導語：如何才能寫好一篇目標的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 音樂教育目標的代表人物

音樂教育史上的每一種理論和實踐都從不同的側面體現著一定的教育目標，說明了音樂教育目標的客觀存在。

1.1亞里士多德

音樂在亞里士多德的教育理論中，是用來“改變靈魂的品質”，實現人的發展的最高階段和為正確享受閑暇做準備的一種手段。對音樂作用于人的心靈的肯定，強調課程內容的篩選，以及對單純培養取悅聽眾的演奏家的功利主義教育的否定，都體現出亞里士多德關于教育順應植物靈魂――動物靈魂――理性靈魂的次序展開，最終上升到神（人）的境界這一目標。

1.2卡斯蒂遼納

到了文藝復興時期，1528年出版的意大利卡斯蒂遼納的名著《宮廷人物》重引亞里士多德的音樂教育觀。對音樂教育的價值和實施辦法做了詳細的描繪。認為音樂更能提高閑暇時間的價值，并規定了宮廷朝臣的日事必須包括由魯特琴伴奏的獨唱或重唱；淑女不應學習打擊樂和管樂，以保持柔弱恬靜的女性嬌媚感等等。

1.3盧梭

盧梭的自然教育思想在其音樂教育理論和實踐中得到了充分體現。在《現代音樂論文》中，他提倡他所發明的簡譜。他認為音名是多余的東西，倡導首調唱名法，主張用“兒童感興趣，與兒童思想相適應的簡單歌曲”作為兒童音樂教材。他指責說，“在出版最佳音樂書刊的法國，學習音樂卻成了如此困難的事這豈非咄咄怪事。”盧梭在音樂教材、教法等方面的改革和主張絕非偶然的技術問題，這些都是一切順應自然、在自然環境中培養脫離腐朽社會的新人這一目標的必然產物。

以上提到的幾種音樂教育的理論和實踐雖然側重點各不相同，有的甚至截然相反，但他們都是基于一定的教育目標產生的。音樂教育的功能、價值和地位怎樣？選編課程的依據是什么？一種特定的教學法賴以產生的本質根源是什么？這些問題最終將歸咎于特定的教育目標。

2現代音樂教育關于音樂教育目標的研究。

2.1詹姆斯?默賽爾的理論

音樂教育目標的系統研究，是到了現代音樂教育學的產生后才開始。這里特別值得提出的是被《新格羅夫音樂和音樂家辭典》譽為“20世紀頗具影響”的詹姆斯?默賽爾。他在40年代和50年代的大量音樂教育理論著作標志著包括有關音樂教育目標系統研究的現代音樂教育學的形成。在他的《美國的學校音樂》中，音樂教育目標被表達為“真正的、全面的音樂發展”。這個目標可以概括為四個方面：

1.培養對音樂的熱情。

2.掌握必要的技能。

3.掌握必要的知識。

4.培養繼續學習音樂的愿望。

這簡短的四個方面的可取之處是，它們覆蓋了布魯姆（美國教育學家）有關教育目標分類學的三個領域――認知、技能和情感。掌握必要的知識屬認知領域；掌握必要的技能領域；培養對音樂的熱情和繼續學習音樂的愿望屬情感領域。我們知道，熱情是一種穩定、深刻、強烈的情緒狀態，它在人的活動中具有決定人的思想和行為方向和在較長時間內推動人的活動這一功能，而愿望又是對需要的清晰認識，它表現在追求需要的滿足的積極活動中。這兩者都是維持和繼續學習不可缺少的情感狀態和動力系統。就音樂這門特殊的學科來說，提出這一點的實踐意義在于，它否定了音樂教育實踐中只重“易量化”的知識和技能的積累，忽視音樂對人的情感的積極影響，以及創造性音樂活動必備的情感這一最重要的因素的錯誤傾向。

2.2《美國中小學音樂教育》提出的教育目標體系

在默賽爾之后，他的一些追隨者在《美國中小學音樂教育》一書中又提出另一個音樂教育目標體系。這體系分大目標和小目標兩部分。所謂大目標包括歌唱、合唱、欣賞及背景知識、器樂、理論以及音樂表演藝術在心里、生理方面的一些要求共七部分。小目標則是對這七部分的具體解釋和要求。這個龐雜的目標體系實際上是在學科課程內容分類下的具體教學任務的羅列與陳述。應當肯定，音樂教育目標與教學任務之間存在著密切的聯系。一定的目標是整個音樂教育過程的出發點和歸宿，在這過程中，教育目標總是以一定的教育內容為依托在完成一項項具體任務的基礎上實現的。在實現總的目標的漸進過程中，教育目標必然要求轉化為具體的教育任務。但是，用微觀的音樂課堂教學任務來代替宏觀的教育目標顯然不妥。理由是，這種所謂的目標體系不能反映社會的文化背景和發展現狀以及民族傳統與音樂教育之間的關系；同樣，它也不能對課堂的編制產生應有的影響。

3音樂教育目標的著眼點

3.1完整的音樂目標體系包含的主要問題

完整的一音樂目標體系總要涉及到以下幾個問題：

1.一定社會的文化背景及其發展狀況和民族傳統對音樂教育的需求是什么？

2.音樂這門特殊的學科對教育的客觀要求是什么？

3.音樂教育與一定社會的教育總目標的關系怎樣？

在這三點當中，第一個屬于教育外部的問題；后兩個屬于教育內部的范疇。

篇2

論文關鍵詞：專業人才培養計劃；課程大綱；目標檢驗標準體系；高等職業教育

高等職業教育是高等教育的一種類型，把學生培養成所屬專業領域的高技能和應用型專門人才是高等職業教育學校的辦學目標。那么，把學生培養到什么程度才算達到這一目標呢？教育工作者付出怎樣的工作行為才是向著這一目標不斷邁進的正確行為呢？要回答這兩個問題就必須在指導教學行為的綱領性文件《專業人才培養計劃和課程教學大綱》中，針對專業培養目標或課程教學目標寫明實現目標的檢驗標準。如果說確定適當的培養目標對于教育是重要的，那么為衡量怎樣的行為結果才算達標的檢驗標準則更為重要。如果在指導教學的綱領性文件中僅寫明要實現的目標而缺乏明確的檢驗標準，那么就會對實際的教學過程和結果造成許多隱性問題；且在那種綱領性文件之上進行的教與學的行為也必然會存在諸多的盲目性。

目標是對工作成果的期望，是工作的原動力。影響目標實現的因素有很多，有人為的、客觀的，當然也有目標自身的。單從目標本身來看，在確定目標的同時是否制定了明確可行的檢驗標準對目標的實現過程也起著至關重要的作用。完整的目標不光是切合實際的期望，而且應該具有如何才算實現的檢驗標準。實現目標需要努力工作，有時還需要改革不適當的工作方式和方法，然而更為重要的是在工作中時刻需要清楚目標實現與否的檢驗標準是什么，因為只有這樣，我們才能在面對如下一些關鍵問題的時候具有足夠正確的判斷力。比如怎樣干才叫好、干到什么程度才叫好、誰干得更好、現有的工作方式是否有效或者需不需要改革、如何衡量改革后的工作方法是成功的等等。

一、目標檢驗標準體系的重要性

工作中，人人都想把工作干好，只是困擾人們的常常是不知道怎樣干才叫好，或者說干到什么程度才叫好。這或許就是因為工作本身關于干好的標準不存在或者較為粗略也或者是工作者自己沒有搞清楚的緣故吧。

