導語：如何才能寫好一篇高中調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在高中物理教學中，模型一直占有重要的地位，物理學科的研究對象是自然界物質的結構和最普遍的運動形式，對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡化。對模型進行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規律后，就相當于掌握了一個模塊，利用一個一個這樣的模塊，就可以構建復雜的物理問題，反之，復雜的物理問題也可以由此得解。因此，無論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯系的實際問題，都可以歸結為學生熟悉的物理模型。比如：運動員的跳水問題是一個“豎直上拋”運動的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動可簡化為一個“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質體現和核心歸整，長期以來，建立物理模型的方法一直是中學物理教學的重要內容之一，它對提高課堂效率、培養學生能力起到一定的作用。

教學改革是一個不斷推陳出新的過程，隨著形勢的發展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產生。新的課程標準指出，高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎，其重點之一就是促進學生學習方式的變革。因此，高中物理教學中要實施新課程理念，必須在思想上樹立“以人為本”的觀念，課堂教學應該做到“化知識為德性，化理論為方法”。在新課程視野下，物理模型的教學的內容和功能也應有相應的的調整，它不能僅僅是一個傳授物理知識的簡單過程，更應該是一個貫穿物理思想方法的過程，教材中蘊涵的豐富的模型依然是對學生進行物理思想方法教育合適的載體，我們要重新審視物理模型的功能，開發物理模型新的功能及在新課程中的應用。

目前，在高中物理課堂教學中雖已重視了物理模型的教學作用，但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進行物理知識和技能的訓練層面上，典型的教學模式往往是先由教師總結歸納出一些物理模型呈現給學生，讓學生跟著教師的思路去理解，并輔以大量機械性訓練。這樣的課堂教學完全由教師主宰，忽視了學生的認知主體作用。學生往往只會識別已接觸過的模型，不會辨別未遇到過的情景，更不會自己建立模型、解決問題。這造成了學生不重視構建物理模型的過程，更多的是運用形象思維方式，只記住物理模型的靜態結論，生搬硬套。

本課題研究的主要現實意義就是：改變物理模型脫離學生認知規律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問題中，放到現實中，放到一定的情景中，由學生感知、體驗模型的建立過程，使物理模型在課堂中靈動起來，為學生提供探索物理規律并解決物理問題的有效途徑。

“模型教學”是本課題組成員在多年的教學實踐中總結、創立的教學式樣，是在物理課堂教學中以典型物理模型的引入、構建、應用串聯高中物理主要課程內容的教學模式，它具有以下特點：打破了原先以書本知識單一線索發展的學習模式，在“物理模型”的平臺上有機地綜合了新課程理念下的“引導探索掌握”、“自主學習法”、“研究性學習”、“合作學習”、“實驗探索”、“綜合實踐活動”等教學方法，通過這種綜合，使物理教學凸現能力的培養、創新精神的培養，突出了物理學習中應有的體驗與感悟過程，可以大大提高教學的效率?！澳Ｐ徒虒W”還有助于學生體會眾多像“簡諧運動”這樣簡單、和諧、統一、對稱的，充滿美的物理模型，可以激發學生的學習興趣，加深對物理知識的理解和物理內涵的領悟。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

1、物理“模型教學”的理論基礎

在國際教育改革的探索中，建構主義的理論越來越受到重視。它是認知主義中學習理論的一個重要分支，是在認知主義基礎上發展而來，同時又吸收了人本主義的一些要素，成為后現代思潮中教育理論和實際教學的指導性理論，物理“模型教學”正是在建構主義理論的指導下形成的。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。

基于建構主義的“模型教學”對教和學提出了一些新的要求，例如：一是要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；二是要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；三是要求教學過程使用全新的教育思想、教學模式、教學方法、教學設計等。為了發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計主要圍繞“學習策略”和“學習環境”兩個方面進行。前者是整個教學設計的核心——通過各種學習策略激發學生去主動建構物理模型；后者則是注重模型建立的過程，強調模型的立體面，旨在提高學生的科學素質，掌握物理學主要思想方法，為學生終身學習打下基礎。

2、國內同類課題研究現狀

現在國內有關物理模型的研究范疇和著眼點更多地局限于單一知識板塊，如發表在《中學物理教學參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應用”、“兩個模型同一規律”、“汽車啟動兩個模型芻議”等等，這類研究已涉及到眾多模型的建立與應用，被許多一線物理教師用來整合學科知識，大大提高了學生解決問題的效率，但各物理模型呈現出無序狀態，沒有形成系統，學生只是照著老師的模型去簡單套用，以致出現條件一旦有所變化時無法識別模型。在總結與對比的過程中，我們逐漸確立了在他人研究的基礎上完善物理模型在教學中的應用研究，建立一種揚長避短的模式——物理“模型教學”，努力做到既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性和積極性都調動起來，優化教學過程和學習效果，根據物理學科的教學任務、內容、學生的具體情況，運用典型的物理模型串聯教學全過程，引導學生主動學習，培養學生創新能力。

三、課題研究的預期目標和內容

（一）研究目標

1、在已結題的2003年市重點規劃課題“用物理模型鏈接物理知識、規律和能力”研究基礎上，構建串聯整個高中物理的系列典型模型。

2、尋求在新課程理論指導下，運用物理“模型教學”提高物理學科教學質量，培養學生創新能力的途徑和方法，總結出一套行之有效的教學模式、學習模式，為傳統的課堂教學注入新的活力，培養出具有較強建模能力、創新能力、物理學習成績優良的學生群體。

3、為青年教師提供教學實踐和科研的機會，培養提高年青教師教學業務能力。

4、取得一些有價值的教科研成果，包括教師論文、高中物理模型素材、實驗研究報告等。

（二）研究的內容

1、收集大量有關的素材，為模型教學設計基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學案例。選取2012級高一年級的部分班級作為實驗班，有計劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學。做好實驗前的調查研究工作，積累實驗過程的各種資料及總結。

2、構建“建立基本模型—重組模型—創新模型”三個教學層次，形成一套操作性較強的實踐體系。

物理建?；顒颖旧砭褪且豁梽撛煨缘乃季S活動，加強對常規模型的分析、探討和挖掘是培養學生創新能力的根本，而創造性地進行“物理模型”的遷移和應用，不斷激發靈感、探索方法，是創新能力的特質；升華、建立新的模型是“模型教學”的最高目標指向。當然，在高中物理教學階段，受學生知識和能力、身心發展的限制，課堂教學活動主要圍繞前兩個層次進行，對于第三個層次“創新模型”，我們會安排充足的課外活動、興趣小組、綜合實踐活動加以實踐。

