導語：如何才能寫好一篇勤工助學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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勤工助學部在這一學年中，積極響應院團委的號召，努力做好了本職工作，做到了定期召集勤工助學學生交流意見，積極改進工作中的不足，同時也展開勤工助學學生心理交流，使大家充分認識到勤工助學工作的光榮性。也幫助自信心不足的學生走出陰霾，充滿自信。通過此項工作使我們認知到交流的重要性，同時也認知到交流的必要性。只有積極交流才能充分認知勤工助學部門工作中的不足，才能及時得到反饋意見并加以改正。我們會吸取這樣的成功經驗，在以后的工作中也做到積極交流，使工作貫徹的更徹底。

身為大眾傳媒系勤工助學部，我們同時更多的參與到我們本系的工作中。本學年我們部門多次與其它部門共同完成一項工作并取得了較好的成果。也在幾次較大型的活動中充當著不可替代的角色。通過這幾次的合作使我們也認識到合作的重要性。許多情況下開展某項工作并不是一個部門就能完成的，它需要各個部門之間的有機合作才能更好的完成。其中，消除部門界限，打破部門隔閡尤為重要。要做到敢于承擔，不推諉，才能做好所有工作。在合作期間我們互相交流工作經驗，分配明確任務等等，這是我們認知了以往不曾認知的東西。我們也交到了更多的朋友，使大眾傳媒系學生會變得更加團結。更像一家人。

在這一學年中，我們也積極思考，謀求勤工助學部更深一步的發展。在做好本職工作同時也能積極展開有益活動，使同學們對勤工助學有更深的了解和認識。勤工助學積極承辦大眾傳媒系各項活動，努力做好各項工作。在此期間，我們也收獲很多。

這是我們勤工助學部一年的總結，希望可以借鑒過往工作中的經驗，使勤工助學更好的發展下去。

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［關鍵詞］高校 勤工助學 育人功能

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）10－0178－01

勤工助學是新時期素質教育、實踐教育及培養德智體全面發展優秀人才的主要途徑和方法，在大學生人際交往、能力培養、知識完善、意志磨練等方面發揮了巨大作用。高校組織學生參加勤工助學活動，在讓學生獲得相應報酬的同時還使得他們在德、智、體、美等方面得到全面發展。這不僅是對家庭經濟困難學生一種有效的資助辦法，更是對學生安心完成學業的有力支持。

一、高校勤工助學的功能

（一）解決家庭經濟困難學生的實際困難

學生通過自己的勞動，取得相應的報酬，用來改善生活和學習條件，從而減輕了一些學生的家庭負擔和經濟壓力。

（二）強化學生的思想教育

少數學生從小在家受父母溺愛，自我意識很強，甚至從來沒有在艱苦環境一線的儉學經歷，通過在學校做勤工助學，他們可以接觸社會，鍛煉意志，提高思想品質，促使其產生自覺樹立尊重勞動、服務社會的觀念。

（三）健全家庭經濟困難學生的人格

部分學生因為家庭經濟狀況不好，存在一定的自卑心理。高校提供助教、協理、體測工作人員等崗位，能使學生體會到國家的關心和高校的溫暖，從而使學生認識到自己的價值，利于增強學生的自我認同感。

二、高校勤工助學工作中存在的問題

當今，高校實施勤工助學資助家庭經濟困難學生這一形式有一定成效，但受各種因素的影響，在實際工作中還存在以下主要問題：

（一）勤工助學的育人功能不突出

在實際工作中，有些高校的工作人員簡單地認為勤工助學只是幫助家庭經濟困難學生改善生活，所以總是想著如何為家庭經濟困難學生提供更多的工作崗位，并未深層次地挖掘勤工助學的育人等功能。

（二）勤工助學的管理制度有待完善

目前，我國各高校都建立了相應的勤工助學管理機構，也對大學生勤工助學活動實行了統一的組織和管理，但少數高校在勤工助學工作人員的配備上、制度上的完善等方面還不夠健全，導致了勤工助學的整體工作效益低，資源共享得不到實現。

（三）勤工助學的社會參與度尚不規范

勤工助學工作在從校內向校外崗位的延伸過程中出現了學生合法利益受損的現象。有些學生在勞動時間和報酬等方面因事先未與用人單位簽訂勞務合同而發生一些糾紛，導致學生的合法勞動權益受到損害，陷入被動地位。

三、結合工作實際給出相應的解決措施

（一）強化教育，加強指導

由于學生是勤工助學的載體，與學校寬松的學習生活環境相比，社會的約束性更強，因此，在學生上崗前，各用工部門負責人需對其進行一些必要的培訓與指導，學生通過崗前培訓后才能上崗。對于少數技術性要求較高的崗位，學院會指派專人給予技術上的專業指導和監督。總之，要教育學生保持良好的工作狀態的同時還要認認真真工作、踏踏實實做人，遵守職業操行，給校外企業留下積極美好的印象，使得校企之間的合作能夠達到一種良性循環。

（二）完善勤工助學管理制度

我院制定了《學生勤工助學管理辦法》，指派專門的工作人員負責勤工助學工作，根據不同崗位的特點，由相關用工部門制定相應的規章制度，對各崗位提出了不合格、合格、良好、優秀四項標準，同時采取考勤和考核相結合的方式，使勤工助學管理有章可循。

（三）適時規劃，全過程引導學生職業定位

在與勤工助學學生的交流中，多數學生都表現出對今后該從事哪項工作存有困惑。正因此學校可以對即將畢業的家庭經濟困難學生給予必要的就業指導，幫助他們樹立正確的擇業觀念和信心。

