導語：如何才能寫好一篇史記中的小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：故事；體驗；信息技術

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0211-02

一、信息技術課堂中故事創作的來源

1.現實生活實際。故事是每個人生活經驗、思想感情的體現，信息技術課堂教學要吸引學生，就應當貼近學生的生活。充分利用生活中的資源、題材和范例，將學生喜聞樂見的故事融入教學中。例如，在學習電子郵件時，恰逢學校與韓國忠壯藝術團聯誼演出，班里的孩子們與韓國的小朋友建立了深厚的友誼。我以此次活動為契機，通過談話的形式，激發學生學習電子郵件的興趣與熱情，學生的積極性被調動起來，而且還學會了學以致用，通過電子郵件與人溝通交流。學校百年校慶，每個班級選擇一首歌曲進行合唱比賽，在幻燈片演示文稿“插入聲音和影片”教學中，我把每個班級演唱的歌曲和他們合唱表演時的視頻整理了起來，并把每個班級的音樂文件和影片文件通過教師程序發送到學生電腦上，當學生看到自己班級的表演時，都非常激動，在學習時也都積極熱情的參與。

2.課程資源整合。信息技術在常規課堂中以及課外的過程中使用，都能夠讓學生體會到信息技術的魅力與價值，而不是單純的為技術而技術。在Word文字處理單元中，除了讓學生學會文字編輯之外，還要求學生學會在文稿中插入圖片，實現圖文混排。而要實現圖文混排這一教學目標，對小學生來說還是有一定的難度的，為了突破這個難題，我分析了小學生常規課教材，發現基本上每門課、每節課的教材中都有圖片、有文字，這不正是圖文混排最有效的例子嗎？因此，在這一部分教學中，以及在幻燈片演示文稿單元教學中，很多內容都是結合小學生常規課的課程內容進行整合而進行的。實驗結果表明，學生確實能夠感受到信息技術的實際用途，不再為單一的技術而學習，也提高了學生的信息素養能力。

3.神話傳說、影視作品、文學作品。講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術。從遠古先民用燧石在巖壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經、史記，到今天的文學、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內容。信息技術課堂本來就是關于信息的呈現、傳播與處理的課堂，故事不僅傳遞了信息，還添加了無限的情感與思想。我們可以嘗試將一課時的任務融入故事情境之中，用故事將書上孤立的任務整合起來，而學習任務也在學生興致勃勃的學習勁頭中，逐步推進，順利完成。

二、信息技術課堂中故事教學的開展形式

將教學內容轉化成故事，非常切合信息技術學科教學的基本理念。這些融合了生動有趣的故事的教學內容，是如何在信息技術課堂中開展教學的呢？筆者認為有以下三種形式。

1.創設故事情境，導入新課。良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入是一個重要的環節，導入的質量在某種程度上直接影響了整節課的教學效果。導入設計得好，能夠激發學生的興趣、開拓思維，調動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用。教學中教師如能以故事來導入新課，先敘述一個與所學內容相聯系的生活實例或故事，以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課的興趣。在學習文字處理部分“插入圖片”時，我將教學內容與語文課程整合，將語文教材中的神話故事《開天辟地》創設情境導入課堂：“同學們，在很久很久以前，有一個英雄叫，相信大家都知道他做了一件驚天動地的事情，那就是開天辟地，誰能給大家講一講這個故事呢？”學生紛紛舉手，積極性很高。

2.在任務中融入故事情境?！叭蝿镇寗印笔钱斀裥畔⒓夹g教學中普遍采用的一種策略。但是，在缺少情境的課堂里，逐個完成教學任務，很難激起學生的興趣。如果適當地給任務添加點“調味品”，信息技術課堂就不會這么單調?？梢詣撛O單元故事情境，將整個單元的知識點串聯在故事情節中，將知識點進行系統安排，以落實到層層推進的故事情境之中，使之前后聯系，為學生構建完整的知識體系。比如幻燈片演示文稿中數字故事的創作，通過一個完整的故事將標題幻燈片、幻燈片版式、插入文本框、插入圖片、藝術字、自選圖形等知識點串起來，實現主題內容突出，表達清晰明了的目的；也可以將教學難點，根據課時內容、特點，用故事來組織，有效突破教學重難點。在文字處理中“插入來自文件的圖片”，難點是來自文件的圖片的查找，我設計了一個小故事：今天是泰迪狗皮皮的主人的生日，皮皮為了給主人準備生日禮物跑了幾條街才選中一束漂亮的玫瑰花，為了給主人一個驚喜，皮皮把花放到了主人的書房中的書桌上（本地磁盤E中文件夾“禮物”），你能不能幫皮皮把這束玫瑰花送給它的主人呢？（插入圖片）學生在看到可愛的皮皮時，都非常開心，露出喜愛的感情，一聽到任務，就立馬行動起來，將藏在“書桌”上的“玫瑰花”送給主人（插入圖片）。

3.進行故事演講，展示匯報作品。人不僅喜歡聽故事，還非常樂于跟別人講故事。現在的小學生，無論是平時的流動圖書館，還是在家的親子閱讀，每天都在故事中成長，無形中也培養了自己的想象力和創造力。在信息技術課堂中，教師喜歡用展示作品的形式來評價學生的學習效果，但在展示學生作品時，教師很容易忽略學生的創作目的，也不了解學生的內心世界，單憑作品做主觀判斷，對學生的學習與成長不利。在信息技術課堂中，根據教學內容適當引入故事演講的形式，既能夠發揮學生的語言表達能力，也能夠全方位展示學生的思想觀點。學習在幻燈片演示文稿中插入自選圖形時，為了讓學生體驗更多自選圖形的功能，而不是簡單地學會插入自選圖形，我設計了一個小鴨子戲水的小故事：一只黃色的小鴨子，瞪著圓圓的眼睛，撅著扁扁的嘴巴，在清澈的河水中歡快地嬉戲……過了沒多久，學生的作品就出來了，一個學生說：“小黃鴨的弟弟很看不慣哥哥戲水的怪樣子，撇過頭不理哥哥”（兩只鴨子神情不一樣），另一個學生又站起來說：“岸上的一只貓咪看到黃鴨哥哥在水里玩的這么開心，也很想下水去一起玩，但又擔心自己被水嗆到”（岸上多了一只貓）。課堂的氣氛被一下子調動起來，學生越想越有創意，靈感也越來越多，雖然學生編的故事有所不同，但卻掌握了同樣的技能。這樣的教學與單一的自選圖形相比既有趣又能開發學生的潛能，學生也越來越喜歡信息技術課，在課堂上的主動性也越來越強。

經過一個學期的教學實踐證明，在信息技術課堂中適當引入故事教學理念，能夠增強學生的主觀情感體驗，使信息技術課不再是單一強調生硬的毫無生命力的技術，而是讓技術融入學生的情感，甚至滲入學生的生命，充分體現了信息技術的魅力與價值。

參考文獻：

[1]章和珠.數字化故事敘述在初中英語課程中的應用探析[J].新課程研究，2012，（259）.

