導(dǎo)語：如何才能寫好一篇樂在其中作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

星期五上語文課時(shí)，王老師組織同學(xué)們上了一堂生動(dòng)有趣的“探索月球奧秘”的綜合實(shí)踐課。老師先把同學(xué)們分成四個(gè)組以比賽的方式進(jìn)行，作為主持人的我，看到同學(xué)們有的在課前認(rèn)真查找資料，有的胸有成竹迫不及待的樣子，心里也有些癢癢的，想加入他們的行列“上陣殺敵”，但是重任在身，我必須以高度的責(zé)任感完成教師交給我的主持人的任務(wù)。

終于，綜合實(shí)踐課在同學(xué)們的期待中拉開了帷幕，同學(xué)們以激動(dòng)的心情和活躍的思維回答出了各個(gè)環(huán)節(jié)中的難題，他們的巧思妙答，使我這個(gè)主持人深感“功力不足”，于是我也在主持中學(xué)到了不少知識(shí)。

綜合實(shí)踐課——一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)趭蕵放c競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，回憶當(dāng)時(shí)快樂的一幕幕，令人回味。同學(xué)們常常對(duì)老師布置的收集什么資料的作業(yè)并不放在心上，但是綜合實(shí)踐課是檢驗(yàn)和提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的最好辦法。使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的興趣，有句名言叫“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”它不正說明了興趣有助于更好、更快地掌握所學(xué)的知識(shí)嗎？

篇2

小時(shí)候我就是一個(gè)動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子，常常幫家里做家務(wù)，掃地，晾衣服，抬桌子，搬凳子，有時(shí)候還會(huì)整理一下房間……常常被家里人夸懂事，能干。

雖然我是個(gè)小吃貨，但我一干起活來家里人都說這些飯沒白吃，吃得多干得也多，各種表揚(yáng)就撲面而來，我的干勁兒就更足了。因?yàn)槲疫@樣做可能會(huì)讓家里的人都輕松一點(diǎn)，不用讓爸爸媽媽下班回來之后還要繼續(xù)辛苦，對(duì)他們來說這樣也能夠收獲一點(diǎn)快樂吧。

在小學(xué)的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了編一些小東西，從一個(gè)阿姨手里買來編繩，在下課時(shí)，常常和同學(xué)們圍坐在一起編制，編完之后再去找她換一些小掛件，掛在書包上，鉛筆盒上，逢人就炫耀：“看，這是我編得掛件，好看吧！”有一次我把一個(gè)掛件送給了媽媽，讓她掛在鑰匙環(huán)上，他看到別的家長(zhǎng)有在網(wǎng)上曬出照片，于是她也拍了一張照，發(fā)到了朋友圈。或許每一個(gè)母親都會(huì)喜歡孩子的禮物，看著媽媽這樣開心，我也很快樂，心想：編了這么久，努力終于沒有白費(fèi)。

到了中學(xué)的時(shí)候，我會(huì)和同學(xué)出去玩兒，然后一起到一家小店做餅干，然后買上一杯奶茶，一邊喝一邊吃，就覺得特別滿足，因?yàn)檫@些東西是自己做的，會(huì)覺得好吃，然后也會(huì)覺得快樂，因?yàn)檫@也是對(duì)動(dòng)手能力的一種鍛煉。

篇3

一陣和風(fēng)拂過平靜的湖面，吹起層層漣漪，漾起的波痕一圈圈散去，越散越遠(yuǎn)，夕陽的余暉灑在湖面上，被吹得斑斑點(diǎn)點(diǎn)。我是湖邊一棵小小的蘆葦，在和風(fēng)中搖曳著弱小的身段。我沒有高大的楊柳揮灑飛絮時(shí)的離愁與纏綿;沒有雪白的云彩飄動(dòng)時(shí)的清逸與灑脫;也沒有五彩繽紛的鮮花所散發(fā)的醉人的香味。

我是一棵小小的蘆葦，看潤(rùn)紅的太陽羞澀地將臉龐悄悄藏入地平線，聽快樂的黃鶯休息時(shí)的喃喃私語，感受春暖花開的美好時(shí)光。不因寂寞而選擇逃避，因?yàn)槲覔碛忻利惖撵o湖，因?yàn)槲一钪晕铱鞓贰?/p>

