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關鍵詞：安全生產思想建設教育培訓煤礦企業

總書記在十七大報告中強調，要“堅持安全發展，強化安全生產管理和監督，有效遏制重特大安全事故”；要“完善突發事件應急管理機制”，“保障人民生命財產安全”。重視安全生產，保護勞動者在生產勞動中的安全與健康，這是煤炭安全工作的根本任務。

一、 從引發煤礦事故各種因素中探討思想教育因素的重要性

我國煤礦生產的突出特征之一是點多面廣、集中化程度低。煤礦行業屬于高危作業，井下條件復雜多變，“瓦斯、煤塵、頂板、火災、水災”五大自然災害時刻威脅著礦工的生命安全和生產的正常運行。近年來，黨和政府雖然采取了一系列有效措施，但是煤礦事故仍然居高不下。筆者長期從事礦山安全工作，在對一些煤礦安全事故的分析了解中發現：

（一） 有關部門針對礦山開采的共性問題制定了確保安全生產的相關法律法規及有關規程、標準。這些規程及標準，是人們長期生產實踐經驗及血的教訓的總結，認真遵照執行將可極大地避免事故的發生。而眾多礦山的安全工作仍較大程度地停留在制定安全規章制度的表面形式上，實際安全措施整改不到位。

（二）近年來，隨著市場經濟體制的健全和完善，國有企業改制改革，某些行業由于其特殊性，用工制度不合理、不合法，尤其是煤礦行業，大量招收農民協議工、輪換工，用工制度的變革，也為煤礦企業的安全管理帶來諸多不便。

（三）就一些鄉鎮小煤礦而言，管理人員的綜合素質相對偏低，有些小礦礦主根本沒有煤礦專業知識，雖經短期培訓，但管理煤礦安全生產的能力明顯不足，現場管理人員違章指揮、工人違章操作嚴重，礦井生產技術管理混亂，超能力生產，勞動組織管理混亂，缺乏統一、有效的安全管理制度，以及煤礦安全管理混亂，有章不循。

（四）礦工因情感、心理障礙而引發的安全事故不勝枚舉,煤礦工人心理安全的核心因素是煤礦工人的安全感。調查表明，煤礦工人安全感的影響因素主要在于特殊的工作環境、工作性質以及煤礦工人個體因素。

二、 思想教育工作的重要性以及如何展開思想教育工作

現就思想教育工作的重要性以及如何開展思想教育工作，為構建和諧安全型礦井營造濃厚氛圍作一探索，以起到拋磚引玉的作用。

（一）加強思想政治建設，才能營造安全生產氛圍

加強和改進我們的思想政治工作，是一項十分緊迫而繁重的任務，也是關系到我們大礦能否順利實現年初制定的工作目標、關系到礦井能否持續、健康、穩定發展，關系到廣大職工是否心情舒暢的大問題。

首先要建章立制，規范崗位職業道德，使思想政治工作制度化、規范化、科學化，通過行之有效的思想政治工作運行機制，保證思想政治工作的正常進行。

其次要齊抓共管，建立健全思想政治工作網絡。再次思想政治工作要著眼創新。如：把思想政治教育滲透到職工培訓當中，給職工以新鮮感和吸引力；把正確健康的企業文化融入到各項活動當中，使職工 群眾在愉快的氣氛中受到啟迪，陶冶情操。

最后思想政治工作必須從職工群眾的工作實際出發，緊密結合職工群眾最為關心的工作、就業、子女入學、社會保障等實際問題，設身處地地為職工群眾著想，兼顧長遠利益和眼前利益，礦井利益和職工利益，因勢利導，以理、以情服人。

（二）完善教育培訓工作，提高職工素質，才能保證安全生產

煤礦技工如同其它行業的技工一樣，也面臨著斷代的危機，形成這種危機的原因：一是真正撲下身子學技術的人少了，并且往往以“行政干部”為榮，以“技術人員”為恥；以“白領”為榮，以“藍領”為恥；二是優秀的技工在企業沒有得到足夠的重視和享受應有的待遇。因此必須完善職工的教育培訓工作，全面提高職工素質。職工培訓是關系到安全生產和企業穩定的一項重要工作，是建設和諧企業，落實人本管理舉措的基礎性工作之一。