有位管理大師說：你永遠干不好檢測標準制定不清的事情。

其實教學過程就是一種特殊的生產過程，學生則是其生產的產品。通常，產品的生產過程被劃分為多個獨立的生產環節，每個環節都有自己的檢驗標準。無論當前這個生產環節是由誰完成的，也無論采用的是怎樣的設備、怎樣的加工工藝和怎樣的加工方法，只要加工結束后的產品按規定的成品率能夠通過本環節的標準檢驗，那么就可以說這位加工者干的好，所選的設備和所用的加工工藝和加工方法都是可取的。凡能通過當前環節標準檢驗的產品接著就可以進入下一生產環節，當經過了所有生產環節后得到的產品又通過了最終的標準檢驗，那么就生產出了一件合格的產品。在實際生產中，衡量產品合格與否的檢驗標準實際上是一個檢驗標準體系，這個體系由終檢標準和每個環節的檢驗標準組成，這個體系對于產品的整個生產過程至關重要，生產產品之初要確定的事情中首先就是這個檢驗標準體系，并且還要在整個生產過程中和產品生產的生命周期里根據市場需求對其進行不斷的調整。只有這樣才可能用它對生產之初在確定采用什么樣的生產設備的時候或者是在生產過程中確定采用怎樣的生產工藝和生產方法的時候，以及確定等等類似關鍵事項的時候的生產者進行甄別指導。由生產過程推及教學過程，在教學過程的綱領性文件里建立關于本專業教學的目標檢驗標準體系對于指導整個教學過程必然也是至關重要的。如果在教學的綱領性文件里缺乏指導教學的目標檢驗標準體系必然會使教學工作者在實際的教學過程中對諸多關鍵問題存在甄別不清的現象。

毫無疑問，應將持畢業證走出校門的學生視為：學校認定該學生已被學校培養成了所學專業里的高技能和應用型人才了。然而目前的實際情況并非如此。原因是出現這個問題的學校對即將畢業的學生，沒有一個關于學生是否達到了專業培養目標要求的綜合性鑒別或者是考核的環節。在校期間，學生們分學期學習若干課程并在期末通過必須的考核，完成所有課程的學習后就可以獲得畢業證走出校門了。因為發證前沒有設置是否達到培養目標要求的綜合性鑒別環節，因此就有可能出現雖然持有畢業證但卻并沒有達到專業培養目標要求的持證者。實際上，這種情況目前在多所學校均存在，且態勢逐漸嚴重。試想，如果達不到培養目標的持證者比例很高，那么多輪這種畢業生走入社會后，由于畢業證含金量的降低，肯定會毀壞學校的（或許曾經擁有的）信譽和品牌，最終影響學校的生存大計。可見，在發放畢業證之前設立一個恰當合理的標準進行檢驗是多么的必要和重要啊。

記得有一個關于在少林寺學習武藝的俗家弟子學到什么程度才能得到少林寺認可的傳說（相當于獲得少林寺的畢業證）。據傳，在少林寺學習武藝的俗家弟子，平時要認真、刻苦地練習少林師傅給自己安排的各種套路和技擊練習；一種套路學完并經過師傅認可之后接著就可以進行另一種套路或技擊的學習。經過多年修煉的俗家弟子，如果有一天要還俗回家，且希望在離開少林寺時得到少林寺對其所學能力的認可，即“畢業證”，據說要按少林寺的規定：“打出山門”。通過了就可獲得少林寺的“畢業證”。

“打出山門”可能是少林寺為即將離寺的俗家弟子安排的一種綜合能力考核。姑且不提它的真實性，但它至少告訴我們，少林寺很看重其出具的“畢業證”，對于要獲得畢業證的弟子是要經受住一番檢驗才行的。這難道不是高等職業教育者應該從中借鑒的嗎？

目前，在諸多的教學活動中，也正是由于針對目標實現與否的衡量缺乏明確細致的檢驗標準，或者忽略了這方面的建設，使得許多理論上認為好的教學行為或者認為合理、切合實際的方法最終都因為結果不理想而變得蒼白無力。

在學校，經常會把某些課程評定為精品課程，課程的精品度有國家級、省級和校級之分。但不要以為課程精品了，學生的學習結果也會變得精品了；更不要以為課程精品了，培養的學生就精品了。目前，衡量一門課程是否夠得上精品設置有多項檢驗指標，但在眾多指標里沒有一條是關于學生學習結果應該達到何種程度的衡量，這類精品課程的評定是自欺欺人的行為。在筆者看來，一門課程是不是精品的評定條件應該加入一條，就是看學過的學生是否大部分都能成為“精品”。試想，如果精品課程教出的學生沒幾個堪稱“精品”的，那么就算全校所有的課程都是精品又有什么用呢？顯然，我們希望教學的結果是把學生們都培養成“精品”（又叫高材生），因此，課程夠不夠精品，關鍵要看教過的學生們是否大部分都能成為精品學生。

高等職業教育是以實踐技能培養為主，理論知識夠用就行，已有的普通高等教育方法已經不再適用高等職業教育的需求，為了獲得更好的教學效果，各個學校都在進行教學改革嘗試，比如行為導向法、任務驅動法。那么，我們怎樣判別新的教學方法比老的好？是不是在教學中采用了新的教學方法之后，教學效果就一定好呢？筆者認為，在教學之初，如果針對教學目標實現與否的衡量標準制定的還不夠明確或細致，那么我們怎么能否定現有的教學方法在完成教學任務上的表現？又怎么能確定一種新的教學方法采用后的教學結果能夠很好地完成教學任務呢？其實，采用什么教學方法并不是最重要的，重要的是要具有對教學結果是否達標的衡量能力。如果具備了衡量教學結果是否達標的能力，我們就具有了識別教學方法是否可行的能力，而這些都需要在教學之初針對教學目標實現與否制定明確、細致的檢驗標準。

在高等教育里，考60分意味著該門課程合格了，如果所有的課程都合格了就可以拿到學校頒發的畢業證了。我們是否想過，考60分是否達到了課程的培養目標，拿了畢業證的考生是否達到了專業的培養目標呢？

其實就是對目標的具體描述，如果我們是目標的制定者，那么為目標的實現與否制定明確可行的檢驗標準其實是一件十分重要的事情；如果我們是目標的實現者，在工作中清楚衡量目標實現與否的檢驗標準與努力工作相比同樣重要。

學生是學校向社會輸出的產品，教學過程就是一種特殊的生產過程，說它特殊是因為其有別于工廠式的生產過程。工廠式的生產過程里，生產者和生產對象（即產品）之間的區分可以說是涇渭分明；而在學校的教學過程里，生產者（即老師）和產品（即學生）之間的區分就未必是分明的，其特殊之處就在于學生既是產品也是生產者之一，老師和學生共同攜手進行“生產”才可能造出合格的“產品”。

任何生產過程都離不開檢驗標準，無論怎樣的生產工藝只要能生產出經得起檢驗標準檢驗的產品就是好工藝。比較哪位生產者干的好，或者比較哪種生產工藝好，或者哪家生產廠生產質量好，都需要用確定的檢驗標準來衡量。教學過程是生產過程，過程中的每一門課程的教學都可看成一個生產環節。既是生產過程，就要有檢驗標準，只有細致的檢驗標準，生產者才能知道自己的生產過程是否正確。