一場(chǎng)細(xì)雨潛進(jìn)安溢的樹林，洗去沉積已久的塵土，留下一個(gè)全新的世界，雨珠在樹葉上、花瓣上輕輕地滑過。我是樹下一朵小小的野菊，在細(xì)雨中吸吮大地的甘露。沒有牡丹的雍容華貴，千姿百態(tài);沒有玫瑰的嬌艷欲滴，沁人心脾。

我是一朵小小的野菊，看調(diào)皮的星星圍著月兒眨著眼，聽涓涓細(xì)流奏起的美秒心曲;享受大自然給予我的一切。不因秋寒而枯萎，不因孤獨(dú)而選擇春天，因?yàn)槲覔碛薪鹕那锾欤驗(yàn)槲一钪晕铱鞓贰?/p>

蔚藍(lán)的天空，漂浮著朵朵白云，我是天空中一只自由飛翔的小鳥，沒有雄鷹的長(zhǎng)擊萬里，展翅高飛，沒有大雁的群紛而起，群紛而落。

我是一只自由的小鳥，嬉戲在陽光里，白云間，黃昏來臨我還有屬于自己的溫馨的小窩。我自由，我快樂;我活著，我快樂。

我是山間小溪里一條小小的魚，不羨慕鯨有大海的廣闊和深沉，不羨慕大河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我愛小溪，游躍于鵝卵時(shí)間;我是樹枝上一只小小的蟬，用柔弱的身軀展示生命的可貴，用嘶啞的喉嚨詠嘆青春的美好。我是一片小小的樹葉，我是一滴小小的雨珠，我是一粒沙，一枚石，我是……

我是大自然中一顆小小的生命，雖然微小，但我卻擁有一顆博大的心。我用我的心可以感受到大海的寬廣與廣闊，可以感受到高山的雄偉與瑰麗，可以感受到天空的美麗與深遠(yuǎn)。我雖然微小，卻是大自然中不可缺少的一份，靜湖有了我的存在而更加安逸，樹林有了我的 點(diǎn)綴而更加燦爛，天空有了我的裝飾而更加多姿，世界有了我的存在才更加多姿多彩。

篇4

這一天，爸爸說要教我學(xué)騎自行車，我既緊張又興奮。興奮的是我從沒騎過自行車，早就想試一試了，緊張的是車子萬一摔倒怎么辦，我可怕疼了。不過，我還是決定跟爸爸去騎了。

早上，爸爸先把自行車的座墊給調(diào)低，讓我試了試高度，后來就把我抱上去。我在上面騎，他輕輕地扶著車子，跟在后面跑。我哪能騎得穩(wěn)，身體東倒西歪，緊張得不停叫喚。一個(gè)多小時(shí)以后，我膽子漸漸大起來，有爸爸在后面扶著，一點(diǎn)也不擔(dān)心摔。后來，太陽升高了，我發(fā)現(xiàn)爸爸的影子離我好遠(yuǎn)，這時(shí)我猛然發(fā)現(xiàn)爸爸已經(jīng)偷偷地松手了。

哈哈！我自己會(huì)騎了！就在得意的時(shí)候，車子一歪，差點(diǎn)摔下來，還好，爸爸一把抓住了我。好險(xiǎn)啊！

篇5

這一路行來，情深緣淺，能走到今日，實(shí)屬不易。輕輕的抽出手，和你道聲再見，真的很感謝，一路上有你，身邊的風(fēng)景亦顯得格外美麗。曾說過愛你的，至今，仍然愛你。只是，愛你，卻不能和你在一起。一如我愛那空谷幽蘭、四季美景，愛它，卻不能攬它入懷，只能任之行色匆匆，悄然逝去。

每一份感情都很真，每一份回憶都很美，每一程相伴也總讓人迷醉。或許不能擁有的才更顯得珍貴，得不到的才是最好的；或許夜半無眠的思念才會(huì)讓我們更加留戀。感情的世界里無法區(qū)分錯(cuò)與對(duì)，苦苦的追問答案也不能讓生活更完美。也許一絲遺憾，一點(diǎn)傷感，才更凸顯出感情的可貴，才能保持情感的神秘魅力，讓它永不消褪。

