導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，我們需要塑造什么樣的職業(yè)精神，來(lái)成就自己卓越的職業(yè)人生呢？概括起來(lái)，如果一個(gè)身在職場(chǎng)的人能夠修養(yǎng)與塑造契約精神、敬業(yè)精神、勤奮精神、團(tuán)隊(duì)精神、主人翁精神，那就會(huì)擁有強(qiáng)大的職業(yè)品質(zhì)資本，進(jìn)而在職場(chǎng)上風(fēng)生水起、脫穎而出。

誠(chéng)信精神

誠(chéng)信就是真實(shí)無(wú)欺、遵守約定和踐行承諾的行為。誠(chéng)信的本質(zhì)內(nèi)涵是真實(shí)、守諾、信任，即尊重實(shí)情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。誠(chéng)信是職業(yè)精神的核心內(nèi)容，是職業(yè)活動(dòng)不可缺少的道德品質(zhì)。人無(wú)信無(wú)以立，職業(yè)無(wú)信也不能立。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，遵守契約，言而有信，真誠(chéng)對(duì)待自己，真誠(chéng)對(duì)待工作，真誠(chéng)對(duì)待客戶(hù)，真誠(chéng)對(duì)待社會(huì)，是每一個(gè)個(gè)人和經(jīng)濟(jì)主體得以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足的基本條件。

網(wǎng)友“海星星”講述了自己的一段求職經(jīng)歷。

“那年，我和朋友阿光一起去深圳打工。幾經(jīng)周折之后，我們來(lái)到了一家待遇不錯(cuò)的廣告公司應(yīng)聘，當(dāng)時(shí)，參與競(jìng)聘的人不少，面試結(jié)束后，主試者說(shuō)還要試用一下，叫我們5天后去報(bào)到。5天后，我們?cè)缭绲貋?lái)到公司。公司老總親自給我們安排了當(dāng)天的工作，我們每人分到一大捆宣傳單，到指定的街道各自發(fā)放。

我抱著傳單，來(lái)到了劃定的地盤(pán)，見(jiàn)人就發(fā)給一張。有的人接，有的人理都不理，有的接過(guò)去就隨手扔在地上，我只好撿起來(lái)重發(fā)。忙碌了一整天，可手上的傳單還剩厚厚的一沓。下午5點(diǎn)，我拖著滿(mǎn)身的疲憊回公司交差。走進(jìn)辦公室，我看見(jiàn)其他人都已經(jīng)回來(lái)了。阿光一看到我就說(shuō)‘你怎么還留那么多傳單在手中’？我一看大家手上都是空的，心頭就慌了。

老總問(wèn)我發(fā)了多少。我漲紅著臉，把剩下的傳單交給了他，難為情地說(shuō)：‘得不好。’在回住地的路上，阿光一個(gè)勁兒地罵我傻，還告訴我他的傳單也沒(méi)發(fā)完，剩下的全都扔進(jìn)了垃圾桶，看來(lái)其他人也是如此。我恍然大悟，恨自己不開(kāi)竅，心想這份工作肯定沒(méi)指望了。

結(jié)果卻大出意料。那次招聘中，我是唯一被錄用的。我感到很納悶，去公司報(bào)到時(shí)，我問(wèn)老總原因，老總說(shuō)：‘一個(gè)人一天能發(fā)放多少傳單，我們?cè)缇蜏y(cè)試過(guò)。那天我給你們的傳單，用一天時(shí)間肯定是發(fā)不完的。答案就這么簡(jiǎn)單！’

如今，我早已離開(kāi)了那家公司，但那一次求職經(jīng)歷我卻始終不敢忘記，它讓我明白了一個(gè)受用一生的道理：誠(chéng)實(shí)是金，別人對(duì)你的信任，首先來(lái)自你對(duì)別人的誠(chéng)實(shí)。”

為什么每一家公司都特別重視員工的誠(chéng)信品德呢？很簡(jiǎn)單，就是為了公司的利益，這和我們每個(gè)人一樣，我們都不會(huì)與不誠(chéng)實(shí)、不可靠的人打交道，更不會(huì)與坑蒙拐騙、陽(yáng)奉陰違的人交朋友，因?yàn)檫@些人可能會(huì)傷害我們的利益，與他們交往，需要浪費(fèi)很大的精力去提防、防范，所以，干脆敬而遠(yuǎn)之為好。

在倫理學(xué)家眼中，遵守契約、誠(chéng)實(shí)守信是人際交往中一切道德規(guī)范的基點(diǎn)，職業(yè)離開(kāi)“誠(chéng)信”的根基必然產(chǎn)生墮落。

敬業(yè)精神

國(guó)外的一項(xiàng)調(diào)查顯示：如今學(xué)歷資格已經(jīng)不是公司招聘員工首先考慮的條件，大多數(shù)企業(yè)最優(yōu)先考慮的是員工的敬業(yè)精神，其次是職業(yè)技能，然后才是工作經(jīng)驗(yàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，在現(xiàn)代社會(huì)，敬業(yè)精神已被視為企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

敬業(yè)就是尊重、尊崇自己的職業(yè)和崗位，以恭敬和負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作和職業(yè)。所謂“敬”就是尊重、敬仰、謹(jǐn)慎、不怠慢，自始至終都謹(jǐn)慎不懈；“業(yè)”是指職業(yè)、學(xué)業(yè)、工作等。所謂“敬業(yè)”，就是以一種恭敬的態(tài)度專(zhuān)心致力于自己的職業(yè)、工作或?qū)W業(yè)，做到心無(wú)旁騖、嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精、盡職盡責(zé)，具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)義務(wù)感。愛(ài)崗敬業(yè)是職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)。

一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了，雇主感激他多年的服務(wù)，便讓他建最后一幢房子。木匠答應(yīng)了，可他的心思已不在干活上了，于是馬馬虎虎、偷工減料地把房子蓋好了。完工后，雇主拍拍木匠的肩膀，誠(chéng)懇地說(shuō)：“房子歸你了，這是我送給你的禮物。”木匠驚呆了，如果他知道這是在為自己建房子，他一定會(huì)用最優(yōu)質(zhì)的建材、最高明的技術(shù)，可是現(xiàn)在呢，卻建成了“豆腐渣”工程！

是的，我們每天砌一塊磚、釘一塊木板、壘一面墻，最后卻發(fā)現(xiàn)，我們不得不住在自己建成的房子里。人生就是一項(xiàng)自己打造的工程，我們的每一分努力，每一個(gè)選擇，都在決定著自己未來(lái)人生這座“房子”的質(zhì)量。

有的人工作時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)覺(jué)得乏味，甚至也有放棄的念頭。可是，當(dāng)認(rèn)識(shí)到我們是在為自己工作時(shí)就會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)：對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷地督促自己進(jìn)步，才能在這個(gè)社會(huì)上站住腳跟，才能掌握自己的命運(yùn)。

敬業(yè)的員工不會(huì)為自己的前途操心，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣，到任何公司都會(huì)受到歡迎。相反，怠慢工作的員工，投機(jī)取巧或許能讓他獲得一時(shí)的便利，但卻在心靈中埋下隱患，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是有百害而無(wú)一利的。

勤奮精神

勤奮的含義其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)或工作。勤奮是古今中外公認(rèn)的人生重要美德之一，也是人類(lèi)得以生存、繁衍、發(fā)展的基本力量。

相信你一定看過(guò)這樣一個(gè)公式：A=X+Y+Z，這是著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦總結(jié)的一個(gè)成功公式。其中A代表成功，X代表勞動(dòng)，Y代表適當(dāng)?shù)姆椒ǎ琙代表少說(shuō)廢話(huà)。其實(shí)，這個(gè)公式中的三個(gè)必要條件至少有兩條可以歸納為一點(diǎn)――那就是勤奮。沒(méi)有勤奮的美德，沒(méi)有辛勤的勞動(dòng)，任何遠(yuǎn)大的理想、多么完美的計(jì)劃都永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在工作中，許多人都會(huì)有很好的想法，但只有那些在不斷探索的過(guò)程中付出辛勤工作的人，才有可能取得令人矚目的成就。勤奮刻苦是一所高貴的學(xué)校，所有渴望成功的人都必須進(jìn)入其中，在這里，你的知識(shí)會(huì)得到補(bǔ)充，你的能力會(huì)得到提升，你的意志力也會(huì)得到培養(yǎng)和磨練。其實(shí)，勤奮刻苦的本身就是財(cái)富，如果你是一個(gè)勤勞、肯干、刻苦的員工，你就能像蜜蜂一樣，采的花越多，釀的蜜也越多，自然，你享受到的甜美也越多。

約翰?伍頓是美國(guó)UCLA籃球隊(duì)的教練，曾領(lǐng)導(dǎo)球隊(duì)連續(xù)拿到十多次全美籃球比賽的冠軍。有位教練問(wèn)他：“你是如何指導(dǎo)球員、如何讓每一名球員進(jìn)入球隊(duì)后都變成冠軍隊(duì)伍中的一員的？如何才能像你一樣成功。”

約翰?伍頓回答說(shuō)：“即使是籃球巨星，也要每天站在籃下5米處練習(xí)500次的基本投籃動(dòng)作。因?yàn)榍騿T只有每天練投500次，遇到緊急狀況時(shí)才能有超水平的表現(xiàn)。基本動(dòng)作是最重要的，時(shí)日一久，球員必有相當(dāng)程度的改變。”

蓋瑞?布雷爾是美國(guó)高爾夫球場(chǎng)上的名將，在比賽中經(jīng)常能準(zhǔn)確地?fù)]出完美無(wú)缺的桿。有位高爾夫球運(yùn)動(dòng)員問(wèn)他：“怎樣才能揮出完美無(wú)缺的一桿，如何才能像你一樣成功？”他回答說(shuō)：“我每天早上起來(lái)堅(jiān)持揮桿1 000次，雙手流血，包扎過(guò)后繼續(xù)揮桿，連續(xù)揮了30年。你愿意付出每天早上起來(lái)堅(jiān)持揮桿1 000次的代價(jià)嗎？你愿意重復(fù)一模一樣的單調(diào)動(dòng)作嗎？如果你愿意，你也能打得像我一樣好。”

盡力多做、發(fā)奮有為、永不懈怠，這就是勤奮的精髓。命運(yùn)掌握在那些勤勤懇懇地工作的人手中。勤奮可以說(shuō)是一種普世的職業(yè)精神，在持之以恒的努力之下，勤奮的人最終會(huì)得到一種回報(bào)――就是生命意義的體現(xiàn)與人生價(jià)值的創(chuàng)造。

做到勤奮就要克服懶惰。在人的一生中，勤奮與懶惰就像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)刻伴隨在人的身邊。人的一生就是在勤奮與懶惰的斗爭(zhēng)中度過(guò)的。大凡世界上的成功人士，他們的一生都是在與懶惰作斗爭(zhēng)中取得勝利后才成功的。所以，勤奮應(yīng)該是我們一生中努力追求的方向和目標(biāo)。只有勤奮努力，懶惰才會(huì)退縮，人生才會(huì)成功。

