導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新課程內(nèi)容，兼顧學(xué)生的整體和個(gè)性差異

以河南省大部分高校為例，選用的教材是河南省高校就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)編教材編寫組編寫的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論》，特點(diǎn)是理論性、普適性強(qiáng)。但在具體的教學(xué)中，各高校、各院系、各專業(yè)可根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、校情、學(xué)情，編寫適合自己院系專業(yè)的教學(xué)大綱，補(bǔ)充以專業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，如，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的內(nèi)容中結(jié)合院系專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以利于大學(xué)生能力的提升；在就業(yè)心理部分，針對(duì)高校中的特殊群體，如，經(jīng)濟(jì)困難、心理有問(wèn)題、身體殘疾的學(xué)生，相應(yīng)地補(bǔ)充心理健康知識(shí)，幫助特殊學(xué)生進(jìn)行心理的調(diào)適，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)就業(yè)能力。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，未來(lái)就業(yè)崗位可以概括為各類進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作、報(bào)關(guān)等國(guó)際物流工作和財(cái)務(wù)類工作等，要求的就業(yè)能力包括良好的人際交往能力、語(yǔ)言溝通能力和流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。就業(yè)指導(dǎo)課就在原來(lái)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)了這三方面從基本理論到實(shí)踐的培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)上都有所突出。

（二）以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)就業(yè)能力培養(yǎng)

靈活運(yùn)用課內(nèi)課外兩個(gè)課堂，以學(xué)生為本，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、情景模擬法、討論法、錯(cuò)位教學(xué)法等多種互動(dòng)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們課前搜集通過(guò)合理規(guī)劃職業(yè)生涯職場(chǎng)成功的例子以及規(guī)劃不合理職場(chǎng)失敗的例子，在課堂上引導(dǎo)大家思考什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并請(qǐng)同學(xué)們分析身邊的職業(yè)生涯規(guī)劃的例子，從而加深理解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。講解職業(yè)禮儀的知識(shí)時(shí)，課前通知四位同學(xué)在課堂上要做授課者并分別講解名片禮儀、電話禮儀、握手禮儀、介紹禮儀和著裝禮儀的內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)（PPT），每人十五分鐘，教學(xué)方法可靈活把握。課堂開始前，要求學(xué)生認(rèn)真參與，仔細(xì)聽講，找出授課者從穿著到儀態(tài)等出現(xiàn)的問(wèn)題并討論。在講面試技巧的知識(shí)時(shí)，可采用小班授課法，運(yùn)用情景模擬法，課前請(qǐng)10名同學(xué)結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，5名同學(xué)做面試官，5名同學(xué)做面試者，提前了解面試程序及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上實(shí)施面試招聘的情景模擬，組織學(xué)生討論面試者是否遵守職業(yè)禮儀，回答是否完美，怎樣做到更好等。通過(guò)學(xué)生的積極參與，不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力在有限的時(shí)間得到了很大的鍛煉，而且學(xué)生的主體地位也凸顯出來(lái)，更多的學(xué)生愿意參與到就業(yè)指導(dǎo)課堂中，其就業(yè)能力也得到提升，大大增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

（三）有效整合師資力量，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)就業(yè)能力提升

師資隊(duì)伍的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合課程。從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，包含職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)政策和技巧及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四部分。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上，涵蓋了管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科。這些知識(shí)由某一類教師全部教授效果并不理想，需安排不同層面的教師資源。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為建立以院系從事就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師為主要授課人，專業(yè)教師或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)人士為輔的合作教學(xué)方式會(huì)起到良好的效果。即以專職老師為主線，貫穿大一到大四課程始終，同時(shí)充分利用專業(yè)教師和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业刃?nèi)外資源，合理規(guī)劃課程安排。從師資結(jié)構(gòu)看，加強(qiáng)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和主管學(xué)生工作的職能部門在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的結(jié)合度，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課堂的師資力量，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。專業(yè)教師工作在學(xué)生專業(yè)教育的第一線，了解學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)前景、學(xué)生須具備的專業(yè)素質(zhì)；輔導(dǎo)員主管思想政治教育和學(xué)生工作，同時(shí)多數(shù)還擔(dān)任著就業(yè)指導(dǎo)課專業(yè)教師的角色，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和能力；主管學(xué)生工作的職能部門主要負(fù)責(zé)和學(xué)生相關(guān)的日常工作。這三方有機(jī)結(jié)合，有效整合了校內(nèi)資源，拓展了就業(yè)指導(dǎo)課堂的發(fā)展空間，利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，這既降低了創(chuàng)業(yè)課程的有效性，又制約了高校創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展。目前對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究成果已有不少，借鑒創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)已有的研究成果，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程需要我們以大學(xué)生就業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)和目的，把握創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性，培養(yǎng)專職教師的創(chuàng)新素質(zhì)、拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)綜合能力。教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)實(shí)地考察等多種途徑提高自身創(chuàng)業(yè)理論水平、提升創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育相結(jié)合

就業(yè)能力的培養(yǎng)要與思想政治教育相結(jié)合，用的最新成果指導(dǎo)高校就業(yè)指導(dǎo)工作，用理想信念教育指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用矛盾分析法指導(dǎo)學(xué)生正反兩面分析問(wèn)題，例如，辯證看待就業(yè)難問(wèn)題，從學(xué)習(xí)上、心理上、實(shí)踐上正面挑戰(zhàn)、重視機(jī)遇，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）充分利用新媒體，開展就業(yè)指導(dǎo)課新課堂

篇2

1．用最簡(jiǎn)單而凝練的語(yǔ)言。簡(jiǎn)歷的書寫，也能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)水平和語(yǔ)言組織能力以及邏輯思維能力、概括能力。

遞給用人單位的第一份簡(jiǎn)歷一定要簡(jiǎn)明、扼要。一般有機(jī)會(huì)面試時(shí)，應(yīng)該再制作一個(gè)更能突出自己特色的簡(jiǎn)歷，遞交給用人單位。

2．簡(jiǎn)歷的內(nèi)容最好在一張紙的范圍內(nèi)表達(dá)完，否則顯得太啰嗦。在簡(jiǎn)歷的一開始，交代自己的姓名、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校、應(yīng)聘崗位、相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)就可以了。要對(duì)你的應(yīng)聘職位進(jìn)行詳細(xì)的描述，結(jié)合你現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明自己勝任的原因。切記，你的經(jīng)驗(yàn)一定要和你所應(yīng)聘的職位一致，不是把所有的工作經(jīng)驗(yàn)一個(gè)不落地寫上。