收拾起心情，繼續(xù)上路吧，別讓日子停留不前。錯(cuò)過日出，我會(huì)欣賞到日落；錯(cuò)過花開，我將收獲果實(shí)；錯(cuò)過了他，我才會(huì)遇到“你”。繼續(xù)走吧，前方路上，終有屬于我的美麗在守候我的到來。

篇6

在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古代圣賢對(duì)話的樂趣……

當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊、個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

青春閱讀，樂在其中

每到夜深人靜的時(shí)候，我寫完作業(yè)，走到自己的書櫥面前，便會(huì)從里邊拿出一本自己喜歡的書，坐到書桌前慢慢咀嚼，慢慢享受。于是，我便如一個(gè)在外流浪了許久的孩子回到母親懷抱一樣，享受著這無邊的幸福。

在散發(fā)著墨香的文字中，我游遍了祖國(guó)的大好河山。彼此無言，但心靈的默契讓我們跨越時(shí)空。夜深人靜，我足不出戶，便能跟隨作者一道登山觀海，對(duì)月賞花。我時(shí)而和王摩詰一起陶醉于“大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的塞外大漠的雄渾與壯闊；時(shí)而又與杜子美感受“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的長(zhǎng)江秋景的悲壯；時(shí)而又同一同來到白雪皚皚的莽原，在朝陽的艷麗中領(lǐng)略“紅裝素裹”的妖嬈。在讀書中，我收獲了“行萬里路”的幸福，使自己豐富起來。

在散發(fā)著墨香的文字中，我閱盡了人間的悲歡離合。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，這些規(guī)律沒有人能夠逃脫，每個(gè)洞明世事的作者都給我們留下了自己的思考。《江城子?十年生死兩茫茫》讓我體會(huì)到了那痛悼亡妻的纏綿悱惻；《紅樓夢(mèng)》讓我知道了“木石前盟”的無奈和“金玉良緣”的殘酷，所以寶玉和黛玉只能盼得來生了；《邊城》讓我體會(huì)到了翠翠的純真與癡情，更讓我體會(huì)到了她的等待的殘酷。掩卷沉思，誰能逃脫人世間的悲歡離合？但是我在書中提前體驗(yàn)了人生的經(jīng)歷，讓自己成熟起來。

在散發(fā)著墨香的文字中，我領(lǐng)略了古人高貴的品格。每當(dāng)我意志消沉的時(shí)候，總愿在在書中去尋找自己內(nèi)心的那份寧?kù)o。在這里，我見到了“不為五斗米折腰”的陶淵明；認(rèn)識(shí)了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白；體會(huì)了杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲憫情懷……他們不僅讓我在藝術(shù)世界里享受著文字的魅力，同時(shí)也讓我領(lǐng)略了高貴的品格，自己的消沉也便隨風(fēng)消失，在品讀他們故事的同時(shí)，也讓我認(rèn)清了自己。

我在燈下聞著那淡淡的書香，感覺它是世界上最S富的味道。我要把它化作我成長(zhǎng)道路上永久的心香。莎士比亞說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸取Ｒ曂ㄋ暮＃冀忧Ч牛c智者交談，與偉人對(duì)話。對(duì)于一個(gè)生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。

這就是我這個(gè)90后的青春閱讀，與一切電子設(shè)備無關(guān)，但是我樂在其中。

這篇滿分作文的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

[1][審題準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明]

作文題目是讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀方式談自己的“青春閱讀”。“我的青春閱讀”這個(gè)話題一要扣住“我”，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和思考，一要扣住“青春閱讀”的獨(dú)特性、個(gè)性化的特點(diǎn)。根據(jù)題目要求，“閱讀方式”是作文題目的核心，而很多同學(xué)容易關(guān)注“青春閱讀”，而忽略“閱讀方式”“我的”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，而導(dǎo)致跑題。這篇作文的題目“青春閱讀，樂在其中”不僅點(diǎn)明了“閱讀”，同時(shí)也突出了“我”的閱讀之“樂”，全文圍繞紙質(zhì)書的閱讀使我成長(zhǎng)行文，并且以此為樂，在結(jié)尾彰顯自己的個(gè)性，重申自己的觀點(diǎn)“這就是我這個(gè)90后的青春閱讀，與一切電子設(shè)備無關(guān)，但是我樂享其中”，非常準(zhǔn)確地契合了命題人的意圖。

