導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇勤工助學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；主要問(wèn)題；思路和措施；完善和發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0018—03



勤工助學(xué)，也稱(chēng)勤工儉學(xué)。不同的人對(duì)勤工助學(xué)概念的闡述也不盡相同。如戴貴芬認(rèn)為，勤工助學(xué)是指高等學(xué)校從學(xué)生收費(fèi)中撥出一定經(jīng)費(fèi)，而貧困學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)從事簡(jiǎn)單的管理工作或勞動(dòng)，獲得一定的報(bào)酬，以彌補(bǔ)生活費(fèi)用的不足；劉文光認(rèn)為高校勤工助學(xué)工作是指高校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展的具有組織性、計(jì)劃性、整體性和多樣性等特點(diǎn)的撫危助困活動(dòng)；任鳳珍更是將勤工助學(xué)的概念細(xì)分為廣義和狹義：廣義即是指“在校大學(xué)生利用課余或假期在校內(nèi)或校外參加的各種有償實(shí)踐活動(dòng)”，狹義認(rèn)為“高校為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難，完成學(xué)業(yè)，更好地成長(zhǎng)成才，而組織的利用假期或業(yè)余時(shí)間在校內(nèi)或校外參加的各種有償實(shí)踐活動(dòng)”。而《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》第一章第四條則對(duì)勤工助學(xué)的概念給出了更加準(zhǔn)確的定義：勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

可見(jiàn)勤工助學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是勤工助學(xué)具有業(yè)余性的特點(diǎn)，學(xué)生在開(kāi)展勤工助學(xué)工作時(shí)要堅(jiān)持在不影響學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行；二是勤工助學(xué)工作是一種經(jīng)濟(jì)型活動(dòng)，學(xué)生為他人提供體力或智力上的服務(wù)時(shí)，是以獲得合法報(bào)酬為主要目的；三是勤工助學(xué)不僅可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，還可以幫助大學(xué)生全面發(fā)展，豐富其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；最后勤工助學(xué)具有非直接性給予的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了在“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減（捐）”等“輸血”類(lèi)助學(xué)活動(dòng)的不足，日益成為當(dāng)今高校解決貧困生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的一項(xiàng)重要途徑。

一、高校勤工助學(xué)工作的必要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)普通高校中，貧困生約占在校生總數(shù)的20%；其困生人數(shù)約占在校生總數(shù)的5—10%，而農(nóng)林高校中貧困生更是高達(dá)20—25%，其別困難的學(xué)生達(dá)10—15%。因此，勤工助學(xué)工作的發(fā)展與完善，對(duì)于構(gòu)建和諧校園及和諧社會(huì)，具有獨(dú)特的“助困育人”雙重優(yōu)勢(shì)和重要的理論意義及現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于助困和育人雙重功能

高校貧困生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，不但可以獲取一定的合法報(bào)酬以改善其學(xué)習(xí)和生活條件，而且勞動(dòng)中自身價(jià)值的體現(xiàn)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己是有用的、能干的和被社會(huì)重視的，有助于身心健康發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德和心理素質(zhì)

隨著教育改革的發(fā)展與深入，高校實(shí)行的“并軌制”及招生收費(fèi)制度，貧困生問(wèn)題逐漸成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。“授人以魚(yú)”，莫如“授人以漁”。一個(gè)好的點(diǎn)子，一條好的信息，一個(gè)好的措施，一項(xiàng)好的制度，遠(yuǎn)比幾百元、幾千元捐款給貧困生的收益大。在勤工助學(xué)工作中，同學(xué)們可以感受到賺錢(qián)的艱辛，這不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品德，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，而且，還可以有效地幫助他們樹(shù)立積極向上的人生信念和奮發(fā)的學(xué)習(xí)精神，使他們樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家責(zé)任感的提高。

（三）有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，拓展大學(xué)生的就業(yè)空間

勤工助學(xué)為大學(xué)生提供了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，可以豐富學(xué)生第二課堂，讓大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中利用自己所學(xué)的知識(shí)和理論去解決問(wèn)題、完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶深刻，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性大有裨益。此外，參加勤工助學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)生的生活圈子，增加與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，有利于“近水樓臺(tái)先得月”，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。

二、目前高校勤工助學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題

目前高校勤工助學(xué)工作在國(guó)家和教育主管部門(mén)的大力支持下，在各高校的探索與實(shí)踐中，取得了一定的成績(jī)，但我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，勤工助學(xué)工作無(wú)論在規(guī)模、人數(shù)上，還是在深度上并未能取得突破性進(jìn)展，致使學(xué)生滿(mǎn)意度不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）管理體制不夠完善，各方思想認(rèn)識(shí)不一

高校勤工助學(xué)工作的好壞在很大程度上依賴(lài)于一個(gè)健全的管理體制以及各方對(duì)勤工助學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)。但目前勤工助學(xué)工作的管理體制還不夠完善，造成主管部門(mén)之間缺乏統(tǒng)一的調(diào)控和協(xié)調(diào)，致使管理的廣度和深度不到位，對(duì)國(guó)家政策的執(zhí)行不到位，許多措施落實(shí)不到位，思想認(rèn)識(shí)不到位。

學(xué)生方面，有25.2%的貧困生缺乏自立自強(qiáng)和艱苦奮斗的精神，只把眼光盯在學(xué)校和社會(huì)的無(wú)私資助上；有18.7%的貧困生怕參加勤工助學(xué)工作會(huì)影響學(xué)習(xí)而拒絕參與；有19.4%的貧困生因自尊心過(guò)強(qiáng)，放不下大學(xué)生架子，對(duì)學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位不敢應(yīng)聘；有5.8%的貧困生工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)自己承擔(dān)的勤工助學(xué)工作不能很好完成，甚至有部分學(xué)生被辭退；還有部分貧困生因思想認(rèn)識(shí)的不端正，在勤工助學(xué)中主要以賺錢(qián)為目的，以致出現(xiàn)了因勤工而逃學(xué)的負(fù)面影響，甚至出現(xiàn)非法傳銷(xiāo)、當(dāng)小三、歌廳等現(xiàn)象。高校方面，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到助學(xué)工作的任務(wù)不僅僅是解困，更在于育人，沒(méi)有把其上升到教育人、培養(yǎng)人的層次上，沒(méi)有把勤工助學(xué)與培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，使勤工助學(xué)無(wú)形間變成了單純的“扶貧”性質(zhì)，而忽視了勤工助學(xué)的思想政治教育作用，失去了勤工助學(xué)助困和育人的雙重獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。社會(huì)方面，一些部門(mén)、團(tuán)體和個(gè)人對(duì)高校勤工助學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足。到目前為止，除政府和高校外，只有少數(shù)企業(yè)和個(gè)人對(duì)高校的勤工助學(xué)給與了支持，且社會(huì)提供給學(xué)生的崗位也很少，學(xué)生難以獲得更多的適合從事的工作崗位。有的單位只是將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，不給予正常的待遇。另外，隨意克扣工資、工作條件惡劣的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。

（二）勤工助學(xué)基金來(lái)源渠道單一，基金總額不足

當(dāng)前高校勤工助學(xué)基金主要來(lái)源于國(guó)家撥款和學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，基金增值和社會(huì)捐贈(zèng)微乎其微，來(lái)源渠道單一。根據(jù)教育部、財(cái)政部1999年6月的《關(guān)于在普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》，各高校每年必須從學(xué)費(fèi)收入中劃出10%用作資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生經(jīng)費(fèi)，并適當(dāng)提高勤工助學(xué)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。但各高校由于經(jīng)費(fèi)緊張，真正用于勤工助學(xué)的經(jīng)費(fèi)只占到學(xué)費(fèi)總額的1%。而且，不少高校勤工助學(xué)基金無(wú)法真正到位，或者無(wú)法做到專(zhuān)款專(zhuān)用，遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。

（三）勤工助學(xué)工作崗位少，報(bào)酬偏低

從崗位數(shù)量上來(lái)看，在校內(nèi)，有近80%以上的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)崗位太少，渠道不暢，學(xué)校有能力安排的崗位不到申請(qǐng)學(xué)生總數(shù)的30%，而且隨著高校后勤社會(huì)化改革的推行，一個(gè)高校能提供給學(xué)生勤工助學(xué)的崗位變得十分有限，一般多集中于學(xué)校內(nèi)部的圖書(shū)館、食堂、實(shí)驗(yàn)室、辦公室、教室、宿舍等，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的愿望和實(shí)際需求。在校外，由于下崗人員的增多，農(nóng)民工的涌人，使廉價(jià)的社會(huì)勞動(dòng)力隨處可尋；或者需要能夠長(zhǎng)期工作的合同工或者需要平時(shí)上課時(shí)間去進(jìn)行勤工助學(xué)的學(xué)生，而且他們還對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力感到懷疑，致使許多單位和部門(mén)不愿意接納大學(xué)生勤工助學(xué)。這些因素導(dǎo)致了“僧多粥少”的現(xiàn)象發(fā)生，其必然結(jié)果是造成貧困生報(bào)酬偏低及不能按時(shí)發(fā)放，使學(xué)生積極性受挫。

（四）勤工助學(xué)工作內(nèi)容單一，崗位層次較低

從目前高校開(kāi)展勤工助學(xué)的實(shí)際情況看，勤工助學(xué)工作的層次較低，多停留在低層次的體力活和繁瑣的整理工作上，如：家教、環(huán)境保潔、圖書(shū)管理、餐廳服務(wù)、門(mén)衛(wèi)值班、市場(chǎng)調(diào)查、超市促銷(xiāo)、零工、模特、禮儀等，很難與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、務(wù)實(shí)精神和成才需求相結(jié)合，很難有效的促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。而與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密的知識(shí)型、智力型崗位不足，不利于促進(jìn)大學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)自身技能和提高綜合素質(zhì)。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生最有吸引力的還是那些與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的科技型勤工助學(xué)工作。

（五）勤工助學(xué)基地發(fā)展不完善，社會(huì)參與和支持的力度不夠

當(dāng)前，高校的勤工助學(xué)工作雖然得到了社會(huì)的逐步認(rèn)可，但各高校勤工助學(xué)基地少，規(guī)模小，社會(huì)的廣泛參與和支持還很不夠。從目前情況看，社會(huì)給學(xué)生提供的主要是一些臨時(shí)性崗位，固定基地的建設(shè)和固定崗位的提供還很不夠，時(shí)常出現(xiàn)了學(xué)生的合法收益經(jīng)常受損的現(xiàn)象。

（六）勤工助學(xué)工作存在一定的負(fù)面影響?yīng)?/p>

參加勤工助學(xué)的學(xué)生涉世未深，缺乏法律知識(shí)容易上當(dāng)受騙。同時(shí)，由于大學(xué)生勤工助學(xué)工作不屬于勞動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生勤工助學(xué)工作缺乏必要的社會(huì)保障。很多學(xué)生不明白勤工是為了助學(xué)，不能合理妥善安排學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。還有一些學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏頗、行動(dòng)上有偏差。錯(cuò)誤的認(rèn)為勤工助學(xué)就是為了賺錢(qián)，以至于“勤工助酒”、“勤工助煙”、“勤工助玩”、“勤商助學(xué)”等，甚至有極少數(shù)人違法亂紀(jì)，嚴(yán)重違背了參加勤工助學(xué)的初衷和效果。

三、完善和發(fā)展高校勤工助學(xué)工作的新思路

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)勤工助學(xué)工作存在的六個(gè)方面問(wèn)題，筆者對(duì)高校勤工助學(xué)工作的開(kāi)展提出了一些創(chuàng)新性的建議，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

（一）完善勤工助學(xué)管理體制，加強(qiáng)思想政治教育

各高校應(yīng)建立、完善勤工助學(xué)管理體制，依照科學(xué)的制度進(jìn)行規(guī)范和約束，使勤工助學(xué)管理工作逐步走上專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。同時(shí)明確分工、責(zé)任到人，為高校勤工助學(xué)工作的良性發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)和空間。

學(xué)生方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想政治教育引導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)展艱苦奮斗和自立自強(qiáng)教育，消除“等、靠、要”的念頭；端正貧困生的價(jià)值取向，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；樹(shù)立先進(jìn)典型，克服自卑心理，用樂(lè)觀向上的態(tài)度學(xué)會(huì)自我調(diào)適；抓好在崗教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念；培養(yǎng)貧困生自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的良好品格，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高校方面，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，不能把勤工助學(xué)工作僅僅理解為一種單純的勞動(dòng)形式。要認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)工作不僅僅是解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的手段，更是我們培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。高校應(yīng)從上至下充分認(rèn)識(shí)到勤工與助學(xué)不是割裂的，而是有機(jī)的結(jié)合，要把勤工助學(xué)與培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)相結(jié)合，真正發(fā)揮它的助困和育人雙重功效。社會(huì)方面，應(yīng)對(duì)勤工助學(xué)工作給予充分地重視，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生勤工助學(xué)工作的目的和意義，從而爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛支持。在企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、民間機(jī)構(gòu)和個(gè)人等社會(huì)力量的共同參與下，盡可能多地開(kāi)拓勤工助學(xué)崗位，使盡可能多的學(xué)生受益。

