導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識技能

理解：（1）結(jié)合實(shí)例，分析價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。（2）從調(diào)節(jié)、激勵、分化三個方面說明價值規(guī)律的作用。運(yùn)用：用價值規(guī)律的有關(guān)知識，分析說明商品生產(chǎn)者必須提高勞動生產(chǎn)率能力要求：價值規(guī)律要求商品交換要以價值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價交換。而在實(shí)際生活中，價格與價值往往是不相符的。同樣質(zhì)量的黃瓜，夏天的價格比冬天要便宜；春節(jié)左右的價格比平時的價格要貴；不同銷售攤點(diǎn)的價格也不相同。要使學(xué)生正確理解這一問題，必須提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。不管價格怎樣變化，離不開商品的價值，從長遠(yuǎn)的、整體的觀點(diǎn)看，商品交換是以價值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價交換。

過程與方法

通過社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識和市場競爭觀念。

情感、態(tài)度、價值觀

讓學(xué)生明白我國正處于市場經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)他們的市場競爭意識和時間效率觀念，以便更好地投身社會實(shí)踐以及為將來適應(yīng)社會服務(wù)。

教學(xué)建議

教材分析

一、價值規(guī)律的含義：

價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國正在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于價值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過程中主要把握以下幾點(diǎn)：

1、價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價值規(guī)律。

2、價值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會必要勞動時間決定商品價值量。

②商品交換實(shí)行等價交換。

3、價值規(guī)律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價值規(guī)律，特別是在我國的市場經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價值規(guī)律。任何違背價值規(guī)律的做法必將受到價值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價值規(guī)律為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國市場經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價值規(guī)律。

二、價值規(guī)律的作用

1、價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配。

對于這個作用，教師可以結(jié)合書中的實(shí)例來進(jìn)行說明，或者讓學(xué)生自己來分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。

這一點(diǎn)教師在分析的時候，可以結(jié)合價值規(guī)律的表現(xiàn)形式來分析：

由于價值決定價格并且受供求關(guān)系的影響使價格圍繞價值上下波動，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場上供不應(yīng)求，價格就會上漲而當(dāng)高于價值的時候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產(chǎn)出來，導(dǎo)致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產(chǎn)者就會無利可圖，商品生產(chǎn)者又會將生產(chǎn)資料和勞動力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉(zhuǎn)移。

2、價值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率。

關(guān)于這一作用，教師可以通過設(shè)問的形式讓學(xué)生思考：勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規(guī)律內(nèi)容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進(jìn)行銷售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產(chǎn)率，那么如何提高勞動生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理。

3、價值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰

講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個別勞動時間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產(chǎn)者就會賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

三、等價交換原則是如何貫徹的

等價交換是價值規(guī)律的一個重要內(nèi)容。對這個原則，學(xué)生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實(shí)”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過不等價交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。

首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價值規(guī)律，相反正是價值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。

其次，價值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實(shí)現(xiàn)。

第三，等價交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經(jīng)常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價格下降；供不應(yīng)求，價格上漲。即：

由此，我們可以看出：價格經(jīng)常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現(xiàn)象。但從長期看：

第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現(xiàn)出來的。價值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價格背離價值：

但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

（1）價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠(yuǎn)。也就是說價格是由價值決定的。

（2）由于受供求關(guān)系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關(guān)系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠(yuǎn)。

（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、價值規(guī)律的含義

價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律。我國正在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟(jì)體制改革順利進(jìn)行必須了解價值規(guī)律的基本內(nèi)容，用價值規(guī)律指導(dǎo)我們的市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于價值規(guī)律的含義，教師可以運(yùn)用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過程中主要把握以下幾點(diǎn)：

（1）、價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀規(guī)律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。只要存在著商品生產(chǎn)和商品交換就存在價值規(guī)律。

（2）、價值規(guī)律的內(nèi)容是：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會必要勞動時間決定商品價值量。

②商品交換實(shí)行等價交換。

（3）、價值規(guī)律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。這就要求我們尊重價值規(guī)律，特別是在我國的市場經(jīng)濟(jì)條件下更要尊重價值規(guī)律。任何違背價值規(guī)律的做法必將受到價值規(guī)律的懲罰。但我們可以利用價值規(guī)律為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在我國市場經(jīng)濟(jì)條件下，更要重視、尊重和利用價值規(guī)律。

2、等價交換的原則是怎樣貫徹的

等價交換是價值規(guī)律的一個重要內(nèi)容。對這個原則，學(xué)生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實(shí)”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過不等價交換的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。

首先，應(yīng)該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現(xiàn)象。但這并不能否定價值規(guī)律，相反正是價值規(guī)律的表現(xiàn)。只不過是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式而已。

其次，價值規(guī)律的內(nèi)容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實(shí)現(xiàn)。

第三，等價交換的原則在貨幣出現(xiàn)以后就表現(xiàn)為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經(jīng)常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價格下降；供不應(yīng)求，價格上漲。即：

由此，我們可以看出：價格經(jīng)常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現(xiàn)象。但從長期看：

第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現(xiàn)出來的。價值規(guī)律的表現(xiàn)形式是價格背離價值：

但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

（3）價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠(yuǎn)。也就是說價格是由價值決定的。

（4）由于受供求關(guān)系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關(guān)系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠(yuǎn)。

（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

3、價值規(guī)律的作用

（1）、價值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的分配。

對于這個作用，教師可以結(jié)合書中的實(shí)例來進(jìn)行說明，或者讓學(xué)生自己來分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。

這一點(diǎn)教師在分析的時候，可以結(jié)合價值規(guī)律的表現(xiàn)形式來分析：

由于價值決定價格并且受供求關(guān)系的影響使價格圍繞價值上下波動，當(dāng)某一產(chǎn)品在市場上供不應(yīng)求，價格就會上漲而當(dāng)高于價值的時候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤，紛紛轉(zhuǎn)向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產(chǎn)出來，導(dǎo)致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產(chǎn)者就會無利可圖，商品生產(chǎn)者又會將生產(chǎn)資料和勞動力轉(zhuǎn)向生產(chǎn)其他有利潤的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉(zhuǎn)移。

（2）、價值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率。

關(guān)于這一作用，教師可以通過設(shè)問的形式讓學(xué)生思考：勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規(guī)律內(nèi)容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內(nèi)生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進(jìn)行銷售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產(chǎn)率，那么如何提高勞動生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營管理。

