚴格落實校園安全常態化勤務，不斷加強校園安全風險防控，認真解決校園及周邊社會治安突出問題，進一步筑牢了安全屏障，有力維護了校園安全穩定。

  一、強化排查，集中消除校園各類隱患

  一是組織民警深入中小學校、幼兒園，對門衛管理、入校登記、突發事件應急預案等安保措施進行集中檢查，督促、指導建立健全各項安保制度，對排查出的16處隱患及時督促進行整改;二是集中梳理排查校內外矛盾糾紛，密切關注管控嚴重精神障礙患者等高危人群，及時消除不安全因素，先后化解各類矛盾8起，嚴防矛盾糾紛激化釀成極端事件;三是對校園消防器材、滅火救援等設備進行全面檢查，指導師生正確使用滅火消防器材，確保消防救援設備充分發揮作用，全力預防校園火災事故的發生。

  二、多措并舉，凈化校園周邊治安環境

  一是全面落實校園及周邊安全防范常態化工作機制，聯合綜治辦、教育、衛計、城管等部門，對轄區內中小學、幼兒園校園周邊環境進行全方位治理整頓，重點清理整頓出租房和各類商鋪攤點，規范經營活動，消除各類隱患，凈化校園周邊環境；二是結合校園周邊交通實際狀況，協調交警，在上放學時間段，科學實施交通管理常態化工作機制，確保校園周邊交通秩序安全順暢；三是組織民警認真分析研判校園周邊各類重點人員生活軌跡和動態，強化穩控措施，逐人落實化解管控措施，嚴防發生涉校暴力案事件發生。截止目前，整治治安亂點2處，查處“黑網吧”2家，處罰未按規定經營網吧3家。

  三、統籌警力，開展校園周邊巡防守護

  一是按照“護學崗”制度的要求，在中小學、幼兒園附近，加大巡邏防控和治安盤查力度，強化校園周邊巡邏管控常態化工作機制，加強聯勤聯動，切實提高現場應急處置能力；二是在重要路段和重點區域科學安排巡邏查控模式，最大限度提高見警率和管事率，實行車巡與步巡相結合、多點巡邏與重點巡邏相結合的方式，強化顯性用警，及時發現、處置各類涉校違法犯罪活動；三是大力推進校園警務建設工作，指導學校分析研判校園治安問題現狀，研究對策，確保責任落實到位、裝備配備到位，全力維護校門周邊范圍內良好的治安秩序。

  四、加強宣傳，積極營造安全教育氛圍

篇3

從學校的安全因素與規律來看，學校事故系統構成要素包括人的不安全行為，物的不安全狀態。環境不良，管理欠缺，各種不良情緒都易導致安全事故。學校的安全系統構成要素包括人的安全素質，器械的安全狀態，活動環境條件良好，活動程序有規范并得到執行，教師普及安全知識，提高避險能力，又有安全責任心和自律的態度及精神，就不易出現安全事故。

以上這些體現了“人”的重要性，尤其是教師的責任心和個人素質在學校安全工作中的重要地位。許多的安全隱患是可以通過教師人為的努力來加以避免的，如：學生是否在學校或班內，學生在課堂上的安全，可以通過班主任、任課教師的努力來實現。宿舍管理、食堂管理、電腦室、多媒體室、實驗室等的安全可以通過相關管理員及相關人員的細心和負責來保證。學生課間玩耍中存在的諸多安全隱患可以通過學校的安全教育、規范的管理和相關人員的巡查來加以排除和制止。而對于學生中可能會發生的惡性事件，則可以通過教師對學生加強心理健康教育和疏導，并及時與家長聯系的方式來加以監管。因此，筆者認為學校的安全工作應以教師為本，構建起學校安全管理制度體系，逐步實現學校安全的常態化管理。

一 提高教師的安全意識，牢固樹立人人都是安全員的意識

要樹立“安全是學校工作不可或缺的基礎”的基本理念，在重視教育發展的同時，務必把提高教育素質、確保安全穩定放在突出位置，擺上重要議事日程，同步研究、形成合力、同步發展。學校要按課程計劃安排好安全教育課和心理健康教育課，教師要依照課本課時，備好上好每一節課，做到有教師、有計劃、有課本、有教案。我們常常講安全，講“十防”，即防交通事故、防意外傷害、防火、防震、防自然災害、防溺水、防煤氣中毒、防食品中毒、防盜、防未成年人犯罪。要讓教師們牢記于心、居安思危，從思想上高度重視安全工作，并內化為自己的習慣行為，有高度的警覺性，這樣才能將危險扼殺在萌芽狀態。

二 建立健全學校內部安全管理制度

制定符合學校實際的應急處置預案，將每個崗位的安全措施逐步細化，分解落實到每個崗位、每項工作、每個環節。將安全管理納入學校目標管理范圍，制定目標管理細則，簽訂責任書，實行“一崗雙職”，建立覆蓋所有工作環節教師的安全責任體系。如養成及時排查的好習慣，各責任人、責任區相互溝通，定期排除安全隱患；值班領導、班主任教師每天進行晨檢和午檢；教師上每節課之前清點人數并及時與班主任、校領導聯系；放學后班主任、值班領導、門衛要及時清校，讓學生結隊回家、回宿舍等，逐步形成各責任人及教職工每人都是安全隱患的排查者、上報者、整改者、管理者、宣傳者等，這樣才能使教師廣泛參與和支持安全工作機制，確保學校安全。

