導語：如何才能寫好一篇通用技術設計方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 博物館；安防系統；安防技術；系統設計；控制室設計

安全技術防范是以人力防范為基礎，結合當前先進的監控技術及實體防范措施，形成高效、全面、綜合的安全防范服務保障體系的一種安全管理活動[1]。安全技術防范系統能否得到科學合理的設計并應用到博物館安全保障領域當中，是很多從事安防工程設計與博物館安防決策者共同探討的課題，也是國家文物行政部門在審批文物系統博物館安防設計方案時需要論證的主要議題。本文以某博物館安全技術防范系統為例對安防系統的設計及應用等方面作簡要分析探討，供大家參考和指正。

1 博物館安防系統設計思路

某大型博物館占地面積5萬多平方米，建筑面積2萬多平方米，館藏文物13萬多件，其中國家一級文物600多件套，故系統的設計需按一級防護風險等級標準進行設計；安全技術防范系統的層次劃分則需要安保措施提供三層保護：即外部入侵保護、區域保護和目標保護。整個安防系統在運行狀態下只要罪犯有侵入的意圖和動作時就可及時發現，促成報警響應以便采取應急措施。控制室值機員能通過安防系統了解進入防范區域的可疑人員的活動情況，當他要觸碰到目標時，安防系統要能發揮最后防線的報警作用。假如其他所有防范手段都失效時，安防系統還應記錄事件發生前后的所有信息，以利于分析事件的發生經過[2]。

2 安防系統的功能設計

安防系統是博物館開展日常安全保衛工作的基礎，是構建立體防護體系當中缺一不可的重要技術手段。它主要以防入侵報警系統為核心，通過圖像復核與電視監控系統、聲音復核系統、出入口控制系統、電子巡更系統和有線對講系統等子系統構成基本組成部份，各子系統既獨立又可通過接口和軟件的支持融為一體，從而構成一套完整的博物館安防系統。

1）防入侵報警系統。防入侵報警系統主要用于探測非法入侵，通過在建筑物內外重要地點和區域安裝探測裝置，一旦有非法入侵的狀況，該系統就能及時向控制中心示警，從而起到防護的目的。探測設備可安裝雙鑒、紅外、微波、玻璃破碎等各種探測器，包括磁控開關、報警聯動解碼器、攝像機、聲音復核裝置等。該系統采用了總線方式，報警控制總線由控制室的M2050大型矩陣引至監控現場，現場的報警聯動解碼器M800CIY直接掛接報警控制總線上,報警探測器直接接入M800CIY,每個報警探測器提供一個單獨的報警地址，關的兩個磁開關共用一個報警地址。主控計算機通過總線對前端收集器進行巡檢，接收報警信息，發送各種指令；

2）圖像、聲音復核與電視監控系統。電視監控系統由主控計算機、視、音矩陣切換器、監視器MP20C和29寸彩色電視機、硬盤錄像機、多畫面分割器等組成。圖像復核和電視監控系統的視頻信號采用點對點的視頻基帶傳輸，攝像機的電源開關接入收集器的繼電器控制口，為了在夜間保證圖像信號的質量，設置有功率為200W的射燈，射燈電源接入報警聯動箱的繼電器控制口，通過收集器，可以實現報警、圖像、聲音的聯動。聲音復核系統由聲音復核裝置直接接入控制室的音頻矩陣，音頻信號通過音頻矩陣可盡興實時切換；

3）一卡通系統。該系統采用了比較成熟可靠的接觸式刷卡控制裝置，并與巡更系統相結合形成一卡通系統。出入口讀卡器設置部位主要包括文物陳列室、庫房、保護中心以及控制中心等重點區域的出入口。工作人員的磁卡識別信號都不相同，系統通過識別不同的卡號而允許或禁止相關人員出入不同的區域，同時自動存貯統計某一時間段所有區域的刷卡信息及進出時間，記錄存檔，一旦發生可疑事件既可調檔分析；

4）離線式巡更系統。在主要出入口、各建筑物、各防護區等重點區域設置巡更點，巡邏隊員須隨身攜帶巡更器，按照既定路線巡邏，每到一個巡更點時都須將巡更器在的標識前有效讀取，從而將巡更信息儲存在巡更器中。管理員可使用數據線將巡更數據導入電腦，并通過巡更管理軟件讀取數據，存儲或打印巡檢報告，從而完成對巡邏隊員的有效管理；

5）有線通訊系統。有線通訊由有線對講主機NEM-30，有線對講分機NA—A組成，有線對講主機設置在中心控制室內，有線對講分機設置在博物館各展廳及庫房的重要通道。通訊系統形成了館內中心控制室與各展廳及重要通道間的有線通訊網，控制中心配置與110 通信的電話機，并接入博物館通信系統。

3 中心控制室設計與應用

按照有關管理規定，中心控制室應設為，該館的中心控制室建筑面積達30多平方米。室內設置有一臺主控計算機，報警總線接入矩陣，音頻總線接入音頻矩陣。值機員可選擇監視區域內任何一臺攝像機影像，通過分割多路調制器在監視器中觀看各個監控點的的影像資料；同時利用硬盤錄像系統建立數字化圖像處理和儲存數據庫系統，通對重點部位進行24 小時實時錄像、錄音，過該系統可通過矩陣鍵盤對所有報警探測器進行設防或撤防，在某些部位還可根據不同部位的重要程度和風險等級要求以及現場條件進行定向定方位保護。

4 結論

不同風險等級單位的博物館在采納安防系統設計方案時，應當對國家出臺的安防系統管理規定和設計標準及其規范要有深入細致的了解和掌握。在應用安防系統高新技術時應當側重于博物館的實際和發展趨勢，并按照文物系統內有關強制標準實施安防系統工程的規化、設計和籌建工作，使之達到相應的風險等級防護標準，從而實現文物安全防范零風險的目標。

參考文獻

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關鍵詞：高層建筑；消防設計；安全疏散；用電系統

一、高層建筑消防安全疏散設計規劃

對于綜合性的高建筑，主要安全疏散設施是指疏散樓梯、公共走道和門；對于高層旅館、飯店和寫字樓，還有安全疏散輔助設施，如疏散陽臺、緩解器、救生袋等，超高層建筑還有避難層或避難間等。合理布置安全疏散設施，為人們安全疏散創造條件，對于避免和減少人員傷亡事故和嚴重經濟損失有著十分重要的意義。

1、合理布置安全疏散路線。在發生火災時，在緊急疏散時，一個階段比一個階段安全性高，即人們從著火房間或部位，跑到公共走道，再由公共走道到達疏散樓梯間，然后轉向室外或其他安全處，一步比一步安全，不會產生“逆流”情況，這樣的疏散路線即為安全疏散路線。因此，在布置疏散路線時，既要力求簡捷明了，便于尋找、辨別；又要不致因受某種阻礙反向而行，并要特別注意疏散樓梯的位置，一般地說，疏散樓梯靠近電梯布置是恰當的，因為發生火災時，人們往往首先考慮并經常使用的路線和火災時緊急使用的路線相結合起來，有利于迅速而安全的疏散人員。

2、合理布置走道。在高層建筑設計中，應根據建筑物不同使用性質、采用結構類不同等因素，盡量布置環形走道、雙向走道或無盡端房間的走道、“人”字型走道。這樣布置的優點是，既方便平時使用，火災時又能迅速使人們安全疏散。

3、合理布置疏散出口。為了保證人們在火災時向兩個不同疏散方向進行疏散，一般應在靠近主題建筑標準層或其防火分區的兩端或接近兩端出口處設置疏散出口。在火災時人們常常是沖向熟悉、習慣和明亮處的出口或樓梯疏散，若遇到煙火阻礙，就得掉頭尋找出路，尤其是人在驚恐、失去理智控制的情況下，往往會追隨他們盲目行動，如只有一個方向得疏散路線是極不安全的。在建筑物中任何部位最好同時有兩個或兩個以上的疏散方向可供疏散。

4、合理布置疏散樓梯。為保證在火災時人們迅速安全疏散，對于旅館、辦公建筑、教學建筑、科研建筑、醫院、商業建筑、郵政建筑、電力調度建筑、廣播電視建筑、通廊式住宅等或其每個防火分區，應設有兩個不同疏散方向的疏散樓梯。

5、合理設置疏散門。建筑物底層公共疏散門各種高層建筑（如醫院、旅館、酒店樓、商業樓、展覽樓、綜合樓、住宅樓等）的安全出口與樓梯的數量與寬度需要相同。這對整個建筑物人員安全疏散式十分有利的。房間的疏散門安全出口的疏散能力，除了與總寬度有關外，還與一個房間的安全出口數有關，如果人員較多的房間，只布置一兩個寬大的出口，平時通行不便，火災時應急就會困難，容易造成人員傷亡。因此，凡人員較集中的房間，既要考慮平時疏散的方便，又要滿足緊急情況下的需要。應在安全出口的數量、分布、距離方面綜合考慮確定。

二、高層建筑的消防用電系統設計

1、火災報警系統

火災報警系統的形式應根據具體保護對象來確定，設計者首先應分清保護對象的建筑類別、使用性質、火災危險性等因素，再根據這些因素來確定火災報警系統的形式。按“報警規范”，火災報警系統分為三種基本形式：區域報警系統，集中報警系統和控制中心報警系統。隨著火災報警新技術的不斷出現，火災報警設備和元件也在不斷更新和發展。筆者認為，報警系統設備的設置不宜復雜過多，過多會造成投資增大，可靠性降低，也不宜過于簡單而達不到報警聯動要求。應該在滿足規范要求的前提下，強調注意系統的可靠性和經濟性，還應注意不要單純追求消防技術的先進性，而應結合實際充分考慮投入使用后的維護方便。控制中心報警系統在消防控制室內設有控制臺（柜），控制臺（柜）上控制功能有電梯迫降、非消防電源的切斷、水泵緊急啟動及停止、擴音機、收錄機和各層區揚聲器手動開關等，并應在控制臺上設置直通消防隊電話。控制臺顯示功能有消火栓分區、分層顯示燈，水流指示器分區分層顯示燈，水泵顯示信號燈，氣體滅火動作顯示信號燈以及自噴報警閥壓力開關動作顯示等。