（3）、價值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰

講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個別勞動時間也不一樣，當(dāng)商品生產(chǎn)者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產(chǎn)者就會賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

教法建議：

1、價值規(guī)律的內(nèi)容：教師可以通過提問的形式步步引導(dǎo)讓學(xué)生歸納出價值規(guī)律的內(nèi)容。

2、價值規(guī)律的表現(xiàn)形式：教師可以讓學(xué)生圍繞某一種商品的價格在不同時期的變化進(jìn)行調(diào)查，說明價格并不完全與價格相一致，而是圍繞價值上下波動，這是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。

3、價格與供求的關(guān)系：教師結(jié)合上面的調(diào)查，接著讓學(xué)生調(diào)查不同時期商品的供應(yīng)和需求情況，讓學(xué)生分析價格與供求的關(guān)系。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中政治；學(xué)案教學(xué)；構(gòu)建路徑

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0045-01

以新課程理念為主題的教育改革正在全國教育領(lǐng)域廣泛開展，為此，作為思想政治課教師必須適應(yīng)新課程改革的需要，更新教育觀念，重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個方面：更新教育觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色，促使傳統(tǒng)教學(xué)向開放性教學(xué)轉(zhuǎn)變等幾個方面。本文對新課程背景下的高中政治"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)探討，以求教于同仁。

1."學(xué)案"及"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的基本內(nèi)涵

"學(xué)案"教學(xué)是不同于傳統(tǒng)"教案"教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式。所謂"學(xué)案"，是教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在充分調(diào)查了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是在教學(xué)過程中，讓"學(xué)案"代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師提供必需的實(shí)物、教具和圖片，捕捉學(xué)生的反饋信息，提供策略方法，適時進(jìn)行情意培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，輔助學(xué)生根據(jù)"學(xué)案"和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。[1]高中思想政治課"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的基本內(nèi)涵是：以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心設(shè)計教學(xué)，在深入研究學(xué)生，把握學(xué)生知識水平、結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仿照學(xué)生的思維方式，精心編寫"學(xué)案"，在"學(xué)案"中通過設(shè)計典型材料，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，有梯度地設(shè)置各種問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)并進(jìn)行有效檢測，使學(xué)生高效掌握知識，提高能力的教學(xué)活動過程。簡言之，高中思想政治課的"學(xué)案"是高中思想政治課的導(dǎo)學(xué)方案。高中思想政治課"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"是以依托"學(xué)案"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要特征的教學(xué)過程。[2]

2.高中思想政治課運(yùn)用"學(xué)案導(dǎo)學(xué)法"的必要性

當(dāng)前構(gòu)建新型教學(xué)模式的關(guān)鍵，教師應(yīng)改變過去單純的知識灌輸者的形象。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式作為新課程背景下探索的一種新教學(xué)模式，適合了新課改的要求。

第一，新課標(biāo)呼喚新的教學(xué)模式。《高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述其課程總目標(biāo)時指出："懂得中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；學(xué)會運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法，與時俱進(jìn)地觀察問題、分析問題、解決問題。[3]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維和個性的充分發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[4]

第二，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"有利于學(xué)生全面發(fā)展。在"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，力圖讓學(xué)生通過動手、動口和動腦，發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力，給予學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給學(xué)生自學(xué)方法，變學(xué)會為會學(xué)。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"中，學(xué)生根據(jù)"學(xué)案"進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生以后自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保障。

3.高中思想政治課"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的主動性有待提高，政治教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)模式。筆者以為，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的構(gòu)建，可以從以下幾個方面入手：

第一，教師深入了解學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。一是"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的核心理念在于以學(xué)生為本，注重導(dǎo)學(xué)，教師要在充分了解學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案。二是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該運(yùn)用精煉的導(dǎo)語引出課題，明確課題的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，并且通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決該問題的積極性。在學(xué)生預(yù)習(xí)課本時，應(yīng)帶著導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題來預(yù)習(xí)，學(xué)會勾畫書中的重、難點(diǎn)和疑問。三是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)充分利用時政熱點(diǎn)來結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，而不是機(jī)械照搬課本內(nèi)容，讀死書。

第二，學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，合作討論導(dǎo)學(xué)案疑問。"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"注重學(xué)生如何學(xué)。在小組討論交流時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)，在這個過程中，學(xué)生的自覺性和自主性得到充分發(fā)揮，分析和解決問題能力，合作探究能力得到提高，學(xué)生從中體味到學(xué)習(xí)的快樂，解決問題的成就感，會激勵學(xué)生繼續(xù)努力。這種學(xué)習(xí)模式具有開放性、主體性、民主性等特點(diǎn)，另外教師必須準(zhǔn)確把握小組討論合作探究的問題與課程相吻合，給出必要的引導(dǎo)、啟發(fā)，才能很好完成教學(xué)任務(wù)，不至于讓課堂一盤散沙。

第三，教師精講點(diǎn)撥問題，引導(dǎo)探究導(dǎo)學(xué)案難點(diǎn)。在筆者近年教學(xué)的實(shí)踐中，一般情況下，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生仍會存在問題，對于有代表性的，普遍存在的問題，教師與學(xué)生可以共同探討，教師在引導(dǎo)探究難點(diǎn)的過程中，需要注意：講解時要能把握課本的重點(diǎn)和方向，語言準(zhǔn)確，內(nèi)容精煉，抓住問題的根本。充分利用學(xué)生討論時返回的信息，著力解決關(guān)鍵性緊迫性強(qiáng)的問題，滿足學(xué)生的求知欲。注重啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，注意學(xué)法指導(dǎo)，著重開發(fā)學(xué)生的潛能。

第四，學(xué)生認(rèn)真完成習(xí)題，整理內(nèi)化導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)。通過訓(xùn)練習(xí)題，有利于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生整理內(nèi)化重點(diǎn)知識，學(xué)生做練習(xí)時，教師應(yīng)觀察了解學(xué)生的答題情況，及時講評，解決突出問題，及時表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)到之處。同時要關(guān)注學(xué)困生的狀況，鼓勵他們按照自己的思路把題目做完，并且要書寫規(guī)范，字跡清楚，才能最終提高學(xué)生成績。通過訓(xùn)練，不斷提高閱讀、審題能力、解題技藝、邏輯思維和書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈如鵬，傅海倫."學(xué)案"教學(xué)模式探討[J].課程與教學(xué)，2004（7）

[2]于晉.高中思想政治課程中"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"法的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中政治；應(yīng)用