至于戶籍、聯(lián)系方式最好放在后面。因?yàn)椋诤Y選簡(jiǎn)歷時(shí)，用人單位最關(guān)心的是應(yīng)聘者的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)，而這部分是完全跳過(guò)不看的。只有用人單位想要你的時(shí)候，才會(huì)在簡(jiǎn)歷中主動(dòng)找你的聯(lián)系方式，所以這些信息寫到最后就行了。

3．在投遞簡(jiǎn)歷之前，最好先了解有意向單位的應(yīng)聘崗位的具體要求，根據(jù)要應(yīng)聘的崗位要求寫簡(jiǎn)歷，有目的的突出重點(diǎn)。而忌諱給所有用人單位投遞完全同樣的簡(jiǎn)歷。

4．所取得的一些能力證書應(yīng)該有目的的提供。按照你應(yīng)聘的職位，適當(dāng)提供證書。曾經(jīng)有過(guò)不少這樣的事例：畢業(yè)生拿著會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證、計(jì)算機(jī)證等應(yīng)聘，本以為用人單位會(huì)對(duì)其能力進(jìn)行肯定，結(jié)果因?yàn)樘峁┑淖C書太多，用人單位認(rèn)為應(yīng)聘者取得這么多證書，正常學(xué)業(yè)難免受影響，故拒用。

一個(gè)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)歷模式

姓名：

學(xué)歷：

專業(yè)名稱：

畢業(yè)學(xué)校：

應(yīng)聘職位：重點(diǎn)闡述你對(duì)該職位的理解和設(shè)想。

社會(huì)閱歷：應(yīng)該是與你所應(yīng)聘職位相一致的閱歷。要對(duì)參加某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐時(shí)所取得成績(jī)給予客觀、公正的反映。

篇3

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為大學(xué)高校一項(xiàng)重要的工作,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的直接關(guān)系到了學(xué)生的發(fā)展。本文就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)教育事業(yè)的而發(fā)展,各大高校紛紛建立,為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀人才。然而,在高校擴(kuò)招的同時(shí),大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,如果大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得不到有效的解決,勢(shì)必就會(huì)影響到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。為此,針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,高校必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育,全面做好大學(xué)生就業(yè)工作。

1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人,比2014年再增加22萬(wàn)人,大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)建設(shè)的一股重要的力量,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題直接影響到了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。就目前來(lái)看,許多大學(xué)生在畢業(yè)后找不到工作、找工作處處碰壁,使得他們喪失了自己的信息,認(rèn)為自己學(xué)的東西無(wú)處可用,進(jìn)而極有可能會(huì)扭曲他們的人生觀、價(jià)值觀,威脅到我國(guó)社會(huì)的健康。而之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題,其根源就在于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作沒有做到位,高校沒有積極地做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就目前來(lái)看,我國(guó)高校注重的是升學(xué)率,教學(xué)管理,高校教育內(nèi)容和培養(yǎng)方式改革滯后,加之高校為求“發(fā)展”盲目擴(kuò)大規(guī)模和生源、畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不合理,不僅帶來(lái)普遍的“學(xué)用脫鉤”現(xiàn)象,更使未就業(yè)高校畢業(yè)生逐年積累,進(jìn)而使得大學(xué)生失業(yè)數(shù)量不斷上升。另外,高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有引起足夠的重視,進(jìn)而造成大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候比較困惑,使得大學(xué)生眼高手低,進(jìn)而影響到大學(xué)生的就業(yè)率。

2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的對(duì)策

2.1加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)工作大學(xué)生就業(yè)作為現(xiàn)代高校發(fā)展的一個(gè)重要工作。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。為此,高校全面認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)指導(dǎo)工作中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要,采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息介紹給學(xué)生。通過(guò)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的教育,幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí),讓其積極主動(dòng)地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí),要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳,確保每一位畢業(yè)生都知曉政策、用足用好政策。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)科建設(shè)和就業(yè)信息服務(wù),加大就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶力度,做好離校未就業(yè)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)。另外,在學(xué)生就業(yè)中,校園招聘是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑,這就要求學(xué)校負(fù)責(zé)人在第一時(shí)間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學(xué)生,幫助學(xué)生在眾多的就業(yè)信息中進(jìn)行篩選,找到自己滿意的工作[1-2]。

2.2積極推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展。為了促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè),我國(guó)政府及學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和分類指導(dǎo),建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度,實(shí)行彈性學(xué)制,支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)一方面可以緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,另一方面,通過(guò)自主創(chuàng)業(yè),可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合,做自己最感興趣、最愿意做和自己認(rèn)為最值得做的事情,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另外,在大徐野生自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,我國(guó)政府及相關(guān)部門要給予政策優(yōu)惠,給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和條件,進(jìn)而激發(fā)他們的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3加強(qiáng)心理素質(zhì)教育心理素質(zhì)教育對(duì)于我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。就目前來(lái)看,大學(xué)生在選擇就業(yè)的時(shí)候,時(shí)常會(huì)碰壁,如果學(xué)生的心理素質(zhì)不過(guò)關(guān),不僅會(huì)影響到自身的發(fā)展,同時(shí)還有可能會(huì)危害到社會(huì)的發(fā)展。為此,在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中,學(xué)校必須加強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育,只有心理素質(zhì)得到了提高,大學(xué)生才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下積極的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),增強(qiáng)自己的抗壓能力。學(xué)校必須重視心理素質(zhì)教育,著力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的行為動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的求知欲望,在教育當(dāng)中樹立自制力和榮譽(yù)感,使他們具有明確的奮斗目標(biāo),有強(qiáng)烈的責(zé)任感,有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力,有細(xì)致敏銳的觀察力,有永不滿足的進(jìn)取心,有服務(wù)社會(huì)的獻(xiàn)身精神[3-4]。

2.4加強(qiáng)校企合作在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育工作中,通過(guò)校企合作可以讓大學(xué)生深刻了解到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),進(jìn)而更好地選擇就業(yè)。首先,在校企合作中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量根據(jù)學(xué)生的專業(yè)走向,選擇與學(xué)生專業(yè)相匹配的企業(yè),將學(xué)生送往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生得到更好的鍛煉,提高自身的經(jīng)歷,進(jìn)而為就業(yè)的時(shí)候提供保障。2.5加強(qiáng)就業(yè)信息咨詢?cè)诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生提供就業(yè)信息咨詢,利用網(wǎng)絡(luò),建立就業(yè)信息咨詢平臺(tái),為學(xué)生解疑答惑,進(jìn)而讓學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候選擇自己喜歡的崗位。

3結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)里,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到高校的發(fā)展,同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。為了促進(jìn)高校大學(xué)生的更好就業(yè),高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,全面做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作,為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),進(jìn)而緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉俊峰,鄒京龍,楊華業(yè).高校就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[D].長(zhǎng)春理工大學(xué),2007.