3、挖掘物理模型的綜合功能

物理“模型教學”中蘊藏著豐富的學科教學資源、物理思想和方法，通過實踐開發以物理模型為平臺的探索性學習、自主學習、小組合作學習等等新的學習及體驗方式，為學生生動主動地學習、創新能力的培養提供良好的氛圍環境。

例如：在“單擺”的教學中，教師先用“引導探索總結”方式引導學生對影響單擺物理過程的諸多因素進行分析，總結出單擺的結構特征、動力學特征、運動學特征和能量特征，建立起常用的基本模型。這個過程要組織學生對基本模型所涉及到的物理量、物理過程、物理規律、物理方法深入討論，加深學生對牛頓第二定律、機械能守恒定律等知識及規律的認識，同時也再次應用了圓周運動的模型。在后面的教學中通過“研究性學習”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現，使學生對此模型建立起更豐富的感性認識，對頭腦中的物理模型不斷進行修正和建構，使這一模型不斷充實、發展和完善，從而培養學生思維的正確性和深刻性。

當然，對學生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養出來的，“模型教學”正是把這種建模意識貫穿在教學的始終，重視思維程序的建立和訓練，循序漸進地啟發引導學生，使學生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學研究的思維方法，養成良好的思維品質，才能使構建物理模型的意識成為學生思考問題的方法與習慣，讓學生在建立模型的過程中完成知識和能力的自洽。

4、利用物理模型開發課程的隱

科學對真理的追求同時也是對美和善的追求，所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學可使學生在學習物理知識的同時自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象，當我們在構建物理模型的時候，就使學生在頭腦里構畫了美麗的物理圖景，而借助計算機模擬可以將物理模型描繪得更加直觀這些圖形本身就具有極高的美學價值，將這些物理之美呈現在課堂教學中就能幫助學生去發現美，欣賞美，進而去熱愛美、追求美。

四、實施方法

1、學習法

新一輪高中新課程改革即將來臨，作為教師，必須與時俱進，學習新的教育思想、轉變觀念、主動探索新的教育教學規律。

2、調查法

調查研究學生的完成初中學業后，對物理基礎知識及基本方法（思維方法、研究方法、數學方法）掌握到何種程度，評估學生抽象思維的發展情況及學生建立物理模型的能力。

3、實驗法

本課題在調查研究的基礎上以實驗法為主，探索實踐有效的教學方法。

五、研究的操作步驟及人員分工

1、準備階段（2012年7月-9月）

(1)召開相關教師座談會,確定課題研究方向

(2)查找相關資料,收集各種信息,為課題研究提供理論依據

(3)請專家論證本課題的可行性，起草本課題的實驗方案,申報課題

2、實施階段(2012年9月-2013年7月)

(1)按計劃實施本課題研究方案,邊實施,邊研究、邊小結、邊調整

(2)走出去、請進來，不斷學習、取經，請專家指導，使本課題研究順利進行

(3)定期開設觀摩研討課，推廣總結本課題的經驗及反思

(4)積累相關素材及資料，包括典型教學設計、優秀課堂教學錄像、多媒體課件等

3、總結階段（年7月-10月）

（1）整理歸類相關資料

（2）撰寫研究報告或論文

（3）邀請專家鑒定研究成果

4、人員分工：

丁萍：中學物理高級教師主持本課題的研究制定研究方案

校長助理兼教科室主任負責實驗班實驗任務

王莉紅：中學物理二級教師承擔物理模型的整理和完善工作負責物理模型課件制作

王慧萍：中學物理二級教師負責資料的收集及整理

六、課題研究的條件分析

1、初期研究成果

本課題負責人于年進行了市重點教育規劃課題“用物理模型鏈接知識、規律和能力”的研究并取得了一定的成果，年順利結題并獲獎。在此課題中我們已調查、積累和總結學生學習過程中常遇到的問題和易錯處，根據各個階段學生的知識背景建立一系列對應的物理模型，在課題組主要成員多年教學積累的基礎上系統地整理、編寫出物理模型講義一冊，并在教學實踐中加以應用。由于用物理模型貫穿高中物理教學全過程，鏈接各知識點、規律及能力，將物理知識及能力形成了一個網絡，避免了以往教學中學生學習象猴子掰玉米，掰一個，掉一個，有效地幫助學生掌握了解題策略，提高了學習興趣，培養了學生思維的能力，提高了教學的效率。

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為了更好地了解盤錦市高中思想政治新課程改革的實施情況，指導和加強高中思想政治課教學工作，幫助和解決新課改實施過程中存在的一些問題，盤錦市教師進修學院高中部于2004年3月末到6月初對我市七所高中進行了調研工作。

本次調研活動采取了聽課、教師和學生問卷調查及座談等方式。目前，全市七所高中使用的教材均為2013年修訂的人教版思想政治課本。這次活動促進了我們對新課程實施過程中所遇到的相關疑難問題的思考，使我們對下一階段工作更有了針對性。

1.課程實施的困難、問題及原因分析

1.1 關于高中起始階段的政治教學問題。在調研中發現相當一部分教師忽略了對初高中教學銜接的調查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識體系與高中知識體系的銜接。

從我市思想政治課的教學實際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張試卷，總分為100分，思想品德和歷史各占50分。這種實際情況就導致了學生在初中階段對政治這門學科不夠重視，只是在中考前臨時死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節奏的教學方法。一開始就用上學生根本沒有接觸過的詞匯和內容，給學生當頭一棒，致使相當一部份學生由此喪失了學習政治課的信心和興趣。

1.2 關于課堂教學實效性問題。這次調研教研員聽了數百節課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環節來看，表面看來是環環相扣，無懈可擊。但普遍存在的問題是學生沒有實際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學生的實際接收程度不成正比。整堂課采用了現代化的教學技術，可學生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動前進。

教師只是在追求純粹的豐富多彩的教學活動，但并不明確要達到什么樣的教學目標。這些問題的本質是教育理念問題。說到底還是為了追求課堂形式完美，而犧牲學生體驗，對以學生為本的思想缺乏深刻認識。在課堂上真正會回答問題的只有少數優秀學生。這種課堂行為說到底還是沒有面向全體。面向全體學生不能以是不是全體學生都有沒有參與課堂活動來衡量，要看是這種課堂活動對他們是否有效來決定。如果長期都是這種課堂模式的話，我們的學生就不可能有扎實的政治嗅覺和思想意識，更談不上有良好的學習習慣及正確的學習策略。