2、消防水泵的控制啟停問題。消防水泵（包括消火栓泵、噴淋泵）是滅火手段中的重要設施，對消火栓系統而言，根據“高規”的要求，在消火栓處應能直接啟動消火栓泵。根據“報警規范”的要求，在消防控制室處也應能手動控制消火栓泵的啟、停。這兩部規范從各自不同角度提出要求。

消防控制室與消火栓動作按鈕啟動關系與消火栓泵的啟動形式有關。消火栓泵的啟動方式一般分為兩種，第一種啟動方式是在總線制聯控方式下，消火栓動作按鈕的啟動可通過設在消火栓旁的聯動接口模塊將其要求的啟動信號送至消防控制室控制臺，再從此處輸出使消火栓啟動的開關量觸點。第二種啟動方式，是直接將消火栓動作按鈕的開關量觸點輸出到消火栓泵啟動箱。這兩種啟動方式在實際設計中都可以運用，前一種方式接線省，但需在總線制下，對消火栓聯動模塊進行地址編碼編程來達到監測大量消火栓的目的。后一種啟動方式簡單可靠，但還需要把消火栓動作信號返給消防控制室。設計者在具體設計中可根據實際工程規模大小來選用，工程規模大、建筑形式復雜可采用前一種啟動方式，規模小可采用后一種啟動方式。噴淋泵的自啟動是通過各保護區的管網噴嘴玻璃球高溫下爆碎，引起管網水流流動，從而聯動報警閥壓力開關動作，達到自啟動噴淋泵的目的。通過水流指示器聯動模塊或報警閥壓力開關引線至控制室，消防控制室能準確反映其動作信號，同時控制室應能直接控制噴淋泵啟停。

3、消防控制室反應消火栓泵和噴淋泵的工作和故障狀態

根據“報警規范”的要求，消防水泵啟動后要返回已工作的信號，有兩種做法。其一是取電路信號即接觸器的合閘輔助接點，其二是取物理量信號即取供水管網上的水流壓力傳感器，后者目前使用較少。關于故障信號的返回，電源斷電故障信號的反應比較清楚，其他故障信號的反應，“報警規范”、“民規”都沒有明確說明。比如消防水泵過負荷故障信號應該反應到消防控制室，但具體如何反應是在設計中應考慮的一個問題。

4、防火閥、排煙閥的控制

“報警規范”要求在消防控制室能夠關閉防火閥。在實際設計中，選用的基本是280℃易熔環熔斷的防火閥，建議將防火閥做成電磁閥的形式，至于信號返回是一對一返回還是成組返回要視具體工程情況來定。“報警規范”也要求在消防控制室能夠啟動排煙閥。以何種方式啟動排煙閥也值得探討。所有的排煙閥都可裝上編碼接口聯動模塊，由消防控制室聯動控制器來達到控制啟動排煙閥的目的。其次還可由就近的感煙探測器組成的控制線路啟動即可，消防控制室只接收其工作后返回的信號。如要求先打開著火層排煙閥，再打開屋頂層排煙機，這種情況下采用后一種做法較妥。總之，在對高層建筑進行消防電氣設計時，應該嚴格按照設計規范要求進行設計，正確理解規范條文的含義，切實保障高層建筑消防用電安全可靠。

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（浙江省杭州市第二中學，310053）

摘要：學生的創造力是基礎教育培養的目標之一。在通用技術實踐活動中，學生通過自主探究、設計與制作、方案優化、評估與改進等一系列活動培養發現問題、解決問題的能力，進而提升思維品質，鍛煉創造能力。

關鍵詞 ：技術設計 實踐活動 創造力

人類社會的歷史， 就是一部不斷創造、不斷發展的歷史， 社會發展需要創造型人才，而未來的競爭更是人的創造力和創新精神的競爭。青少年是祖國的未來，他們蘊藏著無限的創造力，只有把青少年創造力的挖掘、培養放到一個重要的位置，才能為國家經濟社會的可持續發展提供源源不絕的創新動力，從而實現中華民族的偉大復興。

一、創造力培養的概況

（一）創造力培養研究的新方向

目前，國際上對于創造力培養的研究摒棄了對“大寫”的創造力（具有重大影響的產品和結果）的一味膜拜，而把更多的注意力投向“小寫”的創造力（關注社會生成）。創造的源頭不是意念，而是行動，即人的實踐活動是產生創造力的源泉。因此，著眼于人在日常實踐活動中創造潛力的發展，而不是期待重大發明發現，這一觀點代表著目前創造力培養的最新走向。

（二）基礎教育培養創造力的著眼點

上海教科院相關專家對長三角地區6城市中小學生創造力發展現狀進行調查，涉及6 城市的1 06 所中小學校、1098 名學生的大樣本。調查顯示， 中國學生模仿能力強，設計能力弱。學生的動手實踐能力、技術創新設計各項指標低于科學探究程度，尤其在制定行動計劃、掌握材料性能、使用工具、評估產品等方面明顯薄弱。因此，目前創造力培養應把更多的注意力放到學生的技術設計體驗上， 并著力研究實施相應的培養計劃，提升學生制定設計方案、掌握材料性能、使用工具、評估產品等各方面的能力。

（三）高中生創造力培養載體

普通高中通用技術課程立足于“做中學，學中做”，是一門以創造為核心的課程。許多一線教師利用通用技術課程的內容為載體， 開發實施了許多類型的實踐活動，活動中通過制定設計方案、制作項目模型或原型、使用各類加工工具、評估優化作品等教學過程，鞏固學生的技術知識，激發學生的創造欲望， 培養學生的技術設計創新和實踐能力， 這樣的活動稱之為技術設計實踐活動。目前，技術設計實踐活動已然成為通用技術課程教學內容的重中之重。通過教學的有效實施力求讓學生親歷設計方案構思與呈現，掌握扎實的創造技能，了解創作材料的性能，熟練使用操作工具，并讓學生學會評估優化設計作品等， 而這些也是創造力培養構成中學生迫切需要深入學習的內容。因此，技術設計實踐活動是高中階段培養學生創造力的重要載體， 可以改變學生動手實踐能力差、創新設計能力弱的現狀， 使學生的創造潛力得到充分挖掘和有效培養。

二、技術設計實踐活動實施過程

技術設計實踐活動的教學實施過程，更多地表現為學生創造的過程。筆者通過不斷實踐和探索，在技術設計實踐活動中逐步形成了行之有效的創造力培養教學實施過程，以“棒冰棒模型設計與創造”為例，具體說明如下：

（一）創設活動情境，確定創造主題

確定項目創造的主題，目的是喚起探索與創造的快樂，激發學生認知興趣和參與活動的動機。因此，每學年在綜合考慮學生的興趣特點和廣泛征求學生的意見基礎上，對現行教材進行二次開發， 確定各章節活動主題， 并為學生提供與其認知結構相適應的活動環境，如創設“比賽情境”“展示情境”等，使學生最大限度地處于主體激活的狀態。如教學《模型與工藝》時，確定“棒冰棒結構模型” 為項目主題， 原因如下：（1）所有學生對棒冰棒都較熟悉， 原材料簡單實用，符合學生實際認知結構。（2）以棒冰棒為基礎進行創造活動， 具有廣闊的設計與創作的空間， 學生可創造出屬于自己個人特質的作品。（3）棒冰棒結構模型制作過程中，會使用多種制作材料和工具，如木工鋸、鋼絲鋸、鋼直尺、木銼、手搖鉆、黏合劑（學生自行選擇黏合劑， 如白膠、強力膠等）， 有利于學生掌握和提升創造技能。（4）創造作品最后公開展示，允許全校師生收藏，使學生的創造興趣更加濃厚，并樂于參加此類實踐活動。

（二）探究設計過程，創造項目原型

1.制定設計方案。

筆者嘗試把“頭腦風暴法”運用到設計方案的制定過程中。頭腦風暴是就特定主題進行創造性溝通的交流方式，教師向學生說明活動要達到的關鍵性目標，讓各小組成員根據活動主題構思設計方案，并不限制設計方案的范圍，由學生隨心所欲地進行發散性思維，開展“頭腦風暴”，最終完成設計信息的收集、分析，設計方案的構思、呈現、篩選。比如在“棒冰棒結構模型設計與創作”活動中，教師通過展示一些經典作品，為學生提供各種創造的可行性分析，并讓學生基于棒冰棒可能創作出的作品進行頭腦風暴。有的小組對艾菲爾鐵塔等著名建筑感興趣，有的小組對鋼琴等樂器比較感興趣，有的小組對坦克等軍事裝備比較感興趣，有的小組想創作一幅棒冰棒的藝術畫等。教學過程中，學生的各種奇思妙想紛紛涌現，創造欲望不斷被激發出來，更加積極主動地參與到設計方案的制定中，也使最后呈現出來的方案更為詳盡、可行。