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文言文是初中教學的一個重要內容。但由于文言文的年代久遠，經歷了語言的變遷發展，現代人閱讀確實有點隱晦難懂。所以，文言文教學總是顯得艱深難學、乏味枯燥，加上傳統的“填鴨式”教學方法，普遍存在于大部分老師的文言教學中，致使學生學習沒有什么主動性，學起來缺乏興趣。于是學生厭學古文，教師提不起勁去教的現象較為普遍。教學過程中如何調動學生自主學習的積極性，激起他們學習的興趣呢？我認為，在古文教學中，應該采用以下幾種有效策略，就能把古文教活。

一 尋“美”

我國古代文學博大精深，源遠流長，不論是內容還是形式，都充滿著美的力量，但只重灌輸不重感悟、只會死記硬背不求理解品味的做法像一道屏障阻隔了學生的視線，令他們看不到文言文的美。所以文言文教學必須充滿審美的愉悅，必須能引領學生徜徉于千古佳作的神奇美妙境界，流連于祖國文化深厚迷人的海洋，才能真正使教學獲得成功，即讓學生在文字上增些品味、增些風采，又能在思想內容上多些感悟、多些升華，在形象上多些感動、多些向往，從而真正提高學生的語文素質。也就是說，在文言文的教學中，我們要充分發掘文言文教學美的因素，讓學生從形式多樣、豐富多彩的千古佳作中領略祖國文化的內涵，汲取營養，古為今用。要有效地實行這一點，就要引導學生主動地進行“尋美”。

1.尋找朗讀的“美” 。

教材所選的文言文，語言或氣勢磅礴，或娟秀優美。朗讀時，我們要做到抑揚頓挫、節奏鮮明，才能讀出其中的“韻味”來。如何才讀得好？這是個值得思索，應反復嘗試的問題。因此，在教學過程中，我們有必要引導學生多讀課文，并通過反復的朗讀，尋找出最有效的讀法，讀出文章的韻味。

2.尋找翻譯語言的“美” 。

古文大多是單音節詞，語句簡潔，但言簡意賅。在引導學生進行翻譯時，我們要求他們不但要譯出其基本意思，而且還應盡量做到文辭生動，譯出原文的韻味。為了達到這點，我們可以采取小組討論，全班師生評比“誰譯得最好”等形式，共同尋找翻譯的美。這種做法，充分發揚了學生的合作探討的精神，不但提高了學生學習的積極性，而且還可以化死記為理解，進而使學生對翻譯古文產生興趣。

3.尋找文中所蘊含的思想境界的“美” 。

初中課文所選的文言課文，都是經過歷史長河沖刷而流傳下來的作品，當然是思想文化的精華，是可以讓我們去批判地接受的優秀遺產。充分發掘出這些作品中的思想之美，是必要的，也是可能的。對這些思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學要達到的目的之一。因此，我們要正確地引導學生，讓他們接受優秀思想文化的熏陶。無論是《關雎》中的“渴望美好愛情”思想，還是《岳陽樓記》的“先天下之憂而比，后天下之樂而樂”的崇高精神境界，都是青少年最好的思想熏陶。在教學過程中，我們可以通過引導學生討論、評議的方式，深入發掘文章思想的精華，體會作者的思想動機，進而拓展學習，提高他們的人文精神。

4.尋找寫作特色的“美”。

古人的文章，或駢散結合，或情景交融，或直抒胸臆，或比擬夸張，或渲染，或白描……每一點都是我們學習的典范。要使古文真正做到“古為今用”，就要引導學生進行認真賞析，尋找出其寫法的美，以便更好的應用于學生的寫作中去。

二 找“樂”

1.在小結積累中找到樂趣。

學習文言文就像學習外語一樣，如果不積累足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以字詞積累是學好文言文的基礎。然而，整個初中階段所學的文言文詞匯不少，要把它們基本上記起來確實不容易。所以我們若要求學生做到定期小結、不斷積累，把不同詞匯（如“通假字”、“活用字”、“古今異義詞”、“一詞多義”、“一義多詞”）以及一些成語、名句等以分類歸納的形式，分門別類地歸納、積累起來，使所學的詞語一目了然，這樣，記憶起來就很容易了。學生在積累的過程中，一方面能充分發揮自主的能動作用，使他們有了成就感；另一方面使他們通過對古文特殊詞匯的了解，可從中找到學習古文的樂趣。

2.在字詞觸類旁通中找到樂趣。

文言詞匯的意義長久以來雖變化較大，但仍有不少是不斷沿用的。如成語中的某些詞至今還保留著文言色彩。在指導學生理解詞義的時候，如果我們注意引導學生做到觸類旁通，那么學習起來就更有樂趣了。例如，講了《夸父逐日》中“夸父與日逐走”一句中的“走”字是“跑”義后，可讓學生聯想一下有哪些含有相同義字的成語，那么學生自然就會說出好幾個來，如“走馬觀花”、“奔走相告”、“不脛而走”等。這樣一來，不但該詞的理解加深了，而且學習的樂趣也來了。

3.鼓勵學生在質疑討論中找到樂趣。

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關鍵詞：圖騰；狼圖騰；龍圖騰；各地圖騰崇拜

        一、什么是圖騰

        圖騰是原始人群體的親屬、祖先、保護神的標志和象征。這是人類歷史上最早的一種文化現象，是原始人迷信某種動物或自然物同氏族有血緣關系，因而用來做本氏族的徽號或標志。如今圖騰又成了現代人的裝飾，代表了一種全新的現代圖騰文化。圖騰的第二個意思是“標志”。它具有團結群體、密切血緣關系、維系社會組織和互相區別的職能。

        二、龍圖騰——中華民族的象征

        長久以來，提到中國的圖騰，浮現在大家面前的便是一條騰云駕霧、氣勢磅礴的金龍。龍是由許多不同的圖騰糅合成的一種綜合體，這也體現了華夏民族絕對優于其他民族，龍是蛇圖騰兼并與同化了許多弱小單位的結果。龍是從蛇演變過來的，傳說中龍的形象是：蛇身為主體，接受了獸類的四腳，馬的毛，鬛的尾，鹿的角，狗的爪，魚的鱗和須。

        在中國古代詩文中，涉及龍的內容，幾乎隨處可見?！吨芤住分械那?，是開篇第一卦，其卦文均以龍為象征：“潛龍，勿用”；“見龍在田，利見大人”；“或躍在淵，無咎”；“飛龍在天，利見大人”；“亢龍，有悔”；“見群龍無首，吉”。龍是中國先人們的崇拜物，是圖騰。中國歷代君王，皇袍上都以龍為帝王標志?；实凼驱埖幕?，因此把皇帝稱為真龍天子，秦始皇被稱作“祖龍”。龍就是一種權利、力量、智慧的綜合體。

        三、狼圖騰——游牧民族的象征

        狼圖騰崇拜現象幾乎為生息在北方草原上的先民所共有，說明在那蠻荒的北方草原，狼對于原始人群來說是非?？膳碌囊矮F，于是人們由恐懼而敬奉，把它們視為自己的親屬和同類，這就是狼圖騰崇拜的萌生。

        據波斯史學家拉西德·阿德丁《史料》記載，距成吉思汗前兩千年許，蒙古部落在一場戰爭中僅剩娜古斯·戈巖名氏兩人，他們居家來到額爾古納河南岸的深山居住。400年之后，又遷移到今蒙古敖嫩河、克魯倫河、套勒河三角地區。他們的后代布爾貼·川（蒼狼）、華瑪日勒（白鹿）過河來到大草原上生活。布爾貼·川（蒼狼）是成吉思汗的祖先。到后來蒼狼成了蒙古族的圖騰，因為狼面對強者從不退縮、毫不心懼、有著堅韌的毅力、沖天的斗志。也正如此，蒙古民族在后來的幾個世紀里征服了歐亞大陸，成立了自古以來版圖最大的國家——大蒙古帝國。