團(tuán)隊(duì)精神

在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)日趨激烈的環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要。一個(gè)偉大的團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于英雄個(gè)人的作用。時(shí)代需要英雄，但更需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜，在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難解決好。所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴(lài)、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。

常言說(shuō)“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，要想做成大事，必定要有做成大事的人脈網(wǎng)絡(luò)和人脈支持系統(tǒng)。我們的祖先創(chuàng)造了“人”這個(gè)字，一撇一捺兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，相互支撐、相互依存、相互幫助，構(gòu)成了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。“人”字的象形構(gòu)成完美地詮釋了人需要群體生存的意義。

為什么要有團(tuán)隊(duì)精神？團(tuán)隊(duì)可以戰(zhàn)勝個(gè)人無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，解決個(gè)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效率問(wèn)題。

在F1賽車(chē)比賽中，賽車(chē)在比賽過(guò)程中都需要有幾次加油和換輪胎的過(guò)程。在緊張刺激的賽車(chē)比賽中，每部車(chē)都是要分秒必爭(zhēng)的，因此，賽車(chē)每次加油和換胎都需要勤務(wù)人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。一般的賽車(chē)勤務(wù)團(tuán)隊(duì)由22個(gè)人組成，其中，3個(gè)是負(fù)責(zé)加油的，其余的都是負(fù)責(zé)換胎的，有的人擰螺扣，有的人壓千斤頂，有的人抬輪胎……這是一個(gè)最能體現(xiàn)協(xié)作精神的工作，加油和換胎的總過(guò)程通常都在6-12秒之間，這個(gè)速度在日常情況下，再熟練的維修工人也是無(wú)法達(dá)到的。因?yàn)槿绱丝斓倪^(guò)程，不僅有分工的原因，更是多人合作的結(jié)果。可以看出，團(tuán)隊(duì)可以完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)。

因此，世界首富比爾?蓋茨說(shuō)：“如果你想走得更快，你可以自己走；如果你想走得更遠(yuǎn)，請(qǐng)你與團(tuán)隊(duì)一起走。”

主人翁精神

一提起“主人翁精神”，不少人就會(huì)心生不屑，都什么年代了，還說(shuō)這些陳詞濫調(diào)。其實(shí)，不管是過(guò)去還是現(xiàn)在，不管是中國(guó)還是外國(guó)，不管是社會(huì)主義還是資本主義，不管是國(guó)有企業(yè)還是民營(yíng)企業(yè)，這種職業(yè)精神永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)都不會(huì)失去其存在的意義。相反，主人翁精神卻依然在不同的時(shí)代、不同的國(guó)度熠熠生輝，大放光彩。

有這樣一個(gè)小故事，新娘過(guò)門(mén)當(dāng)天，發(fā)現(xiàn)新郎家有老鼠，嘿嘿笑道：“‘你們’家居然有老鼠！”第二天早上，新郎被一陣追打聲吵醒，聽(tīng)見(jiàn)新娘在叫：“死老鼠，打死你，打死你，居然敢偷‘我們’家米吃！”

很明顯，這位新娘在“過(guò)門(mén)兒前”還是這家的“客人”，但“過(guò)門(mén)兒”后則成為了這家的主人。我們每位員工也是一樣，進(jìn)入一家企業(yè)、公司后，都應(yīng)有“過(guò)門(mén)意識(shí)”，在自己的心中樹(shù)立起主人心態(tài)！

英特爾總裁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管你在哪里工作，都別把自己當(dāng)成員工，應(yīng)該把企業(yè)看作是自己開(kāi)的一樣。事業(yè)生涯除了你自己之外，全天下沒(méi)有人可掌控，這是你自己的事業(yè)。這樣你才不會(huì)成為失業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里的一分子。”

擁有主人翁精神，把自己當(dāng)成這個(gè)企業(yè)的主人，為企業(yè)的利益著想，解決問(wèn)題而不是推脫責(zé)任，自然而然地，你的表現(xiàn)便能達(dá)到嶄新的境界，你的工作品質(zhì)及從工作所獲得的滿(mǎn)足感都會(huì)掌握在你自己的手中，不管薪水是誰(shuí)發(fā)的，最后分析起來(lái)，其實(shí)你就是自己的老板。

有什么樣的付出就會(huì)有什么樣的回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谧约旱膷徫簧暇ぞI(yè)業(yè)埋頭苦干的時(shí)候，我們將比那些敷衍了事的人收獲更多的技能知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展、提升的空間。

付出和收獲不會(huì)發(fā)生在同一個(gè)季節(jié)里，當(dāng)我們用主人翁精神對(duì)待自己的工作和崗位的時(shí)候，我們的人生仿佛就擁有了一座燈塔，一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)，而不至于使自己渾渾噩噩地虛度一生。

篇2

人格即個(gè)性，是人的基本品質(zhì)、心理格局和精神面貌，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、信念、志向、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等。職業(yè)人格是指人作為職業(yè)權(quán)利和義務(wù)的主體所具備的基本人品和心理面貌，是一個(gè)人為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨(dú)特結(jié)合。健全的職業(yè)人格是職中學(xué)生在求職和就業(yè)后順利完成工作任務(wù)、適應(yīng)工作環(huán)境的重要心理基礎(chǔ)。健康的職業(yè)人格應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：

1.1 正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀就是人們對(duì)某一特定社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、看法和觀點(diǎn)，是一個(gè)人的世界觀、人生觀及價(jià)值觀在職業(yè)生活中的反映。職中生要根據(jù)市場(chǎng)需要、自身?xiàng)l件和個(gè)人興趣進(jìn)行擇業(yè)。一旦選擇了一個(gè)職業(yè)，就要盡職盡責(zé)地做好本職工作，履行職業(yè)責(zé)任，遵守職業(yè)道德。只有熱愛(ài)自己的工作，才能使它變成一種充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，取得優(yōu)異的成績(jī)。

1.2 良好的職業(yè)性格

職業(yè)性格是一定的職業(yè)對(duì)從業(yè)者在性格上的要求。高度的責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真細(xì)致、勤奮好學(xué)、堅(jiān)毅自信、嚴(yán)于律己等特點(diǎn)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求每一個(gè)從業(yè)人員必須具備的基本性格特征。而每一種特定的職業(yè)又要求從業(yè)者具有適應(yīng)職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)性格。如服務(wù)行業(yè)要求從業(yè)者具有耐心、禮貌、熱情大方等性格特征，如果缺少了這些性格，或與這些性格格格不入，就很難勝任這項(xiàng)工作。所以，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格對(duì)從業(yè)者綜合職業(yè)能力的形成與提高有著極大的推動(dòng)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷分析、評(píng)價(jià)自己的性格，找出與未來(lái)將從事的職業(yè)不相適應(yīng)的性格缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善。

1.3 積極的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵、是人的基本特征，而學(xué)校是全民創(chuàng)新之源。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立提出新問(wèn)題、新思路、新方法、新見(jiàn)解等就是一種“發(fā)現(xiàn)”、一種“創(chuàng)新”，教師要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生這種創(chuàng)新。培養(yǎng)積極主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是職中生健康職業(yè)人格不可缺少的一部分，培養(yǎng)這種意識(shí)、精神、能力是每一位職教工作者義不容辭的責(zé)任。

1.4 較強(qiáng)的社會(huì)能力

職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，必須“具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力”。實(shí)踐能力可分為職業(yè)能力和社會(huì)能力，職業(yè)能力指本行業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)技能，是上崗后能勝任工作的保證。社會(huì)能力指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。職中生除學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能外，更要在學(xué)習(xí)、生活中與人們廣泛接觸，捕捉、篩選對(duì)自己工作、學(xué)習(xí)、生活有價(jià)值、有意義的信息、知識(shí)。改進(jìn)思維方式，豐富和發(fā)展自己的個(gè)性，不斷提高社會(huì)能力，以適應(yīng)不同崗位的需要。

2.加強(qiáng)職業(yè)人格教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育就是以人為本、全面發(fā)展，即學(xué)生各方面素質(zhì)都能獲得正常、健全、和諧的發(fā)展，學(xué)生的腦力與體力、做人與做事、繼承與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐同樣不可偏廢。尤其是職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要塑造學(xué)生健康的職業(yè)人格。教師要做學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，挖掘?qū)W生主動(dòng)發(fā)展的巨大潛能，增強(qiáng)他們的自信心和主動(dòng)參與意識(shí)，使他們獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和自由發(fā)展的空間，以形成良好的個(gè)性和健全的職業(yè)人格。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

當(dāng)今時(shí)代，職業(yè)崗位已不是一個(gè)常數(shù)，而是一個(gè)變數(shù)，每個(gè)人隨時(shí)都面臨著轉(zhuǎn)換崗位甚至變換職業(yè)的情況，未來(lái)社會(huì)需要的是具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，這就需要職教工作者突破傳統(tǒng)的思維定式，轉(zhuǎn)變觀念，既重視知識(shí)和技能的傳授，更重視培養(yǎng)他們的社交能力、合作能力、環(huán)境適應(yīng)力、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、創(chuàng)新意識(shí)等，形成健康的職業(yè)人格，獲得可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)，是否具備大量的創(chuàng)新人才已成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它是通過(guò)多種環(huán)節(jié)、多種途徑、手段逐漸形成的。創(chuàng)新過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它更需要以人的創(chuàng)新人格為基礎(chǔ)。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的信念、良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)、獨(dú)立完成任務(wù)的勇氣、幽默的處世態(tài)度等人格特征對(duì)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。職中生正處于人格特征形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好職業(yè)人格的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和需要。

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 ;規(guī)劃

Abstract: to carry out occupation career life planning, design research, can guide the students' scientific rational and effective planning of" life", help them to watch for a lifetime of happiness, so that their life value can be fully developed, the occupation educational value and educational significance embodied, the full-scale development of the person has the important practical significance. This article on the current vocational school students' learning effects of internal and external factor to do the analysis, combined with the characteristics of occupation education explores" how to guide the Enlightenment of vocational school students occupation career planning design blueprint for life", by the vocational school students to career personnel role transformation way.