中圖分類號：G633.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0024-01

案例教學(xué)法，英文名叫CaseStudy。是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，它最早在美國哈佛大學(xué)興起。指在教學(xué)中以生活中的真實(shí)事件為案例，讓學(xué)生對案例理解、分析，然后對案例進(jìn)行評述，表達(dá)自己對案例的觀點(diǎn)、態(tài)度、見解，它是一種極具啟發(fā)性的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.1 情境性。教學(xué)中所舉的案例，往往是對事件的真實(shí)再現(xiàn)，教師對案例進(jìn)行生動的描述，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。讓學(xué)生以為自己就是事件中的一員。而且教學(xué)中的案例往往都是學(xué)生自己的事件場景，或者是發(fā)生在周邊的事情。

1.2 啟發(fā)性。它常常會引領(lǐng)學(xué)生對個案，進(jìn)行觀察、理解、分析，進(jìn)而對其作出推理、判斷，然后表達(dá)對案例的答案。而且，有的案例能夠深深打動學(xué)生，讓學(xué)生在案例的分析中得到感悟，樹立正確的價值觀。

1.3 實(shí)踐性。學(xué)生在對案例進(jìn)行分析，充當(dāng)案例中的角色，進(jìn)行實(shí)際的體驗，能夠讓學(xué)生把對理論知識的理解轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。從而提高學(xué)生自身的觀察、分析、解決問題的能力。

1.4 參與性。案例教學(xué)使學(xué)生的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生充分的對案例中出現(xiàn)的問題，讓進(jìn)行思考、討論、相互合作，然后得出真的價值觀。所以說，案例教學(xué)是一種互助式的教學(xué)。

2.實(shí)施案例教學(xué)對高中政治課教學(xué)的意義

2.1 有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在高中教學(xué)中，大多數(shù)老師采取的一種比較呆板、照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)，也是忙于應(yīng)付考試。而案例教學(xué)法，則讓枯燥的政治知識變得有趣。它把政治書本上的知識，貼近學(xué)生的生活，把社會上發(fā)生的事情引入政治教學(xué)。由于高中的學(xué)生對社會的接觸較少，他們也渴望了解社會，逐漸的對案例教學(xué)也會產(chǎn)生很大興趣。案例教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有利于學(xué)生邏輯思維的解放。

2.2 它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重視學(xué)生對書本知識的掌握，而往往忽視了政治學(xué)習(xí)的真正目的，是發(fā)現(xiàn)和探究價值。例如，高中學(xué)習(xí)的，學(xué)生關(guān)于教師的講述，只是知道有，卻不知道的內(nèi)涵。而案例教學(xué)的方式，則符合新課程改革的學(xué)生“自主”、“合作”學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在案例教學(xué)中，自主的探究、分析，并且老師和學(xué)生在課堂中的互動，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生改變已往的死記硬背、被動接受的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成一種探究式的學(xué)習(xí)方式，從而在一定程度上也提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.3 有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。我國教育事業(yè)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念“知識——技能”發(fā)生轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)在無形之中突出的是學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，它可以對學(xué)生的知識進(jìn)行升華，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。真實(shí)的案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的信息中，形成與時俱進(jìn)的人生觀和價值觀，從而增加了學(xué)生的國家、民族的使命感。

2.4 有利于促進(jìn)師生關(guān)系、課堂環(huán)境的和諧。傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是一副高高在上的狀態(tài)，即使老師想加強(qiáng)和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生在潛意識中也是一種抵觸的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)課堂的不和諧。而案例教學(xué)，是一種互助式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，分析、 學(xué)習(xí)。而學(xué)生也在一定程度上幫助老師吸收新鮮的血液，不讓自己的思想老化，和下一代的代溝越來越深。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的對老師敢于提出質(zhì)疑，敢于對傳統(tǒng)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，從而會讓師生之間的關(guān)系更加融洽，課堂的氣氛也更加的和諧。

3.案例教學(xué)法在職業(yè)高中政治課教學(xué)中應(yīng)用

3.1 教師應(yīng)該多注意生活，建立政治案例數(shù)據(jù)庫。教師在對學(xué)生舉例時，如果一個案例在多節(jié)課中重復(fù)，會使學(xué)生對案例教學(xué)失去興趣。所以老師在平常的生活中，多關(guān)注社會新近發(fā)生的事情，和貼近學(xué)生生活的事件。然后在自己的腦海或書本上建立一個系統(tǒng)，營造一個正在數(shù)據(jù)庫。這樣，老師在政治教學(xué)中，在政治案例庫中進(jìn)行篩選、比對，調(diào)用出符合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的案例，然后對其進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中，應(yīng)充分遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，對政治教學(xué)案例進(jìn)行合理的編寫。

3.2 把案例教學(xué)系統(tǒng)化。案例教學(xué)模式不是雜亂無章，而是應(yīng)該建立一個系統(tǒng)，對這種案例教學(xué)模式遵循一定的流程：

“案例準(zhǔn)備——小組討論——班級案例討論——評價階段”

案例的準(zhǔn)備階段，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師首先要對本節(jié)課的案例對性篩選。在課堂教學(xué)時，學(xué)生在了解、分析案例后，個人表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度；接著就是在案例的小組討論階段，班級的小組化小組也是教學(xué)模式的一種方法，把班級分成幾個小組，小組成員在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組成員進(jìn)行討論，最后形成一致的觀點(diǎn)；然后就是班級案例討論。在這種系統(tǒng)化流程的模式下，充分展示了學(xué)生的自主、創(chuàng)新的地位，也使得老師在教學(xué)中，更好的處理與學(xué)生的關(guān)系。

案例教學(xué)在政治教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革的要求。對學(xué)生的自主、創(chuàng)新的能力有很大程度的提高。也使得教師的角色在慢慢的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生的相處更加的和諧、默契。所以，案例教學(xué)，不只是應(yīng)該被應(yīng)用到政治教學(xué)中，而是涉及各門學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；指導(dǎo)；方法

思想政治課教學(xué)的改革，是當(dāng)前廣大思想政治課教師需要思考和解決的問題。案例教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不僅可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且有助于創(chuàng)造個性，突出情感體驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的發(fā)展，在潛移默化間讓學(xué)生感悟道理，正確認(rèn)識、分析社會現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，可謂一舉多得。下面我簡單地介紹下案例教學(xué)的運(yùn)用。