學生是教學過程的制造者之一。目前的教學系統忽略了這個制造者，因為教學過程中，這位制造者沒有教學大綱、授課計劃等關鍵教學文件，更不知道學到什么程度才算達到了課程要求的目標，他們只知道要考60分。教過課的老師或許都有這樣的經歷，當我們完成一門課程的教學后就會進入考前復習階段，在復習的過程中，學生們常常會要求老師為他們劃劃考試范圍和重點，其實這就表明學生們不清楚這門課程應該學到什么程度才算達到了教學目標要求。如果恰巧這門課就缺少細致可行的檢驗標準，且如果老師又不是出題的老師也未提前看到考試卷，那么老師劃的范圍和重點就可能與考試卷上的范圍和重點有偏差；如果是這樣，老師豈不是在誤導學生的學習。更有甚者，即使學生考了高分也不代表其已經達到了課程目標。

二、對策

我們在教學過程中針對以上問題應該怎么做呢？

（1）在系部成立教學管理委員會。

（2）由該委員會分專業審核專業培養計劃和課程大綱。

（3）審核和確定專業培養計劃的培養目標和課程大綱的課程目標，針對每個目標都必須制定明確可行的檢驗標準。

（4）從學生入校和整個在校學習期間，要讓學生清楚學完本專業之后能掌握的都是哪幾種技能以及如何鑒別已經確實掌握了這些技能；課程教學之初和學習過程中，要讓學生清楚本門課程的學習目標（即課程目標），以及如何考核自己的學習結果已經達到了本課程的目標要求。

（5）根據課程的教學目標和如何才算實現的考核標準對考試形式和考試內容進行審核，對于技能考試可以從中抽查10%的學生進行成績復核。

篇3

【關鍵詞】小學數學 目標 教學內容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.027

小學數學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數學思考、解決問題以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。例如，同樣的“確定位置”一課，由于兩位教師確定了不同的教學目標，因而形成了兩種不同水平的教學設計。

一位教師對“確定位置”一課的教學目標是這樣確定的：“使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學生能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置；讓學生在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，自主發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數學的信心。”在該目標的指導下，教師首先讓學生嘗試用最簡捷的數學方法描述班級中一名同學的位置，然后把同學們各種不同的表示方法加以分類比較，在此基礎上得出不同的表示方法的共同特點──都是用“第3組、第2個”描述這位同學在班級中的位置的。此時教師指出，其實這名同學的位置還可以用（3，2）來表示，這種方法在數學中就叫“數對”。在師生共同研究了“數對”的讀寫方法之后，教師設計了一個游戲活動──教師用手指一個學生，請這個學生用“數對”說出自己的位置，其他學生判斷正誤；教師說“數對”，請坐在相應位置的學生起立，其他學生用手勢判斷對錯。在這樣的過程中，學生既掌握了知識，又享受了成功，體驗了快樂。

在我們制定教學目標的時候，就要像這位老師一樣，讓學生能夠體驗到學習的快樂，具體可以如下進行：

一、分析學生情況

學生是學習的主體，要想有針對性地進行教學設計，必須進行學情分析，應著重分析學習者的起始能力、已經形成的背景知識和技能及學習者是怎樣進行思維的。

（一）學生的基礎分析

辨別是概念學習的基礎，概念是規則學習的基礎，運用若干個簡單的規則是解決問題獲得高級規則的基礎。如“三角形的面積”一課，學生需要通過實驗，自己總結與概括三角形的面積計算公式，并運用公式解決簡單的實際問題。這一內容屬于規則學習的范疇，而規則學習的前提條件是獲得運用有關概念的能力。三角形的面積=底×高÷2，這個公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個概念，如果這七個概念中的任何一個概念沒有掌握，規則學習都將無法進行。同時，學生必須掌握“剪”“拼”“轉化”等策略，否則將不能自主地推導出三角形的面積計算公式。因此，準確地診斷學習者的起始能力是進行有效教學設計的基本前提。

（二）學生已有知識的摸底

學生在學習數學知識時，總要與背景知識發生聯系，以有關知識――包括正規和非正規學習獲得的知識來理解知識，重構新知識。小學數學教師對學生背景知識的分析，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。

一位教師根據學生背景知識的不同，對“質數與合數”一課做了二種不同的教學設計。

設計一：在“送教下鄉”活動中，根據農村中心校學生已經掌握了自然數、分類、奇數、偶數、約數等背景知識，首先讓學生把班級同學的學號數――1-16根據奇數與偶數進行分類。接著讓學生找出2-16各數的所有約數，并根據約數個數的特征把這些數分成兩類。在此基礎上，讓學生嘗試概括這兩類數的特征，進而在教師的不斷追問下，師生共同概括出什么叫質數，什么叫合數。

設計二：在校際交流活動中，根據縣實驗小學學生已經掌握的背景知識，首先讓學生把班級同學的學號數――1-59根據奇數與偶數進行分類。接著讓學生找出1-59各數的所有約數，并根據約數個數的特征把這些數進行分類（應該分成三類）。在分類的基礎上，讓學生通過獨立嘗試概括、討論交流、匯報辯論，揭示出質數、合數的概念，明確1既不是質數也不是合數。

通過對“質數與合數”一課三種不同教學設計的分析，我們認識到，正確地分析學習者的背景知識，是進行有效教學設計的重要基礎。

二、重視對教學內容的組織

組織教學內容是教學設計的一項重要工作。教學內容是根據具體的教學目標，解決“教什么、學什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖；其次要把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用；再次應分析教學中的重點和難點，并通過合適的內容有效地突出重點、突破難點。

一位教師是這樣組織“比一比――求平均數”一課的教學內容的：上課伊始，把男女生各分成3組（男生每組5人，女生每組4人）進行夾玻璃球比賽，由每組的記錄員記錄比賽的成績。根據每組夾球的總個數評出男女生的冠軍組。再從男女生的冠軍組中選出最后的贏家。由于男女生冠軍組的人數不等，根據夾球的總個數確定最后的贏家是不公平的，由此引出問題――求平均數。教師出示兩組夾球情況統計圖，在師生共同根據統計圖合作探究出求平均數的方法并理解了平均數的意義之后，讓學生解決三個實際問題──求平均氣溫，求五名同學的平均身高，求同學們平均每周的飲水量。

篇4

【關鍵詞】 中藥行業崗位要求；人才培養目標；調研分析

Investigation and Analysis of Job Requirements and Talents Cultivation in Chinese Medicine Business

Gu Ming-hua Yuan Rong-gao

Lianyungang TCM Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Lianyungang,222006,China

【Abstract】Cultivating practical talents with advanced skills for the lines of manufacturing and service should be the target of higher vocational education. And the program of cultivating must adapt to the requirements of job positions. In order to fully understand the relationship between job requirements and talents cultivation in Chinese medicine business and improve education quality, this essay investigates the position requirements in local Chinese medicine business and analyses them with current cultivating target.