三 加強對教師及領導干部的培訓

通過不斷的學習和培訓，讓領導和教師們明白：安全，是學校教育的前提和保證，是社會的重托，更是父母深情的期望。對于教育事業，可以說“學校安全無小事，責任重于泰山”，因此，牢牢樹立責任意識，是每一位為師者起碼的人格素質。要教育教師嚴格遵守教育法律法規，依法執教，在教育教學過程中要有陽光的心態，對學生要像對待自己的孩子一樣，關懷備至，師生關系融洽，讓學生如沐春風，否則就會造成師生對立，矛盾重重，埋下安全隱患。要體現多一點愛、少一點批評，不要侮辱、體罰或變相體罰學生等違紀違規的行為。

四 普及安全知識，提高避險能力

篇4

1．1生命安全教育認識滯后

1．1．1家庭對生命安全教育認識的滯后在中國孩子是一個家庭的中心，從某種意義上講其也承載著整個家庭的希望。因此，許多父母過分溺愛孩子，導致一些學生以自我為中心的意識很強，難于與他人溝通，一旦生活中出現挫折，往往不能客觀對待，或用極端手段對待自己和他人。

1．1．2學校對生命安全教育認識的滯后近年來，我國大力倡導素質教育，提倡以人為本的教育理念，然而升學率與就業率的現實壓力讓學校的素質教育往往停留在口頭上或表現在應付上級的檢查上，正是從小學一直到大學對人文教育的忽視，對學生熱愛生活、熱愛生命教育的忽視，導致學生缺乏正確的世界觀、人生觀，一些學生只重視學業，忽視其他能力的學習與培養，高智商、低能力的現象屢見不鮮。一些學生處理問題時容易偏激，缺乏基本的生存能力。而且，高校對安全教育的重要性認識不足，把安全教育僅僅當作一般的宣傳教育，沒有上升到保證國家長治久安和為我國現代化事業培養合格建設者和可靠接班人所必需的思想政治素質教育的高度;對大學生意識、民族情感和國家安全意識日趨淡化，心態上出現的躁動化和價值觀念上的功利化傾向認識不足。

1．2體育運動防護課程形式極為少見

體育運動防護課程是以理論和實踐教學相結合的形式，使學生熟練領會、掌握體育運動的安全意識、知識與技能，通過本門課程學習以達到促進大學生身心健康、形成較好的運動安全意識與遇險應急處理能力為目的的課程。體育運動防護課程是擬開設的一門公共體育新課程，目前，在全國范圍內這種課程形式是比較少見的。然而就目前高校現狀來看，學生由于缺乏預防損傷常識和遇險急救基本技能而不能很好的規避運動損傷或不能在第一時間采取適當的急救措施，以致不能挽救生命。一份對全國普通高校600余人的抽樣調查結果顯示，60．7%的學生認為現有運動防護知識的學習不能滿足需求，證明學生對于生命安全教育是有需求的。結合頻發的校園安全事件，對于學生進行運動安全教育是非常有必要的。

1．3保障大學生生命安全的需要

當前，大學生生命安全現狀令人擔憂，一方面是對自身和他人生命的輕視。一些大學生心理脆弱，無法正確的面對得失，一旦生活面臨逆境，就選擇用極端方式處理。近年來，大學生自殺事件頻發。2013年4月，復旦大學學生投毒案，令人震驚、惋惜。而另一方面，一些大學生缺乏自我保護能力。如緊急避險能力、正當防衛的能力的普遍缺失。2008年11月，上海商學院女生宿舍因違規使用電器致使宿舍發生火災，4名女生從6樓宿舍陽臺跳下逃生，當場死亡。除此之外，校園內部及周邊存在諸多安全隱患，如宿舍樓的滅火器超使用多年不更新，應急通道形同虛設等問題。這些頻發的校園生命安全事件與安全隱患，提示對于大學生進行生命安全教育的普及與運動防護技能的培訓是非常必要的。

1．4增進大學生生存技能的需要

在高等院校中推行體育運動防護課程，學生不僅可以學習理論知識，更重要是學習實踐技能，特別是關鍵危急時刻的求生技能，通過學習這些技能的學習與掌握，使學生能夠在自然災害來臨時可以更好的保護好自己，同時，在自助基礎上也可以更為有效救助他人。最大限度地激發學生的積極性、主動性。同時，有助于培養學生與他人團結協作的精神，增強社會責任感。

1．5培養適應時展高等教育人才的需要

高等院校是生命安全教育的重要場所。大學生是我國未來社會主義建設事業的基石，而當今社會頻發的自然災害、復雜的社會治安環境以及在殘酷職場競爭下扭曲的人性等隱患都給大學生的生命安全帶來了嚴重威脅與挑戰。而通過體育運動防護課程能有效傳遞健康、安全、尊重珍惜生命的理念，增強學生的安全意識，并通過實踐加以應用，切實提高安全防范災害、自救互助的技能，對促進人的全面發展，對培養適應現代社會生存的高素質、健康職業人才具有重要意義。