篇4

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。2007年，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從2008年起，建議全國(guó)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺(tái)上講，或用講義，或借助PPT等多媒體，學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日常考查則結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

近年來(lái)，政府、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開課時(shí)間不統(tǒng)一

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多位一體進(jìn)行，但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來(lái)看，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來(lái)發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，選定所學(xué)專業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作，職場(chǎng)的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高

在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專業(yè)背景來(lái)看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無(wú)法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題之一。

（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽老師的課。

（四）對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)比較薄弱

貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問(wèn)其就業(yè)意向時(shí)，40％的學(xué)生說(shuō)要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說(shuō)可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來(lái)源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課的改革

就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面采取措施解決。

（一）開課時(shí)間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化

在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問(wèn)題。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計(jì)劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。

（二）授課形式多元化

就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化。

（三）考試形式多樣化

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核，而在新的教育過(guò)程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問(wèn)題、成果、解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)等，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問(wèn)的形式進(jìn)行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí)。

（四）貧困生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策研究

一、大學(xué)生就業(yè)難原因

大學(xué)生就業(yè)愈來(lái)愈困難，其原因主要有三點(diǎn)：一是我國(guó)人口眾多，基數(shù)比較大，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。二是最近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)步入大眾化，大學(xué)生的就業(yè)高峰與社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，大學(xué)生的就業(yè)壓力開始凸顯。三是就業(yè)的機(jī)制不完善，從三個(gè)方面說(shuō)：（1）舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響依然存在并在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生作用。用人機(jī)制還不健全仍然存在很大程度上的計(jì)劃安置，人才流動(dòng)機(jī)制有待改善；（2）勞動(dòng)市場(chǎng)發(fā)育不完善，勞動(dòng)力要素配置還未達(dá)到完全優(yōu)化；（3）就業(yè)觀念有待更新，當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題上，許多人就業(yè)觀念滯后，缺乏主要擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，并且沒有從自身?xiàng)l件和實(shí)際出發(fā)，就業(yè)期望過(guò)高

二、高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

1.就業(yè)心理的調(diào)整

大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì)，涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)國(guó)情和社會(huì)缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無(wú)所適從、朝三暮四、見異思遷。高校就業(yè)指導(dǎo)將幫助他們客觀分析主客觀條件，理性看待不同工作崗位的利弊得失。教會(huì)學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下把握機(jī)會(huì)，找到一個(gè)比較滿意的工作崗位，以便能以健康的心態(tài)走向社會(huì)。

2.正確就業(yè)定位

現(xiàn)在的大學(xué)生在面對(duì)求職擇業(yè)時(shí)應(yīng)該正視我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清當(dāng)下的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，要學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際狀況，不斷做出調(diào)整，尤其是在思想上，一定要去除陳舊的老觀念，變換思路，求得一份滿意的職務(wù)，在工作中發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而我們也看到了另外一種狀況就是個(gè)別學(xué)生過(guò)分關(guān)注工作職位的薪資待遇以及環(huán)境位置等等，挑三揀四的時(shí)有發(fā)生。另外要建議大學(xué)生們?cè)谇舐殨r(shí)要學(xué)會(huì)借助各種求職渠道，收集崗位需求信息，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。尤其是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，大學(xué)生們除了通過(guò)人才招聘市場(chǎng)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找合適的就業(yè)崗位，積極主動(dòng)大方地推銷自己，讓面試者或企業(yè)管理者看到我們的兩點(diǎn)，珍惜每次獲得的機(jī)會(huì)，百分百的做好準(zhǔn)備工作。最后就是要先就業(yè)后擇業(yè)。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大家都很清楚找到一份工作很容易，找到一個(gè)稱心如意的工作更是難上加難，我們應(yīng)該放棄之前的老的就業(yè)觀念，在求職路中不必過(guò)分追求一步到位。先找份可以的工作，慢慢累積理想工作的經(jīng)驗(yàn)和能力，提升自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、以就業(yè)信息服務(wù)為基本載體，多方拓展學(xué)生就業(yè)渠道

面對(duì)即將畢業(yè)的就業(yè)者，作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，首先要在學(xué)生們畢業(yè)前對(duì)其進(jìn)行完善的就業(yè)指導(dǎo)，并利用自身優(yōu)勢(shì)提供就業(yè)信息和學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，就業(yè)辦的老師還可以通過(guò)收集合適本學(xué)校專業(yè)的學(xué)生的工作崗位信息，及時(shí)公布，確保每一位學(xué)生都能畢業(yè)就順利就業(yè)。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多用人單位對(duì)學(xué)生的要求也在應(yīng)時(shí)代而不斷變化，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些改變進(jìn)行適時(shí)的學(xué)校教學(xué)改革，比如開展模擬求職訓(xùn)練，就業(yè)政策宣傳展，求職指導(dǎo)活動(dòng)等等，既要保證學(xué)生就業(yè)率，又要提高學(xué)生們的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生的求職方向和單位崗位相匹配。學(xué)校要對(duì)就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善和改進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以查詢就業(yè)信息，了解就業(yè)政策和用人單位信息。學(xué)校要積極拓展與企業(yè)之間的聯(lián)系，尋求更多的外部合作企業(yè)，讓學(xué)校就業(yè)可以有更多的求職空間。這樣既要學(xué)校就業(yè)辦深入社會(huì)，和企業(yè)加強(qiáng)就業(yè)方面的關(guān)聯(lián)，獲取單位需求信息，又要在學(xué)校內(nèi)提供企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，給企業(yè)了解學(xué)校及學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)見面會(huì)，讓有意向的學(xué)生面對(duì)面同用人單位洽談，并適時(shí)開展畢業(yè)生推薦工作，提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

4.加強(qiáng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐體系

畢業(yè)生就業(yè)是各高校工作中的重要內(nèi)容，要引起足夠的重視，尤其是建好就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)體系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給他們了解真實(shí)社會(huì)的途徑，可選擇定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、模擬面試活動(dòng)和職業(yè)策劃大賽。為了讓畢業(yè)生更快的適應(yīng)工作的需要，需要做好以下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)建設(shè)，確保高職院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)按照教育部文件規(guī)定的要求實(shí)現(xiàn)位。二是要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的系統(tǒng)建設(shè)， 特別要把信息服務(wù)擺在就業(yè)工作的突出重要位置， 加強(qiáng)校園畢業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)， 加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)， 盡快建立和完善便捷、有效、完善的信息服務(wù)體系， 盡快解決就業(yè)信息不對(duì)稱問(wèn)題； 同時(shí)， 要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，進(jìn)一步完善困難畢業(yè)學(xué)生就業(yè)援助、心理咨詢等服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。三是要建設(shè)一支專業(yè)化、高水平、相對(duì)穩(wěn)定、校系結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高等學(xué)校要鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師和工作人員從事就業(yè)工作， 加大對(duì)就業(yè)工作人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度， 重視院系就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)， 增強(qiáng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇6

