導語：如何才能寫好一篇項目培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確責任，落實分工極其重要。每個人的崗位職責確定之后，各司其職，有利于明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其既知道自己應該做什么，又思考怎樣做好。在做集體拓展項目時，每個人開始尚能聽著隊長安排，僅說些意見，時間稍長，便按耐不住，跳將出來，指揮一下，影響了其他同志才智的發揮，也造成了局面的混亂。因此，在具體工作中，我們要明確分工、落實責任，堅決杜絕政出多門和首尾失顧的現象。

二、做事要先做計劃，再開展行動。在做穿越電網活動項目時，大家并沒有先急于過網，而是每個人先找好自己的位置，充分論證，最后一舉通過。這就是磨刀不誤砍柴工的道理。在現實工作中，我們做任何事情，都需要有一個明確的目標，只有明確了前進的方向和最終需要達到的結果，才能確定過程中所要采取的方法與步驟。所以，只有規劃好全局的目標和方向，我們才會事半功倍。

三、知識和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無形的力量。拓展訓練的項目對人的體能的要求并不高，更多的則是對心理的挑戰。因此有人形象地稱它是小游戲、大道理。更確切地說，拓展是一種感悟和體驗，是一種考驗人的意志和智慧、挖掘人的潛能和培養團隊協作精神的運動。它的每一項讓每個人在心靈和精神上都有一個新的超越，重新認識自我、認識生命的活動。在拓展訓練中，使我懂得應該怎樣在逆境中求生存，更使我明白了一個人的能力有限，意志和精神的力量是無限的。在訓練中，要求每一位隊員在規定的時間內，翻越由不同面積空擋組成的電網，起初我們感覺這是不可能完成的，但是我們激發了潛質，發揮了能力終于完成了各項挑戰。

常見的室內拓展項目

一、【共同藍圖】

項目任務

全體隊員利用顏料、畫筆等材料，在木板上繪出自己心中的遠景、企業的藍圖，全體參訓學員以藍圖為背景進行大合影。

項目分享

找到個人明確定位

做好自己的同時就是成就了團隊

團隊氣氛達到

培養團隊的集體榮譽感、自豪感

團隊成員樹立強烈的歸屬感

項目目標

回顧企業發展歷史，建立發展信心;

體檢公司文化，發揚研發人員的科研精神，學會感恩，體現激情;

探討公司發展戰略，資源配置、市場規劃、執行力，核心競爭力等問題;

相互的交流、借鑒別人的有益思想，會使你始終站在巨人的肩膀上;

在工作中，僅有勇氣和決心還不夠，有時方法更重要。

二、【盲屋】

項目簡介

團隊成員分成健全人，啞人，盲人三個工作組，分工協作，在規定的時間內，遵守項目規則，共同為一間事先布置好各種物品的屋子繪制一張圖。

項目類別：室內拓展訓練項目。

參與人數：15到25人

培訓時間：85分鐘

項目布置： 5分鐘

項目進行： 40分鐘

項目總結： 40分鐘

場地：面積10-20平米的室內場地，亦可以在安靜的戶外場地。

培訓器材：

眼罩，盲人用，為學員人數的三分之一。：

道具：桌子，輪胎，頭盔，若干擺件等。

(二)培訓目標

1、層級之間，部門之間，不同角色人員之間的有效溝通。

2、層級之間，部門之間，不同角色人員完成團隊任務的分工合作。

3、體驗市場調查或者開發市場的情景。

4、如何建立高效團隊。

(三)項目布置

1、將團隊所有學員隨機分為三組。分別扮演盲人，啞人和健全人。

2、將健全人帶到繪圖處，坐好等待;盲人帶好眼罩并帶到桌前，要求盲人在整個拓展項目過程中，盲人不可以摘下眼罩不可以偷看;請扮演啞人的學員進入狀態，要求在整個拓展訓練項目過程中，他們不可以發出任何聲音。

3、向團隊所有成員宣布必須遵守項目規則，并且在40分鐘內完成任務，計時開始項目。

4、將任務書分別發給三組。

5、 當健全人將完成的平面圖交給拓展培訓師，則項目結束。

項目注意事項：

1、拓展培訓師應該密切監控項目的進行。

2、發現學員作弊應該及時制止。

3、在拓展項目進行過程中，拓展培訓師可以適當提醒時間。

4、項目完成后，請全體學員進入屋內，用他們繪制的平面圖與屋內實際情況進行對照。

5、場地環境：屋內物品布置應避免項目進行過程中的安全隱患。

6、應密切關注盲人的安全。

三、【國王與天使】

項目目的：

讓參訓學員盡快熟悉并彼此成為朋友，要求每位學員全心為國王服務，每個學員既是國王，又是天使，意味著每個學員在真誠付出的同時也獲得他學員的關愛，團隊是一個充滿愛的集體。

項目操作：

發一張小紙條給每個參訓學員，在紙條上寫下自己的名字，折疊好再收集到一個袋中隨機混合，再由學員輪流抽取，學員在自己抽到的紙條背面簽上自己的名字并標記#在名字前面，做為區分標識并上交給拓展培訓師。任何學員抽到紙條上的名字就是你的國王，而你就是他的天使，在培訓過程中你要默默地關注并持續的為你的國王服務，不能讓國王知道你是他的天使，這個秘密將會在最后一天揭開，并且對天使有下列要求：

1.天使要每天給國王寫一封贊美信。

注：可以要求國王回信，有書信交流則互動效果最佳。

2.作為國王要寫下一個近期的具體的小愿望，不要太貪心，也不要太不切實際。

3.天使要默默的為國王服務，天使的服務要豐富多彩、比如：一杯茶、一杯咖啡等;

4.天使要在培訓過程中努力為你的國王實現他的愿望，但是有不能讓國王知道。在拓展培訓過程中，天使還要給自己的國王發送郵件，郵件統一發到拓展培訓師的手上，由拓展培訓師將信息在用餐的時候公布。

四、【挖金礦】

項目說明：

1.距桌子2--3米。(學員能清楚看見桌上情況，又便于培訓師控制場面)

2.這個拓展訓練項目不管是2個或者4個參加拓展的團隊隊，還是一個拓展團隊都可以操作。基本是分成四家不同公司。

二、布置

為了學員能夠更好的被引入狀態，拓展培訓師可做些適當項目背景介紹。例如：這個拓展訓練項目叫做挖金礦。現在每座金礦由三家分公司共同來開采兩座金礦，每座有54塊礦石。大家現在看到的是第一座金礦。開采結束后，各個公司用開采的礦石的總價值扣除開采過程中產生的成本和費用，則為公司的最終收益。三個公司競爭開采兩座金礦，最終獲得最多收益的總公司獲勝

項目道具：

A、相同大小的積木51塊，模擬金礦積木的兩個側面都標有數字。

B、大白紙，白板筆用來記成績、記分表。

C、筷子1雙，色子若干。

C、檢測報告各三份。

開采規則：

1)以擲色子來決定開采順序，每家公司輪流開采;

2)當一家公司開采時，只能派一名代表到桌前來，其余所有人員原地坐好。禁止惡意干擾其他公司開采，比如在其他公司開采的時候搖晃桌子。

3)開采的唯一工具是這雙筷子。金礦必須接觸桌面或者地面以后，方可用手接觸和拾起。各公司按照順序把金礦擺在自家公司前方的地面上。

4)每次只能開采一塊金礦，多于一塊則視作破壞金礦。將會接受懲罰，賠償其他各家100萬/家。同時該公司本次開采失效，金礦由培訓師修復好以后方可繼續開采。

5)該金礦將在培訓師宣布項目開始以后15分鐘內坍塌，價值變為0。

項目時間：

項目引入、背景介紹、規則布置 10分鐘

學員分組討論和確認行業規則7分鐘

第一輪 操作15分鐘

第二輪 操作10分鐘

項目討論 各5分鐘

學員發言 5--10分鐘

教練點評 10--20分鐘

項目目標：

1. 團隊在面對市場變化時有效轉型，從被動等待機會轉向主動尋求機會。

2. 不斷適應變化的市場規則，

3. 突破思維定式

項目場地：30平米見方，室內最佳均可

項目結束分享討論：

1.同一拓展項目由多個團隊進行操作，互為競爭關系，同時又要相互合作，怎樣才能制定出合適的計劃。

2.如何才能在最短的時間內達成一致，統一起來為共同的目標而努力，是誰站出來組織?

3.面對突變的市場，面對被全盤推翻的原定計劃，我們該怎么做?

4.時間有限，而需要處理的事情太多，怎樣才能與站在對立面的對手為了共贏的目標達成一致?