1.3 部分必要的教學環節的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發現有些年輕教師的課多數都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。有一個年輕教師在一節新授課上，居然用了30分鐘復習提問然后批評學生，（批評的內容是學生為什么只數理化？而不補政治？）到最后下課前的5分鐘才開始講新課，結果當堂課的教學內容就沒有完成，教學環節缺失了。還有，跟蹤中聽課過程中，教研員發現了許多年輕教師存在知識點的錯誤，并及時糾正過來。

2.對高中政治教學與教研的意見及建議

2.1 要正確適度地使用多媒體輔助系統進行教學，目前教師的多媒體應用很廣泛，效果也是不錯的。但如何恰當地使用多媒體仍是值得探討的一個問題？如果教師能夠將板書和多媒體課件結合起來進行教學，效果會更好。

（1）在使用多媒體輔助教學中，教師要發揮應有的主導作用。政治學科是一門和時事緊密相關的學科，教師在展示與我們生活息息相關的事件、圖片、數字等的時候，計算機輔助教學是不可替代的。政治學科是一門理論性很強的學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的觀點上交流，才能培養學生堅實的理論功底。在教學中，教師應使學生明確學習目的，幫助學生梳理知識框架，及時更正學生知識點上的錯誤，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

（2）注重課件風格和教學風格的一致性。教師通過課件按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件的過程中，教師應親自創作或有取舍，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教學思想，能讓學生容易接受。

2.2 教師要鼓勵學生遇到與經濟、政治相關的現象和問題時積極思考，讓學生積極參加社會實踐，讓學生學會從電視、互聯網中獲取有效的信息，豐富自己頭腦和視野，用自己所學的知識處理各種經濟、政治現象。

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一、基本情況

自20**年來，在縣委、縣政府的正確領導下，經過各鄉鎮、各部門的共同努力，我縣中小學布局調整工作取得了明顯成效。共投入資金2324萬元(中央專項資金1**8萬元，省級配套資金679萬元，自籌617萬元)，完成建筑面積27241平方米，撤并小學187所，初中5所，撤并了8個鄉鎮教育總校，初步實現規模辦學。今年將再撤并小學9所，撤并九年一貫制學校初中部3所，撤并后有各級各類學校85所，其中小學64所，九年一貫制學校3所，初中5所（包括實驗中學），幼兒園10所，普通高中1所，職教中心1所，教師進修學校1所。目前小學在校生14189人，初中在校生6025人，高中在校生2038人，職中在校生2137人。

20**年，我縣對學校布局調整工作進行了重新規劃，準備在“十一五”期間完成全縣中小學布局調整，擬在全縣設立柴溝堡第一、第二，左衛、懷安城、頭百戶、渡口堡六個學區，全縣初中整合為6所（包括2所九年一貫制學校，不包括實驗中學），小學整合到30所左右，實行學區化管理。其中柴溝堡第一學區，轄柴溝堡城內（人口5.05萬），設初中一所即柴溝堡二中，生源為柴溝堡鎮城內學生，規模約1800人，設小學5所。柴溝堡第二學區，轄柴溝堡鎮城外（人口2.42萬）、西沙城鄉（人口1.03萬）、西灣堡鄉（人口0.87萬），設初中一所即世恩中學，規模約1000人。設小學6所，即西沙城、西灣堡每鄉設小學2所，柴溝堡城外設小學2所。懷安城學區，轄懷安城鎮（人口3.18萬）、王虎屯鄉（人口1.4萬）、第三堡鄉（人口1.43萬）。設初中一所即懷安城中學，規模約1500人。設小學7所，即懷安城鎮設小學3所，第三堡鄉、王虎屯鄉各設小學2所。左衛學區，轄左衛鎮（人口4.23萬人）、第六屯鄉（人口0.96萬）。設初中一所即左衛中學，規模約1000人。設小學4所，即左衛2所，第六屯2所。頭百戶學區，轄頭百戶鎮（人口1.59萬）、太平莊鄉（人口1.03萬）。設九年一貫制學校一所即頭百戶中心學校，規模約1000人。設小學4所，即太平莊鄉2所，頭百戶鎮2所。渡口堡學區，轄渡口堡鄉（人口1.6萬），設九年一貫制學校一所即渡口堡中心學校，規模約800人，設教學點（1—2年級）3個。

二、全縣中小學布局調整存在的問題

在學校布局調整過程中取得了一定的成績，但也出現了一些問題，與我市其它先進縣區相比還有差距，主要表現在以下幾個方面：

1、部分家長對學校布局調整的認識不到位

學校布局調整涉及千家萬戶，關系群眾的切身利益。調整前，絕大多數村均設有學校，學生上學較為方便。布局結構調整后，撤并了部分村級學校，學生不得不到外地就學。由于學生年齡小及經濟等方面的原因，造成部分家長不理解，擔心孩子上學的安全和經濟負擔加重。同時部分家長還對學校的學生管理、飲食衛生等方面產生諸多顧慮。孩子上學遠路上是否安全，在外吃飯學校伙食是否衛生，在校是否能照顧好自己等方面造成家長的不理解，在一定程度上影響了我縣的布局調整。

2、經費不足制約布局調整進程和質量

中央實行“以縣為主”的管理體制以來，給縣級政府帶來了巨大的財政開支壓力。雖然上級每年給義務教育撥付一定的專項資金，并制定了農村義務教育經費保障機制，但一些學校特別是規模較小的學校辦公經費只限于學校正常運轉所需，部分學校經費入不敷出，負債運行，根本沒有能力進行自身建設。同時布局調整后，大量的學生涌入中心學校，中心學校的校舍、教學設施難以及時得到擴充和完善，大部分寄宿學校無浴室，沒有安裝暖氣，房舍也不同程度存在一定問題，給寄宿學生的生活帶來困難，影響了整體布局調整的推進和布局調整質量的提高，全縣中小學校標準化和規?；k學水平還不高。