【Keywords】requirements of Chinese medicine position; target of talents cultivation, investigation and analysis

高職教育的人才培養有著職業的顯著特點。文章通過對中藥行業崗位人才要求的調研，通過分析崗位的工作特點和對人才知識能力素質的要求，加深對中藥行業的認識。通過調研明確專業相對應的相關行業或企業相關產業發展現狀的社會需求，并充分地了解中藥行業各職業崗位需求與高職人才培養之間的關系，明確專業服務面向；對我校新的中藥人才培養方案的制定有重要參考意義，為中藥專業的理論和實踐教學方式、方法以及實訓基地的建設提供指導建議。以提高高職中藥專業人才培養質量。

1行業崗位分析

目前中藥行業涵蓋面廣，包括中藥研發、生產、銷售、種植、貯藏、鑒定及服務使用。根據有關部門的預測，“十二?五”期間，我國醫藥市場需求將持續保持旺盛勢頭。研究表明，中國醫藥市場將成為繼美國、日本、德國和法國之后的世界第5 大醫藥大國。其中中藥產業是中國醫藥產業中最具發展前景的特色產業[1]。就連云港市而言，醫藥產業也是本市的主要產業支柱，有藥品研發、生產、銷售的上市企業。藥品的使用有多所三級甲等的綜合性醫院。醫藥行業是朝陽行業，培養適合行業崗位要求的高素質高技能的復合性人才，是目前高職院校義不容辭的責任。

2調研的方法及內容

為了充分地了解中藥行業各職業崗位需求與高職人才培養之間的關系，與用人單位實現“零距離”對接，有針對性、實踐性、先進性，從微觀上、宏觀上把握行業崗位用人單位的人才需求，本調研采用二類調研人群，從不同的角度看行業，看專業，分析人才培養。

2.1本校實習生調研

05級高職中藥專業290名學生實習期間，采用調查報告的形式，對他們所在各制藥企業、醫藥商業企業和醫院進行調研，學生返校先行通過答辯匯報的形式之后再收集、整理和分析。本項調研包括三個方面：1.實習單位情況：實習崗位與自己專業對口分析，包括崗位和專業知識、技能及素質要求等； 2.在校學習與企業實際崗位要求差距：包括自己所能勝任崗位分析、同事和領導對自己及學校的總體評價分析；3.與同類學校畢業生比較的優劣勢分析。

2.2專業教師調研

專業教師深入中藥相關行業崗位，主要是本地區的包括中藥生產、中藥經營、中藥制劑、中藥使用等崗位的調查分析，本項調研主要是調研人員通過走訪、問卷調查、個別訪談、電話訪談、座談會、查閱文獻等方式對行業人員深入的了解，包括生產工人、技術人員、藥廠銷售人員、藥店營銷人員，醫院藥師、用人單位人力資源負責人等。從他們的角度來審視專業培養的要求或發現存在的問題。

3行業崗位要求與我校人才培養目標對比分析

3.1行業崗位要求與人才培養目標的適應性

我校中藥專業的人才培養目標是與我國社會主義現代化建設與衛生事業發展要求相適應，掌握中藥專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事中藥專業實際工作的綜合職業能力，在中藥生產、經營、使用、管理、服務一線工作的應用型高技能中藥人才。提倡以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業標準為依據，在培養過程中以技能為主，理論為輔，這形成了學生的動手能力較強，很能適應一線的崗位要求，例如生產車間操作、中藥調配操作等。但是穩定的職業思想、豐厚的文化基礎、扎實的專業知識和德、智、體、美等方面全面素質的發展對人才的發展亦尤為重要，在實踐調查中無論是同學還是行業人員的反映都是一致的。這就要求我們在技能掌握的同時，更要加強理論知識的學習。在掌握技能的同時，更要加強全面素質的提高。

3.2行業崗位要求與專業課程設置的適應性

我校中藥專業的課程設置較廣，包括中藥制劑崗位、中藥營銷崗位、中藥檢驗崗位、中藥材生產崗位等。但在調研中中藥專業學生從事藥品生產銷售、使用領域較多，據統計我校的高職中藥專業的畢業生有70％的人員在此類崗位就業，其就業會逐年上升，其綜合應用能力，專業崗位技能要求應不斷地提高。我們應從崗位的需求出發，將崗位涉及的職業活動分解成若干典型工作任務，在專業課程設置中應將其典型的工作任務貫穿到課堂教學當中，以工作任務為引領，整合理論與實踐課程，加強校內外實訓基地建設，實現實訓基地和行業崗位零距離對接，以校內外實訓基地為載體，加強理論和技能一體化的課程設置，提倡工學交替結合，以適應崗位要求。

3.3行業崗位要求與教學內容及教學方法的適應性

教學內容上，特別是專業課多應項目化，任務化，崗位化。教學方法應多種教學手段并用，在職業能力課程中安排專題討論或調研，強化學生的學習知識，激發學生學習興趣，同時學校應加強教學質量的管理。了解學生的學習方式，學習習慣和學習要求。加強學生的學習管理。學校應多組織活動豐富社會實踐，使同學有更多的機會接觸社會，了解社會；提供多些社會實踐的機會、平臺給學生，讓學生們早點接觸社會，適應社會。調查中在藥店實習的同學大都這樣反映，每天的營業額是對我們的一天工作的肯定，我們每天都希望本店的營業額有個更高更好的飛躍，怎么樣才能達到目的地呢，都認為專業知識+語言技巧+真誠微笑這些都決定著營業額。銷售人員有了很強的專業知識，再有語言上的表達又是讓你無可挑剔然后面帶著微笑真誠的關心別人。這時的銷售一定成功，這些你就是用你所學到的知識去幫助他人為他人服務，解決了顧客的問題同時也達到了自己的需求。所以在教學內容及教學方法中應多采取多元化的、開放式的、崗位化的形式。

3.4行業崗位要求與學生核心能力的培養及就業指導的適應性

學校應樹立學生對工作的服務態度和責任心，提高學生的綜合素質和創新意識。一是提高學生的職業素養。課程設置中除職業基礎課和職業能力課程外，還應開發對學生進行職業素養教育[2]，培養學生的核心能力，如創新精神、市場觀念、管理技能、團隊協作精神的教育和開設行業規范、國際標準教育的相關課程，以培養學生的核心能力即綜合素質。二是就業技巧的培訓，熟悉就業流程。引導學生樹立正確的擇業觀，就業觀。幫助學生了解社會、行業和企業的現狀與需求，為學生就業打下基礎。提倡同學們有業就就。三是就業渠道的建立。進一步健全擴大校企合作班的建立，并完善其合作機制。為他們提供更多的就業平臺。建立廣闊的學生就業渠道。四是 “創業”教育的注重。結合行業的特點，在本專業學生的就業培養過程中，更應注重加強學生的創業意識教育和創業能力培養，在課程設計中加強本項目的實施，使該專業學生畢業后能夠很快適應市場需求，適時抓住機遇，積極主動創業。

參考文獻

[1] 郭治昕，趙利斌，蔣建蘭，等.中藥國際化現狀及對策[J].中草藥，2003，34（2）：97-100.