五、【打擊魔鬼】

本室內拓展訓練項目可以幫助找出不利于團隊發展的諸多不利因素，打擊團隊中有妨礙團隊協作的心理和行為表現的魔鬼，從而使學員不誤入團隊的陷阱。

游戲規則和程序

1.選擇X位成員扮演魔鬼(根據學員人數確定)，并帶上魔鬼面具，在面具里藏一封或幾封培訓師準備好的關于團隊的魔鬼信函。

2.魔鬼在成員中出沒(來回走動)，盡量抓住其中1/X的成員，使全體成員分成X組。

3.小組成員去摘下魔鬼面具，取出魔鬼信函。

4.各小組成員分別將魔鬼信函所示情境分析解剖。

5.小組成員說明魔鬼信函的內容，并共同將團隊中非理性想法改成團隊中的理性想法。

6.各小組將魔鬼信函的解析與轉換，與全體學員分享，成員是否了解什么是團隊中非理性的想法及其影響。

相關討論

1.這個游戲給你什么樣的感受?

2.團隊成員常有的非理性想法有哪些?(理性想法)隱含的公式是什么?

總結

1.在一個團隊中，不可能總是存在著正面情緒的影響，總是會有一些灰色消極的因素影

響 其 中的某些人，進而影響整個團隊的效率。如何找出這些魔鬼，然后將其消滅?本游戲也許可以提供一些可能的方法。

2.對于一個團隊的主管來說，應該隨時對自己的下屬保持足夠的關注，一旦他們有人出現負面情緒就要有所察覺，以便及時進行處理，盡可能的激勵他們重新回復到積極自信、創造力非凡的境地。

參與人數：集體參與

時間：30分鐘

場地：空地

道具：魔鬼信函，魔鬼面具

應用：(1)及時發現影響團隊進步的負面情緒

(2)激勵參與者

六、【瘋狂市場】

項目名稱:瘋狂市場

項目性質：室內拓展項目/室外項目(團隊合作)

適用對象：適用于銷售類團隊，不適用于研發類團隊

項目時間：120分鐘

項目描述：

每個團隊作為一家獨立的公司進行運營。每家公司必須利用手頭的啟動資金，通過購買投資機會、尋求市場份額等方式進行獲取利潤。最后業績最好的公司團隊將會獲勝。

項目目標：

1 親身感受市場競爭的激烈程度;

2 提升主動溝通的意識;

3 體驗團隊面對復雜環境的應變能力和協作分工;

4 學習系統化分析內外部環境，有效地分工協作，合理地尋求合作伙伴關系

5 創新與談判，不斷開發多重盈利模式

七、【畫圖游戲】

項目名稱：畫圖游戲

規則：1、圖形位于黑板后，臺上學員只能站在板后，不可走出來，有30秒思考時間，描述第1圖時，臺上學員描述，臺下學員只允許聽，不允許提問，這就是--單向溝通，在描述第2圖時，臺下學員可以發問，這是--雙向溝通，每次臺上學員描述完，臺下學員畫完，拓展培訓師統計自認為畫對的人數和實際畫對的人數并做比較。

項目意義：雙向溝通比單向溝通更有效，雙向溝通可以有效的了解到更多信息。

一、對聽者而言：

1、認為自己來做會做的更好----單向溝通時，聽的學員會比較焦急。

2、自以為是----認為自己對的學員超過了實際做對的學員。

3、缺乏對自己的反思----同樣情況下，為什么有人做對了，有人做錯了?為什么我們不能做對?!

4、不善于從別人的提問中接收信息

二、對說者而言：

1、要注意聽眾的興趣所在

2、要對所表達的內容有充分的理解與了解

篇2

C總監在2010年初從總裁辦主任兼大客戶經理調任為HR總監。她首先通過對企業管理中一些沖突案例的調研，分析了企業現存問題和關鍵崗位員工的工作能力差距，將當前人力資源管理和培訓需要解決的問題總結為以下幾點：

第一，新上任的中層干部80%都是從業務崗位提拔的專家型人才，當被授予管理職能并開始帶領團隊時，他們普遍存在以下問題：

未能做好充分的心理與能力準備，對管理角色及其職責缺乏全面的認知；

急于運用自己手中的權力，從而導致團隊關系緊張；

急于為組織作出貢獻，但方法不當導致事倍功半。

第二，人力資源部迫切需要對公司的中層干部進行系統的管理知識培訓，為他們成長為職業經理人打下堅實的基礎，確保為組織不斷培養和輸送優秀的管理人才。

第三，C總監還總結了一下自己的問題：

由于自己長期處于業務一線，對HR管理自身尚處于探索階段，對培訓更是一無所知；

由于A公司之前沒有設立專責的培訓部，加之長期對培訓不重視，HR部門的人員都是從事招聘、人事、勞資關系、績效考核工作，對培訓的認識還不如自己。

C總監認為解決當下一系列問題最快最有效的方法就是采購外部成熟的課程，借外部力量短時間提升關鍵崗位的中高層管理者的能力。C總監首先想到本公司的總裁H總曾參加了某著名大學的EMBA班，大學里的教育資源很豐富，而且EMBA班的課程她也旁聽過，覺得可以以此為突破口，快速找到有價值的培訓資源。

于是她把自己的想法向H總匯報，H總立即介紹了曾給他上過EMBA課程的W教授，他對W教授的學識和人格魅力頗為欣賞，并安排C總監與W教授接觸。W教授在聽取了C總監對企業現狀和培訓的想法后，提議C總監采購其在深圳創辦的L公司的“西點智慧管理者特訓營”（化名）課程，并承諾按A企業個性化需求調整課程內容，安排國內實戰專家按照EMBA教學模式實施授課。C總監在初步考察L公司以往客戶群的評價后發現，L公司主要服務的是大中型資源型國企和外企，受訓企業對這套課程評價很高。但C總監卻有一種直覺，就是這套課程對于A公司這類高科技制造型企業似乎并沒有太大的針對性。但經過W教授的進一步磋商保證并請示H總，A公司為其30名中高層管理者采購了“西點智慧”內訓課程。

整個培訓項目花費近40萬，歷時半年以上，共有15天面授課程，具體教學由L公司選聘教師授課，由HR部門的招聘經理M親自擔任該班的班主任負責教務，配合L公司推進“西點智慧”課程在A公司的內訓。初步定的是每月兩天課程，六個月課程后再加兩天的企業參觀和一天的學結。

C總監覺得這樣的安排看起來很有條理，她對自己為公司組織的這一次高規格培訓充滿期待！

兩個月后，項目已經實施了四天面授課程，C總監在一次與參加項目的學員（其中有數人曾是C總監在做大客戶經理時候的下屬，現在都提升到各個事業部當副總）因其他公事交流中談到這個培訓項目的時候，發現她得到的培訓評估表反饋的內容與學員的真實感受有很大區別。從評估表反饋的情況看，學員對課程評價都在90分以上，但學員的真實感受是：

L公司派出的講師主要來自高等院校和大型外企，其授課內容理論性太強，所舉企業經營案例都為壟斷性國企或者傳統制造型企業，對A公司啟迪不多。

整個“西點智慧”課程結構設計兩頭重中間輕，一頭是過多理論，一頭是過多宏觀分析，而對于學員最關注的如何設定目標、人該怎么管、如何選人用人、如何溝通、如何提高工作效率、如何處理壓力和情緒等內容輕描淡寫，對學員實際工作幫助甚微。

當學員與講師們進行案例討論和互動提問的時候，講師們動輒拿自己做過的企業如何輝煌來教訓學員，意思是A公司太不規范，太多問題，需要一次徹底的變革。學員認為在講師心目中A公司過去的成功似乎都是幸運，講師對學員提出的實際管理問題的回答都是一堆批評和空泛答案，很少有啟發性的答案，學員們與講師之間相互不認同，學員參與的積極性大大下降。

很多學員反應參加這種既無收獲，又傷自尊，更浪費時間的課程不值得，紛紛找業務借口推遲后續課程。

C總監得到結果大吃一驚，這與其預期的判斷相去甚遠，而且為什么沒有反映在培訓評估表上？她的第一個念頭就是要找W教授談談。

篇3

1．經過網絡培訓，使我清晰地認識到初中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

2．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3．通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

4.、通過培訓學習,教育教學的理論得到轉變。在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展. （1）

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5. 聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思考。體會一：課堂教學要注重教學的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學。體會二：要處理好兩個關系，第一，教材、教師、學生之間的關系，教師是數學學習的組織者和引導者、合作者，學生是數學學習的主人，教師要創造性地使用教材；第二，課前、課內、課后的關系，課前要吃透教材和學生，課內要重示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。體會三：課堂教學中要體現如下幾條原則，第一，學生是學習的主體，課堂教學中要給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學生去經歷、去感受，建構自己的數學知識；第二，要能夠創設情境，讓學生在問題的情境中學習，去解決問題，提示矛盾；第三，教師要形成自己鮮明的個性化的教學風格；第四，教學中要有創新精神，要常教常新.