2基于生命安全教學理念下高校體育運動防護課程開設的可行性

2．1教學目的統一性

體育教學目的和任務是通過全面身體鍛煉，增強學生體質，使學生掌握鍛煉身體知識、技能、技術，激發學生參加體育鍛煉興趣與熱情，以及掌握科學鍛煉身體規律和方法，培養學生終身進行體育鍛煉的能力與習慣，陶冶學生情操，鍛煉其意志品質，提高學生的生理素質，培養學生集體主義精神，增強學生組織性、紀律性。生命安全教育目的是喚醒學生安全與保護意識，樹立正確的世界觀、人生觀，通過運動鍛煉培養學生堅強、堅持不懈的意志品質，增強自身體質，掌握有效鍛煉的方法和意外發生時的自救與救助技能，并能應付各種危機情況的發生。并使學生最終達到增強社會責任感，遇到困難危險時處亂不驚，可以進行有效的自救與救助。二者都是以運動鍛煉為主要手段，鍛煉學生意志品質，最終達到增強學生社會責任感、集體主義精神。因此，從教學目的上看是統一的。因此，基于生命安全教育的基本理念，在我國高等院校中開設體育運動防護課程對于強化大學生的運動安全、乃至生命安全知識與技能具有重要作用。

2．2教學內容的一致性

生命教育是一種多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。它包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育三個層次。體育課程將體育的內容和安全教育的內容有機地融合起來，不僅可以增強抵抗各種傷害的能力，而且可以磨練和強化意志。生命教育與體育運動防護課程在教學內容上具有一致性，并且體育運動防護課程是對生命安全教育內容的一種提煉和概括。在教學方法上也都是既可以進行理論教學，也可進行實踐教學，還可利用電影、電視等多媒體手段加深理解認識，增加教學方式、內容的靈活多樣性。

2．3教學作用的統一性

二者對于增強學生體質，提高學生心理素質，發展學生對社會的適應性等方面均具有統一作用。通過基本的運動技能的學習，增強學生身體素質。通過生命教育學習，對學生進行積極心理疏導，培養正確的世界觀、人生觀。通過急救技能與災害應急措施的學習、掌握，增強學生的社會責任感，發展學生對于社會的適應能力。

2．4體育場館、體育器材基本可以滿足教學需要

體育課程實施離不開場館和經費的依托，據有關資料表明，目前高校的體育運動場館、設備及器材占全社會總量的67%，基本可以滿足教學。我國《體育法》中明確規定“學校體育器材應當納入教學儀器供應計劃，各級教育行政部門和學校應根據學校體育工作的實際需要，把學校體育經費納入核定的年度教育經費預算內，予以妥善安排”。就未來發展來看，體育場館的投入建設和教育經費投入在不斷加大，能夠保證運動防護課的實施。

2．5符合社會需求

中國目前面臨新的安全事故高發期。2008年初的大雪和四川汶川大地震，2009年的玉樹大地震，2014年初的云南香格里拉古城四方街大火，開展生命安全教育是非常必要的。而從體育運動本身而言，進入21世紀，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟快速發展，人們的物質生活水平得到了明顯改善，閑暇時間增多，這一時期健身娛樂成為人們工作以外的主要休閑方式，社區體育健身活動越來越引起人們的關注。后奧運時代，群眾體育的發展日趨蓬勃，而運動損傷、甚至運動性猝死等事件又在一定程度上制約了其發展。如何在減少或避免運動損傷的同時有效提高群眾體育發展的速度和水平，社會提出新需求。而體育運動防護課程，著眼于生命安全大理念下，以運動安全為指導思想，是完全符合社會需求的。

3將課程納入高等教育常態化的對策

3.1專業的師資隊伍

頻發的學校生命安全事件，已經使高校意識到培養大學生的生命安全意識，使其清楚地認識到生命的社會性價值的重要意義。本門課程分為理論課程和實踐課程兩部分，是醫學和體育學有機結合一門課程。目前，現有師資有限的條件下，涉及醫學部分課程可以由高校具有醫學、運動醫學背景教師承擔，涉及體育學部分課程可以由體育教師講授。同時應逐步培養醫學與體育學交叉型人才的培養，可以有針對性從運動人體科學專業背景的人員進行選拔培養，以充填到體育運動防護課程的師資隊伍中。

3.2完善的教學內容

在教學內容上以體育運動安全為基本教學內容，并拓展生命安全教育，使學生掌握如心肺復蘇術、繃帶包扎、止血、骨折臨時固定等急救技能。在教學過程中，改進教學方式，創設模擬環境，不僅讓學生在模擬場景中學習應急避險等安全技能，并培養學生對生命、生存、生活的積極、健康、樂觀態度，啟發他們尊重自然、珍愛生命、熱愛生活的情感。

