導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇雪孩子的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雪孩子是白雪紛飛里的小精靈，它看到小白兔家著火了就飛快的跑過(guò)去，小兔子也因此得救，下面為大家精心整理了一些雪孩子的故事，請(qǐng)您閱讀。

雪孩子的故事1這場(chǎng)雪下得真大。雪花把樹(shù)枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經(jīng)有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過(guò)，到晌午時(shí)候，雪就漸漸地停了。

小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過(guò)兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了。現(xiàn)在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來(lái)。她對(duì)小白兔說(shuō)：

“孩子，家里蘿卜沒(méi)有了，媽……”

兔媽媽的話還沒(méi)說(shuō)完，小白兔就搶著說(shuō)：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說(shuō)著，他挪動(dòng)小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個(gè)胡蘿卜來(lái)，遞給媽媽。

“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找?guī)讉€(gè)大蘿卜來(lái)才行。”

她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來(lái)兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來(lái)，心疼地說(shuō)：

“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來(lái)送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長(zhǎng)出兩棵龍眼樹(shù)來(lái)呢!”說(shuō)著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。

“噢，”兔媽媽一面應(yīng)著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒(méi)說(shuō)完，就被小白兔一把扯住衣角。

“媽媽，我也去，我也去!”

“不，你不能去。”兔媽媽哄著小白兔說(shuō)，“外面冷，冷得尾巴都會(huì)凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說(shuō)著，她蹲下來(lái)往火塘里添了幾根柴。

“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來(lái)了，“媽媽，你走了，我獨(dú)個(gè)兒在家多寂寞呀!”

媽媽拉開(kāi)屋門(mén)，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說(shuō)：“小寶貝，媽媽給你堆個(gè)雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”

“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來(lái)，跳著、蹦著。

于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來(lái)。小白兔當(dāng)小助手，捧著雪傳遞給媽媽。

不久，一個(gè)胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長(zhǎng)著幾根褐色的頭發(fā)，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對(duì)著雪孩子左看看，右看看，笑著說(shuō)：

“多可愛(ài)的雪孩子，可惜沒(méi)有眼珠兒，要不，他就活啦!”

小白兔摸前的口袋，忽然說(shuō)：“有，有眼珠兒啦!”說(shuō)著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進(jìn)他的眼眶。

雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，他的鼻子和嘴唇也動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，一只翠鳥(niǎo)飛來(lái)，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個(gè)受不住寒冷、沒(méi)法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥(niǎo)只得吃力地飛走了。

雪孩子的故事2這場(chǎng)雪下得真大。雪花把樹(shù)枝蓋得滿滿的，壓得彎彎的;地面上粉白粉白，積雪已經(jīng)有幾寸厚了;小木屋頂上，像鋪了一條厚厚的白絨被。不過(guò)，到晌午時(shí)候，雪就漸漸地停了。

小木屋里住著兔媽媽一家。這一家也不過(guò)兩口人：除了免媽媽以外，就是她的孩子——小白兔了。現(xiàn)在，兔媽媽乘著雪停，打算上外面去找些吃的回來(lái)。她對(duì)小白兔說(shuō)：

“孩子，家里蘿卜沒(méi)有了，媽……”

兔媽媽的話還沒(méi)說(shuō)完，小白兔就搶著說(shuō)：“媽媽，蘿卜還有著呢!”說(shuō)著，他挪動(dòng)小板凳，爬了上去，伸手在墻上掛著的籃子里取下半個(gè)胡蘿卜來(lái)，遞給媽媽。

“這怎么夠吃呀!孩子，”兔媽媽將胡蘿卜放在桌上，“媽媽該到外面去找?guī)讉€(gè)大蘿卜來(lái)才行。”

她順手從墻上取下籃子，“骨碌碌……”從里面滾出來(lái)兩顆晶亮。烏黑的龍眼核。小白兔趕緊拾了起來(lái)，心疼地說(shuō)：

“媽媽，這是雁姐姐從南方捎來(lái)送給我的。到了春天，我要把它們種在屋前，左邊一棵，右邊一棵，長(zhǎng)出兩棵龍眼樹(shù)來(lái)呢!”說(shuō)著，他把龍眼核小心地藏在胸前的衣袋里。

“噢，”兔媽媽一面應(yīng)著，一面挎起籃子就往外走，“孩子，乖乖地在家里烤烤火吧……”話還沒(méi)說(shuō)完，就被小白兔一把扯住衣角。

“媽媽，我也去，我也去!”

“不，你不能去。”兔媽媽哄著小白兔說(shuō)，“外面冷，冷得尾巴都會(huì)凍掉哩!孩子，家里多暖和!”說(shuō)著，她蹲下來(lái)往火塘里添了幾根柴。

“不，我要去，我要去!”小白兔扯住媽媽的衣角不放，并且哭起鼻子來(lái)了，“媽媽，你走了，我獨(dú)個(gè)兒在家多寂寞呀!”

媽媽拉開(kāi)屋門(mén)，凝望著外面一片白茫茫的積雪，忽然高興地說(shuō)：“小寶貝，媽媽給你堆個(gè)雪人，你有了伴兒就不寂寞啦!”

“好，堆雪人!”小白兔揩著眼淚笑起來(lái)，跳著、蹦著。

于是，兔媽媽放下籃子，攙著小白兔走到外面，七手八腳地堆起雪人來(lái)。小白兔當(dāng)小助手，捧著雪傳遞給媽媽。

不久，一個(gè)胖鼓鼓的、漂亮的雪孩子就站在他們的面前了。他的頭頂上還長(zhǎng)著幾根褐色的頭發(fā)，那是冬天僅有的野草。兔媽媽退后一步，對(duì)著雪孩子左看看，右看看，笑著說(shuō)：

“多可愛(ài)的雪孩子，可惜沒(méi)有眼珠兒，要不，他就活啦!”

小白兔摸前的口袋，忽然說(shuō)：“有，有眼珠兒啦!”說(shuō)著，掏出那兩顆龍眼核，攀住雪孩子的肩膀，小心地把它們安進(jìn)他的眼眶。

雪孩子的眼珠兒剛剛安上，就轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，他的鼻子和嘴唇也動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，一只翠鳥(niǎo)飛來(lái)，站在他的頭頂上喘著氣。雪孩子搖了搖頭，舉起了右手，想去抓住頭上的東西——他怎么能知道那是一個(gè)受不住寒冷、沒(méi)法飛回家去的可憐朋友呢?——翠鳥(niǎo)只得吃力地飛走了。

這一切，小白兔和兔媽媽都沒(méi)注意，因?yàn)樗麄冋椭^在扒開(kāi)周圍的積雪，好讓雪孩子站在一塊干干凈凈的空地上。小白兔順手抬起一根小竹竿，想把它插在雪孩子的手里。

雪孩子的右手抓了抓頭，剛想放下，小白兔就已經(jīng)來(lái)到他的面前。

“媽媽，快來(lái)!”小白兔奇怪地嚷著，“雪孩子的右手怎么舉起來(lái)啦!剛才不是垂著的嗎?”

趁小白兔回過(guò)頭去說(shuō)話的時(shí)候，雪孩子趕忙把右手放下。

兔媽媽走近一步，抬著頭，對(duì)雪孩子仔細(xì)詳端了一會(huì)兒，對(duì)小白兔說(shuō)：“小寶貝，剛才你說(shuō)什么來(lái)著?雪孩子的右手不是好好地垂著嗎?”她笑著繼續(xù)說(shuō)，“不過(guò)，我說(shuō)得并不過(guò)分，他真像活了一樣!”雪孩子眨眨眼，調(diào)皮地笑了笑。

小白兔似乎在雪孩子的臉上又發(fā)現(xiàn)了什么怪事，他凝視著。他并沒(méi)有看到雪孩子的眨眼和笑，卻發(fā)現(xiàn)了雪孩子的臉上缺少了一件重要的東西——一個(gè)鼻子，于是拔腿就往屋里奔去。

一會(huì)兒，他取來(lái)了半個(gè)紅紅的胡蘿卜，往雪孩子的臉上一安，變成了一個(gè)往上翹的紅鼻子。

雪孩子早就看到，安在他臉上的是半個(gè)胡蘿卜，短短的。這個(gè)鼻子一點(diǎn)兒也不神氣。趁小白兔背轉(zhuǎn)身去的時(shí)候，他把鼻子拔下，呼地一聲扔出去，恰好扔在小白兔的面前。

“咦!鼻子怎么掉了?”小白兔拾起蘿卜，回轉(zhuǎn)身軀又安在雪孩子的臉上。

雪孩子瞪了瞪眼，又把鼻子拔下來(lái)扔了。

小白兔再一次拾起蘿卜，想了想，對(duì)雪孩子說(shuō)：“噢，我懂了，雪孩子，你賺鼻子太短，是嗎?不要緊，媽媽會(huì)給你找個(gè)的鼻子回來(lái)的;現(xiàn)在，你暫且用一用這個(gè)鼻子吧!”一面說(shuō)，一面把蘿卜又按上了雪孩子的臉。

雪孩子不再扔鼻子了，并且還滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然小白兔并沒(méi)有看到。

兔媽媽早就上屋里去了。這時(shí)候她正挎著籃子出門(mén)，對(duì)小白兔叫道：“孩子，回屋里烤烤火，別著了涼!”