三、 展開思想教育工作的具體措施初探

（一） 各企業要真正把握“以人為本”的深刻內涵，煤礦安全生產，“以人為本”就是“以工人為本”，工人是安全工作的出發點和落腳點。

（二）形成多層次和重點性的教育模式：注重井上教育、也注重井下教育；注重理論教育，也注重實踐教育；注重親情教育，也注重制度教育；注重階段教育，也注重常年教育。

（三）應在企業營造濃厚的學習氛圍，煤炭工業的發展，需要一大批具有專業特長的人才。否則，一個沒有安全管理知識的領導帶著一群沒有安全意識的工人，事故永遠無法避免。

（四）從心理學上講，工人勞動場所的整齊度、干凈度、有序度以及照明、溫度、噪音都直接影響工人的安全情緒，質量標準化的重要目標之一便是創造井下良好的工作環境，實現人與自然、人與環境的高度和諧統一。

四、 淺析思想教育工作對煤礦安全生產帶來的積極作用

通過加強思想教育工作，可以提高員工的安全生產意識，從而提高企業級經濟效益。通過加強思想教育工作，增強了管理的認同感。通過加強思想教育工作，員工工作水平和效益提高。通過技術素質培訓教育，煤礦職工的安全生產意識增強，煤礦特種作業人員安全意識和技術知識的提高，極大的提高經濟效益。

結語

煤礦安全事故給國家和人民生命財產造成的損失是巨大的。因此我們必須提高警惕，做好煤礦安全預防工作。總結過去發生的礦井事故，往往是安全思想不牢，思想麻痹，從而情況不明，預防措施不當所致。總之，只有從根本上加強思想教育建設，在各項建設上求創新、求突破、求發展、求提高，始終堅持以人為本，高境界定位，高標準運作，高起點創新，全面推行精細化管理，搭建抓細節、嚴過程、控動態的管理平臺，推進各項活動全面發展；將煤礦安全生產理念貫穿到生產的全過程之中，才能真正實現煤炭企業安全生產的長治久安，實現安全發展。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國安全生產法》學習讀本， 中國語言出版社

[2]《煤礦安全規程》2004版煤炭工業出版社

[3]中國安全天地網，中國煤礦安全網相關資料、數據

[4]《煤礦安全必讀》 中國礦業大學出版社

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關鍵詞：智障學生;自我管理能力

智障學生和普通學生一樣，他們需要與人交往、需要回歸家庭、需要走向社會，而智障學生本身的年齡、心理、智力、語言、情緒、行為等特點，給他們與人溝通交流帶來了不同程度的障礙，但是，我們還是要著眼于智障學生的未來生活，培養不同年齡段、不同類型的智障學生的自我管理能力。

一、背景調查與分析

在原本背誦古詩的午檢時間，六年級教室的氣氛并不好，教師看起來有些惱怒，學生有的深深地低著頭，有的委屈地抹著眼淚，還有的怒氣沖沖地指著其他同學……這樣的場面在培智學校里應該是常見的，大部分是因為智障學生在自我管理方面出現問題，有的是沒能管理好自己的行為，有的是無法管理自己的情緒。

借此，我通過調查發現，智障學生隨著年齡、智商的變化和障礙類型的不同，他們的自我管理能力是有跡可循的，例如，年齡越大的智障學生，他們的自我控制力較強，但是由于正值青春期，他們極端、偏激的情緒也就越多;對于障礙類型復雜的智障學生，他們的自我管理能力更是各不相同，腦癱學生的智力水平較高，他們有一定時間觀念，自尊心極強，唐氏綜合癥的學生注重自我形象，性格熱情，但比較固執……無論哪一種類型的智障學生，我們都應該對他們進行自我管理能力的培養，這樣才能真正實現智障學生融入社會的目標。