4結語

篇5

一、高校安全管理存在的問題

我國高校安全管理總體而言，存在安全教育落實乏力，安保隊伍不盡合理，法律體系不夠健全及評估流于形式四大問題。安全教育落實乏力。安全教育是高校課程體系的重要組成部分，其內容包括消防安全教育、網絡安全教育、防盜防騙教育及心理健康教育等多個方面。這些方面相輔相成，缺一不可。由于我國高校的安防教育主要存在著管理制度和機制不健全，領導機制隨意性較大，安全教育課程落實不到位，思想認識上有誤區或不重視，以及教育內容單調，模式陳舊等問題，直接導致了安全教育的落實乏力。《中國青年報》社會調查中心曾對大學生安全知識現狀進行過相關調查，結果顯示，72.1%的大學生對自己所在高校的安全保障情況不滿意，53.9%的大學生表示不會使用滅火器，71%的大學生沒有接受過安全自救知識培訓。這一調查，使我們清醒地認識到了當前高校安全管理教育的現狀，也為我們今后的高校安全管理工作指明了方向。安保隊伍體系不盡合理。我國高校安全管理隊伍主要由保衛處干部、保安及校衛隊組成。其中保衛處干部一般為轉業退伍軍人及高校畢業生。退伍軍人雖然有一定的經驗及良好的體質，但是大部分受教育程度較低，知識觀念陳舊，高校畢業生雖然理論知識較為豐富，但是缺乏必要的經驗，面對突發事件應變能力不強。隨著全球化的加速發展，科學技術日新月異，給高校安全管理既帶來了機遇，也帶來了挑戰，各種高科技犯罪對校園安全構成了巨大的威脅。與之相應的是，高校安全管理隊伍中的退伍軍人和高校畢業生未能實現良性互補，當突發事件發生時，難免應對乏力。這種情況的出現，主要原因是干部隊伍中理論與實踐結合不足，削弱了其整體戰斗力。此外，校護衛隊主要由臨時工構成，臨時工沒有接受過系統的安保訓練，理論修養及應變能力等綜合素質較差，再加之其待遇偏低，缺乏工作積極性與主動性，種種因素交織在一起，使得安保隊伍難以適應新時期高校安全管理的需求。法律體系不健全。法律的強制力，是高校安全管理的有力保障，也是高校安全管理規范化的重要依據。我國雖然出臺了《高等學校內部保衛工作規定》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等，但這些規定多為教育部、公安部制定，大多屬于宣言式法律，法律效力低下，缺乏強制力。《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》雖然法律效力較高，但其中并未對高校安全管理做出明確的規定，使得高校安全管理在立法上處于空白狀態。由于目前我國尚無一部規范校園安全的專門法律，使得校園安全管理體制不穩定，安全管理模式不統一，安全管理措施無法落實，安全管理工作不到位，從而阻礙了高校安全管理工作的正常進行。依法治校是我國建設現代大學的主要理念之一，我們要將依法治校落到實處，完善高校安全管理法律體系建設，這樣才能使高校安全管理有法可依，有規可循。評估流于形式化。我國各行各業的評估，都在一定程度上存在形式化、過程化現象，高校安全管理評估也不例外。高校安全管理評估是完善高校安全管理體系的重要途徑。其評估的主要模式是政府主導評估模式。政府主導評估模式即以政府組織及其職能部門為評估主體，利用行政檢查、目標考核等手段，對高校校園安全管理工作，校園安全治安狀況實施的考核測評。這種模式中的評估主體通常是政府部門、消防部門、公安部門，政府部門對高校年初簽署的安全責任書的完成情況進行測評，消防部門對消防安全、消防設備、消防教育情況等進行考核，公安部門對治安情況、人身財產安全情況等進行評價。考評前，學校一般會事先得到消息，然后突擊準備各種評估材料，致使評估流于形式化、表面化，不能很好地起到應有的作用。