（二）拓寬勤工助學(xué)基金來(lái)源，確保基金安全穩(wěn)定

高校應(yīng)借助政府的力量，采取一定的政策措施來(lái)拓寬勤工助學(xué)基金來(lái)源渠道，以確保基金安全穩(wěn)定。如：通過(guò)政策引導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人在高校設(shè)立勤工助學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金；規(guī)定企事業(yè)單位必須按一定的比例交納高校勤工助學(xué)基金；通過(guò)高稅收促使其納稅不如捐贈(zèng)等措施。同時(shí)還應(yīng)有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)化，使基金產(chǎn)生滾動(dòng)效益，確保勤工助學(xué)工作持續(xù)健康發(fā)展。

（三）大力拓寬勤工助學(xué)渠道，提高薪酬

高校應(yīng)堅(jiān)持“校內(nèi)挖掘、校外拓展”的工作方針，一方面要為勤工助學(xué)工作廣開(kāi)綠燈，主要抓住高校后勤社會(huì)化改革的契機(jī)，大力挖掘校內(nèi)勤工助學(xué)崗位；另一方面，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，擴(kuò)大勤工助學(xué)的空間，建立相對(duì)穩(wěn)定和獨(dú)立的勤工助學(xué)基地。同時(shí)，積極努力地嘗試走勤工助學(xué)實(shí)體化路線，如建立校企合作企業(yè)，成立勤工助學(xué)服務(wù)公司，也鼓勵(lì)學(xué)生到校外做兼職服務(wù)，既可以解決勤工助學(xué)崗位不足的問(wèn)題，又可緩解畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。勤工助學(xué)崗位的增加，在市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的作用下必然導(dǎo)致貧困生報(bào)酬的明顯提高。

（四）豐富勤工助學(xué)工作內(nèi)容，提升層次

將勤工助學(xué)工作從勞務(wù)型向智力型轉(zhuǎn)變是助學(xué)工作發(fā)展的必由之路。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)，不斷豐富勤工助學(xué)工作內(nèi)容，做到勤工助學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與科技活動(dòng)相結(jié)合，與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與能力培養(yǎng)和成才相結(jié)合。同時(shí)，提升勤工助學(xué)工作的層次，逐漸從勞動(dòng)服務(wù)型擴(kuò)展到技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、智能型、科技型、管理型、綜合能力型，激發(fā)大學(xué)生參與勤工助學(xué)的熱情，促進(jìn)勤工助學(xué)持久、廣泛地開(kāi)展。

（五）爭(zhēng)取社會(huì)各界的廣泛參與與支持，加強(qiáng)勤工助學(xué)基地化建設(shè)

高校和政府經(jīng)費(fèi)有限，很難滿(mǎn)足更多的勤工助學(xué)者的需求。高校應(yīng)加大勤工助學(xué)宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體、民間機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人等社會(huì)各界的廣泛支持，推進(jìn)高校勤工助學(xué)基地化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)，以增強(qiáng)勤工助學(xué)工作的活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（六）加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)工作的教育引導(dǎo)

勤工助學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)要切實(shí)維護(hù)勤工助學(xué)學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)教育，增強(qiáng)自我防范和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生處理好幾層關(guān)系。一是妥善處理好學(xué)生參與勤工助學(xué)和正常學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，勤工助學(xué)的目的是促進(jìn)而不是干擾學(xué)習(xí)和進(jìn)步；二是要處理好受資助和講奉獻(xiàn)的關(guān)系，人窮志不短，防止學(xué)生“一切向錢(qián)看”的不良思想；三是處理好勤工助學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，要在參加勤工助學(xué)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)，做遵紀(jì)守法的好公民。

綜上所述，高校勤工助學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，隨著高等教育體制改革的不斷深人，勤工助學(xué)工作將愈來(lái)愈得到政府、高校和全社會(huì)的共同關(guān)心和支持，對(duì)高校勤工助學(xué)工作的要求也越來(lái)越高。我們要充分認(rèn)識(shí)勤工助學(xué)工作在高等教育中的地位和作用，采取開(kāi)放的心態(tài)，敢于探索新的發(fā)展思路，以促使高校勤工助學(xué)工作健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴貴芬.探析和諧校園視野下高校貧困生勤工助學(xué)體系[J].世紀(jì)橋，2009，（19）.

[2]劉文光.加強(qiáng)高校勤工助學(xué)工作的幾點(diǎn)思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（11）.

[3]任鳳珍，蔣北辰.完善大學(xué)生勤工助學(xué)工作的思考[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[4]張磊.高校學(xué)生勤工助學(xué)工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科技信息，2010，（9）.

[5]韓萍.做好勤工助學(xué)工作發(fā)揮助困育人功能[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，（5）.

[6]劉小麗，宗娜，宋元元.高校貧困生勤工助學(xué)問(wèn)題探析[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，（4）.

[7]胡勉強(qiáng)，鄧樹(shù)勇，胡勉裕.我校學(xué)生勤工助學(xué)的現(xiàn)狀及助學(xué)模式優(yōu)化的探討[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[8]鄺兆明.高校大學(xué)生勤工助學(xué)工作管理體制創(chuàng)新研究[J].中國(guó)校外教育，2009，（7）.

篇2

[關(guān)鍵詞]貧困生；自我效能感；勤工儉學(xué)；心理健康

一、研究背景

貧困大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們因?yàn)樨毨бl(fā)的心理問(wèn)題越來(lái)越多，他們的行為也口趨受到了全社會(huì)的高度重視。隨著高校的擴(kuò)招和收費(fèi)制度的改革，貧困生的數(shù)量日益增多，他們不僅面臨著經(jīng)濟(jì)和生活的壓力，而且也產(chǎn)生了一系列心理問(wèn)題，如沮喪，孤獨(dú)和情緒敏感，少社交活動(dòng)，對(duì)他人不信任，感到被他人拒絕，也會(huì)降低處理壓力的能力等”。本研究希望通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生的自我效能感了解，分析貧困大學(xué)生目前的自我效能感的特點(diǎn)，并重點(diǎn)分析討論其與勤工助學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而為貧困大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我提供指導(dǎo)，為高校解決貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供實(shí)證依據(jù)，為社會(huì)對(duì)貧困大學(xué)生不良狀況的改善提供參考。

二、貧困生的主要心理問(wèn)題

（一）自卑

自卑是高校貧困生中較突出的心理問(wèn)題和最重要的心理特征。高校貧困生大都來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，家境貧寒。由于其原有的教育條件相對(duì)薄弱以及受其自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們發(fā)覺(jué)自己在經(jīng)濟(jì)、知識(shí)技能等許多方面與其他同學(xué)相比差距懸殊，遂有自慚形穢之感，愈加缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心，久而久之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。

（二）焦慮抑郁

由于家庭貧困，經(jīng)濟(jì)壓力很大，貧困生背負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān)，經(jīng)常處于精神緊張、情緒煩躁的心境。有的為生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用、能力培養(yǎng)的落后而焦慮；有的為在同學(xué)交往中對(duì)自己的誤解或歧視、面對(duì)“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)機(jī)制所承受的巨大就業(yè)壓力而焦慮；有的對(duì)家人生活擔(dān)心和大學(xué)生活中的種種不適應(yīng)而焦慮；有的為迫切希望改變貧困生活而焦慮。

（三）怨恨嫉妒

有些貧困生容易針對(duì)同班、同級(jí)乃至同校的一些經(jīng)濟(jì)條件以及其他方面優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理。

（四）虛榮依賴(lài)

部分貧困大學(xué)生由于不能正確對(duì)待自己所面臨的困難，采用各種手法偽裝自己、掩飾自己。他們所表現(xiàn)出來(lái)的在生活中、學(xué)習(xí)中的態(tài)度和行為與他們的真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。

三、自我效能感

“自我效能感”是指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)不同環(huán)境的挑戰(zhàn)或面對(duì)新事物時(shí)的一種總體性的自信心，它與自我能力感同義。它通過(guò)個(gè)體的選擇過(guò)程思維過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程和心身反應(yīng)過(guò)程這四個(gè)中介來(lái)實(shí)現(xiàn)其主體作用。自我效能感是一個(gè)人對(duì)自己的行為能否成功達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的知覺(jué)，它涉及個(gè)體處理各種生活事件時(shí)的能力和方式，也與其它理論有著密切的聯(lián)系。

四、自我效能感與大學(xué)貧困生心理

作為貧困生，經(jīng)濟(jì)上的窘迫是他們不愿提及的，也是最怕同學(xué)憐憫和看不起的隱痛，出于自尊，貧困生容易導(dǎo)致自我保護(hù)，表現(xiàn)為偏執(zhí)和過(guò)激。對(duì)涉及到與自己相聯(lián)系的事情，總會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒和情感反應(yīng)，處理問(wèn)題偏執(zhí)，易浮躁激動(dòng)，與同學(xué)相處難以掌握分寸，給人一種難以接近、拒人于千里之外的感覺(jué)。實(shí)際上他們的內(nèi)心是脆弱的，只能接受成功，不能經(jīng)受失敗，當(dāng)自己不能成功時(shí)，就會(huì)對(duì)別人的成功產(chǎn)生嫉妒心理。引發(fā)嫉妒的情況有三種：一是因不服氣而生嫉妒。貧困生自認(rèn)為無(wú)論學(xué)習(xí)，還是智力、能力等條件并不比富裕同學(xué)差，僅是因?yàn)槌錾谪毨У貐^(qū)或落后農(nóng)村等自然原因，便不得不成為貧困生，低人一等，心里極不平衡。二是因羨慕而生嫉妒。面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目的商品，富裕同學(xué)的毫不猶豫，心安理得地享受，在貧困生看來(lái)是很奢侈的生活，這使得貧困生既羨慕又嫉妒。三是因不滿(mǎn)而生嫉妒。主要是富裕同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越感和傲慢，刺激了貧困生，使其心生不滿(mǎn)，乃至于憎恨。

貧困生的家庭困境無(wú)法供其足夠的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，使得貧困生的學(xué)習(xí)及生活沒(méi)有穩(wěn)定可靠的保證。為此，貧困生總處于焦灼不安的憂(yōu)慮之中，一方面擔(dān)心怎樣解決不足的費(fèi)用、家中欠債太多等等，而深感內(nèi)疚和不安；另一方面，他們最大的愿望是以?xún)?yōu)異的成績(jī)慰藉家人的辛苦勞作，但由于種種原因，成績(jī)欠佳，故而羞愧、自責(zé)、焦急、無(wú)所適從。

在很多的扶貧解困工作中，人們往往只注意物質(zhì)扶貧，錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要對(duì)貧困生多給予經(jīng)濟(jì)上的援助，那么一切問(wèn)題就可以迎刃而解了，因此，許多高校都將資助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)作為濟(jì)困助學(xué)的最終目的。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，就養(yǎng)成了部分貧困學(xué)子的依賴(lài)心理。這種依賴(lài)性的心理與他們先前所具有的那些“自強(qiáng)、自立”的精神產(chǎn)生了很大的矛盾和沖突，容易使他們成為“生活、學(xué)習(xí)、精神”上多重貧困的學(xué)生。

五、貧困大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)途徑

貧困生需要來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)和精神的扶助，在接受幫助的同時(shí)，更應(yīng)該積極采取自助方式，自強(qiáng)自立，通過(guò)一系列勤工儉學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自我效能感，學(xué)會(huì)自我維護(hù)。自我或自我效能問(wèn)題是心理健康的根本問(wèn)題，它在心理健康維護(hù)中的地位和作用是不可替代的，貧困生的心理健康教育應(yīng)以個(gè)體的自我效能感為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，自我效能感的培養(yǎng)是貧困生心理健康教育的根本途徑。

第一，正確地認(rèn)識(shí)自我，確立合理的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)體應(yīng)對(duì)自己的能力和意志力有較為客觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)整好適度的期望水平，現(xiàn)實(shí)結(jié)果與期望水平的比值決定了情緒反應(yīng)的性質(zhì)和強(qiáng)度。如果抱負(fù)水平偏低，固然可以輕而易舉地滿(mǎn)足期望，但是這樣的結(jié)果注定沒(méi)有多少?gòu)?qiáng)化力，無(wú)助于自信心、自尊心的滿(mǎn)足和提高，對(duì)自我效能感培養(yǎng)毫無(wú)意義，而且潛能的埋沒(méi)和壓抑，也會(huì)引發(fā)空虛、苦悶、無(wú)聊、彷徨。如果期望水平偏高，即使盡其所能，依然力不從心，只會(huì)讓失敗的結(jié)局損傷一個(gè)人的自尊心和自信心，難以體驗(yàn)到成就感。因此在確立自己的期望水平時(shí)要注意從自己的智力狀況和自己所能付出的努力程度為調(diào)整目標(biāo)。最后，將目標(biāo)梯度化、體系化。

第二，為貧困生創(chuàng)設(shè)成功的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。自我效能感作為個(gè)體對(duì)自己與環(huán)境發(fā)生相互作用的效能的。主觀判斷，不是憑空做出的，而是以個(gè)體多次親身經(jīng)歷某一同類(lèi)工作而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。它是獲得自我效能感最重要的途徑，并且也是對(duì)個(gè)體已形成的自我效能感進(jìn)行驗(yàn)證的基本途徑。多次的失敗會(huì)降低個(gè)體的自我效能感，多次成功的體驗(yàn)則會(huì)提高個(gè)體的自我效能感。這就需要教師為貧困生創(chuàng)設(shè)更多的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，通過(guò)成功地解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，展示自己的特長(zhǎng)，從自身的進(jìn)步中獲得一種成就感，逐漸的積累，最終體驗(yàn)到成功的喜悅，以提高其自信心。