二、培養智障學生自我管理能力的意義

如果把人比作船的話，自我管理就是帆，從一定程度上來說，自我管理決定了我們成為什么樣的人，對于智障學生而言，他們也需要自我管理，因為這是他們身心健康發展的前提。

1.自我管理能力的養成是高級情感發展的必經之路。

智障學生在生理發展和情感發展方面，和普通學生有共同性，他們在成長的過程中，情感內容不斷豐富、情感的深刻性不斷加強、情感的穩定性不斷提高，到了高年級，學生的高級情感也會隨著年齡的增長和生活經歷的豐富，不斷發展，因此，他們需要得到他人的肯定，也渴望聽到別人贊賞自己各方面能力。如此說來，培養智障學生的自我管理能力是必要的。

2.自我管理能力有助于滿足學生被接納、被尊重的需要。

智障學生和普通的中小學生一樣，他們需要在群體生活中獲得被接納、被尊重的滿足，由于他們“和別人不太一樣”、“有怪癖”、“看起來害怕”等，一般情況下，很難得到他人的接納和尊重。自我管理有助于發展智障學生的情緒、語言、意志力等方面，這會使他們看起來和普通中小學生一樣，有助于他們更好地融入集體，從而滿足自己被接納、被尊重的需要。

3.自我管理能力能幫助智障學生更好地適應社會生活。

智障學生在情感控制方面的能力較差，他們的情緒、情感往往受機體的生理需要所支配，難以按照社會道德、行為規范來調節或控制自己的情緒，因此，培養智障學生的自我管理能力是非常必要的，這將幫助他們更好地適應家庭生活、社會生活。

三、培養智障學生自我管理能力的方法

好的方法是成功的一半，在培養智障學生自我管理能力時，好的方法可以給學生帶來快樂的享受，可以給學生帶來成長的空間，也可以給學生帶來前進的動力。

1.強化智障學生的主體性

作為培智學校的教師要對智障學生充滿信任，弱化他們的不足，強化他們的優點，放手讓學生動手去做，使他們成為自己的主人。在班級生活、住宿生活中，教師要善于做“懶人”，這不僅能“逼出”學生潛在的主動性，更能激發他們管理自我的能力。

2.給予智障學生管理自我的機會

在班級管理、住宿管理中，教師可以讓每個學生通過輪流的方式，參與到班級管理中來，這不僅能夠發揮學生的特長，展示自身的魅力，還能為他們提供幫助別人、約束自己的機會。

3.尊重學生特點，引導學生行為

智障學生的認知能力、情緒特點決定他們在說話做事的時候，容易出現沖動、易受暗示、固執等現象，作為教師要時刻充當引導者，通過教導藝術幫助學生學會管理自己的情緒、行為，而不是簡單粗暴的勒令禁止或是一味順從。

四、培養智障學生自我管理能力的具體措施

智障學生的自我管理能力是抽象的，若想真正的培養學生的自我管理能力，就要從小事入手，從細節入手，從他們生活的各個環節入手，在特定的情境中做合適的事情，就能將智障學生是否具備自我管理能力量化。

（一）在班級中，分階段培養智障學生的自我管理能力

低年級智障學生剛剛開始校園生活，在脫離父母的隨時隨地的照顧后，他們需要學習聆聽教師的指令、按要求進行自我服務，如：整齊擺放學習用具、聽到鈴聲回教室、課堂坐姿、學習習慣等。根據智障學生的特點，教師可以利用圖片任務卡提示低年級智障學生，從而輔助他們形成自我管理的能力。

中年級智障學生已經形成班級秩序，知道何時何地該干什么，那么，教師要根據學生的身體、能力等狀況，將班級中的簡單任務進行分工，例如：擦黑板、掃地、墩地、擺桌椅等，并通過展板“我知道”，提示每個學生所負責的任務，以此激發中年級智障學生服務自己、服務他人的服務意識，在日積月累中逐漸形成自我管理的能力。