二、高校安全管理的具體舉措

我國高校安全管理存在的以上四大問題，嚴重影響了高校的健康可持續發展。對此，我們可以通過安全教育常態化、安保隊伍專業化、安全管理法制化，以及評估體系科學化，來提高高校安全管理的精準性。安全教育常態化。安全教育常態化即高校要把安全教育當成日常教學工作的一部分，做到時時抓安全，事事重安全。具體而言，可以從以下兩個方面努力。第一，完善課程體系。我國高校目前開設的課程中少有安全教育類型課，有關安全方面的知識，學生多通過自學獲得，致使其所獲知識不全面，有些甚至是錯誤的，倘若發生突發事件，學生無法用科學的安全知識來保護自己。因此，高校應該開設相關選修課或必修課，以學分形式激發學生的學習熱情，幫助學生掌握正確的安全自救知識。高校安全教育課程內容應該包括法律法規、校紀校規部分，應急知識、公共安全部分，珍惜生命、人身安全部分，物品保管、財產安全部分，防火知識、消防安全部分，出行平安、交通安全部分，飲食衛生、食品安全部分，校園環境、周邊安全部分等。第二，營造良好的安全文化氛圍。文化氛圍對學生有著潛移默化的作用。在良好安全的文化氛圍中，學生能將安全知識內化為自己的行為習慣。良好安全的文化氛圍可以通過安全主題班會，懸掛安全標語，充分運用校園廣播等多種渠道營造，使安全教育無處不有，無處不在。安保隊伍專業化。專業化發展是我國各行各業發展的總趨勢。安保隊伍專業化是提高高校安全管理效度的重要手段。只有建立一支作風優良，能力過硬的專業化安保隊伍，才能保證高校的長治久安。我們可以借鑒美國安保隊伍建設的經驗，建立校園警察體系，制定制度從業標準，實行嚴格的準入制度。在職人員必須定期參加相關培訓，并通過考核，方能繼續聘用。當前我國高校安保隊伍中普遍存在老同志理論不足經驗豐富，新同志理論扎實經驗不足的矛盾。我們應該搭建新老同志相互交流的平臺，可以通過開展聯歡會、文娛活動等方式，增進其交流機會，以使其形成有益的互補。此外，我們還要加大對校園安全管理的經費投入，完善各種基礎設施，提高安保人員的待遇與地位，激發其工作積極性，依托現代技術，采用高科技手段，加強人防、物防、技防三位一體建設。法律法規制度化建設。高校安全管理法制化建設，是保證高校安全的重要基礎。我們應順應國際趨勢，加強高校法制化建設。我國教育部、公安部于2002年下發了《關于加強高校安全保衛工作的通知》，提出要在高校派駐公安機構，負責高校安全工作。我們必須加快校園安全法的立法進程，賦予高校安全管理工作的強制力。校園安全法應包括如下內容:總則性規定，管理機構的設置與職權，校園常態安全管理制度，校園應急安全管理制度，責任監督制度，權利救濟制度。此外，我們還應對現行的規章制度中不夠合理、人性、規范的條款進行必要的調整，以滿足高校安全管理發展的需要。評估體系科學化建設。政府主導的評估體系弊端日益凸顯，對此，我們應該引進第三方評估機制，成立專門的校園安全評估機構，以對高校安全管理進行公平、全面、客觀的評估。專門的評估機構需具備以下條件:存在專業學科體系，存在約束性行業標準，擁有具備專業能力的評估人員。學校安全評估體系的建立，必須以學校安全管理學科為基礎，以公認的學校安全標準為依據，以專業化的安全評估人員為保障，全面開展評估工作。此外，在評估中，在積極邀請社會力量介入與監督的同時，也要積極開展自我評估，使政府評估、社會評估與高校自身評估形成合力，搭建全方位的校園安全評估體系。同時，我們還要加快評估信息公開化建設，將評估要點、標準、結果等通過網絡、廣播、報紙等形式向社會公布，讓評估在陽光下進行。

作者：朱海波單位：莆田學院保衛處

篇6

積極組織區屬各中小學校相關責任人學習省政府辦公廳《關于加強中小學幼兒園安全能力建設的意見》和《__省關于學校安全能力建設工作安排的通知》精神，并對具體內容和相關要求進行了詳細解讀。結合我區實際，下發了關于《__年學校安全能力建設工作安排的通知》，對時間進度、工作內容、考核標準提出具體要求，明確工作職責，責任到人。同時與各中小學校校長簽訂目標責任書，一致表示要嚴格按照工作安排和要求，全面部署學校安全能力建設，加強組織領導，強化工作責任，在規定的時間內完成各項工作任務。

我區從2013年秋學期開始全面開設安全教育課程，嚴格落實教學計劃、教材、課時、教師、教研、考核“六到位”。一是

組織安全教育教學活動。根據國務院《中小學公共安全教育指導綱要》要求，把安全教育課程列入課程計劃，做到“進計劃、進課堂、進課表”，制定不同學段的安全課程方案，保證每周1課時。二是專人專職。各中小學校目前確定專兼職安全課教師9名，參照國家義務教育階段課程標準進行備課、授課，開展教學教研活動。三是對安全教育課程考核。課程考核實行常規和定期考核相結合的方式，學校組織對安全教育課程實施情況進行常規考核評價，區教辦對各學校安全課程落實情況進行定期考核、專項評價，并完成考核結果納入學校及教師年度目標責任及績效考核當中。四是豐富安全教育載體。在實施安全課程的同時，各學校充分利用班會、團（隊）會、升旗儀式、手抄報、板報等多種形式，全方位、多角度地開展安全教育，英雄北路等4所中小學通過網絡教育手段，觀看地震、火災、交通、用電等安全教育視頻2800人次，組織防火、游泳等各類安全實踐體驗、案例分析6場，參與學生800人。

一是加強專業技能指導。我辦和學校主動與公安、地震、衛生、水利、國土等部門聯系，聘請6名專業人員作為學校的兼職安全教師，參與幫助學校設計演練方案，對學校安全演練進行技術指導，提高安全演練的科學性、實效性。二是構建演練活動序列。各校將安全演練納入學校常規管理的重要內容，做到常態化、系列化，從實際出發，結合每年的“全國中小學安全教育日”、“防災減災日”、“消防日”、“安全生產月”等活動，開展以防交通事故、防溺水、防食物中毒、防擁擠踩踏、防地震、水災、雷擊、火災、防校園傷害等為主要內容的演練活動，全年共組織安全演練15次，收集整理文字、圖片等過程性演練資料并歸檔。

三是強化實踐體驗教育。各中小學校組織師生通過參觀展覽、模擬演示、親身體驗等形式參加安全實踐活動共1300人次。

一是落實崗位安全職責。按照教育部《中小學校崗位安全工作指南》要求，各校制定《學校崗位安全工作職責》，明確每個工作崗位擔負的安全責任，制版上墻，并確保落實到人、落實到崗，形成“全方位、全天候、全員參與”的學校安全管理格局，構建學校崗位安全工作全覆蓋的責任體系。二是落實校園安全責任公示制度。各中小學在校門口等醒目位置設置校園安全責任公示牌，公示學校安全崗位人員名單、工作責任和聯系電話，對學校內部及周邊存在的安全隱患進行檢查，確