Key words: occupation career ;planning;

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在職校學(xué)生中開(kāi)展人生規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，是我們職業(yè)教育工作者的新使命。隨著職業(yè)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，人生教育越來(lái)越引人關(guān)注，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理有效地規(guī)劃“一生”，幫助他們守望一生的幸福，使其生命價(jià)值得以充分發(fā)展和發(fā)揮，將職業(yè)教育價(jià)值和教育意義得以體現(xiàn)，這對(duì)于人的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人生教育從廣義上說(shuō)它是一種“全人”培養(yǎng)教育，從正視自己、珍惜自我生命價(jià)值，到肯定他人，感恩社會(huì)、體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，它涉及到多元化能力教育、終身教育、生活倫理教育、公民道德教育、社會(huì)公益教育等諸多方面教育。從狹義上理解它又是一種人生規(guī)劃教育，教育學(xué)生尊重生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活、享受工作。這些年對(duì)職業(yè)教育探索之路走得越遠(yuǎn)，越深刻感觸作為職業(yè)教育工作者肩上的擔(dān)子越沉重，我們承擔(dān)的是國(guó)家教育“金字塔”的“基石教育”，應(yīng)該說(shuō)是與和諧社會(huì)、國(guó)力建設(shè)、全民公德素質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)的“大教育”。接受職業(yè)教育的學(xué)生，就是未來(lái)的“職業(yè)人”，對(duì)這一群體的引導(dǎo)是十分迫切又久為人忽視的教育，人生觀念的教育是這一群體在即將步入“以成年人為主體的社會(huì)文化環(huán)境”之前必須得到“熏陶”的第一課，只有他們具備了生命意識(shí)和人生規(guī)劃，才可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)職場(chǎng)及至整體社會(huì)的和諧共存。人生觀念的教育是教育的基石，詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”哲學(xué)家狄爾泰說(shuō)過(guò)“知識(shí)與生命的脫節(jié)、理論與生活的分離，產(chǎn)生了許多無(wú)思想的生命和無(wú)生命的思想。”職業(yè)教育之“育”原本就應(yīng)以“人”為本，從人生開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生“人性向善、胸襟開(kāi)闊”，能夠喚起自身美好的“善根”。

在當(dāng)前社會(huì)和職場(chǎng)的影響下，職校生處于“家庭環(huán)境復(fù)雜、文化層次低、社會(huì)地位偏弱”的成長(zhǎng)環(huán)境，生活中又感受到了“對(duì)生命的漠視”和精神家園的“人生缺失”，自我的社會(huì)責(zé)任感淡薄，缺乏團(tuán)體意識(shí)和集體合作觀念，又極度奉行“金錢(qián)至上”原則；在這種思想狀況下一旦遭遇挫折或未遇指路的“明燈”，在人生低谷的時(shí)候就必然看不到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終對(duì)自己、家庭和社會(huì)造成極不利影響。作為職業(yè)學(xué)校只有通過(guò)啟迪、引導(dǎo)、領(lǐng)路，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)人生、規(guī)劃職業(yè)生涯，使這些未來(lái)的“職業(yè)人”能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、熱愛(ài)生命、有能力創(chuàng)造自身生命的輝煌，有自身“繼續(xù)教育”的潛能，那將是“職業(yè)人”成為“職業(yè)人才”的客觀需求。

認(rèn)識(shí)到實(shí)施“人生教育”的必要性，接下來(lái)就要構(gòu)想如何在這一群體中有效實(shí)施，我們認(rèn)為，要教會(huì)職業(yè)學(xué)校的“未來(lái)職業(yè)人”理解以下四種關(guān)系：一是個(gè)人與自我的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、珍愛(ài)生命、發(fā)揮潛力、實(shí)現(xiàn)自我。二是個(gè)人與他人的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生關(guān)注他人，善待弱者，尊重他人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。三是個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生綠色環(huán)保、親近自然、珍惜生靈、人與天地共生存。四是個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)、關(guān)注社會(huì)。具體表現(xiàn)在我們的日常德育工作中，要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、和諧意識(shí)，強(qiáng)化他們的民族精神，激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提高他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的生存和適應(yīng)能力，以從容不迫健康向上的心態(tài)，接受職場(chǎng)和人生挑戰(zhàn)。職業(yè)研究表明，在職業(yè)生涯的起步階段，職校生正處于人生花季年齡其個(gè)人的可塑性強(qiáng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換成本低，如果在這個(gè)階段就可以對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，效果極佳，將非常有利于自己今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。 美國(guó)生涯理論專(zhuān)家薩珀說(shuō)，“生涯”是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有有酬或無(wú)酬職位的綜合，除了職位之外，還包括與工作有關(guān)的各種角色。因此，一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的這一人生旅程就是職業(yè)生涯。 

廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，因此，其上限從0歲人生起點(diǎn)開(kāi)始。狹義的職業(yè)生涯是指從踏入社會(huì)、從事工作之前的職業(yè)訓(xùn)練或職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始直至職業(yè)勞動(dòng)最終結(jié)束、離開(kāi)工作崗位為止。  狹義的職業(yè)生涯是指職業(yè)準(zhǔn)備期，這一時(shí)期可以說(shuō)是在形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)心理、知識(shí)和體能準(zhǔn)備以及等待就業(yè)的時(shí)期。 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)于人生道路具有戰(zhàn)略意義，至關(guān)重要。決策正確，則一帆風(fēng)順，事業(yè)有成。反之，則彎路多、損失多，乃至苦惱多、教訓(xùn)多。作為職業(yè)學(xué)校面對(duì)這樣一群體，如何引導(dǎo)啟迪職校生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃人生藍(lán)圖呢？

首先，在學(xué)校營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化氛圍，在校園中創(chuàng)設(shè)逼真的“企業(yè)情景”，學(xué)校既是企業(yè)，教室既是車(chē)間，加大學(xué)生對(duì)“企業(yè)文化”內(nèi)涵的理解的引導(dǎo)，從理論上明白職場(chǎng)文化和創(chuàng)業(yè)精神，側(cè)重對(duì)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)操守、人際關(guān)系和諧、創(chuàng)新能力”等具有企業(yè)精神與企業(yè)文化內(nèi)涵的滲透和熏陶。

第二，構(gòu)建校企合作機(jī)制，不斷探尋學(xué)校與企業(yè)與行業(yè)互動(dòng)的新模式，模擬仿真企業(yè)學(xué)校、車(chē)間教室，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，把專(zhuān)家、行業(yè)“能人”請(qǐng)進(jìn)校園，手把手教學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生的崗前培訓(xùn)提前到學(xué)校，“親聞其聲”；再讓學(xué)生到企業(yè)去見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，融會(huì)貫通。師傅教，徒弟學(xué)，企業(yè)氛圍和職業(yè)人身份，讓學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校的第一天，就感受和改變，每天都在做上崗之前的“熱身”運(yùn)動(dòng)。

第三，以就業(yè)為導(dǎo)向，搞職業(yè)人校園文化節(jié)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的多樣化和職場(chǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求的不斷創(chuàng)新化，學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”，改變每年傳統(tǒng)的校園文化節(jié)活動(dòng)樣式，深度挖掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)特色技能和生存技能展示與交流，使職業(yè)教育與人生教育有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，又提高了學(xué)生的職業(yè)能力，還激活了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

篇4

關(guān)鍵詞：新醫(yī)學(xué)模式 醫(yī)學(xué)職業(yè)人格 人文素質(zhì)教育

一些國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家指出21世紀(jì)合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要強(qiáng)調(diào)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、職業(yè)理想遠(yuǎn)大、價(jià)值取向健康、精神狀態(tài)昂揚(yáng)向上健全的綜合職業(yè)素質(zhì)，因此，醫(yī)學(xué)生教育必須將人格教育滲透到職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃中。

1.新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)職業(yè)人格

醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，其職業(yè)的特殊性要求他們必須具備良好的綜合素質(zhì)，既要有扎實(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，又要有廣博、良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備高尚的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)。

1.1正確的職業(yè)觀念

樹(shù)立正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)觀念是醫(yī)學(xué)職業(yè)人格的核心，它對(duì)醫(yī)學(xué)生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，它有利于醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)平等觀和職業(yè)榮譽(yù)觀，以自己是一名“白衣天使”而感到自豪；有利于醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)義利觀和職業(yè)價(jià)值觀，能夠抵得住金錢(qián)和其它利益的誘惑；有利于醫(yī)學(xué)生確立正確的職業(yè)理想，在工作中嚴(yán)格要求、精益求精，全心全意為病人服務(wù)，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展；有利于醫(yī)學(xué)生樹(shù)立良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，具備高尚的職業(yè)道德情操。因此，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀念教育，使醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)理想，明確職業(yè)權(quán)利和職業(yè)義務(wù)，形成正確的醫(yī)學(xué)職業(yè)觀念[1]。

1.2 過(guò)硬的職業(yè)技能

醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)救死扶傷、保護(hù)人民生命健康的事業(yè)，它要求醫(yī)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力。首先醫(yī)學(xué)生要具備高超的醫(yī)療技能，能根據(jù)病人的軀體、心理變化進(jìn)行綜合分析，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有符合維護(hù)人類(lèi)身心健康的倫理價(jià)值觀、醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)和醫(yī)學(xué)倫理思維能力；具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，在與患者、患者家屬和同事之間都需要建立良好的溝通關(guān)系。另外，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，以能動(dòng)的創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)習(xí)、工作，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異。因此，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的職業(yè)能力，為更好地從事醫(yī)學(xué)職業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.3良好的職業(yè)性格

醫(yī)學(xué)以“救死扶傷、治病救人”為使命，是一個(gè)富有人文關(guān)懷和人性溫暖的科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)踐性、風(fēng)險(xiǎn)性很強(qiáng)的行業(yè)，醫(yī)學(xué)的特殊性質(zhì)要求醫(yī)務(wù)人員必須具有細(xì)心、耐心、熱心、誠(chéng)心、愛(ài)心等性格特征，如果缺少了這些性格特征，就很難勝任醫(yī)療服務(wù)工作。另外，還要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注公眾健康，真正將預(yù)防疾病、解除病痛和維護(hù)民眾健康作為自己的職責(zé)使命，全心全意為病人服務(wù)。因此，應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)性格的培養(yǎng)，教育學(xué)生不斷分析、評(píng)估自己的性格，找出自身與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)不相適應(yīng)的性格缺陷，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善，形成與醫(yī)學(xué)職業(yè)特征相適應(yīng)的職業(yè)性格[2]。

1.4 穩(wěn)定的職業(yè)心理

穩(wěn)定的醫(yī)學(xué)職業(yè)心理是要求醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)工作有著執(zhí)著的追求和熱愛(ài)，能夠以健康的心態(tài)對(duì)待工作中的各種困難。醫(yī)學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，容易受一些不良風(fēng)氣的影響，部分醫(yī)學(xué)生功利主義、自我中心思想相對(duì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神能力相對(duì)缺乏，有的甚至行為孤僻，個(gè)別醫(yī)學(xué)生甚至存在嚴(yán)重精神障礙，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生穩(wěn)定醫(yī)學(xué)職業(yè)心理的形成。因此，應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生穩(wěn)定職業(yè)心理的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的心理承受力和心理應(yīng)對(duì)能力，具有健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)心理。

2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的途徑

為了適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)生提出的新要求，近年來(lái)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)聚焦在醫(yī)學(xué)生職業(yè)人格的教育培養(yǎng)上，探索多種多樣的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，注重醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神和道德品格的形成，培養(yǎng)健全的職業(yè)人格。