（四）多開發智力型勤工助學活動

目前我院勤工助學崗位多數以體力型為主，主要是實訓教室的儀器整理、校園文明督察等，應積極開發一些智力型勤工助學崗位，尤其要開放一些與學生專業相關的崗位，激發學生專業學習的積極性。我院剛成立的大學生信息網絡中心正是這方面的有力體現。目前本中心已經實現新聞采編、媒體制作、文檔編輯、數據處理等項目，今后還會朝著遠程招聘、營銷服務、技能訓練等方面拓展。開設信息網絡中心不僅可以使有能力、有專業技術的學生施展自己的才華，從而鍛煉他們的動手能力和工作協調能力，更能使他們的專業知識得到充實，為日后的就業多開發一些新的途徑。

四、結語

勤工助學工作是一項系統工程，需要社會各界的共同關心與支持。隨著高校改革的逐步深入，這項工作必將日益規范化、制度化和法制化，這樣一來，在解決學生經濟困難的同時還培養學生形成完善的知識結構、獨立自主的精神和健全的組織管理能力以及社會實踐能力，學生的綜合素質終將得到全面提高。

【參考文獻】

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一高校后勤引入勤工助學的意義

1有利于解決貧困生的經濟困難

近年來,隨著我國高等教育的快速發展,招生規模連年擴大,貧困生的絕對數量也呈逐年上升趨勢。據教育部2007年第12次新聞會指出,2007年全日制高校在校生1700萬人,家庭經濟困難的學生總體比例在20%左右,其別困難的學生在8-10%。[1]而高校收費制度的改革,無疑給大學生尤其是貧困生的家庭帶來了更大的經濟壓力,也因此使學生產生了一定的心理壓力。為解決貧困生的問題,黨和國家出臺了一系列扶助政策,但由于貧困生的數量龐大,解決貧困生的問題需要社會方方面面的支持。高校后勤引入勤工助學機制不失為一種有效的辦法。

2可以緩解后勤人力資源不足的矛盾

隨著高校擴招和學校的發展,近幾年,高等院校的招生和辦學規模不斷擴大,后勤服務保障工作的壓力也隨之空前增加。而受現行體制和政策的限制,后勤系統的進人已基本停滯,隨著正式職工不斷退休,其數量逐年減少。因此,后勤人力資源不足的矛盾逐漸凸現,由此造成服務質量下降的局面。各高校為保證后勤保障工作的順利進行,不得不大量引進、聘用臨時工來彌補后勤人員的不足。據有關資料顯示,一般高校中后勤臨時聘用人員數已占到正式工總數的三分之一左右,有的甚至高達80%以上。尤其是一線的服務型崗位,臨時工占的比重更大。但是,由此也帶來了一系列問題,一是經費支出增加,工資、各類保險費用的支出,使本就不足的后勤經費更加捉襟見肘;二是隨著國家對企事業單位臨時用工的法律不斷規范,臨時用工的法律糾紛也不斷出現。但是,如果采取大學生勤工助學的方式,除了支付與臨時用工相比較低的勞動費用以外,不需要支付保險費用,勞動成本的降低會大大縮減后勤的財務支出。同時,由于采取的是勤工助學方式,相應的法律糾紛不易發生。

3有利于后勤服務水平和學生能力的雙向提高

大學生學歷高、素質好、溝通能力強。經過短期培訓,一般能很快勝任非技術性的后勤工作。大學生直接投身和他們生活息息相關的崗位,他們對后勤工作有了更深層次的了解,有助于更了解、關注與尊重后勤工作,可以體味服務行業的艱辛,更加珍惜學習的機會。通過勤工助學,學生可以學會自我服務、學會為集體服務、為社會服務,培養奉獻精神,認識自身價值,提高其競爭意識和實踐能力。后勤通過大學生的勤工助學工作,可以更直接地向大學生收集意見,了解他們對管理工作的意見與建議,從而提高后勤的管理質量和服務水平。

二后勤引入勤工助學的可行性分析

1政策支持

教育部、財政部為鼓勵、規范管理高等學校學生勤工助學工作,促進勤工助學活動健康、有序開展,保障學生的合法權益,幫助家庭經濟困難學生順利完成學業,2007年專門下發了7號文件《高等學校勤工助學管理辦法》。其中第五章第二十一條規定,高校后勤部門應大幅度減少雇用臨時工,調整出適合學生參與管理和服務的崗位,為學生提供更多的勤工助學機會。各省市教育主管部門也有不同的鼓勵政策。所以,從上級政策層面,學生參與后勤勤工助學是有政策依據的。

2崗位較多

高校后勤服務保障中技術含量較低、可替代性強的工作均可作為學生勤工助學崗位。如飲食服務公司聘用餐廳服務員,洗餐具、洗菜、清潔衛生等,工作時間在中午、晚上的開飯時間;餐廳協管員,用餐時間協助餐廳維護就餐秩序,協調質量問題;公寓管理公司聘用清潔工,協助管理員做好清掃工作;游泳池可以招聘游泳池救生員助理和場地管理員助理,平時工作時間按小時計算,暑假期間可以全日制;物業管理公司可聘請綠化助理,協助綠化人員修剪、除草、施肥、澆水;教材供應部門可以聘用倉庫管理人員、圖書搬運工等等。