3、寄宿制學校管理水平有待進一步提高

農村中小學布局調整，使教育資源得到整合，辦學規模擴大，學生的學習環境得到了很大地改善，但在學校的管理上出現了新的問題。寄宿學校的生活教師和相關服務人員不在國家定編之列，學校無法配備專職生活教師，寄宿生的管理只能由班主任和任課教師兼任，既增加了教師的工作負擔，又不利于學校的管理。由于缺少必要的管理人員，學校無暇全面顧及學生的飲食起居、衛生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩定事件的發生。同時，學生往返學校途中也存在一定安全隱患，學生休息回家時，自行車、摩托車、農用車等混擠在一起，很容易發生交通事故，對接送學生的車輛需進一步加強規范和管理，寄宿制學校管理水平有待進一步提高。

4、師資隊伍建設需進一步優化

對現有的師資隊伍如何進行優化組合也是學校布局調整所面臨的一項重要工作。由于歷史等原因，現在的城鎮師資水平明顯高于農村，部分農村學校仍存在開不全課的情況，特別是英語和音、體、美等專業教師嚴重缺乏。同時農村教師老齡化現象也較為嚴重，年輕教師特別是骨干教師難以得到及時補充，直接影響了教育教學質量的提高和學校布局調整工作的順利進行。利用學校布局調整這一機遇，對全縣的師資隊伍進行進一步的優化組合，已成為提高全縣師資隊伍整體水平和促進城鄉教育均衡發展的一個有效途徑和當務之急。

三、對中小學布局調整的意見和建議

1、加強宣傳，進一步提高對學校布局調整的認識

要從“科教興縣”的戰略高度出發，努力做好學校布局調整的宣傳發動工作，把廣大群眾的思想認識統一到“優化資源配置，提高辦學水平”上來。教育部門、各鄉鎮要采取多種形式，向廣大群眾宣傳學校布局調整的重要性和必要性，特別是要站在群眾的位置上考慮，從學生的長遠利益入手，轉變群眾觀念，消除他們對學校布局調整的片面認識和不理解，引導他們關心和支持中小學布局調整工作，確保學校布局調整的順利進行。

2、加大投入，快速推進學校布局調整

一是要繼續確保政府性投入。不斷完善“以縣為主”的義務教育管理體制，進一步明確縣、鄉政府的管理職責，建立各級政府合理分擔的教育投入機制，在安排財政預算上要優先安排教育經費。二是要合理處置學校閑置資產。按照市場機制，對不能直接用于教育的閑置校產進行處置變現，用于合并后的學?；A設施建設和其他經費支出。三是繼續向上級爭取扶持資金。近年來，中央、省、市不斷加大對農村教育工作的支持力度，特別是安排專項資金，用于欠發達地區的農村學校布局調整和危房改造，必須緊緊抓住這種機遇，積極爭取上級部門的幫助和支持。四是要積極引導社會各界捐資助教。本著“人民教育人民辦”的宗旨，通過廣泛宣傳，鼓勵引導企業、社會團體和個人捐資助教，利用社會力量推動教育事業的發展。

3、統籌規劃，突出學校布局調整的科學性和合理性

規劃是學校布局調整的龍頭，沒有科學合理的布局規劃，就會造成重復建設和投資的浪費。因此，學校布局調整必須做到統籌兼顧，科學規劃，確保調整一所，達標一所。一是要堅持“城鄉一體化”規劃理念。全縣學校布局調整規劃應按照“高中向縣城集中，初中向中心鎮集中，小學向中心鄉鎮和中心村集中，與優勢資源整合”的思路進行規劃，努力實現學校布局科學合理化、辦學條件標準化和教育管理規范化。二是要堅持實事求是的原則。根據各鄉鎮的經濟條件、人口數量、地理位置及道路交通等方面的情況，進行認真調查研究，合理制定調整方案。合并新建寄宿制小學，要充分考慮學生住宿、飲食衛生等方面的問題，制定合理的收費標準，盡可能讓學生吃得好、住得滿意，減輕家長負擔。要充分考慮到寄宿制學生年齡較小，生活不能完全自理，自控能力較差等特點，制定出切實可行的管理辦法。三是要與學校人事制度改革相結合，不斷優化農村教師隊伍結構。中小學布局調整不僅僅是空間分布的變化，也包含著人力資源的重新配置。因此，學校布局調整要與清退代課教師、實行教師聘任制等人事制度改革結合起來，特別是要大膽嘗試招考一批能夠定向長期服務農村小學教育的師資，切實將素質高、精力好的年輕教師充實穩定在農村教學第一線，提高農村教育教學質量和管理水平。

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摘 要：該研究針對不同相互作用類型、強度和距離的高分子物理凝膠體系（如：網絡尺寸均一與非均一的物理凝膠、聚電解質凝膠和高分子/無機納米雜化水凝膠、雙網絡增強水凝膠等），重點發展靜態與動態光散射、小角中子散射、固體核磁共振譜、激光共聚焦顯微鏡和微流變等方法，在不同尺度上研究物理凝膠化過程中分子鏈與鏈段由平衡態的各態歷經向平衡的非各態歷經轉變，理解物理凝膠的多層次結構及其動態結構多樣性的物理本質，明晰分子鏈“捕獲”和束縛溶劑在物理凝膠形成過程中的作用，分析物理凝膠形成過程中力學響應規律，不同尺度上認識高分子物理凝膠化機理及其結構與性能的調控機制。利用微流控技術制備尺寸精確可調的微凝膠，研究分子鏈在受限空間下的物理凝膠化機理和動態結構多樣性本質，結合在片（On-chip）包埋技術，為制備具有潛在應用前景、具有特殊環境應能力（如：對光、電、磁等的響應）的多功能微凝膠材料提供科學依據。發展動態Monte Carlo、分子動力學、耗散粒子動力學和動態密度泛函等模擬方法，研究高分子物理凝膠及物理微凝膠模型體系的溶膠-凝膠轉變過程，認識物理交聯網絡幾何拓撲結構演化與凝膠化的關聯和體積相變的物理本質，明晰微凝膠顆粒在體積相變過程中力學性能的變化規律以及體積相變的尺寸依賴性，理解高分子物理凝膠特殊環境響應性的物理本質，拓展高分子物理凝膠化的理論模型。在實驗與模擬結果相互佐證的前提下，借助物理凝膠的刺激響應性和可逆性，通過調控高分子物理凝膠多層次結構和相互作用，實現特征松弛時間和特定結構尺寸的控制，為智能高分子凝膠材料的設計和制備提供指導。