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的困境

當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,呈現(xiàn)出“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的傾向,就業(yè)指導(dǎo)的薄弱環(huán)節(jié)頗多,就業(yè)指導(dǎo)的效果不理想,很多畢業(yè)生沒有充足的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能準(zhǔn)備,缺乏完善的職業(yè)生涯規(guī)劃,面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)無(wú)所適從,使得一些唾手可得的就業(yè)機(jī)會(huì)稍縱即逝。

1.就業(yè)指導(dǎo)師資缺乏,專業(yè)化程度低

教育部要求專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例配置要保證不低于1:500。而我國(guó)目前高校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求,且專業(yè)化水平不高。原因一是師資來(lái)源復(fù)雜,從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量主要以學(xué)生工作人員居多,而且有的是由班主任、輔導(dǎo)員兼任,他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn),真正具有專業(yè)背景的高學(xué)歷人員更是鳳毛麟角;二是事務(wù)性工作繁忙,非專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員往往身兼多職,經(jīng)常超負(fù)荷工作,無(wú)暇進(jìn)行理論研究、接受繼續(xù)教育及相關(guān)培訓(xùn)提高專業(yè)技能。

2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和途徑單一、不系統(tǒng)

現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅僅停留在講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授求職擇業(yè)技巧的階段,較少考慮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和能力,忽視根據(jù)市場(chǎng)機(jī)制引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)分流,對(duì)在校生的就業(yè)指導(dǎo)開展不力,不能實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)、事業(yè)作為一個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體體現(xiàn)在“四多四少”:就業(yè)信息提供得多,就業(yè)觀念指導(dǎo)得少;講擇業(yè)的多,講敬業(yè)的少;講如何找到滿意工作的多,講找不到滿意工作怎么辦的少;僅為完成就業(yè)率指標(biāo)為學(xué)生找出路的多,認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置的少。[2]

3.就業(yè)指導(dǎo)課程不規(guī)范,開設(shè)時(shí)間較遲

近年來(lái),高校的就業(yè)指導(dǎo)課程得到了學(xué)生的青睞,但也存在著許多問(wèn)題和不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是就業(yè)指導(dǎo)課程不規(guī)范。一些學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程停留在選修課的層面或者未列入教學(xué)計(jì)劃,缺乏明確的指導(dǎo)思想和統(tǒng)一規(guī)范的要求。課程開設(shè)的隨意性大,缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際效果不好。課程內(nèi)容偏重?fù)駱I(yè)技巧和就業(yè)形勢(shì)的宣傳,忽視了在校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程形式比較龐雜,主要以講座、會(huì)議等形式出現(xiàn),缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。[1]其次是高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)時(shí)間較遲,高校基本到大學(xué)三年級(jí)才開始安排就業(yè)指導(dǎo)課,這種“臨陣磨槍”型的就業(yè)指導(dǎo)并不能滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要。據(jù)調(diào)查顯示,71.1%以上的學(xué)生希望在三年級(jí)前就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,21.9%的學(xué)生希望在每個(gè)年級(jí)都設(shè)立相應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)課。

4.就業(yè)指導(dǎo)工作者服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是行政教育管理部門,更是為學(xué)生服務(wù)的部門,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。其服務(wù)職能已成為與指導(dǎo)教育的職能相互交融、不可分離的一部分。但是部分高校和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:首先是就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)畢業(yè)生漠不關(guān)心,就業(yè)服務(wù)質(zhì)量不高。在個(gè)別高校的相關(guān)部門仍然存在“門難進(jìn)、臉難看、事難辦”的現(xiàn)象,嚴(yán)重制約就業(yè)指導(dǎo)工作水平的提升和工作效果的彰顯,還傷害了畢業(yè)生對(duì)母校和老師的感情,使畢業(yè)生對(duì)母校的歸宿感下降。其次是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)意識(shí)不夠,致使校友資源流失。部分高校缺乏“終生親情”的理念,或者只停留在口頭上,在畢業(yè)典禮上才會(huì)提及。畢業(yè)生離校后,高校普遍疏于與畢業(yè)生保持長(zhǎng)久聯(lián)系,“終生親情”的鏈條忽停忽斷,畢業(yè)生成了“斷了線的風(fēng)箏”,學(xué)校就失去了部分寶貴的校友資源。

5.就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的職業(yè)生涯規(guī)劃作用不夠

高校普遍重視職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),但職業(yè)生涯教育的全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性都不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃在指導(dǎo)途徑上基本以作業(yè)和任務(wù)的形式進(jìn)行布置,輔以講座、班會(huì)和比賽向前推進(jìn),缺乏細(xì)致、有針對(duì)性的指導(dǎo),忽視了對(duì)規(guī)劃的科學(xué)論證和適時(shí)調(diào)整,導(dǎo)致部分大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃浮于表面,停留于“紙上談兵”,制定出來(lái)的計(jì)劃難以落實(shí),很難取得實(shí)際效果。

二、改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),完善課程理論體系

首先高校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式,將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃,作為公共必選課,面向全校學(xué)生開設(shè),保證課時(shí)和師資。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要應(yīng)包括:專業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧、就業(yè)心理教育、就業(yè)觀和擇業(yè)觀等。其次高校應(yīng)注重在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn),編寫就業(yè)指導(dǎo)課程教材,舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng),為學(xué)生提供不同主題的培訓(xùn),培育并提升學(xué)生各方面的能力,包括人際交往、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能等。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升就業(yè)指導(dǎo)效果

教師的素質(zhì)是就業(yè)指導(dǎo)工作成敗的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,在人、物、財(cái)力上給予充分的保障。按照教育部的要求配備就業(yè)指導(dǎo)工作人員,建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。一方面要重視對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),提高他們的能力和素質(zhì),幫助其取得職業(yè)指導(dǎo)師證書,保證持證上崗。另一方面,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)具有前沿理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度。還可以邀請(qǐng)校外各方面的專業(yè)人士、職場(chǎng)成功人士及著名企業(yè)的人力資源部負(fù)責(zé)人等經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。

3.加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),注重職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