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 圖書(shū)館 勤工助學(xué) 義務(wù)館員 管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-02

新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院圖書(shū)館占地面積1200 m3，藏書(shū)約23萬(wàn)冊(cè)，中文、維文報(bào)刊約500種。在短短的五六年的創(chuàng)建發(fā)展過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館迅速的發(fā)展起來(lái)，并且它擁有自己的特色。借助于良好的發(fā)展環(huán)境，運(yùn)用其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院圖書(shū)館打破了傳統(tǒng)的模式，一躍成為起點(diǎn)高、模式新、設(shè)備先進(jìn)、高效發(fā)展的圖書(shū)館。藏書(shū)增長(zhǎng)的速度尤其迅猛，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館的年進(jìn)書(shū)量一般達(dá)到了3萬(wàn)冊(cè)以上，購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)普遍在100～200萬(wàn)元，有些館甚至超過(guò)200萬(wàn)，大大超過(guò)了國(guó)內(nèi)許多一般院校圖書(shū)館的購(gòu)書(shū)規(guī)模。但由于獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館發(fā)展過(guò)快，“營(yíng)養(yǎng)不良”的問(wèn)題也伴隨而出，其中最主要的矛盾就是人員嚴(yán)重不足，我館僅有管理人員4人。因此，讓在校大學(xué)生成為義務(wù)館員參與到圖書(shū)館的管理和建設(shè)中，是獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館發(fā)展的自身需求和必然趨勢(shì)。

1 勤工助學(xué)學(xué)生參與圖書(shū)館管理的

意義

1.1 彌補(bǔ)勞動(dòng)力不足

我館的服務(wù)對(duì)象定位是面向新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院、高職學(xué)院、護(hù)理學(xué)院的近萬(wàn)名師生，近年來(lái)，圖書(shū)館進(jìn)館閱讀的人群不斷壯大，進(jìn)書(shū)量和借閱量飛速增長(zhǎng)，而為了滿(mǎn)足讀者對(duì)圖書(shū)館的利用需求，又在不斷增加服務(wù)項(xiàng)目、延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間、擴(kuò)大外借冊(cè)數(shù)等，導(dǎo)致了圖書(shū)館人員不足、工作壓力大、工作增多的現(xiàn)象，而且現(xiàn)有工作人員編制卻不能相應(yīng)增加，這就出現(xiàn)了因?yàn)閱T工的不足跟不上圖書(shū)館服務(wù)的情況，在此之際，圖書(shū)館可以招一些勤工助學(xué)的學(xué)生來(lái)加入進(jìn)來(lái)，得到雙贏的效果。博學(xué)院自從引入義務(wù)館員以來(lái)，使得館員不必應(yīng)付圖書(shū)上架、衛(wèi)生清潔、排架倒架和期刊室的各項(xiàng)工作，從而可以有時(shí)間和精力從事高層次服務(wù)，如圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)、提高采書(shū)購(gòu)刊質(zhì)量、開(kāi)展讀者需求圖書(shū)咨詢(xún)、新書(shū)推薦、期刊導(dǎo)航、閱讀指導(dǎo)、好書(shū)共享、參考咨詢(xún)等，提高了圖書(shū)館的服務(wù)水平，拓展了服務(wù)范圍。

1.2 開(kāi)創(chuàng)雙贏局面

勤工助學(xué)學(xué)生每年更新調(diào)整，成為圖書(shū)館的新生力量，充滿(mǎn)活力。他們參與到圖書(shū)館的工作中來(lái)，帶來(lái)了新的思考和見(jiàn)解，對(duì)圖書(shū)館工作的改進(jìn)提供了重要的參考，為圖書(shū)館的成長(zhǎng)提供了無(wú)限生機(jī)。義務(wù)館員既是讀者，也是圖書(shū)館的管理者，這種雙重身份使得他們成為圖書(shū)館與普通讀者之間的橋梁[1]。一方面，他們管理圖書(shū)館交流QQ群和博客，隨時(shí)新書(shū)新刊和暢銷(xiāo)書(shū)的信息，為廣大讀者解答使用圖書(shū)館服務(wù)的各類(lèi)問(wèn)題，并且廣泛交流讀書(shū)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)院文化建設(shè)添磚加瓦；另一方面，館員也能在與他們的交流中了解讀者需求的變化，從而有針對(duì)性地調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，改進(jìn)服務(wù)的方式方法，達(dá)到圖書(shū)館與讀者全都受益的結(jié)果。

勤工助學(xué)學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下到圖書(shū)館工作，是社會(huì)實(shí)踐的一種重要方式。一方面，他們接受了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，并且有較多的機(jī)會(huì)了解、閱讀圖書(shū)期刊，使他們拓寬了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；另一方面，也可鍛煉他們的工作能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心及協(xié)作精神，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后步入社會(huì)積累了工作經(jīng)驗(yàn)。

2 圖書(shū)館勤工助學(xué)管理的問(wèn)題

2.1 學(xué)生工作的隨機(jī)性較強(qiáng)

一是由于學(xué)生勤工助學(xué)具有隨機(jī)性，有時(shí)因?yàn)榭荚嚒⒀a(bǔ)課或?qū)嵙?xí)等情況需要請(qǐng)假，打亂了圖書(shū)館工作的正常秩序[2]。二是由于學(xué)生流動(dòng)性比較大，有些學(xué)生只能堅(jiān)持幾個(gè)月就做不下去了，這就導(dǎo)致了圖書(shū)館要不斷招收新學(xué)生，不斷做崗前培訓(xùn)工作，加大了館員的工作負(fù)擔(dān)，不利于管理，影響圖書(shū)館工作的正常開(kāi)展，這些問(wèn)題都增加了圖書(shū)館勤工助學(xué)管理的難度。

2.2 責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)代高校圖書(shū)館都倡導(dǎo)以人為本服務(wù)讀者的理念，以讀者的需求為己任，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)環(huán)境，吸引讀者更好地利用圖書(shū)館資源。服務(wù)水平的提升無(wú)疑需要干凈整潔的硬環(huán)境，也需要工作人員展現(xiàn)對(duì)讀者尊敬的軟服務(wù)[3]。一些義務(wù)館員被動(dòng)服務(wù)，工作責(zé)任心不強(qiáng)，站在管理者而不是服務(wù)者的姿態(tài)看問(wèn)題，都容易導(dǎo)致部分讀者的不滿(mǎn)從而影響到圖書(shū)館的形象。

2.3 管理工作不盡人意

一方面容易形成冷漠的雇傭關(guān)系。管理者認(rèn)為，圖書(shū)館與學(xué)生助理之間是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)與報(bào)酬關(guān)系，缺乏在生活和學(xué)習(xí)上的有效溝通，使學(xué)生缺乏歸屬感。學(xué)生工作僅僅是為了拿到報(bào)酬，體會(huì)不到工作的樂(lè)趣。另一方面是管理簡(jiǎn)單生硬，剛性有余，柔性不足。管理者將學(xué)生放到自己的對(duì)立面，認(rèn)為只有嚴(yán)格管理，工作才卓有成效，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。第三個(gè)方面則走向另一個(gè)極端，對(duì)學(xué)生助理放任自流，疏于管理，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能拿到報(bào)酬，無(wú)法樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[4]。

3 圖書(shū)館勤工助學(xué)管理的思考

3.1 創(chuàng)新隊(duì)伍組織構(gòu)成

為解決學(xué)生工作隨機(jī)性強(qiáng)，工作崗位不穩(wěn)定的問(wèn)題，新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院圖書(shū)館的義務(wù)館員構(gòu)成分為兩個(gè)部分：一隊(duì)，是提供薪酬鼓勵(lì)的勤工助學(xué)隊(duì)伍，主要承擔(dān)期刊閱覽室的管理、期刊上架下架及裝訂、圖書(shū)排架、圖書(shū)館宣傳等工作，工作量稍大一些，每年20人左右；二隊(duì)，是受過(guò)國(guó)家和新疆助學(xué)金資助且愿意義務(wù)承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)館員隊(duì)伍，主要承擔(dān)衛(wèi)生清潔、自習(xí)室管理及圖書(shū)上架工作，每年涉及5個(gè)新生班級(jí)，100人左右，每班每周工作一次，勞動(dòng)量不大，由各班主任協(xié)同管理。兩隊(duì)實(shí)行團(tuán)隊(duì)式管理，各設(shè)隊(duì)長(zhǎng)一名，小組長(zhǎng)兩名。兩隊(duì)既有分工，又有合作，即使某天遇到特殊情況，一個(gè)隊(duì)伍不能上崗，則可調(diào)動(dòng)另外一隊(duì)保證圖書(shū)館工作的正常開(kāi)展。

3.2 嚴(yán)控招募與培訓(xùn)

一隊(duì)的招募，必須在公正公平公開(kāi)的原則下進(jìn)行。自愿報(bào)名，公開(kāi)面試，經(jīng)學(xué)院審核，擇優(yōu)錄用。招募過(guò)程中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是要選擇不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們具熟悉各專(zhuān)業(yè)特有需求，有利于提出有針對(duì)性的建議，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館學(xué)科館員不足的現(xiàn)狀；二是要結(jié)合個(gè)人課表排班，避免出現(xiàn)空班無(wú)人的情況；三是要嚴(yán)格考核，充分調(diào)查了解，堅(jiān)持選用喜愛(ài)圖書(shū)館工作氛圍，能夠長(zhǎng)期地、自覺(jué)自愿地為讀者服務(wù)的學(xué)生。二隊(duì)的招募，盡量挑選每班受資助學(xué)生人數(shù)相差不大的新生班級(jí)，讓大一新生參與圖書(shū)館工作的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，既能保證工作質(zhì)量，讓他們懂得感恩，又對(duì)學(xué)生利用圖書(shū)館起到了很好的宣傳培訓(xùn)作用。

厚博學(xué)院圖書(shū)館的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一是基本素質(zhì)培訓(xùn)。著重進(jìn)行圖書(shū)館職業(yè)精神培訓(xùn)，愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立為讀者服務(wù)的理念，并要求他們嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，保質(zhì)保量完成任務(wù)；二是基本技能培訓(xùn)。圖書(shū)館文獻(xiàn)管理知識(shí)，如圖書(shū)分類(lèi)法、期刊和圖書(shū)的查詢(xún)利用、排架、上架、本館館藏特點(diǎn)以及分布情況、暢銷(xiāo)書(shū)架的管理等。三是安全教育。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成水電等利用的安全意識(shí)，崗位職責(zé)中落實(shí)相關(guān)檢查任務(wù)，進(jìn)行消防預(yù)演，逐個(gè)學(xué)習(xí)和掌握消防器材等的使用等。

3.3 建立完善管理制度

規(guī)章制度是進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)和準(zhǔn)繩，為避免義務(wù)館員工作中出現(xiàn)職責(zé)不明確、勞動(dòng)紀(jì)律差、工作被動(dòng)等情況，使義務(wù)館員管理工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)義務(wù)館員的自身特點(diǎn)并結(jié)合圖書(shū)館的現(xiàn)實(shí)情況，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的管理制度。厚博學(xué)院圖書(shū)館現(xiàn)建立的管理制度有崗位責(zé)任制度、考勤制度、定期會(huì)議制度等，這不但有利于提高圖書(shū)館的工作效率，確保服務(wù)質(zhì)量，也有利于義務(wù)館員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。尤其是考勤制度，由每晚夜班老師嚴(yán)格考勤，簽字確認(rèn)，并且評(píng)價(jià)等級(jí)，這樣既保證了公平，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)積極性。

3.4 多舉措提高工作積極性

首先是引入考核和激勵(lì)機(jī)制。很多學(xué)生加入義務(wù)館員隊(duì)伍時(shí)都滿(mǎn)腔熱情，但是隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)枯燥繁雜的工作會(huì)逐漸產(chǎn)生厭煩心理。因此，厚博學(xué)院圖書(shū)館在開(kāi)展勤工助學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立檔案，專(zhuān)人管理，真實(shí)記錄和評(píng)價(jià)工作情況，提交學(xué)生管理部門(mén)進(jìn)行綜合考評(píng)。同時(shí)，把學(xué)生在圖書(shū)館工作的表現(xiàn)作為其綜合測(cè)評(píng)考核內(nèi)容之一，每學(xué)期上報(bào)學(xué)生管理部門(mén)，使其對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

其次要注重情感交流。圖書(shū)館與勤工助學(xué)學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)雇傭關(guān)系，也不是單純的教師與學(xué)生的關(guān)系，在圖書(shū)館員心里，學(xué)生更是關(guān)愛(ài)的對(duì)象，尤其勤工助學(xué)學(xué)生均是貧困學(xué)生，更需要關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，要用春風(fēng)化雨的方式給予他們指導(dǎo)與鼓勵(lì)，通過(guò)愛(ài)心、耐心和細(xì)心尊重他們、了解他們、關(guān)心他們，讓他們把圖書(shū)館當(dāng)成一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭中感受溫暖，健康成長(zhǎng)。

再次是要發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，可以讓具有繪畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)和宣傳欄；可以將電腦操作能力強(qiáng)的學(xué)生安排在電子閱覽室，幫助讀者進(jìn)行檢索和搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源；可以讓口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為讀者導(dǎo)讀和講解；可以讓愛(ài)上網(wǎng)的學(xué)生管理圖書(shū)館博客和QQ群等。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館勤工助學(xué)隊(duì)伍在不斷發(fā)展壯大，他們對(duì)圖書(shū)館的貢獻(xiàn)是有目共睹的，勤工助學(xué)工作已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館事業(yè)的重要組成之一，所以，勤工助學(xué)管理工作也顯得十分緊急與必要了。作為獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館的工作人員，應(yīng)積極推進(jìn)勤工助學(xué)管理工作的不斷改進(jìn)和完善，為進(jìn)一步提高圖書(shū)館的管理水平和服務(wù)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆瑞彬.淺談高校圖書(shū)館義務(wù)館員的培養(yǎng)與管理[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（16）：87-88.