案例教學(xué)以案例為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前思考，并在課堂上將所想到的和同學(xué)進(jìn)行交流，最后由老師來闡明該節(jié)課上的中心內(nèi)容，教學(xué)形式得到改變，學(xué)生從被動變主動，以老師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，老師為輔的方式，提高了教學(xué)質(zhì)量以及效率，讓學(xué)生更好地吸收了知識；調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加深對知識的理解。運(yùn)用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走在老師之前，自主地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行查閱資料，獨(dú)立思考，并最終解決問題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。另一方面，對老師的要求也大大提高，需要在課堂上根據(jù)學(xué)生的即時表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，所以教師也要提前熟悉案例，這極大不同于傳統(tǒng)的教學(xué)；有利于提升學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)。案例分析法的使用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改變，同時對于老師的要求也大大提高，老師也需要提前熟悉案例，并掌握其中所包含的知識，以便于在課堂上對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解。

那教學(xué)如何選擇案例呢？選擇具有教育意義的案例：政治作為一門對學(xué)生思想以及行為進(jìn)行規(guī)范的課程，所選取的案例一定要具有教育意義，能正確對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，弘揚(yáng)傳播正能量。讓學(xué)生在這些案例中汲取精神營養(yǎng)，潛移默化，從而對思想產(chǎn)生影響，往正義方面發(fā)展；選擇關(guān)注度較高的案例：一般來說，社會熱點(diǎn)的傳識度高，廣為人知，極具教育意義，以此作為案例來分析，更具有說服力，相對來說更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有利于熟悉案例，方便找到切入點(diǎn)。而且社會熱點(diǎn)更具有討論的余地，或多或少反映了一定的社會價值，這對于培育學(xué)生的政治將有極大的幫助；選擇具有生活性真實(shí)性的案例：發(fā)生在學(xué)生周圍的案例，更加貼近生活實(shí)際，具有較高的可信度，這樣在案例談?wù)撘约胺治龅臅r候更容易進(jìn)入主題，將案例生活化，方便給學(xué)生提供多個思考角度，每個學(xué)生對于案例的看法不一樣，容易產(chǎn)生不同的結(jié)論，這樣將大大地提高學(xué)生與學(xué)生之間的討論與交流等，有利于學(xué)生真正得到思想交流，并從中看到案例之中所要表達(dá)的本質(zhì)內(nèi)容；選擇具有多樣性典型性的案例：給學(xué)生選取的案例一定要具有很強(qiáng)的代表性，涉及的知識盡量廣泛，同時可以在學(xué)生中能產(chǎn)生多個討論點(diǎn)，復(fù)雜多樣最好不過，這樣可以讓學(xué)生在思考的過程中加深對于知識的理解，同時在討論的時候可以讓學(xué)生產(chǎn)生激烈的辯論，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思考辯論能力。

案例教學(xué)的應(yīng)用也很重要，可以根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組：首先需要把全班同學(xué)進(jìn)行分組，最好每個小組中要包含不同類型的成員，同時每個組員的分工應(yīng)有不同的分工，這樣有利于增強(qiáng)小組的多樣性和提高討論效率，在討論問題的時候可以有不同的思考方向，這樣可以使每個小組盡可能地全面理解案例的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決；選擇合適的案例：老師在把案例教給學(xué)生之前，自己應(yīng)當(dāng)對該案例先進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定該案例所要描述的主題，掌握案例所表達(dá)的思想，同時根據(jù)案例來設(shè)置問題，難度適宜，數(shù)量不多不少，由簡到難，循序漸進(jìn)，與學(xué)生的知識水平相一致，還要與所教知識相掛鉤，能將知識的重點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，這樣有利于學(xué)生在討論的時候百分百地投入進(jìn)去。選取了一個合適的案例就說明成功了一半，可見選取案例的重要性；學(xué)生對于案例的討論：每一組的學(xué)生在自己的小組里面自由發(fā)言，其他成員在聽的同時記錄下要點(diǎn)，有疑問的及時提出來，由一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。討論要先限定一個時間，讓學(xué)生提高討論效率，老師則可以在各個小組討論的時候在一邊旁聽，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，但是以聽為主，不宜過多發(fā)言打斷學(xué)生的討論。在小組討論時間結(jié)束后，各個小組可以發(fā)表自己的看法，提出自己小組的看法還有疑問等，進(jìn)行全班性的討論，這樣進(jìn)一層次的交流，對案例的理解將更加透徹，使得大家都將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的思想，并從中深受啟發(fā)。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評，說出不足的地方，但也要表揚(yáng)優(yōu)秀的意見。案例分析法在政治教學(xué)的應(yīng)用不是一日兩日就能夠完成的事情，需要老師花費(fèi)大量的精力進(jìn)行研究實(shí)驗，所以課后的反饋建議就顯得尤為重要，在試驗中發(fā)現(xiàn)不足，并在下一次進(jìn)行修正，這樣逐漸積累經(jīng)驗，從每一次失敗中汲取教訓(xùn)。

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關(guān)鍵詞：案例分析；政治課堂；西方文化

實(shí)施案例教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力是當(dāng)前流行的一種教學(xué)方法。所以，在高中政治課堂實(shí)施案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力等等。因此，教師要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：中學(xué)思想政治課教學(xué)要求“通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性”。所以，在教學(xué)過程中，我們要精心選擇案例，并將其融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在不斷分析的過程中提高政治課堂的效率，活躍課堂氛圍。

下面以教學(xué)《文化的繼承性與文化發(fā)展》為例，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解文化具有繼承性。傳統(tǒng)文化對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路具有深遠(yuǎn)的影響。對待傳統(tǒng)文化要“取其精華，去其糟粕”“推陳出新，革故鼎新”，等等。所以，為了能夠讓學(xué)生真正地理解文化的繼承性，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生分析了下面的案例。

案例：明末清初時期，西方的耶穌會士帶來了歐洲的古典哲學(xué)、美術(shù)、音樂以及自然科學(xué)等。固然有一大批士大夫知識分子關(guān)注西方耶穌會士帶來的西方文明，但同時亦不乏嚴(yán)拒者。拒絕者的理由，就是“中國之教，自伏羲以迄周孔，傳心有要，闡道有宗，天人之理，發(fā)泄盡矣，無容以異說參之。”也就是認(rèn)為儒家文化已盡善盡美，反對吸納西方文化。