        四、其他圖騰崇拜

        圖騰崇拜是人類在原始社會最早的一種宗教信仰現象。人類先民相信每個民族都與某些動物、植物或無生物有著親屬或其他特殊關系，此物即為該民族的圖騰。因此，不同的環境地域、不同的民族風俗，也會產生不同的崇拜。同時也造就了中國圖騰的豐富多樣的種類和內涵。在中華民族的發展史上，除了大家比較熟知的龍和狼，鳳、蛇、鹿、鳥類、魚類、虎、麒麟等動物都曾作為圖騰崇拜物。

        五、圖騰與現代藝術

        圖騰演變到今天，對現代生活藝術也產生著深遠的影響。圖騰在平面設計中起著重要的作用，它是現代平面設計的先祖，在平面設計中占據一塊不可替代的地位。而現代平面設計在圖騰的影響下，在歷史潮流中吸取了各種文化的精華，形成了各種風格的設計。最巧妙的要數良渚文化玉琮上的“神徽”，即神人獸面像，其最上端為一弓形冠，冠下為一倒梯形人臉，冠頂飾放射狀羽毛紋，獸面眉脊與鼻下為血盆大口，人的腿呈盤膝狀置于獸嘴下，獸耳同是人臂，人足同是獸須，人面與獸面又是人體與獸頭的搭配，渾然一體而不可分割，是共用遠古圖徽的絕妙實例。

參考文獻：

[1] 姜戎.狼圖騰[m].武漢：長江文藝出版社，2004.

[2] 何興亮.圖騰與中國文化[m].南京：江蘇人民出版社，2008.

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關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；策略

古詩詞教學作為小學語文教學中的重要環節，一直是教師重點抓的內容。在新課改的大力推動下，對于小學語文古詩詞的內容也做了新的調整，如何有效提高學生的古詩詞辯賞能力，增加學生的語文素養，是現階段我們需要抓住的重點問題。在現行的古詩詞教學過程中仍然存在一些問題，只有將這些問題一一克服，才能讓學生的學習能力更快的提高。

一、小學語文古詩詞現階段存在的問題

1.單一的教學模式

現階段老師的教學仍是以傳統的教學方法為主，往往通過灌輸式教育對學生進行古詩詞賞析訓練，學生對于老師講解的內容只能被動接受，在這種教學模式下，學生的學習效率較低，主動性較差，往往更多的依靠老師的講解，忽略自身主動性的學習。

2.相關教材較少

對于適合學生的古詩詞教材一般只是課本，相對應的課外教材較少。雖然以課本作為教材使用比較專業與權威，但是課本上的內容大多是固有的模式，距離現實生活較遠，與學生的實際脫軌。老師在課堂講解過程中，如果只是針對課本上的內容進行講解，大多會讓學生產生枯燥的情緒，進而對古詩詞賞析這一科目產生厭煩感，并不利于學生語文素養的提高。

二、實例分析現階段的閱讀培訓

為了滿足廣大學生的需求，提高學生古詩詞賞析能力，通過學生的主動學習，讓學生在古詩詞學習過程中，自主地獲取相關知識，以下是三個具體的古詩詞教學實例，進而提高學生自主古詩詞能力。

1.引入小故事，讓學生參與其中

對于一些固定的詩句解讀，小學生往往很難理解。但是對于小故事的引入，學生往往能夠產生很大的興趣，這樣就容易提高學生的自主學習能力。例如被動語態，這一時態對于學生來說理解有一定的難度，但是如果引入相關的小故事，在故事中反復講述被動語態，這樣就會在學生的腦海中留下深刻的印象，然后通過學生之間的對話練習，模擬小故事中的情節，將被動語態深化。這樣學生對于古詩詞中的一部分知識就能更好地掌握，同時，也有利于提高學生的自主學習能力。

2.自主學習，自己組織語言

古詩詞的學習，除了固有的學習模式以外，更需要學生自己理解古詩詞的意境，把握古詩詞的寫作方法，進而在古詩詞學習過程中能更好地把握作者的行文思路。這也有利于提高自身的文學素質。這一能力的培養需要老師將平時生活中的細節，與課堂相聯系，讓學生抓住生活中的每一個細小的故事。充分明白古詩詞的來源也是生活，進而對古詩詞產生興趣。

3.合作學習，分組討論

每一個人對古詩詞中的同一句話都有不同的理解，將學生進行分組討論，對于一些古詩詞中的問題，進行綜合分析。這樣可以從多個角度對古詩詞進行剖析，同時也有利于學生進行合作思考。學習的重要目的就是理論聯系生活，提高學生素質，培養學生的F結合作能力，這種小組討論的模式可以將學生的古詩詞賞析的思維發散，更大程度的激發學生的學習興趣。

三、優化小學古詩詞賞析能力的方法

1.以理論為導向

教師在進行教學時，仍然不能摒棄這些古詩詞的固有理論知識。在進行授課時，仍然要以此為原型，進行古詩詞知識講解。通過對古詩詞的不同類型進行分類，分門別類地進行講解，讓學生更快地了解某一類型的古詩詞，做到批量學習，批量消化，并且不容易遺忘。

2.培養興趣

興趣是學習東西的前提條件，老師在授課的時候盡量選用快樂教學的形式吸引學生的興趣，摒棄傳統的灌輸式教學理念，可以通過故事、小組的方式，將古詩詞與游戲結合在一起，讓學生發揮自己的主觀能動性，發現古詩詞的樂趣。

對于小學生古詩詞能力的提高來說，單純地依靠老師對知識的灌輸，很難在學生腦海中留下深刻的印象，老師要不斷創新教學方法，同時，也要發揮學生自己的主觀能動性，主動地對古詩詞的學習方法進行創新，爭取選擇最簡便的方法，達到最好的學習效率。并且，小學古詩詞教學關乎孩子整個學生生涯的語文學習，這個階段的古詩詞能力提高是至關重要的，老師和家長都不容忽視，要不斷提高學生的學習能力和素質。

參考文獻：

[1]李晶.試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究（新教師教學），2015（33）.

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關鍵詞：平等；信心；鼓勵

筆者是一個教齡不長的年輕教師。在自己上學的時候，很反感老師偏向所謂的好學生，對差生置之不理，甚至是橫挑鼻子豎挑眼。等到自己當了老師，一直在心里告誡自己要做到“己所不欲，勿施于人”。一直堅持用平等的態度對待每一個積極上進的學生，不論他們成績好壞。

一、小C的故事

剛開學的時候就發現班級里有個女生個子特別矮小，紅紅的臉，模樣很乖，總扎著兩個小辮子，她就是小C。在還不了解大家的語文水平的時候，筆者提問過她幾次。每次叫她起來，她總是在那里低著頭像犯了錯樣兒地站著，一聲也不吱。幾次小測驗她都幾乎交了白卷。找她出來談過話，她還是低著頭，半天才聲音小小地說了句“我不會”。班里還有那么多積極上進的學生要管。慢慢地，不自覺間，忽視了她，上課很少再提問她。