6.經過培訓，我認識到，要進行科研，必須做如下幾點：第一，要注重自己的理論學習，為自己的科研提供理論以據；第二，要注重自己平時的教學研究和教學積累，為科研準備好第一手資料；第三，要找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。教師，即研究者，要不斷地學習，不斷地總結，不斷地研究，及時將自己的經驗寫成論文，做研究型教師。四、多媒體教學的能力得到培養掌握現代教育技術，激發學生的學習興趣，能更好的展現知識的發生，更好的傳授，使課堂更精彩、更有效。現代中學生具有較強的聯想、想象能力，好奇心強，側重于形象思維。現代教育手段的運用能更好，更有效地發揮學生的主體能動作用，激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。培訓部門為我們安排了《幾何畫板》的課程，懂得了將多媒體技術與數學課堂教學整合，為以后運用現代教育手段、提高課堂教學效率打下了良好的基礎。初中數學幾何畫板是很好的輔助教學手段。我一定要學好幾何畫板，為教學打下堅實的基礎。總之，通過學習和培訓、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學理念，提高了課堂教學和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學習一些教育教學理論，用科學理論來指導我的實踐，使教育教學行為符合教育規律，符合學生的發展，同時，要注意積累、學習、研究，不斷提高自己的素質，大面積提高課堂效率。

通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。

篇4

大檢修隊伍的培訓工作

培訓中心過去承擔了電力公司所屬各供電局和控股公司檢修人員的大量培訓、職鑒和競賽工作。生產現場的機構改革也需要培訓教學工作有針對性的調整，根據目前檢修隊伍的變化情況筆者對生產現場人員結構的分類進行了探索。

大檢修生產崗位人員分析

（1）專業化檢修人員。專業化檢修人員是指從事35千伏以上高壓大型電器設備檢修工作的人員，檢修工作又可以細分為高壓隔離開關安裝檢修，高壓斷路器（SF6）安裝檢修，變壓器安裝檢修，電容器、互感器、電抗器等其他高壓電器安裝檢修。

其主要任務是借助生產廠房大型機具設備，如電瓶牽引車、電動叉車、自平衡電動車、電動清掃車、臥式拉力試驗機、工裝臺、高真空濾油機、油罐等設備完成高壓大型電器設備解體、組裝和調試，承擔大型設備運輸和安裝工作。

（2）電網運行維護人員。運行維護人員是指從事110千伏以上變電站值班、一般性故障處理、控制保護等二次設備以及輔助設備運行維護的人員，這部分人員的綜合技能性較強，能承擔故障的應急處理。

（3）配電運行維護人員。配電運行維護人員是指從事110千伏及以下配電設備的檢修及運行維護的人員，這部分人員既要駕馭設備的安全運行也要監督設備狀態，對設備進行維護檢修，其與其他專業化檢修人員最大的區別是設備完全可以在現場進行檢修。其使用的檢修機具相對小巧靈活，主要以開關柜、隔離開關、斷路器等設備為主。

檢修培訓的定位設想

（1）按時間結構分段實施培訓。根據目前培訓的設備和教師結構情況，培訓中心要全面完成專業化的培訓工作需要投入大量的人力和物力，如建設相應的培訓基地，引進專業化人才。但從長期和近期來看可以分階段側重調整培訓科目，如近期可以加強運行維護人員的培訓，將原來專門從配電值班的運行人員，分階段培訓一些檢修維護知識，以適應運維的要求。中期可以開發一些檢修類的專項培訓，如××型號隔離開關的檢修，并結合國家電網《生產崗位人員職業能力培訓規范》和《專業培訓教材》的相應模塊進行開發培訓，以提升專業檢修人員技能。長期來看，應在建設工廠化檢修基地時適當增加培訓技能訓練功能，以使生產和培訓相結合，可以更好地發揮工廠化基地的作用。

（2）按崗位職責分類實施培訓。根據“三集五大”中“大檢修”的要求，運行及檢修專業的工作模式將發生較大改變，其崗位職責發生較大變化。

一般來說，可以分為變電運維、檢修試驗、配電檢修三大塊。在傳統的專業劃分中，運行專業負責輸變電設備的巡視監控、倒閘操作和事故處理。當發現設備缺陷的時候，根據缺陷的嚴重程度分類并報送到調度和設備檢修部門，調度和檢修專業按照維護周期，協調運行專業停運設備進行檢修維護。檢修專業的主要工作是對輸變電設備進行定期小修預試、大修技改以及日常缺陷處理，從而保證輸變電設備的正常運行。由于電網整體規模的不斷擴大和人力資源成本的顯著提高，電網檢修模式將轉變到以狀態檢修為基礎，以設備全壽命、全周期管理為抓手的動態檢修模式。

因此，運維一體化人才培訓是保證大檢修模式成功運轉的關鍵環節。為此，應以加快運行和檢修人員適應崗位角色轉換為目標，針對檢修和運行專業的工作內容進行實際有效的培訓，使檢修人員能夠掌握設備運行監控、巡視及操作等運行基本技能，使運行人員掌握設備的分類檢修、試驗項目等檢修基本技能，最后達到技能等級能力Ⅰ級的目標。

（3）按電壓等級分類實施培訓。一是主要針對220千伏以上的專業化檢修人員進行培訓，其培訓內容按工廠化檢修基地的內涵，重點放在主體部分的更換、安裝、調試以及試驗的檢修技能上，同時要加強標準化檢修工藝水平方面的培訓。二是對電網運行維護人員進行培訓，其培訓重點應放在變電站值班、一般性故障處理、控制保護等二次設備以及輔助設備的運行維護，提高該部分人員承擔故障的應急處理能力。三是針對110千伏以下的配電運行維護人員進行培訓，其培訓內容不僅要涵蓋一次（主變、電壓互感器、電流互感器、避雷器）等設備日常維護、檢修工作，如各開關類電機周期性更換油、結合停電進行電容器組衛生清潔、主變排油注氮日常維護等項目，還包括二次設備日常維護、簡單消缺，如二次設備端子箱衛生清掃、二次系統防病毒軟件安裝升級、GPMS臺帳維護、綜自設備故障初步排查等項目，并重點進行現場危險點分析預控。同時，還要加強工作票規范填寫，標準化作業，提高實際綜合操作技能。

培訓機構的整合設想

培訓平臺的合理設置是提高培訓質量、增強培訓實效的有效方法。“三集五大”體系的改革，即新的機構模式又對培訓資源的整合提出要求，如何建立適應“五大”體系的培訓平臺是一個需要深入研究和探索的課題。

（1）師資隊伍資源要具有共享性。為了充分利用教學資源，應充實培訓一線教師隊伍。作為培訓中心的教師應能承擔專業技術培訓，事實表明只有能承擔專業技術培訓的教師才能有效的開發培訓科目。在設置培訓平臺的專業劃分時不應太細，這有利于資源的相互調動，特別是現階段專業教師、設備和設施資源較少，一旦固化會出現忙閑不均，資源調配緊張等問題。比如變電檢修專業教師很少，但其與配電檢修結合緊密可以相互調節。在師資配備上注重內部培養，“五大”體系建設是新事物，培訓必將依靠我們的內在隊伍，目前變革是從上至下的推動，不久的將來，變革必將是從下向上的完善，所以我們要有意識地在實踐中培養和鍛煉出滿足“五大”體系要求的專家型人才隊伍和專兼職教師隊伍。讓培訓中心的專業教師投入到改革的實踐中去，在課題研究中培養培訓資源，為下一步的完善與發展積攢后勁。

（2）培訓場地設置要具有一體性。“大檢修”模式實施后，其培訓場地設置應分設成兩類，一類按工廠化檢修基地方向發展，解決220千伏及以上設備的運維檢修問題；另一類按變、配電運維一體化內涵設置，解決110千伏以下設備的變、配電運維檢修問題。工廠化檢修基地主要設有變壓器檢修車間、六氟化硫設備檢修車間、隔離開關檢修車間以及六氟化硫氣體再生車間和試驗大廳，可同時開展500千伏變壓器、斷路器和隔離開關的綜合檢修及修后試驗。最好是集工廠化檢修、試驗、檢定以及巡檢作業等功能于一體。

（3）培訓項目設置要具有針對性。一是培訓項目開發、運行管理、培訓教學實施應按培訓科目設置獨立完成，就如同現在的大檢修應將運行維護包含在內，便于協調統籌安排。二是按照國家電網公司“大檢修”體系建設的思路，對現有變電運維業務進行梳理分析，對重新組合擴大的班組、人員按新增加的變電站線路、配網區域不同，設備結構不同，技術標準不同進行培訓。實現運行、檢修專業（部門）由分離運行向“運維一體化”生產方式的轉變，改變目前巡視人員僅進行現場巡視，而檢修人員僅進行檢修工作的模式，促進運維、檢修人員相互培訓融合，提高生產工作效率，滿足“大檢修”建設對運行及維護工作的要求。三是創新培訓模式，加強專業化培訓的針對性，提升培訓效果。細分培訓群體，制定有針對性的培訓計劃。針對不同對象的培訓需要，分層次、分類別、分專業制定和落實培訓計劃，以崗位實際需求為培訓導向，開展新標準、新要求、新流程培訓。比如進行專題式培訓，即針對“大檢修”中某一個方面的熱點或難點問題進行專題培訓，增強培訓的針對性。