篇5

關鍵詞：工程；項目；投標階段；成本分析；重要性

在工程項目施工招標中，公正、公開、公平性是其最基本的特征，大多數是無標底招標，合理低價中標。如此一來，施工企業就不能按各工程建設主管部門或行業頒發的種類齊全的工程施工概預算編制方法和相應的概預算定額編制具體的工程項目施工投標報價，必須依據企業的情況編制，或對本工程項目進行成本分析，以便按“實際成本”進行報價。

一、工程項目施工成本的含義及組成

工程項目施工成本是指在建設工程項目的施工過程中所發生的全部生產費用的總和。建筑工程的工程成本由下列費用構成：直接工程費，間接費，利潤，稅金等。直接成本是指施工過程中耗費的構成工程實體或有助于工程實體形成的各項費用支出，是可以直接計人工程對象的費用。包括人工費、材料費、機械使用費和其他費用。間接成本也稱間接費用，是指施工單位為組織和管理生產活動所發生的各種費用，包括管理人員的工資、獎金、職工福利費、工資津貼、折舊、修理、低值易耗品、水電費、辦公費、差旅費和勞動保護費等。

二、投標期成本分析的重要性和作用

對于施工企業來講，投標報價是工程招投標中至關重要的一項工作，其成功與否關系到企業的生存發展，決定著企業的生死存亡。在工程招投標中，成本分析和投標報價兩者密不可分，通過互相核對和檢驗，以確保最終報價的合理性。成本分析是在投標報價時，投標人根據工程的特點、施工條件，以及工期、質量要求，結合企業現有技術裝備、人力、物力、資金狀況等因素，預先對工程未來成本水平做出的科學估算。成本分析有助于減少決策的盲目性，使經營管理者易于選擇最優方案，做出正確決策。但是，如果成本價核定偏低，投標報價相應會降低，利潤空間減少，相反，如果成本價核定偏高，投標報價相應會提高，缺少競爭力，因此，做好成本分析，具有十分重要的意義。

成本分析可以全面了解工程項目的總體造價水平，為投標報價提供決策依據。準確了解工程總體造價是企業承攬項目的前提條件。通過項目成本分析，可以有效控制投標報價和企業贏利水平，避免出現盲目投標帶來的施工風險，充分考慮評標辦法，最大限度地降低投標報價，取得中標機會。

成本分析可以對企業現有資源做出重新分配和計劃，為順利完成施工任務創造條件。成本分析與項目特點、施工難度、施工工藝、企業生產能力及資源配置相互協調，在投標期對項目進行成本分析，是在已經確定的施工工藝及資源配置的基礎上對項目施工進行的初步計劃。有利于對項目施工進行合理地組織和投入，充分利用企業現有資源，提高資源的使用效率，節省工程費用，降低工程成本，形成良性循環。

成本分析為項目管理者監控項目施工進度提供了標尺。項目費用和施工進度密切相關，在項目實施的任何時點上，都應該有明確的預算成本支出。根據項目預算成本的完成情況和預算成本所消耗的實際工期及預算成本額的計劃工期相比較，項目管理者可以及時掌握項目的施工進度。所以說，投標期成本分析是對工程項目施工進度全過程控制的最重要的環節。

成本分析為竣工決算提供了對比資料分析。通過項目竣工后的決算分析與對比，不僅可以了解投標階段的估算差距，而且可以發現施工過程中的成本控制問題及解決方案的優劣，為其他項目的成本分析提供參考資料。

三、成本分析的項目和方法

當企業的成本庫，單項單價成本庫，市場價格信息庫建立后，企業可以據此進行成本分析，并對項目進行成本預測。

（一）熟悉招標文件及設計圖紙

FIDIC合同清單所包括的項目往往含多個預算定額子目，是一個綜合擴大單價。對工程項目建設地點、建筑規模、項目類型、質量標準、計價方式、中間計量原則有一個全面的了解；核對工程量清單有無漏項和重復；對照工期是否違反施工質量規定，或超過國家指導性工期，但又未提出趕工措施；招標單位的答疑文件是根據各個投標單位的澄清文件所涉及的內容作出的同意答復，是招標文件的重要組成部分，具有與招標文件同等的法律效力，也是施工階段的計量依據。它遵循的原則是：對同一標段具有統一計量準則，對同一項目不同標段具有標段計量可比依據，特別是增加工程可以直接作為計量依據。

（二）編制投標預算

許多承包商錯誤地認為，既然采用FIDIC報價清單，就不需要再編制投標預算。實際上很多招標單位要求承包商在投標書附上說明詳細的投標預算及單價分析。編著投標預算有以下作用：

可以估算業主的標底價，避免偏離有效標價范圍成了廢標；

編制投標預算可以較為準確地計算實際的材料使用量，各項費用的比重，確定投入的流動資金金額（計算項目流動資金貸款利息）；

作為宏觀成本分析及提出競爭性標價的依據；

業主和承包商作為變更工程的計量準則。

（三）施工方案技術經濟對比

施工方案的優化對報價影響很大，承包商必須根據項目的特點研究切實可行的優化施工方案，其原則是：技術可行，安全可靠，工期保證，施工方便，節省費用，同時兼顧承包商現有的設備能力和資金情況，方案經技術經濟比較后確定，報價以優化后的施工方案作為編制依據。

應根據招標文件、施工規范和技術要求，正確制定施工方案，采取合理的施工工藝，有效的組織材料供應和采購，均衡安排施工，合理利用人力資源，減少材料損耗。

（四）分析降低施工成本的有利條件

承包商中標后，除了通過優化方案取得利潤后，往往通過變更追加（減），索賠（避免反索賠），工程量清單不平衡報價等措施，最大限度地獲得利潤。FIDIC條款允許承包商可以有不大于（或不小于）15%的不平衡報價，當實際支付工程量大于（或小于）工程量清單總數的25%以上時，允許修改涉及的單項單價。投標策略是在總報價不變的情況下，調整個別工程量清單單項單價，調整的不平衡報價應控制在15%的幅度范圍內，有的招標文件規定應控制在5%左右。

1.地形地質條件分析

了解項目所在地地形、地貌情況，地質情況，如樁基礎的地質、深度、土石方的土石成分比例，設計圖紙與現場對比，據此調整單項單價。

2.工程量分析

招標單位提供的圖紙是初步設計圖紙，提供的工程量清單有較大的出入，其數量只作為編制投標清單的依據，中標后一般都會作相應修改。經過計算，可以預知修改的工程數量，確保修改后的工程量清單對承包商有利。

3.設計分析

對設計圖紙，特別是初步設計圖紙，認真核對，對可能取消或減少的項目單價編低，對可能增加數量的項目單價編高。

4.資金使用分析

減少周轉資金的貸款利息。前期施工的工程單項單價偏高，后期施工的工程單價偏低，這樣在中間計量時，可以最大限度地“計量支取”工程款，緩解資金壓力，減少貸款利息。

綜上所述，運用成本分析可以有效的估算出工程項目施工投標的合理報價。合理報價可以作為投標決策確定最終報價的基礎，也可以在中標后作為內部工程項目承包的依據之一。這種方法在現實工程中得到了廣泛應用，且收效良好。

參考文獻：

[1]鄧思禮.如何初步確定公路工程項目投標成本[J].四川建筑.2009，29（01）：244―245.

[2]黃竹學，牟玉玲.《淺談成本加利潤的投標報價方法》[J].內蒙古民族大學學報.2008.

篇6

關鍵詞：小學數學 自主學習 重要性

在我國的小學數學的學習過程中，依舊存在填鴨式的教學方式存在，這種方式的存在使得學生在以后的學習中容易形成慣性，而不會主動學習，更不要說養成自主學習的習慣，因此，在我國小學數學的教學課堂上，教學工作者更應該注重于對學生的自主學習能力的培養和引導，在日常生活學習的過程中積極引導學生。

一、什么是自主學習

自主學習指的是教學工作者在日常的生活學習中，圍繞學生對學習的興趣，進行階段性的探索性引導，使得學生能在學習中自然養成自覺的、主動性的學習方法，從而促使學生能夠進一步對課程中的內容有更深入的了解，進一步提高教育的水平。