大部分高年級智障學生服務自己、服務他人的能力已經形成，在此基礎上，教師為學生提供機會，培養學生服務班級的能力，例如，按要求收發作業本、監督班級秩序、做教師的小助手等。任務驅動下，智障學生的自我管理能力會在潛移默化中形成。

（二）在住宿中，培養智障學生的自我管理能力

1.自理能力是提高智障學生自我管理能力的基礎。

盡管能夠住宿的學生有一定的自理能力，教師仍然要以此為常規目標，對智障學生的自理能力進行不斷的鞏固和逐步的提高。剛剛住宿的學生，教師應該灌輸自理的重要性，注重基本自理能力的鞏固培養，例如，穿衣服、疊被、洗漱、洗衣等;對于已經有幾年住宿經歷的學生，教師應該對其進行自我選擇能力的培養，例如，搭配穿衣、洗大件衣物、整理房間等方面。只有反復鞏固學生的自理能力，提升自理意識，才能向更加高級的自我管理能力邁進。

2.適應生活的能力是提高自我管理能力的最終目標。

智障學生既是普通人群的一部分，又是有特殊困難的群體，但無論如何，智障學生是社會人，他們要走入社會，去適應社會，適應生活的。如此說來，在學校的住宿生活中，教師必須著眼于學生的未來發展。對于智障學生來說，在住宿生活中，他們要養成適應各種生活的能力，例如，衣食住行的合理安排、同學之間和睦相處、與老師和同學之間的溝通等，都能有效地鍛煉學生適應生活的能力。

3.自我形象管理是提高智障學生自我管理能力的重要部分。

智障學生由于受到智力、語言、行為等障礙的影響，他們在外顯的穿衣、表達諸多方面均存在著不同于他人的表現，因此，教師應該利用住宿生活，引導學生注重自己的形象，為將來順利地走入社會生活做準備，例如，穿衣顏色的搭配、衣服款式的搭配、整理發型、語言和情緒的控制等，都可以有效地提醒智障學生管理自己的形象。

為了避免讓智障學生感覺到住宿生活的枯燥，教師可以根據要培養的內容，開展競賽、評比、展示等活動，一來可以增加學生住宿生活的趣味性，二來可以促進學生自我管理能力的逐步形成。

（三）在家庭中，培養智障學生的自我管理能力

家庭是智障學生最主要的生活場所，作為教師應該通過不同的方法，引導學生在家庭中的生活，使他們在家庭中有歸屬感，在家庭中尋找到自己的價值，從而推動自我管理能力的提升。

1.家長轉變觀念，和學校保持教育的一致性。

智障學生的家長大多認為自己的孩子“不行”，表示學生走出校園后，只能在家看電視、玩，無法減輕家庭負擔。針對家長的認識，學校通過開家長動員會、教師和家長建立聯系機制等方式，轉變家長觀念，從身邊小事做起，物體的擺放、生活習慣的養成、時間的管理，與學校合力，共同培養學生的自我管理能力。

2.多種方法引導家長。

在爭取到家長的支持后，教師不能對家長“放任不理”，要提供一些有效的方法給家長，在家庭中培養學生的自我管理能力。一是要多給孩子時間，不要因為他們干的慢、干的不完美而剝奪他們做事情的機會;二是要多做“懶人”，讓孩子多做力所能及的家務活，促使孩子多思考，“享受”孩子帶來的服務，使他們有自豪感;三是要多鼓勵少批評，關注孩子的優點，進行“賞識教育”，做一名聰明的家長，讓孩子越來越好，自我管理的意識越來越強。

3.給智障學生獨立的空間，促進自我管理能力的提升。

時間和空間是保障智障學生在家庭提升自我管理能力的必要條件。家長要相信孩子，給他們充足的時間和獨立的空間，敢于讓學生嘗試、實踐，只有在反復嘗試、不斷犯錯、不斷糾正中，智障學生才會真正的在家庭中實現自我管理。