篇5

教育培訓項目合作協議一甲方：吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學研究中心

乙方： ____________________

經甲、乙雙方共同協商，本著互惠互利、共同發展，使九宮格作文構思練習模板這項新發明以及相關的中國九宮格作文教學項目盡快轉化為教育培訓的生產力，達成如下合作協議：

一、甲方授權乙方為 省 市 縣九宮格作文構思練習模板教學應用 實驗研究合作單位之一。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金 元。

二、甲方職責：

1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》;

2、向乙方提供九宮格作文構思練習模板教學應用 實驗研究的方案;

3、向乙方有償提供從事九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究和示范教學所需要的《胖胖鼠創意作文練習本》等相關教材。

三、乙方職責：

1、負責在當地辦理九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究合作項目的有關手續;

2、負責在當地開展九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究合作項目的設計與實施以及階段性的檢驗與評估;

3、自籌科研課題經費，并負責向各級教育科研部門申報教育科研課題;

4、乙方必須嚴格執行甲方所制定的實驗研究設計方案，并及時向甲方通報教學實驗研究的執行情況;

5、負責撰寫九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究報告或論文以及成果應用證明，并以書面版和電子版兩種形式呈報給甲方;

6、如需甲方赴乙方所在地作現場指導、示范講學，乙方需承擔甲方講課費、交通費、食宿費等基本費用。

7、乙方從事開展九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究合作項目期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。

四、項目名稱及相關情況

項目名稱：九宮格作文構思練習模板教學應用實驗研究

中國九宮格作文教學是吉林省磐石市天下英才九宮格作文教學研究中心李永強研究員發明的一套旨在推動中小學作文教學發展的互動作文教學體系。它以學生習作與教師再創作比較作文教學為指導思想，以李氏作文三步構思法和十三種一句話作文構思法為基本方法，以九宮格作文構思練習紙為基本操作工具，是幫助廣大中小學生快速提升作文能力的系統工程。

1、實驗假設：

(1)使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其記敘文評定量表的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。(2)使用九宮格作文構思練習模板的小學實驗組學生，其寫作態度問卷的分數顯著高于沒有使用九宮格作文構思練習模板的小學控制組學生。

2、合作研究項目負責人應具備的條件：(1)具有高級以上專業技術職稱或多年教育行政管理工作經驗;(2)有參加教育科研的經歷;(3)能夠籌措經費和獲得必要的研究條件;(4)能夠切實承擔起研究、組織和指導課題的責任。

3、合作模式： 九宮格創意作文教學大綱所規定的實驗研究課程為研究者對小學生所設計的應用九宮格作文構思練習模板寫作記敘文的教學參考方案。 在連續十五周中每周實施兩節課共15單元的教學方案。教學內容為指導學生使用九宮格作文構思練習模板，并融入作文寫作與評量之中，并創立中國九宮格作文教學寫作模式，以李氏作文三步構思法捕捉醒悟-感覺到位-心靈外化的教學模式，引導學生熟悉九宮格作文構思練習模板使用技巧，并實際運用于寫作之中，提升學生對寫作的興趣與成就，并啟發學生的創造性思考能力。

4、實驗教材供應及結算辦法：九宮格作文系列培訓項目產品均系獨家研發，實驗研究用培訓教材50套起訂，第一期作文教材每冊124頁，第一期閱讀教材每冊144頁，這套書可使用一學期32次課，64學時，定價64元/套(含知識產權使用費24元，但未包括書款15%的郵寄費)，建議以40元/套價格賣給學生。

五、發生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的有關中國九宮格作文教學的相關權益。

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動;

2、乙方違規辦學;

3、乙方違背本合同的有關條款;

六、本協議未盡事宜，由雙方友好協商解決;協議履行過程中，如發生糾紛，雙方協商解決，協商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協議一式兩份，雙方各執一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期一年，屆時可優先續簽。

甲方法人代表簽字： 乙方法人代表簽字：

單位公章： 單位公章：

XX年 月 日 XX年 月 日

教育培訓項目合作協議二甲方：北京_____________學院

乙方： ____________________

經甲、乙雙方共同協商，本著互惠互利、共同發展，使中國秘書盡早走向職業化，達成如下合作協議：

一、甲方授權乙方為______省_____市_____縣北京_______學院_____合作基地。同時為了維護雙方的合法權益，乙方一次性向甲方交納履約保證金_____元。

二、甲方職責：

1、向乙方提供合作范圍內的《授權書》;

2、向乙方頒發北京_______學院____合作基地的銅牌;

3、負責協助乙方辦理教育部中國高教秘書學會會員證書

4、向乙方提供甲方的辦學許可證、收費許可證復印件等有關證明文件;

5、負責學生入學資格的審核、面試及錄取工作;

6、負責乙方教學大綱的制定及教學質量的監督和檢查;

7、學生在甲方學習期滿成績合格者，由甲方負責畢業證書的發放;

8、精品秘書班、現代高等秘書班的學生學習期滿成績合格者，甲方負責安排就業。

三、乙方職責：

1、負責在當地辦理合作辦學的有關手續;

2、負責在當地的招生宣傳、報名及入學資格的初步審定等事宜，并及時與甲方聯系安排學生入學注冊;

3、負責學生在乙方學習期間的教學及生活管理，并提供教學所需要的教室及教學設施;

4、乙方必須嚴格執行甲方所制定的教學大綱，并及時向甲方通報教學計劃的執行情況 ;

5、負責學生在乙方學習期間的安全并承擔由此產生的相關責任;

6、乙方辦學、培訓期間自行管理，自負盈虧，并承擔相應的責任和義務。

四、項目名稱：

(一)精品秘書班合作項目：

1、生源定位：專科、本科畢業生(年齡在26周歲以下);

2、開班條件：每班不少于____人;

3、合作模式：實施半年+半年教學方式;

4、收費標準及結算辦法：每年每生學費_____元。前半年在乙方開班由乙方收取學費______元，為保證教學正常進行，乙方可以預留2019元，余款全部交于甲方，甲方從開學后第三個月開始每月向乙方支付1000元，直至余款付清;后半年學生在甲方學習的學費7800元由甲方負責收醛?如乙方不能獨立開班而直接將學生送到甲方學習，則甲方按該生全年學費的15%向乙方返利。

(二)校際直升合作項目：

1、生源定位：初中畢業生;

2、開班條件：每班不少于____人;

3、合作模式：2+3五年專或2+2+2六年本;

4、招生與管理：乙方招生時可使用校際合作，直升北秘宣傳語，學生前兩年在乙方學習，期間的一切教學活動由乙方負責。學生入學后須在甲方注冊，甲方將進行全程教學監控。學生前兩年學業證書由乙方負責頒發，成績合格者經面試由甲方直接錄取，其后在甲方完成大專或本科階段的相應課程。如乙方不具備獨立開班條件亦可將學生直接送入甲方完成五年專或六年本學業。

5、收費標準及結算辦法：前兩年學費由乙方根據當地情況自定并收取，同時向甲方繳納學費的15%教學質量保證金(不足一萬元按一萬元收取)，為有利于雙方長久合作，學生后期到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利。

(三)現代辦公管理證書培訓項目：

1、生源定位：在職秘書及辦公管理人員及在校大學生;

2、教學管理：甲方負責制訂教學計劃并提供師資培訓及教材;乙方負責組織招生及正常教學活動;

3、收費辦法：由乙方根據當地市場自行制定收費標準并收取費用;甲方每年一次性收取管理費____元;

(四)劍橋辦公管理國際證書項目：

1、生源定位：在校大學生、企事業單位在職人員等;

2、教學管理：乙方負責組織招生及教學管理，如招生人數超過50人(已交費)，甲方可協助申請開班;

3、收費辦法：由乙方根據當地市場自行制定收費標準并收取費用;甲方每年一次性收取管理費_____元;

(五)合作招生項目：

乙方可作為甲方的招生代言人，為學生及家長提供咨詢服務并代表甲方對學生進行預面試。為有利于雙方長久合作，學生到甲方學習期間，甲方每年按學費的15%向乙方返利，直至該生畢業為止。如乙方希望一次性結算的，甲方將按照普通招生標準加100元支付給乙方(普通標準為：招收130人每生1500元、3160人每生1800元、61100人每生1900元、101人以上每生2019元)。為解決乙方在當地招生時的流動資金，乙方可代表甲方收取預錄費300元及30元報名費，甲方統一發放收據，學生入學憑收據可抵等額學費，甲方將此預錄費直接沖抵乙方的部分收入。