3學生需要

勤工助學是高校貧困生助學的一種重要模式,并已經成為緩解貧困生經濟壓力的有效途徑,深受貧困生的歡迎。學生通過勤工助學工作,一方面可以依靠勞動來有效地緩解自身的經濟困難,另一方面在勞動中體現了自身的價值,并帶來成就感,贏得尊重與認可,從而有利于貧困生樹立正確的人生觀、價值觀,也有利于勤工助學之余把主要的精力投入到正常的學習和各種活動中去。從目前的情況看,多數高校提供的勤工助學崗位遠遠不能滿足學生的需要,有意愿參與勤工助學的學生人數遠遠多于學校提供的勤工助學崗位。

三可能會產生的問題

1挑肥揀瘦

后勤崗位由于工作性質、工作內容不同,對學生的要求不一樣,部分學生就會挑肥揀瘦,學生之間互相攀比,這樣會導致一些任務重、勞動強度大的崗位,學生不愿意干,而工作相對輕松的崗位,學生爭著搶著干,可能會影響勤工助學工作。

2工作質量問題

學生素質參差不齊,上崗前的培訓如果跟不上,上崗后的工作效率會受到一定影響。有的學生責任心不強,工作的質量可能會出現偏差。如果正式員工不正確引導或監督不及時,極易出現差錯,引起不必要的損失。

3時間沖突問題

大學生勤工助學的時間易受課程設置的限制,學生一般會根據自己上課的時間來安排勤工助學的時間,這種隨機性給部門管理帶來不便。可能出現工作不需要要人的時段,學生有時間工作,需要人、工作忙的時段,學生由于上課等原因卻無法到崗。這些情況在一定程度上可能會影響后勤管理部門使用勤工助學學生的積極性。

四對后勤引入勤工助學工作的建議

1建立規范的勤工助學制度

通過制訂科學的后勤勤工助學規章制度,可以建立長效性的勤工助學機制,使得后勤部門、學生管理部門以及學生在勤工助學工作中有章可循,從而實行規范化管理。首先,要設立專門的勤工助學管理機構,明確分工、責任到人,對學生的勤工助學活動給予必要的指導和幫助,為學生參加勤工助學提供服務。其次,要把學校教學部門、行政部門、后勤部門等有機結合起來,把勤工助學作為一項長期工作來抓,保證勤工助學工作的規范運作和持久發展。

2做好崗前培訓工作

通過崗前培訓,使即將上崗的學生了解后勤職能、崗位職責、規章制度,以提高學生的工作水平,增強服務意識,使學生能夠從容應對自己的工作。崗前培訓主要包括兩方面的內容:其一,在基本素質培訓方面,應著重于學生的責任感和道德素質的培養,使他們具備愛崗敬業、樂于奉獻的優良品質,嚴格遵守作息時間,保質保量完成工作;其二,在基本技能培訓方面,向學生介紹崗位的專業基礎知識,使其掌握基本工作技能及工作要求、注意事項等,[2]幫助學生樹立服務第一、愛崗敬業、精益求精、團結協作的精神。要給參與勤工助學的學生一個思想意識,自己就是后勤工作人員,做好工作是應盡的本分。

3加強對勤工助學學生的管理

加強對勤工助學學生進行管理,幫助學生正確處理好學習與勤工助學之間的關系,多與相關院系負責學生工作的人員加強聯系,防止學生為勤工助學完成工時而放松學習,影響學業。合理安排勤工助學學生的工作量,同時制定詳細的崗位職責,實行優勝劣汰的動態管理機制,調動學生的工作積極性,提高他們的工作責任心和工作效率。合理安排學生勤工助學的時間,使他們勞逸結合,不影響學習。

4重視勤工助學學生的信息反饋

勤工助學學生是溝通學生與后勤的橋梁和紐帶。學生通過在后勤崗位的工作與實踐,一方面,可以了解后勤的內部組織機構、業務工作范圍及流程、崗位職責和各項規章制度等,在學生中進行宣傳,起到互相教育的作用;另一方面,勤工助學學生通過與其他同學的交流,能將學生對后勤的意見和建議及時反饋給后勤工作人員,有利于進一步提高后勤的工作質量。勤工助學學生參與后勤工作,能加強學生與后勤工作人員交流和溝通,增進師生之間的情感、理解與配合,從而共同營造一個以人為本、和諧的學習和工作環境。[3]

總之,要做好大學生勤工助學工作,學校、院系、學生管理部門和后勤各方面必須相互協調,通過方方面面的努力,使每一個愿意參與勤工助學的學生在學習之余都能得到鍛煉,從而達到減輕大學生的經濟負擔,提高學生的能力和綜合素質,促進高校后勤事業發展的多重目的。

參 考 文 獻

[1]財政部教育部有關負責同志介紹高校家庭經濟困難學生資助政策有關情況[EB/OL].中國政府網省略/wszb/zhibo90/.

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關鍵詞： 高校；勤工助學；困境；業余時間

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.13677/65-1285/c.2016.02.13

歡迎按以下方式引用：郭婉茹，方鴻志.高校勤工助學的困境及對策研究[J].克拉瑪依學刊，2016（2）69-72.