“噢!”小白兔大聲說(shuō)，“媽媽，給雪孩子找個(gè)最漂亮的鼻子回來(lái)!”

“知道了，快回屋去吧!”兔媽媽答應(yīng)著，漸漸地走遠(yuǎn)了。

小白兔回到屋里，推上門(mén)，向火塘里添了一大把柴，這才坐了下來(lái)。

火苗熱烈地跳躍著，火光給小白兔添上了一層玫瑰色。他渾身暖乎乎的，打起哈欠來(lái)。

雪孩子的故事3屋外，雪孩子舒展著腿和臂，開(kāi)始跳起舞來(lái)。他跳著、跳著，漸漸地離開(kāi)了那塊空地，跳到樹(shù)邊去了。他踩在雪地上沒(méi)有留下一點(diǎn)痕跡，也不會(huì)發(fā)出“吱吱”的聲響，因?yàn)樗茄┖⒆友健?/p>

忽然，從前面?zhèn)鱽?lái)一陣低低的聲音，聲音里還夾著喘息：“哎喲!哎喲!我的腰給壓壞啦!”

誰(shuí)?雪孩子迎著聲音悄悄地走近去：原來(lái)是一棵小樹(shù)。沉重的積雪壓在他的枝條上、樹(shù)干上，把他的腰壓得彎彎的，像個(gè)駝背老公公，看樣子實(shí)在是夠累的。

“哎喲!我的腰桿兒直不起來(lái)啦!”小樹(shù)著。他并沒(méi)有看見(jiàn)雪孩子，因?yàn)檠┖⒆釉谒谋澈蟆?/p>

雪孩子悄悄地用手里的竹竿把小樹(shù)上的積雪輕輕刮去了，小樹(shù)的腰就挺了起來(lái)。

“這可好了，我的腰挺起來(lái)啦!”小樹(shù)輕輕地吐了一口氣，“不過(guò)，是誰(shuí)幫了我的忙呢?”

當(dāng)小樹(shù)回過(guò)頭來(lái)的時(shí)候，雪孩子卻悄悄地溜走了。干嗎要讓小樹(shù)知道呢?幫他這一點(diǎn)兒小忙算得了什么!

一棵老松樹(shù)上有個(gè)松洞。小松鼠從樹(shù)洞里探了探頭，馬上鉆了出來(lái)。大雪天，他在洞里悶壞了，現(xiàn)在需要出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)他跳上樹(shù)杈的時(shí)候，冷不防腳下一滑，打從半空里摔下來(lái)。這時(shí)候正好雪孩子來(lái)到樹(shù)下，他趕忙甩掉小竹竿，用雙手把小松鼠托住，又立刻輕輕地把他放上樹(shù)干。

小松鼠往上爬了兩步，忽然想起，剛才他是從半空里摔下來(lái)的，怎么會(huì)站在樹(shù)干上呢?他仿佛覺(jué)得是誰(shuí)把他托住似的。

雪孩子正抬起右腳邁步，忽然聽(tīng)到小松鼠說(shuō)：“大概是你幫了我的忙吧?”就立刻不動(dòng)了。那右腳還抬著呢。

“是你，是你!別裝假了!”小松鼠笑著說(shuō)。

雪孩子不動(dòng)，也不吭聲。

“噢，我明白了，你做了好事不想叫人知道，是不是?”小松鼠說(shuō)，“好，我不看你，你去吧!要不，你的右腳抬著太累啦!”說(shuō)著，連奔帶跳地爬上樹(shù)去，一頭鉆進(jìn)了樹(shù)洞。可是，他馬上又從洞里探出頭來(lái)，睜眼瞧雪孩子到底怎么著。

雪孩子快步向前走去，他一點(diǎn)兒也不知道全被小松鼠瞧見(jiàn)了。

雪孩子走著，忽然又停住了，因?yàn)樗匆?jiàn)潔白的雪地里躺著一只美麗的翠鳥(niǎo)。雪孩子趕忙把她抱起，輕輕地拂掉了她羽毛上的殘雪。

她凍僵了，現(xiàn)在該讓她得到溫暖才好。可是，雪孩子的懷里卻很冷。

前面是一帶灌木叢。常綠樹(shù)葉掩蓋著下面的一塊泥地，干干凈凈的。讓翠鳥(niǎo)躺在那兒去吧!雪孩子打定了主意。

當(dāng)他把翠鳥(niǎo)安放在泥地上的時(shí)候，又覺(jué)得還需要給她蓋上一些什么才好。

一陣風(fēng)吹來(lái)，把無(wú)數(shù)枯葉卷在空中，忽上忽下地翻飛。雪孩子的晶亮、烏黑的眼珠兒一轉(zhuǎn)，立刻就想出一個(gè)主意：去追捕那飛卷著的枯葉。那是多么好的被子呀!

枯葉一片片飄落下來(lái)，全到了雪孩子的懷里。他高高興興地捧著回來(lái)了。

泥土上，墊著一層厚厚的枯葉。雪孩子抱起翠鳥(niǎo)，輕輕地安放在上面，然后又用枯葉一片片地給她蓋著。

當(dāng)他蓋上最后一片枯葉的時(shí)候，風(fēng)又吹來(lái)了，把蓋著的枯葉全都卷走。雪孩子立刻追去。

風(fēng)刮著，翠鳥(niǎo)的美麗的羽毛在索索抖動(dòng)。灌木叢的枝葉忽然漸漸地合攏，像帷幕那樣嚴(yán)嚴(yán)地罩住了她——也許是雪孩子的善良的心感動(dòng)了每一株灌木，他們也要盡自己的力量來(lái)保護(hù)翠鳥(niǎo)，為她擋住寒風(fēng)。

當(dāng)雪孩子重新捧著一大堆枯葉回來(lái)時(shí)，灌木叢的枝葉又漸漸張開(kāi)。雪孩子將枯葉厚厚地覆蓋在翠鳥(niǎo)身上。

翠鳥(niǎo)微微地睜開(kāi)眼睛，但馬上又合上了。在這一瞬間，她已經(jīng)瞧見(jiàn)了雪孩子。

雪孩子笑了，他為翠鳥(niǎo)的蘇醒而高興。但是他卻立刻往后退去，只是悄悄地在樹(shù)邊注視著。

翠鳥(niǎo)的眼又睜開(kāi)了，身軀轉(zhuǎn)動(dòng)了。她撲了撲翅膀，飛了起來(lái)。她繞著雪孩子飛了三圈，嘰嘰地叫著，似乎在說(shuō)：“謝謝你啦!謝謝你啦!”

可是雪孩子卻站著一動(dòng)不動(dòng)，好像他什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

翠鳥(niǎo)飛走了。但是，也許是因?yàn)檫€沒(méi)有復(fù)原的緣故吧，她剛想往高高的樹(shù)上飛去，回到自己的窩巢，卻又跌落在雪地里了。

雪孩子立刻趕上前去，又忽然停住了腳步，因?yàn)樗吹酱澍B(niǎo)動(dòng)了一動(dòng)，生怕被翠鳥(niǎo)瞧見(jiàn);但是他終于奔到翠鳥(niǎo)眼前，輕輕地把她抱了起來(lái)。

那高高的樹(shù)上就是翠鳥(niǎo)的窩巢。可是怎樣把翠鳥(niǎo)送到窩里去呢?他在樹(shù)下呆呆地仰望著。

“雪孩子，別著急，我來(lái)幫忙!”小松鼠從松樹(shù)上呼地一聲跳了下來(lái)，蓬蓬松松的大尾巴像頂降落傘。

雪孩子一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響。

小松鼠背向著雪孩子，蹲著說(shuō)：“來(lái)吧，翠鳥(niǎo)，快快爬上我的背脊，我送你回窩去!”其實(shí)，這話是對(duì)雪孩子說(shuō)的，但是他懂得雪孩子的脾氣，所以只能對(duì)翠鳥(niǎo)說(shuō)。雪孩子聽(tīng)了這話，果真把翠鳥(niǎo)輕輕地抱上他的背脊。小松鼠馱著，小心地爬上大樹(shù)去了。

雪孩子馬上就溜開(kāi)了。他趁著小松鼠不注意的時(shí)候去撿枯葉。沒(méi)多久就撿了一大堆，悄悄地回到大樹(shù)下——小松鼠看不見(jiàn)的地方。

這時(shí)候，小松鼠已經(jīng)把翠鳥(niǎo)馱到鳥(niǎo)窩邊，讓她在溫軟的窩巢里躺下。小松鼠剛要離開(kāi)，忽然看到一片枯葉飛來(lái)，就一手接住，蓋在翠鳥(niǎo)的身上。他低頭一瞧，馬上就明白是怎么回事了。

樹(shù)下，雪孩子又將一片枯葉往上輕輕一拋，枯葉冉冉上升，飛到鳥(niǎo)窩邊，又被小松鼠接住，蓋在翠鳥(niǎo)身上……沒(méi)多久，厚厚的枯葉就像一條大棉被那樣蓋在翠鳥(niǎo)的身上了。

翠鳥(niǎo)漸漸地蘇醒了，“嘰嘰”地叫著。這叫聲傳到了在樹(shù)下靜靜地守著的雪孩子的耳朵里。雪孩子放心地笑了，這才悄悄地邁步往小木屋的方向走去。

一棵紅梅樹(shù)被白雪覆蓋著。雪孩子用嘴連連吹著氣。花朵上的雪，化成粉末揚(yáng)在空中，滿樹(shù)鮮艷的紅梅花呈現(xiàn)在眼前，給雪地增添了美麗。雪孩子心里歡喜，一路跳著舞向小木屋前的那塊空地走去。那就是他原來(lái)站立的地方。

雪孩子的故事4小木屋里，火塘在吐著鮮紅的舌頭。小白兔在塘邊烘得渾身熱乎乎的，一連打了幾個(gè)呵欠，伸伸胳臂，站起身來(lái)懶懶地走到屋角的小木床前，撲上床，一會(huì)兒就睡著了。

火，熊熊地燃燒著。火舌舔著旁邊的干柴堆，“僻僻啪啪”地燃燒起來(lái)。可是小白兔還在甜甜地睡覺(jué)呢!