五、發生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權收回授予乙方的銅牌及有關證書：

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項目無關的活動;

2、乙方違規辦學;

3、乙方違背本合同的有關條款;

4、乙方為地市級合作方的，學歷班招生低于20人、精品秘書班低于15人，或總數低于40人;

5、乙方為省會級合作方的，學歷班招生低于35人、精品秘書班低于20人，或總數低于60人。

六、本協議未盡事宜，由雙方友好協商解決;協議履行過程中，如發生糾紛，雙方協商解決，協商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協議一式兩份，雙方各執一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期兩年，屆時可優先續簽。

甲方法人代表簽字：__________乙方法人代表簽字：__________

篇6

由中國工業和信息化部與德國聯邦經濟技術部共同主辦的中小企業經營管理者培訓中德合作項目第二次指導委員會會議，于2009年10月27～28日在江蘇省常州市召開，聽取工作匯報，確定明年計劃，商談深化合作。指導委員會中方主席、工信部中小企業司司長王黎明，德方主席、德國聯邦經濟技術部副司長文德凌共同主持了會議，來自工信部中小企業司、國際合作司、人事教育司、中國中小企業對外合作協調中心和德國經濟和技術部、德國國際繼續教育與發展協會以及江蘇省有關部門的負責人和學員代表出席了此次會議。

中方執行單位中國中小企業對外合作協調中心培訓處處長張曉輝和德方執行單位德國國際繼續教育與發展協會部門經理schimansky-Geier博士向指導委員會報告了項目的整體執行情況。學員代表北京愛思泰克科技開發有限責任公司總經理周從章博士、寧波市鄞州華創電子電器有限公司總經理陳委、北京鈕斯特秘書財會服務有限公司總經理李保杰等做了生動的學習匯報。學員一致表示在德國學習的收獲很大。通過學習不僅提高了自身的管理水平和技能，還與其他學員、老師建立了深厚的友誼，與德國中小企業建立了商務聯系，拓展了人脈資源；對德國市場也有了新的感受和認識。更可喜的收獲是，80％的學員利用培訓學習的機會在德國找到了新的合作伙伴，與德方開展了研發、產品供銷及設備引進等方面實質性合作，取得了實實在在的經濟效益。

指導委員會在聽取了項目執行單位代表和學員發言后，認真地對項目執行情況進行了評估，充分肯定了執行單位在招生宣傳、項目推廣、學員遴選、派出管理、效果跟蹤等方面卓有成效的工作，對執行單位的敬業、細致和積極愉快的合作給予表揚。

中方主席、工信部中小企業司司長王黎明表示，赴德學員通過培訓不但學習到了先進的管理思想，而且還感受到了德國技術和質量的領先優勢，對如何提高國際競爭力有了新的感受和認識。這項培訓促進了中德兩國中小企業之間的合作與交流，取得了實質性的進展。德方主席、德國聯邦經濟技術部文德凌副司長代表德方對項目給予高度評價。他說：“2009年度報告給人留下深刻的印象。中國國家工業和信息化部和中國中小企業對外合作協調中心這兩個合作伙伴表現出高度的專業化，對項目做了出色的大量投入。報告已證實中方合作伙伴是非常權威和極可信賴的，與合作伙伴的信息交流非常通暢，符合當代技術要求。”

執行單位負責人中國中小企業對外合作協調中心副主任秦志輝博士、德國國際繼續教育和發展協會首席執行理事Sebastian Paust博士對項目進行了總結并提出建設性意見，他們表示，在主管部門的領導下，將繼續認真落實好項目的各項任務。

會議在工信部中小企業司交流合作處田川處長主持下，充分討論了2010年的工作計劃以及項目期滿后的進一步合作設想。雙方就進一步推動項目進程和明年工作安排達成一致。中方同意德方提出在2010年的人員選拔方面向西部地區給予適當傾斜的建議；中方將在德國聯邦經濟技術部新任部長訪華期間，協助安排其赴中國西部考察；2010年11月份在德國召開第三次指導委員會；中方將積極進行2010年項目推廣服務、國際經驗交流會、評估會及學員跟進會等活動。同時，雙方還探討了為中國中小企業管理部門及服務機構負責人專門舉辦一期培訓班的可能性，探討了中國中小企業經營管理者參加“國際班”的可能性。雙方都希望按照目前的框架，繼續深化該項目的合作，續簽項目合作備忘錄，延長合作期限。

篇7

論文關鍵詞：電能計量；精品培訓項目；技能培訓

為全面提高電力企業員工培訓質量，實現員工培訓“做大做強”的功能定位，結合《江西省電力公司“十二五”教育培訓規劃》要求，2011年，江西省電力公司培訓中心以開展“精品培訓項目”建設活動為契機，積極探索有價值、可推廣的電力培訓教育模式，為提高培訓項目管理水平、建設一流培訓中心創造內生基礎。

“電能計量Ⅲ級（技師及以上）職業能力培訓”項目組，通過深入一線的調研、客觀的培訓需求分析，拿出了一套有價值的培訓方案，入選為江西省電力公司培訓中心“精品培訓項目”之一。本項目組期望以“電能計量精品培訓項目”建設為契機，推進培訓師資隊伍建設、培訓內容模塊建設、培訓方式方法建設、培訓精品教材建設、培訓管理制度建設，實現“精品培訓項目”成果轉化與推廣。

一、電能計量精品培訓項目建設的立項意義與理論支撐

電能計量作為計量工作的一個重要組成部分，是電力企業生產經營管理及電網安全運行的重要環節，其技術水平和員工的技能水平不僅事關電力工業的發展和電力企業的形象，而且影響電能貿易結算的公平、公正和準確、可靠，關系到電力企業、廣大電力客戶和老百姓的利益，其工作的好壞是客觀經濟環境的一個重要組成部分。因此，大力開展電能計量人員崗位培訓，提高電能計量人員的業務素質和工作技能，是電能計量培訓的重點之一。

崗位技能培訓不僅要有好的、實用的教材，更重要的是要有能與實際工作環境一致的培訓場所。作為承擔江西省電力公司生產技能人員培訓工作的培訓中心，近年來已建成多個與生產一線場景相吻合的電能計量實訓室，通過近些年的培訓，已摸索出一套針對一線人員的培訓方法，但還存在較多的不足，因此建設針對電能計量人員的精品培訓項目就是重中之重。通過此項建設，不僅可以提升培訓質量，而且可以帶動其他培訓項目朝著更有利于員工技能提升的方向發展。

然而，何為“精品培訓項目”？如何開展“精品培訓項目建設”？項目組在中國知網、萬方數據資源系統都沒有檢索到明確的表述。參照教育部關于精品課程和精品課程建設的定義：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”。“精品課程建設，就是以現代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為前提，以教學內容現代化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設”。本項目組認為，“精品培訓項目”也應很好地詮釋“五個一流”。“精品培訓項目建設”也應是以現代先進的職業教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀培訓指導教材為核心，以“雙師型”師資隊伍建設為前提，以培訓內容現代化、實用化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設。

二、電能計量精品培訓項目建設的進程安排與建設思路

“電能計量精品培訓項目”項目組以江西省電力公司培訓中心《精品培訓項目建設標準》為依據，按照上述“精品培訓項目建設”的要求，圍繞培訓師資、培訓內容、培訓方法、培訓教材、培訓管理5個方面，逐步開展“電能計量精品培訓項目”建設的4個步驟：2011年4月-5月進行培訓需求調查與分析，2011年6月-7月進行培訓項目設計和師資隊伍培養，2011年8月-9月進行培訓實施和培訓評估，2011年10月-12月進行項目總結和形成項目成果。具體建設思路如下：

第一，培訓師資隊伍建設。走“校企聯合、理實一體”的道路。由于歷史的影響，一方面，培訓中心的專職培訓師多是院校畢業后長期從事理論教學的老師。他們理論扎實、教學經驗豐富、表達能力強，但是缺乏現場工作經驗、實踐操作能力弱；另一方面，企業技能專家，現場工作經驗豐富、實踐操作能力強，但是理論相對薄弱、缺乏教學經驗。為建設一流的培訓師資隊伍，項目組決定“兩條腿走路”：一是走出去，選派優秀教師到供電公司電能計量一線掛職鍛煉。只有將理論聯系實踐，成為“雙師型”人才，才能勝任企業培訓的需要；二是請進來，引進供電公司一線的優秀人才，讓他們成為我們的兼職培訓師，壯大我們的隊伍。