勤工助學是指大學生利用業余時間，通過合法、誠實的勞動，獲取一定經濟報酬的活動。[1]81貧困生問題是高校發展中的一大難題，因此，學校通過組織各種勤工助學活動，不僅能夠在一定程度上減輕貧困生的壓力，使他們全身心投入學習中，還可以鼓勵一些礙于面子不肯接受別人資助的貧困生，使他們通過勞動賺錢，既減輕自身的壓力，也可以保護他們的自尊心。勤工助學是減輕貧困生負擔的有效途徑，但是在實際操作中既能解決學生的經濟困難又不使學生的自尊心受到傷害，成為各高等院校面臨的一大難題。面對這一難題，教育部下發相關文件，采取了“貸、獎、補、助、減、勤”①等一系列應對措施，并取得了一定成效。在這些措施中，由于勤工助學操作比較簡單并且能可持續發展，不但有效解決了學生的經濟問題還提高了大學生的社會實踐能力，因此成為高校解決貧困大學生經濟問題的首要選擇。但是在取得成績的同時，不可否認，由于受諸多方面的影響，目前勤工助學也面臨一些困境，能否有效突破這些困境，是未來各高校能否順利開展勤工助學工作的關鍵。

一、當前高校勤工助學面臨的困境

隨著社會的不斷發展，勤工助學逐漸規范化。高校通過制定相關政策、成立相應組織機構為貧困生提供校園崗位，使學生通過勞動獲得相應的報酬，減輕自身經濟負擔。隨著參加勤工助學人數的持續增加，勤工助學活動也引起了社會各界的重視，政府機構、學校對勤工助學的投入不斷增加。但是，隨著高校勤工助學的發展暴露出的一些問題也使高校勤工助學工作陷入困境。

（一）部分學生將學習和勤工助學本末倒置

目前，各高校參加勤工助學的學生逐漸增多。大學生利用業余時間參加勤工助學，既充實了課余生活、提高了實踐能力，又能增加經濟收入、減輕家庭負擔，因此是值得鼓勵的。但是，大學期間還是學生知識積累的階段，因此，大學生的主要任務應該是學習。有的大學生因家庭經濟困難選擇在學校快餐廳勤工助學，但由于沒有合理安排勤工助學和學習的時間，最終導致畢業時因學分不夠而未取得學位證。有的大學生因為家庭困難會選擇通過勤工助學的方式減輕經濟負擔，他們每天奔波在各種兼職和上課之間，一旦勤工助學和學習的時間發生沖突，會選擇曠課去從事勤工助學活動，將掙錢放在第一位。這樣無疑是本末倒置，長此以往，不僅會影響學生的學業，還使學生在求學階段變得唯利是圖，將金錢、利益放在首要位置，甚至出現不擇手段騙錢、參與非法傳銷、在歌廳陪酒陪舞等不良行為，這種價值觀使大學生不僅容易荒廢學業、偏離教育的本來目的，更會影響學生的人生前途，偏離勤工助學的最初目的。

（二）高校提供的勤工助學崗位供不應求

學校作為一個以辦學為主要職責的機構，能夠提供的勤工助學崗位畢竟有限，特別是地處經濟不發達城市的高校，勤工助學崗位的設置更加受限。近年來，申請勤工助學的學生人數日益增多，崗位數量與需求的矛盾使得高校勤工助學陷入了前所未有的困境。某校從事學生勤工助學工作的負責人說：“校內各部門原先機構臃腫，現在正在精減人員，自己的人手還富余，怎么可能給學生工作機會呢！” 其實，這種情況在各大高校都有反映，針對這種情況，學校只能從申請者中選取一部分學生或者按學期輪流進行勤工助學活動，這大大降低了勤工助學的效果。一些學校通過與校外合作，定期為學生提供家教、促銷等臨時性的崗位，但這些崗位大多不具有可持續性，對貧困生幫助甚小。在這種情況下，一些貧困生為獲得工作機會、減輕家庭負擔，會選擇自己找或者讓朋友介紹等方式獲得工作機會。但是這些工作多數也是臨時性的，大學生在找工作的過程中由于社會經驗少、戒備心弱，常常上當受騙。大學生因輕信別人的話而上當受騙的例子在各大高校層出不窮，一些學生的合法權益也因此受到嚴重損害。

（三）勤工助學基金來源渠道單一、總額不足

開展勤工助學活動需要經費支持，教育部和財政部下發的《關于在普通高校設立勤工助學基金的通知》要求高校必須從學費收入中劃出10%的經費，專門用于勤工助學工作。[2]11但是學費中用于勤工助學的實際金額和國家規定的數目相差甚遠，這就造成勤工助學活動經費缺口特別大。加之，部分勤工助學的基金并未做到專款專用。目前，社會上能夠為高校貧困生提供勤工助學資金支持的企業也少之又少，這使得勤工助學活動因為缺少資金支持常常陷入困境。

二、高校勤工助學陷入困境的原因

（一）部分學生對勤工助學存在誤解

勤工助學的目的是設置一些崗位使學生在課余時間通過勞動獲得相應的報酬，然而一些貧困生卻對勤工助學理解不深，將“勤工”和“助學”分開，在勤工助學的崗位上，只盲目追求短暫的經濟利益；一些學生認為“勤工”就一定會“誤學”，因此往往不愿意去參加勤工助學活動，最終因經濟困難而耽誤學業；一些貧困生自尊心特別強，他們害怕同學、老師看不起自己，因此比較排斥勤工助學活動；還有的學生認為自己是大學生，理應從事一些“有面子的”工作，不愿意從事學校安排的勤工助學崗位；還有一些學生思想意識較差，存在等、靠、要的思想，等學校發補助金，靠國家政策扶持自己。