分年級(jí)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)一年級(jí)的工作重點(diǎn)是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)的思想,通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、與成功畢業(yè)生交流活動(dòng)、到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)等形式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),將學(xué)生的注意力聚集到專業(yè)學(xué)習(xí)上。進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力測(cè)試,使學(xué)生更加充分、全面地了解自己,明確努力的方向和目標(biāo),不斷完善自我。在大學(xué)二、三年級(jí)應(yīng)側(cè)重開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育。在傳授理論知識(shí)的同時(shí),推行多證書的教學(xué)管理制度,將英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、各類職業(yè)資格證書與專業(yè)課程考核掛鉤,提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為畢業(yè)生提供參軍、考研等方面的政策咨詢,鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、有志深造的學(xué)生積極備戰(zhàn)考研,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。在大學(xué)四年級(jí)應(yīng)開展就業(yè)素質(zhì)提升教育。邀請(qǐng)企事業(yè)單位的人事主管講授求職應(yīng)聘的相關(guān)知識(shí),或邀請(qǐng)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生講述求職、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,使學(xué)生進(jìn)一步了解就業(yè)政策、程序、法規(guī)及求職技巧。定期舉辦畢業(yè)班學(xué)生技能展示與招聘會(huì),為畢業(yè)生搭建良好的求職平臺(tái)。[3]

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,重視實(shí)踐技能操練

首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育深化改革的必然趨勢(shì),讓越來(lái)越多的畢業(yè)生從一味“找崗位”的圈子里跳出來(lái),同時(shí)還可以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,讓更多的人能夠就業(yè)。高校應(yīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程,聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,舉行創(chuàng)業(yè)策劃書大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)意識(shí),營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。其次可以將實(shí)習(xí)和“試就業(yè)”結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐技能操練。高校應(yīng)重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),并且在廣泛開拓就業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,讓社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)接,達(dá)到“試就業(yè)”的效果。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且對(duì)增強(qiáng)實(shí)踐能力將起到無(wú)法替代的作用。大學(xué)生有了成功“試就業(yè)”的經(jīng)歷,就更容易找到適合自己的工作并能縮短上崗后的適應(yīng)期。

5.加強(qiáng)畢業(yè)生追蹤調(diào)查,了解社會(huì)的人才培養(yǎng)要求

高校應(yīng)建立健全學(xué)校走訪用人單位、采集人才培養(yǎng)狀況的反饋機(jī)制,主動(dòng)了解用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議,這對(duì)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)步入良性循環(huán)、提升社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]祁承勇.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧模式探析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007(16).

篇7

(一)高校指導(dǎo)力度不夠

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)都是第一次就業(yè)，沒有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)所需不相符，專業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會(huì)實(shí)際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別，很多學(xué)生由于不能盡快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而無(wú)法順利完成就業(yè)。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的知名度、聲譽(yù)與社會(huì)影響力，也關(guān)系著高校未來(lái)的發(fā)展，所以，高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。就業(yè)指導(dǎo)工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標(biāo)是提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國(guó)很多高校在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上還存在很多不足，實(shí)踐不能與現(xiàn)實(shí)接軌。當(dāng)前，從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者們亟須解決的一個(gè)問(wèn)題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使他們能滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)與企業(yè)所需。

(二)社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和

1.勞動(dòng)力市場(chǎng)比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的封閉性指的是就業(yè)信息的強(qiáng)關(guān)系流動(dòng)性。權(quán)利的一種表現(xiàn)手法是信息，它在國(guó)內(nèi)缺乏應(yīng)該存在的公開性與流動(dòng)性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)(規(guī)定的范圍內(nèi)或強(qiáng)社會(huì)關(guān)系之間)進(jìn)行流動(dòng)，就業(yè)信息也是如此。對(duì)于那些缺乏社會(huì)關(guān)系的大學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)闊o(wú)法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會(huì)資源的支持而與合適的工作失之交臂。2.社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，勞動(dòng)力的需求相對(duì)較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次也比較低下，對(duì)高端人才的需求也不是很多。我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時(shí)期，傳統(tǒng)企業(yè)已從當(dāng)前的數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問(wèn)題，所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力大多數(shù)都是低層次的廉價(jià)工人，對(duì)于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動(dòng)力市場(chǎng)無(wú)法接納那些高校迅速擴(kuò)張而增加的大學(xué)畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機(jī)構(gòu)改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡(jiǎn)裁員的問(wèn)題，特別是最近幾年各個(gè)省市都不斷出臺(tái)了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案，進(jìn)一步減少編制人數(shù)、縮減進(jìn)入事業(yè)單位的人數(shù)。此外，國(guó)有企業(yè)因?yàn)樽陨斫?jīng)營(yíng)體制不足，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也不完善，加大了個(gè)人創(chuàng)業(yè)成本的費(fèi)用，這些都會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。

(三)大學(xué)生自身缺乏良好的就業(yè)理念

現(xiàn)在，很多大學(xué)生沒有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的自我定位，對(duì)未來(lái)比較迷茫，沒有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)與動(dòng)力，他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴(yán)峻性，心中缺乏危機(jī)觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對(duì)自身的個(gè)人興趣愛好、能力特長(zhǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎(chǔ)開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過(guò)程中面對(duì)大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡(jiǎn)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大約有70%的大學(xué)生沒有一個(gè)明確的就業(yè)規(guī)劃，使得他們?cè)诰蜆I(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，離職的比例也在持續(xù)上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學(xué)生在大學(xué)四年期間沒有考慮到自己未來(lái)的職業(yè)生涯，在校期間只是機(jī)械地完成理論教學(xué)任務(wù)。等到臨近畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對(duì)本專業(yè)的掌握不充分，求職時(shí)對(duì)企業(yè)所設(shè)的崗位不熟悉，這些因素都會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯與未來(lái)的發(fā)展。

二、基于人力資本的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最優(yōu)方案

(一)樹立“以人為本”的教學(xué)觀念

“以人為本”也就是以人為核心，以人為動(dòng)力，以人為基本出發(fā)點(diǎn)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為中心，在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上，樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學(xué)觀念。人生的最崇高目標(biāo)是為滿足他人和社會(huì)所需而做出的各種貢獻(xiàn)與服務(wù)，做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價(jià)值與意義。這對(duì)于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價(jià)值觀有一定的促進(jìn)作用。以人為本的理念應(yīng)該與高校的就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成一致，不斷滿足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學(xué)生的各方面的發(fā)展，極大地實(shí)現(xiàn)人職匹配的原則。在對(duì)人的主體地位肯定的基礎(chǔ)上，說(shuō)明人存在的真實(shí)含義。幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀與堅(jiān)定的理想信念。高校就業(yè)指導(dǎo)工作，開展的主要目的是針對(duì)人的工作，在指導(dǎo)中應(yīng)用道理來(lái)說(shuō)服人，用感情去打動(dòng)人。要做好求職困難學(xué)生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導(dǎo)扶持工作，以使學(xué)生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學(xué)生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。