關鍵詞：高分子物理凝膠 凝膠化 機理 結構 功能

Abstract：Physical gelation of polymers is considered to be the “capture” of molecular chains in a certain time and space scales， the formation of physical crosslinking between molecular chains， and the transition of molecular chain movements from ergodic to non-ergodic. There exists large difference on the structure size obtained from dynamic rheological and the neutron scattering， which indicates that the physical gel of polymers has the structural multilevel property， this property leads to the completely different behaviors of the gels on different relaxation time or mechanical response. Thus， to understand the physical gelation mechanism and the essence of its dynamic structure diversity are significant to the design of polymer gels. The present project aims at physical gel systems with interactions of different types， strength and distance， the project focuses on the development of different methods to study the transition of molecular chains and segment from ergodic at equilibrium state to non-ergodic at equilibrium state during the physical gelation process at different scales， to understand the multilevel structure of physical gels and the physical essence of its dynamic structure diversity， to clarify the function of the “capture” of molecular chains and bound solvent during the formation of physical gels， and to analyze the mechanical response laws during the formation of physical gels to know the gelation mechanism and ways of adjusting the structure and property of gels at different scales. On the basis of the certifiable results between experiments and simulation， the controlling of characteristic relaxation time and structural size could be realized with the stimuli-responsibility and reversibility of physical gels and by adjusting the multilevel structure of physical gels and interactions， which can provide the guidance to the design and preparation of intelligent polymer gel materials.

Key Words：Polymer physical gel； Gelation； Mechanism； Structure； Function

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】通過調研中職學生學習聲樂的基本情況和老師的教學技巧，探索適合中職音樂專業聲樂教學的教學方法，提高教學效果。 【關鍵詞】中職聲樂教法調研 一、調研的目的：

了解學生學習聲樂的基本情況，學習不同老師的教學技巧，從而總結出更為適合中等職業學校音樂專業聲樂教學系統的教學方法，提高教學效果。二、調研對象：

中等職業學校音樂專業的學生和教師。三、調研內容：

歌演唱過程中的注意事項：喉頭的穩定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調研的主要方法：經驗總結法 對比研究法五、調研的步驟：（一）聲樂課教學現狀分析

通過長期的教學實踐發現，當前中等職業學校的聲樂課，無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設施也不夠完善，導致大多數學生缺乏聽課興趣，從而嚴重影響學生對聲樂技能的培養和提高。目前，主要存在這幾個問題：

第一個問題：不合理的發聲方法破壞了發聲器官及協助發聲的肌肉配合，這種不協調久而久之，便會引起發聲器官的病變，尤其是喉病。第二個問題：吸氣時不能擴張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發聲時昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱氣越提，擠捏著發聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個問題：方言：唱歌時咬字吐詞不準確，歸音不當，方言味濃。第四個問題：站立姿勢不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機械不協調的姿勢

從課堂教學中存在的問題來看，改變教學方法，讓學生使用正確的演唱技巧演唱是現在要做的一項最為緊迫的教學工作。（二）問卷調查

隨機抽查了我校11級和12級的四個班300名學生進行了問卷調查，讓學生回答以下4個問題：

1.你認為你自己具備歌唱的基本能力嗎？

2．在歌唱過程中你認為你自己存在以上幾個問題嗎？

3．一般的聲樂課是不是老師把知識講的很清楚？

4．平時大多數課中，你是練習的時間多，還是老師講課用的時間多？

分析：從以上的調查情況看:聲樂教學其基礎還是很薄弱的，但從另一個角度來說：學生對聲樂課感興趣的比例較大，學習的欲望較高。這就首先要求老師對學生進行聲樂基礎能力的訓練與藝術能力的培養。 (三)聲樂課堂教學的內容、方法有關理論研究1、穩定的喉頭：(1)不發聲，張開大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時注意體會喉結隨呼吸下沉、下降的活動感覺。 (2)在歌唱發聲時，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺來唱，是穩定喉結最簡單、最有效的方法。(3)在歌唱發聲的過程中，當旋律音高上行時，歌唱者可以在心理的想象中，感覺喉結隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發聲時，喉結不能跟著音高的變化亂動，應該有一種相對穩定的感覺。這種穩定的感覺，是在“吸著唱”的感覺中建立起來的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發音。咬字時，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語言的表達中起著非常重要的作用。咬字的著力點要準確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發音。字腹是一個字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時發揮音響共鳴作用的中心。音韻學中，把吐字過程中口腔變化形態歸納為：“開、齊、撮、合”四種類型，即“四呼”?？焖僖ё趾螅⒓赐伦?，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動而引起共鳴。

3、歌唱的氣息

人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周圍及后背肌群，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發達，但唱歌時并不需要很強的作用，只要吸氣肌肉的自然動作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強吸氣肌肉的訓練。吸氣時要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動作敏捷自然。4、歌唱的共鳴

第一階段 以中聲區訓練為基礎，掌握基本的發聲方法，調節和鍛煉肌肉以適應歌唱技術的需要。無論哪一個聲部，都應該從中聲區開始訓練。第二階段 在中聲區的基礎上，適當擴展音域，加強氣息與共鳴的配合訓練，練好過渡聲區，為進入頭聲區的訓練打好基礎。第三階段 高聲區的練習可以在比較鞏固上兩個階段的基礎上加強音量音高的訓練。練聲注意事項 ：1.要注意保護好自己的嗓子，適當地練唱。2.在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習，每次練習應有新鮮感，精神集中。3.練習時要多用慢的、短的樂句作為最初的練習。4.聲樂訓練特別需要時間，奇跡是沒有的。

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一、調研目的：

為了真正掌握XX中學2013屆高一新生數學學習的基本情況，X月27日至X月30，我真對高一12各班，622名學生的四次月考數學成績進行了調研，對學生數學學習情況進行了全方位的調研和了解，并對成績進行了細致的數據分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數學教師進行座談溝通進一步了解當代學生學習數學所呈現的特點，形成本次調研報告。

二、調研對象及方法：

1、調研對象

(1)XX中學高一622名學生四次月考數學成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析。

(2)針對全體學生對數學的興趣與看法及自身成績，學習方法等方面。

(3)抽取高一七班學生每人進行了談話，了解他們對數學學習的認識與看法。

(4)高一8名數學教師針對每個班級學數學的情況。

2、調研方式：調研問卷，成績查詢分析

三、調研內容及調研結果分析：

(一)學生成績調研及問卷調研結果分析

1、根據新中分班情況，四次月考中數學成績進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學生整體數學成績有待提高。