2.動手創造原型。

完成設計方案之后，首先讓學生繪制作品的圖樣，教師通過教授學生基本的繪圖技巧，要求學生能繪制出作品的正等軸測圖或三視圖， 部分計算機能力相對突出的同學，可以要求其利用計算機輔助繪圖。其次，對于小型、簡單的作品可以讓學生直接制作原型，對于大型復雜的作品要求學生能設計分解，逐步完成創作。最后，教師對作品創作過程中涉及的工具、原理等進行講解，并結合個別化的輔導和操作演示， 使學生在動手創造過程中，掌握相應的創造技能。比如，在“棒冰棒結構模型設計與創作”活動中，教師通過展示往屆學生制作的圖樣講解繪圖技巧，或利用計算機軟件輔助繪圖，以此讓學生掌握基本的繪圖技能； 結合棒冰棒的材料特點，與學生一起深入探究相互垂直面的黏合、圓形物體的塑形等技巧； 在動手創造過程中，教師側重于個體講解工具的操作要領，對于工具使用中的個別問題進行個性化的輔導，使學生更加熟練地使用各種加工工具。

3.評估優化作品。

在原型制作完成之后，還要對作品進行較為全面的評估，包括作品的創新程度、造型的精美程度、使用的便利程度、加工的難易程度、結構的穩固程度等，并根據評估的情況決定是否進行后期優化，甚至推翻原有設計方案重新設計。在評估優化作品過程中，要求學生能廣泛聽取意見，實時記錄并撰寫完備的評估報告， 加深對作品評估優化環節的認識， 提升創造作品的成就感。比如，在“棒冰棒結構模型設計與創作”活動中，完成創作后，讓學生對作品的創新程度、美觀程度、牢固程度進行綜合評估， 如有學生評估后對結構松散的區塊黏合加強條，使作品結構更加穩固；有學生在評估后對作品進行顏色的美化， 使作品更具美感等。

（三）總結活動經驗，深化培養效果

技術設計實踐活動既要注重過程，又要注重活動的總結、交流。這一環節就是讓學生復審自己的活動過程，了解自己參與活動的經驗、教訓，同時思考如何進一步改進和創新設計方案或創造過程。只有通過這樣的教學環節，才能提升學生創造性想象、批判性思維及解決問題的能力，提高學生對技術的理解、選擇及創新能力，進而提升學生的創造力。比如，在“棒冰棒結構模型設計與創作” 活動中， 為了反思設計和創作的過程，總結活動經驗，筆者組織學生進行了一次形式活潑、內容豐富的“棒冰棒設計與制作過程展”，向全校師生展示了學生的創造“成果”———設計分析圖、設計草圖、設計原型、評估報告等。通過這次展示活動，學生在分享創造成果的同時，體會到了創造帶來的成功和喜悅；同時，通過展示活動，更多的學生彼此分享了創造過程中的經驗，反思創造過程中的不足、教訓，從而加深了對創造過程的認識和理解。

三、實施策略

技術設計實踐活動既是展示技術知識、思想、方法、情感態度與價值觀的媒介，又是培養學生創造力的重要載體。因此在教學實施過程中，采取怎樣的策略往往決定著教學的成敗。筆者認為，遵循以下策略能更好地培養學生的創造力。

（一）活動項目立足學生實際，預留充足的創造空間

創造類活動項目的選擇與確定，對于學生是否樂于參與活動影響深遠。因此，在準備活動初期，應結合學生的興趣特點和實際情況， 精選出具有創造價值的活動項目，而這些項目在設計和制作過程中力求可延伸分化、，有充足的創造空間。筆者在近期課程中實施了如下表所示的技術與設計實踐活動，聚焦學生興趣，培養學生創造力效果明顯。

（二）活動指導注重設計過程，深化創造力培養效果

技術設計實踐活動，是一個有計劃的創造活動， 它有著科學合理的基本工作程序：發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試評估及優化等。筆者在教學實踐中發現：引導學生親歷設計過程，才能有效培養學生設計創新、方案構思、工具使用等方面的能力。實踐證明，經歷完整的設計過程的小組，其作品創新程度遠勝忽略設計過程（如忽視繪圖、項目分解等基本程序）的小組。因此，在活動過程中，強化設計過程教學指導和落實，對于培養學生的創造力起到非常關鍵的作用。

（三）活動期間關注個性特質，拓展學生的創造思維

技術設計實踐活動需要關注創造過程中個體產生的創造思維品質，教師應鼓勵學生拓展和深入，創設更多的機會參與創造力培養的相關專題活動，如選修課、社團活動、科技活動、特殊領域的競賽等，使這樣的學生在參與過程中能逐漸培養形成個性化的創造能力， 進而成為具有獨特知識結構、鮮明興趣特長的學生。教師也可以通過這樣的關注和培養方式， 帶動更多的學生參與創造，提升全體學生的創造力。

（四）活動評價注重展示交流，營造樂學氛圍

開放活動評價， 教師可以開發出創造力展示和交流的各種平臺（如校內創造作品博覽會、櫥窗專題展示、網絡互動平臺），這樣的展示和交流側重于聽取學生、教師、專家等意見和建議，弱化成績評價的功能。通過平臺的互動，實時記錄創造過程、展示交流的情況， 進一步提升創造力培養的有效程度。同時通過這些平臺的交流和展示，讓更多的師生參與創造力培養的相關活動，進而在校內形成相互學習、樂于創造的教學氛圍。

在技術設計實踐活動實施過程中，我們應以關注每位學生的發展為根本，滿足每個學生個性發展的需求，讓學生探究一個個技術設計問題， 完成一項項技術設計任務，激發學生的創造熱情， 培養學生的創造力，讓學生享受創造的樂趣，使創造力成為他們一生受用不盡的資源，提高學生的社會適應性和綜合能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。

征訂啟事

經國家新聞出版總署批準，《教育研究與評論》（技術教育）雜志自2009年1 月起正式創刊。本刊的辦刊宗旨是： 為中國技術教育的改革與發展服務，為課程改革服務，為推進素質教育服務；宣傳技術教育政策，探討技術教育理論，交流技術教育教學實踐經驗；促進技術教師專業成長， 促進技術教育學科發展， 促進學生技術素養和綜合素質的提高。主要欄目有： 基礎研究、熱點話題、教學探討、教材研究、教師發展、域外經驗、各地采風、來稿摘編、各地簡訊等。

《教育研究與評論》（技術教育）每本內文92 頁，定價10.00 元；全年出版6 期，每套定價60.00 元。本雜志有以下訂閱方式：

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篇4

【關鍵詞】通用;技術;教學;探討

通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門科目的資源建設、設備配置還不完善的情況下，教師有效的教學顯得尤為重要。教師在進行教學設計與實施時，要注意創設情境，將學生的技術學習、技術設計過程融為一體。技術試驗的教學對技術課程來說必不可少，在現階段教師要創造條件建設技術試驗室。在技術教學過程中，要讓學生領悟技術豐富的文化內涵。

在現階段通用技術課程的師資、設備設施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學實施就顯得尤為迫切。

1. 精心設計，將學生的技術學習和技術設計過程融為一體

在通用技術課程中，設計作為一條主線貫穿于各個模塊的始終。圍繞這一主線，教師應有意識地將設計的流程，設計的一般原則、條件限制、設計的優化及改進等融會貫通在各個模塊的教學內容中。普通的技術設計活動要經歷產生需求──發現問題──構思方案──表達交流──制作──優化評價等幾個環節。在技術學習活動中，學生要經過發現問題、分析問題、提出方案和解決問題的活動過程。從兩個過程的階段和時序來看，學生的技術學習過程和技術的設計過程天然就是統一的。技術課程的性質決定了教師必須創設豐富生動的教學情境，使學生產生強烈的技術探究和設計的欲望，從而實現教師教學、學生技術學習和技術設計過程的有機整合。

1.1 進行整體設計教學，合理選用教學方法。

普通高中新課程結構由學習領域、科目、模塊組成，這是和傳統的以各學科知識體系作為課程結構的一個最大區別。同樣，和傳統的以知識的邏輯順序為編排思路的學科課程不同的是，通用技術課程以技術內容或專題編排，涵蓋了技術與設計(1) 技術與設計;(2) 電子控制技術、簡易機器人制作、現代農業技術、服裝及其設計、家政與生活技術、建筑及其設計、汽車駕駛與保養九個模塊的專題，這九個模塊幾乎涉及了高中所有的學習領域，形式多樣，內容豐富。

教師在教授這門課程時，面對的不是一個個呈線性邏輯結構的系列的知識點，而是覆蓋了人類廣泛的生產和生活領域的一個個技術的設計或制作。在教學實施中，需要教師在整體把握各模塊教學目標、結構和內容的基礎上，對每一單元、每一節的教學進行系統的設計，分析教學目標、學生的學習背景，設置學習任務，綜合處理教師、學生、教材和資源這四個要素，合理配置教學時間，恰當選擇教學形式。比如“流程與設計”單元，教師應根據學生的學習情況和學校條件確定學時數，每一學時的大致安排，采用的教學方法，教學的組織形式，教師演示的試驗有哪些，學生應做的試驗和設計有哪些，學生可能遇到的困難和問題，應給他們哪些方面的引導，建議學生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對學生學習過程和方案設計過程中的評價和激勵措施有哪些等等。又比如在“技術與設計1”模塊的教學中，教師可根據課程標準，將整個模塊分成技術的產生與設計、設計的形成、設計的交流與評價等三個大的單元，每個單元下又包含若干小主題，可和學生的自主學習、研究性學習活動整合來進行。

為了完成模塊內容中的某一教學任務，需要采用一定的教和學的方法和手段，這些方法和手段因內容而異，因學生而異，因教學活動的組織形式而異。倡導教師根據模塊中的具體內容和知識特點，多樣化地選擇教學方法，陳述性知識可以采用講解、展現、演示等方法，對于程序性知識，可采用任務驅動、問題解決、討論和自主型教學方法等多種形式。