第二，培訓內容模塊建設。“沒有調查就沒有發言權”，只有深入現場、深入一線，了解企業、員工的培訓需求，才能設計出企業需要、員工滿意的培訓內容模塊，才能制定出合情、合理、合用的培訓方案，才能收獲企業、員工和培訓機構期望的培訓效果。為此，項目組按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范 第25部分：電能計量》的要求，將電能計量Ⅲ級職業能力培訓項目分解成3個模塊，每個模塊的培訓內容均以與現場關系緊密的實際操作項目為主。

第三，培訓教學方法建設。改變以往的以教師為中心，以知識傳授為主的單一教學方法，引入先進的行動導向教學理念，采取多種教學方法，如：多媒體教學、案例教學、問題研討、現場實操等等，推進培訓項目的教育性、科學性、先進性、實用性和豐富性。

第四，培訓項目教材建設。以《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范 第25部分：電能計量》為基準，在深入調研的基礎上，與時俱進，補充、開發電能計量一線員工迫切需要的相關專業知識、新知識、新技術的培訓指導手冊和標準化專業試題庫，利用團隊優勢，做出電能計量精品培訓項目課件及視頻材料，建設網絡培訓平臺，進行遠程分享。

第五，培訓項目管理建設。項目組嚴格按照培訓中心標準流程的要求，認真做好“培訓需求調研培訓項目設計培訓項目實施培訓效果評估”4個環節的規范化管理。每期培訓班開辦前，項目組會將培訓方案、課程要求、學員信息等告知培訓師；開班過程中，項目組全程跟蹤服務，及時解決學員和培訓師的各種問題，確保一、二級評估的準確、可靠；培訓班一結束，項目組立即收集整理培訓歸檔材料，并通過反饋進行及時整改，從而形成以培訓中心為龍頭的對地市公司培訓業務的開展起示范作用的精品培訓項目。

三、電能計量精品培訓項目建設亮點介紹

1.深入生產一線，了解實際需求

由于《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范 第25部分：電能計量》的時間為2009年初，顯然很多的最新技術沒有列入其中。項目組考慮應該將最先進的技術放入培訓中去，以體現培訓項目的先進性和及時性。為此，將“智能用電技術”和“GIS技術”引入培訓內容中，并將所有培訓內容按照技能項目和子項目的層次編寫成了課表的形式。

項目組自2011年3月即開始廣泛學習、搜集資料，按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》的要求，編制《電能計量專業培訓需求調查表》。2011年4月-5月通過實地調查及網絡調查的方式，對南昌、九江、贛州、撫州、萍鄉、吉安、景德鎮和贛東北8家供電公司電能計量人員進行了培訓需求調研，征求他們對我們設計的培訓課表的看法和建議。項目組根據從一線獲得的數據和培訓建議進行歸納整理，確定培訓項目的內容模塊。

2.合理配置教師，突出高效實用

按照調研整理出的培訓課程內容，項目組從江西省電力公司高技能人才庫中選擇生產一線專家作為主講教師。這些專家多年來一直從事省公司互感器的檢定和驗收工作，在江西省電力公司計量中心及其地市供電公司計量中心都享有較高的聲譽，對現場新技術和新設備的了解非常及時；“電能計量裝置錯誤接線檢查技能操作項目”由培訓中心專職培訓師擔任，他們也都是多年從事該項目教學的主講教師。這樣配置的目的就是為了提高培訓的效率和實用。

3.優化教學方法，激發學員參與

由于參培學員大都來自于生產一線，從“工作狀態”到“學習狀態”的轉變需要一個過程。為了盡可能縮短學員的適應時間，快速地進入培訓學習狀態，本培訓項目，特意以“情緒管理”課程開始，通過疏解學員的心理壓力，讓學員以愉快的心情進入學習；然后學習業務技能、新技術；最后進行研討。7天的培訓課程，以快樂學習為基礎、以培訓需求調研結果為依據，循序漸進，力求做到在快樂中學習、在問題情境中學習，從而切實提升學員的業務技能，強化學員的工作流程意識。

在技能培訓中，通常我們會采用的教學方法是：理論實踐的教學模式。在理論教學中我們通常采用的方法為“講授法”，也就是“灌輸”的模式，學員在學習中很難達到“知其然并知其所以然”的學習效果，并且也容易阻斷學員的學習積極性。為此我們在“電能計量裝置錯誤接線檢查技能操作項目”的培訓教學中采用當今職業教育界最先進的教學方法之一的“行動導向法”進行教學。學員通過全身參與整個學習過程，激發出了“探索知識”的潛能，同時也改變了以往教學過程中所出現的“一言堂”現象，鼓勵學員用自己的方法去解決問題，通過自己的探索掌握最正確的操作方法，使學員實現從“要我這樣做”到“我要這樣做”的轉變。

4.提前精編講義，實施全程錄像

在本培訓項目實施之前，按照精品培訓項目管理建設要求，我們事先向各位培訓師提供了培訓模塊大綱、教案、講義、課件等編寫的要求和模板。督促各位培訓師按照“行動導向”的理念，認真備課、按時交納材料。項目組按照培訓模塊序列，精編講義，讓學員在報到之時即可拿到講義，方便學習與記錄。

本培訓項目還對教學過程進行了全程錄像。將7天的教學錄像，結合精品課件，制作成本項目的“精品培訓項目”視頻教材，為更多的不能前來參加培訓的現場電能計量專業工作人員提供網絡學習參考，也為進一步做好培訓項目積累素材、奠定基礎。

四、經驗總結

筆者認為，作為精品培訓項目的建設者，培訓師在精品培訓項目建設過程中應該把握好以下4個環節：

1.準確把握培訓需求，為打造精品奠定基礎

企業培訓機構要成功地開展職工培訓項目，就要將過去那種“我有什么，我教什么；我教什么，你學什么”的推銷式培訓做法改變為“你要什么，我教什么；你缺什么，我教什么”的營銷式培訓做法。只有通過訓前的充分調研，才能把握不同企業在不同發展時期“要什么”，才能了解不同層次不同崗位的培訓學員“缺什么”，進而確立專業培養目標和方向，找準培訓的指導思想和著眼點。

2.精心設計教學過程，為打造精品構建框架

培訓師應針對培訓內容的特點，設計每一堂課的教學思路。可以根據崗位需求進行專業能力項分解，再圍繞每一個專業能力項，進行知識、技能、方法和情感的設計，以明確課堂的教學點，也就是明確培訓師的操作點和學員的掌握點。它包括知識的重點、難點，技能的訓練要點，還包括方法的指導點和情緒的協調點。針對成人教育的特點，培訓師應有意識、有目的地設計師生之間、生生之間的交流互動，不僅活躍課堂氣氛，激發學員的學習熱情，也將優化課堂的教學效果。

3.創意編寫培訓講義，為打造精品搭建橋梁

培訓講義是將培訓師的教學設計與學員的能力構建實現清晰對接的橋梁，是培訓目標的具體化。職業培訓的講義不同于學歷教育的教科書。它不應該長篇大論強化理論，而應該簡潔明白強調實用；它不應該太高精尖，而應該通俗易懂、實用夠用；它不應該是簡單的培訓師語錄、課件翻版，而應該是學員的行動指南、學習指導。培訓講義應該人本化、實用化、邏輯化、系統化，一本綜合考慮企業需求、員工興趣的講義必將受到廣泛的歡迎。

篇8

關鍵詞：培訓項目；管理者；職業素養

作為一名優秀的培訓項目管理者，應當具有良好的語言表達能力和知識傳授能力，具備與培訓相關專業（工種）的工作經驗或教學經驗，還應擁有一定的人力資源管理的專業知識，這樣才能全方位地掌控培訓進程，更好地為學員服務，為項目服務，從而達到事半功倍的效果。如果培訓項目管理者的專業能力和綜合素質都不達標，就會對培訓結果產生不好的影響。為了更好地適應現代企業培訓工作的需要，筆者認為應當從職業精神、技能方法、管理能力等方面全面提高自身素質，不斷提高培訓項目管理者的業務水平和管理能力。

一、職業精神

精神素質是培訓項目管理者首先要具備的基本素質，它包括價值觀、政治素養、職業精神等。精神素質的高低決定著培訓項目管理工作的價值取向，必然會帶來不同的工作方式和工作態度。良好的職業精神必然在培訓項目管理實踐中體現為較強的事業心、責任心、原則性、服務意識、團隊合作的作風以及積極主動的工作態度等。當培訓項目管理者樂此不疲地對待工作的時候，他們將會直接感染參培的學員，也會使越來越多的人積極主動地面對自己的工作。有句話說的好，認真只能把事做對，用心才能把事做好。