[2][選材典雅，內(nèi)容充實(shí)]

議論文的內(nèi)容充實(shí)與否很大程度上取決于材料運(yùn)用得是否廣泛、新穎，符合文章的中心。即使是大家熟知的材料，也需要獨(dú)辟蹊徑，給人耳目一新的感覺。范文寫紙質(zhì)閱讀帶給“我”的快樂，而文中引用的素材要么是古典詩(shī)詞，要么就是文學(xué)名著，要么是名人名言，選材典雅，給人厚重感，這種感覺就像是紙質(zhì)書散發(fā)出來的，讓人在閱讀文章的同時(shí)受到美好的享受，就好像自己也和作者一樣在享受讀書的樂趣，所以，文章內(nèi)容顯得豐富而充實(shí)。

[3][語言質(zhì)樸，獨(dú)抒性靈]

文采斐然固然能夠吸引閱卷老師的眼球，但語言質(zhì)樸則是不事雕琢、感情自然流露的最高境界。范文語言質(zhì)樸，娓娓道來，該長(zhǎng)則長(zhǎng)、該短則短，時(shí)而典雅，時(shí)而通俗，顯示了作者高超的語言技巧。“每到夜深人靜的時(shí)候……慢慢享受”這種本色的語言，毫無雕飾，真誠(chéng)而自然；“視通四海，思接千古”“掩卷沉思”等四字語的運(yùn)用，句意凝練而典雅。另外，本文立足實(shí)際，抒發(fā)自己的想法和感受，就像一個(gè)高中生寫完了作業(yè)，端著水杯在和我們講自己讀書的故事一般，這是最近幾年最為難得的地方。

[4][思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)]

議論文講究邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也就是說，要給讀者呈現(xiàn)一個(gè)最為清晰的說理思路。考場(chǎng)作文的唯一讀者就是閱卷老師。這位特殊的讀者在閱卷場(chǎng)合很特殊，心理壓力很大，勞動(dòng)強(qiáng)度很高，所以我們一定要“關(guān)愛讀者”，幫助閱卷老師迅速發(fā)現(xiàn)自己作文優(yōu)勢(shì)。范文開門見山，直言紙質(zhì)閱讀的情境，中間三段采用相同句式開頭和結(jié)尾，并用遞進(jìn)結(jié)構(gòu)闡述閱讀帶給“我”的快樂，第五段總結(jié)讀書是一件幸福的事，最后一段用90后獨(dú)有的表達(dá)觀點(diǎn)的方式重申自己的觀點(diǎn)。全文顯得清晰、嚴(yán)謹(jǐn)。

將課堂所學(xué)作為寫作素材，既顯得典型權(quán)威，也能展現(xiàn)高中生學(xué)以致用的能力，這一點(diǎn)很受一線教師的青睞。如何利用課內(nèi)的素材呢？

篇7

讀書雖苦，樂在其中。

在人的旅途中，盡管人人盼望歡樂，無人喜歡憂傷，但它們本是孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)學(xué)迷宮‘而嘔心瀝血；為了那令人頭痛的作文題而費(fèi)盡心思。這些表面看來確實(shí)很辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的則是一串歡樂的音符。

“一分耕耘一份收獲’。耕耘就得付出一定的代價(jià)。沒有那含辛茹苦的”耕耘‘，哪能領(lǐng)會(huì)到甜入心田的收獲？知識(shí)的海洋原來不是風(fēng)平浪靜的。要想收獲得真知，就必須揚(yáng)起奮發(fā)的風(fēng)帆，努力拼搏，這一定是艱苦的。在它的前面，我們是畏難怯步，還是搏擊進(jìn)取？前者當(dāng)然不會(huì)在事業(yè)上有所成就，更不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；而后者則會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的芬芳，迎來“梅花撲鼻香’的豐碩成果。想想你取得的沒一次進(jìn)步吧，哪一點(diǎn)不是經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)所得到的！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來‘。我們渴望的是獲得知識(shí)，付出點(diǎn)代價(jià)算得了什么。當(dāng)然，求知是艱苦的，但當(dāng)我們把用心血得來的知識(shí)用在建設(shè)祖國(guó)的四化大業(yè)上，為國(guó)家的富強(qiáng)，人民的幸福做出貢獻(xiàn)，豈不是非常快樂嗎？