雪孩子剛剛回到屋前的空地上，就看見(jiàn)小木屋的窗口竄出火苗來(lái)，不由得驚慌起來(lái)。

小木屋著火了，可是小白兔還在屋里呢!雪孩子心里好不著急，拔腳就向小木屋奔去。

“小白兔!小白兔!你快出來(lái)呀!”雪孩子喊道。

屋里沒(méi)有回答，只聽(tīng)到“噼噼啪啪”的聲響。

他用力把門(mén)一推，一個(gè)火舌猛地從里面卷來(lái)。雪孩子呆了一會(huì)兒，他感到十分難受，滿身流汗——其實(shí)那是他融化的水——他瘦多了。

火舌呼呼地迎面撲來(lái)。他不由得退后幾步。盡管這樣，他還覺(jué)得十分難受，不住地喘氣。可是，眼看著屋里的火越來(lái)越旺，他的心也像被火燎著似的灼痛——小白兔還在屋里，怎么能不著急呀!

雪孩子又勇敢地沖了過(guò)去。火，像猛獸般撲來(lái)。他的頭發(fā)燃著了，渾身濕淋淋的。可是他顧不上這些，猛地鉆進(jìn)了烈火。

屋里濃煙彌漫。他到處摸著，摸著，終于在小木床上摸到了小白兔。這時(shí)，烈火正在向他們包圍。

雪孩子張開(kāi)了兩條細(xì)弱的臂膀——他的臂膀本來(lái)是粗壯結(jié)實(shí)的，可是火在融化他，使他的臂膀也越來(lái)越細(xì)小了。不過(guò)，它們還是那么有力，并不費(fèi)多大勁就把小白兔抱起來(lái)了。他用身體抵擋著烈火的襲擊，不讓火舌燎著小白兔，一面摸索著往外跑。當(dāng)他沖出被火焰封住的門(mén)時(shí)，被問(wèn)壞的小白兔在他冰涼的懷里蘇醒過(guò)來(lái)了。小白兔睜開(kāi)眼睛看了看，又微微地合上了。

那只曾被雪孩子救活的翠鳥(niǎo)飛來(lái)了——是這場(chǎng)大火把她召喚來(lái)的。現(xiàn)在，她所看到的雪孩子已經(jīng)又瘦又小，隨著汗水淋漓地流淌，他還在變，變得更瘦更小。翠鳥(niǎo)繞著雪孩子飛著，叫著，可是雪孩子連抬起頭來(lái)看她一眼也不能了。他懷里抱著的小白兔漸漸往下沉，往下沉……終于，他把小白兔穩(wěn)穩(wěn)地放在空地上，喘了最后的幾口氣，就很快地融化——變成了一攤水，一攤潔凈的水。那兩顆烏黑、晶亮的龍眼核——雪孩子的眼睛，在潔凈的水里閃著光亮;還有那半截胡蘿卜——雪孩子的鼻子，豎立在兩顆龍眼核的下邊，就像一個(gè)鼻子應(yīng)該在眼睛下邊一樣。

翠鳥(niǎo)焦急地來(lái)回飛著，忽然向遠(yuǎn)處飛去。她是去找兔媽媽的，也許兔媽媽回來(lái)會(huì)有辦法吧?

小白兔完全醒來(lái)了。他想起，是雪孩子把他從烈火里救出來(lái)的。可是雪孩子呢?雪孩子到哪兒去了呢?

兔媽媽籃子里裝著個(gè)大紅蘿卜，還有一個(gè)大胡蘿卜——那是準(zhǔn)備給雪孩子換上的漂亮鼻子——卻還在雪地里找別的食物。翠鳥(niǎo)飛來(lái)，繞著圈兒叫著又往回飛。兔媽媽看了翠鳥(niǎo)一眼，又低頭找她的東西。可是翠鳥(niǎo)又飛回來(lái)叫著、繞著圈兒。兔媽媽覺(jué)得很奇怪，說(shuō)：

“噢，也許是家里出了什么事吧?”就跟著翠鳥(niǎo)“咯吱咯吱”地踏著雪回來(lái)了。

她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小木屋在燃燒，就慌張地奔去。可是已經(jīng)遲了，小木屋已經(jīng)快燒完了。

“我的孩子!你在哪兒呀!”她跺著腳在雪地里叫喊。

“我在這兒哪!媽媽!”

兔媽媽一聽(tīng)是小白兔的聲音，就放了心;回過(guò)頭來(lái)，小白兔正向她奔來(lái)。她慌忙放下籃子，張開(kāi)了兩只手臂迎著小白兔奔去。

“孩子，你沒(méi)有被火燒傷嗎?”兔媽媽撫摸著懷里的小白兔問(wèn)。

“媽媽，是雪孩子把我從火里救出來(lái)的!”小白兔指指雪孩子原來(lái)站立的地方，“可是，媽媽，雪孩子不見(jiàn)了，他到哪兒去啦?”

翠鳥(niǎo)在空地上的那攤潔凈的水的上空打轉(zhuǎn)，鳴叫。

兔媽媽攙著小白兔走到空地邊，眼望著那攤潔凈的水里，兩顆烏黑、晶亮的龍眼核在閃著美麗的光。這兩只美麗的眼睛仿佛還在快樂(lè)地看著世界上的一切。

“雪孩子最怕熱，他融化了，變成了水!”兔媽媽嘆息著，“多么好的雪孩子!多么勇敢的雪孩子啊!”

云兒全都消散了。藍(lán)天里掛著個(gè)大太陽(yáng)，把暖氣散給大地。那攤潔凈的水化成了漸漸上升的水汽——那就是雪孩子啊!不過(guò)，他的身體已經(jīng)變得很輕很輕，在空中飄呀，飄呀……

“媽媽，快瞧，雪孩子在那兒!”小白兔說(shuō)著，飛奔過(guò)去，將雪孩子一把抱住。可是雪孩子卻輕輕地從他的懷里飛向樹(shù)梢去了。

小松鼠飛快地爬到樹(shù)梢頭，一把抱住了雪孩子，卻撲了個(gè)空，雪孩子早已從他懷里裊裊上升了。小松鼠張開(kāi)蓬松的大尾巴，降落到地面上。

現(xiàn)在只有翠鳥(niǎo)能趕得上雪孩子。她想用翅膀把雪孩子緊緊抱住，結(jié)果還是落了空。他直向藍(lán)天里飛去了。

藍(lán)天里立刻出現(xiàn)了一朵白云，一朵非常美麗的白云。

“媽媽，你快瞧!”小白兔指著白云說(shuō)，“雪孩子在天上呢!”

是的，那朵白云，那朵純潔的白云正是雪孩子，又壯健，又漂亮。兔媽媽用手背擦掉了兩滴留在眼眶里的淚珠，笑著說(shuō)：

“雪孩子是在天上呢!他現(xiàn)在變得更高大、更美麗了!你瞧，他……”

雪孩子在高高的天空里向小白兔他們揮手哩!

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來(lái)了一陣陣輕悄悄的聲音——也許是林間的小鳥(niǎo)唱出了第一支迎春歌吧?不，這聲音又仿佛在耳邊;不，不，這聲音分明就在小白兔和免媽媽的心里，也在翠鳥(niǎo)和小松鼠的心里。

是的，這是打從他們心底里唱出的一支贊歌：

雪孩子啊，

雪花冰晶

是你的身軀，

你的身軀多么潔凈!

雪孩子啊，

舍己為人

是你的心靈，

你的心靈多么美麗!

烈火把你融化，

陽(yáng)光又使你飛升。

在那藍(lán)藍(lán)的天空里，

一朵美麗、潔凈的白云

是你的化身。

風(fēng)兒啊，

請(qǐng)不要再吹，

雪孩子啊，

——美麗、潔凈的白云，

別離開(kāi)我們!