2.1樹(shù)立正確的職業(yè)觀念

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入醫(yī)學(xué)職業(yè)教育全過(guò)程，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自信心和民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)平等觀和職業(yè)榮譽(yù)觀，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，確立正確的職業(yè)理想。學(xué)校舉行了“熱點(diǎn)問(wèn)題面對(duì)面”大討論活動(dòng)，內(nèi)容包括新時(shí)期醫(yī)患關(guān)系問(wèn)題、醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想，醫(yī)德與醫(yī)術(shù)關(guān)系問(wèn)題等，這些討論有效地吸引學(xué)生參與，使學(xué)生更關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與職業(yè)要求，使思想和意識(shí)得到提高和升華。

2.2 培養(yǎng)過(guò)硬的職業(yè)技能

學(xué)校從第一課堂、第二課堂和第三課堂三個(gè)方面入手加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)職業(yè)技能，首先學(xué)校十分重視第一課堂的教學(xué)，提高教師教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法；其次提高第二課堂的實(shí)踐教學(xué)效果，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課階段，有計(jì)劃的組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)勞動(dòng)、提高臨床見(jiàn)習(xí)效果，讓學(xué)生廣泛接觸醫(yī)院和病人；再者開(kāi)展第三課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校組織醫(yī)學(xué)生開(kāi)展醫(yī)學(xué)生三下鄉(xiāng)、參與社會(huì)調(diào)查、義務(wù)健康宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使醫(yī)學(xué)生在社會(huì)的大舞臺(tái)上充分鍛煉自己，培養(yǎng)過(guò)硬的職業(yè)技能。

2.3 培養(yǎng)良好的職業(yè)性格

醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的事業(yè)，學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立以病人為中心、不是以疾病為中心的理念。針對(duì)醫(yī)學(xué)生人文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校組織開(kāi)展加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的一系列活動(dòng)，如“名家名作欣賞”活動(dòng)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高醫(yī)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；組織學(xué)生開(kāi)展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題討論，聘請(qǐng)知名教授與學(xué)生共同探討如何規(guī)劃醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)夢(mèng)想；另外，學(xué)校圍繞醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，成立各種社團(tuán)和協(xié)會(huì)，開(kāi)展各種思想性、專(zhuān)業(yè)性、趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩、健康向上的活動(dòng)中潛移默化的接受教育，鍛煉能力，陶冶情操，培養(yǎng)健康職業(yè)性格。

2.4 培養(yǎng)健全的職業(yè)心理

健康的心理和完善的人格，在很大程度上影響著醫(yī)學(xué)生未來(lái)工作的狀態(tài)，因此強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生心理健康教育成為我們工作的重點(diǎn)。學(xué)校舉辦了一系列大學(xué)生心理健康主題宣傳活動(dòng)，每年新生入校，學(xué)校將面向大一學(xué)生開(kāi)展心理普測(cè)工作，并建立學(xué)生心理電子檔案；心理健康教育中心還將對(duì)全校的普測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，并將資料及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員，對(duì)于心理方面有問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有專(zhuān)業(yè)老師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)；5.25是全國(guó)性大學(xué)生心理健康日，組織同學(xué)們積極參與心理知識(shí)搶答、心理測(cè)試等活動(dòng)，并與資深心理專(zhuān)家進(jìn)行了面對(duì)面的交流。學(xué)校積極營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好氛圍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】人職匹配;大學(xué)生;擇業(yè)

我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)轉(zhuǎn)型必然會(huì)產(chǎn)生很多機(jī)遇,同樣也會(huì)帶來(lái)眾多挑戰(zhàn),如何把握機(jī)遇,成就一番事業(yè),如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),化被動(dòng)為主動(dòng),這是每個(gè)人都希望的。作為當(dāng)代的大學(xué)畢業(yè)生,更是渴望能學(xué)有所成,找一份好工作。但是目前大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)紛繁多變的社會(huì),不知所措,表現(xiàn)在找工作比較盲目,不知道畢業(yè)后自己想干什么,能干什么。這就給高校工作人員提出一個(gè)課題,如何培養(yǎng)大學(xué)生,讓大學(xué)生在上學(xué)期間不但學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì),掌握如何提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)習(xí)就業(yè)理論,鍛煉能力,真正做到“人職匹配”,找到一個(gè)適合自己的好工作。這是高校工作人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的。

一、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)比較盲目的狀況

大學(xué)生由于大多在大學(xué)期間不太關(guān)心國(guó)家就業(yè)形勢(shì),這樣對(duì)社會(huì)、對(duì)自己均缺乏了解。大一期間,還沒(méi)有從疲倦的高考解脫出來(lái),考上大學(xué)很興奮,沉浸在歡樂(lè)之中,對(duì)為什么讀大學(xué),怎樣讀大學(xué)沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí),所以過(guò)度放松;大二期間,面對(duì)繁重的課程,興奮勁兒稍減,開(kāi)始埋頭本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí),整天奔波于教室、食堂、寢室之間,學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后卻突然發(fā)現(xiàn)自己這也不懂,哪也不懂,心情感覺(jué)很沉重;大三期間,感覺(jué)壓力突然增加,因?yàn)榇笕媾R著人生選擇,是找工作?還是考研?怎么找工作?如何復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研?這些問(wèn)題困擾著大三學(xué)生;讀大四時(shí),心里開(kāi)始恐懼,馬上要畢業(yè)了,感覺(jué)自己儲(chǔ)備的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用,如何找工作?找什么樣的工作?自己心里一點(diǎn)底兒也沒(méi)有,于是就比較盲目,環(huán)顧四周,別人干什么我也干什么,這種盲從心態(tài)導(dǎo)致更加盲目。這種盲目的狀態(tài)表現(xiàn)為以下幾種主要形式:

(一)考證熱

有信息表明,近年來(lái)可供大學(xué)生考試的證書(shū)已超過(guò)了百種。主要分為三類(lèi):通用型證書(shū),如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)證書(shū),這類(lèi)證書(shū)被用人單位看重,成為大學(xué)生考證的首選和“必修課”;能力型證書(shū),有托福(TOEFL)成績(jī)證書(shū)、雅思(IELTS)成績(jī)證書(shū)、英語(yǔ)中高級(jí)口譯資格證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格和水平證書(shū)等;職業(yè)資格類(lèi)證書(shū),包括報(bào)關(guān)員證書(shū)、單證員證書(shū)、物流師資格證書(shū)、國(guó)家司法考試證書(shū)等,此類(lèi)資格證書(shū)范圍最廣、種類(lèi)最多。盡管考證培訓(xùn)費(fèi)用不菲,一些大學(xué)生還是要去考。

(二)“海投”簡(jiǎn)歷

由于對(duì)社會(huì)不夠了解,對(duì)如何找工作更是摸不著頭緒,不少畢業(yè)生認(rèn)為只有向多個(gè)用人單位投簡(jiǎn)歷,才可以增加面試的機(jī)會(huì),就可以多一些獲得工作的機(jī)會(huì)。在這種心理的支配下,很多畢業(yè)生盡可能多參加招聘會(huì),不管用人單位是否適合自己,廣投簡(jiǎn)歷。用人單位對(duì)畢業(yè)生“海投”簡(jiǎn)歷的現(xiàn)象比較頭疼,認(rèn)為大多數(shù)“海投”的簡(jiǎn)歷大致雷同,得不到有用的信息,沒(méi)有任何價(jià)值,更說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向,不知道從事什么工作。于是很多用人單位面對(duì)眾多的畢業(yè)生簡(jiǎn)歷,要么匆匆瀏覽后認(rèn)為不合適本單位需求,就放棄認(rèn)為不適合該單位簡(jiǎn)歷。這樣對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是既浪費(fèi)成本,制作一份簡(jiǎn)歷需要不菲的成本,還給用人單位造成大學(xué)畢業(yè)生不重視招聘,留下很不好的印象。

(三)頻繁跳槽

就業(yè)壓力大,越來(lái)越多的畢業(yè)生開(kāi)始調(diào)整“就業(yè)觀”,他們不奢望找工作一步到位,而是通過(guò)“先就業(yè)再擇業(yè)”的方法來(lái)慢慢發(fā)展。畢業(yè)生只要認(rèn)為目前的工作不夠好,自己的能力能找到更好的工作,就不想錯(cuò)過(guò)好的機(jī)會(huì),就更希望找到條件更好的工作,頻頻跳槽。畢業(yè)生這種跳槽心理無(wú)可厚非,這種心理符合“人往高處走,水往低處流”的自然規(guī)律。但是如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,畢業(yè)生頻繁跳槽行為對(duì)用人單位、畢業(yè)生自己、畢業(yè)的學(xué)校都是不負(fù)責(zé)任的做法。從用人單位來(lái)說(shuō),任何一個(gè)單位都不愿意成為跳槽的“墊腳石”,而且用人單位對(duì)頻繁跳槽的大學(xué)畢業(yè)生普遍抵觸,因?yàn)殇浻煤罂謶诌@樣的人再次跳槽,給用人單位造成重大損失。對(duì)于學(xué)校而言,由于大學(xué)畢業(yè)生頻繁跳槽,會(huì)給學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生惡劣的影響,公信力會(huì)下降,從而社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不高。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言,由于頻繁跳槽,他的誠(chéng)信度就會(huì)收到影響,用人單位就會(huì)不歡迎頻繁跳槽的大學(xué)畢業(yè)生,到頭來(lái)頻繁跳槽的畢業(yè)生就業(yè)更加艱難。這一系列惡性反映相互聯(lián)系,會(huì)加劇大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。

(四)考公務(wù)員熱

很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)的首選是考公務(wù)員,因?yàn)楣珓?wù)員的穩(wěn)定收入和崇高的社會(huì)地位令這些學(xué)子們向往,可以說(shuō)不少大學(xué)畢業(yè)生只要看到有招收公務(wù)員的信息,他們不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間、錢(qián)財(cái)去準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、考試,到頭來(lái)考公務(wù)員成為國(guó)家“第一考試”,考入的畢業(yè)生欣喜萬(wàn)分,落榜者繼續(xù)努力奮斗。實(shí)踐表明有不少被錄用為公務(wù)員的大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍后,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己并不適合干公務(wù)員,于是辭職去從事其他職業(yè),這對(duì)國(guó)家和個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重大的資源浪費(fèi)。

(五)考研究生熱

目前不少大學(xué)畢業(yè)生對(duì)考研究生情有獨(dú)鐘,認(rèn)為自己對(duì)大學(xué)畢業(yè)后所學(xué)的知識(shí)不滿(mǎn)足,選擇考研繼續(xù)深造,如果抱有強(qiáng)烈的求知欲繼續(xù)學(xué)習(xí),這是一種很好的選擇。但是也有不少畢業(yè)生畢業(yè)后因?yàn)槎惚苷夜ぷ鬟x擇考研,這種心態(tài)就需要探討了,我認(rèn)為你可以躲避一時(shí),但不可能永遠(yuǎn)躲避下去,從現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看,現(xiàn)在用人單位的門(mén)檻提高了,研究生也未必能很好就業(yè)。而且考研的代價(jià)也很大,你可能會(huì)失去不少好的就業(yè)機(jī)會(huì),如果考試不理想,不能考取研究生,到時(shí)候自己選擇更加被動(dòng),是繼續(xù)考研,還是選擇就業(yè)?所以我認(rèn)為考研熱也反映了大學(xué)畢業(yè)生盲目的心態(tài)。