4.多元展示平臺，激發學生動力，鼓舞家長士氣。

智障學生特別注重周圍人帶給他們的反饋，一句表揚的話、一個鼓勵的眼神都會給他們帶來成長的動力，家長在做了諸多努力后，同樣希望得到孩子的反饋、教師的肯定、同伴之間的鼓勵。

我們結合“六一”展示活動，為學生提供展示自我管理能力的平臺，低年級學生能按指令安靜的觀看表演，中高年級學生在此基礎上，能協助老師搬道具、設場景以及參與演出;結合“家長半日活動”，展示學生的在校生活，為家長在家庭中培養學生自我管理能力進行引導;結合家訪活動，深入每個學生的家庭，對家庭環境、生活習慣等方面進行指導;結合期末家長會，邀請每個學生家長談一談自己在家庭中培養學生自我管理能力的方法。

當家長與學校、教師、其他家長之間有了交流和互動的平臺后，每個學生的家長就有了依靠，當在培養學生自我管理能力中遇到難題的時候，平臺就產生了效應，為家長解決了不少后顧之憂，為學生自我管理能力的提升起到了輔助作用。

（四）在社會實踐中，培養智障學生的自我管理能力

智障學生是社會中的一個群體，他們無時無刻不在參與著社會中的活動，因此，在社會實踐中，引導學生樹立自我管理意識，提高自我管理能力，是直接奏效的。

在社會大課堂活動中，教師對每個學生提出相應的要求，例如，高年級學生照顧低年級學生、走出校門與人交往的文明禮儀、參與活動的規則意識、乘車安全等，都在提醒學生注意個人形象，提高自我管理能力;在社會實踐活動中，教師帶領學生走進社區，走進超市、銀行、醫院、殘聯等公共場所，并為學生樹立自我管理的榜樣，例如，教師示范講解在公共場合排隊的規則，以及在購物、看病、取錢等活動中和工作人員使用文明用語進行溝通。正是在模范、互相提醒中，智障學生不斷地提高自身的管理能力;在寒暑假中，教師鼓勵家長多帶孩子外出，并通過微信給教師發學生外出游玩的照片，在不斷的堅持中，家長越來越喜歡帶孩子外出，不再覺得帶出去“丟人”，家長之間也在競爭，誰帶孩子出去的機會多，這樣良好的競爭在班級中悄悄的進行著，而這最大的受益者，應該是智障學生，他們在每次外出的時候，都收獲了快樂，自我管理的能力也在社會實踐的過程中不斷提升。

五、研究展望

隨著社會的發展和進步，智障學生越來越多的受到社會各界人士的關注，對于智障學生來說，他們得到的越來越多，但是智障學生是社會中的一個群體，他們不應該只是從社會中索取，還應該為社會做些貢獻。這時，我們就會對智障學生提出更高的要求，因此，對智障學生進行自我管理能力的培養，是迫在眉睫的，在自我形象的管理、時間概念的管理、情緒的管理、自我行為的管理、學習的管理等多方面都應該著重加強。所以，特殊教育學校的教師要認清形式，無論低、中、高年級，都應該時刻牢記對不同學段的學生進行相應的自我管理能力的培養，這才能使我們的智障學生更好的融入社會。

參考文獻：

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新入職員工培訓心得范文1新教師入職培訓心得體會

在8月13日上午開始的高新區新教師入職培訓啟動儀式是由高新區教研室的唐主任和李主任主持的，先是由分管人事的老師給大家介紹了整個成都高新區的概況，分析了高新區“小機構、大服務、高效率”的體制特點以及教師人事管理的具體4點特點，分別是：1、全員聘用管理;2、績效工資制;3、崗位設置管理;4、與高新區體制相適應。高新區社會事業局教育處的楊處長還對我們新老師提出了“立師德，樹師愛，強師能，穩心態，習常規，擅創新，求發展”的七點希望，表達了對所有新老師們殷切的關懷。