（二）高校對勤工助學基地開發力度不夠

目前，大部分高校勤工助學基地的開發在空間上還僅限于校內，只能提供有限的勤工助學崗位，并且這些崗位的設置比較單一，如打掃校園餐廳和教室衛生等。這些工作雖然能在一定程度上幫助部分學生減輕經濟負擔，但是很多高校專門管理勤工助學的部門很少，勤工助學活動大多由學生會或者是任課老師來兼職管理，學校缺少對勤工助學的監督機構，沒有明確學生勤工助學的工資問題，這些都影響了學生勤工助學的積極性。部分高校在政府資助下在校外開發了勤工助學基地，為學生提供工作崗位，但是這些基地受客觀因素的影響，往往無法保持其自身的穩定性，這就不能使勤工助學規模擴大，造成勤工助學的基金難以變為資本進入生產領域實現基金大幅度增值，最終制約勤工助學工作的可持續發展。

（三）社會、國家對勤工助學扶持不足

現階段，高校的勤工助學工作雖然逐漸得到了社會的認可，但是社會的廣泛參與和支持還不夠。第一，社會對勤工助學的基金支持力度不夠。雖然一些有識之士在高校設立了各類獎學金，建立了基金會，但很少有單位和個人在高校設立專門用于勤工助學的基金。第二，社會為勤工助學提供的崗位相當少。從目前情況看，社會給學生提供的崗位大都是一些家教、促銷等臨時性崗位，缺少固定基地的建設和固定崗位的提供。第三，社會上一些部門和個人對勤工助學學生存在歧視。一些單位雇傭貧困生，只是把他們當成廉價的勞動力，個別不法分子還抓住這些學生急于求職的心態行騙，社會上隨意克扣學生工資、工作條件惡劣的現象更是屢見不鮮。另外，國家在勤工助學方面制定的政策很少，有些政策僅僅停留在倡導上。國家雖規定學校將學費中的10%用于勤工助學基金，但是沒有出臺相關政策或者建立專門的部門進行監督。

三、推進高校勤工助學工作的可行性政策

（一）轉變大學生勤工助學的觀念

首先，大學生要樹立正確的人生觀和價值觀。在勤工助學活動中，難免要與社會打交道，當接觸社會上的一些不良現象或者違法行為時，大學生一定要具備明辨是非的能力，當遇到非法傳銷、在歌舞廳陪酒陪舞等工作時，要經得起金錢的誘惑，不能隨波逐流。

其次，要引導大學生安排好勤工助學與學習的時間。勤工助學只是一種幫助貧困大學生減輕物質生活壓力，使其能夠輕松學習、健康成長的途徑。大學生尚處于求學階段，任何時候都需要將學業擺在首位，不能因為掙錢而耽誤學業。

最后，要引導學生擺正對勤工助學的態度。在一些學生眼里，勤工助學崗位就是單純為了掙錢，這種想法是錯誤的，抱有這種思想的大學生不會體會到工作中的樂趣，因此更不會拿出熱情去工作。通過引導使大學生明白，在勤工助學崗位上，可以增強自己的實踐能力，將課本上的理論知識運用到實踐中，增強自身的動手能力；另外，在勤工助學的崗位上難免會遇到一些挫折和困難，要鼓勵大學生積極樂觀地應對并克服這些挫折。勤工助學不僅僅是幫助學生走出經濟困境，更重要的是它能夠鍛煉學生的意志，幫助他們樹立積極樂觀的陽光心態，因此，我們要引導大學生在對待勤工助學時要避免“為了掙錢而工作”的態度，珍惜勤工助學的實踐機會，爭取通過勤工助學活動培養自身的紀律性、勞動意識和責任感，為將來就業打下堅實的基礎。

（二）高校應加強對勤工助學的管理

首先，學校要完善勤工助學制度。學校是開展勤工助學活動的主體，應制定完善的勤工助學制度，同時要響應政府的政策號召，最好設立專門的勤工助學部門。這樣可以規范勤工助學的實施程序，使勤工助學活動能夠真正幫助更多貧困生走出困境。學校可以與企業單位形成合作關系，并簽訂協議，防止企業壓減應該給學生的酬金。學校可以建立穩定的勤工助學基地，并設立專職勤工助學部門和組織，為勤工助學的同學們宣傳法律知識，幫助勤工助學的學生提高認識，保護自己的合法權益。其次，學校應對貧困生進行心理解困。勤工助學是幫助學生減輕經濟壓力的有效途徑，但是學校對貧困生的幫助不能僅僅停留在物質方面，更應該延伸到其心理，涉及其人生觀、價值觀和世界觀等深層次的“解困”問題。對待勤工助學的學生，一些學生會覺得低人一等，為此我們應該全方位掌握貧困生的內心情況，主動關注貧困生，用無微不至的愛心去溫暖他們，做好貧困生的思想工作。除此之外，心理解困的對象應該不僅僅局限于勤工助學的學生，因為有些家庭經濟條件好的學生會歧視家庭貧困的學生，使得一些貧困生覺得經濟困難是一件沒有面子、傷自尊的事，長期有這種想法的貧困生身心不能夠得到正常發展，可能會產生仇富心理，甚至會產生對一些歧視他們的學生進行報復和攻擊的極端行為。因此，要想保證勤工助學的順利進行，學校應該定期為貧困生和非貧困生開展有針對性的心理疏導和心理健康教育，使他們對勤工助學有一個正確理解，而不是用有色眼光看待，這應是當前高校學生日常工作的重要內容之一。