雪孩子的故事5一大早，小鼠妹妹拉開(kāi)窗簾，看見(jiàn)原野上一片白茫茫的。

“媽媽，下雪了!”小鼠妹妹的叫聲把全家人都吵醒了。她趴在窗戶邊，驚喜地看著天上的雪花靜靜地飄落在原野上。

“啊，雪花仙子來(lái)的正是時(shí)候啊!” 媽媽念叨著。

“我出去玩啦。”小鼠妹妹穿上了靴子和棉衣，戴上了帽子和圍巾，高興地跑向了原野。

不遠(yuǎn)處，一個(gè)圓滾滾的雪孩子從雪被子里爬出來(lái)，他揉揉眼睛，輕輕地跟上了小鼠妹妹。

小鼠妹妹從雪坡上滑下來(lái)，遇到了穿著紅皮襖的小狐貍噗嚕，噗嚕揉著凍紅的鼻子，對(duì)小鼠妹妹說(shuō)：“我要逛燈籠節(jié)的燈展，想不想一起去啊?”小鼠妹妹高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小狐貍噗嚕向原野的深處走去。

雪孩子也搖搖晃晃地跟上了他們。

小鼠妹妹、小狐貍噗嚕還有跟在后面的雪孩子先是跑啊跑，然后走啊走，再然后連走都走不動(dòng)了。這時(shí)候，天色暗下來(lái)了，他們仨忽然看到前面有一片鵝黃色的燈火，把雪都染得溫暖了。

“那就是燈展的地方了。”小狐貍噗嚕說(shuō)。

雪中的燈展真熱鬧啊，各式各樣的燈籠閃耀著神奇的光芒，賣冰糖葫蘆的攤子前圍滿了顧客，小狐貍噗嚕鉆這里跑那里，一會(huì)兒就不見(jiàn)了蹤影。

小鼠妹妹逛啊，看啊，很快就累了。于是，她靠在賣熱點(diǎn)心的豬爺爺?shù)臓t子邊取暖，漸漸睡著了。

“你怎么在這兒睡覺(jué)啊?”一個(gè)聲音叫醒了小鼠妹妹。小鼠妹妹睜開(kāi)眼，哎呀，什么都沒(méi)了，沒(méi)有各式各樣的燈籠，也沒(méi)有賣熱點(diǎn)心的豬爺爺，只有一個(gè)圓頭圓腦的雪孩子。

“這是哪兒啊?”小鼠妹妹找不到回家的路，哭了起來(lái)。

“別哭，我?guī)慊丶摇！?/p>

雪孩子拉著小鼠妹妹的手，把她送回了家。爸爸和媽媽想感謝雪孩子，可是雪孩子不進(jìn)門(mén)，揮揮手說(shuō)：“我走啦。”

小鼠妹妹來(lái)到雪孩子的身邊，拉了拉雪孩子的手：“進(jìn)來(lái)喝一杯熱可可吧，里面還加了牛奶呢。”雪孩子搖了搖頭：“我已經(jīng)太累了。你看，天都黑了，該睡覺(jué)了。”

雪孩子躺在了雪地上：“晚安，小鼠妹妹。”

篇2

我讀的是《讓孩子學(xué)會(huì)珍惜與恩的經(jīng)典故事》，我喜歡讀這些故事。它大多告訴我們的道理是：不要貪婪，要善良，要感恩。

比如故事“金烏鴉”，說(shuō)得是古時(shí)候，有一個(gè)善良的小姑娘，她很窮，但她和媽媽在一起總是樂(lè)呵呵的。有一次，媽媽叫她去曬米，她一直把飛來(lái)的鳥(niǎo)趕走，飛來(lái)一只金烏鴉，吃光了米，小姑娘哭了起來(lái)，金烏鴉請(qǐng)小姑娘到家里做客，小姑娘吃了飯，拿了小禮物就回家。壞女孩也學(xué)小姑娘，想得到更多的禮物，每次都選聽(tīng)起來(lái)都是最好最大的，但打開(kāi)之后卻不一樣，大禮物盒里裝得卻是一條毒蛇。這故事告訴我們：知足的人想要得到的很少，卻會(huì)意外收獲豐厚的饋贈(zèng)；不知足的人喜歡獅子大開(kāi)口，什么都想要最好的，而等待他們的往往是一條吃人的毒蛇。

我也犯過(guò)貪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丟石頭的游戲，誰(shuí)丟得遠(yuǎn)就勝，游戲開(kāi)始了，哥哥拿了塊小石頭，丟了好遠(yuǎn)，估計(jì)有七八米，我貪，拿了塊大石，才只丟了兩米，哥哥勝了。盲目的貪婪使我輸了比賽。

珍惜每一次獲得，感恩每一次賜予，生活會(huì)在不經(jīng)意間給我們更大的驚喜與收獲。

篇3

故事開(kāi)始嘍！

有一個(gè)天仙，由于她生下了孩子，結(jié)果犯下了天條。孩子被拋下了天。

孩子并沒(méi)有死，而是被一個(gè)叫雪眉的姑娘接住了。姑娘一看，呀！是個(gè)女孩。突然，她發(fā)現(xiàn)孩子的背上有一對(duì)翅膀。她想起了天仙冰晶對(duì)她的喊叫，一切都明白了，于是她便給孩子取名叫雪晶。

雪眉每天用最好的牛奶喂孩子，每天用最好的面包喂孩子。漸漸地，孩子11歲了，她已經(jīng)會(huì)獨(dú)立生活了，了。有一天，她發(fā)現(xiàn)自己背上的翅膀，便問(wèn)雪眉：“媽媽，我背上怎么了？”雪眉說(shuō)：“你背上的是翅膀。”雪晶問(wèn)：“我怎么會(huì)有翅膀？”雪眉回答說(shuō)：“你是天女，不是我生的。”

雪晶說(shuō)：“那我的媽媽在哪里？”雪眉答道：“我知道天仙們中有一個(gè)天仙，她是你的媽媽。”雪晶說(shuō)：“她怎么了？”

雪眉說(shuō)：“她被玉帝抓去囚禁在月凌島了。”雪晶流出了眼淚，說(shuō)：“難道沒(méi)有辦法救她嗎？”雪眉說(shuō)：“有，只要你挖出了金圣盔甲，得到她的紫靈云就可以上天了，不過(guò)你最好別試。”雪晶說(shuō)：“我要找到我的媽媽，救她出去！”雪眉終于說(shuō)：“走吧，我的孩子！”雪晶向她深情地點(diǎn)點(diǎn)頭，便開(kāi)始了她的挖礦之旅。

篇4

一、以童話情境設(shè)計(jì)拼音教學(xué)。讓枯燥的字母活過(guò)來(lái)

剛?cè)雽W(xué)的孩子面臨的第一關(guān)就是拼音，在短短的一個(gè)多月時(shí)間里要掌握16個(gè)單韻母、23個(gè)聲母、18個(gè)復(fù)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、聲調(diào)、拼讀。就整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，這是入門(mén)的鑰匙，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，非掌握不可。但這個(gè)知識(shí)板塊多的是機(jī)械記憶，缺少的是童趣。尤其是這些原生字母的發(fā)音、形狀沒(méi)有什么規(guī)律可言。怎樣讓孩子們的學(xué)習(xí)更有趣、更輕松一些呢?老師就帶孩子們走進(jìn)了拼音王國(guó)。“在去漢字王國(guó)的途中，有一個(gè)拼音王國(guó)。拼音王國(guó)的國(guó)王擁有一種魔力，只要你和拼音王國(guó)的每個(gè)國(guó)民交上朋友，并懂得拼音王國(guó)的法律，國(guó)王就會(huì)賦予你一種神奇的魔力，在漢字王國(guó)中能叫出每個(gè)字的名字，認(rèn)識(shí)每一個(gè)陌生的漢字寶寶。在拼音王國(guó)中，有四個(gè)家族，它們是單韻母家族，復(fù)韻母家族聲母家族、整體認(rèn)讀音節(jié)家族。今天我們先到單韻母家去玩，這就是大姐a……”

通過(guò)這樣的語(yǔ)言闡述，把枯燥的理論和機(jī)械的記憶淡化到一個(gè)個(gè)童話故事中，讓孩子們?cè)谕ぶ袧u漸學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，慢慢掌握拼讀歸律，從而體驗(yàn)拼音的魔力。學(xué)生們不僅是在學(xué)習(xí)，而且還在拼音王國(guó)中旅游、交朋友、聽(tīng)故事、試魔力。

二、以童話形式激發(fā)想象。讓孩子的表達(dá)流出來(lái)

可以說(shuō)童話與孩子們天生是相通的。童話中夢(mèng)幻的背景，擬人的語(yǔ)言，夸張的表述，離奇的情節(jié)像磁鐵一樣吸引著兒童，童話的語(yǔ)言隨意又充滿童趣，更適合孩子們表達(dá)的需要，也能促發(fā)孩子表達(dá)的欲望，使孩子們覺(jué)得有話可說(shuō)。

《小松鼠找花生》一課中，課文本身就是一個(gè)短小的知識(shí)童話故事。花開(kāi)花落之后，怎么會(huì)找不到果實(shí)呢?小松鼠很迷惑。這對(duì)生活在鄉(xiāng)村的孩子來(lái)說(shuō)，答案很簡(jiǎn)單――花生本來(lái)就是藏在地底下的，必須挖出來(lái)才能找到花生。如果僅僅是問(wèn)答式的對(duì)話：“花生哪兒去了呢?”“花生在地下。”一問(wèn)一答之間話全說(shuō)完了。其實(shí)，這是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際話題。“小朋友你們知道花生在哪兒?jiǎn)?請(qǐng)你輕輕安慰小松鼠，告訴小松鼠這個(gè)秘密，幫助它找到花生，好嗎?”孩子們的表達(dá)欲望被激發(fā)起來(lái)了，我知道花生的秘密，能幫小松鼠的忙啦!這是一件多么了不起的事呀。孩子們也用童話語(yǔ)言告訴小松鼠：

“小松鼠，你別著急，花生藏在地底下，在跟你捉迷藏呢!”