(二)構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體制

人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā)，它主要強(qiáng)調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強(qiáng)化。高校的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該做到上述目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與技術(shù)的開發(fā)與培訓(xùn)。有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的開發(fā)培訓(xùn)教育活動(dòng)，全方位地強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，讓學(xué)校與各院系的學(xué)生管理人員當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)的核心師資力量，逐漸演變成一個(gè)科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該多方合作，共同促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施，各院系學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類，逐一進(jìn)行指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作納入到學(xué)生的日常管理工作中。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，為其打造一支專業(yè)化與科學(xué)化為一體的師資隊(duì)伍，對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)與人才供求關(guān)系的變化要進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查研究，科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)前市場(chǎng)的最新變化動(dòng)態(tài)，使指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化與具體化。

(三)改變畢業(yè)生的就業(yè)理念

通過(guò)日常的學(xué)生管理工作，逐步強(qiáng)化大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的危機(jī)理念與主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自主性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析。個(gè)性分析主要指的是學(xué)生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)等為學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的指導(dǎo)，在求職過(guò)程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學(xué)生的就業(yè)工作的指導(dǎo)。高校中由于出身背景的不同，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況也是參差不齊，有些學(xué)生想要自主擇業(yè)、出國(guó)深造、考研等，對(duì)于這些特殊類型的學(xué)生，高校應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)置專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。通過(guò)為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng)業(yè)的成本費(fèi)用，鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在正確處理好就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

(四)構(gòu)建科學(xué)的信息平臺(tái)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè)

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及如何加強(qiáng)指導(dǎo)

從近幾年的網(wǎng)上調(diào)查顯示：絕大多數(shù)人根本沒有真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃；少數(shù)人有一些規(guī)劃但并不具體，談不上系統(tǒng)性、發(fā)展性，只是一個(gè)雛形而已；只有微乎其微的學(xué)生能真正了解自己，能清楚自己就業(yè)優(yōu)劣勢(shì)。目前，我院專科一、二年級(jí)有1158人參加了有關(guān)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：5.6%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有一些認(rèn)知和了解并有行動(dòng)；10%的學(xué)生有一些認(rèn)知和了解但沒有行動(dòng)；50%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有模糊的概念；其他學(xué)生甚至連概念也不清楚。這些都清晰地表明：大學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃還沒有真正認(rèn)知，所知道的概念比較模糊，又缺少實(shí)際行動(dòng)。根據(jù)目前情況，為提高職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：

2、大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體

無(wú)論在就業(yè)中還是職業(yè)生涯規(guī)劃中，大學(xué)生本人必定是活動(dòng)的主體，其他因素都只能是輔助，高校應(yīng)明確這一定位，在求職和規(guī)劃中發(fā)揮大學(xué)生突出的主體作用。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，要破除“鐵飯碗”思想，“國(guó)家干部”就業(yè)觀，樹立起適應(yīng)新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)觀。形成自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識(shí)，用平常心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，從自身實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)自身特點(diǎn)，客觀分析情況，尋找適合自己發(fā)展的工作。大學(xué)生要有就業(yè)危機(jī)感，盡早著手規(guī)劃，確定適合自己的目標(biāo)，制定出實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的計(jì)劃、措施。從心理上充分準(zhǔn)備，能逐漸適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從容面對(duì)就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)能力高低直接影響到就業(yè)績(jī)效，直接影響到就業(yè)者，價(jià)值效應(yīng)，包括意識(shí)性能力、專業(yè)性能力和人際性能力。意識(shí)性包括責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等。專業(yè)性能力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等。人際性能力包括溝通能力、合作能力等。大學(xué)生就是要有意識(shí)地培養(yǎng)自身就業(yè)能力，尤其是自認(rèn)為自身薄弱的能力。現(xiàn)在大學(xué)生最大的缺陷就是缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。而用人單位選擇人才時(shí)，看重的是畢業(yè)生的社會(huì)工作經(jīng)歷。用人單位非常看重畢業(yè)生在工作經(jīng)歷中積累的經(jīng)驗(yàn)和能力。我們要求學(xué)生不能“眼高手低”，不能“只說(shuō)不做”，必須立足于實(shí)踐。在學(xué)好理論知識(shí)的前提下，積極參與社會(huì)活動(dòng)，縮短自己和職業(yè)需求的距離，不斷提高自己實(shí)際工作能力，適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。

在整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，一方面，提高學(xué)生們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度。另一方面，每個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能否落到實(shí)處。為了解決好這兩個(gè)方面，就要讓大學(xué)生們必須樹立起自己把握人生的觀念，不要等，不要靠，培養(yǎng)好超強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性，利用好一切有利的條件，信心百倍地去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

3、發(fā)揮高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極輔助作用

就業(yè)指導(dǎo)工作不斷發(fā)展，工作對(duì)象逐步從畢業(yè)班學(xué)生到全體在校學(xué)生。從大一學(xué)生就開始就業(yè)意識(shí)教育，對(duì)就業(yè)工作實(shí)行“全程化”。在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作包括在新生入學(xué)教育中增加就業(yè)教育的內(nèi)容。剛進(jìn)入大學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃還是不了解、模糊甚至一無(wú)所知。不利于學(xué)生們開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。高校就業(yè)指導(dǎo)中心就是讓學(xué)生們?cè)缭缃佑|到這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)和自我情況，慢慢地考慮這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生們樹立起職業(yè)意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃也就從此走進(jìn)了每個(gè)大學(xué)生。積極開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。派專職教師系統(tǒng)講授相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)課程應(yīng)定為必修課，應(yīng)面對(duì)大一學(xué)生開設(shè)。讓職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生，促使他們有意識(shí)地去探索自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技術(shù)。科學(xué)地、系統(tǒng)地、發(fā)展地實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)。不同的學(xué)生有不同的情況，同一個(gè)大學(xué)生不同時(shí)期也有不同的情況。要針對(duì)這個(gè)差異性，體現(xiàn)個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)的強(qiáng)大功能。有共性的問(wèn)題也可以開展團(tuán)體咨詢來(lái)解決。我們的這種咨詢和輔導(dǎo)，要保證隨時(shí)暢通，形式多樣，目的就是要及時(shí)解答學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的各種問(wèn)題。邀請(qǐng)一些成功人士和專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)師舉辦講座。榜樣的力量是無(wú)窮的，職業(yè)生涯規(guī)劃也是如此。通過(guò)這種形式讓學(xué)生們的理論感性化，意識(shí)理性化。視野有所開闊，思路有所啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)軟件，加強(qiáng)輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是自我認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)全面系統(tǒng)的問(wèn)題。學(xué)生們需要借助先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具，測(cè)評(píng)自己的人格、能力、興趣等，從而完善對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。學(xué)校引進(jìn)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)軟件，通過(guò)校園網(wǎng)和專門機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)的測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的興趣、個(gè)性等，并給予科學(xué)的輔助分析。科學(xué)地、客觀地自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃的保障，是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的關(guān)鍵。引進(jìn)職業(yè)前教育網(wǎng)絡(luò)課程，配合職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，加強(qiáng)在校學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)。利用不受空間和時(shí)間的限制，可以面向所有學(xué)生，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)方向推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程檢索，促進(jìn)學(xué)生提高就業(yè)能力，保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施。加大實(shí)習(xí)力度，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)習(xí)是學(xué)生快速了解職業(yè)的最有效的方法。學(xué)生們不僅可以參與相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)，而且可以真實(shí)地融入團(tuán)體的文化氛圍，從而可以現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)該職業(yè)的勝任程度和喜好程度。同時(shí)，指導(dǎo)人員還應(yīng)該引導(dǎo)個(gè)體正確看待自己在實(shí)習(xí)中的感受。高校是學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的陣地，所有部門和人員都應(yīng)該加入進(jìn)來(lái)，不遺余力地為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而努力高校老師的言行舉止、專業(yè)水平、敬業(yè)態(tài)度直接影響了他們的學(xué)生，潛移默化地進(jìn)行了教育。教師可以在教授文化課的理論中穿插做人、做事的道理。各院系應(yīng)該配合就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)一步落實(shí)，深入開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)；針對(duì)本院系專業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)要求、就業(yè)范圍和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，安排好社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力；為本院系學(xué)生提供更多更細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]里爾登等.職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].高等教育出版社，2005