（三）加大國家、社會對勤工助學的支持

首先，多渠道籌集勤工助學基金。一方面，國家可以將一部分扶貧經費用于勤工助學基金，促進勤工助學的發展。另一方面，國家可以將學校用作獎學金和減免學費的部分經費用于勤工助學基金，讓學生從被動接受資助改為主動獲得收入，使學生主動投入實踐中，提高自身的實踐能力。學校還可以和各大企業合作，讓學生參與促進該企業發展的有關項目，獲取企業提供的勤工助學經費，幫助學生在獲得助學金的同時鞏固所學知識。其次，從國家和政府方面考慮，國家應制定相關的政策保障大學生在勤工助學過程中的合法權益，約束用人單位對學生的不當行為，成立專門的勤工助學管理機構，與各用人單位合作，共同維護大學生的權益。學習西方的勤工助學方式，倡導各個大企業對勤工儉學的大力支持，讓其擴大招收實習生的規模。更重要的是建立完整的勞動管理制度，以防不法單位壓榨學生的工資。除此之外，國家應提倡和鼓勵大學生自主創業，為大學生自主創業提供有利的政策支持。

注釋：

①貸、獎、補、助、減、勤：貸，指國家助學貸款；獎，指獎學金；補，指補助金；減，指學校根據有關規定全部或者部分減免學費；勤，指學校提供勤工助學的崗位。

參考文獻：

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關鍵詞 勤工助學 創業型 企業制 濟困育人

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

隨著高校教育體制的不斷改革和完善，勤工助學作為一種行之有效的助困方式一貫為高校青睞和運用，創業型勤工助學模式，采取企業化的管理模式，不但加強了校方和企業的交流溝通，還調動了學生的積極性和創造性，又解決了學生校外勤工助學中的安全問題，同時濟困育人。它是勤工助學工作未來發展的新方向、新模式。

1 傳統勤工助學模式

勤工助學是指學生利用課余時間， 在學校規定許可的范圍內， 通過參加科學技術、文化教育服務以及其它合法勞動獲取相應經濟報酬的社會實踐活動。

傳統勤工助學存在的主要問題：（1）提供崗位種類和數量較少，工作層次相對較低。目前傳統的勤工助學提供崗位有限，而工作類型也主要是以勞務型和服務型為主的崗位，層次相對較低，缺乏智力型和創業型的工作，沒有發揮出學生特長，也無法使學生的專業知識應用到實踐工作中。（2）組織、功能上沒有完善和健全。勤工助學的構建只是依靠學校的建設，沒有發揮學生的自主性，相關機構和制度沒有完善和健全，缺乏活力和與其它高校的競爭力。高校現行的教育管理體制在一定程度上也制約了勤工助學活動的拓展。（3）監管人員不足，管理難度大。按照相關規定，高校原則上按在校生規模1：2500 的比例，配備相應的專職工作人員。但由于高校編制問題，絕大多數高校都無法滿足，使得勤工助學工作多處于疲于應付狀態，造成對學生勤工助學的監督、管理不到位，很難使勤工助學高效、有序地開展。（4）校外崗位的安全性無法保障。如今社會上存在著大量欺詐，甚至是違法的現象，學校對于校外勤工助學學生的監管很困難，校外崗位存在著很大的安全隱患。

2 創業型勤工助學

2.1 創業型勤工助學的定義

創業型勤工助學是指在學校提供經濟支持和專業指導，由學生負責經營管理，同時進行創業的一種社會實踐活動。

2.2 創業型勤工助學的主要特點

（1）實現了高校勤工助學模式由體力型向智力型的轉變，有助于實現助困與育人相結合。傳統勤工助學崗位主要以體力勞動為主，如保潔員、報刊發行員、派單員、送奶工、飯堂服務生等，此類工作崗位層次降低，容易使學生產生自卑心理，不能使學生的創新能力、工作能力得到鍛煉。創業型勤工助學通過創造新的經濟實體為學生創造勤工助學崗位，（2）以學生為主，全面調動學生的自主經營、自我創新能力。創業型勤工助學以學生為主體，通過開設課程引導學生選擇創業方向、制定創業計劃書，學生全過程參與其中，可以充分提高學生的人際交往能力、適應能力、實踐能力和創新能力。（3）可以利用網絡資源，鼓勵學生開設網店，開展網絡創業的新模式。隨著互聯網的普及與發展，以網絡購物為代表的電子商務以驚人的速度發展起來，網絡市場潛在的巨大消費需求既是一塊誘人的“蛋糕”，同時也蘊含著無限的就業機會，可以通過開辦創業實驗室，針對大四學生進行網上創業指導，既不耽誤學生文化課程的學習，又能為其提供創業實踐平臺。

3 創業型勤工助學模式的優勢

（1）助困與育人相結合。創業型勤工助學不僅要解決家庭經濟困難學生經濟上的壓力，更注重學生自立、自強精神的層面教育。與普通的校外勤工助學相比，更注重助困與育人的緊密結合。（2）實踐教學，培養職業素養。（下轉第230頁）（上接第228頁）創業型勤工助學通過學校前期的投資，拓展了更多的勤工助學崗位，提升了工作層次，為學生打造一個能夠多方位展示職場原貌的勤工助學服務平臺，讓學生提前適應社會職場環境，培養相應的職場素質。（3）學生為主，積極性較強。創業型勤工助學以學生為主體，從創業項目規劃、調研論證、場地設計、原料采購到日常經營以及管理各方面由學生全程參與、全權負責。同時，企業制的管理方式也更適用于學生開展勤工助學項目，項目靈活多樣，人員流動合理，充分發揮學生主觀能動性，提高了學生參與的積極性。（4）學生承擔風險低，可期待效果明顯。企業前期啟動資金由學校投入，學生承擔的經濟風險較低，為家庭經濟困難學生創業提供了物質保障。另外以團隊方式更易于實現創業，也能開展一些較大的項目，將傳統勤工助學開展的分散化和單一化向整體化和團隊合作化轉變。（5）保障措施可控，安全指數高。創業型勤工助學通過自身安全監管和對學生的安全教育、指導，使企業更加安全和可靠，保障了學生的合法權益和人身安全。