“小松鼠，沒(méi)有人偷走花生的。只要你把花生秧拔起來(lái)，就可以找到花生了。”

“小松鼠，我家有鐵耙，只要用鐵耙挖開(kāi)泥土，就能找到花生了，冬天你就不會(huì)餓肚子了。”

“小松鼠，你真笨，花生是長(zhǎng)在地下的，不信你挖一下就知道了。”

孩子們有許多悄悄話要對(duì)小松鼠說(shuō)，連平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的小朋友也舉起了小手。

三、讓童話人物走進(jìn)課堂，使平淡的識(shí)字放光彩

筆者在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中碰到這樣一個(gè)難題：識(shí)字教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)單一、機(jī)械、重復(fù)，特別是在生字鞏固的過(guò)程中。盡管看起來(lái)有讀讀生字卡，生字組組詞開(kāi)開(kāi)花，開(kāi)開(kāi)小火車，摘摘帶字的小果子，賽奪小紅旗等多種形式，但低年級(jí)學(xué)生每天都有較大的識(shí)字量，再加上孩子的記憶有其短暫性，容易遺忘，所以必須經(jīng)常“刺激”他們的記憶，如果每天這樣循環(huán)，孩子自然覺(jué)得疲勞、厭倦。以至于造成閱讀時(shí)逐漸無(wú)精打采，聲音越來(lái)越弱，真有一種“一鼓作氣，二鼓懈氣，三鼓無(wú)氣”之感。怎樣讓孩子樂(lè)于認(rèn)讀，樂(lè)于參與生字的鞏固呢?孩子們最討厭單調(diào)重復(fù)的生字認(rèn)讀，可看動(dòng)畫(huà)片，看童話劇時(shí)怎么會(huì)幾個(gè)小時(shí)也不嫌多的呢?如果結(jié)合課文中的生字編成有趣的童話片斷，他們肯定愛(ài)讀。于是，在第二冊(cè)《識(shí)字一》的生字鞏固中，嘗試了這樣的結(jié)合動(dòng)畫(huà)、童話引路生字鞏固法：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。泉水弟弟唱起了歌，丁冬丁冬真好聽(tīng)。水冰月跳起了舞。百花仙子和齊天大圣也飛過(guò)萬(wàn)水千山來(lái)到人間。”在這段話中，包含了課文目標(biāo)需要認(rèn)讀的“萬(wàn)、蘇、爭(zhēng)、鳴、泉、冰、齊”等生字。孩子們一看齊天大圣和水冰月，個(gè)個(gè)精神一震，開(kāi)始津津有味讀了起來(lái)。通過(guò)這樣的童話片斷激起學(xué)生的閱讀興趣，鞏固了生字，減弱了記憶疲勞，在反饋時(shí)孩子們舉起小手，紛紛想來(lái)讀一讀。

四、用童話情節(jié)激發(fā)想象。讓孩子的思維飛起來(lái)

篇5

升旗儀式到了孩子們翹首期盼的“國(guó)旗下故事”環(huán)節(jié)。董校長(zhǎng)說(shuō)：“同學(xué)們，升旗前我下了一個(gè)通知，讓每個(gè)同學(xué)帶張廢紙來(lái)。下面請(qǐng)大家拿出來(lái)展示一下，看做到了沒(méi)有？”

孩子們悉悉索索地從口袋掏出廢紙來(lái)，一臉問(wèn)號(hào)，情不自禁把目光再次聚焦在董校長(zhǎng)身上。

“同學(xué)們，請(qǐng)將紙揉成一團(tuán)，然后扔在地上。”言語(yǔ)雖風(fēng)輕云淡，卻擲地有聲。

好多孩子猶豫了一下，顯然不明白校長(zhǎng)“葫蘆里到底賣的什么藥”，滿臉疑惑地相互觀察，最后還是不情愿地按照董校長(zhǎng)的要求將紙“放”在腳下，又不放心地看了兩眼……

突然，董校長(zhǎng)喊起口令：“向后轉(zhuǎn)，齊步走……向后轉(zhuǎn)……”

隨著口令，學(xué)生們退后了一段距離，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，然后看著眼前的景象不約而同地發(fā)出驚叫――綠油油的草坪上，星羅密布的白色垃圾亮得扎眼，有的還隨風(fēng)翻飛舞動(dòng)。

繼而，操場(chǎng)上靜得出奇，似乎每一雙眼睛都在尋找自己丟掉的那張廢紙。

董校長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“好的品質(zhì)和習(xí)慣一旦丟掉，就很難再找回來(lái)。”然后拋出一個(gè)問(wèn)題：“我們的素養(yǎng)是怎么變差的？”

接著，他講了讓國(guó)人失去顏面的“泰國(guó)白廟旅游事件”，感動(dòng)亞洲杯的中國(guó)足球迷“撿垃圾”行動(dòng)……

最后，他意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“好習(xí)慣才能讓人變得更加有素養(yǎng)和尊嚴(yán)。儀式結(jié)束后，請(qǐng)你途中隨手撿起一張紙，無(wú)論是不是你丟下的，都要用高貴的品質(zhì)撿回自己的尊嚴(yán)！”

路上，孩子們默默撿起一張張的廢紙，走過(guò)主席臺(tái)的一刻都情不自禁地回過(guò)頭――操場(chǎng)再一次潔凈如初……

顯然，這樣的“故事”觸動(dòng)了孩子們的心。

回想到兩年前，新學(xué)期伊始是“習(xí)慣養(yǎng)成教育月”，按照慣例，德育處要集中利用每周升旗儀式上的“國(guó)旗下講話”對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育。而當(dāng)政教主任把那張毫無(wú)生氣的“講話稿”擺在我的案頭時(shí)，看著密密麻麻的“蝌蚪”，我突然想起曾開(kāi)展的“學(xué)生不喜歡的校園活動(dòng)”調(diào)查結(jié)果。我清晰地記得，一個(gè)孩子的話語(yǔ)像針一樣扎在我的心尖兒上：“升旗儀式很累人，一動(dòng)不動(dòng)地站半小時(shí)，死氣沉沉的，老師就是在那念稿，長(zhǎng)篇大論的，根本聽(tīng)不懂他在講啥！”

是啊，當(dāng)孩子失去興趣時(shí)，教育就會(huì)隨之失去生命。“國(guó)旗下講話”一旦脫離了學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，就會(huì)變成難以消化的“夾生飯”，難怪學(xué)生會(huì)拒之千里以外。何不改變一下方式，讓孩子領(lǐng)略教育別樣的“景致”？

可怎么改變呢？記得林清玄在《雪的面目》里說(shuō)：“我們要知道雪，只有自己到有雪的國(guó)度。我們要聽(tīng)黃鶯的歌聲，就要坐到有黃鶯的樹(shù)下。我們要聞夜來(lái)香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院。”要讓教育浸潤(rùn)童心，就要讓教育場(chǎng)景化，貼近孩子的生活與心靈。能不能用“故事”代替“講話”，讓孩子們走進(jìn)故事，走進(jìn)事實(shí)？

于是，我和負(fù)責(zé)德育的董校長(zhǎng)及班級(jí)管理研究會(huì)成員一起，探討從“講話”向“故事”轉(zhuǎn)變的意義，以及如何讓“故事”情景再現(xiàn)得更加真實(shí)而生動(dòng)；如何讓“故事”打動(dòng)人心……

篇6

小龍和小兔的故事

森林里住著一群快樂(lè) 的動(dòng)物，平日里左鄰右舍互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，過(guò)著美滿幸福的生活。

星期天，天氣非常好，小龍劉劉把家庭作業(yè)做完以后，到鄰居小兔雪雪家去玩。劉劉和雪雪在客廳里玩搭積木的游戲。他們一會(huì)兒搭房子，一會(huì)兒搭小氣車……玩得可高興了。雪雪看見(jiàn)劉劉搭的積木很有創(chuàng)意，心理十分妒忌他，上前就把劉劉搭得積木全推倒了，劉劉見(jiàn)自己辛辛苦苦搭的積木被雪雪推倒了，心理十分生氣，于是就和雪雪爭(zhēng)辯起來(lái)，雪雪不道歉反而還要把劉劉趕出家。這時(shí)兔媽媽下班回家了，看到兩個(gè)小家伙誰(shuí)也讓誰(shuí)，都有各自的理由。兔媽媽慈祥地摸著兩個(gè)孩子的頭說(shuō)：“孩子，你們要互相謙讓，互相理解……”。雪雪聽(tīng)了知道錯(cuò)了紅著臉向劉劉道歉，他們握手之后又成了一對(duì)好朋友。