1.2 設置問題情境，密切技術和生活的聯系。

技術的性質是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然進行的改造，技術起源于在滿足需求和愿望的過程中人類所遭遇到的各種各樣的問題，但并不是所有的問題都能通過技術來加以解決。發現與明確值得解決的技術問題是設計的立足點，也是學生進行技術學習的起點。在教學過程中，問題情境的形成不是自發的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態而有目的地設置，教師根據學生的實際情況、教學內容和知識背景，創設生動有趣、直觀鮮明的問題情境，設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題，誘發、驅動并支撐學生的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學生對學習的內容和過程進行反思與調控。

在講述“系統與設計”時，教師可讓學生分成小組，分別調查本校供水、供電、供氣的不合理環節，并應用系統優化的思想加以改進；又有教師為學生設置了這樣一個問題情境：學校要舉辦運動會，請同學們為運動會設計競賽日程表。再如在學生學習了開環控制后，一位教師出了這樣一道練習題，習題是這樣表述的:

為學校新建的教學樓設計并制作一個走廊燈自動開關裝置。已知的材料有：傳感器，一套開關電路。設計要求：當人腳踏上門口的墊子時，燈會打開；在短暫的延時之后，燈自動熄滅。

教師設計這道練習，不是讓學生通過書面陳述的方式設計一個開關電路，而是給定真實的材料和物品，通過學生設計和制作自動開關的廊燈，考查學生對開環控制系統的理解和運用，并限定設計要求，讓學生對自己的設計活動進行調控和比較、優化。

總之，在實施教學時，通過引領學生經歷不斷的發現問題──應用技術──解決問題──發現新問題的過程，最終使學生學會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術來源于生活，最終又回到生活的技術本質。

1.3 精心選擇案例，開展豐富多樣的學習活動。

技術實踐源于生活，但不是所有的技術活動都能夠在生產、生活實踐的真實場景里呈現。在這個時候就要求教師要精心選擇技術實踐、技術設計的案例或設計匠心獨運的活動，引導學生去體會設計的過程，形成良好的技術情感態度和價值觀，更重要的是發展學生掌握技術思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統、控制的思想和方法等。

在“技術與設計2”模塊的“結構與設計”專題教學中，可事先讓學生調查，觀察身邊各種各樣的結構，來了解結構的主要類型。

又例如“系統與設計”的專題教學，因為系統的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地講述系統的概念、特征、要素等內容，學生不一定能很好地理解和體會。在講到系統的特性時，教師教學時便先列舉出一些格言或俗語，引導學生理解系統整體大于部分之和的整體性特方法時，教師不是先講什么是系統，然后講什么是系統方法，再講系統方法的重要意義。而是先讓學生閱讀兩個案例，然后，教師引導學生對這兩個案例進行比較分析，從中得到系統方法的一些主要特征：系統強調整體最優，強調各要素之間的組織、管理、配合和協調。它處理問題的思路首先著眼于系統的整體，從整體出發去研究部分，再從部分回到整體去反復考慮。

教師教學時還可精心設計調查、探究、分析與討論、設計與制作等豐富多彩的活動，讓學生在參與活動的過程中感受技術，體驗技術設計與實踐的過程，引發學生對技術學習的濃厚興趣和對技術進行深入探究的內在沖動，并通過設計與制作來解決生活中的技術問題。

2. 創造條件，建設通用技術課程試驗室

技術設計過程中的重要環節，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的基本途徑。科學實驗目的在于甄別真偽，技術試驗目的則在于選擇和優化。通用技術課程中的技術試驗是師生根據一定的目的和要求，利用材料、工具和設備等物質手段，在給定的條件下，主動控制或干涉研究對象，進行技術學習和技術創新的活動。在課堂教學中，加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數據的觀察和處理等方面的指導，有助于培養學生實事求是、嚴謹負責的科學態度。但由于通用技術課程是一門全新的課程，對它的教學設備、教學儀器的建設和配備還不完善，各地基本上沒有配備通用技術試驗室。在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創造條件，建設通用技術課程試驗室。教師還可以利用活動課指導學生學習儀器小設計、小制作和進行技術小試驗活動，在學期末，讓學生自選優秀的作品拿到學校參加展評，并要求學生就每件作品寫出論文報告或設計說明。這樣，在培養學生的設計與制作能力的同時，也提高了學生表達與交流的素養，將學生的學習、技術的試驗、模型（產品）的制作與評價融為了一體。

學校在規劃和購置技術課程教學基本設備工具與教學材料時，應注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學設備、教具、學具等。即使在經濟發達或條件較好的學校，也應充分利用低成本、高效益并有利于通用技術課程實施的物質資源，注意所用材料要對環境無污染，對學生身體無毒無害并安全可靠。

3. 寓文于術，提高學生的文化素養

通用技術課程中的技術文化，不是外在于技術之外的內容、形式和特征，而是滲透、融合在技術及其產品之中。在通用技術課程九個模塊所涉及的技術中，都能挖掘出有關技術文化的內容，都蘊涵著讓學生能看到或感受到的不同特征、不同形態的技術文化。例如九個模塊課程教學中作為教具所用的“技術產品”，或是學生學習過程中所制作出的“技術作品”，在材料、結構、造型、制作、外觀等方面，也肯定會呈現不同的式樣和特征，體現不同的個性和風格。這些不同式樣和特征的“技術產品”或“技術作品”，就一定攜帶著不同的技術文化。通用技術的教學，一方面要能使學生掌握技術設計的原理和方法，學會用規范的技術語言、圖樣表達設計思想，但另一方面更要使每個學生都成為優秀技術文化的鑒賞者和創生者。

在“技術與設計1”模塊教學中，一定要使學生懂得技術設計與技術文化是緊密相連的。在學習“設計的交流”時，應當讓學生知道技術圖樣、圖表、技術符號、技術框圖等，都是攜帶著一定技術特征和信息，傳遞與交流技術文化的象征符號。在設計方案的選擇與優化、設計產品模型與原型的制作、制作成功后“產品”外觀的潤色與修飾、設計方案的權衡及制作“產品”的評價等部分，都應滲透能使學生體驗并感悟的技術文化的教育內容。

在“技術與設計2”模塊教學中，具有時代特征、民族特色的典型結構設計、系統設計或控制設計，以及體現“技術以人為本”“人性化設計”的典型“技術產品”，既能幫助學生理解通用技術中技術文化的多樣性、時代性，又能使學生感悟技術文化所蘊涵著的藝術感與人文精神；同時，這些典型設計和典型“技術產品”中所包含的設計師及制造者對真、善、美的追求意念、對社會的責任感以及他們的科學觀、道德觀、價值觀，還能潛移默化地影響學生的心靈，發揮技術文化所具有的將科學與人文結合的作用。

篇5

關鍵詞：建筑工程設計方案優化策略方法

Abstract: in order to improve the engineering construction investment effect, from the construction site selection and engineering general layout began, until finally the design of the structural components, and should be made more campaign plan, choose the advanced technology, reasonable economy the optimal design of, or to the existing design scheme is optimized, so it can more reasonable in economy.

Keywords: building engineering design optimization strategy method

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A文章編號：

引言

工程設計階段是項目建設過程中最具創造性、經濟性和思想性的階段，是人們充分發揮主觀能動性，在技術和經濟上對擬建項目的實施進行全面安排的階段。工程設計對于擬建項目的工程質量、建設周期、工程造價以及在建成后能否獲得較好的經濟效果起著決定性的作用。據有關專家分析，設計費用一般只相當于建筑工程全壽命費用的l％以下，但是它對工程造價的影響程度卻達到75％以上。當一個工程項目的初步設計確定以后，大到工程規模、建設規劃、結構形式和建筑標準，小到建筑用料、構件配件和設備的種類型號及數量基本上被決定了，工程項目投資方案也基本定型。因此，在做出項目投資決策后，控制工程造價的關鍵在于設計。優化設計方案、加強設計階段工程造價控制，對提高工程投資效益、降低建設工程成本，有著極其重要的意義。本文簡單介紹一下建筑工程設計方案優化的途徑。

1.主管部門應加強對優化設計工作的監控

作為《建設工程質量管理條例》配套文件之一的《建筑工程施工圖設計文件審查暫行辦法》已由建設部頒布施行，它的實施將對控制設計質量提供重要保證，但《辦法》中規定的審查主要針對設計單位的資質、設計收費、建設手續、規范的執行情況、新材料新工藝的推廣應用等方面的內容，缺乏對方案的經濟性及功能的合理性內容的審查要求。因此，為保證設計方案優化工作的順利開展，建設主管部門在執行《辦法》的同時，還要制定設計方案優化的評定標準和具體實施細則，并增加專業技術人員配備和審查力度，對各階段設計成果進行全面審查。既要審查技術可行性，又要審查經濟合理性。具體來說，“初步設計”可由規劃部門審查，“技術設計”由業主會同上級主管部門和有關中介咨詢服務機構審查，“施工圖設計”由建設主管部門屬下的審圖中心審查。第二，建設主管部門應加強對設計市場的管理力度，嚴格通過資質管理、人員注冊、設計招標、圖紙審查等環節來規范設計市場，力求減少無證設計和越級設計。三是利用主管部門的職能，不斷總結推廣標準規范和標準設計，適時公布合理的技術經濟指標及考核指標，為設計方案優化的進行提供良好服務。設計單位在向業主提供“初步設計”、“技術設計”、“施工圖設計”文件時，業主應通過合同約定讓設計單位同時提供與之相對應的“設計總概算”、“修正總概算”、“施工圖預算”，以便為主管部門考核設計方案的經濟性和業主作相關決策時提供直接依據。