4 創業型勤工助學的運行模式

開展創業型勤工助學，首先設立相關部門和學生機構，制定相關制度。

（1）學校方面：學校為學生搭建良好的勤工助學平臺和創業環境，提供一定的資金和場地，同時給予學生適當的指導和監管，保證學生的安全。（2）學生方面：整個模式中，以學生為主體，學生自愿上崗，公平競爭。從參與到管理，都由學生自主經營。同時學生主要通過組建創業團隊的形式來開展勤工助學項目，并且接受學校的監督和管理。（3）實施方式：不同于傳統勤工助學，創業型勤工助學的運行模式借助于企業的管理和運營方式。構建“公司”，實行公司制。按照公司的機構設置進行職務分配，各盡其職，共同完成勤工助學工作。同時也參照企業考核、獎懲制度來管理，實現公司化管理和經營。（4）充分利用網絡資源，鼓勵網絡創業：大學生創業應選擇投資少、風險小的互聯網，網上開店不需要占用太多資金，甚至不需要租賃實體店鋪，較低的門檻無疑是大學生實現自主創業的理想平臺。高校可通過開展創業培訓課程，通過開辦創業實驗室，針對大四學生進行網上創業指導，通過提供場所、資金、顧問支持，為學生網上創業提供保障。

5 結語

我國創業型勤工助學模式的研究還處于初期階段，研究仍停留在對淺層面的現象和問題的分析和解釋，還需要深入探討和研究。從勤工助學發展趨勢和創業型勤工助學在各高校開展情況來看，創業型勤工助學模式的推廣，對優化勤工助學模式、完善資助體系、提高學生的綜合能力、引導學生樹立良好的工作理念等方面必將產生深遠影響。

參考文獻

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[關鍵詞]高校；勤工助學；實戰育人

[作者簡介]王慶華，湖南理工學院學生工作部副部長，講師，碩士；劉振球，湖南理工學院教務處副處長，副教授，碩士，湖南岳陽414006

[中圖分類號]G649.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2008)04－0193－03

“勤工助學是高等學校鼓勵學生參與實踐、增長才干、全面發展和為家庭經濟困難學生提供幫助的一種制度。”勤工助學活動首先是大學教育教學的一個重要環節，是大學生社會實踐活動的一個主要內容，它在培養人、鍛煉人的同時承載著資助學生的功能。近年來，由于高校貧困生現象日益突出，各高校一直致力于建立一種以“獎、貸、助、補、減”為主要內容的助學體系，以便使廣大困難學生克服經濟困難和因困難而引起的思想或心理上的障礙。勤工助學作為一種與學習、實踐等教育環節緊密聯系的濟困助學方式，是新形勢下加強大學生思想政治教育的有效途徑之一，其在德育踐履與實踐鍛煉等方面的特征顯然優于其他助學方式，勤工助學的實踐育人意義與功用日益凸現。

一、當前高校勤工助學工作存在的主要問題

當前，各高校圍繞勤工助學的市場拓展、手臂延伸和功能深化等方面做了大量工作，在培養鍛煉學生和切實解決學生經濟困難上取得了一定的成效。但是。由于對勤工助學的豐富內涵與實踐意義的認識尚存在一定差距，這使得在具體的運作實踐中主要存在著三點不足：

(一)片面強調經濟目的。對勤工助學的育人目標認識不足。勤工助學的管理機構或其他相關業務部門，對勤工助學的育人目標認識不足，滿足于完成教育行政部門所下達的專項經費計劃或自己的經費預算，片面強調組建了多少實體、建立了多少基地、設立了多少崗位、解決了多少學生困難等顯性目標。將勤工助學工作絕對事務化，在工作中不注重強化其思想教育功能；放松對勤工助學的管理與指導，未能建立或切實執行相應的檢查、評估與獎懲機制，往往只要求學生的簡單參與，而不著重強調其參與的質量與成效，多做少做一個樣，做好做不好差不多，勤工助學的管理明顯松懈和失衡，難以對學生進行公正、有效的管理與評估。這種弱化德育功能思想主導和顯失公平與效益觀念的認識及機制難以有效地教育和引導學生以積極健康的態度來參與勤工助學工作，勤工助學已失去其真實含義，而成為一種主要體現經濟目的的經濟補助方式。

(二)片面強調勞動鍛煉。對勤工助學的育人內涵拓展不足。傳統的勤工助學方式過于單一，主要體現為勞務型或服務型，如衛生清掃、值班保衛、上下報紙、清理海報、家政服務等。忽視了高校本身特有的豐厚的人文與知識背景，不能從校園學風建設、文化建設等多個角度充分考慮勤工助學的重要意義，因而不能將勤工助學與之進行有機的結合；忽視了大學生潛在的創造精神與知識優勢，不能將勤工助學積極地引入學習、科研與管理的各個環節。學生在簡單單一的勤工助學形式下，往往難以體會自己在勤工助學過程中的主體地位，不能實現“勤工”與“助學”的更高效的統一，更不能激發其在這一過程中的創新與突破；忽視了高校為地方經濟服務的功能，不能有效地將勤工助學與社會的需求結合，促使廣大學生在社會中接受更真切的鍛煉。