一次，小C的媽媽來學校給她請假，才知道她是因為患有先天性心臟病才長得那么小。筆者又開始不自覺地關注起她來。下課的時候從沒人跟她走在一起。操場上沒人跟她一起玩。她總是一個人在角落里踢石頭，像只掉隊的小雁。一次在課堂上，無意中引出了丑小鴨的故事，筆者趁機說到大家不能以貌取人。我們這個大家庭中的每一個人都不能掉隊。我們應該把每一個成員都當成我們的朋友。慢慢地，發現有人和她一起走了。一天我看見小C在操場上和朋友高興地追逐笑鬧。當天就在日記本中提醒她跑跳不利于她的身體。筆者知道她太高興自己有了朋友又不想讓別人知道自己身體不好，怕剛交到的朋友會離她而去。在講《羚羊木雕》的時候，我們搞了分角色朗讀課文活動。那些課堂上的活躍分子都爭搶著要讀主角“我”，我看了小C一眼，她還是一如既往地低著頭。我破天荒頭一次沒有提問那些爭先恐后的學生。我點了小C的名字，讓她來讀主角“我”。同學們吃了一驚，小C也吃了一驚。她慢慢地站起來，看著我面有難色。我鼓勵地笑笑，沒有解釋。把所有的角色都安排好后，給大家時間準備。我走到小C的身邊小聲說“你一定能讀好”，并教給她一些朗讀的方法。她那細小低微的聲音正適合體現”我”委屈傷心的情緒，再加上她的努力，課文讀完之后，不用我評，大家都說小C讀得最好，并自發得用掌聲來贊美她。之后的一次作文中，她寫出了自己的經歷和心聲。她說自己因為得了心臟病，一直都比同齡人長得矮。同學們因此給她取外號嘲笑她。她因此更加自卑了，自我封閉起來，之前因為治病她耽誤了很多的學習時間，成績總比別人差一些，短時間內努力沒有效果，她就失去了學習的信心。她在作文中寫到我像她的媽媽一樣給她關心，幫助她走出了自卑。她的改變很多人都有功勞。她能打開心門是最讓我高興的。

二、小A的故事

初一剛開學沒幾天，班里的面孔還大多都陌生，筆者卻先認識了小A。他上課動作很大地伸懶腰，和其他同學對視而笑，說閑話，接話茬。找他到辦公室談談，他美滋滋滿臉笑容地就來了，仿佛是來接受獎賞的，跟他講講道理，他口頭上表示要改，但看他那漂移不定的眼神和一直沒變的笑容，可見，這番教育，效果不會太好。后來聽說他在自習課上尤為“猖狂”，自己不學習還帶頭在班級里講閑話，大聲唱歌大聲笑，無視自習課紀律。班主任老師軟硬兼施好算讓他在各科課堂上收斂了很多，但他的態度依舊不端正，嬉皮笑臉的模樣讓人生厭。聽說他在讀小學低年級時學習成績不錯，看起來他也是個聰明的孩子，不像品質不好。為什么現在是這樣的狀態？后從他班主任那里得知，他父母在他讀小學中年級時離婚了。他被判給媽媽。媽媽不久再婚。最近又生了個男孩。父母離婚給他的打擊很大，加上母親再婚生子對他疏于管教，爸爸又在遙遠的青島上班，有時一年也見不到一次面。沒有了家庭的幸福，小A開始自暴自棄。他不聽講不寫作業，經常幾天也不回家，在學校里他總想通過不遵守紀律引起老師的注意。 小A雖然不愛學習，但開學以來作業一直堅持交上來，作業內容質量可能保證不了，但字跡一定是持久不變地工整。

每天收上來的日記，小A總寫得那么應付，三言兩語，都是關于今天上了什么課天氣很好之類。有一天，他在日記中寫道:我多么盼望放假啊！這樣我就又可以到青島，去爸爸那里玩了！筆者在他那天的日記評語中問道：青島有什么好玩？本沒希望得到他的回答。沒想到第二天他的日記是滿滿的一頁。他詳細地描述了青島的海，公園等很多很多玩的地方。之后的一天，在班里說到從不了解青島，在日記中看到一位同學的詳細介紹，真想馬上去青島看看啊。說到這里，找尋到小A的目光，我們倆像朋友樣地默契一笑。

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【關鍵詞】股市羊群效應 解決方法

一、引言

行為金融學用“羊群效應”來描述投資者的這種從眾行為，即在一個投資群體中，單個投資者總是根據其他同類投資者的行動而行動，在他人買入時買入，在他人賣出時賣出。

二、股市中存在“羊群效應”的原因

1.投資者方面的原因

我國股市中的投資者可以分為兩大類：一類是以散戶為代表的個人投資者；另一類是以基金為代表的機構投資者。

（1）個人投資者方面

個人投資者缺乏研究能力，在投資方面盲目聽從專家建議。個人投資者即散戶，缺乏投資方面專業的知識和訓練，在從事證券投資時更容易以專家的分析和判斷為投資決策的依據。心理學的研究也表明，在群體活動中容易出現去個體化的傾向，個人的自我判斷自我意識變弱，更容易采取與其他人同樣的行為。當投資者做出的決策與其他人不一致的時候，投資者很容易改變自己的判斷，選擇與其他人一致的行為。這樣，投資者群體內部的互相影響就引發了羊群效應。

（2）機構投資者方面

對于機構投資者，基金經理的過往業績和職業名譽對其職業生涯和報酬有重要影響。如果一名基金經理采取的投資策略與其他大多數基金經理不同卻又沒有取得超出業界平均水平的成績，他的職業聲譽將受到很大的負面影響，這將阻礙其企業生涯的發展。所以基金經理人通常會采用與其他基金經理相同的投資決策以降低因投資失誤所產生的被解雇風險，這就產生了基金的羊群行為。

2.市場方面的原因

（1）我國股市中的信息披露等制度和相關的法律法規不完善。我國股票市場和投資者對于政策的反應極為敏感，以至于被外界稱為“政策市”。如2007年5月30日出臺的印花稅上調政策，投資者認為政府要打壓股市，瘋狂拋售股票，滬指在短期內由6000多點狂瀉到1000多點，足以說明了投資者的從眾心理。

（2）我國的股票市場投資者結構仍然是以散戶為主的模式。從投資者數量來看，在我國股市中散戶投資者的投資比例占90%左右。從日交易量金額占市場成交額的比重來看，近年來個人投資者的日交易量金額占市場成交額的比重約90%左右。

（3）我國股市是一個不成熟不規范的市場。上市公司把股票市場看作一個圈錢的場所，基本不考慮中小投資者的利益，在股利政策上不分紅或很少分紅，投資者難以獲得應有的投資回報，這樣的市場彌漫著濃厚的投機氛圍，眾多參與者只重視股票差價帶來的收益，而不重視對上市公司經濟效益的分析和研究。

三、股市中“羊群效應”的影響

1.對股市助漲助跌，影響股票價格的穩定性

當股市中的個人投資者受到“羊群效應”的影響時，往往會跟隨其他主體的行為進行投資，加劇了股市的大漲大跌，對股市的穩定性會產生巨大的影響。如在“牛市”中，投資者一味地盲目追漲，忽略了股票的真實價格，造成股票的價格遠遠超出其應有的價格，造成股票市場的嚴重泡沫。