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；社會(huì)與教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考一系列問(wèn)題，對(duì)于如何引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合自己的職業(yè)，如何提高大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，以及對(duì)大學(xué)生對(duì)自己人生規(guī)劃的教育，都值得現(xiàn)代教育人以及大學(xué)生自身深入考慮。盡管現(xiàn)在的教育界已經(jīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題提起重視，然而職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)這一思想?yún)s在人們心中根深蒂固無(wú)法改變。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

如今的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸走向大眾化，進(jìn)而畢業(yè)就業(yè)就順理成為社會(huì)上一大難解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的畢業(yè)生現(xiàn)狀都是處于兩個(gè)極端，一方面對(duì)于就業(yè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于擇業(yè)準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)處處碰壁，屢屢受挫，不能夠如意的就業(yè)；另一方面就是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，就是眼高手低，自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于社會(huì)上一些收入不太高的職位卻不想從底層開始，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，導(dǎo)致畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。這些問(wèn)題總歸就是一句話：職業(yè)定位不科學(xué)。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加都有共同的特征，就是沒目標(biāo)，沒準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣，交流會(huì)對(duì)接成功機(jī)率一般都在30%。職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備不足一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。所以，現(xiàn)在解決社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題最主要的就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，對(duì)于所有高校就業(yè)指導(dǎo)工作上必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題就是提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃區(qū)別

2.1 職業(yè)規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體為自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展所作出的策劃和準(zhǔn)備，從靜態(tài)分析，職業(yè)規(guī)劃是由職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力分析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)實(shí)踐策略等具體內(nèi)容構(gòu)成的職業(yè)實(shí)踐方案，而就業(yè)指導(dǎo)則是專門機(jī)構(gòu)幫助就業(yè)大學(xué)生為自己打造量身定做的就業(yè)計(jì)劃和方向，而這出發(fā)點(diǎn)不同，因此不能一概而論，應(yīng)該區(qū)別出差異。

2.2 對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的理解

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的大學(xué)生根據(jù)自身性格以及專業(yè)特點(diǎn)或是擇業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)選擇的一項(xiàng)專門工作，主要目的是幫助大學(xué)生正確開展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)這門工作應(yīng)用到的知識(shí)囊括了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是在掌握大學(xué)生性格特征、基本素質(zhì)、以及職業(yè)能力傾向的前提下，滿足大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與所選職業(yè)要求相符合。薩帕說(shuō)過(guò)：“職業(yè)輔導(dǎo)即協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色，使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)，以滿足個(gè)人需求，同時(shí)造福社會(huì)”。對(duì)于這樣的想法，就業(yè)指導(dǎo)就需要貫穿于教育過(guò)程的整個(gè)階段，在各大高校中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該系統(tǒng)規(guī)劃列入教育范疇，開展教育課堂，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，可以讓大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就能夠在心理和行為上提前認(rèn)識(shí)就業(yè)趨勢(shì)，以防止大學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足而心里期望過(guò)高，導(dǎo)致眼高手低，無(wú)法順利就業(yè)。應(yīng)該清楚的一點(diǎn)是，就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上就是職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。不同于職業(yè)規(guī)劃的是，就業(yè)指導(dǎo)旨在引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)論并整體運(yùn)用于就業(yè)、職業(yè)有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開展的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上屬于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的形成。

2.3 職業(yè)規(guī)劃深層次含義

職業(yè)規(guī)劃不同于就業(yè)指導(dǎo)，官方定義的職業(yè)規(guī)劃是個(gè)體針對(duì)自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)而確定行動(dòng)方向和行動(dòng)方案的實(shí)踐過(guò)程，其目的是幫助個(gè)人了解自己，在全面評(píng)估內(nèi)外部因素情況下，作出切實(shí)的職業(yè)選擇和職業(yè)定位。現(xiàn)在，思想已經(jīng)逐漸從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。西方國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)從小學(xué)滲透到大學(xué)，西方國(guó)家這一成功教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)規(guī)劃教育為中心的全方位就業(yè)指導(dǎo)，既要求能滿足學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)的要求，又能夠與學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展要求相結(jié)合。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，人們把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最合適的職業(yè)。

3 提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平

3.1 以科學(xué)化水平規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)

教育管理者是就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者，在大學(xué)生學(xué)習(xí)階段，為了激發(fā)其就業(yè)潛能以及增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，相關(guān)部門教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，豐富自己的職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)水平。目前較多高校存在沒有相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科目的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，專業(yè)化程度、科學(xué)化水平不高，影響了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和適用性。現(xiàn)在的高校，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該注重打造大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形成的核心競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，組織和參與編制各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，充分掌握并規(guī)范使用各種職業(yè)測(cè)試量表，準(zhǔn)確掌握職業(yè)分類中各種職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求。

3.2 提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平

提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平和信息化水平，現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的就業(yè)測(cè)試，還沒有解決大學(xué)生就業(yè)觀念亟待更新、就業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。因此各大學(xué)校需要積極開展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè)，為大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展提供豐富的參考。在職業(yè)訓(xùn)練上，應(yīng)經(jīng)常組織大學(xué)生參與簡(jiǎn)歷制作、模擬應(yīng)聘、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職場(chǎng)創(chuàng)新等技能大賽，在觀摩、體驗(yàn)、參與的過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