2、然后是個人成績的四次月考學生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學生進步幅度基本無較大變化，個別學生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。

3、參與問卷調研的，在數學教學課堂上，57.5%的學生大部分內容都能夠聽懂，37.5%的學生都聽不懂，一些學生認為數學老師講課能夠放慢語速。

4、在數學學習中遇到困難時，有38%的學生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定。

(二)與學生座談調研結果分析

1、學生對于數學的理解能力薄弱，導致沒有數學興趣

2、36%學生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數學成績

3、數學較難，理解耗費時間長，作業效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習時間，也是成績較差的原因。

4、部分學生課上難以集中精力，課下練習較少，不敢問題。

5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。

(三)與數學任課教師座談調研結果分析

幾位任課教師都認為學生數學成績較低的原因有一下幾點。

1、在12個班中，領軍班1班和重點班2、3、4班數學成績較好，而在平行班中的學生對成績不是很重視，學習成績較差，數學基礎薄弱，缺乏學習數學的興趣，學生程度不一。

2、對于學科本身而言，數學的理論性較強，學習起來比較枯燥，從而導致學生學習數學的抵觸心理。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學方法與技巧，或許部分學生無法適應。

4、被許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，沒有真正理解所學內容。

5、一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。找不到正確的學習方法。

6、不重視基礎，好高騖遠。

四、調研總結

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關鍵詞:新生代農民工;就業意愿;需求分析

一新生代農民工的就業意愿

新生代農民工較老一代農民工來說,首先在就業意愿上就顯示出極大的不同。老一代農民工就業的目的基本上是為了打工賺錢、回家蓋房、娶親養老、供養孩子上學等;新生代農民工則完全擺脫了為最基本的生計而外出奔波的宿命,與之替代的是“從學校剛畢業,出來見見世面,增長見識”、“鍛煉自己、積累社會經驗”、“不愿待在農村務農,到城市中享受城市人的生活”、“到外面學點技術”、“實現自己的夢想”等等?？梢哉f新生代農民工的自我追求、自我發展的意識格外強烈。

全國總工會新生代農民工問題課題組在2010年6月的《關于新生代農民工問題的研究報告》就顯示:新生代農民工就業的行業分布呈現明顯的“兩升一降”特征,即在制造業、服務業中的比重呈上升趨勢,而在建筑業中呈下降的趨勢?！吨袊r民工調研報告》則顯示,2004年農民工在制造業、服務業和建筑業中的所占比重分別為33.3%、21.7%和22.9%;而國家統計局2009年的數據顯示,外出農民工中從事制造業、服務業、建筑業的比重分別為39.1%、25.5%和17.3%。通過對比可以發現:5年間,農民工從事制造業和服務業分別上升了5.8和2.6個百分點,建筑業則下降了5.6個百分點。這充分說明,相對于傳統農民工,新生代農民工已經顯露出了行業傾向性,開始偏向于勞動環境和就業條件更好的行業。

二新生代農民工的素質和技能分析

(一)受教育水平

按照國家統計局2009年公布的數據分析,在新生代農民工中接受過高中及以上教育的比例占到了26%以上,其中21-25歲年齡段的比例則達到31.1%,遠遠高出農民工總體平均水平7.6%?！吨袊r民工調研報告》就顯示:在上世紀80年代從農村外出務工的勞動力中,小學教育水平的比重分別高于半文盲、文盲、初中、高中、大專及以上學歷。而從90年代開始, 則是初中教育水平的比重成為最高。所以,與上一代大多是文盲半文盲受教育水平的農民工相比,新生代農民工的受教育水平有了很大的提高,多數人都已接受過九年義務教育,這不僅使得他們具有一定科學文化知識,也使得他們更容易接受新事物、新觀念,同時他們也可以通過報刊、書籍以及網絡來獲取大量的知識和信息來為自己利用。

(二)職業技能水平

通過上述對新生代農民工的受教育水平分析也可以看出,大多數新生代農民工是初中剛畢業就選擇外出打工。因此,他們的職業技能水平就成為決定他們前途的重要因素。全國總工會新生代農民工問題課題組的《關于新生代農民工問題的研究報告》中指出:新生代農民工中接受過職業培訓的比例達到了36.9%,高出老一代農民工14個百分點;而對于從農村走出的新生代農民工來說,務農這項基本的生活依靠也可以是他們最基本的技能,而調查數據則顯示:89.4%的新生代農民工基本不會從事農活,37.9%的新生代農民工則從來沒有務工的經驗。雖然新生代農民工仍以初中及以下文化教育水平為主、職業技能水平相比老一代農民工有較大的以高,但是,他們目前的職業技能水平仍然不能完全滿足他們意愿中的工作崗位的要求。

三勞動力市場的需求和政策導向

(一)市場需求

根據中國勞動力市場網公布的信息數據來分析,2009年城市勞動力市場對高中及以上文化程度的勞動力需求占到總需求的60.2%,對初中及以下文化程度的勞動力的需求僅占39.8%。而當前在新生代農民工中,具有高中及以上文化程度的還不到30%。同時,勞動力市場中需求量最大的是受過專門職業教育、具有一定專業技能的中專、職高和技校水平的勞動力,這部分需求占到總需求的56.6%,而在新生代農民工中這部分人也只有20%左右。所以,在市場國際化、競爭激烈化以及產業結構升級調整的背景下,知識和技能逐漸取代以簡單體力勞動而成為勞動力市場的選擇標準。因此,新生代農民工的文化水平和技能水平如果不能有效的提高,就很難滿足勞動力市場發展的需求。

(二)政策導向

由于勞動力市場存在著供求失衡,這就需要相關政策的介入對其實施積極的干預,促使勞動力市場從失衡轉變為供求平衡。對新生代農民工來說主要從技能水平上下功夫,目前針對農民工的職業技能培訓模式主要分為三類: 1.委托模式,即政府委托各類職業學校、技工學校、成人學校進行常年培訓;2.定點模式,即勞動力輸出地與輸入地兩地政府牽手,有目的進行培訓;3.訂單模式和聯合模式,即政府和企業聯合,根據企業用工需求,由政府牽線搭橋,對企業用工進行培訓。此外,政府通過一系列優惠政策的實施來促進鄉鎮企業的發展;同時鼓勵農民工自主創業、回鄉創業等。從而通過多種方式來解決新生代農民工的就業問題。

四結束語

新生代農民工的就業問題,是我國農村社會經濟結構變化,乃至我國整個社會結構變化的重大問題。從新生代農民工主體角度出發,對其就業取向、素質技能進行分析,同時結合勞動力市場的需求和政策的導向,有助于全面深入的研究其就業問題?？偟膩碚f,新生代農民工的就業問題仍然十分嚴峻,無論從其自身還是企業、政府都應積極尋求各種有效的措施來最終解決這一現實問題。

參考文獻:

[1]國務院研究室課題組.中國農民工調研報告[M].北京:中國言實出版社,2006.