2.推廣標準化設計

標準化設計又稱定型設計、通用設計，是工程建設標準化的組成部分。各類工程建設的構件、配件、零部件、通用的建筑物、構筑物、公用設施等，只要有條件的，都應該實施標準化設計。采用標準化設計的優點有：設計質量比一般工程設計質量高；可以提高勞動生產率，加快工程建設進度；可以節約建筑材料，降低工程造價。

3.建立必要的設計競爭機制

為保證設計市場的公平競爭，設計經營也應采用招標投標。

3.1作為業主，應明確設計招標雖需多支付設計費和增加前期準備時間，但設計方案優化可節省更多的投資。為此，各地首先應成立合法的設計招標機構。

3.2各地方主管部門應制定相應規定，確定項目設計招標范圍，對符合條件的項目必須進行設計招標。

3.3業主對擬建項目應有明確的功能及投資要求，必須編制完整的設計招標文件。

3.4招標時應對投標單位的資質信譽等方面進行必要的資格審查。

3.5應組建健全的評標機構和制定合理的評標方法，這樣既可保證公平競爭，又可對業主在項目建設上的隨意性加以限制

現階段，建筑設計雖有各種建筑結構設計軟件，但建筑構件、建筑配件的構造做法仍需設計人員人為確定，并在此基礎上手工計算出構件所承受的各種荷載。荷載的大小，直接決定了結構布置形式和構件的形狀大小及材料用量，從而也就直接決定了工程造價的高低。例如商品住宅現澆鋼筋混凝土樓面，一般構造做法為：板底粉刷，現澆結構層，板頂找平層。通過適當改變施工工藝，構造做法可改為：板底局部批膩子，現澆結構層隨搗隨抹光，這樣既簡化了構造做法，減小了荷載，又實實在在地節約了人工和材料，降低的工程造價也是顯而易見的。事實充分說明，設計方案的優化不僅僅是總體和全局的優化，還體現在細部構造上。因此，從某種意義上來說，能否做到設計方案優化，也是設計單位是否具有市場競爭實力的具體表現。設計單位欲提高自身競爭能力，在內部管理上應把設計質量同個人經濟收入掛鉤，促使設計人員加強經濟觀念，把技術與經濟統一起來，改變以前設計過程中不算賬，設計完了概算見分曉的現象，由“畫了算”變為“算著畫”。并通過室主任、總工程師和造價工程師層層把關，確保設計既滿足功能要求，又力求經濟合理。

4.實施限額設計

所謂限額設計，就是按照批準的設計任務書及投資估算控制初步設計，按照初步設計總概算控制施工圖設計，同時各專業在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計，嚴格控制技術設計和施工圖設計的不合理變更，保證總投資限額不被突破。投資分解和工程量控制是實行限額設計的有效途徑和主要方法。限額設計是將上階段設計審定的投資限額和工程量先分解到各專業，然后再分解到各單位工程和各分部工程而得到的，通過層層限額設計，實現對投資限額的控制與管理；同時也實現了對設計標準、工程數量與概預算指標等各方面的控制。限額設計是設計階段控制工程造價的重要手段，它能有效地克服和控制“三超”現象，使設計單位加強技術與經濟的對立統一管理，能克服設計概預算本身的失控對工程造價帶來的負面影響。

4.對設計人員實施獎懲

4.1 懲罰措施建立相應的法律法規約束，并在設計委托合同中明確一定的懲罰，可以使設計方懂規矩、辨是非，促使其改過，具有一定的警告作用

4.2 激勵措施在設計委托合同中，明確一定的激勵措施，使利益激勵能更好調動設計人員的工作主動性、積極性、實施有效的激勵，可以激發設計人員的工作熱情，使其自覺提高工作水平與質量。

4.3從思想上端正設計人員的態度，加強其職業道德教育：(1)建筑設計人員要努力提高自身的政治思想水平，在處理建筑設計事務中，堅持客觀立場，一切從實際出發，以客觀事實為依據。(2)加強對建筑設計人員的誠信教育，必須讓每一位建筑設計人員都明白，一流的專業技術不是走向成功道路的唯一條件，而一流的道德水平才是建筑設計人員完善境界的基本要素。

5結束語

設計方案優化，是確保工程造價更趨合理和經濟的先決條件。設計方案優化，既要把握全局和總體方案的優化，又要關注建筑細部設計的優化。通過設計方案優化來控制建設投資是一個綜合性問題。在設計實務中，工程設計人員應正確處理技術與經濟的對立統一，既要反對片面強調節約，忽視技術上的合理要求，使項目達不到功能要求的傾向，又要反對重技術，輕經濟、設計保守浪費的現象，要利用價值工程的原理來進行設計方案分析，以提高價值為目標，以功能分析為核心，以系統觀點為指針，最大程度上確保設計方案優化，從而最終達到節省建設投資的目的。

參考文獻：

[1]周耀俊．淺談設計階段的投資控制[J]．建筑經濟，2009

[2]伍晏，夏萍，周以大．運用價值工程法則，優化方案設計，合理降低建筑造價[J]．建筑施工，2009

篇6

關鍵詞：造價控制  限額設計  

工程建設造價控制應貫穿于工程建設全過程中，它是建筑產品的總造價，是反映建筑產品的經濟和社會效益非常重要的綜合指標。在不同的階段，造價控制工作的重點和效果是完全不同的。整個工程項目的過程一般分為投資決策、設計、施工（包括招投標）、竣工決算等幾個階段。運用全過程工程造價理論及結合技術經濟分析方法分析造價控制在各個階段重要性所占比例：投資方案階段75%～95%；設計階段35%～75%；施工階段5%～35%；竣工決算階段0～5%。很顯然，工程造價控制的重點應該在工程實施前的投資決策和設計階段，而當項目投資決策確定以后，設計階段的造價控制就變得十分重要，而這一階段恰恰是目前開發商（投資人）控制的最薄弱的環節。它的難度在于除了政府部門制定的有關的設計規范以外，對于方案的優化、材料的選擇、投資效果、減少施工風險和施工成本等方面，既沒有明確的控制辦法，也沒有業主考核標準。另外，設計單位業務內容中也不包括該方面的內容。 

一、工程設計階段造價控制的現狀分析 1、思想認識不夠統一

設計人員認為只要按設計任務書的有關要求進行設計作圖就行了，至于工程造價管理問題那是經濟技術人員的事；而概預算人員也認為，按通常做法，只要設計圖紙完成后，根據圖紙和有關定額文件、取費標準編制設計預算就行了。還有一種認識，就是一位設計人員在設計過程中已經進行了必要的方案比較，其設計造價已經是合理的，沒有必要再搞設計階段的工程造價管理。

2、規章制度不健全

經濟技術人員與設計人員工作不能緊密相結合，各做各的事，缺乏必要的工作協調，涉及造價超標也沒有采取相應措施，責、權、利不明晰，設計階段的工程造價管理積極性不高。

3、人員素質不強

我國的工程技術人員的技術水平、工作能力與國外工程技術人員沒有差別，但缺乏經濟觀念，涉及思想保守，創新意識不強。概預算人員大部分只會按圖紙套定額進行概預算的編制，對工程涉及的有關專業技術知之甚少，或根本不懂，這樣的概預算人員，在進行設計造價控制的過程中，無法為設計人員提供重要的可采納的意見。

4、設計招標不盡全面

只注重了方案設計階段的招標，忽略了技術設計階段和施工圖設計階段的招標工作。一旦方案中標，技術設計和施工圖設計就成為方案中標單位一攬子工程，由于在后面的設計中缺少競爭機制，設計單位沒有壓力，控制造價的積極性就不會很高。

5、現行設計取費方式不甚合理

設計費的多少取決于工程總造價的高低或建筑面積的大小，致使有的設計單位為追求利潤，盲目擴大工程規模，設計方案可以優化的不進行優化，甚至有的設計人員隨意加大梁柱截面，提高混凝土強度等級，增加配筋量，結果出現了不少的“肥梁、胖柱、深基礎”等設計不合理現象，從而人為地提高工程造價。

6、傳統的勘察、設計與施工平行發包方式，使勘察、設計與施工脫節，人為地給設計階段造價控制管理帶來諸多不便

由于傳統的勘察、設計與施工平行發包方式，造價控制往往達不到預期的效果，投資失控非常嚴重，有的大中型項目的實際投資竟超過概算的30%，嚴重影響了投資的使用效率。

為此，設計過程要有效的控制工程造價，必須對現有的控制措施和方法即以完善和創新。 

二、工程設計階段造價控制的措施 

1、完善工程設計階段的招標工作 

招投標制度作為市場經濟下一種重要采購及競爭手段，已被人們所接受并采用。工程設計采用招投標制度將會促使設計人員增強風險意識、提高設計水平和經濟核算質量，從而達到優化設計的目的。工程設計分方案設計、技術設計和施工圖設計三個階段。為了有效避免設計階段只注重方案招標，忽視技術設計和施工圖設計階段的招標對工程造價控制帶來的問題，在設計招標工作中，不僅方案設計階段通過招標完成，而且對技術設計和施工圖設計也應引入競爭機制，使每個設計階段均通過競爭完成已勢在必行。這樣，設計單位在每一個細節上如果不是精益求精的去完成，就有落選的可能。在設計階段的評標定標中，有些建設單位只考慮哪家設計單位的設計費報價最低就選哪家設計單位中標。殊不知設計費只占整個工程投資的1%~2%，即使再提高也不會很多，而設計產品的好壞對工程投資的影響遠比設計費大很多，有時可以達到投資的20%甚至30%，因此，定標的主要因素應放在設計構思的巧妙型、新穎性、工程設計方案技術的優劣、投資估算的經濟性和合理性，設計進度計劃、投標人的設計組織方案等方面來進行綜合評價。通過技術比較、經濟分析和效果評價，力求選擇在技術先進條件下經濟合理，在經濟合理條件下確保技術先進，在滿足實用功能前提下注意造型別致美觀，以最少的投入創造最大經濟效益的設計投標單位為中標單位。