二、在學生的學習生活中如何將自主學習融合到實踐中

（1）培養學生的學習動機，了解學生的興趣

在學生的數學學習過程中，對于數學的擁有著良好的學習動機，是促進學生學習數學的最基本動力，如果沒有了學習的動機，就會像汽車沒有汽油一樣，無法盡情馳騁，學生有了強烈的學習動力，才能更加主動地去學習和認識了解數學課程中的內容，而不會對數學內容產生厭惡感，同時，學生的學習動機和學習的興趣是分不開的，學生本身具有濃厚的學習興趣，是促使學生進行學習的最原始的動力，也是最真實的動機，之間影響到了學生學習效率的高低，只有對學習產生了極大的興趣，才能在學習中表現出積極性，興趣是學生在生活中推動學習的主要動力，也是學習動機中最主要的因素，學習和樂趣分不開，在學習中找到樂趣，才能從真正的實踐生活中促使學生培養出自主學習的能力。

（2）注重學習課堂的內容以及情景的設置，熟練掌握課程的難度

在小學數學的學習中，教學工作者需要熟練掌握課程中的難易內容，適度安排學生的學習內容，排除學生在學習中受到的干擾，引導學生講學習的注意力集中在課堂上，盡可能地設置情景式的問答環節，由此激發學生對于課程內容的求知欲，進行有趣味的邏輯推理，根據不同程度的學生以及接受能力的不同，從學生的實際出發，讓學生從實際感受出發，去研究數學課堂中發現的問題，培養學生對知識的強度和深度認識，提高學生在遇到問題時的解決能力，促使學生綜合能力的提升，從而增強學生對數學的學習興趣。

三、自主學習能力在小學數學中的重要性

（1）自主學習培養了學生的學習習慣，促進學生學習能力的提升

在小學數學的學習過程中，對于一開始學習和認識數學內容的學生來說，的確存在著一定的難度，在學習的過程中個，自主學習能力能夠充分促使學生養成良好的學習習慣，隨著學習閱讀能力的不斷增強，也進一步提升了學生在學習中思考的能力，只有進行不斷的思考，才能使得學生的腦子活躍起來，進而發現問題，此外，良好的學習閱讀習慣還可以促進學生進行持久性的閱讀實踐，進而逐漸形成廣泛的閱讀興趣，增長見識。

（2）自主學習培養了學生的主動性，提高了教學進度

學生自主學習能力的培養，可以促進學生學習主動性的培養，同時也發揮了師生之間主動性以及彼此之間的溝通交流。教師在通常的情況下都是作為教學工作的引導者，在學習工作中，注重培養學生的主動學習，也激發了學生自主學習額興趣，提高了學生在學習中的速度，更加深入地感受課程中的內容，領悟學習內容蘊含的意思，同時，自主學習能力的培養也促進了學生對于教學內容的進一步深刻，更容易在學習中找到問題的所在，并嘗試解決，促進了學生學習的能動性。

（3）自主學習進一步保證了學生在學習上所花費的時間，提高了效率

對于學生來說，學習是自己日常生活的重要組成部分，所以更多時候學習的時間更是由學生個人進行安排，自主學習使得學生能夠更多地接觸到課程中的內容，充分對數學內容呢進行早一步的思考和學習，更加提高了學生在數學學習上的效果，同時，教師工作者也應該在日常學習中，能夠充分預留時間給學生，讓學生能夠預先做好自主學習的準備，并且開展良好的學習活動，進一步提高學生的自主能動性，為學生的學習活動提供有效的方法，而不能將學生的學習僅僅定義在完成老師布置的內容上面，自主學習能力的培養也促進了師生之間的不斷交流，有利于師生情感的提升，促進數學教學工作的良好進展。

四、結論

我國小學數學的教學方式依舊處于摸索發展的階段，要想真正提高數學工作的教學質量，就必須進一步提高學生自主學習的能力，只有這樣，才能更好地促進師生之間的良好交流，有利于教學工作的進行，培養學生的自主學習能力促進了教學質量的提升。本文主要從小學數學的實踐性工作出發，論述自主學習能力在學生學習工作中的重要性，希望能起到借鑒作用。

參考文獻：

篇7

[關鍵詞] 多目標規劃； 資源優化配置； 整體目標； 項目貢獻度

[中圖分類號] F224.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0061- 03

運籌學是近40年發展起來的一門新型學科。它用定量分析的方法為管理決策提供科學的依據。線性規劃是運籌學發展中比較成熟的重要分支，其本身具有一套成熟而完善的理論體系。對于一些單目標的決策規劃問題，線性規劃有著極其廣泛的應用[1]。然而隨著現代社會的迅速發展，現實管理過程中出現了大量復雜的多目標決策問題，很多情況下目標之間不僅互為影響，甚至充滿了矛盾和沖突。譬如：目標A要求某任務的質量達到最高水平；目標B要求實現該任務的成本必須達到最低水平，顯然兩者對同一個任務來說是互為制約的目標。由此可見如何科學地平衡這些目標進而達到整體效益最大化，是需要深入思考的。通過研究人們發現，傳統的一些管理辦法是不能有效地解決上述問題的。為此多目標決策問題的研究便應運而生，其中又以多目標線性規劃問題最引人注目，這是因為一般日常工作中的決策優化問題，很多情況下目標函數與變量之間，約束條件與變量之間往往存在著一定的線性函數關系，即使某些復雜的非線性函數關系也可采用一些線性逼近法進行處理。多目標線性規劃與傳統方法在方法論上是有所不同的，它的核心思想是強調系統性：即多目標規劃方法在于尋找一個“盡可能”滿足所有目標的滿意解，而不是尋找絕對滿足這些目標的值[1]。

1 多目標線性規劃問題的數學模型及特點

一般形式（向量形式）為[2]：min Z = CQ滿足AX + Q′+ Q″ = B X，Q，Q′，Q″ > 0，這里 C、Q、A、X、Q′、Q″、B均為矩陣或向量的形式。與線性規劃相比，多目標規劃標準型的特點在于：

（1） 構建偏差列向量Q′、Q″ 。分別為負、正偏差列向量，各有 m（m是約束方程的個數）個元素。負偏差變量的含義為當實際值小于目標值時，實際值與目標值的偏差為負偏差，正偏差變量則為當實際值大于目標值時，實際值與目標值的偏差為正偏差。

（2） 價值系數行向量C。C的元素最多不超過 2m個，由目標優先權等級Pi （i = 1，2，…， 2m）和目標優先權系數ηi組成。目標優先權排序P[1]，P[2]，…，P[2m]給出了多目標規劃迭代過程中實現目標的順序。低級目標的實現不能影響高級目標的實現。

（3） 在多目標規劃的目標函數中，出現的變量只能是偏差變量。目標優先權等級 Pi既不是變量，也不是常數，它只是說明不同目標實現的先后順序，Pi的確定一般是由決策部門根據單位具體情況及各目標的輕重緩急加以確定的。而同級目標優先級系數ηi，則通常用來說明同一優先級目標相互之間的比例關系，比例關系的確定應按具體問題的性質和決策要求來定義。

（4） 多目標規劃的目標函數是向量值函數，一般情況下不存在通常意義的最優解，而是一組解的向量空間。因此多目標規劃主要考慮如何使問題的向量目標在某種意義下獲得非劣的有效解。必須根據決策者的滿意程度在有效集中找到最終滿意解作為決策的依據。