二、技能方法

當前，企業技術進步和管理水平與過去相比已經發生了翻天覆地的變化，員工素質也有了很大程度的提高。員工培訓的管理再也不能恪守以往的管理辦法了，必須運用新的培訓管理方法，這就要求培訓項目管理者要始終注重鍛煉和掌握新的管理技能和方法。比如，現在運用比較多的團隊管理法、目標管理法等。當然，沒有規矩，不成方圓。每一個培訓項目管理者都應當從培訓管理工作流程中總結科學的培訓管理制度，實施制度化管理。例如，培訓師資管理制度、學員管理制度、培訓考核管理制度、現場演練管理制度等。只有將制度納入培訓管理的整個流程，培訓管理工作才能走上規范化的道路。現在筆者經常會到中國石化下屬單位的實訓基地或生產現場組織開展現場教學和技能操作，這會對項目管理者帶來較大的壓力和挑戰。首先需要提前和任課老師對接課程，在開班前再詳細交流細節，在出發前再核實演練流程及現場組織。最終這些內容都以表單的形式得到落實和確認，大大提高了項目管理者對現場教學環節的掌控能力，有效保障了培訓質量和實施效果。

三、管理能力

培訓項目管理者每天面對的工作可能是千頭萬緒，其管理能力的內涵也是十分豐富，包括溝通協調能力、組織指揮能力、激勵考核能力、危機管理能力、謀劃決斷能力等。從當前培訓項目管理的實踐來看，尤其要提高以下幾方面的能力。

（一）是溝通能力

溝通體現了培訓項目管理者的親和力、感召力，是增強培訓項目凝聚力的重要途徑和手段。溝通是發現問題的方法之一，也是解決問題的重要基礎。一句話，不善于溝通就不可能做好培訓項目管理工作。

（二）是協調能力

一個項目的實施，涉及到方方面面，有時還會遇到工作沖突。我們要善于協調，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。

（三）是創新能力

無論是培訓理念、培訓內容，還是培訓手段、培訓方法，都需要我們勤于思考，勇于探索，敢于創新。

四、結束語

總之，培訓管理者從事的是以人為主要管理對象的工作，其各方面的綜合素養直接關系著員工培訓的效果。每一名培訓項目管理者應當在日常的管理實踐中不斷學習、反復鍛煉、勤于思考、善于總結，有效提升自己的業務水平和管理能力。

參考文獻：

[1]覃容.班主任是企業培訓工作的靈魂.現代企業教育，2012（03）.

[2]周金堂. 加強培訓管理者培訓的思考.中國井岡山干部學院學報，2012（02）.

篇9

職教師資是職業教育的主體和關鍵，職業教育師資隊伍的能力素質，不僅決定職業教育的教學質量和辦學特色，而且還影響就業隊伍的技能和職業素質，甚至影響整個國家的經濟發展水平和科技競爭實力。為全面提升成都市中職教師的專業技術和實踐能力，四川省教育廳從成都市中職中專校選派大量教學骨干到四川各高校參加繼續教育培訓，成都東軟信息學院承擔了Java技術師資培訓任務。在培訓過程中，堅持理論與實踐相結合，以項目為主線，采用五步教學法：課前交流、提出并分析問題、模仿應用、項目組討論及學以致用，產生了良好的教學效果，得到學員一致好評。

下面筆者以本次培訓為例，探討基于項目的以“教師主導、學員為中心”的培訓設計方案。

2培訓內容的確定

本次參訓學員共計48名，其中，計算機專職教師45名，計算機維護人員3名，均系計算機或相關專業畢業。對于已參加工作多年的專職計算機教師來說，僅僅掌握Java語言本身是不夠的，重要的是掌握實際編程技能并具備用Java語言帶領學生團隊開發項目的能力。

為了達到培訓目標，選擇合適的、學員感興趣的項目至關重要。項目選題主要遵循以下原則：以培訓內容為依據，符合學員的認知層次，注意與解決實際問題相聯系。讓學員既能運用所學的知識和技能，又可以創造發揮，這要求項目有一定的難度，可促使學員學習和運用新知識、技能。通過與學員交流，共同確定了項目開發任務：利用JBuilder開發工具，完成教學管理系統(通常包括學生管理、考試管理、成績管理、教師管理、排課管理、選課管理等子系統)的某一子系統開發。由于該項目與學員實際工作聯系密切，不僅拉近了與學員的距離，更重要的是學員對系統的需求比較明確。

教學內容設計采用模塊結構。知識系統結構包括基本模塊、應用模塊和項目模塊三部分。教學要求按了解、應用、綜合應用三個層次安排。

3管理體制設計

為了適應項目開發的需要，引進了類似“公司”的管理體制，形成了一個以學員為主體(既是學習者又是項目開發和管理者)，以教師為監督的教學組織團體，把學員日常管理與教學實施融合在一起，為培訓的實施提供了組織上的保證。

在第一次培訓時教員介紹項目組管理法，明確項目經理的產生規則、職責、團隊成員挑選方式等事宜。課后項目經理在三天之內“招兵買馬”，確定自己的成員。項目經理作為全體成員的直接領導，一方面與每個成員交流和溝通，制定項目計劃，實施項目開發；另一方面，又要對培訓教員負責，每天定期報告項目進度。項目經理擁有對組員進行考核甚至開除的絕對權力。

4培訓方法設計

培訓方法采用五步教學法：課前交流、提出并分析問題、模仿練習、項目組討論和開發應用。該方法強調學員參與，其主要目的是使學習者在一個真實的應用問題背景中，產生學習的需要，通過學習者的競爭學習、教師的指導教學以及項目組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。

課前交流主要通過項目組間競賽方式完成，例如，從學員項目中選取兩份。一份是具有代表性錯誤的程序，以項目組為單位進行糾錯，另一份是完成質量較高的功能較全的項目，向全班展示。又如，展示學員“學以致用”中有趣的案例。通過變學員被動檢查為學員主動競爭交流，這樣就容易在學員中形成“趕、學、比、幫、超”的開發氛圍。

提出并分析問題是指教師根據培訓內容和實際項目的需求，為學員提出有利于Java語言教學的現實問題，例如，學生成績分析、體重問題、上網收費，等。這些來源于實際項目的問題可降低學習新知識的門檻、激發學習興趣，讓學員清楚“我要做什么”。然后教給學員“如何做”，主要通過示范、引導學員調試程序、講解等步驟逐步給出解決方案。由于提出的問題一方面具有趣味性、實用性，可激發學員學習興趣；另一方面結合學員開發項目具有連續性，將書中多個知識點串起來，形成了“知識鏈”。

模仿練習內容難度不大，緊扣“示范”問題，略有差異，大部分學員都能較快編碼并調試完成。這可極大地調動學員的學習積極性和增強學員的自信心。模仿練習允許項目組集體編程，前三名可獲得加分，分數計入項目成績。模仿練習的任務大多來自教務管理系統的功能模塊，學員通過逐步完善便可組裝成功能齊全的系統。

項目組討論。對某些復雜問題及知識小結，學員與學員或與教師討論交流。教師應當鼓勵項目組成員之間相互討論。

學以致用。在教學環節中重點加強了學員自主學習能力的培養，在教學中增加了學以致用這一環節即要求學員通過多種途徑搜集有意義的實際問題并加以解決，例如在學完程序流程控制后，教員要求學員：尋找你身邊的一個實際問題，編寫Java程序加以解決。

5考評方案

為體現考評的公平、公正及合理性，通過對考評方式多方論證，最終從多套方案中篩選出適合中職教師培訓的“形成性考評”方案。學員記分方式采用以下公式加以計算：總成績=學員平時表現(10%)+團隊平時表現(10%)+項目成果(60%)+上機考試(20%)。學員平時表現主要依據學員作業完成和出勤情況，上機考試用于測試學員掌握應用Java技術的個人能力。項目成果展示測試學員的團隊績效。由于增加了項目經理評估成員在項目中的工作績效，在項目考核中也體現了個人能力的度量。

6結束語

通過選取“工程項目”來創建“情景”，采用“協作學習”的方式開展培訓，以完成“工程項目”為最終目標這一行之有效的培訓方法，不但可以動用現代教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個培訓過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學員主體作用。充分地展示了“以能力為本”的價值取向，使培訓的質量和效益得到大幅度的提高。在教員和學員的共同努力下，參培的學員考評全部達標。學員也對教師的專業水平、教學內容的安排、教學方法的采用、教學控制能力、責任心、耐心、教師總體印象等方面進行了評價，培訓滿意度達到100%。

參考文獻

[1] 嚴雪怡.從建構主義理論視角談學生創新能力培養[M].職業技術教育，2002，(8).

[2] 湯大莎.職業教育人才培養存在的問題及對策思考[M].中國職業技術教育，2006，(12).