保安全檢查無死角、無盲區、全覆蓋，并接受社會監督。三是組織全員培訓。各中小學校以校本培訓為主體，組織全體教職工開展各種安全教育培訓260人次，培訓做到有計劃、有記錄、有檔案。通過培訓，使全校教職員工熟悉安全規章，掌握安全救護常識，學會指導學生預防事故、緊急避險、自救互救和科學施救的方法。學校炊事員、門衛、水暖電工等特殊崗位人員今年全部接受專業部門的規范培訓。

一是加強校園“三防”建設。各學校加強學校安全基礎設施建設，有效落實人防、物防、技防“三位一體”的防控措施。各校建立健全內部安全保衛組織和制度，落實安全保衛責任，聘請專業保安人員12人、安全協管員9人，保安人員和安全協管員上崗執勤時，統一著裝，佩戴保安標識和器，組織教工治安護校隊、應急隊30人。對重點部位、重要區域、安裝防護欄、防盜門和照明設施，在校園內設置消防、交通安全、食品衛生等安全設施。對道路沿線的大化、火炬學校，在學校門口的道路設置提示牌、減速帶、斑馬線、限速標識、人行橫道線等交通標識。在校門、實驗室、教學樓、圖書館、食堂、倉庫、操場、樓道、重要出入口、周邊復雜路段等重點場所、重點部位安裝視頻監控、防盜報警、消防報警電子管理系統12套。。

篇7

關鍵詞：防震減災；宣傳；常態化

1975年遼寧海城大地震、1976年唐山大地震、2008年汶川地震，每一次地震都讓人痛徹心扉，妻離子散，家破人亡。雙路小學從2010年開始就致力于防震減災的教育模式研究，通過四年的努力，探索出了一條屬于自己的常態化的防震減災教育模式。

一、充分認識防震減災的重要性

對防震減災沒有充分認識表現在：

1.認識不夠，重視不足。小學生社會知識面窄，除了學校教師傳授的課本知識外，平時很少去接受地域以外的信息及社會知識。

2.教學枯燥，形式單一。多年來，防震減災的知識宣傳多停留在書本上，簡單的幾幅圖，寥寥的幾句話。

3.資金不足，難以滲透。

二、加大宣傳，逐步滲透

雙路小學從2010年開始，組建了一支防震減災課題研究的團隊，開展了形式多樣的防震減災宣傳活動。

1.每天的大課間集會做操，每個班級、每名學生都按照防震減災疏散演練的路線快速、有序地集合到操場，不沖撞、不擁擠，常年訓練。

2.每周學生有一節安全教育課，學校要求教師認真備課，制作防震減災課件和PPT。

3.每月開展安全知識小報或黑板報比賽，讓學生自己大量收集地震及其他自然災害的破壞圖片。

4.每學期請區地震局以及安全部門的專業人員對我校全校師生進行安全培訓，對地震科普知識進行輔導、講解。

5.每學年至少一次帶領學生到地震科普知識館去參觀、學習。

三、初見成效，常態發展

2011年我校成功創建區級防震減災示范校，2012年我校成功創建市級防震減災示范校，2013年我校正式申報防震減災國家科研課題，2014年在區防震局的支持下，我校編寫了防震減災小學教材，將防震減災知識加以普及和推廣。

四、擴大普及，緊密滲透

1.向家長滲透。在防震減災應該從娃娃抓起，從基礎教育抓起，通過校訊通、家校聯系及家長委員會的形式，將防震減災知識向家長、向家庭滲透。

2.向社區滲透。未來社區建設將是我國發展的方向，社區建筑多，人員密集，方便宣傳和推廣。

3.向安全部門緊密聯系滲透。一旦發生地震，學校將立即啟動防震減災安全預案，同時要向相關的應急救援部門、地震部門、公安局、校保支隊、校安穩辦取得聯系，組成救援隊伍開展施救工作。

篇8

離園是每年的新小班幼兒最快樂、最盼望的時刻，特別是新生來園初期，他們的這種表現更加明顯，我經常聽到幼兒對我說：“老師，我什么時候才能回家?”有時，在一天當中會多次地重復這樣的問題，特別是在離園環節中部分幼兒看到別的小朋友被接走了，這樣的情緒反應會更加強烈。但是在疫情常態化特殊情況下，面對家長不能進入幼兒園接小朋友離園，教師如何指導幼兒做好離園前的準備工作是我們每個幼兒老師的重要工作。由于不同年齡段的幼兒身心發展的特點不同，來園時間又長短不一，在“離園”這個環節的表現和需求就不盡相同。作為教師，在疫情防控常態化下，我們要根據小班幼兒發展的實際情況，適時地組織有目的、有計劃的活動，抓住環節活動中有價值的教育契機，實施有效的指導和幫助，以滿足小班幼兒各方面的需要，使幼兒的離園狀態既興奮愉悅又穩定放松，使幼兒的離園活動既充實有趣也輕松自然。