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【關鍵詞】精神文化需求；新特點

一、數據統計與分析

根據課題的設計思路，本次調研在廊坊域內共發出調查問卷150份，實際收回145份，回收比96.67%，其中有效問卷117份，有效比80.69%；無效問卷28份，無效比19.31%。其中，在收回的有效問卷中對本課題有較強研究價值的62份，價值比52.99%，是本調查研究報告的主要的立足點和著眼點，調研分析也是圍繞著這62份主要問卷展開；研究價值不大的55份，價值比47.01%不作為具體分析的研究對象，僅供粗略參考。統計圖如下：

客觀選擇題第一至第三題為單項選擇題，第四題為多項選擇題，包括：年齡、文化程度、職業、業余生活，情況統計及分析圖如下：

按年齡段統計：18歲以下4份；18―30歲份28份；31―40歲15份；41―50歲8份；51―60歲5份；61―70歲1份；71歲以上1份。主要調研對象集中在18-40歲中間。

按文化程度統計：小學 1 份；初中5份；高中（包括中專及技術類學校）21份；本科（包括大專）30份；大學本科以上（包括碩士、博士）5份。

按職業統計：學生9份；國家機關、事業單位人員11份；工、商業工作人員12份；農、林、牧、漁業勞動者3份；其他27份。

按“業余時間做什么”統計：參加各種社交活動17份；看書21份；看光盤、聽講座9份；上圖書館3份；上書店6份；看電視或上網45份；參加各種文娛活動如：書畫、音樂、舞蹈等7份；其他（請列舉）7份。

二、結語

很高興的是，本次調研有很強的全面性，不僅各個年齡階段人都有參與，而且不同工作崗位也都有涉及，可以全面有效的反映當前廊坊人民的精神文化需求。

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【中圖分類號】 R 179 G 478.2

【文章編號】 1000-9817(2009)08-0767-02

【關鍵詞】 營養不良;肥胖癥;近視;齲齒;學生

保障青少年學生身心健康,降低常見病患病率,是提高中小學生身體素質的重要策略。齲齒、視力不良、營養不良和肥胖等疾病的防治一直被衛生部和教育部列為學校預防保健工作的重點[1]。為了解重慶市中小學生常見病患病狀況,筆者于2008年9-11月對重慶市沙坪壩區和大足縣8所全國學生體質健康監測點校7~18歲中小學生進行了調查,現將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層整群隨機抽樣調查方法,選取重慶市沙坪壩區和大足縣城市及鄉村8所普通中小學校7~18歲漢族學生共12 197名,按城、鄉、男、女和年齡分組。其中男生6 109名,女生6 088名;城市學生5 958名,鄉村學生6 239名;小學生(7～12歲)6 224名,初中生(13～15歲)3 197名,高中生(16～18歲)2 776名。

1.2 方法 采用現場檢測的方法,檢查方法按《中國學生體質與健康調研檢測細則》[2]的要求進行,齲齒只檢測7,9,12,14,17歲5個年齡組。營養不良和肥胖學生的篩查使用修訂后的“1985年身高標準體重”標準[3]。

1.3 質量控制 使用統一儀器,并在有效檢定期內,測量前進行校正;參加體檢和質量控制的人員均參加崗前培訓并進行考核,持證上崗,每天對體檢過程進行質量控制;對身高、體重按5%進行復測,復測結果誤差率全部低于5%,符合測量要求。

1.4 統計分析 使用《中國學生體質健康監測系統》1.2版軟件進行數據錄入,采用SPSS 13.0軟件進行統計分析,并對檢出率進行χ2檢驗。

2 結果

重慶市7～18歲學生營養不良檢出率為3.76%,肥胖檢出率為7.33%;近視檢出率為47.68%;齲齒檢出率為18.96%,齲均0.53,齲齒充填率為8.29%。由表1可見,營養不良檢出率女生顯著高于男生,肥胖檢出率男生顯著高于女生,近視檢出率女生高于男生,差異均有統計學意義(P值均0.05)。城市學生肥胖和近視檢出率均高于鄉村學生,差異均有統計學意義(P值均0.05)。營養不良、肥胖、近視和齲齒檢出率在小學、初中、高中3個不同學習階段的差異均有統計學意義(P值均

3 討論

超重、肥胖和營養不良是青少年最突出的營養問題[4]。超重和肥胖將導致成年期心腦血管等疾病發病率增加[5-6]。調查結果表明,重慶市中小學生同時存在營養不良和肥胖問題:營養不良檢出率為3.76%,高于高廷海等[7]的調查結果,其原因可能是中學生正處于生長發育高峰期,學習負擔比小學生重,營養素需求量增加而攝入量相對不足,另外還可能與女生的生理特點有關[8];肥胖檢出率小學生高于中學生,城市高于鄉村,男生高于女生,與有關報道[8]一致。營養不良和肥胖不但影響學生的正常生長發育,而且可以影響學生的學習及將來就業。因此,加強對學生和家長營養知識的宣傳教育,改善學生的營養狀況顯得尤為重要,特別是低齡學童的肥胖問題。兒童期肥胖不僅影響兒童的身心健康,還是成年期心血管疾病、糖尿病等的重要危險因素[9]。

重慶市學生近視的情況仍較嚴重,且檢出率隨著學生年級的升高而增加[10]。青少年近視率升高與學生課業負擔加重和計算機的普及導致用眼過度有關[11]。因此,預防近視低齡化是當務之急,這就需要規范學生用眼習慣,減少看電視、玩計算機等視近工作時間,增加戶外活動,并盡量減輕課業壓力,改善視力狀況。各地應將防治近視工作提高到保障兒童青少年的生活質量來認識,嚴格按照教育部制定的《中小學學生近視眼防控工作方案》(教體藝[2008]7號)進行落實,并將防治近視列為學生常見病的重點工作[2]。