入職培訓題正式開始，首先是由來自電子科立大學的唐老師發表了題為“轉變”的演講。唐老師熱情洋溢的演講可以說是給了剛剛踏上教師生涯第一步的我一個下馬威，真是讓之前一片茫然的我獲益良多。唐老師在整個發言中，著重強調了4點內容：第一，清空歸零。所謂不破不立，剛進入一個新的環境，要盡快放下自己以前的成績，從自己之前的生活中走出來，走出之前的思維和做事的定式，融入到新的工作和生活環境;第二，團隊意識。一個人真正的優秀是由于他身處一個優秀的團隊。切記不要對外講自己團隊的壞話，要真正地以團隊為榮;第三，教師要注重自己的態度和專業，做到“量、現、德、才”四個字。教師的立身之本就是自己的專業，無論對自己以后有怎樣的職業期許都必須首先要讓自己成為一個優秀的專業課老師;第四，教育是一項講心的事業，具有巖壁的過程。這一點不難理解，我們也聽過很多，但對我而言，無論重復多少遍都是有必要的。之后，來自芳草小學的漂亮女老師梁艷跟我們大家分享了她從教20xx年來的點點滴滴，對她的每一個學生都如數家珍地展示給我們，讓我看到了一位青年教師艱辛卻又無悔的成長歷程，也讓我真正明白了作為教師最大的成功，莫過于像先生說的“爭取學生熱愛你的學科”。

下午被請來給我們做講座的是德高望重的馮老師。馮老師對從教者提出了“知、情、意、行”四個方面的要求，即教育思想、情感態度、意志品質、行為實踐，并著重從知和情的角度加以伸發闡述，深入淺出，有理有據。整個講座中，氣氛十分親近，馮老師通過劉翔受傷、體育教學、《窗邊的小豆豆》等生動的例子，引起來大家廣泛的共鳴和深入的思考。馮老師不僅用扎實的知識引導我們，同時她平易近人的謙和態度以及樂觀豁達的處事風度也讓我們受益匪淺。在講座的最后，馮老師還對我們新老師提出來自己的建議：1、正確的價值觀、責任感、使命感;2、堅持師德規范、行為規范;3、不斷學習，勇于創新;4、堅持夢想，走自己的路。

14日上午的講座是由七中初中學校的楊校長講的題為“站在學校文化的‘肩膀上’”的報告。在報告中，楊校長首先要注重對學校文化的感知的選擇。新教師要分別去感知學校文化的各個組成部分，感知學校的規章制度，感知領導的只言片語，感知師生的行為習慣，感知同行的交流學習;然后對所感知到的一切做出選擇，選擇遵守制度，選擇遵從領導，選擇尊重同行，選擇效仿骨干。在感知和選擇的基礎上，新教師要領會和融入學校的文化大環境，高新區的學校有這樣一些共同的文化氛圍：激昂奮進的辦學追求;求真務實的工作作風;開拓創新的教改精神;團結奉獻的工作態度;和諧包容的工作氛圍;民主協商的管理。第三就是要在完全融入學校文化之后，要爭取和學校的文化產生良性的互動關系，積極參與到學校文化的建設中。對于楊校長在報告中提到的“云技術”、“電子書包”等新鮮名詞，引起了我極大的探索熱情。

下午題為“教師形象管理”的講座的報告人是成都大學的張教授。張教授首先是用個人端莊得體的言談舉止來詮釋今天報告的主題的。張教授的報告可以說是讓我茅塞頓開，原來自己一直以來的行為舉止中有諸多不和社交禮儀的地方，問題雖然看似不大，但有時候這些小問題卻可以毀掉大家長時間的努力。張教授所講的見面、餐廳、語言、握手等各方面的社交禮儀在實際的工作和會客中都十分有用。最后，張教授還送給我們三個主題詞作為忠告，分別是接納、欣賞和贊美。