[2] 陳昕.高校圖書(shū)館勤工助學(xué)管理的現(xiàn)狀與思考[J].科技視野，2011（9）：145-146.

篇4

關(guān)鍵詞:護(hù)理專(zhuān)業(yè);中職生;社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思想道德教育的重要載體，特別是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，工作以后肩負(fù)著照顧病患、協(xié)助治療、甚至是救死扶傷的重任，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠真正讓學(xué)生體會(huì)到各行各業(yè)的艱辛、也只有通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能讓他們認(rèn)識(shí)到醫(yī)院的強(qiáng)大作用及護(hù)理工作的重要性。所以，作為學(xué)生管理工作人員更應(yīng)該將護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)判思想道德教育目標(biāo)的有力支撐點(diǎn)。近兩年來(lái)，我校開(kāi)始重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入研究學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想道德教育功能及其發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理，充分發(fā)揮學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思想道德教育功能，這也是學(xué)生教育和管理工作面臨的重要課題，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的摸索，我校在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面取得了顯著的效果，但也存在著一些值得注意的問(wèn)題，以下就是我校通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出的幾項(xiàng)實(shí)施較好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及具體實(shí)施方案。

一、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

組織我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生圍繞我國(guó)醫(yī)療發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，深入農(nóng)村、城市社區(qū)等進(jìn)行調(diào)查研究。這樣既對(duì)醫(yī)療的現(xiàn)狀有了初步了解，同時(shí)書(shū)寫(xiě)調(diào)研報(bào)告也鍛煉了學(xué)生科研的意識(shí)。具體措施:第一學(xué)期期末，先由市區(qū)內(nèi)的醫(yī)療社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站開(kāi)始調(diào)研;第二學(xué)期的學(xué)期末進(jìn)入最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院;第三學(xué)期期末進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行居民調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括:患病的病種前三位的是哪些?患病人群年齡分布如何?目前每年的高發(fā)季節(jié)是什么時(shí)候?今年的特疾病有哪些?居民對(duì)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的有哪些需求?居民對(duì)常見(jiàn)、重點(diǎn)疾病的預(yù)防知識(shí)知道多少?每一位同學(xué)都要完成10份以上的調(diào)研，并書(shū)寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，算作實(shí)習(xí)成績(jī)的一部分。

二、開(kāi)展勤工助學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生特別是貧困學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)。通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的品格。具體措施:分成校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)由學(xué)工處統(tǒng)一分配，學(xué)校的商鋪和餐館每學(xué)期將所需人員上報(bào)學(xué)工處，各班級(jí)也將勤工儉學(xué)的學(xué)生名單上報(bào)學(xué)工部，由學(xué)工部老師統(tǒng)一分配和管理勤工助學(xué)的學(xué)生，也有效維護(hù)了學(xué)生的利益。校外由學(xué)生會(huì)的學(xué)生統(tǒng)一聯(lián)系勤工助學(xué)單位及部門(mén)，統(tǒng)一分配名額并統(tǒng)一管理，這樣能保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

三、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

主要是做好“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。根據(jù)年度大學(xué)生思想教育的重點(diǎn)和不同專(zhuān)業(yè)的具體情況，深入開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”服務(wù)活動(dòng)。要像組織課堂教學(xué)一樣，精心設(shè)計(jì)、周密安排，根據(jù)需求選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加，這里主要介紹護(hù)理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)內(nèi)容。具體措施:第一學(xué)期，學(xué)生還沒(méi)有涉及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，利用周末的時(shí)間組織進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，為老人們打掃衛(wèi)生，洗衣服，表演節(jié)目。主要培養(yǎng)尊老愛(ài)老的思想品德，達(dá)到初步育人的目的。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的護(hù)理操作。組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)。為老人們和社區(qū)所有愿意參加的成員進(jìn)行生命體征的測(cè)量，同時(shí)編排一些文藝節(jié)目，舉辦成小型的匯演，發(fā)揮同學(xué)們的各種才藝。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能吸引更多的社區(qū)居民來(lái)配合我們學(xué)校完成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，每位同學(xué)都要進(jìn)行工作匯總和書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。

四、臨床體驗(yàn)生活

篇5

您好！

我是享受?chē)?guó)家助學(xué)金的學(xué)生，今天，我懷著萬(wàn)分感激之情寫(xiě)下這封信，希望能夠借著這封信感謝國(guó)家的大好政策，感謝政府對(duì)我們的幫助和扶持，感謝國(guó)家為我們發(fā)放的獎(jiǎng)助學(xué)金，感謝在助學(xué)金評(píng)選工作中付出辛勤努力的老師和同學(xué)們。

當(dāng)手捧著帶給我無(wú)限的期望和憧憬的大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，感受到了我的未來(lái)是光明的，但家庭貧困讓我的求學(xué)之路變得艱難，看到父母為了籌措供我上學(xué)的費(fèi)用而日漸蒼老，我的心很痛。當(dāng)我懷著忐忑的心情走進(jìn)校門(mén)時(shí)，為我們安排勤工助學(xué)崗位解決了我們的后顧之憂(yōu)，使我們能夠安心得學(xué)習(xí)。

今天國(guó)家又為我發(fā)放了國(guó)家助學(xué)金，這些資助極大地緩解了我們的生活壓力，心里有說(shuō)不出的感激，同時(shí)，又給了我們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力我們衷心地感謝國(guó)家、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們這些寒門(mén)學(xué)子的關(guān)愛(ài)，我也明白作為一名受資助的大學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，懷有一顆感恩的心，才更能體會(huì)到自己的職責(zé)。 在現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值。當(dāng)2004感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的徐本禹走上銀幕時(shí)，人性的善良再一次被點(diǎn)燃，這個(gè)原本該走入研究生院的大學(xué)生，卻義無(wú)返顧的從繁華的城市走進(jìn)了大山。這一平凡的壯舉刺痛了每一個(gè)人的眼睛，也點(diǎn)燃了每一個(gè)人內(nèi)心未燃的火種。而讓他做出這一抉擇的理由很簡(jiǎn)單：懷著一顆感恩的心。徐本禹用他感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛(ài)的道路，點(diǎn)燃了貧窮和希望，完成了他的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員對(duì)我們進(jìn)行深入的感恩教育，是我們認(rèn)識(shí)到我們作為受資助的大學(xué)生也要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)心懷感恩，盡己所能地幫助其他需要幫助的同學(xué)，讓愛(ài)心傳遞到校園中每一個(gè)角落；今年我院由受?chē)?guó)家社會(huì)各類(lèi)資助學(xué)生組成義務(wù)服務(wù)隊(duì)，我們隊(duì)員在學(xué)校的組織下開(kāi)展許多有意義的活動(dòng)，我們義務(wù)服務(wù)隊(duì)還組織了乒乓球和羽毛球比賽吸引了眾多同學(xué)參加。我們希望待學(xué)有所成之時(shí)，我們一定要用自己的能力來(lái)回報(bào)祖國(guó)，來(lái)幫助更多的我們，讓這份愛(ài)心在母校永久回蕩。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段里，所有大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握每一個(gè)第一次，讓它們成為未來(lái)人生道路的基石；在這個(gè)階段里，所有大學(xué)生也要珍惜每一個(gè)最后一次，不要讓自己在不遠(yuǎn)的將來(lái)追悔莫及。在大學(xué)三年里，大家應(yīng)該努力為自己編織生活夢(mèng)想，明確奮斗方向，奠定事業(yè)基礎(chǔ)。我知道我要一心學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在大學(xué)期間掌握扎實(shí)的理論知識(shí)。以便為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，回報(bào)我在大學(xué)期間幫助我的那些好心人，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

國(guó)家助學(xué)金給了我很大的幫助，它大大減輕了家庭負(fù)擔(dān)，我會(huì)合理運(yùn)用這些錢(qián)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量，感謝你們，感謝黨和學(xué)校學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員。在今后的日子里我會(huì)更加努力，努力取得更優(yōu)異的成績(jī),絕不會(huì)辜負(fù)黨對(duì)我的期望.

篇6

1983年農(nóng)歷12月一個(gè)寒冷的冬夜，楊懷保出生在陜西省漢中市勉縣定軍山鎮(zhèn)寨子坡村一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭。當(dāng)楊懷保年僅9歲的時(shí)候，為了掙些錢(qián)貼補(bǔ)家用，父親楊世林只得整天在外面疲于奔命，到處打短工。但即便這樣一家人的生活仍是捉襟見(jiàn)肘。

正當(dāng)楊世林拼命在外面打工時(shí)，妻子陳祖琴又突患重病，而這一次，必須要到省城西安正規(guī)大醫(yī)院動(dòng)手術(shù)才行。為了治好妻子的病，楊世林只得變賣(mài)了所有家產(chǎn)，還東拉西借才籌夠了手術(shù)的錢(qián)，值得欣慰的是，手術(shù)很成功，但帶來(lái)的結(jié)果是原本貧窮的家又欠下了一筆巨債，而且，手術(shù)過(guò)后，命是保住了，但陳祖琴卻永遠(yuǎn)喪失了勞動(dòng)能力。

但苦難并沒(méi)有就此止步，在楊懷保讀高一那年，在建筑工地上打工的父親，不幸被鋼筋砸傷膝蓋。由于沒(méi)錢(qián)到正規(guī)醫(yī)院做手術(shù)，楊世林落下了后遺癥，也喪失了干重活的能力。

面對(duì)家里接二連三的不幸，楊懷保經(jīng)常難過(guò)得徹夜落淚，但他并沒(méi)有因此向生活低頭，而是更加堅(jiān)定了他戰(zhàn)勝苦難的決心。為最大限度節(jié)省開(kāi)支，正在長(zhǎng)身體的他只好每天早上買(mǎi)6個(gè)饅頭帶回寢室，早上吃一個(gè)，喝一碗稀飯，中午在學(xué)校食堂喝一碗免費(fèi)供應(yīng)的湯，吃三個(gè)饅頭，晚飯?jiān)俪詢(xún)蓚€(gè)饅頭，喝碗稀飯。

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了緊張的高三。盡管平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，因?yàn)楸池?fù)著太多的心理壓力，楊懷保對(duì)自己的高考預(yù)計(jì)并不樂(lè)觀。

高考完的第三天晚上，楊世林把楊懷保叫到跟前，心懷愧疚地說(shuō)：“兒啊，要是你考上大學(xué)就好了，可我和你媽都是藥罐子，我擔(dān)心就是考上了也沒(méi)錢(qián)念啊！”說(shuō)完，父親忍不住老淚縱橫。

看著日漸衰老的父親如此傷心，楊懷保的心在滴血，他緊緊握住父親那雙像樹(shù)皮一樣蒼老的手，動(dòng)情地說(shuō)：“爸，您說(shuō)到那兒去了。放心吧，你和媽安心養(yǎng)病吧，學(xué)費(fèi)的事，我自己想辦法。”安頓好父母后，第二天天還沒(méi)亮，楊懷保就離開(kāi)家鄉(xiāng)，只身坐車(chē)來(lái)到西安，在一個(gè)建筑工地上，他干起了挑磚，拌灰漿的苦力活……

2003年9月16日，懷著對(duì)人生的憧憬與夢(mèng)想，揣著自己打工和父母東挪西湊的1200元，楊懷保跨進(jìn)了湘潭大學(xué)的大門(mén)。

大膽決定：帶著全家上學(xué)去

一進(jìn)入大學(xué)，覺(jué)得一切都很新鮮的楊懷保像其他大學(xué)生一樣，每天的時(shí)間都被學(xué)習(xí)和參加各種社團(tuán)活動(dòng)所占據(jù)，可沒(méi)過(guò)多久，只要回到寢室一躺在床上，他的腦海中就會(huì)不斷出現(xiàn)父母被疾病無(wú)情折磨的鏡頭，如此三番五次，經(jīng)常弄得他徹夜失眠，為此，他不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考起這樣一個(gè)問(wèn)題：如果等我大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，能掙錢(qián)了，可父母都將近60歲了，那么，二老辛苦一輩子，供養(yǎng)我和弟弟，卻極有可能因?yàn)樯眢w原因無(wú)法安享晚年，那可是我這個(gè)做長(zhǎng)子的最大不孝啊！可到底該怎樣才能讓父母過(guò)得好些呢，左思右想?yún)s找不到答案，楊懷保陷入了無(wú)盡的苦悶中。