2 多目標規劃在項目管理中的意義

縱觀項目管理領域，決策問題可謂種類繁多，因為除了一些普遍的原則以外，更多的決策問題取決于項目本身的關注點和具體的目標要求。然而有一點是能達成共識的，即在多項目組合管理中，如何在確保實現某單位整體戰略目標的基礎上，兼顧各個項目的目標，并自上而下地平衡和協調各個項目的資源使用，使得現有的資源能得到最大化地利用是項目組合資源優化管理中的核心問題。實際工作中通常的情況是項目管理委員會可能會從兩方面來考慮：第一種情況，要求項目A完工時間必須最短，項目B預算成本最低，項目C質量最好，項目D所使用的人員最少等，這種情況下，各個目標的關注點不同，因而目標相互之間獨立，無明顯的沖突和矛盾。第二種情況， 要求每個項目無論是成本、完工時間、質量和資源配置等目標都要同時最優化。這種情況下，目標之間往往互為影響，甚至存在嚴重的沖突。前面的分析已經指出，很難利用線性規劃來解決上述問題。因為線性規劃只研究在滿足一定條件下，單一目標函數如何取得最優解，線性規劃也并不區分各個約束條件重要性。而多目標規劃能彌補線性規劃的這些局限性，特別是當出現多個目標互為制約和矛盾時，通過多目標規劃方法，使一些線性規劃無法解決的問題能得到滿意的解答。本文正是從這個角度出發，來研究現有資源的優化和配置問題，特別是針對第二種情況，通過分析具體問題建立相應的規劃模型，以期獲得各個項目應具有的貢獻度，并在此基礎上為今后的各項具體管理決策提供科學的依據。

3 研究方法

3.1 首先設定項目管理部門的整體目標

對于一個項目管理部門來說，需要制定一些整體目標。這些目標的制定可以通過統計推斷歷史數據，或通過線性規劃，也可通過其他定量化方法得到。總之， 一般來說我們總可假設， 在作多目標管理決策前， 這些整體目標數據是存在的。

3.2 區分各個目標的優先等級

因為現有資源總是有限的，且當目標之間出現不可調和的矛盾時，必然需要將目標按重要性的不同分成一級目標、二級目標，等等。可以把目標優先級作如下約定：

（1） 對同一個目標而言，若有幾個決策方案都能使其達到，可認為這些方案就這個目標而言都是最優方案；若達不到，則與目標差距越小的方案越好。

（2） 不同級別的目標的重要性是不可比的。所以在判斷最優方案時，首先判斷較高級別的目標是否達成，如果達成的話，再進行下級目標的判斷。

（3） 同一級別的目標可以是多個。它們之間的重要程度可用數量（權數）來描述。

（4） 若多目標規劃問題的解能使所有的目標都達到，就稱該解為多目標規劃的最優解；若解只能滿足部分級別較高的目標，就稱該解為多目標規劃的次優解或可行解。若找不到滿足任何一個目標的解，就稱該問題為無解，這表明當前所有的約束條件互為矛盾，提示管理層應該重新設定可行的目標。

篇8

關鍵詞：建筑工程；項目管理；重點

中圖分類號：TU761.6 文獻標識碼：A

在我國城市建設與改造過程中，建筑工程施工企業面臨著巨大的發展機遇。為了滿足現代建筑工程施工企業發展需求、促進建筑工程施工企業的健康成長，我國建筑工程施工企業應從自身管理水平的強化入手，促進企業綜合市場競爭力的提高。在對現代建筑工程施工企業綜合管理水平的分析中可以看出，施工企業項目管理能力對企業的健康發展、企業的市場競爭力構建都有著重要的影響。為了實現我國建筑行業的科學發展、實現我國建筑施工企業綜合管理水平的提高，我國建筑工程施工企業應認識到項目管理工作的重要性。從項目管理體系的完善入手實現科學的工程施工項目管理、促進建筑工程施工企業的健康發展。

1 建筑工程施工企業項目管理工作重要性的分析

在現代建筑工程行業發展研究與實踐中，建筑工程施工企業項目管理工作的有效開展是影響施工企業綜合經濟效益、影響施工企業健康發展、影響建筑工程施工質量與投資成本控制的重要因素。在今年來我國建筑工程市場繁榮現狀下，施工企業也積累了豐富的施工經驗。同時凸顯了項目各管理工作對施工企業經濟效益、對工程施工質量的重要性。針對建筑工程施工企業項目各管理工作的重要性，現代建筑工程施工企業應提高對項目管理工作的認識。從管理體系的完善出發，以管理工作內容的強化為中心開展建筑工程施工項目管理工作，以此促進施工企業的健康發展、促進建筑工程設計目標的實現。

2 現代建筑工程施工項目各管理工作的有效開展

2.1 提高施工企業項目管理工作認識，促進建筑工程施工項目管理工作的開展

針對建筑工程施工項目管理工作的重要性，我國建筑工程施工企業應提高對施工項目管理工作的認識。通過施工項目管理工作對施工質量、施工成本的影響分析入手，提高施工企業經營管理者對項目管理工作的認識。同時，以項目工程參與人員的培訓為基礎，調動施工項目全員管理意識。以工程建設施工項目管理對企業發展、員工福利、工程質量的影響分析及培訓使建筑工程施工企業全員了解項目管理工作的重要性，進而實現建筑工程項目管理工作目標、促進建筑工程施工企業的健康發展那。

2.2 科學分析施工企業項目管理現狀，促進建筑工程施工企業項目管理體系的完善

針對建筑工程施工項目管理工作的重要性，現代建筑工程施工企業應從自設管理體系的完善入手開展建筑工程施工項目管理工作，以此促進施工項目各管理工作的開展、促進施工項目管理目標的實現。首先，建筑工程施工企業應對以往工程項目管理工作進行評測。了解企業項目管理工作中存在的不足，了解企業項目管理工作的缺陷。在此基礎上，對建筑工程施工企業項目管理體系進行完善。通過針對施工企業項目管理工作不足、針對企業實際情況、針對工程項目實際情況的項目管理體系建立與完善是建筑工程施工項目管理體系具有針對性與適用性。通過以針對企業項目施工管理不足進行完善，使企業的項目管理體系能夠更加符合企業實際情況、符合工程建設需求、符合現代建筑工程施工成本與質量管理需求，促進建筑工程施工項目管理工作的開展。

2.3 明確工程施工中各部門、崗位的職責，促進建筑工程施工項目管理工作的有效開展

在完善建筑工程施工企業項目管理體系的基礎上，工程建設施工企業還要對施工過程中各部門與崗位的職責進行明確。通過項目施工管理職責的分析、分解，使醒目施工管理職責落實的到施工過程中的各個部門與崗位。以此使建筑工程施工過程中各部門、崗位人員了解自身施工項目各管理內容與職責，進而促進建筑工程施工項目管理工作的開展。在這一工作開展中，建筑工程施工企業應從工程項目管理實際工作出發，以項目管理工作目標為中心進行崗位職責的分解。并將崗位職責落實到建筑工程施工企業各部門的工作內容中。以這樣的職責明確方式使建筑工程施工企業各崗位人員了解本崗位工作內容與職責、了解崗位工作需求與目標。同時，以績效考核、崗位工作評價等調動建筑工程施工企業各崗位人員的工作積極性，促進項目管理工作的有效開展。

2.3 強化建筑工程施工成本管理，促進項目管理工作目標的實現

在現代建筑工程施工項目管理中，成本控制與管理是施工項目管理工作的重要內容之一。建筑工程施工企業應在工程中標階段即進行成本控制的分析。以標的價格為基礎對施工過程中各個階段的成本進行分析。同時對影響建筑工程施工成本的各項因素進行分析與探討，制定科學的、符合工程實際情況的成本管理體系與目標，以促進項目成本管理目標的實現。