2.加劇金融市場價格的不穩定性和脆弱性

“羊群效應”產生的基礎主要還是由于信息不暢通，信息不對稱引起的。一旦出現新的信息流，“羊群效應”將很快分崩瓦解，其脆弱性比較明顯。加上中國股市本身固有的制度缺陷、信息的壟斷性以及基金試點階段的不規范等因素，作為機構投資者的證券投資基金的運作與預期的功能定位產生了一定程度的偏差，這將一定程度上大大加劇金融市場價格的不穩定性和脆弱性。

四、股市羊群效應的解決方法

投資者的羊群行為加劇了我國股價的不穩定性，股票指數在短期內暴跌的現象時有發生，對市場產生了巨大的破壞力。但羊群行為不能徹底消除，而只能被弱化。為了使我國股市健康穩定發展，可以從以下幾個方面著手：

1.完善金融制度，加強金融監管

當前我國仍處于轉型的過程中，在這一過程中，往往會留給人們一個灰色的地帶，我國股票市場也不例外。無法可依、有法不依、執法不嚴等現象時有發生。這就必須對金融制度和法律規范進行完善，根據股市的實際發展過程中出現的新情況和新問題，結合西方成熟市場的經驗，及時制定適應市場發展需要的法律、法規和實施辦法，加快金融制度建設，進一步保證股市的健康發展。

2.加強上市公司信息披露，擴大信息披露范圍

為了營造盡可能公平的競爭環境，弱化市場的“羊群效應”，需督促上市公司及時、全面、真實進行信息披露，減少信息的不對稱。證券交易所作為上市公司發行股票的直接管理者，首先要對上市公司的相關信息做到及時地了解以及披露，并及時將上市公司的財務信息以及重大事件向廣大的投資者進行告知。對于出現重大問題的上市公司，應及時在市場上預警通告，有效地引起投資者的關注。

3.完善機構投資者的評價和薪酬體系

改革基金評價體系，應當更加注重基金經理在幾年內取得的平均收益率，也就是要注重基金經理的長期一致性表現，引導基金經理進行價值投資而不是投機。同時應該改革基金經理的薪酬體系，減少短期業績對薪酬的影響，使基金經理堅持自己的投資理念和風格，而不必參與市場熱點的炒作。

篇7

【關鍵詞】股權集中度 公司績效 實證檢驗

一、研究背景

股權結構與公司績效間的關系研究一直是經濟學界、企業理論界和資本市場研究的熱點和重點。大多數學者認為股權集中度與公司經營績效存在相關關系。在我國上市公司治理實踐中，公司的股權不是高度分散的，而是相對集中的。股權集中度對企業績效的作用是通過權力制衡來實現的，數量結構不同，權力制衡的表現也就不同，最終對績效的影響也就不同。往往股權集中度越高，大股東所持股份比重越高，公司股權的穩定性越強，但是股權過度集中也會使得股東大會形同虛設，違背現代公司股權主體多元化和股權分散化的要求，也無法形成有效的公司治理結構。隨著我國資本市場的不斷發展，上市公司的隊伍不斷壯大，深入探討股權集中度和經營績效的關系，分析我國上市公司股權結構的有效性，具有一定的現實意義。

二、變量與數據來源

參考歷年文獻，本文設定股權集中度評價指標如下：

1.CR1指數，即第一大股東持股份額在公司總股份中所占的比重。

2.CR10指數，代表了公司前10大股東持股數占公司總股份的比重。

3.赫芬達爾指數H5，第一大股東到第五大股東的持股百分比的平方和。

參考歷年文獻，反映企業經營績效的指標有許多，本文被解釋變量指標如下：

1.凈資產收益率（ROE），即凈利潤與股東權益的百分比。該指標反映股東權益的收益水平。

2.資產收益率（ROA），即一定時期內實現的收益額與該時期企業資產總額的比率。反映企業資產綜合利用效果。

3.托賓Q，即公司的市場價值與公司資產的重置價值的比。托賓Q值數值的大小代表了公司市場價值與公司重置成本的偏離程度，其數值越大說明公司越能得到市場的認可，其經營績效就越高。

用總資產的賬面價值的自然對數作為公司規模的控制變量。數據來源為CCER經濟金融研究數據庫。樣本數據為樣本公司2009年度的年報數據。隨機選取滬深兩市上市的A股上市公司500家，剔除ST與PT上市公司，剔除金融保險類上市公司。

三、實證檢驗

建立股權集中度與公司績效指標ROA間的線性回歸模型如下所示.

注: 表中括號內列出的數據為系數的t統計值，*** 表示1%水平顯著， **表示5%水平顯著，*表示10%水平顯著

可看到，CR1、CR10、H5指數與ROA呈正相關關系，并且比較顯著，均達到99%水平的顯著性。

其次，建立股權集中度與公司績效指標ROE間的線性回歸模型.

CR10指數與托賓Q值呈90%的顯著性水平。托賓Q值等于公司的市場價值與公司資產的重置價值的比值，國外許多學者采用托賓Q值來衡量公司業績。但由于我國市場機制仍不完善，大量非流通股的存在，企業的重置成本很難準確衡量，同時公司股票的市場價格難以反映公司的真實市場價值。所以也是回歸結果不顯著的原因。

為了進一步探究股權集中度變量和公司績效之間的關系，本文對績效指標中的ROA指數、ROE指數與股權集中度變量進行二次曲線模型的回歸檢驗。

在表4中股權集中度各指標對ROA的二次回歸結果中，只有H5的二項系數十分顯著為負，其余的不顯著。在表5中發現對ROE的二次回歸結果中各二次項系數都不顯著。但是可以發現不論ROA還是ROE的結果中，二次項的系數均為負號，這表明股權集中度與ROA、ROE的擬合圖形是一種倒U型的形狀。

四、結論和建議

第一大股東的持股比例CR1與治理績效之間存在明顯的正相關關系，第一大股東持股比例的提高有利于公司績效的提高。股權應該適度集中，因為如果第一大股東持股比例太高，股東之間相互制衡機制的作用難以發揮。

其次，增加公司前五大股東持股比重、前十大股東的持股比例均會顯著提高企業績效，這樣可以防止公司的一個大股東獨立控制公司。因而在增加上市公司盈利能力時，要充分考慮到其他控股股東的利益，從而保證企業逐步走向科學管理的道路。

在對股權集中度各指標對ROA好ROE的二次回歸中，雖然回歸結果不顯著，二次項的系數均為負號，擬合曲線的形狀都類似于倒U型關系。這也說明了小規模上市公司發展的初期應該提高前幾大控股股東的持股比例，可以推測，當公司處于上升和成長階段時，集權式的股權結構更有助于企業績效的提高。當大股東的持股比例到達一定程度后，應采取分散型的股權結構，從而能夠調動其他股東參與公司經營與發展的積極性，有助于公司建立科學的決策機制，實現科學決策。

參考文獻

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篇8

關鍵詞:高校教師;工作定額制;科研績效評估

中圖分類號:G645文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0238-02

高校教師績效評估的觀念由來已久,目前部分高校采用的“工作定額制”是將組織目標分解成若干的子目標和小目標,然后按量化要求進行績效評估,最后兌現獎懲。因此,對教師的行為起到激勵的作用,增強了教師的競爭意識,促進了學校的管理科學化和規范化。但是,由于高校教師工作的特殊性,導致教師工作成果難以量化、難以設定有效的指標進行準確的測量等原因,導致實施的過程困難重重,因此優化科研績效評估體系迫切需要解決。