2、做好設計決策工作

正確的決策是設計的依據，直接關系到整個工程造價和投資效果。因為，正確的決策是控制工程造價的首要前提。對于建設方來說，引用競爭機制，開展方案競賽，實行過程造價和設計方案相結合的設計招標辦法，促使設計單位和設計人員不僅在造型和功能上下功夫，也在如何降低工程造價上下功夫。對于設計部門而言，要嚴格按照設計規范進行，避免設計產品有質量缺陷。充分了解地形地貌，了解工藝設備流程，了解新型材料及性能，查閱造價數據庫，包括技術標準，材料設備的市場價格，技術經濟指標數據，統計資料等，尋求設計成果和造價雙贏的方案。

3、加強限額設計及其動態管理 設計階段的投資控制，說到底就是編制出既滿足設計任務書要求，造價又受控于決策投資的設計文件。限額設計就是根據這一點要求提出來的，所謂限額設計就是按批準的投資估算控制初步設計，按批準的初步設計總概算控制施工圖設計。各專業在保證使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計，嚴格控制技術設計和施工圖設計的不合理變更，以保證總投資限額不被突破。為適應開展限額設計的要求，使投資估算、設計概算真正起到控制投資的作用，首先重視初步設計的方案選擇。在初步設計限額設計中，各專業設計人員應強化控制建設投資意識，在擬定設計原則、技術方案和選擇設備材料過程中，應先掌握工程的參考造價和工程量，嚴格按照限額設計所分解的投資額和控制工程量進行設計，并以單位工程為考核單元，事先做好專業內部平衡調整，提出節約投資的措施，力求將造價和工程量控制在限額范圍內。其次嚴格控制施工圖預算。施工圖設計是指導工程建設的主要文件，是設計單位的最終產品，施工圖階段限額設計的重點應放在初步設計工程量控制方面，控制工程量一經審定，即作為施工圖設計工程量的最高限額，不得突破。

限額設計貫穿項目可行性研究、初步勘察、初步設計、詳細勘察、技術設計、施工圖設計各個階段，而在每一個階段中貫穿于各個專業的每一道工序。要建立工程投資的計算機動態管理系統。及時將工程進展、投資情況輸入計算機，掌握各個專業投資額與目標值對比情況，以便采取相應的措施，將投資控制在目標值以內。各個專業限額設計的實現是限額設計得以實現的重要保證。

4、增強標準設計意識 

工程標準設計通常指工程設計中，可在一定范圍內通用的標準圖、通用圖和復用圖，一般統稱為標準圖。工程建設標準設計，來源于工程建設的實踐經驗和科研成果，是工程建設必須遵循的科學依據。標準設計一經頒發，建設單位和設計單位要因地制宜積極采用，無特殊理由的一般不得另行設計。且在采用標準設計中，除了為適應施工現場的具體條件而對施工圖進行某些局部改動外，均不得擅自修改原設計。

廣泛采用標準設計，可以節約建筑材料，降低建設投資。體現在以下幾個方面： （1）加快提供設計圖紙的速度、縮短工期周期、節約設計費用；據天津市統計，采用標準設計一般可加快設計進度1～2倍，節約建設投資10％～15％以上。    （2）可使工藝定型、易提高工人技術水平、易使生產均衡、提高勞動生產率和節約材料，有益于較大幅度降低建設投資。

（3）可加快施工準備和定制預制構件等項工作，并能使施工速度大大加快，既有利于保證工程質量，又能降低建筑安裝費用。由于標準構配件的生產是在工廠內批量生產，便于預制廠統一安排，合理配置資源，發揮規模經濟的作用，節約建筑材料。

    （4）按通用性條件編制，按規定程序審批，可供大量重復使用，做到既經濟又優質。

但現行的設計中標準設計和規范使用的情況并不理想。除了有的規范本身存在很大的不足外，大多數的設計單位仍然停留在“構件――設計――繪圖”的模式，對標準設計似乎忌諱莫深或者持有很強烈的懷疑態度。這就要求有關部門必須隨著工程建設實踐和科學技術的發展，對標準設計經常補充，及時修訂，不斷更新。對于制定標準設計需要解決的重大科研課題，應當增加投入，組織力量進行攻關。

5、 實行設計總承包方式 

限額設計的橫向控制的重要工作就是健全和加強設計單位對建設單位以及設計單位的內部經濟責任制，而經濟責任制的核心則是正確處理責、權、利三者之間的有機關系，為此，要采用設計總承包的責任體制，讓設計部門對設計階段實行全權控制，這樣既有利于設計方案的質量及其產生的時效性，而且也能使設計部門內部管理清晰，從而間接達到控制造價的目的。

6 、加強設計變更的管理工作 

加強設計變更管理，實現限額動態控制。一般來說，不同階段的變更，其損失費用也不相同，變更發生的越早，損失越小。除非不得不進行設計變更，否則任何人員無權擅自更改設計。如若預料到將要發生變更，則設計變更發生越早越好。減少設計變更，應從以下兩方面著手：一是設計單位方面，由于圖紙本身不完善或設計深度不夠，將會導致在施工階段的設計變更增加，從而導致投資的增加，所以設計單位應該認真做好審圖工作，減少圖紙中的錯、漏現象，使設計階段的施工圖預算更為準確。二是建設管理單位方面：（1）在設計階段確定工程的最終方案，避免在施工階段提出更改；（2）給設計單位充足的設計時間，加強設計的前期準備工作，如勘察、鉆探等，設計時間過短，將導致設計深度不夠，圖紙不完善；（3）選擇合適的設計單位，合理的設計費用，設計費用過低，設計人員的積極性不大，圖紙質量較難保證；（4）對由于設計單位的原因造成的設計變更而產生的投資失控，明確其應承擔的責任。

因此要盡可能將設計變更控制在設計階段初期，建立健全相應的設計管理制度，要考慮設計時間變化的因素，如價格、匯率、利率、稅率等影響因素，變靜態控制為動態控制，尤其是對影響工程造價的重大設計變更，更先算賬后變更，而且要進行由多方人員參加的技術經濟論證，使建設投資得到有效控制。

7、提高技經人員的素質――加強培訓   設計階段概算編制質量的好壞，人的因素起著很大的作用。因此提高該階段的人員的素質，加強人員培訓也是設計階段控制工程造價的措施之一。

篇7

一.充分利用網絡、多媒體等先進的教育技術手段，將通用技術理論教學豐富化、多樣化。

通用技術理論教學要充分體現現代教育理念，以學生為主體，教師為主導的指導思想，一切從學生的理解、學習的角度出發，充分考慮學生學習、認知過程。我在進行通用技術理論教學時，廣泛采用了多媒體設備進行教學展示，有效地突出了課堂教學重點，突破了教學難點，豐富了教學內容，進一步激發了學生的學習興趣。如第一章第2節《技術的性質》教學中，為了讓學生理解技術的創新性，我除了列舉瓦特發明蒸汽機、萊特兄弟發明飛機等經典案例來說明技術的創新性外，還播放了視頻——新型折衣服和簡易CD架的制作，用身邊的小制作讓學生更深刻地理解技術的創新性，圖文聲像并茂，吸引了學生的注意力，調動了學生參與、探究、學習的積極性。取得了良好的教學效果。另外通用技術理論教學通過先進的現代教育手段，向學生展示通用技術的思想方法和文化內涵，緊密聯系學生的生活實際，注意從學生現實生活所接觸的技術內容出發，進一步向現代高新技術延伸，努力反映先進技術和先進文化，培養學生對技術的積極情感和理性態度，讓學生終身受益。

當然，應用多媒體設備進行理論教學也有不足之處。久而久之，師生對多媒體設備產生了依賴，脫離多媒體設備教師無法上好通用技術理論課，教師的教學基本功如板書等無法得到鍛煉和提高，這些都是現代先進教育技術帶給我們的負面影響。

二.注重設計，培養學生的創新精神。

技術的本質在于創造，通用技術課程是學生樹立創新意識、培養創新精神的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學中，應注重設計，努力培養學生的創新精神，改變“重視操作訓練，輕視創新設計”的舊的勞技教學觀念，大力加強學生的設計活動，誘發學生的創造熱情，讓學生在實踐活動中體驗創新的魅力。在《技術與設計2》《1.3簡單結構的設計》教學中，我用了8節課進行裝飾臺燈的設計和制作，其中第1課時進行裝飾臺燈的設計，要求每組學生（每4人組成一組）畫出設計草圖，然后進行交流，通過交流啟發學生的發散性思維，激發學生的創造熱情，讓學生的設計方案得到補充、完善和提高。第2課時至第7課時安排學生進行裝飾臺燈的制作，最后1課時進行交流和評價。對于每組學生來說，要實現設計方案，首先要準備裝飾臺燈的制作材料和工具，如木板、鐵線、塑料杯、導線、LED燈、開關、電池盒、板鋸、曲線鋸、銼刀、美工刀、砂布、熱膠槍、膠條、白膠等（材料和工具其中一部分由學校提供，一部分由學生自主準備），然后還要明確該設計方案的工作圖，只有明確了工作圖，才能實現設計方案。在制作過程中，學生遇到了不少問題，通過師生和生生交流、探討、摸索，達到解決問題的目的。通過裝飾臺燈的設計和制作，學生的創造思維得到鍛煉，創新精神和動手實踐能力得到培養，自身的技術素養也得到了提高。 三.注重實踐，讓實踐成為通用技術課教學的主旋律