講座的最后一天，是由教研員劉老師的題為“青年教師規劃職業生涯”的報告開始的。因為我也是一名未來的語文教師的緣故，我感覺劉老師所說的內容處處幾乎都是為我量身訂做而成。我會開始閱讀《江蘇教育》、《四川教育》，我會重讀周國平，我會盡力捍衛孩子的童年，我會關注兒童文學，我會努力實行“不言之教”·····下午，高新區教研室唐主任為我們作了關于“走向成熟”的講座。唐老師提出了一個從大學生到教師再到合格教師再到成熟教師再到優秀教師最后到教育專家的成長路徑，指出教師作為一份職業，首先是讓我們用以謀生的手段。大學生剛從象牙塔中走出而步入社會，不缺知識，缺乏的是方法和技巧，我們需要熟悉、把握教材，從而駕馭課堂，要重視“師傅”的指點，順利地渡過職業倦怠期，掌握先進的教育技術和藝術。作為一名教師，他必須具備先進的教育思想;較強的科研能力;終生學習并影響學生的習慣，最終達到“道法自然”的境界，時刻了解到學生在想什么，需要什么，我能為他們做些什么。最后，唐主任根據自己多年從教的經驗對我們新教師提出來寶貴的建議。

這三天的講座堂堂精彩，各有千秋。針對我們新入職的教師在工作中可能出現的各種問題都提出了相當有價值并極具實用性的意見和建議，使我有醍醐灌頂之感，真是字字珠璣，發人深省。當然，我的從教之路才剛剛開始，在以后漫長的教師生涯中，我必將“如臨深淵，如履薄冰”，把我的最美好的時光獻給教育，獻給孩子們，做一個永遠長不大的孩子王!

新入職員工培訓心得范文2教師入職培訓心得體會

在大學畢業之際，很榮幸能作為一名應屆畢業生留校工作。7月3日至7日，在學院人事處的組織下，進行了為期五天的20xx年新進教職工入職培訓。

在培訓過程中，投資集團就在民辦高等教育的環境下實現個人發展成長問題方面為我們做了培訓，接著人事處的尹處長就人事管理制度及師資建設情況做了介紹。學工處何處長作了學院學生工作概述的報告。教務處李慶副處長就教學管理制度及基本常識與大家作了交流。接下來幾天時間，學院培訓中心的郭主任帶領大家進行素質拓展，在有戲與趣味中提升新進職工的團隊精神，合作思想，責任意識等綜合素質。

經過短暫而系統的培訓學習，使自己對工作制度，崗位職責，個人發展人生規劃等方面都有了長足的認識與提高，總結一下，主要有一下三個心得：

一、學習集團辦學理念奉獻社會 努力提升自我素質有所作為

培訓第一天，投資集團的老師為我們作了關于在民辦高等教育的環境下實現個人發展成長的報告。主要講到了我國民辦高等教育面臨新的發展機遇;民營企業的投入為高等教育注入活力;學校發展與個人成長這三個方面的內容。聽了老師的報告，是我對獨立學院的發展歷史及過程;投資集團的發展及對教育板塊的投資，江城學院的發展與個人的成長都有了較深入的認識。

特別是老師講到投資集團把投資于汽車、金融、地產等多個領域的資金拿來投入高等教育領域，反哺社會。投資集團目前在全國范圍內擁有6所經國家教育部批準設立的民營獨立學院，與國立高校共同發起創辦的全日制本科普通高校，目前在校生總規模超過2萬人，為我國民辦高等教育的發展做出了自己應有的貢獻。責任是企業立足社會的基本保證，而個人而言，教師又是人間最美的職業。我作為江城學院的一名新進教職工，應該更加努力，工作盡職盡責，勤奮學習，努力提升自己，爭取有所作為，為江城學院的發展做出自己應有的貢獻。