以上這幾種大學(xué)生擇業(yè)盲目性的表現(xiàn)反映了幾個(gè)問(wèn)題:一是缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí),或者過(guò)高估計(jì)自己,或者低估自己的能力,不能合理的給自己定位;二是缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解,不知道社會(huì)需求什么養(yǎng)的人才,不懂得如何獲得社會(huì)的認(rèn)可。三是缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),不懂得各種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),如何獲取職業(yè)技能。四是不了解就業(yè)方面的知識(shí),更確切的說(shuō)是缺乏就業(yè)技能,由于就業(yè)技能欠缺,大學(xué)生在找工作時(shí),就不能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,導(dǎo)致不能很好的就業(yè)。所以我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“人職匹配”理論引入大學(xué)生擇業(yè)。

二、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)了解“人職匹配”理論的重要性

(一)人職匹配理論

人職匹配理論是關(guān)于人的個(gè)性特征與職業(yè)性質(zhì)一致的理論,是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。其基本思想是:個(gè)體差異是普遍存在的,每一個(gè)體都有自己的個(gè)性特征,而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同,對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。進(jìn)行職業(yè)決策(如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo))時(shí),就要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來(lái)選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類(lèi),即進(jìn)行人一職匹配。如果匹配得好,則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致,工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。因此,對(duì)于組織和個(gè)體來(lái)說(shuō),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜寺毱ヅ渚哂蟹浅Ｖ匾囊饬x。而進(jìn)行人一職匹配的前提之一是必須對(duì)人的個(gè)體的特性有充分的了解和掌握,而人才測(cè)評(píng)是了解個(gè)體特征的最有效方法。所以人一職匹配理論是現(xiàn)代人才測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)。

1.“特性――因素匹配論”

1909年,美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克?帕森斯在《選擇一個(gè)職業(yè)》著述中,明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件:(1)應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;(2)應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途;(3)上述兩個(gè)條件的平衡。帕森斯的理論內(nèi)涵即是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件基礎(chǔ)上,將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位(對(duì)自己有一定可能性的)相對(duì)照,相匹配,最后選擇一個(gè)職業(yè)與個(gè)人匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。他把人職匹配分為兩種類(lèi)型:(1)因素匹配,例如所需專(zhuān)門(mén)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擇業(yè)者相匹配,如臟、累、苦勞動(dòng)條件很差的職業(yè),需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動(dòng)者與之匹配;(2)特性匹配,例如,具有敏感、易動(dòng)感情、不守常規(guī)、個(gè)性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人,宜于從事審美性、自我情感表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)型的職業(yè)。

2.霍蘭德人職匹配理論

在人格和職業(yè)的關(guān)系方面,霍蘭德提出了人格類(lèi)型與職業(yè)類(lèi)型模式。不同類(lèi)型人格的人需要不同的生活或工作環(huán)境,例如“實(shí)際型”的人需要實(shí)際型的環(huán)境或職業(yè),因?yàn)檫@種環(huán)境或職業(yè)才能給予其所需要的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì),這種情況即稱(chēng)為“和諧”。類(lèi)型與環(huán)境不和諧,則該環(huán)境或職業(yè)無(wú)法提供個(gè)人的能力與興趣所需的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)。他在其所著的《職業(yè)決策》一書(shū)中描述了六種人格類(lèi)型的相應(yīng)職業(yè)。第一種類(lèi)型實(shí)際型:喜歡有規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本操作技能的工作,缺乏社交能力,不適應(yīng)社會(huì)性質(zhì)的職業(yè)。第二種類(lèi)型研究型:具有聰明、理性、好奇、精確、批評(píng)等人格特征,喜歡智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立的定向任務(wù)這類(lèi)研究性質(zhì)的職業(yè),但缺乏領(lǐng)導(dǎo)才能。第三種類(lèi)型藝術(shù)型:具有想象、沖動(dòng)、直覺(jué)、無(wú)秩序、情緒化、理想化、有創(chuàng)意、不重實(shí)際等人格特征。喜歡藝術(shù)性質(zhì)的職業(yè)和環(huán)境,不善于事務(wù)工作。第四種類(lèi)型社會(huì)型:具有合作、友善、助人、負(fù)責(zé)、圓滑、善社.交、善言談、洞察力強(qiáng)等人格特征。喜歡社會(huì)交往、關(guān)心社會(huì)問(wèn)題、有教導(dǎo)別人的能力。第五種類(lèi)型企業(yè)型:具有冒險(xiǎn)、野心人格特征。喜歡從事領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)性質(zhì)的職業(yè)、獨(dú)斷、自信、精力充沛、善社交等。第六種類(lèi)型傳統(tǒng)型:具有順從、謹(jǐn)慎、保守、實(shí)際、穩(wěn)重、有效率等人格特征。喜歡有系統(tǒng)有條理的工作任務(wù)。

(二)大學(xué)生擇業(yè)了解“人職匹配”理論的重要性

目前大學(xué)生擇業(yè)的盲目性,在我看來(lái),主要是對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)生存環(huán)境的不了解造成的。正是由于缺乏認(rèn)識(shí),所以在擇業(yè)時(shí),學(xué)生不知道如何選擇適合自己的職業(yè)。

人職匹配理論是關(guān)于人的人格特性與職業(yè)性質(zhì)具有內(nèi)在一致的理論,人職匹配適合是選擇職業(yè)的重要依據(jù)。在我看來(lái),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解人職匹配理論,這對(duì)大學(xué)生擇業(yè)是非常重要的,在我看來(lái),大學(xué)生了解人職匹配林論的重要性主要體現(xiàn)在以下一個(gè)方面:

1.大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)人職匹配理論真正認(rèn)知自我

人職匹配理論開(kāi)宗明義指出:人格個(gè)體差異是普遍存在的,每個(gè)個(gè)體都有自己的人格特性。而每一種職業(yè)由于其職業(yè)因素與職業(yè)類(lèi)型不同,比如工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等,對(duì)人的能力、知識(shí)、技能性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同程度的要求。作為當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在面臨就業(yè)和擇業(yè)困境,主要原因是對(duì)自己不了解,不知道自己能干什么,想干什么,從來(lái)沒(méi)有真正剖析一下自己,自認(rèn)為自己很了解自己,其實(shí)他對(duì)自己不了解。不了解自己,就會(huì)兩眼一抹黑

2.大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)人職匹配理論更新就業(yè)觀念

人職匹配是用人單位與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷篩選到職業(yè)資格篩選再到能力篩選的動(dòng)態(tài)過(guò)程。大學(xué)生處于生涯發(fā)展的準(zhǔn)備階段,因而需要專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員結(jié)合其專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供一套有系統(tǒng)的計(jì)劃,用來(lái)促進(jìn)個(gè)人的生涯從認(rèn)知、探索準(zhǔn)備到選擇的發(fā)展,單純的學(xué)歷篩選作用在這六百多萬(wàn)的大學(xué)生同質(zhì)群體內(nèi)已經(jīng)被弱化了。職業(yè)資格的二次篩選和能力的第三次篩選都是每個(gè)學(xué)生走上崗位的必經(jīng)之路和必然選擇,知彼知己將二者協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的人職匹配,這是個(gè)相互選擇和相互調(diào)適的過(guò)程。大學(xué)生掌握人職匹配理論,可以從源頭上更新自己的就業(yè)觀念,然后,結(jié)合自己的實(shí)際,找到一個(gè)用人單位和個(gè)人都滿(mǎn)意的工作,實(shí)現(xiàn)人職匹配。

三、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)如何做到人職匹配

大學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才源合理配置的過(guò)程,其理想結(jié)果是讓每個(gè)人才都找到一個(gè)有利于展現(xiàn)發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的職位此,大學(xué)生擇業(yè)也是一個(gè)如何展現(xiàn)發(fā)揮其特長(zhǎng)優(yōu)的過(guò)程,更是“弱勢(shì)群體”改變“弱勢(shì)”的重要途徑。所以大學(xué)畢業(yè)生完全可以可以借助人職匹配理論,通過(guò)對(duì)個(gè)體特性和性格特征的認(rèn)識(shí)及對(duì)職業(yè)崗位的分析,選擇能發(fā)揮自己特性、適合個(gè)人性格的理想職業(yè)。

1.運(yùn)用人職匹配原則,在職業(yè)選擇中創(chuàng)造自?xún)?yōu)勢(shì)

職業(yè)選擇必須在個(gè)人和社會(huì)之間進(jìn)行衡量,個(gè)人存在于社會(huì)中,在決定職業(yè)時(shí)不考慮環(huán)境要求是不現(xiàn)實(shí)、不理智的。但是如果完全以社會(huì)的導(dǎo)向?yàn)樽约哼x擇的依據(jù),又容易忽視個(gè)性,變成附庸于職業(yè),這樣也不能達(dá)到職業(yè)選擇的目的。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中,在依從自己內(nèi)心選擇喜歡的職業(yè)的同時(shí),應(yīng)該對(duì)自身所在的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有一個(gè)清醒的了解,調(diào)整好就業(yè)期望值,實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)意向與社會(huì)需要相統(tǒng)一。

職業(yè)選擇要在個(gè)人能力與個(gè)人意愿匹配的基礎(chǔ)上進(jìn)行才有效,要充分掌握個(gè)人信息,然后根據(jù)個(gè)人的職業(yè)意向選擇職業(yè)。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí),要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足,選擇符合自己特長(zhǎng)和發(fā)展的能夠勝任的職業(yè)。

職業(yè)選擇不是短期活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。每個(gè)人的個(gè)性和能力都會(huì)隨著時(shí)間而改變。在工作之初不要過(guò)分苛求自己職業(yè)的社會(huì)地位、環(huán)境待遇等。特別是在自己的興趣、利益等因素由于種種原因一時(shí)不能滿(mǎn)足時(shí),要善于把磨難轉(zhuǎn)化為歷練自己的財(cái)富,作為積蓄力量發(fā)展自己的動(dòng)力。在職業(yè)選擇中應(yīng)不斷發(fā)展自己,不斷更新對(duì)自己、職業(yè)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)意識(shí),不斷提高綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,積累經(jīng)驗(yàn),完善自己。

2.根據(jù)自身人格特征,做到特性與職業(yè)匹配

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式,每種人格模式都有其相適應(yīng)的職業(yè)類(lèi)型,人人都有職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都具有一定的潛能和可塑性,但并不是每一個(gè)人都適合干任何一種工作。這是因?yàn)槿说膫€(gè)性千差萬(wàn)別,而每一種工作對(duì)人的要求也各不相同。當(dāng)人的個(gè)性與工作要求相吻合時(shí),獲得職業(yè)生涯成功的可能性就大。