請結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，評析上述拒絕者的文化態(tài)度。

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生正確對待傳統(tǒng)文化，既不能原封不動地全面照搬傳統(tǒng)文化，也不能全盤否定傳統(tǒng)文化。同時，案例教學(xué)法結(jié)果的多元化還給學(xué)生營造了開放的環(huán)境，對發(fā)散學(xué)生的思維起著非常大的作用。

總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要將適合的案例引入課堂供學(xué)生分析，這樣可以在不斷練習(xí)中掌握案例分析試題的解題技巧，最終為高考作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高中政治教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)踐

政治教學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要組成部分，在宣傳先進(jìn)思想、提高學(xué)生思想覺悟中發(fā)揮著重要作用。由此可見，做好高中政治教學(xué)效果的質(zhì)量控制工作具有良好的實(shí)際意義。但從當(dāng)前政治教學(xué)過程來看，由于政治教學(xué)內(nèi)容主要集中在思想上，并涵蓋經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等諸多內(nèi)容，學(xué)生不易理解，對教師而言，通過多種形式讓學(xué)生掌握高中政治知識點(diǎn)內(nèi)容成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。本文將以此為背景，對案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

一、案例教學(xué)法定義與特點(diǎn)

目前教育界對案例教學(xué)法尚無統(tǒng)一定論，但《教育大辭典》在結(jié)合我國教育的實(shí)際情況后認(rèn)為：案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是對社會某種現(xiàn)象進(jìn)行分析的教學(xué)方法，在方法應(yīng)用中，通過組織學(xué)生討論案例，最終提出案例的解決措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法的優(yōu)勢十分明顯，它通過融入故事（案例），給予學(xué)生啟迪，達(dá)到觸動學(xué)生心理、優(yōu)化教學(xué)效果的目的[1]。在高中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）有助于知識從“虛”變“實(shí)”。在案例教學(xué)過程中，整個教學(xué)的關(guān)鍵就是“融入故事”，教師通過選取社會上的實(shí)際案例，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將原本抽象的概念知識變活。而在教學(xué)中，教師通過必要的引導(dǎo)，使學(xué)生能快速掌握知識。（2）能進(jìn)一步彰顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體。在應(yīng)用案例教學(xué)法過程中，全班級學(xué)生都能積極參與到與案例有關(guān)課題的討論過程中，通過案例分析、小組討論等，保證學(xué)生在整堂課中的有效參與，體現(xiàn)了學(xué)生在政治教學(xué)課堂中的主體地位。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵，就是要對案例進(jìn)行相應(yīng)的控制，并圍繞案例展開教學(xué)。本文認(rèn)為，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法需要從以下幾個流程做起：

1.精選案例

作為案例教學(xué)法的核心，案例的選擇會對整個教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此要重視對案例的選擇。一般在選擇案例過程中，要保證案例滿足以下條件：（1）案例具有真實(shí)性，所選擇的案例均來自于生活時間，是可靠的第一首資料；（2）案例具有典型性，具有鮮明的普遍意義，能反應(yīng)相關(guān)層面的問題。在精選案例過程中，需要根據(jù)上述問題進(jìn)行選擇。以《發(fā)展社會主義民主政治》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，這單元課程的教學(xué)中，教師可以選取2015年我國兩會為案例，通過播放與兩會有關(guān)的視頻，讓全班同學(xué)對我國的民主政治生活有一個更加全面的認(rèn)識，了解兩會的基本內(nèi)容、所要傳遞的思想等。通過選擇這種時間跨度不明顯的案例，既能引發(fā)學(xué)生的注意，也能逐步喚起學(xué)生對2015年兩會內(nèi)容的記憶，進(jìn)而能積極參與到案例教學(xué)中。2.案例講解在選擇案例之后，要對案例進(jìn)行整理與講解。對教師而言，在這一階段的教學(xué)中，教師的講解要具有準(zhǔn)確性，能言簡意賅的明確案例的內(nèi)容。在講解過程中，教師可以在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置問題，在保證學(xué)生能進(jìn)入案例情境的同時，也能不斷對案例內(nèi)容進(jìn)行思考，避免因為一味的“聽”案例而影響教學(xué)。同樣以兩會案例教學(xué)為例，在案例講解過程，教師通過多媒體音頻、課本知識等，簡單向同學(xué)介紹2015年兩會的基本流程。在案例介紹過程中，教師可以提出這樣幾個問題：（1）今年兩會召開的時間是什么？基本流程又是什么？（2）兩會的主體思想是什么，請概述；（3）在兩會召開過程中，政協(xié)委員、人大代表是如何行使自己職權(quán)的，請概述。在案例講解過程中，教師通過案例講解與問題提問，保證了案例在課堂教學(xué)中的有效滲入，為達(dá)到教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)[2]。

3.案例討論

對教學(xué)案例的討論就是對之前案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在這一階段教學(xué)過程中，需要對案例問題進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找案例中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。在案例討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視以下幾個問題：（1）要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生積極參與到討論環(huán)節(jié)中，勇于表達(dá)自我的認(rèn)識；（2）要重視對學(xué)生思想的引導(dǎo)，時刻以先進(jìn)的思想知識武裝學(xué)生頭腦，保證討論方向；（3）要對討論結(jié)果進(jìn)行評價，保證學(xué)生能對案例進(jìn)行深入思考。在案例討論環(huán)節(jié)中，教師可以將全班級同學(xué)劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組討論的方式對案例問題進(jìn)行分析。在同學(xué)討論環(huán)節(jié)，教師要走下講臺，聽取每組成員的討論過程與結(jié)果，針對小組中不愿意發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并要求全小組成員給予這名同學(xué)鼓勵，使其能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師要求小組組長將討論結(jié)論記錄下來，并寫的記錄薄上。在統(tǒng)計全班小組的討論結(jié)果后，教師再對全班的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過教學(xué)，學(xué)生能更加清晰的認(rèn)識本次討論的不足，并得到了參與課堂知識分析的機(jī)會，進(jìn)一步加深了對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識。

結(jié)束語：

案例教學(xué)法能有效解決高中政治教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該在更多地區(qū)進(jìn)行推廣。對高中教師而言，在未來教學(xué)中要重視對案例教學(xué)法策略的討論，通過優(yōu)化教學(xué)策略，為達(dá)到更好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷：生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J]，中學(xué)物理（初中版），2014，32（5）：86-87.