經(jīng)過(guò)動(dòng)物們的努力，他們小區(qū)被評(píng)選為：“2008年和諧小區(qū)”。

篇7

已近傍晚時(shí)分，雪仍就紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，仿佛要給大地編織一件厚厚的白外衣，世界仿佛很靜，靜的只剩下了雪的聲音。路上已是人跡罕至，如果沒(méi)什么事，人們是情愿在一室暖氣的氤氳中舒展身心的，誰(shuí)愿意在這樣的天氣外出呢？偶有一陣風(fēng)吹來(lái)，雪就齊刷刷的改變成了風(fēng)所想要的姿勢(shì)。

在一座叫不出名字的小橋上，正立著一個(gè)衣衫單薄的年輕女人，她身上淡紫色的棉襖已經(jīng)裹在了她懷里的孩子身上，孩子已經(jīng)靠著女人的肩膀睡著了。女人直直的看著遠(yuǎn)處，一動(dòng)也不動(dòng)，也許她是在看遠(yuǎn)處的雪，也許又是在看遠(yuǎn)處的河水正在融化著落像水面的雪,沒(méi)有人知道她已經(jīng)站了多久，也沒(méi)有人知道她在想著什么，在這樣一個(gè)冰天雪地里，她似乎已靜止成了一副畫(huà)，一道淡淡的景。偶有的幾個(gè)行人也是朝她投來(lái)猜疑的一瞥，又匆匆的相繼趕著自己的路。唯有一位面目慈善的老太太朝她走過(guò)來(lái)，像是已經(jīng)忍不住的朝她喊過(guò)來(lái)，“喂，這么冷的天你怎么抱著孩子站在這里呢，凍壞了看你怎么辦？” 女人沒(méi)有言語(yǔ)，只是轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了老太太一眼，老太太這才看清，女子面容嬌好，只是臉上有著與年齡不相符的表情，麻木空洞毫無(wú)生氣，嘴角邊的一塊淤青還隱隱有些血痕，仿佛在向人訴說(shuō)著女人有一段辛酸的過(guò)往，一段不為人知的故事.....老太太的心忽的就生起了一陣憐閔，她想要說(shuō)什么卻又欲言又止，因?yàn)榕艘呀?jīng)又已轉(zhuǎn)過(guò)頭去，分明沒(méi)有交談下去的意思，“給，”老太太把傘塞在了女人的手里，柔柔的說(shuō)到，“快回去吧，沒(méi)有過(guò)不去的坎，別凍壞了，”恩，就走了,女人低低的說(shuō)道。”

天已經(jīng)完全的黑了下來(lái)，雪仍舊沒(méi)有一點(diǎn)停止的意思，路燈已經(jīng)亮了起來(lái)，照在雪地上，反射出一層微黃的光芒，不知她現(xiàn)在有沒(méi)有回去了呢？老太太這樣想到，女人的聲音似乎又飄向了老太太的耳旁，“恩，就走了”，這聲音怎么就覺(jué)著冰冷得沒(méi)有一絲熱氣呢？好像從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飄過(guò)來(lái)似的，老太太忽然覺(jué)得心頭一緊 ，一種不好的預(yù)感促使著她連忙出了門(mén)，向女人所在的地方走去，老太太送給女人的傘還在，還在女人剛剛站過(guò)的地面上，只是傘下已經(jīng)不見(jiàn)了那對(duì)母女，老太太下意識(shí)的朝橋下的水面看去，水面已經(jīng)恢復(fù)了最初的平靜，連因那對(duì)母女所起的最后一絲漣漪都沒(méi)有看到......

當(dāng)女人被打撈起來(lái)的時(shí)候已經(jīng)完全僵硬了，只是孩子依然在她的懷里，被她死死的緊摟著。也許在一息尚存之際，這是她給孩子的最后一種呵護(hù)了，讓孩子可以少一點(diǎn)恐懼，至少在那個(gè)時(shí)刻，孩子還可以感受的到一直相依為賴的母親還在她的身旁。只是孩子的手是伸張著的，可以看出她當(dāng)時(shí)的掙扎，也許她還想著掙扎著爬到岸上去，她微微張著的嘴似乎還在疑問(wèn)著什么，也許她還想向生前一樣詢問(wèn)著她的媽媽，為什么要把她帶到這冰冷入骨的河水中來(lái)？只是這一次她再也問(wèn)不出，母親也答不了......

后記：這是一個(gè)真實(shí)的令人心痛的悲情故事，在深深惋惜之余，也想告訴那些正承受生命坎坷的大人們，不要輕易卸下你們?yōu)槿烁改傅呢?zé)任，即生之，則養(yǎng)之，更需呵護(hù)之！你們也許很累，但為了孩子請(qǐng)收起所有的疲憊，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，讓孩子就如一朵花蕾般幸福的綻放在你們愛(ài)的光輝里。

篇8

34歲的梁兵是一位高級(jí)工程師，結(jié)婚4年卻一直沒(méi)有要孩子。面對(duì)母親和妻子的催促，梁兵總以種種理由進(jìn)行推脫，甚至誤導(dǎo)母親懷疑妻子不孕。一怒之下，妻子提出分居，并離家搬入單位宿舍。空蕩蕩的房間讓梁兵陷入極大的恐慌和無(wú)助中，妻子離家出走并非他所愿，但一想到根本解決問(wèn)題是要個(gè)孩子，他又覺(jué)得一陣天旋地轉(zhuǎn)……

我只是想丁克

梁兵：這件事說(shuō)起來(lái)全怪我。結(jié)婚4 年， 和妻子感情本來(lái)很融洽，但因?yàn)楹⒆舆@個(gè)問(wèn)題，她離家出走了，搬進(jìn)單位宿舍不說(shuō)，還拒不見(jiàn)我，也不接我的電話，我想請(qǐng)求她原諒都不行。

肖雪萍：聽(tīng)起來(lái)真是件讓人傷心的事，孩子問(wèn)題具體來(lái)說(shuō)是什么樣的問(wèn)題呢？

梁兵：是這樣，我是個(gè)丁克主義者，婚前跟妻子也說(shuō)過(guò)，當(dāng)時(shí)妻子并沒(méi)介意。后來(lái)由于我媽摻和進(jìn)來(lái)明里暗里都催我們要孩子，妻子也跟著站到要孩子的陣營(yíng)，對(duì)我進(jìn)行各種勸說(shuō)和洗腦。見(jiàn)我不為所動(dòng)，我媽和妻子都火大地沖我吼，一個(gè)說(shuō)我不孝不要她抱孫子，一個(gè)說(shuō)養(yǎng)兒才知父母恩。

肖雪萍：看得出來(lái)你努力地想要做個(gè)孝順兒子，體貼的丈夫，她們的反應(yīng)一定讓你壓力不小。

梁兵：是，我覺(jué)得如果是我媽就算了，但妻子是知道我丁克的想法的，不該這么逼我。所以我在沒(méi)辦法可想的情況下，假裝跟我媽妥協(xié)，說(shuō)試過(guò)了但妻子就是沒(méi)懷上。后來(lái)我媽沉不住氣，打電話來(lái)讓妻子去檢查身體，這事就穿幫了。

肖雪萍：隱瞞和逃避都不能解決問(wèn)題，就是因?yàn)檫@樣妻子才離家的嗎？

梁兵：對(duì)，我也覺(jué)得自己太窩囊了，也挺混蛋的。

肖雪萍：雖然他人無(wú)權(quán)干涉我們要不要小孩，但既然組建了家庭，就應(yīng)當(dāng)尊重對(duì)方的想法不是嗎？而且人的想法隨時(shí)可能改變，所以妻子覺(jué)得有說(shuō)服你的可能。既然你想解決問(wèn)題，那么能告訴我為什么排斥小孩嗎？

梁兵：你不覺(jué)得小孩很煩嗎？成天只會(huì)吵鬧，既不可能懂得自律，又不可能事事都聽(tīng)大人的話。有了小孩，我就要抽出時(shí)間來(lái)照顧他，管束他，一想起這些麻煩事，我就恨不得掐死這些令人討厭的東西。

【分析】

盡管繁衍是人類的天職，但的確有人排斥小孩。現(xiàn)代社會(huì)讓男女都非常獨(dú)立，甚至自我，可以說(shuō)許多人都沒(méi)有一個(gè)由于小生命的到來(lái)，而接納其所帶來(lái)的一切改變的良好心態(tài)。

梁兵的敘述充斥著諸多男性的糾結(jié)，比如擔(dān)心妻子把全部注意力轉(zhuǎn)到孩子身上忽略自己；孩子降臨后也根本不可能再有自由自在的二人世界；或者更關(guān)注事業(yè)發(fā)展，有了孩子就是個(gè)巨大的牽絆……當(dāng)然，這些擔(dān)心都是正常的，也有利于提前做出要或不要的準(zhǔn)備。