2004年春節(jié)寒假，楊懷保回到陜西老家過(guò)年，可這個(gè)中國(guó)人最喜歡最隆重的節(jié)日，并沒(méi)有給他帶來(lái)多少快樂(lè)。因?yàn)閺乃郊业哪翘炱穑粗鵁o(wú)比憔悴的父母和消瘦的弟弟，這個(gè)一貧如洗的家?guī)缀趸\罩在一片消沉悲涼的氣氛中。那天晚上，躺在床上，聽(tīng)著窗外噼啪作響的鞭炮聲，一個(gè)近乎瘋狂大膽的念頭在楊懷保的腦海里突然閃現(xiàn)：把家人都接到自己讀書(shū)的湘潭，帶著家人上大學(xué)去！

第二天吃飯時(shí)，當(dāng)楊懷保把這個(gè)想法告訴全家時(shí)，立刻遭到了強(qiáng)烈反對(duì)。因?yàn)闂钍懒趾完愖媲僦溃@一去，影響孩子的學(xué)習(xí)不說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有任何收入，可能連吃飯都困難啊！晚上，心疼兒子的陳祖琴將楊懷保叫到床前，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“兒啊，我知道你是擔(dān)心我們?cè)诩依锸芸啵傻搅讼嫣叮液湍惆侄紱](méi)法干活，又無(wú)親無(wú)戚，反而會(huì)拖累你啊！我看，我們還是呆在家里，你好好念書(shū)吧，啊？”

“媽?zhuān)判模視?huì)照顧好你們的。大不了，我去多找?guī)追菁媛氉觥Ｄ銈冊(cè)诩依铮矣诌h(yuǎn)在湘潭，我更不放心啊！”楊懷保知道，父母之所以反對(duì)，是因?yàn)樗麄儾幌胗绊懽约旱膶W(xué)業(yè)，可作為兒子，哪有不管父母死活之理！所以，他下定決心，不管再苦再難，一定要把家人接到自己身邊。

一過(guò)完年，楊懷保就提前趕回了學(xué)校。回到湘潭后，來(lái)不及休整，楊懷保就馬不停蹄到處找最便宜的房子，然后給先過(guò)來(lái)的父親聯(lián)系份工作。可一想到給父親找工作，楊懷保的心不免感到悲涼。父親是個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民，既沒(méi)文化，又無(wú)手藝，最關(guān)鍵的是因?yàn)閭±p身，干不了苦力活。只有那種比較輕松的工作才適合他，可是，現(xiàn)在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，連很多大學(xué)生都是畢業(yè)即失業(yè)，一時(shí)去哪里找這樣的工作啊？果然，盡管多方打探，東奔西走找了近一個(gè)月，楊懷保卻一無(wú)所獲。

畢竟自己是沒(méi)任何社會(huì)關(guān)系和背景的學(xué)生，楊懷保想到了放棄。可想到一旦放棄，那么父母和弟弟就只得永遠(yuǎn)生活在貧窮的山溝里了，不行，一定得堅(jiān)持下去！正是在這種信念的支持下，楊懷保又踏上給父親找工作的路。終于，在一位好心阿姨的大力幫助下，楊懷保為父親找到了一份在垃圾站整理廢品的工作，活倒是不累，但每月工資僅有350元。2004年4月底，楊世林來(lái)到了湘潭。當(dāng)年8月，楊懷保又將母親和弟弟接到了湘潭，在他的輔導(dǎo)下，弟弟楊哲還通過(guò)了湘潭大學(xué)子弟學(xué)校的入學(xué)考試。

然而，正當(dāng)楊懷保為一家人能在異鄉(xiāng)團(tuán)聚感到由衷高興時(shí)，可苦難并沒(méi)有到頭：弟弟讀書(shū)每年要1500元學(xué)雜費(fèi)，父母每年要兩三千塊錢(qián)醫(yī)藥費(fèi)，還有房租、水電等必需的日常生活開(kāi)支。更要命的是，因?yàn)槁?tīng)不懂當(dāng)?shù)胤窖裕诠ぷ髦薪?jīng)常出錯(cuò)，沒(méi)多久，楊世林就被垃圾站老板給辭退了。

被辭退回家后，楊世林感到很內(nèi)疚，認(rèn)為自己的到來(lái)不僅沒(méi)有幫兒子減輕負(fù)擔(dān)，反而增加了他的思想包袱。一天，他對(duì)楊懷保說(shuō)：“懷保啊，我當(dāng)初就說(shuō)不來(lái)，現(xiàn)在工作沒(méi)了，你為了我們到處去兼職，實(shí)在太辛苦，我看，我和你媽還是回老家吧。”

“爸，您別胡思亂想，我會(huì)盡快給你找工作的。”父親的話(huà)，讓楊懷保又一次感到沉痛的打擊，但從不服輸?shù)男愿瘢屗X(jué)得肯定不能就此放棄。為給父親重新找工作，他幾乎跑遍了整個(gè)湘潭市。功夫不負(fù)有心人，幾天后，楊懷保終于在一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)給父親找到了一份工作。考慮到上次就是因?yàn)楦赣H聽(tīng)不懂方言才丟了工作，楊懷保只得充分利用課余時(shí)間，跑到父親上班的地方，給父親當(dāng)起了專(zhuān)職“翻譯”。兩個(gè)月后，父親基本上能夠聽(tīng)懂當(dāng)?shù)氐姆窖粤耍ぷ饕沧兊庙樖制饋?lái)。

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期結(jié)束了。楊懷保告訴父親，他想利用暑假出去賺點(diǎn)錢(qián)。接著，在同學(xué)的幫助下，他來(lái)到了長(zhǎng)沙并一口氣找了三份工作，一份在吉百利（國(guó)際）集團(tuán)公司長(zhǎng)沙辦事處，一份給一個(gè)初中生輔導(dǎo)英語(yǔ)，同時(shí)又在長(zhǎng)沙工業(yè)職工大學(xué)做輔助招生工作。

長(zhǎng)沙是中國(guó)的“火爐”之一。那個(gè)暑假，長(zhǎng)沙的天氣酷熱，為了能把三份工作都做好，楊懷保每天早上五點(diǎn)多就要起床，然后蹬著自行車(chē)前往公司參加早會(huì)，早會(huì)結(jié)束，每個(gè)人帶著自己的貨開(kāi)始奔赴各個(gè)片區(qū)。楊懷保負(fù)責(zé)的岳麓區(qū)，需要騎車(chē)約一個(gè)小時(shí)才能到達(dá)。因?yàn)檎欠偶倨陂g，岳麓區(qū)的主要消費(fèi)人群已經(jīng)都人去樓空，在本是銷(xiāo)售淡季的情況下，這更增加了銷(xiāo)售難度。為了能增加業(yè)務(wù)量，只有比別人跑得更多，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，為此，楊懷保基本上是騎著單車(chē)，一家家商店、超市得去推銷(xiāo)。從公司下班后，楊懷保草草吃過(guò)晚飯，又趕往家教的地方，家教做完回到住的地方后，馬上開(kāi)始準(zhǔn)備大學(xué)的招生資料……

盡孝學(xué)習(xí)兩不誤，瘦弱大學(xué)生大義之舉感天動(dòng)地

楊懷保學(xué)的是金融專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)課程不算太多，但專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，要想學(xué)好，也是極不容易。雖然，學(xué)業(yè)非常繁重，但為了能盡量改善家人的生活狀況，楊懷保的課余時(shí)間幾乎全部被到處找兼職所占據(jù)。自從把家人接到身邊后，他幾乎是不放過(guò)任何一個(gè)可以?huà)赍X(qián)的機(jī)會(huì)。一次偶然，楊懷保從學(xué)校勤工儉學(xué)中心得知，湘潭一家檳榔公司給學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的崗位，要招聘一批學(xué)生去推銷(xiāo)檳榔。聽(tīng)到這個(gè)消息，楊懷保很是高興，立即跑去面試，幸運(yùn)的是，他通過(guò)面試，還從公司領(lǐng)回了20袋檳榔。雖然，一元錢(qián)一袋的檳榔賣(mài)出一袋只有微薄的兩毛錢(qián)提成，可楊懷保很珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。中午，室友都在睡午覺(jué)，但楊懷保卻揣著20袋檳榔一個(gè)寢室一個(gè)寢室地銷(xiāo)售。

因?yàn)橘u(mài)檳榔賺不了多少錢(qián)，接下來(lái)，楊懷保又想做家教，為此，他專(zhuān)門(mén)打印了50份家教廣告貼出來(lái)，還把那臺(tái)用200元買(mǎi)來(lái)方便聯(lián)系“業(yè)務(wù)”的手機(jī)充好電，卻一連10天也沒(méi)見(jiàn)動(dòng)靜。一個(gè)周四的晚上，正當(dāng)他準(zhǔn)備出門(mén)將自己的廣告全部撕下時(shí)，突然接到了一位家長(zhǎng)打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)是自己初三的孩子需要一個(gè)家教輔導(dǎo)英語(yǔ)，但課酬只有10元一小時(shí)。雖然，這錢(qián)在很多人看來(lái)實(shí)在不算什么，可正在為家里生活發(fā)愁的楊懷保卻激動(dòng)得幾乎瘋狂。因?yàn)榘疵恐軆纱危看蝺尚r(shí)算，一周就有四十元錢(qián)，加上推銷(xiāo)檳榔的些許收入，還是可以解決些問(wèn)題了。” 就這樣，楊懷保捱過(guò)了艱難的大一上學(xué)期。

其實(shí)，楊懷保何嘗不渴望在周末獨(dú)自一人在校園月色中悠閑地踱步，或者像其他同學(xué)一樣，談一場(chǎng)戀愛(ài)，可生活的重壓不得不使他每天在一片鼾聲中出門(mén)，又在一片鼾聲中回到寢室。

盡管自己雜事纏身，但樂(lè)于助人的楊懷保深得老師和同學(xué)喜歡，為此，他還被委以學(xué)校勤工助學(xué)管理中心市場(chǎng)拓展部部長(zhǎng)的重任，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理和為貧窮生聯(lián)系兼職工作。為盡可能多地幫助那些像自己一樣貧困的同學(xué)，楊懷保組織了幾場(chǎng)心理講座和報(bào)告會(huì)，給學(xué)生講述一些兼職安全、自我保護(hù)和自我維權(quán)等方面的知識(shí)。

雖然，生活給予楊懷保的，除了無(wú)盡的磨難，從來(lái)沒(méi)有鮮花和安逸，甚至每天都要為生活到處奔波不止，但四年下來(lái)，他的學(xué)業(yè)一點(diǎn)也沒(méi)有拉下，還一直保持優(yōu)秀。令人驚訝的是，無(wú)比繁忙的他，還先后擔(dān)任了天馬旅行社校園服務(wù)中心湘潭區(qū)域經(jīng)理、深圳漢智人力資源公司湘潭區(qū)域經(jīng)理、同創(chuàng)家教總經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)副主席、勤工助學(xué)管理中心市場(chǎng)拓展部部長(zhǎng)等社會(huì)職務(wù)。

兩年來(lái)，楊懷保先后撰寫(xiě)了30余份策劃書(shū)，與蘇寧電器、新東方、北大青鳥(niǎo)、步步高、麥當(dāng)勞等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，甚至，在他的幫助下，湘潭大學(xué)有3000多名貧困大學(xué)生得到了勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。 除此之外，他還力盡所能幫助其他貧窮的同學(xué)。2006年4月，當(dāng)他得知一個(gè)叫郭盤(pán)金的人來(lái)自貴州一個(gè)比自己還要貧困的家庭，而且郭盤(pán)金的母親又不幸去世后。楊懷保立即組織了40多個(gè)同學(xué)為郭盤(pán)金捐款，盡管自己也是口袋空空，但他首先帶頭向捐款箱投下了60元錢(qián)……

2006年9月，命運(yùn)開(kāi)始眷顧一直受苦受難的楊懷保：TCL邀請(qǐng)他去公司總部工作！但經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)后，楊懷保只得放棄了！因?yàn)樗溃@一走，這個(gè)殘破不堪的家，實(shí)在不知該如何繼續(xù)維持下去啊！

2007年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的成績(jī)公布，楊懷保以375分順利通過(guò)湘潭大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的初試。

與此同時(shí)，楊懷保帶著全家上大學(xué)的事跡陸續(xù)被傳開(kāi)后，立即引起社會(huì)強(qiáng)烈反響。2007年2月16日，楊懷保被陜西省民政廳、省老齡委、省慈善協(xié)會(huì)、省婦聯(lián)、團(tuán)省委等單位聯(lián)合主辦的首屆孝子活動(dòng)評(píng)為“陜西省十大孝子”。

4月23日，在接受記者采訪時(shí)，身高僅1米65，眼神卻異常堅(jiān)定的楊懷保說(shuō)：“也許，我一生的追求、人生信仰和生命的軌跡會(huì)因此而發(fā)生改變，但我真誠(chéng)希望我的故事能感染一些人，作為兒女，我們都應(yīng)該好好地去關(guān)愛(ài)我們的父母，即使只是打打電話(huà)，或者多陪陪他們，那也是好的。”