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【關(guān)鍵詞】主題式案例 高中政治 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0083-02

主題式案例的運(yùn)用指的是教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，通過主題案例的確定，開展連貫式、系統(tǒng)性的教學(xué)活動。這種方法強(qiáng)調(diào)教師能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)師生之間的高效互動，以主題來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。本文就從筆者的工作實(shí)際出發(fā)，對主題式案例教學(xué)的開展進(jìn)行了分析。

一、故事型，生動高效

以故事作為主題，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還能引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)課程開展的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)匾霘v史的典故、名人的軼事以及成語或者寓言故事，在教學(xué)的過程中將故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，借故事給學(xué)生以啟迪。

例如在講解“量變與質(zhì)變”的過程中，筆者引入了石油大王洛克菲勒的故事：洛克菲勒在19世紀(jì)曾經(jīng)是美國三大富翁之一，他一生賺的美元超過數(shù)億元，但是在日常生活中卻十分節(jié)儉。有一次，洛克菲勒在一家餐廳附近遇到一個年輕的乞丐，乞丐以拉小提琴的方式向行人乞討，優(yōu)美的音樂吸引了洛克菲勒。洛克菲勒十分認(rèn)可年輕乞丐的音樂天賦，認(rèn)為對方不應(yīng)該就此埋沒。乞丐認(rèn)出了洛克菲勒，慶幸于這次相遇。在洛克菲勒掏錢給乞丐時，不小心將口袋里的一毛錢硬幣帶了出來，掉進(jìn)了乞丐身邊的水溝中。但是如此富裕的洛克菲勒卻彎著身子將一毛錢硬幣撿了出來，并仔細(xì)擦干污漬。乞丐驚嘆于洛克菲勒的行為，洛克菲勒則半開玩笑地說：“也許，這就是你至今仍在乞討的原因吧。”洛克菲勒的話讓乞丐若有所思，他用之前的紙幣換得了這枚硬幣，而在之后的人生中，這個年輕的乞丐在音樂上也獲得了成功。在講完這個故事以后，筆者再詢問學(xué)生從故事中看到了哪些哲學(xué)思想？同時還以此作為主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己經(jīng)歷過哪些“量變與質(zhì)變”。

這種故事性的引導(dǎo)拓展了課本上的知識，但是教師在選擇故事時必須把握趣味性、真實(shí)性、針對性等原則，即在把握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，選擇具有真實(shí)效果的故事，將故事針對性地滲透于教學(xué)內(nèi)容中，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓故事成為生動教學(xué)的推動力。

二、組合型，引導(dǎo)深化

組合型的主題指的是教師在教學(xué)過程中將一些實(shí)際案例、故事等多個方面的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，發(fā)揮這一主題的綜合作用，讓教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性更強(qiáng)，也能整合零散的知識點(diǎn)。教師在開展組合型的主題活動時，應(yīng)該在把握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入到主題的探討中。

例如在對中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展的教學(xué)中，筆者列舉了以下幾個組合案例：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化史上的一顆明珠，我們有寫意傳神的水墨畫、有繞梁三日的戲劇、有詞藻豐富的詩篇，有無數(shù)值得傳承、值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是中國傳統(tǒng)文化中也含有很多不值得提倡的糟粕。筆者通過多媒體對這些文化進(jìn)行了集中性的展示，并一一列舉了許多與文化相關(guān)的小故事，讓學(xué)生主動去辨別優(yōu)秀文化與糟粕，并讓學(xué)生說說自己區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么；隨后，筆者又舉出了案例，筆者結(jié)合生活實(shí)際分析了近年來西方文化對中國文化發(fā)展所造成的影響，向?qū)W生講述了諸多因西方文化侵蝕而遺忘本民族優(yōu)秀文化的故事，引導(dǎo)學(xué)生暢談如何應(yīng)對西方文化的傳入。最后，筆者列舉了繼承、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐與看法，說說自己如何履行傳承、發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

教師在運(yùn)用組合型主題展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活地創(chuàng)造一定的案例情境，加強(qiáng)組合型主題的渲染力、感召力，讓每個學(xué)生都能對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深化與鞏固，從自身出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)理論知識的踐行。

三、日記型，內(nèi)化于心

思想政治教學(xué)不僅需要學(xué)生有著正確的文化認(rèn)識、培養(yǎng)哲學(xué)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，還需要實(shí)現(xiàn)思想政治知識觀點(diǎn)的內(nèi)化，即通過正面的思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在價值觀、世界觀、人生觀上的全面發(fā)展。而日記是與學(xué)生生活聯(lián)系得最為緊密的思想載體之一，很多高中生都有寫日記的習(xí)慣。教師可以將日記作為教學(xué)的主題，幫助學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)識自身，加深其在政治學(xué)習(xí)上的情感體驗。

作為高中生，學(xué)生的身心與情感都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了讓學(xué)生把握成長過程中的主要矛盾與次要矛盾，讓矛盾成為學(xué)生成長發(fā)展的動力，筆者特意在教學(xué)中引入了一個網(wǎng)戀少女的日記：“我的學(xué)習(xí)成績很好，在老師同學(xué)家長面前一直是個乖乖女。但沒人知道，我其實(shí)很畏懼與他人的交往，也沒人知道我心中的壓力。那一天，我在網(wǎng)上遇到了一個幽默的男孩，他和我談天說地，和我一樣向往浪漫，他總是鼓勵我。和他的相處似乎是我最美好的時光……”在這篇日記中記錄了這位高中女生懵懂的情感與內(nèi)心的糾結(jié)矛盾。筆者在教學(xué)中將該女生情感的發(fā)展、矛盾與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在把握矛盾的基礎(chǔ)上，從哲學(xué)的角度看待早戀、網(wǎng)戀的問題，理性應(yīng)對青春期對異性產(chǎn)生好感這一矛盾的普遍性，把握自身性格特點(diǎn)、生活經(jīng)歷上的特殊性，把握學(xué)習(xí)與成長的主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上。

教師在日記的選擇上應(yīng)該選擇同齡人的案例，這樣才能把握學(xué)生的煩惱、興奮等情感的發(fā)展，使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生更多的共鳴。將情感作為教學(xué)的引導(dǎo)，使得傳播的思想觀念能夠被學(xué)生所認(rèn)同、所接受，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的內(nèi)化于心。

四、熱點(diǎn)型，促進(jìn)成長

社會的熱點(diǎn)往往是大眾都較為關(guān)注的問題，在政治課堂的巧妙運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，讓學(xué)生的生活與知識緊密聯(lián)系在一起。因此，教師應(yīng)該避免“空中樓閣”與“紙上談兵”的空洞教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙統(tǒng)一。