首先，建筑工程施工企業應針對材料管理對施工成本的影響進行強化控制。以采購管理、進場管理、使用過程管理為中心開展材料成本控制工作。通過招投標采購使建筑工程施工材料采購工作符合市場經濟條件。同時以進場檢驗、存放管理等避免進場過程以及存放過程對建筑工程施工材料數量、質量的影響，保障企業的經濟效益。在此基礎上，在建筑工程施工使用前對進場材料進行復核，以此保障建筑工程施工用材料符合設計需求，保障施工企業經濟效益。

2.4 以建筑工程施工質量為中心開展項目管理工作

在現代建筑工程項目管理中，施工質量管理是項目管理工作的中心。只有保障建筑工程施工項目施工質量才能保障施工企業的經濟效益、保障工程建設施工目標的實現。針對建筑工程施工項目管理工作的重要性，現代建筑工程施工企業應加強自身施工質量管理工作的開展。將工程施工質量控制作為項目管理工作的中心開展施工管理工作，以此促進建筑工程施工項目管理工作的開展。通過施工質量管理體系的完善、施工人員質量意識的樹立、相關管理工作的開展，保障建筑工程施工質量、保障建筑工程施工企業經濟效益。以施工質量管理工作的有效開展保障工程建設施工質量、避免施工質量通病造成的施工成本增加。以建筑工程施工質量管理工作為中心促進項目管理目標的實現。

3 加強人員培訓工作，促進建筑功臣施工項目管理目標的實現

在現代建筑工程施工項目管理工作中，人員培訓工作的開展對項目管理目標的實現有著重要的影響。我國建筑工程施工企業管理方式決定了工程建設施工中存在著諸多的臨時人員以及一線農民工。這部分人員缺乏足夠的安全培訓、技術培訓等工作。而人員安全意識與技術水平直接影響了項目管理目標的實現。針對人員培訓工作的重要性，現代建筑工程施工項目管理中應在工程開始前以及施工過程中科學規劃培訓時間。根據施工進度對施工人員技術水平、安全意識以及成本意識的需求進行培訓工作，實現項目管理目標。

結論

綜上所述，現代建筑工程施工企業應認識到項目管理工作的重要性。針對項目管理工作的重要性進行各項工作的開展，以此促進建筑工程施工項目管理目標的實現。從人員綜合素質的強化入手實現建筑工程施工項目管理目標、實現企業綜合市場競爭力的提高。

參考文獻

篇9

關鍵詞：產婦分娩 模糊層次分析法 綜合評判值 優選

0 引言

每年由于產婦分娩導致的母嬰死亡數量很大，如何在產婦分娩過程中保證產婦的人身安全和嬰兒的成活率，是產婦家屬和婦產科人員一直關心的問題。選擇適合不同產婦的分娩方案將有助于提高分娩中母嬰的安全性[1-2]。

產婦分娩方案主要有順產、剖腹產、會陰側切術和胎頭吸引術等，決策者需要根據分娩經驗、現有技術、費用、醫護人員操作水平和母嬰自身條件等多方面選擇適合的分娩方案。為了能夠綜合考慮分娩方案選擇的影響因素并選擇合適的分娩方案，本文提出了采用模糊層次分析法優選產婦分娩方案的方法，建立方案選優選的指標體系，采用層次分析法[3]確定分娩指標權重和模糊數學確定分娩方案的排序[4]，最后通過實例驗證方法的可行性。

1 產婦分娩方案的指標體系建立

影響分娩方案選擇的因素主要有經濟因素、母嬰自身條件和技術因素。其中，經濟因素指產婦分娩產生的費用，母嬰自身條件由產婦產力、產婦骨道、胎兒體重大小等組成[5]，技術因素包括醫護人員技術水平和分娩設備水平等。根據分娩方案選擇的影響因素，建立如圖1所示的指標體系。

2 層次分析法確定分娩指標權重

在分娩方案的指標體系建立完成后，分別構造準則層和指標層對應于上層某因素的判斷矩陣，計算特征值和特征向量并進行一致性檢驗，即層次單排序，在此基礎上進行指標層相對于目標層的層次總排序，得到各指標的權重系數。

2.1 判斷矩陣的構造

判斷矩陣是與上層次某因素相關的本層次因素的重要性比較。如圖1所示，準則層的三項因素均與目標層有關系，可建立判斷矩陣如下：

式（1）

其中，zij表示準則層中Bi和Bj相對于目標層中A的重要性標度值。判斷矩陣的構建可參照式（1）。各因素的相對重要性比較依據表1（重要性標度值及其含義）確定。

2.2 層次單排序及一致性檢驗

構造各層次因素相對于上層次某相關因素的判斷矩陣，通過判斷矩陣求得最大特征值和相應的特征向量，特征向量即該層次因素相對上層次相關因素的重要性排序，即層次單排序。將最大特征值代入一致性指標C.I.公式中（式2），根據判斷矩陣一致性準則（式3）確定判斷矩陣是否具有可接受一致性，即C.I.

2.3 層次總排序及一致性檢驗

層次單排序計算各層次因素對于上層次某相關因素的重要性排序，層次總排序根據層次單排序計算每一層次相對于目標層的重要性排序，在分娩方案的優選中，最終需求得指標層各因素相對于目標層分娩方案的總排序，即計算出各指標的權重。總排序采用自上而下的求解方法，將每層的排序進行合成。總排序也是采用自上而下逐層進行的。

層次總排序計算方法：假設第t-1層上，m個因素相對于總目標的重要性系數向量為Wt-1=（w1，w2，…，wm）T，t層上f個因素對第t-1層上第i個因素的相對重要性系數向量為pi（t）=（p1i（t），p2i（t），…，pfi（t））T，其中與因素i無關的因素的相對重要性系數為零。則t層上f個因素對總目標的重要性系數為：

并且，一般地有Wt= p（t）?p（t-1）?…W2。W2為第二層元素對于總目標的相對重要性系數。

總排序一致性檢驗方法：總排序的一致性采取從上之下的方法逐層檢驗的。設以第t-1層因素i為準則的一致性指標C.I.i（t）、平均隨機一致性指標R.I.i（t）和一致性比例C.R.i（t），i=1，2，…，m，則t層上綜合指標C.I. （t）、R.I.（t）、C.R.（t）為：

當C.R.（t）

3 模糊數學確定分娩方案的排序

根據分娩方案的影響因素采用專家打分法得到各方案的指標值，構造隸屬度矩陣，并進行歸一化處理。最后通過模糊綜合評判得到各個方案的排序。

3.1 構造隸屬度矩陣

根據產婦情況、分娩費用、醫護人員對備選分娩方法操作的水平等，由多名專家組成評審團，采用專家打分法，處理后獲得各種備選分娩方案的指標值，并構造出模糊評判矩陣，用sij表示，建立矩陣：

其中，n表示分娩方案的個數，m表示方案的指標數量。

相對隸屬度計算：

增長型指標公式：rij=sijmaxsij

減少性指標公式：rij=sijminsij

計算隸屬度并將其歸一化處理得到隸屬度矩陣：

3.2 方案的模糊綜合評判

隸屬度舉證R與指標層各因素相對目標層的權重系數向量W進行復合運算，得到各分娩方案的綜合排序向量H：

式中，bi表示各方案對應的綜合優越值度，最優方案即最大綜合值所對應的方案。

篇10

2、讓同學們根據自己的學習特點和現狀制定自己的學習目標。目標分為：周目標、短期目標、長期目標。學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

3、要求同學們根據學習目標制定個人具體的學習計劃，以達到自己的學習目標。

4、老師總結學習目標的作用。學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。