篇7

關(guān)鍵詞： 高職院校貧困生 心理問(wèn)題 成因分析

高職院校貧困生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為教育界和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而貧困學(xué)生則是此類(lèi)學(xué)生群體中的一個(gè)重要的特殊群體。此類(lèi)群體的心理問(wèn)題更加備受關(guān)注。從性質(zhì)非常惡劣的馬加爵殺人案到某些頻發(fā)的校園盜竊案，無(wú)不反映出部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人格的扭曲。所以，貧困學(xué)生的心理狀況和導(dǎo)致此類(lèi)狀況的重要因素，成為迫切需要研究的問(wèn)題。而心理健康教育是高職院校學(xué)生工作的重要部分，它關(guān)系到高職院校的生存發(fā)展及整個(gè)教育系統(tǒng)的健康發(fā)展。因此，探討高職院校貧困生的心理問(wèn)題成因?qū)Ω呗氃盒Ｐ睦斫】到逃降奶岣哂兄匾囊饬x。

1.高職院校貧困生存在的主要心理問(wèn)題

1.1厭學(xué)自卑心理。

高職院校貧困生多來(lái)自農(nóng)村，偏遠(yuǎn)地區(qū)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)往往教育水平欠發(fā)達(dá)，在上大學(xué)之前，這些學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)業(yè)成績(jī)一般較好，但是綜合素質(zhì)較差。進(jìn)了大學(xué)以后，對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變，不能很快適應(yīng)。再加上綜合素質(zhì)成績(jī)占有很大比重，導(dǎo)致貧困生力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

自卑是很大一部分貧困學(xué)生常有的心理狀態(tài)，大部分貧困生在經(jīng)歷了十幾年埋頭苦讀后，拿到了夢(mèng)寐以求的錄取通知書(shū)，受到家鄉(xiāng)人們的夸贊和其他伙伴的敬佩，他們的自尊心得到了滿(mǎn)足。而到了大學(xué)后，由于教育教學(xué)水平的差異，在學(xué)習(xí)成績(jī)上，此類(lèi)貧困生沒(méi)有優(yōu)越感，甚至成績(jī)相對(duì)而言比較差。在這種心態(tài)下，他們不愿意同學(xué)甚至老師了解其經(jīng)濟(jì)狀況，極力包裝或者偽裝自己，造成很大的心理壓力和精神痛苦。伴隨著自尊心理而來(lái)的，就是強(qiáng)烈的自卑。我們一方面可以看到貧困生郁郁寡歡，情緒低落，表現(xiàn)出極大的自卑感，另一方面可以看到貧困生不愿接受資助，寧愿申請(qǐng)助學(xué)貸款，勤工助學(xué)，以校外打工的方式謀生學(xué)習(xí)，在自尊心與自卑心理的強(qiáng)烈沖突下，使這些學(xué)生原有的良好品質(zhì)慢慢地扭曲變形[1]。

1.2憂(yōu)郁焦慮嫉妒仇富心理。

貧困生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，肩負(fù)著父母和家庭對(duì)未來(lái)更高的期望。他們希望通過(guò)自己的努力拼搏來(lái)改變自己貧困的現(xiàn)實(shí)和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，然而，當(dāng)他們遇到無(wú)法通過(guò)自己努力和奮斗去解決問(wèn)題的時(shí)候，他們往往顯得比其他同學(xué)更緊張，不知所措。加之貧困生由于學(xué)費(fèi)不能按時(shí)交納，自己生活沒(méi)有保障，更沒(méi)錢(qián)給自己購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，更加重其焦慮的狀態(tài)。另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致其雖然學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)?nèi)圆焕硐耄瑥亩屗麄儺a(chǎn)生一種對(duì)不起家人的內(nèi)疚感。對(duì)家人生活的擔(dān)憂(yōu)等各種心理沖突和挫折引起的復(fù)雜的情緒反映，精神上往往處于一種長(zhǎng)期焦慮的狀態(tài)，使人的心理慢慢轉(zhuǎn)向抑郁狀態(tài)，造成心理上的嚴(yán)重缺陷和心理畸形[2]。現(xiàn)今社會(huì)的不公平現(xiàn)象使大學(xué)生就業(yè)壓力更大，很多貧困生本著找不到好工作就白上十幾年學(xué)，找不到好工作就要回家耕田的心態(tài)，長(zhǎng)期處在壓抑狀態(tài)，久而久之，產(chǎn)生憂(yōu)郁情緒。

貧困大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不如其他同學(xué)，產(chǎn)生怨恨和不滿(mǎn)情緒。他們一方面不愿同學(xué)老師了解其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，另一方面利用金錢(qián)極力地維護(hù)自己的自尊心。部分貧困生受到來(lái)自同輩群體互相攀比的不良影響，使他們對(duì)金錢(qián)極度渴望，以滿(mǎn)足他們的高消費(fèi)需求。但現(xiàn)實(shí)卻與其心理愿望背道而馳，嫉妒、仇富心理油然而生。虛榮心使他們?nèi)淌苤鴺O大的心理痛苦和壓力，在心理上產(chǎn)生敵對(duì)態(tài)度，行為上表現(xiàn)偏激。

1.3自我封閉，苦悶孤獨(dú)。

貧困生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)產(chǎn)生自卑心理，他們大多覺(jué)得低人一等。他們非常迫切地想與別人交往，但又害怕被別人看不起，在這種矛盾心理下，慢慢地“與世隔離”，離群索居，甚至不愿意與自己的家長(zhǎng)、老師交流。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞情緒，封閉自我。還有些貧困生貧困是因?yàn)榧彝ネ辉庾児省４祟?lèi)貧困生往往會(huì)覺(jué)得自己非常不幸，甚至覺(jué)得自己是最不幸的人，從而對(duì)生活失去信心，失去激情，意志消沉，形成苦悶孤獨(dú)、自我封閉的個(gè)性。

1.4猜忌多疑，情緒不穩(wěn)。

由于貧困生上大學(xué)之前，在其家鄉(xiāng)地區(qū)屬于佼佼者，進(jìn)入大學(xué)以后，人才濟(jì)濟(jì)，貧困生有著很大的心理落差，心理上承受巨大沖擊。加之其生活來(lái)源不穩(wěn)定，導(dǎo)致貧困生形成敏感的性格特征。這種敏感，使其逃避交往，害怕同學(xué)洞察到他內(nèi)心的不安。甚至同學(xué)與學(xué)校對(duì)他的資助，也被當(dāng)做是對(duì)他的憐憫和同情。久而久之，他們變得特別敏感，情緒上和感情上非常容易引起波動(dòng)。此外，焦慮也是其敏感多疑、情緒不穩(wěn)的重要原因。

2.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的成因

2.1社會(huì)原因。

2.1.1高校學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)重。盡管教育部一直將我國(guó)普通高校學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)控制在每學(xué)年4000元左右，但加上生活以及購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料設(shè)備等其他開(kāi)銷(xiāo)還是要在8000元左右。這些貧困家庭仍然無(wú)法承受。

2.1.2助學(xué)體系尚不完善。目前，我國(guó)高校設(shè)立的各種獎(jiǎng)、助學(xué)金，只能滿(mǎn)足部分貧困生的需求。而且實(shí)際操作上很難準(zhǔn)確把握；助學(xué)貸款制度目前尚不健全，學(xué)校勤工助學(xué)崗位少等諸如此類(lèi)問(wèn)題往往使一些貧困生更加感到無(wú)奈。

2.1.3社會(huì)大環(huán)境的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和家庭貧富差距。大環(huán)境下的某些不良因素加劇了貧困生的攀比心理。另外重富輕貧、人際關(guān)系冷漠、勢(shì)利、虛偽等不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)貧困生產(chǎn)生了極大的影響。這種心理與他們面臨的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生沖突，導(dǎo)致心理扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。除了這些情況外，貧困生還面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，目前大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇就業(yè)。由于社會(huì)機(jī)制不夠完善，人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)仍舊存在一些不公正的現(xiàn)象，貧困大學(xué)生在綜合素質(zhì)、如言談舉止等方面與其他大學(xué)生相比還有一定差距，因而在人才市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)。另外，不少同學(xué)申請(qǐng)了助學(xué)貸款，畢業(yè)后的還款問(wèn)題成了貧困生的巨大經(jīng)濟(jì)壓力，更增添了很多不確定因素，使貧困生產(chǎn)生復(fù)雜的思想負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。

2.2家庭經(jīng)濟(jì)條件。

家庭經(jīng)濟(jì)條件困窘，已經(jīng)成為貧困大學(xué)生巨大的心理壓力。以普通大學(xué)生學(xué)費(fèi)加生活開(kāi)銷(xiāo)等，省吃?xún)€用，一年花費(fèi)大概在8000元左右，這是大部分貧困家庭一年的總收入。一方面，部分學(xué)生在校期間努力學(xué)習(xí)，期望自己能拿到高額獎(jiǎng)學(xué)金，千方百計(jì)尋求打工的機(jī)會(huì)。而這種打工占用了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)，使這部分學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心態(tài)。另一方面，社會(huì)大環(huán)境下相互攀比的心理，使貧困學(xué)生受到強(qiáng)烈的心理震撼。另外，貧困生背后的貧困家庭把未來(lái)的希望和憧憬更多地寄托在貧困生身上。所以，貧困生承受著比其他學(xué)生更多的來(lái)自自身家庭的壓力。這些矛盾的心態(tài)和壓力使這些貧困生的人格發(fā)生變化。

2.3教育因素。

2.3.1貧困學(xué)生憑著自己的勤奮和上進(jìn)而進(jìn)入大學(xué)。然而，農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)榻逃Ｊ胶徒逃脚c其他地區(qū)存在明顯差距，使這部分學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，對(duì)融入校園文化的主流感到力不從心，陷入迷茫與困惑中。

2.3.2我國(guó)高校普遍存在忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)于家長(zhǎng)、老師、課本，習(xí)題，不會(huì)獨(dú)立處理各種人際交往，更加不會(huì)進(jìn)行自我的心理調(diào)節(jié)。另外，進(jìn)入高校后，對(duì)學(xué)校獨(dú)立生活的不適應(yīng)，更加劇他們心理上的變化。他們自尊心較強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)把同學(xué)、老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)當(dāng)作是對(duì)他們的施舍，反而產(chǎn)生敵對(duì)心理。這樣既傷害了同學(xué)之間的感情，又挫傷了其自尊心，形成了心理障礙。

2.4自身素質(zhì)。

2.4.1不少貧困生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，不能正確認(rèn)識(shí)自我，使其在與同學(xué)交往過(guò)程中表現(xiàn)自卑，缺乏生活的積極性，自我封閉，面對(duì)困難，容易產(chǎn)生恐懼，從而引起焦慮、抑郁情緒。

2.4.2一些貧困生自立能力和實(shí)踐能力差，使他們靠自己的力量解決生活費(fèi)用的愿望的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而更加貧困。

2.4.3某些貧困生初次從農(nóng)村走進(jìn)城市，抵御不了各種誘惑，在社會(huì)大環(huán)境下，很容易墮落：沉迷于電腦游戲，享受，攀比等，深陷其中無(wú)法自拔。這些消費(fèi)，無(wú)疑造成了更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.結(jié)語(yǔ)

高職院校貧困生的心理問(wèn)題是各高校需要重視的問(wèn)題，這關(guān)系到學(xué)校秩序的穩(wěn)定和整個(gè)教育系統(tǒng)的平穩(wěn)健康發(fā)展，是我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)教育存在著地區(qū)和經(jīng)濟(jì)上的差異，而高職院校貧困生的心理問(wèn)題則制約著他們的成長(zhǎng)和成材，國(guó)家和高職院校要采取積極且行之有效的措施，從而使貧困生不僅經(jīng)濟(jì)脫貧，心理也脫貧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊韶昆.高校貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（03）.

[2]許星，劉強(qiáng)，陳萍，李鑫.淺談高校貧困生面臨的心理問(wèn)題及對(duì)策[J].人力資源管理，2010（06）.