但梁兵講到排斥小孩的原因，卻帶有強(qiáng)烈的情緒傾向，甚至用了“掐死這些令人討厭的東西”的句式，也許事情并不只有“丁克”這么簡(jiǎn)單。

那場(chǎng)該死的車禍

肖雪萍：掐死這些令人討厭的東西……說(shuō)這話時(shí)，我能明顯感覺(jué)到你激動(dòng)的情緒，你頭腦中小孩子的形象或產(chǎn)生的反應(yīng)是什么樣的？

梁兵：一想起來(lái)就會(huì)渾身不舒服，覺(jué)得胃疼。

肖雪萍：你肩膀緊縮著，表情僵硬，是發(fā)生過(guò)什么不愉快的事嗎？如果有，請(qǐng)你坦白告訴我，這對(duì)治療非常關(guān)鍵。

梁兵：那次出事后，我一直很避諱對(duì)人提起。5年前，我駕車上高速公路，有個(gè)四五歲的小男孩在前面不遠(yuǎn)的地方玩。看到我的車后，他嚇得飛快往一旁躲，結(jié)果跑到旁邊車道，被飛速疾馳過(guò)來(lái)的車撞飛了……他就在我眼前被拋起來(lái)后重重落下，當(dāng)場(chǎng)死亡。雖然我后來(lái)一直告訴自己沒(méi)有任何責(zé)任，但每每想起，都覺(jué)得那孩子是因我而死。

肖雪萍：你先喝點(diǎn)水平復(fù)一下情緒，孩子的死讓你感到內(nèi)疚和自責(zé)了嗎？

梁兵：嗯，這件事讓我太難受了，大概有很深的自責(zé)。

肖雪萍：?jiǎn)栴}的根源我們找到了，就是車禍的發(fā)生對(duì)你產(chǎn)生了心理刺激。當(dāng)然，這并不是良性的，所以你對(duì)小孩有排斥，甚至從內(nèi)心打消了自己擁有一個(gè)的想法。因?yàn)槟愫ε驴匆?jiàn)小孩，就記憶起這場(chǎng)可怕的車禍。

梁兵：我不確定，我始終還是覺(jué)得小孩麻煩，他們沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)，還連累別人……不過(guò)看見(jiàn)四五歲的小孩，我又的確會(huì)想起車禍，馬上就會(huì)覺(jué)得呼吸不暢，必須強(qiáng)迫自己忘掉，才能把難受的感覺(jué)都?jí)合氯ァ?/p>

肖雪萍：我大致聽(tīng)懂了，由于不愿記起，所以也從未對(duì)人提及，母親和妻子自然都不知道你不愿意要孩子的原因，于是引發(fā)了家庭矛盾。而你討厭孩子，厭惡他們，其實(shí)是一種從自責(zé)到憤怒的情緒轉(zhuǎn)移，畢竟責(zé)任不在你身上，但親眼看見(jiàn)一個(gè)鮮活的生命逝去也不可能不為所動(dòng)。

梁兵：你說(shuō)得太對(duì)了。

【分析】

從人性與道德的角度，誰(shuí)也不可能對(duì)一個(gè)孩子的無(wú)辜死亡熟視無(wú)睹。慘烈的車禍畫(huà)面對(duì)梁兵的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈撞擊，而巨大的內(nèi)疚和自責(zé)已超出他的心理承受極限，為了緩解對(duì)自己的責(zé)怪，因而出現(xiàn)了排斥這種情緒，即心理學(xué)上的替代性轉(zhuǎn)移。

人們對(duì)某一對(duì)象的情感，如喜愛(ài)、憎惡、憤怒等，因某種原因無(wú)法向其對(duì)象直接表現(xiàn)時(shí)，便把它轉(zhuǎn)移到另一個(gè)替代者身上。我雖然對(duì)梁兵說(shuō)“從自責(zé)到憤怒”，事實(shí)上是“從自責(zé)到推卸”，不過(guò)這也是一種自我心理修復(fù)機(jī)制，能緩解個(gè)人情緒，但對(duì)家庭矛盾于事無(wú)補(bǔ)。

我們都是有限的

肖雪萍：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)看電影的游戲，也許會(huì)對(duì)你有用，還可能讓你從這件事里走出來(lái)重建家庭關(guān)系，你想試試看嗎？

梁兵：當(dāng)然想試試，我很期待。

肖雪萍：你把我畫(huà)在白板上的黑色方框想象成一塊電影的幕布，現(xiàn)在，你感覺(jué)到在幕布上看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切，就像在放電影。你是在一個(gè)安全的屋子里看電影的觀眾，我陪著你，你是安全的，幕布里正放著當(dāng)時(shí)車禍現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)都在這塊幕布上發(fā)生著，直到結(jié)束……現(xiàn)在，你感覺(jué)幕布離你越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越模糊，里面發(fā)生的一切屬于過(guò)去，不必刻意記起，也不必刻意忘記，所以，連聲音都聽(tīng)不太清楚了……

梁兵：真奇怪，好像那件事真的離我遙遠(yuǎn)了很多。

肖雪萍：它確實(shí)是很遙遠(yuǎn)之前的事情，都5年了，對(duì)不對(duì)？

梁兵：是，事情已經(jīng)過(guò)去多年，我卻一直把自己關(guān)在牢籠里自我懲罰。

肖雪萍：生命很奇妙，你成為你母親的兒子，愛(ài)上你的妻子，從事你現(xiàn)在的職業(yè)，也在5年前的那一天開(kāi)車經(jīng)過(guò)那條公路。我們作為個(gè)體，能夠去改變和扭轉(zhuǎn)的，其實(shí)微乎其微。

梁兵：我知道人的生活空間有限。

肖雪萍：不但空間有限，連你也是有限的。有限的時(shí)間、空間、能力，連生命也是。

梁兵：那個(gè)小孩子，他也是有限的嗎？

肖雪萍：是，他來(lái)這世上走一遭，有限的生命更為短暫。但他帶給父母快樂(lè)，還有沒(méi)照顧好、保護(hù)好自己的孩子的悲痛，同時(shí)，他也在讓你學(xué)習(xí)怎樣面對(duì)自己，在親人面前展露你的脆弱。

梁兵：我明白了，謝謝你。

【分析】

梁兵的癥狀，更接近“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”的精神創(chuàng)傷，是在未經(jīng)防備的情況下，突然遭遇重大心理壓力、心理狀態(tài)失調(diào)的后遺癥。大部分人在經(jīng)歷創(chuàng)傷事件后，極度驚嚇、痛苦的情緒會(huì)在幾個(gè)月后淡去，但如果持續(xù)過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，就有可能導(dǎo)致精神失調(diào)，引發(fā)現(xiàn)實(shí)中的各種矛盾。

催眠是為還原事故場(chǎng)景，賦予故事以新的意義的恰當(dāng)方式。而對(duì)人與環(huán)境的有限性、個(gè)體的使命等終極問(wèn)題的探討，也會(huì)讓梁兵換一個(gè)角度來(lái)看待自身遭遇。

【反饋】

篇9

【關(guān)鍵詞】插話;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》;教學(xué)秩序;引導(dǎo);永遠(yuǎn)存在

插話現(xiàn)象一直以來(lái)是困擾著廣大教師的一個(gè)難題。這其中的關(guān)鍵在于對(duì)待插話現(xiàn)象要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和行為，分析原因，找出對(duì)策。

1 擾亂了教師的教學(xué)秩序與思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)其實(shí)不太容易。有時(shí)教師為了創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境而打亂了教學(xué)秩序與思維。

孩子們都喜歡正義勇敢的“奧特曼”，這就使他們很容易把故事中出現(xiàn)的難題都讓“奧特曼”去解決。特別是男孩子，一說(shuō)起“奧特曼”就會(huì)異常興奮、滔滔不絕。不管是講《小熊掰玉米》還是《雪孩子》，任何一個(gè)能讓“奧特曼”一展威風(fēng)的地方，他們都會(huì)出現(xiàn)。孩子們的話題立刻就會(huì)圍繞著“奧特曼”而展開(kāi)。正常的教學(xué)秩序就會(huì)被打亂。教師如果再有積極應(yīng)答的話，思維就會(huì)隨孩子們的話題而轉(zhuǎn)移，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師及時(shí)查找原因。分析這種現(xiàn)象，主要是這一時(shí)期看有關(guān)“奧特曼”的動(dòng)畫(huà)片太頻繁，他的形象得到了孩子們的認(rèn)可和崇拜。孩子們喜歡“奧特曼”隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)在生活和活動(dòng)中，模仿“奧特曼”和“怪獸”也成了他們游戲的內(nèi)容，而且樂(lè)此不疲。

其實(shí)，任何時(shí)候，教師都會(huì)遇到孩子插話、轉(zhuǎn)移活動(dòng)內(nèi)容的事情。孩子插話，充分體現(xiàn)了教師平時(shí)就給了孩子一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。這恰恰是孩子插話的原因。

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。幼兒插話是在表達(dá)自己的想法和看法，同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言能力，只不過(guò)教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展條件時(shí)的隨機(jī)性就顯得尤為重要了。