不少大學(xué)畢業(yè)生就是因?yàn)椴涣私庾陨砣烁裉刭|(zhì),在擇業(yè)過(guò)程中很盲目,海投簡(jiǎn)歷。“海投”簡(jiǎn)歷是一種不理性的行為,如果大學(xué)生畢業(yè)生對(duì)自己的能力有所了解,花費(fèi)一定的時(shí)間了解社會(huì)的用人需求,有針對(duì)性的對(duì)自己比較了解的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的用人單位投簡(jiǎn)歷,或者通過(guò)網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷,電話(huà)預(yù)約,這樣就能做到有的放矢,找到自己合適的工作。

大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí),首先要對(duì)自己進(jìn)行特性分析,了解自己的心理動(dòng)機(jī)、需要、興趣、價(jià)值取向、性格、才能、專(zhuān)長(zhǎng)、不足等,才能保證職業(yè)選擇的方向性,在兩方面相比較的基礎(chǔ)上才能判定人與職業(yè)的適宜性問(wèn)題,真正找到適合自己的職業(yè)。要了解自己的個(gè)性,既可以通過(guò)自我總結(jié)來(lái)獲取,也可以通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)化、客觀性的問(wèn)卷進(jìn)行個(gè)性心理測(cè)試,獲得自己的能力傾向、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等方面的資料,進(jìn)而了解自己的心理素質(zhì)與特定職業(yè)的適應(yīng)性程度,以便能夠正確地進(jìn)行職業(yè)定向和職業(yè)選擇。

3.根據(jù)自身性格特征,做到個(gè)性與職業(yè)匹配

選擇一個(gè)符合自己興趣與個(gè)性的職業(yè),不但工作過(guò)程本身會(huì)更加愉快,而且更容易取得成功,便于職業(yè)生涯的展開(kāi)。大學(xué)生頻繁跳槽現(xiàn)象就是對(duì)滋生性格特征缺乏認(rèn)識(shí),不知道自己想干什么,會(huì)干什么,自己喜歡什么,不喜歡什么。個(gè)性浮躁心理造成的,是缺乏誠(chéng)信的表現(xiàn)。大學(xué)生在畢業(yè)不久后頻繁跳槽的結(jié)果往往都達(dá)不到他們的預(yù)期,跳了又后悔的也很多,甚至還會(huì)陷入頻繁跳槽的惡性循環(huán)。“先就業(yè)再擇業(yè)”沒(méi)錯(cuò),但需要認(rèn)真地規(guī)劃。

在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí),大學(xué)生可利用通過(guò)量表進(jìn)行自我測(cè)定,找到自己適應(yīng)的職業(yè)類(lèi)型領(lǐng)域,再選擇相對(duì)應(yīng)的職業(yè),以期達(dá)到個(gè)性與職業(yè)匹配。例如,通過(guò)測(cè)定分析,了解到自身個(gè)性害羞、真誠(chéng)、持久、穩(wěn)定順從、實(shí)際、缺乏社交能力,對(duì)應(yīng)性格為現(xiàn)實(shí)型人格,則可通過(guò)量表查到與此種人格對(duì)應(yīng)的職業(yè)為規(guī)則的具體勞動(dòng)和需要基本技能的工作。在職業(yè)選擇時(shí),可以將“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”作為考慮的中心,使自己學(xué)以致用,才干得到充分的發(fā)揮,這才能使職業(yè)生涯得到順利發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介:

篇6

1.職業(yè)素養(yǎng)的概念。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。其中：職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)中最基本部分，系世界觀、價(jià)值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物，從出生到退休或至死亡逐步形成，逐漸完善；而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容，是通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神和合作態(tài)度。敬業(yè)精神指在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作都要做到最好，對(duì)于細(xì)小錯(cuò)誤一定要及時(shí)更正，敬業(yè)不僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一項(xiàng)工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，積極的、負(fù)責(zé)的、自信的、樂(lè)于助人等好的態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

2.衛(wèi)生事業(yè)單位在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用。衛(wèi)生事業(yè)單位參與社會(huì)事物，履行管理和服務(wù)職能，以政府職能、公益服務(wù)為主要宗旨。它不以盈利為目的，且財(cái)政及其他單位撥入的資金主要不以經(jīng)濟(jì)利益的獲取為回報(bào)。它是保障國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、人民生活等正常進(jìn)行的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)。一般而言，會(huì)計(jì)人員既是其所在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理者,又是單位領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)水平高低與否，直接影響其所在單位的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，例如廉潔自律意識(shí)如果不強(qiáng)，那么職業(yè)技能越高，隱含的法律危險(xiǎn)越大。所以衛(wèi)生事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)能否穩(wěn)定發(fā)展。

二、衛(wèi)生事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，其職業(yè)素養(yǎng)的外在表象應(yīng)包括以下具體內(nèi)容：

1.職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德應(yīng)由愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、樂(lè)觀等關(guān)鍵詞組成。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，要正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)，樹(shù)立職業(yè)榮譽(yù)感，熱愛(ài)并敬重本職工作，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，忠于職守，盡職盡責(zé)，任勞任怨，做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話(huà)，辦老實(shí)事，不弄虛作假，保密守信，不能為利益所誘惑，謹(jǐn)慎執(zhí)業(yè)，信譽(yù)至上。

2.職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是人們對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。它既影響個(gè)人的擇業(yè)和就業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)明確個(gè)人的擇業(yè)和就業(yè)目的，積極認(rèn)真的工作，具備創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等基本的職業(yè)道德。

3.職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)行為習(xí)慣就是在職場(chǎng)上通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)、改變、形成而最后變成習(xí)慣的一種職場(chǎng)綜合素質(zhì)。作為衛(wèi)生事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，如果要讓正確的職業(yè)道德、良好的職業(yè)技能充分發(fā)揮作用，就需要不斷的、反復(fù)的練習(xí)，直到成為良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

4.職業(yè)技能。職業(yè)技能是指做好某項(xiàng)職業(yè)應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。精湛的職業(yè)技能，是圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)的前提。行業(yè)不同、職業(yè)不同，對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力也就不同。因而要想做好工作，必須持之以恒的關(guān)注自身行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，保持高效的執(zhí)行力等，不斷的提升職業(yè)技能。

三、目前影響衛(wèi)生事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的幾大因素

影響衛(wèi)生事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的因素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)道德觀念淡薄。在我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)成分并存的情況下，部分企業(yè)千方百計(jì)或者不擇手段的謀求經(jīng)濟(jì)利益，從而滋生出腐敗和舞弊的毒瘤。衛(wèi)生事業(yè)單位更是因?yàn)橹苯踊蜷g接擁有大量的消費(fèi)群體，經(jīng)濟(jì)效益可觀，吸引了眾多的逐利者。面對(duì)著新形勢(shì)下的“糖衣炮彈”，部分衛(wèi)生事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員無(wú)法抵擋經(jīng)濟(jì)利益的誘惑,逐漸喪失了基本的職業(yè)道德，個(gè)人犯罪或團(tuán)體犯罪屢見(jiàn)不鮮。

2.法律意識(shí)不強(qiáng)。法律法規(guī)和規(guī)章制度是我們一切工作的行為規(guī)范。部分會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作之后，沒(méi)有把已經(jīng)接受培訓(xùn)的職業(yè)道德教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等顯性的職業(yè)素養(yǎng)真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神力量。當(dāng)面臨領(lǐng)導(dǎo)威壓、人情債或利益誘惑時(shí)，這些會(huì)計(jì)人員置法律風(fēng)險(xiǎn)于不顧，放棄了自身的職業(yè)道德,違背了一個(gè)會(huì)計(jì)人員最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

3.內(nèi)部控制制度不健全或執(zhí)行力差。為了提高我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生水平，衛(wèi)生事業(yè)單位不斷進(jìn)行著改革。在此過(guò)程中，部分單位的“三重一大”決策制度、授權(quán)審批制度、人員定崗定編制度、預(yù)算制度、資金使用制度、工資薪金發(fā)放制度、資產(chǎn)管理辦法、專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法、績(jī)效考核制度等內(nèi)部控制制度不夠全面；或者雖然涉及了單位的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但是其內(nèi)容不完善；或者完善了內(nèi)部控制制度但執(zhí)行力差。內(nèi)部控制制度的缺陷，使得會(huì)計(jì)工作流程不規(guī)范、隨意性強(qiáng)，錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)、舞弊、貪污等現(xiàn)象成為可能。

4.專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。會(huì)計(jì)信息記錄了單位發(fā)生的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否真實(shí)、合法，都可以通過(guò)會(huì)計(jì)信息反映出來(lái)。作為會(huì)計(jì)信息的提供者，會(huì)計(jì)人員的重要性可見(jiàn)一斑。但是，部分會(huì)計(jì)人員不是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解不透徹，就是對(duì)本單位收入來(lái)源和成本費(fèi)用支出流程不熟悉，只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的報(bào)銷(xiāo)、記錄、核算，不能起到監(jiān)督作用。

四、多方位提升衛(wèi)生事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)

衛(wèi)生事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員，應(yīng)主要通過(guò)以下幾方面來(lái)提升職業(yè)素養(yǎng):

1.培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。針對(duì)衛(wèi)生事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自己所從事的工作和職業(yè)角色，明確崗位目標(biāo)，充分了解會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)定職業(yè)信念，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極認(rèn)真的工作。

2.堅(jiān)守正確的職業(yè)道德觀念。會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)工作之前，已經(jīng)進(jìn)行了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育學(xué)習(xí)，完成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等顯性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。走上會(huì)計(jì)崗位后，會(huì)計(jì)人員應(yīng)把職業(yè)道德教育融進(jìn)內(nèi)心,嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范,通過(guò)自我教育,有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性的職業(yè)素養(yǎng)，并把隱性的職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)道德品質(zhì),形成內(nèi)在的精神力量。

3.增強(qiáng)法律意識(shí)。任何企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要遵守國(guó)家制定的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度，并受到相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的約束。尤其是衛(wèi)生事業(yè)單位，所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)行為與人民生活息息相關(guān)，直接影響社會(huì)的安全穩(wěn)定。因而作為其行業(yè)中的會(huì)計(jì)人員，應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)的法律法規(guī)，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，嚴(yán)格遵法守法，依法從業(yè)。

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 自我認(rèn)知 擇業(yè)

近十年來(lái)，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，接受普通高等教育的人數(shù)逐年增加。隨著全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)的不斷增加，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作壓力越來(lái)越大，就業(yè)難問(wèn)題日益突顯，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，成了高校和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一。研究分析獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的擇業(yè)認(rèn)知狀況，分析其中存在的問(wèn)題，尋求切合實(shí)際的解決辦法，為獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)提出改進(jìn)的思路和對(duì)策，提升獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作實(shí)效。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我認(rèn)知與擇業(yè)的調(diào)查基本情況