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 161.5 R 395.6

【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)03-0272-02

【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；健康教育；學(xué)生；貧困

貧困大學(xué)生一般指家庭經(jīng)濟(jì)困難、基本生活費(fèi)用和教育費(fèi)用難以得到保障的學(xué)生。“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒(méi)有形成健全的人格。“心理貧困”并不是貧困大學(xué)生特有的心理現(xiàn)象，只是他們作為校園中的弱勢(shì)群體，承受著比其他學(xué)生更大的心理壓力，更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的25%，其中73%的貧困生對(duì)生活現(xiàn)狀不滿(mǎn)意，64%的貧困生感覺(jué)不到生活的幸福，52%的貧困生存在抑郁傾向。近年來(lái)在校學(xué)生有極端行為的人數(shù)，貧困生占65%以上［1］。對(duì)貧困大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生SCL-90各癥狀因子分值均高于非貧困大學(xué)生和全國(guó)常模，尤其體現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁等因子［2］

。提示高等院校不僅要建立獎(jiǎng)、助、勤、貸、減、免、補(bǔ)一體化的物質(zhì)解困體系，還要關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康，按照整體性和層次性相結(jié)合的原則構(gòu)建心理解困體系。

1 自然的排解宣泄層次

心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人都會(huì)遭受不同的挫折，可能因憂(yōu)郁、焦慮、苦悶、煩惱、不安、不滿(mǎn)乃至憤怒等，從而形成心理不平衡狀態(tài)。如果消極地壓抑上述不良情緒，就會(huì)在心理上積蓄侵犯性能量，且這種能量不會(huì)自然消失，往往隱藏于潛意識(shí)層，成為內(nèi)心深處的暗流，在特定條件下以一種非常態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)：可以通過(guò)內(nèi)侵犯，破壞人體機(jī)能平衡；也可以通過(guò)外侵犯，產(chǎn)生攻擊。如果積蓄的能量被壓抑得過(guò)久，就可能沖破心理堤壩的防線，對(duì)個(gè)體或社會(huì)造成巨大傷害或破壞。因此，社會(huì)應(yīng)保證個(gè)體侵犯性心理能量的宣泄出路，學(xué)校也應(yīng)為貧困大學(xué)生心理能量的宣泄提供渠道。

學(xué)校對(duì)于貧困大學(xué)生由于各種社會(huì)矛盾和內(nèi)心沖突產(chǎn)生的情緒問(wèn)題可以采取寬容的態(tài)度，允許他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行排解，使不良的情緒得到宣泄。貧困生一些看似極端的行為，如痛心疾首的大哭甚至打鬧、斗嘴等攻擊性游戲，適度運(yùn)用有利于緩解心理壓力，只要是在學(xué)校規(guī)則允許的范圍內(nèi)，就不必過(guò)問(wèn)；貧困大學(xué)生之間的私密溝通，可以將彼此內(nèi)心的痛苦講出來(lái)，訴說(shuō)一些在大庭廣眾之下難以啟齒的問(wèn)題，起到舒緩緊張情緒、排解心中郁悶、減輕孤獨(dú)感和心理負(fù)擔(dān)的作用。總之，教育工作者應(yīng)超越傳統(tǒng)觀念對(duì)情緒宣泄的偏見(jiàn)，理解和寬容貧困生的這些行為。如果過(guò)于苛刻，會(huì)使學(xué)生的侵犯性心理能量大量積壓，造成身心危害，也會(huì)給學(xué)校和社會(huì)增加不穩(wěn)定因素。

2 有效的轉(zhuǎn)移疏導(dǎo)層次

自然的排解發(fā)泄是出自本能的自我防御，是非建設(shè)性的、生物性的自發(fā)行為，處理不好也有破壞性。而有效的轉(zhuǎn)移和疏導(dǎo)則是在個(gè)體在遭受挫折、心理感到壓力時(shí)，通過(guò)有意識(shí)、有目的地控制個(gè)體的行為，使心理能量的宣泄向有利于個(gè)體身心發(fā)展的方向轉(zhuǎn)移，這是比自然排解發(fā)泄更高層次的調(diào)控形式。心理學(xué)研究表明，激烈的體育競(jìng)賽、投入的藝術(shù)表演以及專(zhuān)注的音樂(lè)欣賞都能轉(zhuǎn)移人的興奮中心，緩解不良情緒困擾，提高心理舒適度。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況，有目的地開(kāi)展一些需要個(gè)體經(jīng)濟(jì)投入較少的校園文化活動(dòng)，如體育競(jìng)賽、演講辯論、創(chuàng)作練筆等，讓貧困生有充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓他們的自信心得到證明，價(jià)值得到承認(rèn)和尊重，成就欲得到一定程度的滿(mǎn)足，從而忘卻痛苦，體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種教育形式，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，引導(dǎo)個(gè)體自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，達(dá)到悅納自我、適應(yīng)社會(huì)的目的［3］。學(xué)校應(yīng)針對(duì)貧困大學(xué)生人際交往能力欠缺的實(shí)際情況，開(kāi)展以人際交往訓(xùn)練為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們?cè)趫F(tuán)體中體驗(yàn)新的態(tài)度和行為方式，掌握交往的知識(shí)與技巧，培養(yǎng)成功交往的個(gè)性品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系。要鼓勵(lì)、支持貧困大學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)并給予有效的指導(dǎo)，使其在活動(dòng)中感受社會(huì)和學(xué)校的溫暖，感受人與人之間的真摯情感，體驗(yàn)社會(huì)支持的重要性，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣。

學(xué)校還應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)職心理教育教師的力量，提供深層次的幫助。如定期測(cè)試大學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)貧困生群體的心理情況予以特別的關(guān)注；以心理門(mén)診、熱線電話(huà)、咨詢(xún)信箱、咨詢(xún)網(wǎng)站為載體，指導(dǎo)貧困大學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法，增強(qiáng)心理調(diào)適能力；綜合使用語(yǔ)言、文字、器械、藥物等媒介，對(duì)患有心理疾病的貧困大學(xué)生施加影響，緩解其心理壓力，使其認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為發(fā)生變化。

3 理性的提高升華層次

人格的形成既受成長(zhǎng)環(huán)境等外部因素的制約，也與個(gè)體的認(rèn)知水平、意志水平緊密相聯(lián)。為什么成長(zhǎng)于同樣社會(huì)階層、生活環(huán)境中的貧困大學(xué)生，有的形成了健全的人格，有的出現(xiàn)了心理障礙呢？顯然是因?yàn)樗麄儗?duì)生活事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、解釋和信念不同。可見(jiàn)要從根本上解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，就要從認(rèn)知的角度出發(fā)，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)個(gè)體向有益于社會(huì)的方向轉(zhuǎn)移其心理能量，使得個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展，這是心理調(diào)控的最高層次，也是貧困大學(xué)生心理解困的最佳方式和途徑。

3.1 通過(guò)真心關(guān)愛(ài)幫助貧困生樹(shù)立自信心 自尊和自信是一種社會(huì)建構(gòu)，來(lái)源于他人的積極關(guān)注，表現(xiàn)為個(gè)體受尊重、被理解的情感體驗(yàn)、滿(mǎn)足程度以及在應(yīng)激狀態(tài)下獲得的客觀可見(jiàn)的實(shí)際支持。心理學(xué)家威廉?詹姆斯［4］認(rèn)為，人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞和關(guān)愛(ài)，當(dāng)代心理學(xué)的根本任務(wù)就是通過(guò)改變?nèi)祟?lèi)心智的內(nèi)在態(tài)度，進(jìn)而改變其生命的外在境遇。對(duì)于處在困境中的貧困大學(xué)生而言，更需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，師長(zhǎng)們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句微乎其微的表?yè)P(yáng)，一條有效的建議，一些真誠(chéng)的幫扶，都可以降低他們對(duì)心理壓力嚴(yán)重性的感受，獲得自尊與愛(ài)的滿(mǎn)足，激發(fā)自信自強(qiáng)的精神、戰(zhàn)勝困難的勇氣和回報(bào)社會(huì)的動(dòng)力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師要經(jīng)常走訪貧困大學(xué)生，看望貧困大學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的子女、朋友，多與他們談心交流，遇到挫折給予鼓勵(lì)，遇到困難給予幫助，為貧困大學(xué)生提供解決問(wèn)題的策略及物質(zhì)和情感方面的支持。

3.2 通過(guò)責(zé)任教育激發(fā)貧困生的進(jìn)取心 對(duì)于經(jīng)濟(jì)上的困難，大部分貧困大學(xué)生能夠直面現(xiàn)實(shí)，通過(guò)自身的努力改變處境、完成學(xué)業(yè)。但也有一些學(xué)生認(rèn)為，貧困是由于社會(huì)上的不合理因素或者父母無(wú)能造成的，自己無(wú)可奈何，一味地把希望寄托在外界的幫助上。對(duì)此，學(xué)校要加強(qiáng)責(zé)任教育，改變這部分人 “等、靠、要”的思想，使他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)生存和勇于承擔(dān)責(zé)任是每位法定成年人的基本道德素養(yǎng)，任何來(lái)自外界的支持和幫助都是有限的和暫時(shí)的，從根本上改變自己命運(yùn)的方法只能是靠自己的努力和奮斗。學(xué)校要抓住青年人特有的可塑性、獨(dú)立性，花大力氣鼓勵(lì)貧困大學(xué)生走勤工助學(xué)之路。因?yàn)橥ㄟ^(guò)參加勤工助學(xué)活動(dòng)可以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擺脫物質(zhì)羈絆，順利完成學(xué)業(yè)；樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀和消費(fèi)觀；掌握勞動(dòng)紀(jì)律、法律法規(guī)、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面的要求，不斷提高自身適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)和能力；在創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)擺脫精神窘境，形成積極進(jìn)取的人格。

3.3 通過(guò)正面引導(dǎo)幫助貧困生確立正確人生觀 人生觀能反映主體的人生價(jià)值、人生追求、人生態(tài)度，對(duì)人的心境、情緒有著決定性影響。學(xué)校要通過(guò)深入細(xì)致的教育讓學(xué)生明白，一個(gè)人的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的多少，而不在于物質(zhì)財(cái)富的多少。物質(zhì)上的貧困是暫時(shí)的、能夠戰(zhàn)勝的，而精神上的軟弱才是可怕的、不可克服的。貧困可以鍛煉人，考驗(yàn)人，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)成材有著不可替代的磨礪作用。貧困大學(xué)生只要把個(gè)人前途和國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，努力發(fā)揮自身的潛能，用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝生活中的困難，就一定會(huì)成為大學(xué)校園里的佼佼者。

篇9

關(guān)鍵詞 理財(cái)能力 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Ways to Improve Accounting Majors' Financial Capacity

SUN Zailuo[1]， ZHANG Wei[2]， WANG Ge[2]， JIA Bin[2]

（[1] Office of Students' Affairs， Xi'an University of Science & Technology， Xi'an， Shaanxi 710054；

[2]College of Management， Xi'an University of Science & Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract By the survey of accounting profession in a college， results showed that： the presence of students a clear understanding of the concept of financial management， consumption structure is irrational， the lack of effective management of consumer issues such as school discipline in terms of the allocation of resources， curriculum development， teaching practice there problems. Solve these problems we must strengthen financial awareness education， improve curriculum， extensive practical teaching， organizing a variety of second classroom activities to stimulate student interest and motivation finance to improve student financial capabilities to enhance the competitiveness of future employment.

Key words financial capacity； accounting professional； college students

1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理財(cái)能力調(diào)查情況

以某高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷涉及理財(cái)意識(shí)、消費(fèi)水平與結(jié)構(gòu)、消費(fèi)管理、理財(cái)能力等方面問(wèn)題。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷203份，回收有效問(wèn)卷197份，有效率97.04%。調(diào)查中，男生85人，女生112人。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果真實(shí)、可靠，比較客觀地反映了該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的理財(cái)能力現(xiàn)狀。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，雖總體情況較好，但學(xué)生在理財(cái)方面以及學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)方面仍存在不少問(wèn)題。

（1）概念認(rèn)識(shí)不清，積極性不高。對(duì)理財(cái)概念認(rèn)識(shí)方面，許多學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為片面，有的認(rèn)為理財(cái)就是儲(chǔ)蓄、投資，有的認(rèn)為理財(cái)就是購(gòu)買(mǎi)基金和股票。還有38.72%的學(xué)生認(rèn)為目前自己所掌控的錢(qián)談不上理財(cái)，也就是說(shuō)達(dá)不到自己認(rèn)為是理財(cái)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。在回答“學(xué)校舉辦個(gè)人財(cái)務(wù)管理知識(shí)講座，你的興趣如何？”，只有18.95%的學(xué)生非常有興趣，33.16%的學(xué)生表示看是否有時(shí)間，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)理財(cái)興趣不濃，積極性不高。

（2）消費(fèi)管理手段缺乏，計(jì)劃性不強(qiáng)。學(xué)生在日常消費(fèi)中，臨時(shí)消費(fèi)、沖動(dòng)消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)現(xiàn)象較為明顯。19.89%的學(xué)生對(duì)于拿到一個(gè)時(shí)期的生活費(fèi)時(shí)，在安排上選擇了“沒(méi)有具體安排，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么”。24.16%的學(xué)生有記賬的習(xí)慣，記賬的學(xué)生中女生占93%，54.49%的學(xué)生沒(méi)有記賬習(xí)慣，以男生為主。61.68%的學(xué)生消費(fèi)時(shí)要兼顧實(shí)惠和高標(biāo)準(zhǔn)。18.75%的學(xué)生選擇在消費(fèi)時(shí)考慮最多的是商品的品牌和檔次，眾所周知，一般情況下，知名品牌產(chǎn)品價(jià)位要比一般產(chǎn)品高，同樣，檔次和價(jià)格基本上成正比，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行某項(xiàng)消費(fèi)時(shí)由于虛榮心和攀比心理，存在高消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)現(xiàn)象。