孩子們喜歡“奧特曼”，認(rèn)為他無(wú)所不能，教師可根據(jù)故事情節(jié)設(shè)定提問(wèn)，讓孩子想除了“奧特曼”以外，誰(shuí)還能幫助他。你能幫助他嗎？讓孩子們了解自己的能力，增強(qiáng)自信心。如，我可以幫小熊那口袋裝玉米；在小兔家著火時(shí)，我可以撥打119求助，讓消防員叔叔去幫他等。“奧特曼”能解決的問(wèn)題，我們也能辦到。在孩子們確實(shí)想談?wù)摗皧W特曼”，達(dá)到無(wú)法控制時(shí)，也不妨改變活動(dòng)目標(biāo)，讓孩子們暢所欲言，把故事教學(xué)變成談話活動(dòng)。教師成為孩子們學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)談話活動(dòng)有序進(jìn)行。雖然這次活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但隨機(jī)生成的活動(dòng)未必就不是好活動(dòng)，因?yàn)樗鼭M足了孩子們的需求，尊重了他們的情感體驗(yàn)。

2 充分發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力，就為教師制定了目標(biāo)。那么，插話是否是注意傾聽(tīng)中不和諧的音符呢？經(jīng)常會(huì)有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)教師看到有孩子想插話時(shí)，就會(huì)用已有的眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)制止他們，以達(dá)到活動(dòng)有序的進(jìn)行。不知道教師有沒(méi)有考慮過(guò)：孩子為什么想插話呢？

首先，孩子不理解時(shí)會(huì)插話。當(dāng)孩子想問(wèn)時(shí)遭到了阻止，當(dāng)故事結(jié)束時(shí)，也許孩子就已經(jīng)忘記剛才想要提的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，孩子的主動(dòng)思維能力就會(huì)被扼殺在萌芽狀態(tài)。循規(guī)蹈矩的孩子將來(lái)只能成為流水線作業(yè)中的工人，而不能成為創(chuàng)新型人才，我國(guó)提出的創(chuàng)新型國(guó)家將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。也許孩子確實(shí)想得到答案，大腦興奮地停止在故事的這一部分，教師以后講什么，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，注意傾聽(tīng)的習(xí)慣無(wú)法養(yǎng)成，理解作品更無(wú)法談起。兩種現(xiàn)象都直接影響到教學(xué)效果。

其次，孩子的插話是為了引起教師和伙伴的注意，插話的內(nèi)容也或多或少的與作品有所聯(lián)系。當(dāng)眾制止或不理睬，都會(huì)損傷他的自尊。也許一天、兩天或者一生都會(huì)因此而變得沉默寡言，語(yǔ)言表達(dá)能力又談何而發(fā)展呢？

充分發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力與孩子插話并不矛盾。如果處理得當(dāng)，將會(huì)促進(jìn)兩種能力的發(fā)展，這就要看教師在教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言組織的藝術(shù)性。并不是所有文學(xué)作品都需要教師完整講述，也可師幼互動(dòng)，邊提問(wèn)邊講述，邊討論邊進(jìn)行，這樣就讓孩子的插話變得合理、自然。輕松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，在發(fā)展孩子的思維能力中得到提升。

3 突出了插話者的立場(chǎng)、情感，促進(jìn)對(duì)作品的理解

孩子們喜歡成年人給他們閱讀，講故事。動(dòng)聽(tīng)的故事能把他們帶到很久很久以前，帶到異國(guó)他鄉(xiāng)或動(dòng)物世界。在虛構(gòu)的世界里，大部分孩子被那動(dòng)人的故事所吸引。但總有孩子把自己已有的經(jīng)驗(yàn)與虛構(gòu)的故事聯(lián)系起來(lái)，在閱讀或講述中插話。這會(huì)給教師帶來(lái)麻煩，但它突出了插話者的立場(chǎng)、情感，能促進(jìn)孩子對(duì)作品的理解。

在閱讀《上床睡覺(jué)》時(shí)，蛇、獅子、斑馬、河馬、大象睡在了一張床上。陽(yáng)陽(yáng)一看到這幅畫(huà)就說(shuō)：“老師，怎么會(huì)這樣？斑馬會(huì)被獅子吃掉的，快讓它離開(kāi)。”他的插話，馬上引起了孩子們的議論。“對(duì)呀，斑馬怎么會(huì)和獅子在一起，多危險(xiǎn)呀！”“我知道，這只獅子是一只好獅子，它不吃斑馬的，它們是好朋友啦！”……獅子與斑馬成了孩子們議論的主題，他們把作品與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在了一起。在他們眼中，動(dòng)物們之間友好的關(guān)系，就代表了他們的向往。

在學(xué)習(xí)兒歌《攔路追兔》時(shí)，孩子們說(shuō)鹿跑了，兔子假裝吃了毒蘑菇，為什么老虎就不吃它了？教師解釋：“老虎怕吃了有毒的兔子，自己也被毒死。”這時(shí)有個(gè)孩子插話了：“肯定老虎的爸爸，就是吃了有毒的兔子死的。”“不對(duì)，不對(duì)，老虎怎么會(huì)那么笨！” “那兔子的話它怎么會(huì)相信呢？”“一定是老虎看到過(guò)兔子吃了毒蘑菇后死了吧！”“兔子真可憐。”“這只兔子就很聰明。”……在孩子們的議論中，體現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物習(xí)性的理解和孩子善良的本性。在最后進(jìn)行表演時(shí)，孩子們生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情，更說(shuō)明插話起到了教師無(wú)法預(yù)想的效果。

這位教師沒(méi)有阻止他們的話題，而繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子們的談話，豐富了作品的內(nèi)容，加深了對(duì)作品的理解。其實(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而不應(yīng)當(dāng)為急于完成活動(dòng)而讓活動(dòng)并不圓滿。

孩子插話，是他們特別想表達(dá)自己觀點(diǎn)的一種表現(xiàn)。只要教師能善于及時(shí)引導(dǎo)，插話就會(huì)成為活動(dòng)中的亮點(diǎn)，對(duì)發(fā)展孩子的語(yǔ)言和思維能力，以及對(duì)作品的理解都會(huì)起到促進(jìn)作用。就讓插話現(xiàn)象在我們的教學(xué)活動(dòng)中閃出火花，永遠(yuǎn)存在吧！

篇10

選擇懲罰方式

對(duì)幼兒進(jìn)行懲罰，要堅(jiān)決杜絕簡(jiǎn)單粗暴甚至打罵。其實(shí)，我們可以有很多方式。例如，可可曾用剪刀把小人書(shū)剪破很多本，我就告訴她：“因?yàn)槟惆褧?shū)剪壞了，今天晚上睡前不給你講故事了，這是對(duì)你的懲罰。”可可睡覺(jué)時(shí)央求了半天，還說(shuō)：“能給我講《熊貓壯壯》的故事嗎？――我沒(méi)有剪壞那一本。”我心底好笑，但堅(jiān)持不同意。最后她怏怏不快地睡了，此類錯(cuò)誤以后再?zèng)]有犯過(guò)。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我還采取過(guò)沒(méi)收玩具、不帶她去郊游、不陪她做手工等其他方式。總之，孩子的興趣點(diǎn)可以拿來(lái)作為懲罰方式，不僅效果良好，還能使孩子懂得珍惜物品或?qū)W習(xí)、游玩的機(jī)會(huì)，但一定不能多用，以免扼殺孩子的興趣。

區(qū)分懲罰場(chǎng)合

我們常說(shuō)，“表?yè)P(yáng)要讓大家都知道，批評(píng)只讓本人知道就好”，這句話同樣適用于幼兒。如果在大庭廣眾之下批評(píng)、懲罰孩子，會(huì)傷害孩子的自尊和自信，并容易激起孩子的逆反情緒，故意跟家長(zhǎng)對(duì)抗。如孩子是在商場(chǎng)、游樂(lè)園、親友聚會(huì)等公眾場(chǎng)合犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)先把孩子拉到一邊，然后再批評(píng)孩子。

采取補(bǔ)救措施

懲罰只是手段，并不是目的，要積極教孩子對(duì)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行“補(bǔ)救”。有時(shí)，我還會(huì)給可可一點(diǎn)選擇的“權(quán)利”。例如，一次鄰居小弟弟來(lái)家里玩，可可作為小主人，不允許小弟弟玩自己的玩具，且態(tài)度很不友好，小弟弟哭著回家了。我當(dāng)即批評(píng)了她，然后問(wèn)她怎么辦。她想了半天，說(shuō)：“我就去找他，跟他說(shuō)‘對(duì)不起’吧。”我提示說(shuō)：“你還可以把玩具帶兩樣過(guò)去和他一起玩，帶哪兩樣呢？”可可聽(tīng)了就開(kāi)始認(rèn)真挑選，最后選了泡泡槍和魔棍。她難為情地說(shuō)：“就是我不讓小弟弟玩泡泡槍他才哭的。”我當(dāng)即表?yè)P(yáng)說(shuō)：“可可真是好孩子，知道錯(cuò)在哪里，立刻就改。”可可在我的鼓勵(lì)下登門(mén)道歉，兩個(gè)孩子玩得非常高興。