學生齲齒患病率為18.96%,而齲齒充填率僅為8.29%。青少年由于抗齲能力較弱,易受齲病侵襲[1],應加強口腔疾病的防治力度,通過學校、社區、媒體等力量不斷宣傳防齲的重要性。齲齒充填率是評價口腔保健水平的重要指標[12],因此要擴大學校口腔保健覆蓋面,每年定期進行口腔檢查,結合氟化和窩溝封閉預防,大幅提高齲齒充填率,將綜合防治技術措施納入考核、評價學校衛生工作的重要指標之一[13]。

筆者認為,學生常見病的防治,需相關部門的協調、配合,各區(縣)和學校應切實加強學校健康教育,響應WHO號召,在全市范圍內開展“健康促進學?！惫ぷ?。在那些經驗不足、資源缺乏的地區和學校,應以專項常見病防治為重點開展創建健康促進學校工作[2]。

4 參考文獻

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[9] 張世偉,馬軍,鄔盛鑫,等. 北京市體重正常和超重肥胖兒童血糖血脂狀況分析.中國學校衛生,2007,28(12):1 087-1 088.

[10]葉廣俊,主編. 兒童少年衛生學. 5版. 北京:人民衛生出版社,2005:94.

[11]哈森高娃, 金秀平,肖劍嵐. 通遼市城區2000-2003年中學生常見病患病情況. 中國學校衛生,2005,26(10):866-867.

[12]季成葉. 中國學生常見病現狀和動態趨勢分析. 2005年全國學生體質健康調研論文報告會材料匯編,北京,2005:121-127.

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關鍵詞 高中化學教學 合作學習 實施方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

高中化學教學中合作學習的實施方法有多種，如何靈活地運用方法，對于化學教學的效果和效率有著至關重要的作用。筆者在查閱相關問題和調查研究的基礎上，結合多年的高中化學教學實踐，探索出幾種高中化學教學中合作學習常用的實施方法。

1小組探索法

這種方法也稱小組調查法，這種方法的一般程序是：選題―調查設計―調查設施―調查分析―調研報告―評價。首先，學生選擇一個化學主題，然后設置調查問卷或訪談提綱， 再選擇調查對象進行調查，然后對調查數據進行系統分析，得出調查結論，最后還需要對調查結論進行評價，這個過程實質是一個探索的過程，調查或訪談是搜集動態資料的一種方法，因為實踐是不斷發展的，調查的對象的性質也會發生變化，因此需要設置問題進行研究，以彌補搜集靜態資料所帶來的不足。例如，在學習有機物時，可以選擇“有機物對人類的影響”為主題，設計調查問卷，進行調查和分析，形成調研報告，最后進行評價。

2小組成績分工法

這種方法它倡導學生在異質小組中，依靠同伴的相互學習和共同練習來理解掌握老師所講的內容。最后通過獨立測驗由老師按照小組成員的整體提高來評價小組。首先，需要進行準備工作，包括學習資料的準備、實驗的準備和份組的準備等；其次是該方法的實施，教師需要像傳統授課方式一樣進行化學知識的講解，在這一過程中，教師盡量把復雜的知識簡單化，把抽象的化學知識具體化，可以用現實生活中的化學常識或用實驗等進行直觀教學，這一階段結束后，要求學生進行小組學習，可以讓學生通過網絡或紙質書籍等超越本節相關的研究，讓后互相探討，取長補短，把教師講課的內容進行更深層次的理解，在此過程中，教師重點是提供指導，提供技巧，以提高小組合作的效果和效率；再次是獨立測試階段，這一階段的目的是檢驗教師授課和小組合作的效果；最后是小組評定，其目的是鼓勵優秀小組和幫助落后小組。

3探究學習法

在高中學校化學教學中運用探究教學方法，引導學生進行探究性學習，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使學生從已有的知識和經驗出發，自主地獲取問題，分析問題，并且解決問題，從而在此過程中促進知識、能力、情感和價值觀的和諧發展。這種方法的基本步驟是：首先，在創設情境中發現問題。情境是通過形象的手段引導學生發現問題，因為感性認識是人類認識的第一階段，創設情境實質就是使學生獲得對事物的感性認識，進而需要獲得理性認識的過程中產生的疑慮。當然，如果缺乏現實材料來創設情境，教師可以通過多媒體來達到目的，多媒體技術通過圖像等把抽象的文字形象化，使學生直觀地感受動態的情景，從而更有效率地理解教材內容。教師也可以通過生動的故事形式設置情境，故事能夠使學生感興趣而進入思考的狀態，故事情境具有直觀性，易于引導學生發現問題；其次，在自主學習中探究問題。通過創設情境發現問題后，接下來就是解決問題。在多年的教學實踐中，筆者認為教師始終要以學生為主體：通過教師有效的引導、組織和合作，使學生領悟知識、主動參與和自主探究，對于在探究中學生難以解決的，教師可以先講清有關的概念、原理等，再通過組織小組合作的形式來對問題進行探究，在探究的過程中允許不同的觀點的存在，并引導學生相互爭論和批判，爭論和批判中促進知識的增長和解決問題能力的提高；最后，在交流反饋中衍生問題。探究問題并不是學習的最終目的，如果學生發現問題、探究問題而止于問題，那么雖然學生學習能力得以提高，但應用知識的能力不一定有提高，因為缺少了反饋環節，不能形成普遍規律性的認識，也即是說不能對知識進行演繹。交流是獲得新思想的一種重要途徑，在交流中各方闡述自己觀點，有時能引起頓悟、有時通過思想的碰撞后能轉換新的視角、新的觀點，也即是說交流能更有效地激活人的大腦，對學生的主動學習有積極的促進作用，通過交流發現新的問題，有利于把課本知識延伸到課外，從而拓展知識，甚至形成新的知識體系。

當然高中化學教學中合作學習還有其它實施方法，比如切塊拼接法、小組一游戲一競賽法等，這些方法的實質是需要教師改變傳統的教學方式，辯證地看待教與學的關系，培養學生自主學習的方法和能力，培養學生研究問題的方法和能力，在實際教學中，高中化學教師應該實事求是、具體問題結題分析，應該根據不同的教學對象和教學內容等來決定采用哪種或哪幾種教學方法，絕不能盲目照搬。

參考文獻

[1] 王坦.合作學習的教學理念析要[J].中學理科，2004.6.