（3）消費(fèi)支出項(xiàng)目多，結(jié)構(gòu)不合理。除了日常飲食、學(xué)習(xí)支出外，學(xué)生固定每月會(huì)在化妝品、服飾、通信費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行消費(fèi)。學(xué)生消費(fèi)在伙食、日用品方面占到總消費(fèi)的57%左右，消費(fèi)在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦等方面的費(fèi)用占到總消費(fèi)的21%左右，娛樂(lè)、服飾等方面的消費(fèi)占到總消費(fèi)的18%左右，用在學(xué)習(xí)方面的消費(fèi)只占到4%。例如：調(diào)查中，化妝品、服飾方面消費(fèi)11.8%的學(xué)生每月達(dá)到300元以上；但用在學(xué)習(xí)方面的消費(fèi)30元以下學(xué)生占到調(diào)查學(xué)生數(shù)的48.82%。同時(shí)，73.08%的學(xué)生認(rèn)為在同學(xué)過(guò)生日、聚會(huì)等方面進(jìn)行消費(fèi)理所當(dāng)然，都有一定的支出。有23.86%的學(xué)生某段時(shí)間因?yàn)榻o朋友買(mǎi)禮物花費(fèi)了每月生活費(fèi)的一半以上。

（4）消費(fèi)支出高，收入來(lái)源單一。調(diào)查顯示，85.28%的學(xué)生生活費(fèi)是父母提供，只有10.15%的學(xué)生還進(jìn)行勤工助學(xué)，14.21%的學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金，8.63%的學(xué)生選擇課余做兼職。每月生活費(fèi)方面，1000元以上的占到44.63%，800元以?xún)?nèi)的占36.16%，500月以?xún)?nèi)的占15.82%，等等，這也說(shuō)明，學(xué)生的生活費(fèi)主要來(lái)源于父母提供，兼有少量獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)和兼職工作工資。

（5）理財(cái)知識(shí)匱乏，能力提升迷茫。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)自身的理財(cái)能力判斷，69.61%的學(xué)生認(rèn)為一般，近（下轉(zhuǎn)第252頁(yè)）（上接第213頁(yè)）20%的學(xué)生花錢(qián)根本沒(méi)有計(jì)劃。學(xué)生普遍反映課程中設(shè)計(jì)理財(cái)教育的內(nèi)容少。在調(diào)查目前所學(xué)課程對(duì)個(gè)人理財(cái)能力提升的作用時(shí)，7.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有作用，53.37%的學(xué)生認(rèn)為作用不大，只有39.32%的學(xué)生認(rèn)為作用很大。學(xué)校舉辦的理財(cái)實(shí)踐方面的活動(dòng)很少，理財(cái)方面的課程在校方提供的專(zhuān)業(yè)課程中比重較低。

2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理財(cái)能力不足原因分析

（1）學(xué)生個(gè)人方面：理財(cái)意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。在調(diào)查中，許多學(xué)生把理財(cái)簡(jiǎn)單認(rèn)為就是用錢(qián)去生錢(qián)，心理上為理財(cái)定了標(biāo)準(zhǔn)，覺(jué)得錢(qián)很多時(shí)適合去做理財(cái)，如果自己手頭只有幾千塊錢(qián)，都不夠理財(cái)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。而且受傳統(tǒng)教育思想影響，在校學(xué)生若投資做小生意等，不光是家長(zhǎng)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。

（2）家庭社會(huì)方面：受家庭社會(huì)等影響，理財(cái)教育缺乏。許多學(xué)生的家庭為工薪階層或來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，在滿(mǎn)足學(xué)生上學(xué)生活的同時(shí)，基本上對(duì)理財(cái)問(wèn)題很少涉及，因此，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在這方面的教育就很缺乏。

（3）學(xué)校方面：理財(cái)課程體系不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程少。從調(diào)查來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的理財(cái)投資類(lèi)課程只有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)等，個(gè)人理財(cái)方面的課程沒(méi)有涉及，這在某種程度上沒(méi)有起到啟發(fā)學(xué)生的目的。如今的大學(xué)生雖然具備一定的理論水平，但嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為依托的理財(cái)實(shí)踐類(lèi)環(huán)節(jié)很少。已開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)較少，且以運(yùn)營(yíng)和管理為主。學(xué)校學(xué)生第二課堂活動(dòng)中涉及理財(cái)類(lèi)的也很少，學(xué)生基本沒(méi)有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。

3 提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生理財(cái)能力的對(duì)策

（1）樹(shù)立正確的理財(cái)觀念。作為未來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理或理財(cái)投資的專(zhuān)業(yè)人才，從大學(xué)入校起，就要建立一套完整的理財(cái)教育培養(yǎng)體系。首先從理財(cái)意識(shí)入手，廣泛調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)和看法，有針對(duì)性地確定教育方案。提供一些學(xué)生理財(cái)?shù)某晒Π咐ぐl(fā)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和積極性。

（2）完善理論課程設(shè)置體系。大學(xué)是學(xué)生完全獨(dú)立的第一站，因此大學(xué)期間學(xué)校的教育培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中多加入一些有關(guān)理財(cái)方面的課程， 例如個(gè)人理財(cái)與投資、個(gè)人資金帳戶(hù)管理、資產(chǎn)組合理論的應(yīng)用等等， 以增加學(xué)生對(duì)理財(cái)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。

（3）豐富專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐的結(jié)合，開(kāi)展投資理財(cái)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，并增加學(xué)時(shí)數(shù)。學(xué)校要通過(guò)有效途徑為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到銀行、投資理財(cái)機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，親身感受理財(cái)氛圍，真正達(dá)到為將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)金融工作打好理財(cái)能力基礎(chǔ)的目的。

（4）舉辦理財(cái)類(lèi)課外活動(dòng)。利用第二課堂舉辦理財(cái)類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，如理財(cái)規(guī)劃大賽、模擬操盤(pán)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生考取理財(cái)類(lèi)資格證書(shū)，為學(xué)生提供親自參與的機(jī)會(huì)。可以鼓勵(lì)學(xué)生組成社團(tuán)，利用社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)交流理財(cái)經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)校也要通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等傳播媒介的功能，形成科學(xué)合理健康的理財(cái)氛圍。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理財(cái)能力是其核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，只有通過(guò)有針對(duì)性的理財(cái)教育和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生“財(cái)商”，制定有效的培養(yǎng)方案，并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)等資源配置，就能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

本文系作者陜西省教育廳科技計(jì)劃項(xiàng)目人文社科專(zhuān)項(xiàng)“基于CIS戰(zhàn)略的地方高校形象建設(shè)與評(píng)價(jià)體系研究”中人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的階段性研究成果， 項(xiàng)目編號(hào)2013JK0181

參考文獻(xiàn)

[1] 李勤.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐課程體系改革研究[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（7）.

[2] 范欽.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)探討[J].教育探索，2013（6）：89-90.

篇10

而我，就在這個(gè)炎熱的暑期，選擇了加入麥當(dāng)勞兼職隊(duì)伍。可是，在受聘以前并不是一帆風(fēng)順，求職確實(shí)是一項(xiàng)學(xué)問(wèn)，這是我深切的感受。開(kāi)始的時(shí)候，我本著一顆充滿(mǎn)期待、興奮、自信驕傲的心，以為自己既是大二高等學(xué)院的學(xué)生，而且有著幾次到餐廳當(dāng)服務(wù)員的工作經(jīng)驗(yàn)，所以這一份兼職必定十拿九穩(wěn)。于是我單人匹馬來(lái)到麥當(dāng)勞的其中一家分店，向值班經(jīng)理詢(xún)問(wèn)聘請(qǐng)兼職的事，然而，得到的是經(jīng)理的一句“不請(qǐng)了”，理由竟是我是大二的學(xué)生，他們只招收大一的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)簡(jiǎn)直就是晴天霹靂，失望、憤怒、渴望還有十萬(wàn)個(gè)“為什么”交織在一起，霎時(shí)間腦袋一片空白，不知道怎么辦。想了一會(huì)兒之后，不管那里員工和客人投來(lái)的奇怪的目光，我厚著臉皮再三詢(xún)問(wèn)，祈求她會(huì)心軟給我一個(gè)機(jī)會(huì)，但是最后還是以失敗告終。

我?guī)е男那榛丶遥宦废胫?ldquo;我應(yīng)該放棄嗎？”。本來(lái)我以為憑著自己的素質(zhì)、學(xué)歷和真誠(chéng)，一定可以如愿以?xún)敗Ｊ聦?shí)卻殘酷地告訴我：是我自己過(guò)于自信，沒(méi)有做好充分的調(diào)查和準(zhǔn)備，以致遭到突發(fā)意外的時(shí)候措手不及。然而，天無(wú)絕人之路，我想到了我的朋友。

所謂“朝中有人好辦事”，當(dāng)代社會(huì)凡事都離不開(kāi)人脈關(guān)系，好的人脈關(guān)系往往可以助你事半功倍。這時(shí)候，我想起了我的好朋友已經(jīng)在麥當(dāng)勞做了一年的兼職了，聽(tīng)說(shuō)她跟麥當(dāng)勞的經(jīng)理還比較相熟。我想，也許她能幫我扭轉(zhuǎn)乾坤。于是我打了電話(huà)給我朋友，把求職的經(jīng)過(guò)和我的請(qǐng)求告訴了她，沒(méi)想到她二話(huà)不說(shuō)就答應(yīng)幫助我了。那時(shí)候我真的很感動(dòng)、很欣慰，因?yàn)槲覜](méi)有交錯(cuò)朋友，同時(shí)也覺(jué)得自己在朋友心目中是有地位、有價(jià)值的。

事情都發(fā)生在同一天。早上求職，我被人一口拒絕了；而下午經(jīng)過(guò)我朋友的幫忙，我獲得了面試的機(jī)會(huì)，這使我重新充滿(mǎn)希望。

由于大一新生入學(xué)的時(shí)候參加過(guò)許許多多的面試，因此這一次麥當(dāng)勞兼職的面試絲毫沒(méi)有讓我感到緊張。面試主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，要做一份關(guān)于麥當(dāng)勞日常工作認(rèn)識(shí)的試卷，只有分?jǐn)?shù)達(dá)到70分以上，才能進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，而我很幸運(yùn)，剛好拿到70分，所以就能進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了；然后，第二環(huán)節(jié)主要是面對(duì)面回答經(jīng)理的提問(wèn)，這是學(xué)校里各種面試最常見(jiàn)的方式，我很大方地與經(jīng)理分享了我以往的工作經(jīng)驗(yàn)和心得，而且很直接地把我對(duì)這一份兼職的渴望和熱誠(chéng)告訴了她，在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)理不時(shí)地點(diǎn)頭和微笑，讓我更加輕松和自信，不出我所料，經(jīng)理答應(yīng)給我一次試工的機(jī)會(huì)，換言之，我可以進(jìn)入面試的第三環(huán)節(jié)了。

我把這個(gè)小喜訊告訴了我的好朋友，她為我感到高興，同時(shí)，她還提示我“會(huì)很辛苦的，你要有心理準(zhǔn)備喔”，我拍著胸膛跟她保證“放心吧，我會(huì)堅(jiān)持的，我絕不會(huì)輕易放過(guò)這次機(jī)會(huì)”。第二天我很準(zhǔn)時(shí)地去到麥當(dāng)勞，換好了工衣，等待經(jīng)理分配工作給我。在我預(yù)料之中，最辛苦的工作莫過(guò)于搞衛(wèi)生洗廁所，我以為自己已經(jīng)完全有心理準(zhǔn)備了。然而，這一次我又猜錯(cuò)了，經(jīng)理把我分配到派優(yōu)惠券的崗位上。我背著一個(gè)插著麥當(dāng)勞推銷(xiāo)旗幟的書(shū)包，拿著一瓶水和一疊厚厚的優(yōu)惠券，站在麥當(dāng)勞餐廳外面的公交車(chē)站旁，頂著三十多攝氏度的高溫，面對(duì)著來(lái)來(lái)往往的陌生人，這是我第一次派優(yōu)惠券，我感覺(jué)自己就像一個(gè)傻瓜一樣。

開(kāi)始的時(shí)候，我很害怕，很不習(xí)慣陌生人投來(lái)的眼光，但是，我想了想經(jīng)理的那句話(huà)“我期望你每派出十張優(yōu)惠券，會(huì)有三個(gè)顧客走進(jìn)麥當(dāng)勞消費(fèi)”，再看了看身上的那套工衣，為了得到這份工作，為了證明我的能力和毅力，我決定闊出去了。我深呼吸了一口氣，挺了挺胸膛，然后露出微笑，找了一個(gè)比較多人行走的位置，主動(dòng)向陌生人遞送優(yōu)惠券，還不時(shí)地大聲宣傳以吸引陌生人的注意。不知不覺(jué)，手中的優(yōu)惠卷就越來(lái)越少，有的陌生人還會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)有什么優(yōu)惠特價(jià)，我自信大增，越派越精神，即使汗流浹背，臉上的淡妝都融化了，我還是笑臉迎人，沒(méi)有被那些小挫折難倒。

很快地，為期四個(gè)小時(shí)的試工時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)理看見(jiàn)我渾身大汗，她憐惜地問(wèn)：“辛苦嗎？”我咬牙切齒地回答：“辛苦，很辛苦！”然后她再問(wèn)：“那你要放棄嗎？”我仍然是咬牙切齒地回答：“不放棄，我已經(jīng)熬過(guò)去了，我能夠堅(jiān)持下去，請(qǐng)你給我一次機(jī)會(huì)。”她笑了笑，點(diǎn)著頭說(shuō)：“好！那我就給你一次機(jī)會(huì)。”我很興奮地感謝了她，我終于成功了！