調(diào)查對(duì)象: 溫州大學(xué)城市學(xué)院的2011屆畢業(yè)班學(xué)生。

調(diào)查方式：本次調(diào)查網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面調(diào)查方式，面向溫州大學(xué)城市學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生，網(wǎng)站頁(yè)面開(kāi)放十天。網(wǎng)站調(diào)查采取獨(dú)立IP記錄設(shè)計(jì)，避免重復(fù)填寫(xiě)，本次實(shí)際有效采集數(shù)量為310份。

調(diào)查內(nèi)容: 本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)前，面向城市學(xué)院2011屆畢業(yè)生的進(jìn)行了大量開(kāi)放式訪(fǎng)談，將問(wèn)卷內(nèi)容分對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、自身就業(yè)條件、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)類(lèi)型、社會(huì)適應(yīng)能力、擇業(yè)等方面共22道題目進(jìn)行調(diào)查分析。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我認(rèn)知與擇業(yè)的調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果基本情況: 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景較為認(rèn)可；在就業(yè)問(wèn)題上缺乏自信；對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足；缺乏必要的求職技巧；擇業(yè)時(shí)看重工作的穩(wěn)定性；在擇業(yè)上，父母發(fā)揮著舉足輕重的影響力。

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

調(diào)查顯示：對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度上，有9.6%的學(xué)生表示非常喜歡，有 39.3%的學(xué)生表示喜歡，47.4%的同學(xué)表示一般；對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景評(píng)價(jià)上，有 54.5%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)有前景，41.9%的認(rèn)為一般，只有3.5%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)前景；對(duì)自己能否堅(jiān)持以所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)時(shí)，有 41.6%的學(xué)生有信心在自己的專(zhuān)業(yè)上大干一番，有 37.7%的學(xué)生說(shuō)不清，有20.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有。此外，還有42.9%的學(xué)生擇業(yè)時(shí)比較重視專(zhuān)業(yè)對(duì)口。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)待自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)較為認(rèn)可，但能否堅(jiān)持在自己專(zhuān)業(yè)上就業(yè)缺乏信心，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景較為肯定。

2、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件的認(rèn)知。

調(diào)查顯示：在對(duì)自身?xiàng)l件的認(rèn)識(shí)上，有29.3%的學(xué)生認(rèn)為走出校門(mén)能很好適應(yīng)社會(huì)；在自身準(zhǔn)備上（包括心理、技能和材料等），有14.19%的同學(xué)在擇業(yè)有充分的準(zhǔn)備；在自身素質(zhì)提高上，有81.9%的學(xué)生認(rèn)為心理素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在擇業(yè)中是最重要的，只有22.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)重要；在擇業(yè)失敗認(rèn)識(shí)上，77.4%的學(xué)生會(huì)從提高社會(huì)交際能力上反思，有34.1%的學(xué)生會(huì)從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)去反思。由此可知，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備上有所不足，多數(shù)學(xué)生對(duì)擇業(yè)就業(yè)計(jì)劃比較模糊，搞不清楚自己最自己在擇業(yè)中優(yōu)劣勢(shì)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)在擇業(yè)中的重要性，但對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)較不重視。

3、對(duì)擇業(yè)選擇因素的認(rèn)知。

調(diào)查顯示：在對(duì)工作單位的選擇上，有50.65%的學(xué)生對(duì)地利位置比較重視，有44.5%的學(xué)生對(duì)單位性質(zhì)比較重視，有95.1%的學(xué)生對(duì)薪酬福利的比較重視，有91.9%學(xué)生對(duì)工作穩(wěn)定性比較重視，有54.8%的學(xué)生對(duì)工作自由度比較重視，有34.5%的學(xué)生對(duì)選擇的職業(yè)符合個(gè)人性格、興趣愛(ài)好非常重視，有53.2%的學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展空間非常重視，有47.7%的學(xué)生首選的就業(yè)單位是行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位外資企業(yè)，只有8%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；選擇職業(yè)的主要依據(jù)上，有78.4%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)收入，有69.6%的學(xué)生選擇了個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生較看重工作的穩(wěn)定性，職業(yè)選擇上更傾向穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的選擇上也側(cè)面反映這種求穩(wěn)心態(tài)。學(xué)生在職業(yè)選擇上較重經(jīng)濟(jì)收入和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)單位性質(zhì)以及工作環(huán)境的選擇上也較為挑剔。

4、對(duì)擇業(yè)障礙、方法的認(rèn)知。

調(diào)查顯示：對(duì)學(xué)生擇業(yè)中遇到的主要問(wèn)題，有 54.1%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)校的就業(yè)技巧培訓(xùn)，51.2%的學(xué)生認(rèn)為用人單位要求過(guò)高，有39%的學(xué)生認(rèn)為招聘人數(shù)太少；對(duì)學(xué)校、社會(huì)為你提供哪類(lèi)服務(wù)時(shí)，有62.2%的學(xué)生選擇就業(yè)政策、形勢(shì)分析，有57.4%的學(xué)生選擇求職技巧培訓(xùn)；對(duì)就業(yè)形勢(shì)了很了解的學(xué)生僅占5.8%；在擇業(yè)時(shí)認(rèn)為對(duì)你影響最大的人上，有60.3%的學(xué)生選擇父母；對(duì)升學(xué)的目的，有80.6%的學(xué)生選擇提高在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。由此可知，學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏必要的求職技巧，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)了解不夠，就業(yè)信息關(guān)注不多，對(duì)就業(yè)政策也不了解，求職方法上缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)校的擇業(yè)指導(dǎo)不是很滿(mǎn)意。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在擇業(yè)上，父母發(fā)揮著舉足輕重的影響力。

三、對(duì)完善獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的建議

1、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)

從調(diào)查的結(jié)果分析我們可以得知，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在擇業(yè)觀上確實(shí)存在片面現(xiàn)象，很多學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上觀念模糊，對(duì)擇業(yè)問(wèn)題不夠關(guān)注，缺乏專(zhuān)業(yè)自信，忽視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，在擇業(yè)上缺乏獨(dú)立思考。大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，科學(xué)的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要作用，是幫助大學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)選擇、建立科學(xué)職業(yè)人生的關(guān)鍵。正確的擇業(yè)觀使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的性格、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)需求出發(fā)，科學(xué)擇業(yè)，有正確的職業(yè)態(tài)度和工作方式。正確的職業(yè)價(jià)值觀，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇，對(duì)于獨(dú)立學(xué)生建立成功的職業(yè)人生同樣意義深遠(yuǎn)。獨(dú)立學(xué)院可開(kāi)展多種多樣形式的擇業(yè)價(jià)值觀教育，例如職業(yè)生涯教育、專(zhuān)題講座、就業(yè)輔導(dǎo)班會(huì)等，全方面、系統(tǒng)的開(kāi)展擇業(yè)觀價(jià)值教育。

2、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)

在調(diào)查結(jié)果中，有54.1%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)校的就業(yè)技巧培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)校、社會(huì)為你提供哪類(lèi)服務(wù)時(shí)，有62.2%的學(xué)生選擇就業(yè)政策、形勢(shì)分析，有57.4%的學(xué)生選擇求職技巧培訓(xùn)，此外，有57.4%的學(xué)生要求加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)擇業(yè)技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。目前，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生普遍缺少求職技巧培訓(xùn)，求職技能還有顯著不足。很多學(xué)生缺乏最基本的求職技巧，包含簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀、面試技巧等內(nèi)容，不能很好的在擇業(yè)中展現(xiàn)自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至有部分畢業(yè)生不知道如何在面試中自我介紹，和面試官進(jìn)行溝通交流。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)非常重視求職技巧培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)技巧培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的擇業(yè)技能。擇業(yè)技能培訓(xùn)課程，可以采用多種方式進(jìn)行，如筆者所在的學(xué)校采取“校外班主任”就業(yè)技能指導(dǎo)模式，即利用較成功就業(yè)的校友向在校學(xué)生傳授求職技能，對(duì)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行咨詢(xún)與指導(dǎo)，幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀念道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)，提供準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息和求職擇業(yè)的基本技巧與方法，從而為學(xué)生的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育

自主創(chuàng)業(yè)是獨(dú)立學(xué)院的特色之一，很多學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的例子都來(lái)自獨(dú)立學(xué)院。自主創(chuàng)業(yè)是傳統(tǒng)擇業(yè)方式的創(chuàng)新之路。就調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生擇業(yè)上求穩(wěn)的心態(tài)還是較嚴(yán)重，僅有8%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，很多學(xué)生家里都有開(kāi)辦公司，其父母就是成功創(chuàng)業(yè)的例子。作為獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，很多學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生的必修課，甚至可以以此打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)品牌。這就要求獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)， 不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，走出一條自主創(chuàng)業(yè)的新路。自主創(chuàng)業(yè)教育可以采取多個(gè)平臺(tái)，多種路徑進(jìn)行，如在每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)委員，在最基層開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育。此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大力提供各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，利用平臺(tái)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，如筆者所在的學(xué)校設(shè)有“浙商孵化園”，以此專(zhuān)門(mén)扶持學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視家長(zhǎng)在學(xué)生擇業(yè)中的作用

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有60.3%的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)認(rèn)為父母對(duì)自己影響最大。確實(shí)，在學(xué)生在擇業(yè)選擇上，父母發(fā)揮著舉足輕重的作用。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)而言家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，生活物質(zhì)優(yōu)越，從小不愁吃，不愁穿，危機(jī)感淡薄，甚至有部分學(xué)生在擇業(yè)上完全依靠父母。父母在孩子擇業(yè)觀的引導(dǎo)上往往不夠重視，忽視了其對(duì)孩子擇業(yè)觀的影響力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)在擇業(yè)觀教育上的溝通機(jī)制建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院可考慮建立“家長(zhǎng)直通車(chē)”。如筆者所在學(xué)校，就是利用網(wǎng)站媒介，建立與家長(zhǎng)直接對(duì)話(huà)交流機(jī)制。通過(guò)“家長(zhǎng)直通車(chē)”，一方面學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)直通車(chē)及時(shí)掌握學(xué)生的在校情況，另一方面使家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧有所了解，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的擇業(yè)予以關(guān)注。另外，學(xué)生與家長(zhǎng)之間利用此平臺(tái)還可以進(jìn)行溝通。當(dāng)然溝通途徑有多種，如可選擇在畢業(yè)時(shí)召開(kāi)畢業(yè)生家長(zhǎng)會(huì)，利用這種方式在學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

確切地說(shuō)，如今應(yīng)該稱(chēng)呼其為“老王”。只是，多年的習(xí)慣，一下子難以改變。上一次見(jiàn)面，大家都還在青蔥歲月里，有著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬。可一眨眼，大半個(gè)世紀(jì)都過(guò)去了。