一、高校教師的科研績效評估體系存在的問題

由于教師的勞動是一種能夠創造價值的復雜腦力勞動,這就要求在進行教師績效評估系統的研究和設計時要充分考慮到教師職業的特殊性和勞動的復雜性。盡管“工作定額制”已在許多高校實施了一段時間,但多數是在走過場,沒有太大的成效,存在著諸多問題。

1.評估指導思想缺乏戰略性。各高校推行的教師“工作定額制”的指導思想有所相同,有的是基于本校的長遠發展和對學術興榮的責任感和使命感,把科研工作好壞放在對教師績效評估的首要方面進行規劃和執行,有的則更傾向于注重教學,而只把科研工作作為其以后發展的一個重要方面來把握,還有些對教師基本上無科研任務要求,甚至部分高校對教師進行績效評估的決策權集中在少數校領導手中,在對教師進行績效評估時主要基于領導集團利益進行考量?？偟膩碇v,現行的高校教師績效評估的指導思想缺乏戰略導向性,不利于高校的長遠發展。

2.評估方法存在不足。實行科研“工作定額制”主要是為了充分調動高校教師的科研積極性,鼓勵教師科學創新,不斷促進科學知識的發展,實際上是把定性的教師科研成果數量化,這種方法主要參照了企業人力資源管理中組織成員工作績效的評估方式。但是,在評估過程中,大部分高校采取表格打分、手上統計匯總的情況,統計上作耗時費力,效率較低,另一方面,評估主體對評估標準認識上的不統一、評估客體出于某些因素的考慮而提供不客觀的材料、對評估客體提供的評審材料不認真核實,使得某些數據含有一定的水分都使定量評估存在誤差。

另外,評估指標和評估周期的選擇不當也都會對評估結果產生影響。

二、高校教師科研績效評估中存在問題的原因探析

中國高校教師科研“工作定額制”已經得到了廣泛推行,但是在學校的實際評估實踐中卻遇到了各種各樣的問題,究其原因,綜合來看主要有如下幾個方面的因素:

1.評估指導思想功利化。在中國多數高校教師科研績效評估的過程中,行政化傾向表現比較嚴重,單純地把教師科研評估簡單歸結為發表文章、申請項目的數量,把評估變成行政管理的手段和工具。這種主觀認識上的偏頗導致評估過程重數量輕實質,也使很多教師為了評估去寫文章和拉項目,使評估喪失了其本身的意義。

2.現行評估體制行政化。績效評估理論認為,績效評估指標體系的設計必須符合組織的發展目標,才能改善組織成員的績效水平,促進組織的長遠發展。這就要求學校根據自己的不同發展階段不同時期的總體戰略目標及具體的客觀環境有針對性地設計績效評估指標體系,但是中國許多高校做不到這一點。原因在于,中國高校的管理體制主要是沿襲行政管理的體制,高?，F行的領導體制是書記領導下的校長負責制。從建國以來,高校是被作為政府機關的附屬單位來管理,政府的教育行政體系深入到高校內部,高校自身也形成了行政模式來組織和運轉,這就形成了中國高校行政主導的管理體制。這種由行政主導缺乏教師參與的教師科研績效評估,在評估標準和評估政策的制定上表現出追求效益和效率的最大化。

3.評估忽視學科差異性。不同學科和其學術研究有其自身特殊的規律性,不能采用統一的科研量化評估體系和標準對所有學科研究進行評估。如理工類學科的科研大多為應用技術研究,科研成果轉化率高,直接經濟效益高,申請發明專利多,評估指標易于量化;而社會科學學科的研究評估涉及價值判斷、歷史判斷和性質判斷,需要時間的沉淀和歷史的評估,不能用單一的量化標準進行評估。不同學科的學術研究都具有各自的獨特性,以同一種評估標準來統一評估不同學科的研究成果,難以實現評估的客觀、公平和公正。因此,不能簡單地要求從事應用學科研究的學者像從事基礎學科研究的學者那樣發表很多論文,也不能要求從事基礎學科研究的學者像從事應用學科研究的學者那樣有多少科研成果的轉化和產生多少經濟效益。

三、優化高校教師科研績效評估的對策選擇

針對如上問題和原因,本文提出如下對策:

1.績效評估體系設計中指導思想的確定。照高校發展戰略類型的不同,中國高校大致可以分為四種類型:研究型、教學開發型、專業特色型和效益型。第一種是研究型高校,一般是學科齊全的綜合性大學,但其學科并不都是一流水平的,其個性主要表現為擁有不同的優勢學科,應確立以學科建設為龍頭,帶動學校發展整體上臺階的戰略思路;第二種是教學開發型高校,其特點是以教學為重心,積極開展科學研究,應要求科研工作服從于學校的教學工作,而且科研工作的重點,也要根據社會發展的實際需求,以應用型科研項目為主;第三種是專業特色型高校,它旨在根據學校的發展基礎和現實條件,立足于校情,確立為某些熱門專業培養優秀人才的戰略目標;第四種是效益型高校,其重點在于依托優勢學科,發展特色產業,走產學研協調發展的辦學道路,從而形成人才培養、科學研究、產業開發的協調發展。

2.高校科研活動規律的合理把握。由于中國高校以上的四種分類,各自的發展目標及所承擔的科研任務是不相同的,因此以一個統一的標準進行評估教師科研是不合適的,高校在進行教師科研評估時,應根據高校自身發展需要、學科門類及教師科研活動規律,針對不同類型、不同學科的科研活動進行分層、分類評估。

在評估的過程中,首先應注意高校類型差異和學科差異,這在客觀上要求高校應多層次開展科學研究。其次要鼓勵教師參與政策制定,這樣讓教師充分感受到了教師作為主體地位的尊重,有利于教師科研工作積極性的發揮。

3.績效評估體系設計中評估方法的選擇。每一種評估方法都有其自身的優點和缺點,本文提出目標管理法比較適合高等學校教師的績效評估。目標管理法是使管理活動圍繞和服務于目標中心,以分解和執行目標為手段,以圓滿實現目標為宗旨的一種管理方法。

在學校實行目標管理法來進行高校教師績效評估可采用如下具體操作方法:首先明確學校的總體戰略目標,無論是總體戰略目標還是具體目標,必須是明確的、可行的、有挑戰性的、具體的和可以驗證和計量的,學校戰略目標一般分為教學目標和科研目標;其次分解學校的最高戰略目標。學校的最高戰略目標確定后,就必須結合本高校辦學實力、辦學特色、辦學規模、發展方向、政策環境、學校外部環境等因素將總發展目標的信息傳達給各個院系,院系再根據教師為總目標所負的責任和義務將院系目標分解到每位教師。院系的每位老師,都要在學?？傮w戰略目標和院系目標的導向下,知曉各自工作的具體職責和標準并制定達成目標的具體計劃,同時制定執行計劃中的績效評估標準;接下來的環節是績效評估,在目標管理的過程中,對照設定的目標和績效評估標準,分階段對教師完成任務的情況作出具體的評估,最后檢查調整。通過績效評估,教師找出自己實際工作績效與預定目標之間的差距,緊接著就必須分析這些差距的原因,并且通過調整自己的工作方法等手段,致力于縮小乃至消除上述差距,努力達到自己的目標,同時也促成院系乃至學?？傮w目標的實現。

參考文獻:

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Optimize our College Teachers Performance Evaluation System of Scientific Research