篇8

六（1）的歷史從此將畫上了一個(gè)永無止盡的“……”

一年級(jí)的我們，天真，無知，懵懂，陸老師——當(dāng)時(shí)我最喜歡的老師，將我們引進(jìn)課堂，快樂地學(xué)習(xí)。

天真無知小孩童，不懂不懂都不懂。老師引咱進(jìn)課堂，輕松愉快學(xué)習(xí)中。

還記開學(xué)那一天，咱背上一個(gè)嶄新的書包，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地躲在家長(zhǎng)后面，用膽小的眼睛望著這個(gè)陌生的教室，這些陌生的同學(xué)、老師，小手拽著爸媽的衣角，緊緊的，不肯放開，生怕一放開，就會(huì)掉進(jìn)無底深淵。直到爸媽該“撤退”了，我們才戀戀不舍地松開肥嘟嘟的小手，凝望著他們遠(yuǎn)去的背影，直到他們消失在視線中~陸老師——我們班主任兼語文老師，有一張國(guó)字臉，一雙智慧的眼睛，挺拔的鼻梁上架著一副眼鏡，給人第一印象就是“知識(shí)淵博”！當(dāng)時(shí)在我們心中，陸老師就是“白馬王子”！大概是性格隨和的緣故，整天有一些孩子“纏”著陸老師。陸老師的字寫得非常漂亮，在黑板上的字常讓我們感嘆，一年級(jí)時(shí)候的我們也許還不懂“審美”，常常拿著似蚯蚓爬的字，去請(qǐng)教陸老師。陸老師則鼓勵(lì)加表揚(yáng)，說是有“求知精神”是很好滴~咱們聽了心里那叫一個(gè)“美”啊~幾乎每天都“不辭辛苦”地給老師看字。

就這樣，我們一（1）班跌跌撞撞地戴上了綠領(lǐng)巾，又跌跌撞撞地升入二（1）班。

二年級(jí)的我們，活潑，開朗，爛漫，我們懂得了在學(xué)習(xí)中的愉受，開始愛上了學(xué)習(xí)，努力地學(xué)習(xí)。

常記二年同學(xué)，學(xué)習(xí)愉快輕松。興盡在學(xué)習(xí)，誤想為何不學(xué)？努力，努力，學(xué)習(xí)樂在其中。

呵呵，小學(xué)里呆了一年了，我們每一天都開開心心的。某月某日，我們畢恭畢敬地站在操場(chǎng)上，茫然地戴上了“紅領(lǐng)巾”，當(dāng)時(shí)以為是冬天用來保暖的紗巾，隨后發(fā)現(xiàn)不是，因?yàn)槲覀兿奶煲惨髦@玩意兒。書包又沉了點(diǎn)，作業(yè)又多了點(diǎn)，每天都聽著陸老師“咯咯”的笑聲，還有——讀書。今天考得好了些，就會(huì)馬上逮個(gè)人炫耀“你今天考幾分啊？”“哇哈哈，我比你分高耶！”讓家長(zhǎng)報(bào)有很高的期望，直到最后次“大跌”，足以讓家長(zhǎng)傷透了腦筋。成績(jī)上躥下跳，語文陸老師和數(shù)學(xué)陸老師也郁悶，經(jīng)常“苦口婆心”教育我們。

三年級(jí)的我們，漸漸地懂事了起來。我們明白的父母老師的良苦用心，每次考試都努力，爭(zhēng)取考滿分。

校園內(nèi)外皆無聲，同學(xué)正在學(xué)習(xí)中。手拿筆，眼盯卷，狂風(fēng)暴雨皆攀登。

三年級(jí)的我們，漸漸的，也懂事了起來。明白了父母、老師的良苦用心，成績(jī)也差不多穩(wěn)定了起來。馬上就涌現(xiàn)了人才，當(dāng)時(shí)孫奕、孫大班就是其中一個(gè)，她寫的作文可是頂呱呱！我們開始追隨“潮流”，課間，同學(xué)們總是喜歡哼哼流行歌，雖然哼得不咋的，常被某些人叫做“音癡”，可還是樂在其中。