4 深入分析職業(yè)規(guī)劃

4.1 提早著手規(guī)劃，防患于未然

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，這句話是人們常說(shuō)的，對(duì)于選擇職業(yè)的大學(xué)生而言更是如此，因此，早期做好職業(yè)規(guī)劃，防患于未然。要達(dá)到人職匹配，除具有正確的自我認(rèn)知外，還應(yīng)有正確的職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)有關(guān)專業(yè)介紹的系列報(bào)告讓學(xué)生了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)及人才素質(zhì)要求等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身?xiàng)l件，較為準(zhǔn)確地把握好社會(huì)對(duì)人才需求的類型和數(shù)量，樹立積極且實(shí)際的職業(yè)理想，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標(biāo)。在校階段讓學(xué)生做好足夠的準(zhǔn)備，等面對(duì)擇業(yè)時(shí)能夠少走一些彎路。

4.2 以發(fā)展作為基本點(diǎn)

社會(huì)是發(fā)展的，大學(xué)生不能一塵不變，應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，以發(fā)展為準(zhǔn)則。職業(yè)規(guī)劃是一種活動(dòng)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在離開正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)教育后，能通過(guò)各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分的準(zhǔn)備。每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴(yán)地生活，能夠發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。

4.3 教育大學(xué)生理性融入社會(huì)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，有太多的實(shí)例讓社會(huì)為大學(xué)生就業(yè)而擔(dān)憂。在職業(yè)規(guī)劃中，首先要解決人生觀問(wèn)題，即正確處理社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不能僅通過(guò)狹義的學(xué)校教育，或者僅靠教會(huì)學(xué)生一些就業(yè)的方法技巧來(lái)完成，我們要從更深層次上來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會(huì)實(shí)際。這導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效不佳以及大學(xué)生求職過(guò)程中眼高手低。所以，在進(jìn)入社會(huì)之前應(yīng)該準(zhǔn)備充足，理性地思考自己的職業(yè)與人生。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，最突出的一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤就是將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等同。以上論述深入分析了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別，并在區(qū)別過(guò)后明確表明如何提升就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)水平，不論是哪一點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題都應(yīng)該理性面對(duì)，合理科學(xué)地解決。

參考文獻(xiàn)

篇10

伴隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題愈加嚴(yán)重，由此體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。據(jù)教育部資料統(tǒng)計(jì)，自1998年以來(lái)，我國(guó)高校人數(shù)不斷增長(zhǎng)，但高校大學(xué)生的平均就業(yè)率僅為70%，由此說(shuō)明，約有30%的大學(xué)生處于找不到工作的狀況。我國(guó)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)傾向于應(yīng)用型人才，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象，由此造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難問(wèn)題，該原因成為大學(xué)生就業(yè)的阻礙。由此可見，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)在校生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助大學(xué)生做好職業(yè)選擇，減少大學(xué)生的就業(yè)困惑。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概念

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是一個(gè)人對(duì)其將來(lái)所要承擔(dān)的職務(wù)和就職前過(guò)程的自我預(yù)期和計(jì)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括其學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)未來(lái)職業(yè)的自我貢獻(xiàn)和退休過(guò)程。職業(yè)上涯規(guī)劃內(nèi)容受到一個(gè)人家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，且規(guī)劃內(nèi)容會(huì)隨著家庭、生活及工作環(huán)境的改變而改變。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，需要正確認(rèn)識(shí)到自身的能力和缺點(diǎn)，依據(jù)自身性格和興趣選擇自己喜歡并適合自己的工作，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的指導(dǎo)作用。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

（一）幫助大學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)自我

隨著我國(guó)教育事業(yè)的興起，加之國(guó)內(nèi)高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，逐漸將我國(guó)高等教育由精英式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛降慕逃Ｊ剑纱瞬粩嗉觿∥覈?guó)大學(xué)生“就業(yè)難”的社會(huì)問(wèn)題。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身能力和興趣。客觀全面地認(rèn)識(shí)自我對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇有重要影響，能夠幫助其明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)正面分析自身心理特征。就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和諸多就業(yè)測(cè)試能夠幫助大學(xué)生順利進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃第一步：認(rèn)識(shí)自我，諸多軟件測(cè)試題均能夠?qū)⒋髮W(xué)生的隱藏性格展現(xiàn)，幫助其正確分析、正確選擇。

（二）幫助大學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)自身的了解之后，大學(xué)生還需要對(duì)社會(huì)和選擇職業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行系統(tǒng)的了解。只有了解職業(yè)的相關(guān)因素才能夠明確自己的職業(yè)選擇，職業(yè)具有區(qū)域性和行業(yè)性的特點(diǎn)。區(qū)域性主要指大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展環(huán)境，由自己決定去一線城市或者中小城市，但城市的區(qū)域性是否符合職業(yè)發(fā)展環(huán)境還需研究。職業(yè)性主要是行業(yè)類別，大學(xué)生可以決定投身有益于國(guó)家發(fā)展的工作范疇或者對(duì)社會(huì)有害的范疇，不正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇必將受到制止，由此通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確選擇職業(yè)。

（三）激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)

一個(gè)人一旦確定了目標(biāo)便會(huì)充滿力量，職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的未來(lái)發(fā)展路徑，給予學(xué)生充足的動(dòng)力。但當(dāng)前諸多高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍低靡，遲到逃課的現(xiàn)象屢見不鮮，例如，我國(guó)每年存在較多因?yàn)閽炜贫貌坏疆厴I(yè)證的大學(xué)生，在他們最美好的青春里荒廢了學(xué)習(xí)的時(shí)光，對(duì)未來(lái)缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)自然動(dòng)力不足。由此可見，高校通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

（四）有助于大學(xué)生完善自我

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)均是應(yīng)試教育模式，該種教育模式下學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)被弱化，諸多學(xué)生處于成績(jī)優(yōu)秀但步入社會(huì)無(wú)所適從的狀態(tài)。當(dāng)前我國(guó)的高等教育呈現(xiàn)脫離社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)不對(duì)口、人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人相處，適應(yīng)社會(huì)，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，完善自我。

（五）有助于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才

當(dāng)前局勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處在快速發(fā)展的階段，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求愈加強(qiáng)烈。社會(huì)所需的高素質(zhì)人才指的是具有豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備復(fù)合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型且善于為人處世的綜合型人才。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的在于幫助大學(xué)生更好的認(rèn)知自我和社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)，能夠幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。由此高校需將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透進(jìn)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，幫助其提高自身含金量，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)