TIAN Zai-lan

(Guangzhou Auto College of South China University of Technology, Guangzhou 510800,China)

篇9

機械設備傷害事故的種類可分為：一、機械設備各部分運轉造成的傷害；二、機械設備在吊裝和安裝過程中發生墜落、傾倒等造成的傷害；三、機械設備的電氣系統造成的傷害； 四、操作者違規操作造成的傷害。

一、機械傷害的事故原因

（一）人的不安全行為。人的不安全行為主要表現為施工隊伍素質差，冒險蠻干和違章作業；無安全管理制度和操作規程；安裝不符合規范要求；不按規定程序進行運行前檢查驗收；不按規定進行班前教育和安全技術交底等。

（二）物的不安全狀態。物的不安全狀態主要有：1．設備存在安全隱患，某些施工企業忽視了設備的安全管理和維修保養，致使設備帶病工作，造成眾多隱患，極易引發事故；2．安全裝置和防護設施不齊，設置不當或失靈，無法起到安全防護作用；3、未按要求進行布局，堆放位置不正確不合理等。

二、機械傷害的事故預防措施

（一）嚴格落實安全生產責任制。成立專門的組織機構、嚴格嚴格安全生產責任制，并配備專職管理人員。

（二）加強對設備的安全管理的維護。不安全的設備或有毛病設備都不能用到工地，設備要經常保養，閑置太久的設備機械，在使用前應進行調試。機械設備在使用過程中必須加強檢查、維修和保養。

（三）機械設備本身必須符合安全要求：1．機械設備的布置應便于操作人員操作、檢查和維修；2．機械設備自身各部件應符合安全要求；3．機械設備必須配置合理的安全保護裝置；4．機械設備的電氣裝置必須符合電氣的安全要求；

（四）機械設備必須按安全操作規程操作：1．必須正確戴好個人防護用品；2．機械設備運行前必須進行檢查、驗收，確認正常后，方可投入運行；3．加強對機械設備運行中的檢查；4．嚴禁機械設備帶病工作；5．必須正確使用機械設備的安全裝置；6．機械設備在運轉時嚴禁用手調整；7．機械設備運轉時，操作者不得離開工作崗位；8、外電保護符合要求。

（五）開展班前安全技術培訓，并做好安全技術交底。

篇10

（一）國外文獻 國外關于股權集中度與公司績效關系的研究最早可以追溯到Berle和Means（1932），他們提出股權集中程度與公司績效呈現正向關系的觀點。Jensen和Meckling（1976）通過研究得出了內部股東持股比例越高，公司績效越高的結論。Demsetz和Lehn（1985）使用赫芬戴爾指數來測試股權集中度的影響因素，結論是股權集中度伴隨著資產規模的擴大而降低，系統管制強的行業公司股權集中度低于系統管制弱的行業公司股權集中度。McConnell和Servaes（1990）考察了1000多家公司，發現公司價值 （Tobin Q）與股權集中度呈倒U型關系。Holderness和Sheehan（1998）通過實證研究發現，公司的股權結構與公司績效之間無相關關系。Pedersen和Thomsen（1999）考察了歐洲12國435家樣本公司，認為股權集中度與公司業績（ROE）顯著正相關。Gillan和Starks（2003）則認為在轉軌經濟國家里，大型機構持股對于公司治理具有特別重要的意義。

（二）國內文獻 國內已有研究大多是在股權分置的背景下進行的。孫永祥、黃祖輝（1999）通過實證研究發現第一大股東的持股比例和公司績效呈現倒U型的曲線關系。朱武祥、（2001）發現我國家電行業上市公司股權結構與公司績效之間并不存在顯著的相關關系。杜瑩、劉立國（2002）分析發現，CR5與AMBR呈現顯著的倒U形曲線關系，而CR5與會計利潤率不存在曲線關系。

綜上所述，目前關于上市公司股權集中度與公司績效之間關系的研究尚無定論。本文以我國房地產行業上市公司2008—2010年的橫截面數據為研究樣本，對股權集中度與公司績效的關系進行研究，希望對我國上市公司股權集中度的協調和股權結構的合理構建提出有益的建議。

二、研究設計

（一）研究假設 Burkart、Gromb、Panunzi（1997）認為，集中股權結構條件下大股東的控制降低了管理者的積極性和其它專用資產的投資，從而降低了公司業績。Fuarst和Kang（1998）以1992—1993年在美國上市交易的947家公司的數據進行研究，結果表明外部股東持股比例對公司經營業績的影響為負相關關系，對于具有控制性股東的公司，持股比例對市場價值的影響為負相關。Claessens等（1999）以1996年2658家亞洲公司作為樣本進行研究，發現大股東擁有較多的控制權不利于公司的市場定價，大股東不僅侵占小股東的利益，其行為的失控也會對公司體價值產生不利的影響。施東暉（2000）對不同的股權控制類型對公司業績產生的影響進行了研究，研究結果表明股權分散型公司的盈利能力和市場表現優于股權集中型公司。鄭德埕、沈華珊（2002）的研究也顯示股權集中度與公司的經營績效存在弱負相關關系。何旭、劉國成（2003）認為醫藥類上市公司的股權集中度與每股凈利潤負相關。胡國柳（2004）對中國上市公司股權結構與企業業績的關系進行研究，發現第一大股東持股比例和前五大股東持股比例之和以及前五大股東每人持股比例的H指數均與公司業績顯著負相關。

依據上述理論分析，筆者作出如下假設：

假設1：第一大股東持股比例與公司績效負相關

假設2：前五大股東持股比例之和與公司績效負相關

假設3：前十大股東持股比例的平方和與公司績效負相關

假設4：第一大股東與第二大股東持股比例的比值與公司績效負相關

（二）樣本選取與數據來源 股權分置改革于2007年基本完成，本文選擇我國滬深兩市房地產行業上市公司2008—2010年的年報數據進行分析。選擇樣本時，剔除同時發行A股和B股的上市公司，選擇只發行A股的公司；剔除股票為ST的上市公司；剔除2008年1月1日之后發行A股的公司；剔除數據不全及異常的公司。本文最后得到有效樣本299個。本文所有數據來源于深圳國泰安數據庫和中國證監會網站，所用的數據處理工具是EXCEL2003和SPSS12.0.1軟件。

（三）變量定義 變量定義如表1：

被解釋變量：采用國內外最常用的指標凈資產收益率（ROE）作為衡量公司績效的指標。凈資產收益率是凈利潤與股東權益的比值，具有較好的綜合性。

解釋變量：本文中公司績效的解釋變量是股權集中度。本文用以下四個指標來表示股權集中度：

公司第一大流通股股東持股比例（CR1）；

公司前五大流通股股東持股比例之和（CR5）；

Herfindahl指數：前幾位流通股股東持股比例的平方和。該指標的效用在于對持股比例取平方后出現馬太效應。H指數越接近于1，說明前幾位股東的持股比例差距越大，他們之間權利分布越不均衡；H指數越小，表示前幾位大股東之間的權利分布越均衡。本文選用前十位流通股股東持股比例的平方和（H10）；

Z指數：公司第一大流通股股東與第二大流通股股東持股比例的比值。一般來說Z指數越大，第一大股東與第二大股東的力量差異越大，第一大股東的優勢越明顯，因此Z指數能夠更好地界定第一大股東對公司的控制能力。