篇9

這是一個(gè)開宗明義、能讓人不由自主心生期望的響亮的刊名――《作文100分》。不過，相信任何一個(gè)害怕作文又急于求成的孩子都不會(huì)一廂情愿地認(rèn)為，只要讀了這本雜志，作文就能突飛猛進(jìn)，別說100分，至少也有90分吧？

但是，沒有人會(huì)失望，因?yàn)樗S富、親切、好看、有趣，最可貴的是，它沒有因?yàn)榻凶鳌白魑?00分”就很功利地?cái)[出一副教你寫作文的權(quán)威的樣子，鼓吹一些“立竿見影”的寫作技巧和生硬呆板的作文公式，而是讓文學(xué)的光暈始終照耀著它。大量的名家名作，精致、經(jīng)典、短小，配以深入淺出、恰到好處的賞析，讓小讀者在文學(xué)的浸潤(rùn)中，被感悟、被教化，在潤(rùn)物無聲、潛移默化中，體味到文字的魅力、漢語的妙處，并慢慢產(chǎn)生學(xué)著用它表達(dá)自己、抒發(fā)自己的愿望和沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，寫作就成了一件樂在其中的事，這樣出來的文字也許不夠“規(guī)范”，但絕對(duì)是鮮活的、生動(dòng)的、有個(gè)性的。

我們生活在這個(gè)世界上，一天天地長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)這個(gè)世界，對(duì)我們的生活產(chǎn)生許多的看法、感想、領(lǐng)悟，還有我們的內(nèi)心世界、喜怒哀樂，這些都想通過文字和人交流，與人分享，寫作能幫助我們實(shí)現(xiàn)這些。所以，我們學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)用母語真實(shí)、自如而優(yōu)美地表達(dá)自己，才是學(xué)習(xí)寫作的最根本的目的，而不是作文100分。不過，你要真做到了這一點(diǎn)，想不得100分也難哦。

再就是親切，對(duì)一本給孩子看的雜志來說，這是很重要的。從封面的設(shè)計(jì)、色彩，到內(nèi)文的編排、插圖，欄目的設(shè)置，甚至老師或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)作文的口氣，都是小讀者們喜愛的、欣賞的、樂于接受的。他們閱讀它，傾聽它，同時(shí)也把自己的習(xí)作交給它，與大家分享，讓它評(píng)判。這里對(duì)孩子們來說，不是講臺(tái)，而是舞臺(tái)，可以自信地在這里展示自己的個(gè)性和才華，并得到激賞和親切的指點(diǎn)。從這個(gè)角度來說，這是一本成功的雜志，一本孩子愿意讓它陪著自己慢慢長(zhǎng)大的雜志。

十年是一個(gè)漫長(zhǎng)的短暫，一群敬業(yè)、可愛、有追求、有創(chuàng)意的年輕編輯用十年時(shí)間把這本雜志做成了現(xiàn)在的樣子―一個(gè)自己本身就很像是100分的樣子―如果還差一點(diǎn)點(diǎn)，那就繼續(xù)努力吧！祝福《作文100分》 和所有的編輯們，祝福你們的下一個(gè)十年。

篇10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”從中可以看出立足文本是構(gòu)建寫作框架的基礎(chǔ)，放眼生活是充實(shí)寫作內(nèi)容的保證。那么如何將這些貫穿于寫作教學(xué)中，我總結(jié)為以下兩大要點(diǎn)。

一、立足文本，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“教材無非是個(gè)例子。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)瘜?duì)課文內(nèi)容的分析，精心設(shè)計(jì)發(fā)散性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的實(shí)踐，并能留下一些時(shí)間讓他們進(jìn)行寫作實(shí)踐。主要著眼于三個(gè)方面。