實踐是通用技術課程的立足點，應成為通用技術課教學的主旋律。脫離實踐，通用技術課程教學就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術課程的基本理念，偏離了通用技術課程的教學目標。通用技術課具有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能調動學生的積極性、主動性。通用技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。所以我在必修課《技術與設計1》和《技術與設計2》的教學中，以一些技術作品為載體，讓學生進行有效的實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，如《技術與設計1》《7.3制作模型》教學中，我安排了7節課進行房屋模型的設計和制作，學生親歷了設計、構思、交流、探究、制作、試驗、評價以及相應的分析、權衡、選擇、優化、綜合等一系列的技術過程；經過發現問題、分析問題和解決問題的實踐過程；學生在實踐中提高，在實踐中發展。通用技術課的實踐主要包括技術設計、技術試驗、技術探究、技術方法、技術操作、技術制作等多種實踐形式，因而教師要合理安排教學時間，其中實踐課要占較大的比重。近幾年我校在通用技術教學中，安排了大量的實踐課，占總課時的1/2以上，這樣做不僅體現了它是一門立足實踐的課程，而且符合通用技術課的基本理念，有效地實現了通用技術課的三維教學目標。

四.加強合作、交流和評價，促進學生全面發展

合作和交流不僅能增進學生之間的團結和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發出創新的火花。通過合作與交流，能培養學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發展，這些都是現代技術人才所必需的素養。所以我在通用技術教學過程中，要求每4位學生組成一組并選出組長，加強同組學生之間的交流與合作，同時也鼓勵組與組之間進行交流與合作，這樣做學生能取長補短、相互促進、共同提高，取得了良好的教學效果。

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我們學校從2013年9月開始，啟動了綜合實踐活動的社會實踐項目，在物理教師與通用技術教師的聯合指導下，組建了科技制作社團。學習技術與設計的基礎知識，結構與設計的相關技術設計理論，并進行了不少拓展實踐訓練。組織社團成員先是梳理每個人的日常生活發現積累，然后借助周末回家的機會，有目的地分別對自己的居家生活進行觀察記錄，發現不少需要創新的問題，并對所有的發現問題進行討論與評價，根據各個研究問題的潛在價值以及社團成員的技術實踐能力，經過細致篩選，最終明確設計問題。在河南省中學生技術設計與創新成果評選活動中，2013年學生創作的作品《未來家園》在2013年獲河南省二等獎，《時代元素》《迷你殲擊機》在2014年獲省一等獎和二等獎，《自動防雨窗簾》《“書不倒”牌可伸縮以疏書立》《環保多用燈》《紅外抗干擾感應燈》《“夢幻星空”彩燈》在2015年獲河南省二等獎。

通過高中物理與通用技術的教學整合與科技創新活動的開展，我們把學校的技術實驗室與高中物理實驗室資源整合，解決了實驗器材、場所不足的問題，極大地調動了學生的創作熱情，提升了學生的動手能力。

結合高中物理與通用技術課程的學習，我有了以下一些體會與思考：

一、高中物理與通用技術整合的意義

高中物理與通用技術課程的整合，就是將高中物理課程與通用技術課程有機地結合起來，在通用技術學科獨立性的基礎上，將物理學科的知識融合到通用技術的教學之中。整合教學法提倡聯系實際，提倡鮮活的情景材料，提倡學科之間的交叉，提倡綜合評價，提倡學以致用，加強高中物理課程對通用技術課程的指導引領作用。而通用技術課程對物理概念的理解和建立，研究性實驗、探究性實驗以及科技創新活動能力的提升都有良好的促進作用，從而多方面、全方位地著力培養學生的創新精神、創新意識、創新思維、創新能力。我校倡導多樣化的教學方式，學生成為活動的主體，教師成為學生創新活動的指導者，協助者。鼓勵學生進行探究式學習、自主學習、合作學習、以網絡為基礎的學習等多樣化的活動方式。這種教學方式的轉變，不僅需要老師進行角色的轉變，同時也需要新型的活動環境和場室的支持。

二、物理課程與通用技術學習為科技創新活動提供了理論依據和支撐

隨著物理課程與通用技術的學習，以技術設計為主要載體，我掌握了豐富的科學知識，為技術活動提供了可靠的理論依據。從問題的發現開始，經過設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。物理課程的實施提高了我的科學素養，通用技術課程的實施提高了我的技術素養。

三、科技創新活動是物理與通用技術課程的實踐檢驗和學習拓展

在參加青少年科技創新大賽的過程中，我發現要想獲得創新成果，取決于我的科學知識掌握得充分與否、技術操作能力的高低，這二者缺一不可。這體現了：一方面，物理與通用技術課程為科技創新活動提供了理論依據和支撐；另一方面，科技創新活動可以檢驗我對這兩門課的學習情況。

四、共享資源，落實課堂的實驗，培養實踐操作能力

物理課程與通用技術課程的學習，實驗與試驗的落實是必要的環節。傳統的學科教學過程往往是重知識，輕實驗，學生的實踐操作能力十分薄弱。以物理學科為例，在高考中得分率最低的就是實驗題。我在參加青少年科技創新大賽時，大賽的其中一個要求就是所有的作品，包括科技論文的撰寫都必須是學生自己完成，在展示自己作品的過程中，評委還要對學生的制作過程進行提問。可見，這無疑是要求學生具備良好的實踐操作能力。

五、科技創新活動對學生參加自主招生的影響

北大自主招生主要面向國內外相關專業學習實踐活動中取得優異成績者；有發明創造或參加科技類、人文社科類競賽全國決賽或國際比賽獲得優異成績者；奧林匹克競賽全國決賽獲得優異成績者。清華則主要自主招收三類學生：具有各學科競賽突出特長的學生；在科技發明、研究實踐、文學創作、創意創新等方面具有突出表現的學生；在語言、邏輯、智力、記憶、國學等方面具有特殊天賦或才能的學生。全國其他高校也都將發明創造和科技創新競賽作為初選的重要條件，因此，注重高中物理與通用技術教學整合，在提高科技創新能力的同時，也有利于學生參加高校自主招生選拔考試。

六、高中物理與通用技術學科整合教學的收獲與反思

在整合的過程中，我最大的體會是解決了兩門課程在教學過程中知識的聯系，從而達到了互補，共同進步。課程整合讓我增長了知識、開闊了視野。

七、通用技術與物理課程整合的不足與對策

在科技創新指導活動中，既要注意將通用技術的創新活動及物理課程中的研究性創新活動與科技創新大賽結合起來，又要注意提高實際操作能力。

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【關鍵詞】通用技術 高效課堂教學 基本特征

新課改中，打造高效課堂已成為通用技術教師的共識和不懈追求。通用技術高效課堂教學包含哪些基本特征，筆者將結合2014年部級一師一優課《方案的構思方法》為例，進行分析闡述。

所謂高效課堂，一是指融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的一種教學形態，體現為教師教得輕松、學生學得愉快；二指一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態，其目的是為實踐教學產生一種動力、牽引和導向作用。高效課堂教學具有以下五個基本特征。

一、教學設計的科學性

通用技術課堂教學的科學性是指具有符合學情的教學目標設計，恰當的教學方法、適度的教學節奏。

例如：《方案的構思方法》一課，是整個技術產品設計過程中的關鍵部分，它與“發現與明確問題”，“設計圖樣的繪制”，“模型或原型的制作”，“技術產品的使用和保養”等組成設計過程的整體。不僅在思維層面上對學生提出挑戰，同時也為學生提供了一個展現創造力的機會。“方案的構思方法”一節包括三部分內容，即設計分析、方案的構思方法和方案的比較和權衡。

授課教師設計成一節活動課，即“卡片式手機支架設計與制作”項目實踐活動。首先通過PPT展示師生課間手捧手機看視頻的情境，提出如何解放我們的雙手？又展示錢包中過期的銀行卡、會員卡，引導學生利用廢卡片DIY一個手機支架，切入課題；然后進行手機支架的設計分析和制作實踐活動，最后進行作品的展示交流、引導學生對四種方案的構思方法進行總結，并學會方案的權衡和比較，讓學生親歷方案的構思、設計、制作的全過程。教學設計科學，符合學情，這是促進高效課堂生成的基礎。

二、案例應用的情境性

案例應用的情境性是指課堂教學中所應用的案例是學生生活的某個真實情境，是為了讓師生共同探討生活實際問題，并找到問題的解決辦法。情境能引發學生聯想，激發學生情智，催動學生的靈感，在這種情境下的課堂教學自然是高效的。

例如：《方案的構思方法》一課，以“卡片式手機支架的設計與制作”實踐活動為載體，案例的選擇貼近生活，課堂活躍，學生有興趣、積極性高，便于思考操作，解決了新課導入時PPT展示的師生課間玩手機無法解放雙手的實際問題。從課堂實際效果來看，9個小組的學生參與度很高，都按活動指導報告完成了作品設計，并進行了展示交流，獲得了同學的認同，學生在知識技能、過程方法、情感態度與價值觀等三維目標上均獲得高效發展。