控制變量：本文采用的控制變量包括公司規模（SIZE）和資本結構（DAR）。已有研究表明，這兩個控制變量都會影響公司的績效。其中公司規模用公司總資產的自然對數來表示，資本結構用資產負債率即負債與資產的比率來表示。

三、實證分析

（一）描述性統計 描述性統計結果如表2所示：

根據表2數據，可以看出以下幾點：首先，樣本公司第一大股東持股比例的均值從2008年的5.302%逐年上升到2010年的22.031%，前五大股東持股比例之和的均值從2008年的11.279%逐年上升到2010年的29.278%，股權結構仍然呈現出“一股獨大”或“幾股獨大”的狀況。其次，周清杰（1999）以0.25作為H指數的分界線，認為若H指數大于0.25則認為前n位股東的持股比例分布不均衡。樣本公司2008—2010年的H10指數不斷提高，但三年的平均值都大大低于0.25，這說明前十大股東持股比例之間的差距擴大了，但總體來說前十大股東的持股比例還是比較均衡的。再次， Z指數的平均值一般大于10，第一大股東在公司控制力上處于絕對的領導地位，第二大股東對其的制約力有限。樣本公司這三年Z指數不斷升高，并且其平均值由2008年的3.638%上升到2009年的9.611%并進而上升到2010年的13.115%，說明第一大股東與第二大股東的差距在逐步擴大，第一大股東的優勢在不斷增強，甚至逐漸掌握對公司的絕對控制權。最后，股權分置改革結 束后，房地產行業第一大股東持股比例、前五大股東持股比例、前十大股東持股比例的平方和以及第一大股東與第二大股東持股比例的比值不降反升，說明房地產公司的股權集中度仍然很高，尤其是第一大股東的控制力在上升，股權分置改革的功效在房地產行業并未明顯地表現出來。

（二）相關性分析 股權集中度與公司績效之間的相關性分析，如表3：

股權集中度與公司績效的相關性檢驗顯示，第一大股東持股比例和前五大股東持股比例與公司績效在1%水平上顯著負相關；前十大股東持股比例的平方和與公司績效在5%水平上顯著負相關；第一大股東持股比例與第二大股東持股比例的比值與公司績效在10%水平上顯著負相關。而且CR1、CR5、H10和Z指數這幾個指標之間具有高度的相關性。

（三）回歸分析 根據前面相關性檢驗的結論，利用回歸分析進一步研究股權集中度和公司績效之間的關系。為了避免由于CR1、CR5、 H10和Z這幾個解釋變量之間的高度共性關系所帶來的信息重復的弊端，在進行回歸分析時分別對CR1、CR5、 H10和Z進行線性回歸分析。本文所用的回歸模型如下：

ROE=α0+α1X+α2SIZE+α3DAR+ε，其中X分別取CR1、CR5、 H10和Z。

回歸結果見表4：

解釋變量的回歸結果與相關性檢驗的結果是一致的：CR1、CR5指數與ROE在1%水平上顯著負相關；H10指數與ROE在5%水平上顯著負相關；Z指數與ROE在10%水平上顯著負相關。由此，本文所作的假設1、假設2、假設3、假設4全都得到驗證。檢驗模型整體回歸效果的 F 值和 Sig.F 值均通過 1%水平的顯著性檢驗，說明構建的模型具有很好的解釋力。

此外，控制變量的回歸結果表明，公司規模和資本結構對公司績效有不同的影響。公司規模與公司績效顯著負相關，資產負債率則與公司績效顯著正相關。

四、結論與建議

（一）研究結論 研究結果表明，房地產業上市公司股權集中度的提高對公司績效的提高并不能起到積極的促進作用，相反還會起到顯著的抑制作用。公司的股權過于集中，大多數股份為控制性股東所掌控，決策權和發言權掌握住少數幾個大股東手里，大部分中小股東缺乏表達自己愿望的途徑，沒有能力參與公司的運營和治理，這將會導致公司的決策機制缺乏民主性和科學性。伴隨著股權集中度的提高，大股東利用其對公司的控制權謀取私人收益的概率相應提高，而大股東自身的利益同公司的整體利益往往并不一致，他們可能為了一己之私而作出不利于公司長遠發展的決策，從而降低公司的價值和經營績效。其次，由于控股股東在人的委派上一般來說有充分的控制權，因此高度集中的股權結構不利于權的充分競爭，由此容易造成公司治理結構的不完善和治理效率的下降，進而造成公司業績的降低。

同時Z指數與公司績效之間也呈現出顯著的負相關關系。Z指數越大，第一大股東與第二大股東的力量差異越大，第一大股東在公司的活動越難以受到其他股東的制衡，如果公司最大股東的持股比例顯著高于其他股東，那么他會對公司的整體運營以及市場表現就會有很大的影響。第一大股東持股比例過高，極易出現控股股東獨斷專行的情況，就難以避免控股股東為了自身利益而作做出的損害其他股東利益和公司整體利益的行為。

研究結果還表明公司規模與公司績效顯著負相關。這主要是因為現階段我國的房地產行業處于高速發展期，許多房地產公司盲目擴張規模，結果出現規模越大，成本越高，公司內部結構越復雜的情況，這種復雜性會消耗公司內部資源，反而出現了規模不經濟的現象。資產負債率與公司績效顯著正相關。房地產公司通過債務融資的方式籌集資本， 能夠充分利用債務融資的抵稅效應，發揮財務杠桿的作用，從而降低公司的籌資成本，給公司帶來額外的收益。

（二）政策建議 事實上，國內外實證研究表明，過度集中或過度分散的股權結構都不利于公司的長期穩定發展，股權適度集中才是最優的股權結構。因此，筆者建議采取以下措施來改善房地產公司的股權結構：

首先，房地產公司應積極降低公司的股權集中度，逐步減少第一大股東的持股比例。第一大股東可以在保持相對控股的前提下，把股份轉讓給其他股東，從而平衡各大股東的持股比例，強化股東之間的相互約束和制衡。但是也不能過分削弱第一大股東的控制力，以避免其他小股東的“搭便車”的行為。上市公司的股權集中度應保持在一個合理的范圍內，使第一大股東處于相對控股地位，又對其進行恰當的制衡。

其次，推進股權結構的多元化格局，培育合格的機構投資者。在發達的市場經濟國家中， 以基金為投資主體的機構投資者約占股市投資者的75%。引入具有一定的有治理能力的機構投資者，如保險公司、銀行和養老基金等，有利于抑制“內部人”控制現象，注意在這一過程中要充分發揮市場機制的資源配置作用。

再次，建立健全保護中小股東合法利益的政策和機制，提高中小股東參與公司治理的積極性，懲治大股東和管理層出于個人利益損害中小股東的行為，使得中小股東能夠同控股股東一樣平等地參與公司治理和行使自己的權利。

最后，縮小第一、二大股東持股的差距，培育能夠對第一大股東起制衡作用的第二大股東。對于非控股股東來說，持股比例的提高將會促使他們主動地參與公司的經營管理活動，提高對公司的監控效率，從而對第一大股東產生較強的牽制作用，制約第一大股東“掏空”的行為，從而提高公司的整體經營績效。

此外，由于股權分置改革剛剛完成不久，其效果在短時間內可能無法完全顯現出來，本文通過實證研究所得出的結論也會可能隨著時間的變化而發生改變。因此，關于房地產行業上市公司股權集中度與公司績效的關系問題還應當進行長期深入的研究。

參考文獻：