如今的我們，都已經(jīng)發(fā)鬢霜白。那時(shí)候，通訊工具還很落后。電話(huà)都是極為稀罕的東西。畢業(yè)后，我們經(jīng)歷了幾年動(dòng)蕩時(shí)期，僅有的幾個(gè)聯(lián)系較為密切的人，也失去了聯(lián)絡(luò)。直至前段時(shí)間，才好不容易聯(lián)絡(luò)上幾位昔日的老同學(xué)，開(kāi)了一次同學(xué)會(huì)。

我和老王，讀書(shū)時(shí)關(guān)系最鐵。大半個(gè)世紀(jì)后重聚，昔日的鐵哥們情誼不僅沒(méi)有變淡，反而更加醇厚。說(shuō)起這些年的經(jīng)歷，老王不勝唏噓。

老王畢業(yè)后被分配到一個(gè)普普通通的小單位里。但他是個(gè)頗有上進(jìn)心的人，常常利用下班后的時(shí)間學(xué)習(xí)。幾十年下來(lái)，考了許多證。職位也跟著升了好幾級(jí)。

早些年，我們這些同齡人正在為退休做準(zhǔn)備，打算退休后從此遠(yuǎn)離工作和進(jìn)修，過(guò)得過(guò)且過(guò)的生活。老王卻還不認(rèn)老，不僅熱衷學(xué)習(xí)新技術(shù)，且精通程度也一點(diǎn)不輸給年輕人。他從來(lái)就沒(méi)有將退休當(dāng)成是自己職業(yè)生涯的終點(diǎn)。如今的老王，退休后又被返聘，不僅有著令人艷羨的收入，還對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，顯得精神飽滿(mǎn)。

和老王相比，我頓覺(jué)自己荒廢了太多光陰。當(dāng)年的我認(rèn)為，學(xué)生時(shí)代苦讀多年，一旦踏入社會(huì)，有了工作和收入，人生的目標(biāo)也就完成了一大半，因此整個(gè)人都松懈了下來(lái)，很少再涉及專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。平日里，有空就去喝c小酒，聊聊天。久而久之，惰性漸增，對(duì)生活和工作，都抱著湊合的態(tài)度。

可老王的行為，讓我意識(shí)到，人生從來(lái)沒(méi)有畢業(yè)這回事。讀書(shū)的階段，我們孜孜以求；工作后，從學(xué)問(wèn)的象牙塔轉(zhuǎn)入社會(huì)這所大學(xué)，需要學(xué)習(xí)的事更多。從學(xué)校畢業(yè)，并不意味著脫離學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；認(rèn)知情況

前言

相較于其他傳統(tǒng)院校，高職院校以知識(shí)和技能的同步教育為主。高職院校更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，其根本目的是培養(yǎng)與崗位相匹配的高技能人才。但是，目前我國(guó)高職院校教學(xué)過(guò)程中面臨著學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不明和職業(yè)素養(yǎng)教育缺失等問(wèn)題，背離了我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的初衷。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)，也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供前提和保障。教育部門(mén)和教師要結(jié)合我國(guó)高職院校教育現(xiàn)狀，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究，以全面提升高職院校學(xué)生職業(yè)能力。

一、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況調(diào)查方法

作者應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并從傳統(tǒng)文化和禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)能力內(nèi)涵和高職院校學(xué)生自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況進(jìn)行闡釋和分析。

（一）傳統(tǒng)文化和禮儀

針對(duì)“傳統(tǒng)文化和禮儀學(xué)習(xí)是否對(duì)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成有幫助”的問(wèn)卷調(diào)查中，76.39%的學(xué)生認(rèn)為，培養(yǎng)高職院校學(xué)生傳統(tǒng)文化，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有幫助；15.96%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化與職業(yè)素養(yǎng)并無(wú)太大關(guān)聯(lián)；7.51%對(duì)傳統(tǒng)文化和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系持不了解態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和禮儀對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的正向影響的認(rèn)可度比較高。針對(duì)“大學(xué)期間是否有必要進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練”的問(wèn)卷調(diào)查中，90.96%的學(xué)生贊同大學(xué)期間進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練，5.67%的學(xué)生反對(duì)大學(xué)期間進(jìn)行職場(chǎng)禮儀訓(xùn)練。調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生希望開(kāi)展職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)[1]。

（二）職業(yè)能力內(nèi)涵

在“職業(yè)能力內(nèi)涵”調(diào)查中，高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，職業(yè)能力包括：專(zhuān)業(yè)技能、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)精神等（如圖1）。

（三）自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對(duì)自身最優(yōu)勢(shì)和最缺乏的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知情況有所不同。主要表現(xiàn)在人際交往、創(chuàng)新能力、管理能力、吃苦耐勞和實(shí)干精神等層面[2]。

二、學(xué)生們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知結(jié)果解析

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度不高

對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。但是隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)了解程度的加深，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)還是有一定認(rèn)可度的。職業(yè)教育的不足，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍缺乏激情。教育部門(mén)和學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的需求，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面的教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

（二）專(zhuān)業(yè)前景信心不足

很多高職院校學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)前景不樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和未來(lái)就業(yè)問(wèn)題持質(zhì)疑的態(tài)度。特別是教育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種心理狀態(tài)尤為明顯，工科類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)前景則比較樂(lè)觀。綜合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景信心不足的根源在于對(duì)高職院校教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展方向的質(zhì)疑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)信心[3]。

（三）學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是高職院校日常教學(xué)過(guò)程中的必備內(nèi)容。其對(duì)職業(yè)素養(yǎng)具有一定程度的認(rèn)知，但在認(rèn)知廣度上具有一定的局限性。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中加入管理能力和團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。綜合學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)，其差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)和人際交往兩個(gè)方面。說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)為這兩項(xiàng)內(nèi)容屬于必備職業(yè)能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職場(chǎng)禮儀和企業(yè)文化教育能夠幫助其培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，高職院校要以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）教師在職業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮更大作用

調(diào)查顯示，大部分高職院校學(xué)生認(rèn)為，能夠結(jié)合職場(chǎng)情況進(jìn)行授課的教師僅占少數(shù)。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的引導(dǎo)作用。但是高職院校日常教育管理過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師日常教學(xué)普遍偏重書(shū)本理論，不注重將實(shí)際企業(yè)文化和背景納入課堂教學(xué)中。醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)課程方面做的相對(duì)較好，其注重在實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考察。

三、對(duì)學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

高職院校生源決定了學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低。學(xué)校和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)閱讀活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)文化知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和為人處世能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)觀。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，定期開(kāi)展文化特色濃郁的課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并不斷規(guī)范其職業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。

（二）重視實(shí)踐課程與職場(chǎng)對(duì)接

目前，高職院校存在的最大問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)要求。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要注重自身的模范作用，在職業(yè)行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以加強(qiáng)實(shí)踐課程與職場(chǎng)的對(duì)接。教師在實(shí)訓(xùn)課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維、職業(yè)規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其以后適應(yīng)職場(chǎng)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提升實(shí)訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)水平

高職院校教師構(gòu)成決定了部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容很熟悉，卻對(duì)職場(chǎng)環(huán)境比較陌生，沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師的職業(yè)素養(yǎng)一般是通過(guò)書(shū)本理論知識(shí)獲得的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)方面存在諸多不足。學(xué)校要結(jié)合教師的學(xué)歷背景和教學(xué)要求，與企業(yè)建立良好的合作溝通關(guān)系，讓教師通過(guò)企業(yè)進(jìn)行掛職訓(xùn)練，并注重對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，使其參與到職場(chǎng)環(huán)境中，以提升其職業(yè)素養(yǎng)教育能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的職業(yè)習(xí)慣。

（四）開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課程

教育部門(mén)和高職院校要結(jié)合學(xué)生的訴求，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的《職業(yè)素養(yǎng)》課程。目前，已有部分高職院校將其付諸實(shí)踐。基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量都比較完善的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從職業(yè)思維、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)能力等方面著手，編訂《職業(yè)素養(yǎng)》教材，在實(shí)訓(xùn)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)素養(yǎng)具有全方位的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門(mén)和教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在日常教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并將教學(xué)活動(dòng)與職場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，以提升學(xué)生的職業(yè)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型和技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]丁鋼，李梅.中國(guó)高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查與政策分析報(bào)告[J].教育研究，2014（11）：95-106.

[2]何春霞，陳秀榮.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)需求差距的調(diào)查與分析[J].職業(yè)時(shí)空，2015（4）：93-96.

[3]朱春花，任曉龍.“雙高”視角下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與路徑探析[J].赤子（上中旬），2015（22）：32-34.

[4]戚洪娜.立德樹(shù)人：基于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的思考[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：125-128.

篇10

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先真誠(chéng)地感謝您在百忙之中翻閱我的求職信，這對(duì)一個(gè)已經(jīng)邁出校門(mén)的學(xué)子而言，將是一份莫大的鼓勵(lì)。

這是一份簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的求職信。也許它的普通沒(méi)深深地吸住您的眼光，但它卻蘊(yùn)涵著一顆真誠(chéng)的心。為此，我誠(chéng)心懇求您能閱讀這份普通的心。

我叫應(yīng)屆畢業(yè)生，來(lái)自XXX市，一個(gè)貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我是XX師范學(xué)院生化制藥專(zhuān)業(yè)XX屆畢業(yè)生，同時(shí)也是XX學(xué)院制藥科學(xué)與工程XX屆畢業(yè)生。今天我是懷著 平靜而又激動(dòng)的心情呈上這份求職信的。

之所以平靜，是因?yàn)槲业闹R(shí)和能力不會(huì)讓你們失望，將無(wú)愧于您的選擇;之所以激動(dòng)，我決定以無(wú)悔的青春走到你們中 間，實(shí)現(xiàn)共同的輝煌。我拿不出一摞摞的獲獎(jiǎng)證書(shū)來(lái)做為我的籌碼，而只能憑自己十幾年來(lái)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果和吃苦耐勞的本性來(lái)做為我的奠基石，如果說(shuō)我有什么優(yōu)點(diǎn)的話(huà)，那就是我年輕，年輕就是我的資本。

我是一個(gè)農(nóng)民的孩子，血管里流著的是泥土的芳醇和農(nóng)民的憨厚，也教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔的處事準(zhǔn)則和方法，家庭的貧困、父母的期望、社會(huì)的竟?fàn)幨俏覍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我十分珍惜大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)。在校的幾年里，我在校學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)良，形成良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)各種制藥技術(shù)都有深刻的體會(huì);通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 對(duì)制劑分析中所用的儀器能熟練運(yùn)用;課余我積極拓寬自己的知識(shí)，了解了新藥報(bào)批的一般過(guò)程的建立，另外我努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也獲得了較大的進(jìn)步。

從各門(mén)課程的 基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會(huì)，有利于社會(huì)，讓效益和效率來(lái)證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值!我堅(jiān)信，路是一步一步走出來(lái)的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能做出更出色的成績(jī)!

最后，衷心祝愿貴單位事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。

此致

敬禮!