篇10

一直以來，公司十分重視新員工培訓工作，并取得了顯著成效。主要包括：形成了新員工培訓課程體系；建立了較為完善的新員工培訓實施流程，實施了新員工導師制的學習模式等等。隨著公司新時期戰略發展，新員工培訓工作面臨一些新的問題。一是尚未建立清晰的新員工全過程管理規范，系統性和有效性不足。二是培訓內容針對性不強，沒有充分結合新員工特點和業務需求，強化關鍵崗位能力需求，形成系統化、模塊化的新員工培訓課程體系。三是培訓手段陳舊，培訓手段集中在傳統的講授方式，沒有充分利用新員工的創新特點，豐富培訓手段。四是培訓后對新員工知識能力現狀缺乏分析，對培訓后新員工綜合素質提升效果缺乏衡量和評估，這對落實新員工培養要求、全面提升新員工能力素質帶來了不利影響，使得新員工培訓難以有效發揮其支撐后備人才隊伍建設的作用。

因此，為了有效提升新員工培訓的成效，全面支持業務發展，公司課程研發部在充分結合新生代員工特點及崗位工作需求，通過整合有效的培訓資源、強化新員工關鍵崗位能力提升、創新培訓教學手段、標準化培訓實施關鍵活動等方式，形成系統化、模塊化的新員工培訓課程體系，使新員工培訓與員工未來崗位工作情景無縫銜接，彌合培訓內容與工作實踐的斷層，幫助新員工克服對職場的陌生，以快速適應角色。

實施思路

本項目將新員工培訓視為一個有計劃的、連續的、系統的、動態的管理過程，以“PDCA閉環”為管理原則，以BIT課程開發技術為基礎研究形成了一套以新員工培訓需求分析和課程體系，以學習效果和能力評價為主線，創新的培訓教學手段為載體，將培訓項目實施關鍵活動標準化，為培訓全過程管理機制提供保障，實現新員工培訓全過程管理的標準化、規范化、可視化，系統發揮出教育培訓對于員工隊伍建設的價值支撐作用。

實施關鍵內容

以需促建，強化新員工關鍵崗位能力提升

本項目通過有效整合公司需求、業務部門需求及新員工需求等三層面的培訓需求，開展新員工培訓課程修編，以提升新員工培養的系統性、針對性和有效性，推動人崗匹配、實現系統培養、促進知行合一、聯動職業發展。

三層級的需求分析，確保培訓的系統性與針對性

第一層從公司需求分析出發，獲取公司新員工的培訓課程要求：傳遞企業文化、培養工作作風、強化安全意識等，以明確培訓方向及培訓重點；第二層從業務部門需求分析，通過針對公司各業務部門的課程修編資料收集及調研訪談，獲取公司各業務部門對新員工培訓的意見和建議，確保內訓師有思路、有資料的開展課程修編工作；第三層從新員工培訓需求分析出發，通過向省公司下屬29個單位的新員工、培訓管理者等發放調研問卷，以重點分析新員工課程的需求、課程內容框架及課程培訓形式等方面的修編意見與建議。

組織“項目制課程修編工作坊”，確保高質高量完成課程修編

項目制課程修編工作坊分為兩階段進行，第一階段為課程開發培訓及實踐，基于BIT課程開發技術完成課程初稿的修編、第二階段為課程評審及課程優化完善。工作坊要求通過項目直接產出一套高質量的新員工課程（課件、教材、課程推介、試題庫），以滿足授課、延展閱讀、課程考評及課程介紹的需求，最終實現“完成一個項目，培養一批內訓師，開發出一批新員工課程”的項目目標。

項目制課程修編工作坊按照“準定位”“找重點”“講透徹”“提趣味”的要求進行修編。

邊學邊評，有效衡量及跟蹤培訓效果

為了確保新員工培訓的質量，在培訓項目實施過程將有效聚焦新員工關鍵的素質能力要求。具體方式如下：

培訓前：根據三層需求分析獲取新員工能力現狀及需求。

培訓中：設計“五個情景式學習”的工作模擬艙活動，針對學員的行為、成果進行有效的觀察和記錄，促進學員積極參與培訓活動的同時，也為新員工行為及能力評價提供依據。

培訓后：通過試題庫測試，對新員工的知識掌握情況進行再測量，以此量化和可視化的方式反饋培訓效果，實現培訓效果的可衡量和可管理。

創新形式，固化及運用知識技能

引入“工作模擬艙”情景式教學，深化體驗式培訓

“工作模擬艙”培訓項目就是通過將培訓學習生活設計成接近工作實景的環境，通過完成模擬班組管理的典型情景任務，對新員工進行的情景體驗式培養和教學，以此達到以下兩個目標：第一，幫助新員工了解適應班組規范化管理制度要求，讓班組管理的標準化和規范化，變成新員工的可視化；第二，提高職業技能，降低工作陌生感。通過模擬組織中真實的運作模式，讓新員工體驗真實的工作場景，不斷提高職業能力，降低新員工在就職崗位中的陌生感。

“工作模擬艙”學習內容是針對非專業能力的通用技能提升訓練，貫穿于新員工培訓的全程，其培訓嚴格遵從“一對應一貫徹”的培訓項目設計原則：內容設計對應崗位技能、實景演練，工作案例和學習分享貫徹始終。

“工作模擬艙”學習任務選擇需反映班組管理工作的典型核心需求、任務易操作、任務參與度高等要求，本項目將結合課程場景中選取五個情景作為培訓項目內容。

接力微信移動學習，固化知識技能

在新員工培訓中，要重點解決好兩個問題，一個是如何高效利用有限集中培訓時間，提升培訓的成效；第二是如何幫助促進新員工在后續的工作中，進一步固化和運用所學知識，完成績效轉化，即“學以致用”，從而實現培訓的最終目的。

本項目將基于上述兩個目標，進行了創新設計，借助公司微信應用平臺，將實現“微課學習-練習/測試-知識檢索”的三段式解決方案，有效幫助學習者拓寬和加深對知識點的學習，并能根據工作需要，進行知識要點的查詢、學習及測試，促進學員有效運用知識。

搜索功能：將需要新員工掌握的公司發展概況、公司發展戰略、信息安全知識、企業文化等知識進行分類、分條目整理，形成一個個相對獨立的知識卡，并無縫地集成于微信移動終端與后臺服務器，實現各個課程的知識教學，并提供即時問題查詢解答。

閃課學習功能：將十個規定動作、個人防護用器使用、安全工器具、安全標識、觸電急救等相關知識點采用“閃課”形式來學習，以課件原文為參考依據，以便于學習和使用的原則進行設計，展示內容包括知識（或操作）的目的、規定及要求（關鍵點）、注意事項、易犯錯誤和異常處理、關鍵詞列表以及案例等。

“閃課”按漸進描述的方法，對安全教育的關鍵點進行四個維度的可視化說明：

怎么做：該操作的規范做法是怎么樣的；

做到什么程度：說明操作的標準；

示對示錯：正確的結果是怎么樣，典型錯誤又會是怎樣的；

操作中的注意事項和異常情況處理。

“閃課”的講解示例如下：

測試功能：為了有效幫助新員工在培訓和學習之后，其相關知識和技能能夠得到掌握和固化，本測試功能設計對所學的知識點進行反復演練的方式，以完成對知識和技能的掌握和固化。

關鍵活動標準化，保障培訓項目實施的落地

標準化是大規模、集中化培訓實現整體質量控制的有效手段。新員工培訓中，通過對軍事訓練、課程排期、團隊活動策劃、效果評估等項目實施關鍵活動，建立高水平的工作標準和質量標準《新員工培訓實施指南》，以明確、細化有關工作要求，通過標準化的管理工具，實施推進并有效監控每個環節的質量組合，支撐新員工培訓整體實施的效果和質量。

實施亮點

新員工培訓體系系統性及針對性強，拿來就能用

以公司層級、業務部門層級和新員工個人層級等三個層級的培訓需求分析為依據，從課程資源修編、培訓實施策劃、培訓效果評估、移動學習培訓支持工具等方面系統構建新員工培訓體系，培訓的系統性及針對性強，以最大程度的滿足新員工培訓需求。另項目配以培訓管理者《新員工培訓實施指南》，讓培訓管理者實現“拿來就能用”的需求，降低培訓管理者的培訓管理負擔。

創新的培訓手段的植入，強化知識技能的固化及應用

結合新員工創新、容易接受新事物的特點，在培訓教學方式上，植入“工作模擬艙”“新員工移動助手”等創新的教學手段和工具，通過情景體驗式教學和個性化學習與練習，達到培訓與工作的無縫對接。

新員工全過程的培訓實施，實現培訓標準化、規范化和可視化的要求

通過公司層面統一的構建新員工培訓課程、培訓實施指南、培訓實施工具等資源，實現新員工培訓的標準化及規劃化要求；并在實施過程中，通過試題庫測試、情景式學習的行為及成果的有效觀察和記錄，對新員工的知識掌握情況進行測量，以此量化和可視化的方式反饋培訓效果，實現培訓效果的可視化管理。