例如在教學(xué)“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的過程中，筆者就引入了“人肉搜索”的問題對社會主義核心價值體系中的公民層面進(jìn)行了深入性的教學(xué)：“人肉搜索”是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的一個產(chǎn)物，筆者先拋出這一熱點(diǎn)討論的主題，讓學(xué)生結(jié)合所聞所見，說說自己看見過哪些與這一熱點(diǎn)相關(guān)的事件。有的學(xué)生列舉出著名的“成都女司機(jī)被打案件”，不僅介紹了事情發(fā)生的經(jīng)過，還就熱點(diǎn)圍繞的人物進(jìn)行了分析，討論了人肉搜索的害處。筆者以此作為契機(jī)，指出被人肉搜索的主體本身在思想道德建設(shè)上就存在嚴(yán)重的問題，通過相關(guān)熱點(diǎn)的列舉，讓學(xué)生分析這些人違背了社會主義核心價值體系中的價值目標(biāo)。另外，筆者還提出問題：當(dāng)你遇到這些有關(guān)于道德上的問題時，你會怎么做？絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識到需要正確對待網(wǎng)絡(luò)上的流言蜚語，合理認(rèn)識人肉搜索，規(guī)范自己的言行舉止。在此背景下，筆者再列舉了感動中國近年來的優(yōu)秀人物，樹立良好的榜樣，讓學(xué)生受到正面積極的鼓勵。

教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)的最高境界不僅是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，更是進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)在德育上的功能，以此來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操。對此，教師應(yīng)該通過以圖片、視頻等多種資源為教學(xué)素材，借多媒體信息技術(shù)，盡可能地融入更多的社會熱點(diǎn)，使學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀念上得到觸動。

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【關(guān)鍵詞】高中 思想政治課 案例情境教學(xué)法

隨著新一輪高中思想政治新課程改革的深入，滿堂灌、注入式等陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我們高中課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。因此，從高中生的實(shí)際狀況出發(fā)，從社會實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的案例情境教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與新一輪課程改革，必將成為高中思想政治課堂教學(xué)模式實(shí)踐的一大亮點(diǎn)。近幾年來，在高中思想政治課教學(xué)改革中，筆者重點(diǎn)研究了案例情境教學(xué)法的內(nèi)涵、實(shí)施過程、組織方式。

一、思想政治課案例情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)目的要求，教師創(chuàng)造一定的懸念、創(chuàng)設(shè)一定的矛盾，激情造趣、設(shè)置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生全程參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。而案例情境教學(xué)，就是教師通過設(shè)置具有社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的案例情境，營造適宜學(xué)生參與教學(xué)的氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生想?yún)⑴c課堂、敢于參與課堂、主動參與課堂，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種特定的教學(xué)方法。

在高中思想政治課上，如果教師照本宣科，一味解釋教材中的政治理論知識，那么，教師講課猶如一首首催眠曲，必然會使學(xué)生感到枯燥無味。如果遴選比較新穎獨(dú)特的案例情境教學(xué)，不僅使理論和社會實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，還能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生大大參與課堂中，增強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生互動，有利于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

二、思想政治課案例情境教學(xué)的實(shí)施過程

思想政治課教學(xué)的根本目的，在于因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生德育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用政治理論知識解決實(shí)際問題的能力。如果案例情境教學(xué)法組織實(shí)施得當(dāng)，可以很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課程的結(jié)構(gòu)精練緊湊而又有實(shí)效。實(shí)施主要過程如下：

1.精選案例。案例的選擇是上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)思想政治課的重要前提。挑選的原則是：要有趣味性和針對性，與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容相符，貼近學(xué)生的思想實(shí)際狀況，符合新課程改革的要求。趣味性的案例有利于學(xué)生積極主動參與教學(xué)，針對性的案例有助于和教學(xué)內(nèi)容、社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，更有助于教材理論聯(lián)系社會實(shí)際。如果選擇貼切的案例，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，倍增教學(xué)效果；如果選擇的案例就發(fā)生在學(xué)生身邊，容易引起學(xué)生情感的認(rèn)同，觸發(fā)他們迫切的求知愿望，避免了書本上枯燥的說教，引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大面積地參與教學(xué)。

2.交流討論。適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入以后，就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生的聰明才智，廣開言路，激情碰撞，交流討論，得出結(jié)論。高中生是血?dú)夥絼偟那嗌倌辏瑒傂杂杏囗g性不足，設(shè)置的問題要適中，不能過難也不能過易，要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但要解決一些實(shí)際問題，例如，案例問題的核心是什么？要解決的辦法有哪些？在實(shí)際生活中會有哪些困擾？等等。在討論過程中，學(xué)生暢所欲言各抒己見，課堂氣氛活躍。當(dāng)然也會出現(xiàn)許多重復(fù)的，或者是對立的觀點(diǎn)。因此，也需要教師的主導(dǎo)作用，要及時調(diào)整引導(dǎo)，迅速讓學(xué)生的討論回歸課題上來，避免一些不必要的口舌之爭。

3.得出結(jié)論。有目的的歸置引導(dǎo)，學(xué)生們的討論水平日漸提高，并且漸成習(xí)慣與模式。例如：“問題――聚焦――定性――解決步驟”，這種解決問題的模式，極大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最終在教師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生自行總結(jié)和概括，得出正確結(jié)論。同時，教師要及時支持和激勵學(xué)生的積極性，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的正確答案。

三、思想政治課案例情境教學(xué)法的組織方式

1.多媒體課件展示。使用電教室或網(wǎng)絡(luò)教室可以有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道地采用多媒體技術(shù)，可以綜合運(yùn)用語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，從而提升廣大教師新課改的能力。但教師課前要做好充分準(zhǔn)備，集思廣益，收集合適的視頻、音頻資料，并對這些資源進(jìn)行加工制作剪輯合成。

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筆者通過實(shí)踐，在高中政治課的教學(xué)方法方面進(jìn)行了初步的探索，開始逐步地把案例引入課堂教學(xué)。案例教學(xué)的具體實(shí)施過程中，應(yīng)特別注重4個方面的工作。

精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心。案例撰寫質(zhì)量好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集整理相關(guān)素材，精選案例。教師在精選案例過程應(yīng)注意以下方面。