二、學以致用盡職盡責快樂工作 寓學于樂有感有悟開心生活

凡事在經歷后才會懂得的更多。在學院培訓中心郭主任的帶領下，我們進行了素質拓展訓練，通過這次素質拓展訓練，我受益匪淺，感受頗深。在這次拓展中，既有個人項目又有團隊項目，但所有的個人項目也都是和團隊共進退的。團隊項目不是靠一個人的智力、體力和能力就能很好完成的項目。它的最大特點就是群策群力，團結互助，才能共同完成團隊的目標。在本次拓展的過程中，隊的隊員之間最關心的都是如何組織、協調及配合好，而不是某個隊員自己如何能做得更好，團隊合作的精神更是發揮得淋漓盡致。

讓我深有感觸的是“信任背摔”這個游戲，在這個環節中，最重要的就是要戰勝自己的恐懼心理。在那高高的背摔臺上摔下來，雖說下面有人擋著，而且是三重防護，但還是有人沒有完全放開心中的恐懼。從這個游戲中，我也有很深的體會：要相信自己、相信自己的隊友，要敢于克服心中的恐懼，懷揣一顆堅強勇敢的心;還要學會換位思考。

為期幾天的素質拓展訓練結束了，雖然大家都很累，但是素質拓展訓練所給予我們的啟發和經驗是一筆永久的精神財富，無論我們身處何種崗位，只要用心體會就能得到有益的人生感悟。在這幾天時間里，感悟最深的應該是團隊的意識，從一個人到一個團隊是一個飛躍，在團隊的范疇里，我們不能僅僅考慮到自己個人的利益，而是應該以團隊的利益為中心。

再回頭，每一個游戲都有它在現實生活中，工作中的意義。每個人循規蹈矩的生活，很難有機會重新思考與認識自己，拓展便為我們開啟了這道門，使我們親身體會到了那些早己熟悉的，看似平常的做人和生活的理念，真正的認識自我，勇于挑戰新事物，有開拓創新精神。并充分認識到一個團隊的凝聚力和團隊中角色的合理利用，資源的合理分配的重要性。

決不輕言放棄，堅決堅持到底，絕不脫離團隊，團結協作，通過這次拓展訓練，我在今后的工作生活中會團結合作，盡職盡責，快樂工作，在游戲中體味人生道理，寓學于樂，開心生活。

三、回顧過去有得有失無不受益 展望未來美好明天再接再厲

今年三月份，我作為一名即將畢業的大學生，仿佛一張白紙一樣憑借著自己的幸運加入了學院教職工這一個光榮的隊伍。剛剛進入崗位實習，緊張而忙碌地開始了自己的實習工作生涯。在四個月的時間里，從學院的學士學位評估整理文檔到維護實驗室設備及打掃衛生;從清理實驗室資產到完善實驗室相關制度;從申報采購實驗材料到發放實驗耗材;從期末考試監考到實驗室搬家等。在管老師的帶領下，一路走來，成長了許多，完成了從一個學生到一名教職工的轉變。今后，我會繼續沿著實驗室和學院領導、以及自己制定的規劃前行，爭取在各方面有所提高。

新入職員工培訓心得范文3一轉眼，我在公司已經工作12天了。這段時間，我開始接觸了一些本部門日常的內務工作，比如文件復印、經費報銷、統計員工考勤等，另外，我還參與了公司“跨越工程”的工作。經過這些天的工作，我也有了一些對于工作和自我的想法。

我在剛來的2天里，一直感覺很迷茫。不知道自己所在的部門的職責是什么，也不知道自己要負責干什么。后來是經過部門會議，我了解到我身處的這個部門的重要性。當我知道投資拓展是房地產工作中的最關鍵環節時，我開始有些焦慮，畢竟我從來沒有接觸過這個領域的工作，也沒有相關的專業知識。轉而想想部門的其他同事，其中有大部分都是從事過房地產相關行業的工作，即使也有同事不是專業對口，但他們的學歷都比我高，應該比我更有基礎。所以，我非常害怕會因為我對部門工作的無知而拖累本部門的團隊優勢。

我覺得目前的狀況用著名的水桶效應來形容會很貼切。一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。而我現在正是那塊最低的木板，我們部門的薄弱環節。只有我自己不斷努力提升自己的高度，才能使整個部門的實力和競爭力得到最好的發揮。