研究的對象：

小二班25名幼兒

研究的目標：

1.在幼兒離園前，教師與幼兒進行親切的互動，幫助他們回想一天中快樂的事情，穩定幼兒情緒，鼓勵他們的點滴進步，使幼兒感受到自己很能干。

2.檢查幼兒有無尿濕褲子、弄濕袖子等情況，隨時幫助幼兒更換和整理，引導幼兒學習整理儀表的方法。

3.教師組織幼兒進行重復性游戲活動，穩定幼兒情緒，并引導幼兒離園前將玩過的玩具和材料放到固定的位置，擺放整齊。

4.引導幼兒分清自己和別人的物品，知道不是自己的東西不能帶回家。

5.通過游戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒離園。

6.鼓勵幼兒離園時，教師叫到自己名字時，主動向家長問好，有禮貌地和教師、小朋友說再見。

研究的具體措施：

1.幼兒離園前將玩過的玩具放到固定的位置，擺放整齊，讓幼兒養成物歸原處的好習慣。

晚飯過后，教師可以根據小班幼兒年齡的特點，開展一些有趣的離園活動，減少幼兒的消極等待，使離園有序而有益。比如：可以組織幼兒玩集體游戲，玩手指游戲、講故事，也可以玩一些易于收放的玩具，但是在疫情常態情況下教師需要帶領本班幼兒通過長長的甬道與家長進行交接，每當教師說請小朋友們排隊的時候，有的幼兒常常會高興地跑這站隊，忘記將手中的玩具放回原處。教師可以用游戲的口吻引導幼兒，如，“小朋友要回家了，玩具送回家了嗎”。在日常生活中，教師還可以帶領幼兒學習一些收玩具的兒歌，幫助幼兒養成良好的習慣。

2.離園前，幫助幼兒檢查自己衣褲，引導幼兒學習整理衣服的方法。

對于小班幼兒，教師可以引導幼兒說：“小朋友要回家了，快把衣服整理好，讓爸爸媽媽看看誰最漂亮。”教師要逐一檢查，幫助幼兒整理好衣服，教師可以用語言提醒，重點檢查不會整理衣服幼兒，并引導幼兒學習整理衣服的方法。

3.通過游戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒。

在疫情常態情況下教師需要帶領本班幼兒通過長長的甬道與家長進行交接，有的幼兒看到別的家長來接孩子，就自己跑，或者看見自己的家人，還沒等老師叫名字就沖出去。因此，教師要和幼兒約定好，只有聽老師叫到自己的名字，和老師告別后才能離園，這樣可避免因交接不清引發的一系列問題，還可以通過一些小故事，比如：《青蛙媽媽哪兒去了》，對幼兒進行離園的安全教育。對于個別幼兒，教師要多關注，或請配班教師專門照看。

4.鼓勵幼兒離園時，有禮貌地和教師、小朋友說再見，養成文明禮貌的好習慣。

小班幼兒年齡比較小，可以說還有很多的規矩、禮貌都不懂。要對孩子循循善誘，讓孩子養成文明禮貌的好習慣，教師每天都要對孩子提一些小要求，告訴幼兒，離開幼兒園時要主動地對老師、小朋友說再見，這樣才是一個非常有禮貌的孩子，老師和家長都會喜歡的。而且每天在離園的時候都要提醒孩子，應該對老師說什么？每天如此，和老師、小朋友說再見，見老師問好的好習慣也就逐漸養成了。

研究的內容與步驟：

（一）準備起步階段：

1.了解本班幼兒的年齡特點、身心發展水平和認知特點。

2.認真學習《3-6歲兒童發展指南》和《綱要》中隊小班幼兒離園提出的具體目標及主要內容與要求。結合小班幼兒的特點和關鍵經驗，準確定位總體目標。

（二）推動實施階段：

（三）總結成果階段：

活動安排：

9月份：

集體教研，確定新學期教研專題的工作計劃。

10月份：

1.制定本班疫情防控常態化下，小二班幼兒離園環節常規要求策略的研究內容及方案。

2.通過對本班幼兒進行常規要求培養，找出幼兒離園環節常規培養中出現的問題和挑戰。

3.進一步總結疫情防控常態化下，本班幼兒離園常規培養的策略。

11月份：

1.與本組其他研究此課題的教師共同研討疫情防控常態化下幼兒離園常規培養的策略。

2.在對幼兒進行常規培養的過程中，幼兒是否學會自己整理衣服的方法，養成耐心等待、物歸原處、文明禮貌的好習慣。

3.教師在疫情防控常態化下，幼兒離園環節常規要求策略的研究指導中如何促進幼兒發展的。

12月份：

1.向老教師學習行之有效的方法，總結提升自己的經驗，促進教育教學水平的提高。

2.學習相關理論，開展個人指導策略反思。

篇9

為深入推進消防“七進”工作，切實增強全縣中小學校廣大師生消防安全意識和自防自救能力，營造良好的校園消防安全環境，經研究決定在全縣中小學開展“消防教育進校園”主題活動。現將有關事項通知如下：

一、活動時間

活動從即日起至2017年11月30日。

二、活動對象

活動對象為全縣各中小學校（含幼兒園）師生。

三、活動內容

（一）開展一次教職員工全員培訓。各中小學校聯合消防大隊對轄區各學校教職員工進行一次全員消防安全培訓，并依托教師隊伍學識淵博、傳幫帶作用強等優勢，組織學生進行消防安全教育，達到以點促面、教育延伸的目的。