三、師生互動的多元性

師生互動的多元性是指教師與學生、學生與學生間的交流是多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合流。高效課堂要求教師與學生之間的互動是多元的。通過多元互動交流，豐富課程資源，擴大信息與知識總量，構建民主和諧課堂，增近師生心靈溝通，為高效完成教學內容提供保障。

四、課堂活動的開放創新性

開放創新性是指課堂活動要開放，課堂教學要敢于打破常規，對教材內容做創造性的增減取舍，啟發學生積極思考，允許學生出錯，鼓勵大膽發表見解，讓每位學生的創造力都得以發揮，讓課堂充滿生氣。

例如：方案的構思方法是一節偏重理論的課，教師根據課標，舍棄教材案例，別出心裁，設計成一節活動課，課堂活動更開放；利用卡片做手機支架模型，取材方便，制作工藝簡單，但結構設計有一定難度，可誘發學生的創造性思維，學生人人都可以動手，時間充裕，制作積極性較高；把評價交流還給學生，引入網上留言，讓學生的評價更民主自由。把枯燥的方案的構思方法教學內容轉化成學生的制作活動，讓學生在制作活動中體驗和掌握方案的構思方法，達到了預設的教學效果。

五、實踐技術的思想性

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廣東省普通高中教學水平評估專家 袁達人

廣東省中小學教材審查委員會委員

一、廣州市普通高中通用技術課程開設的存在問題及應對策略

根據我市的調查，目前由于種種的原因，廣州市高中學校能以積極負責的態度開設通用技術課程的學校極少。表現在：課時不足，絕大部分學校每周只上一節課。課時緊張，只能挑重點內容講，有的部分不講，有的部分一帶而過；師資不保證、不穩定。有部分學校不讓參加了培訓的教師教通用技術課，而讓一些沒有參加培訓、教學能力較差的教師任教。

很多學校沒有通用技術課程的專用教室，更談不上建設實驗室，教師講課沒有技術試驗演示，學生也沒有動手試驗的機會，教師只能展示一些圖片、視頻資料，沒有實驗室，無法開展實踐活動，而學生幾乎沒有絲毫技術制作的基礎，空談設計，如同空中樓閣、紙上談兵。學生只能在課外制作作品；

自從廣東省高考方案出臺后，不少學校砍課甚至停課，有些校長說，什么時候通用技術高考，什么時候投入；………………。

大量事實說明，通用技術課程已經處于邊緣課程的狀態，必須從上而下地建立開設高中通用技術課程的保障條件與機制，才能保證高中通用技術課程的實施，實現高中課程改革的目標。

為此我建議：

1．從執行國家課程計劃、從依法施教的角度，國家教育部要制定高中課程改革和開設通用技術課程的一系列法規、政策和措施，保證教師編制、教學設備的投資到位，使學校具備開設通用技術課程的基本條件。

2．開展面對教育行政部門負責人和校長的通用技術課程的培訓，提高對通用技術課程的認識和依法施教的意識。要把學校通用技術課程的開設和教學情況納入正常的教學督導工作，作為考核校長工作實績的依據，對不執行國家課程計劃的種種錯誤做法要有管理措施。

3．建設一支數量足夠、具有專業素質和教育能力、穩定的通用技術教師隊伍是成功實施通用技術課程的關鍵。因此要有建立一支穩定的專業化的教師隊伍的機制。包括人事和評職稱的制度、教師專業學習培訓、教學研究的制度和教學管理、評價的措施。

4．國家課標組要制定通用技術專用教室建設（包括實驗器材的配備）和實驗教學的指導意見。

5．在進行了一個循環的必修教學以后，出版社應聽取第一線教師的意見并對必修課程和教材進行修訂，使之更符合課標的要求和教學規律。

二、課堂教學存在的問題,思考與對策

（一）通用技術課教學誤區

1、通用技術課的教學采用傳統的“勞動技術課”的教學方式。

------教師講解、示范，學生模仿，教學往往成了單純的技能訓練活動。

2、通用技術課的教學采用創新教育的課外活動方式。

-------偏離課程標準和教材的要求，教師自定主題，大量舉例，激發學生的發散性思維，就讓學生做作品……….。

3、照本宣科，課本有什么就講什么。

4、有的教師態度不端正,只是為了應付教學水平評估，………….

(二）正確理解通用技術課程標準

1、通用技術課程目標

九年義務教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與日常生活聯系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養、促進學生全面而富有個性的發展為目標。

2、通用技術課程基本理念

（1）關注全體學生的發展，

3、技術課程與勞技課程的區別與聯系

勞技課程

通用技術課程

課程基點

以勞動為思想基點

以技術素養為思想基點

目標結構

關注勞動觀點、勞動技能、勞動品質、勞動習慣

關注技術理解、技術使用、技術選擇與管理

對技術的理解

技術主要是技能

知識與技能、思想和方法、情感態度與價值觀

教學方式

主要是技能訓練

技術習得、技術探究、技術設計

內容特征

相對的技術系統性

注意結構的完整性，追求某個技術的系統性和完整性

（三）廣東省高中教學水平評估

通用技術學科聽課、評課的要求

注

1.優秀:總分達到85分以上,并且五項指標得分均不低于優秀列得分下限。

2.良好:總分達到75~84分,并且五項指標得分均不低于良好列得分下限。

3.合格:總分達到60~74分,并且五項指標得分均不低于合格列得分下限。

4.不合格:總分低于60分。

3、廣州市普通高中通用技術課堂教學評價表可供評課參考

教學目標

1、目標明確、具體

2、目標符合課程標準和學生實際

教學內容

1、突出重點、抓住關鍵和難點

2、教學容量與教學資源恰當

3、技術案例的廣度和深度切合課程標準和學生實際

教與學過程

1、創設情景，激發興趣，開闊視野

2、教學基本功扎實

3、正確把握課型特征，教學策略恰當

4、方法靈活，深入淺出，理論與實踐結合

5、教師主導，學生主體，師生互動

6、合理使用教學媒體，能根據教材要求開展技術試驗活動

7、教學思路清晰，課堂調控能力強

教學效果

1、教學目標達成度較高

2、學生學習積極性較高

3、學生能對知識運用、遷移

聽課后要依據《廣東省高中教學水平評估課堂教學評價標準》評分，并寫出評價意見，但不用向任課教師反饋。在科組會議上才綜合反饋全科組的教學水平評價意見。

（四）通用技術課的教學要體現課標要求

1、通用技術課“以提高技術素養，掌握技術的思想方法，提高實踐能力和創新能力，開發創造設計潛能為主線，按照技術設計的過程來呈現學習內容”。

2、引導學生親歷的設計過程

在技術教學活動中，學生要親歷產生需求、構思方案、表達交流、制作、試驗、評價以及相應的分析、權衡、選擇、優化、綜合等組成的一系列技術過程。在技術教學活動中要特別強調學生的全員性和全程性參與，即要求每個學生都要學習技術課程，每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。

（1）引導學生生成多個設計方案，在形成多個方案的基礎上，進一步引導學生進行參與試驗、比較、權衡、選擇、優化等過程 。

（2）加強設計中的過程評價 。促進手腦互動的發展，鼓勵學生注重對技術的探究，形成規范的操作技能行為，實現情感價值觀的體驗。

3、重視技術思想和方法學習的指導。

強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統一。

4、讓學生在實踐中領悟技術和思想方法。

技術思想和方法教學重在實踐中應用，通過實踐去領悟技術思想和方法，要防止從理論到理論的做法。

5、重視技術試驗的教學

試驗是屬于技術設計過程中一種重要技術方法，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。

下面是幾種常用的試驗方法及其作用

（1）對比試驗法

通過兩組或多組試驗的研究，比較它們之間的優劣差異，權衡利弊，選擇一種最優方案，它是一種為決策提供依據的試驗。

（2）析因試驗法

它是一種由已知結果去尋找原因的試驗，以便發現問題的癥結，尋找正確的方法，使之得到完滿解決。

（3）性能試驗法

它是為了定性或定量地認識對象的種種性能所安排的試驗，是工程技術研究中最基本的試驗類型，主要用于檢驗研究對象是否具有所要求的性能，以及如何運用技術措施去提高它們的性能。 性能試驗的范圍很廣，例如：材料的強度、剛度、塑性、韌性和抗腐性試驗等。

6、倡導學習方式的多元化

倡導自主學習、合作學習和探究學習應用于教學過程之中。

（五）改進通用技術教學設計與實施的建議

教師要有強烈的責任感、事業心，要努力學習專業知識和技術，鉆研教材和教學方法，在教學實踐的基礎上及時反思、總結、提升。

1、正確設置、把握三維教學目標

(1)正確設置知識與技能目標

(2)重視、準確把握過程與方法

（3）培養正確的情感態度與價值觀滲透于教學過程

2、研究比較不同版本的教材，根據課標和教材的教學要求，結合學校與學生的實際組織教學內容

（1）認真選擇適當的技術案例

1）典型

2）可以貫穿于教學過程起主線作用

3）貼近生產、生活實際

（2）認真設計學生的技術實踐活動

1）思辨：如對慨念和技術知識的討論、領會、理解

2）技術試驗活動：教師演示、學生實驗

如：對比；驗證；測試

3）技術設計與制作活動

讓學生經歷作品設計與制作的全過程，學會評價和優化設計，改進作品，提高技術素養。

3、選擇恰當的教學方式和方法

1）合理使用多媒體演示：圖片、視頻資料、模擬試驗

2）講授、自主學習、合作學習和探究學習

小組合作學習必須在小組長的主持下，有分工負責又有合作。

4、做好過程性評價，促進學生發展

學生自評、互評，教師的點評、小結

5、因地制宜建立、改善通用技術專用教室