要有明確的目標(biāo)性即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，讓學(xué)生在對案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識。

要有深刻的啟發(fā)性案例既要有實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性這要求政治課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，盡可能貼近社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際體現(xiàn)政治學(xué)科特點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生始終意識到他們所學(xué)的知識學(xué)有所用，能夠應(yīng)用于實(shí)踐；也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。

呈現(xiàn)案例

以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)政治文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實(shí)際情景、學(xué)生表演等。以呈現(xiàn)時機(jī)而論，一般應(yīng)在理論知識的講解前呈現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情。學(xué)生身臨其境后，教師及時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生從情境材料中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，讓學(xué)生帶著初探?jīng)]有解決的案例問題，對書本相關(guān)的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決問題的理論依據(jù)。這是案例教學(xué)得以進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，少走彎路，教師可把書本理論知識問題化，展示給學(xué)生，學(xué)生針對這些問題化的理論知識進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)。通過自學(xué)，讓學(xué)生感知教材，自己解決簡單的知識問題，記錄個人的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。然后學(xué)生帶著各自的疑點(diǎn)、難點(diǎn)通過小組互學(xué)，加深對教材和理論知識的理解。在學(xué)生自學(xué)互學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是深入學(xué)生中間，及時掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的反饋信息，以便有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、講解。對學(xué)生中普遍存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)理論知識，教師要面向全體學(xué)生進(jìn)行精講。教師精講時應(yīng)力求復(fù)雜問題簡單化，高深理論通俗化，枯燥知識趣味化，抽象道理具體化。這樣就為學(xué)生解決實(shí)際問題掃清了思維上的理論障礙，使政治課堂教學(xué)既不離開書本太遠(yuǎn)，又不拘泥于書本。既鼓勵學(xué)生尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。

分析討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將政治案例的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考。通過研究，分析獲得一些見解后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，要打破幾個學(xué)生包場的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點(diǎn)展開爭論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，活躍思維，使學(xué)生在互相啟迪中、師生多邊互動中達(dá)到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等，充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實(shí)踐。

總結(jié)評述

篇10

一、案例介入，設(shè)計討論環(huán)節(jié)

要提高課堂教學(xué)有效性的辦法之一就是引入課堂教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展課題研究，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗和技巧。具體而言，就是要求教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置討論題，引入課堂教學(xué)中的討論法。這對教師的教學(xué)案例有較大的要求，首先在案例的選擇上要與課文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，其次討論的問題要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際，同時還要盡可能地聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時代特征，反映社會熱點(diǎn)。并且，在難度上難易要適中，這樣才有利于啟發(fā)學(xué)生的多向思維，有利于學(xué)生的歷史思維能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提升。

如在《矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系》的教學(xué)中，教師在教學(xué)案例的引用和闡述上，應(yīng)該盡量運(yùn)用生動形象的事例，例如，可以參考教材中“白馬非馬”的著名的哲學(xué)命題，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，教師適時地引入問題，形成討論環(huán)節(jié)。提問“假如你是那位守關(guān)的士兵，你能阻止公孫龍牽馬出關(guān)嗎？”在這種情況下，有些學(xué)生說可以，教師則進(jìn)一步拓展問“那你應(yīng)該怎么說？”通過這樣的案例分析，可以形成一個有效的討論環(huán)節(jié)，這樣就可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解握那些抽象的概念、理論，使課堂教學(xué)有聲有色。同時，還可以借助這樣的案例運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

比如教師可以繼續(xù)提問：“在你們的印象里，還有什么例子與這個案例是相似的？”很多學(xué)生在思考之后，都會想到孔乙己的“竊書不算偷”，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系進(jìn)行辯駁，并對現(xiàn)實(shí)社會中某些類似的錯誤觀點(diǎn)進(jìn)行反思，如許多法律意識淡薄的人會認(rèn)為“小偷不算偷，大偷才是偷”，這些觀念顯然也違背了哲學(xué)的矛盾關(guān)系。

二、趣味先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)案例的運(yùn)用，一是為理論服務(wù)，二是為課堂服務(wù)。為理論服務(wù)就是運(yùn)用具體生動的案例來闡述抽象的理論知識，降低學(xué)生的接受難度；為課堂服務(wù)，就是運(yùn)用教學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以從趣味性的角度出發(fā)，選擇一些具有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。如在“價值觀”的相關(guān)知識的解讀中，教師與其采取“說教式”的教學(xué)方式，不如采用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生正確地對待自己的生活和理想。如教師可以在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行這樣的設(shè)置： “假如你攜帶著百寶箱去旅行，里面有金錢、地位、知識、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的災(zāi)難，你必須要拋棄百寶箱中的一樣?xùn)|西，那么你最先拋棄哪一個？請同學(xué)們依次列出。”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會就這個問題展開討論。有的學(xué)生拋棄的是金錢，有的說是地位，有的說是知識……在這樣富有趣味性的案例中，營造出了活躍的課堂氛圍，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了思維的橋梁，讓學(xué)生在討論后進(jìn)行總結(jié)，最終為教師的教學(xué)活動掃清障礙。讓學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義，遠(yuǎn)離利己主義，形成正確的價值觀和世界觀。

三、預(yù)留時間，給學(xué)生準(zhǔn)備的時間

課堂教學(xué)案例的運(yùn)用，不僅僅是考驗教師的教學(xué)水平，也是對學(xué)生理解能力的考驗。這就意味著教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備，包括對資料的準(zhǔn)備和討論的時間。因為，形成課堂討論的基本前提是學(xué)生對所討論的問題有足夠的了解。如在前面的案例運(yùn)用中，教師必須要讓學(xué)生在討論開始之前，有自己的思考過程，讓學(xué)生回憶自己擁有的相關(guān)知識儲備，這樣學(xué)生在討論時，才能有理有據(jù)。也只有這樣，才能保證案例的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地展開討論，讓學(xué)生從不同的角度，提出不同的見解，否則，案例的討論只會流于形式，收不到實(shí)際的效果。

總而言之，課堂教學(xué)案例是教師在政治教學(xué)中，必不可少的教學(xué)材料，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索意識的有效途徑。高中政治教師的教學(xué)案例應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮之后，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求進(jìn)行選擇的。一個成功的案例，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的思考空間和進(jìn)步空間，對學(xué)生的成長意義重大。

【參考文獻(xiàn) 】

［1］賈軍.高中政治課開展研究性學(xué)習(xí)初探［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2001（1）.