（二）上一堂消防安全知識教育課。各中小學校聯合消防大隊針對中小學生認知特點，對學生開展消防安全教育授課。各地要要求實際制定培訓計劃，要嚴格落實任務，確保每名學生接受消防知識培訓。培訓計劃請于2月22日前上報至教育股、縣消防大隊。

（三）看一部消防安全警示教育片。各中小學校要組織師生觀看事宜的消防安全警示影像、圖書等，通過以案說法的方式增強消防宣傳教育效果。

（四）開展一次應急疏散逃生演練。各中小學校要有針對性地對學校教室、行政辦公樓、宿舍及圖書館、實驗室、餐廳、禮堂等建筑，制定完善疏散逃生預案，并組織師生開展一次消防應急疏散逃生演練，提升廣大師生自防自救能力。

（五）舉辦一次消防安全知識競賽。各中小學校開展“校園消防安全網上答題競賽”活動（網址：xx），組織發動中小學生與家長共同參與“校園消防安全網上答題競賽”答題，通過網絡學習消防安全常識和技能。

（六）創建一批消防安全示范學校。各中小學校要將此次宣傳教育活動與“消防安全教育示范學校”創建工作有機結合，抓好各項工作落實。8月下旬，市教育局、市消防支隊將對“市級法消防安全教育示范學校”創建工作進行評審和命名（文件另發），并結合工作開展情況擇優參與上級評選，爭創省級、國家級“消防安全教育示范學校”。

四、工作要求

（一）明確工作職責。各中小學校應充分發揮責任主體作用，結合實際制定學校消防安全教育計劃，深入開展形式多樣的消防安全教育，營造濃厚的學校消防安全教育氛圍，切實增強廣大師生的消防安全素質。

（二）嚴格檢查考評。教育部門配合公安消防部門將加強對活動的檢查指導，督促各中小學校落實消防安全宣傳教育責任，建立完善內部消防安全宣傳教育獎懲制度，規范消防安全管理，并將此次專項活動責任落實和工作開展情況納入部門和系統綜合檢查考評內容。

（三）健全長效機制。各校要以此次專項活動為抓手，推動學校消防宣傳教育和培訓工作制度化、常態化，形成長效工作機制。要在相關學科課程中落實消防安全教育內容，針對不同年齡段學生分類開展消防安全教育，提高消防安全教育的實效性。要創新消防安全教育形式，開展豐富多彩的消防宣傳教育活動，增強師生消防安全意識。

請各鄉鎮(開發區)中心學校、縣直屬學校于2017年12月1日前上報活動總結至教育股、縣公安消防大隊。

篇10

幼兒園防災減災日方案范文一

根據《掇刀區20xx年防災減災日活動方案》的通知，為提高我園廣大師生防災減災意識和能力，切實做好5月12日防災減災日和5月7日至13日防災減災宣傳周的宣傳教育工作，結合我園實際，特制定方案如下：

一、指導思想：以《掇刀區20xx年防災減災日活動方案》的通知精神為指導，堅持安全第一、預防為主的方針，以應急避險演練活動為主體，結合五個一活動，推動幼兒園應急避險演練活動的規范化和常態化，努力提高師幼應急避險意識和能力，確保幼兒園安全穩定。

二、活動目的：通過開展防災減災宣傳周活動，進一步強化幼兒園安全教育工作，幫助全體教職員工、家長和幼兒樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護和自救能力。

三、活動時間：20xx年5月7日5月13日

5月12日為防災減災日四：活動內容及形式：五個一活動

1、組織一次國旗下講話。

2、以班級為單位開展一次避險基本常識教育活動。(各班自行組織)3、組織幼兒觀看一次防災減災或應急演練專題片。

各班自行組織)4、開展一次預防溺水事故專題教育活動。(各班自行組織)5、開展一次應急逃生演練活動(全園師幼)。

五、班級教育活動內容安排：1、利用晨間談話等形式，學習防火災、防地震、防臺風、防洪水等安全知識。2、結合健康活動，學習防火災知識。

3、利用夏天雷雨天氣，進行現場講解雷電知識、防水災知識。

4、參加園內逃生演練活動。六、活動要求：1、各班在進行防災減災知識宣傳時形式多樣，講究實效。

2、安全知識具體落實到每次安全活動中。

3、班級宣傳與家長結合，小手拉大手，帶動全社會共同關注

4、日常生活中把安全教育滲透到幼兒生活的各個環節，增強孩子的安全意識。

幼兒園防災減災日方案范文二

活動目的：

通過開展防災減災宣傳日活動，進一步強化幼兒園安全教育工作，幫助全體教職員工、家長和幼兒樹立安全意識，掌握安全知識，提高自我保護和自救能力。 活動時間：

5月12日

活動內容及形式：

1、利用電子屏幕播放滾動宣傳標語。

2、以告家長倡議書的形式進家庭開展防震減災宣傳教育活動。

3、以班級為單位開展一次避險基本常識教育活動。(各班自行組織)

4、開展一次防災應急逃生演練活動(全園師幼)。

5、開展園內安全大排查活動，對存在安全隱患的地方及時消除及整改。

活動要求

1、各班在進行防災減災知識宣傳時形式多樣，講究實效。

2、安全知識具體落實到每次安全活動中。