1.抓住典型特點(diǎn)，遷移仿寫。對(duì)文章寫作特點(diǎn)突出的文章，在教學(xué)時(shí)可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生遷移仿寫。如在學(xué)習(xí)《秋的原野》一文時(shí)，為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫景方法，我抓住本文運(yùn)用大量比喻、擬人和排比的描法，突出秋之美景的主要特點(diǎn)進(jìn)行寫作遷移指導(dǎo)。在課堂上先讓學(xué)生體會(huì)這一描寫方法，并布置學(xué)生在課后加以運(yùn)用，仿寫作文“我家的菜園”。學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中有所感悟，寫出了諸如“一地的白菜穿著碧綠的裙子，排成一列列的方陣，等待媽媽的檢閱”“辣椒笑紅了臉，茄子笑彎了腰，苦瓜笑得咧開了大嘴巴……”這些形象生動(dòng)的佳句，讀著令人欣然一笑。再如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本篇課文的特點(diǎn)：每個(gè)自然段都是以總起的句式開頭。我布置學(xué)生課后抓住特點(diǎn)練習(xí)仿寫，如寫“我們的樂園”“我家美麗的大公雞”“熱鬧的操場(chǎng)”……作文收上來后發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章框架都非常大氣。

2.體會(huì)文中深意，類比改寫。對(duì)含義深刻的課文可以在教學(xué)后讓學(xué)生類比改寫。如《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事內(nèi)容言簡(jiǎn)意深，在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了文章內(nèi)容和深刻的道理的基礎(chǔ)上，布置他們對(duì)故事加以改寫，有深刻意義的故事由學(xué)生用生動(dòng)的語言敘述，總會(huì)令人眼前一亮。

3.延續(xù)文中情境，想象續(xù)寫。對(duì)留有空白的文章，可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)或結(jié)尾。如在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，讓學(xué)生想象小男孩到底有沒有再來，如果來了又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢。這樣既升華了主題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。又如學(xué)習(xí)了《比金錢更重要》之后，先讓學(xué)生想象后來兩人見面之后的情景以及見面之后又將發(fā)生什么，再以《難忘的見面》為題續(xù)寫文章。學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)大大增加，在不斷運(yùn)用中豐富了語言，吸收了新鮮的寫法，寫作能力自然就提高了。

二、放眼生活，引導(dǎo)觀察、積累、運(yùn)用

我曾不止一次地對(duì)學(xué)生說過：寫作文就是寫所想、所見、所經(jīng)歷的事，這樣寫出來的文章才會(huì)更加真實(shí)、生動(dòng)、感人。學(xué)生只要寫的是親身經(jīng)歷的內(nèi)容就寫得具體、生動(dòng)。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，盡可能地為他們安排一些活動(dòng)。

1.游覽。我們地處農(nóng)村，四處可見廣闊的田野。當(dāng)春雨綿綿時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生撐著小傘去雨中散步，看一看雨中的天空、田野、小河，還有各種植物。秋收的時(shí)候，我又會(huì)帶學(xué)生一起去田野里看看農(nóng)民們熱火朝天的搶收?qǐng)雒妗Ｓ斡[前先布置學(xué)生在游覽過程中將游覽的順序、對(duì)景物觀察到的特點(diǎn)及時(shí)記錄，便于及時(shí)捕捉美麗景色，豐富寫作素材。

2.游戲。這是最能激起學(xué)生興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。我們常以校為單位開展游戲活動(dòng)，如“二人三足”比賽、“搶凳子”游戲等。在活動(dòng)前先讓學(xué)生研究如何做好準(zhǔn)備工作，在參賽過程中讓學(xué)生體會(huì)何為奮勇爭(zhēng)先。當(dāng)比賽勝利時(shí)觀察什么是擊掌歡慶，而失敗了則讓學(xué)生總結(jié)失敗原因。這樣，學(xué)生動(dòng)在其中，樂在其中，還會(huì)愁無事可寫嗎？

3.實(shí)踐。通過實(shí)踐讓學(xué)生了解勞動(dòng)的步驟，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，寫起相關(guān)的作文就能胸有成竹，有條有理。如布置學(xué)生參加春耕、秋收等農(nóng)事活動(dòng)。除此之外，我也常布置學(xué)生進(jìn)行手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐與寫作指導(dǎo)相結(jié)合。活動(dòng)前周密安排，活動(dòng)時(shí)具體指導(dǎo)，與學(xué)生的思維共振合拍。只有先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再“筆動(dòng)”，他們才有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。這樣，寫出來的文章自然言之有物、言之有序、言之有情、言之有新。