(三)片面強調特困群體，對勤工助學的育人主體定義不足。傳統的勤工助學觀念對于勤工助學的主體往往局限于家庭經濟困難的學生，或者由于經費緊張等原因在具體工作中消極對待或干脆拒絕其他非困難學生的參與，從而使之喪失一個重要的能力鍛煉的實踐課堂與全面培養的有效途徑。

二、堅持三個統一，強化勤工助學實踐育人功能

高等學校的總體目標是培養人才，勤工助學是培養社會主義市場經濟體制下德、智、體、美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的有效方式之一，是高校鍛煉人、教育人工作的重要組成部分。育人，也應是高校勤工助學工作的根本，必須將實踐育人貫穿于勤工助學工作的每一環節。

(一)堅持以育人為主導，實現思想扶助與經濟扶助相統一。勤工助學活動是高校濟困助學的重要載體，勤工助學工作積極有效地開展，緩解了大量困難學生部分的經濟困難，其經濟功能早已為實踐所認同。但勤工助學的社會功能并不僅僅在于經濟上的扶助，隱藏在經濟之下的有關學生的品格意志、心理健康、精神狀態等諸多問題也是勤工助學不可回避的工作任務，尤其在勤工助學的主體逐步擴大，越來越多的非困難學生加入到勤工助學行列的情況下，勤工助學的思想扶助與思想教育的重要性顯得更加突出。

首先是道德的教化。青年大學生參與勤工助學本身便是一種德育踐履，是高校結合具體實踐對學生進行品格引導與教育的有利途徑。高校的德育目標無論是普遍意義上的培養“四有新人”抑或是微觀上的對學生某一階段、某一方面的具體的德行指導等，都應在勤工助學的每一環節中得到強調與體現。勤工助學是育人的重要載體之一，幫助學生克服經濟困難只是勤工助學顯層次的工作目標，它的最終目的必須落實到通過勤工助學培養人、教育人上去。大學生的道德選擇、價值判斷、社會公德、自我規范等都是勤工助學所必須堅持與時刻強化的重要目標。

其次是心理的引導。作為勤工助學主體的絕大部分，特困學生在學習生活的環境中充滿著物質匱乏的陰影，使他們在成長的過程中急于改善生活境遇，在價值取向上未能有太高的目標；再加上城市的繁華、同齡人的優裕和同學之間潛意識的攀比強烈地刺激著同學們敏感的自尊心，使得他們原本脆弱的心理開始失衡。由于經濟困難開始衍生出一種新的困難一心理困擾，主要表現為極度生活困難造成的生活上的窘迫感，經濟消費能力低下造成的交往中的自卑感，家庭負擔沉重引起的對家庭的愧疚感，面對困難有心無力的對現實的無奈感。這些心理上的困擾嚴重影響了同學們的學習生活，甚至引發了對他們打擊更大的“學習困難”。勤工助學工作的有效開展，可以通過緩解同學們經濟困難的同時調整與緩解同學們的心理困擾，但現實要求對學生的心理引導主動介入并全面跟進勤工助學全過程。

最后是意志的磨礪。新的社會形勢和市場經

濟體制倡導與之相適應的拼搏意識、競爭意識、責任意識、協作意識等，這些正是新時期的大學生們所亟待加強的。勤工助學作為大學生走向社會之前的實踐課堂，可組織大學生通過勞動、服務等具體實踐方式，深入科研創新一線、深入生產建設一線、深入艱苦環境的一線，以感性認識感受時展的脈搏、市場經濟的特征，增進對國情的了解，體驗社會發展建設的曲折，個人成長進步的艱辛，從而磨煉他們的意志，砥礪他們的品格，為培養未來社會建設的主力軍打下好的基礎。

(二)堅持以育人為內核。實現實踐鍛煉與全面培養相統一。高校的育人目標是什么?著名教育家楊叔子將大學培養人才的要求體現為三點，即“教會學生如何做人，教會學生如何思維，教給學生必要的現代科學技術和文化知識，以及應用現代科學技術與文化知識的能力”。勤工助學作為學校育人工作的一個重要環節，必須為高校全面育人的總體目標服務，在踐行勤工助學德育功能的前提下，依托勤工助學的勞動實踐要求，使學生的學識得到提升，能力得到鍛煉，思維得到創新，實現勞動實踐與全面培養的統一。

在實踐鍛煉基礎上實現知識結構的補充與知識層次的升華。市場經濟條件下，社會經濟高速發展，文化生活多姿多彩，科學技術不斷進步，學校課程結構與課程建設往往滯后于急劇變化的客觀社會。“人民群眾的社會實踐，是知識常新和發展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。”大學生在校學習的知識主要是書本上的理論認識，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，另外，許多與市場、時代緊密聯系的知識與觀念必須要同學們積極投入到現實生活和生產一線才能真切感受和認識。通過勤工助學促使他們在工作中努力擴充自己的知識視野，不斷拓展自己的知識領域。將自己掌握的理論知識運用于社會實踐，將兩者有機地結合，在實踐中學習與檢驗所學的理論成果，實現從理性到實踐的質的飛躍。

在實踐鍛煉基礎上實現實踐能力的培養與提高。作為大學生重要的實踐課堂，勤工助學要積極發揮鍛煉培養學生能力的關鍵作用。通過安排青年學生在各勤工助學崗位上獨擋一面地承擔某項職責，參與、組織各種常規性與階段性工作，充分發揮他們自我管理、自我教育、自我服務的功能；通過深入社會生活一線去鍛煉、實踐，與社會廣泛地接觸、聯系，不斷去認識社會、服務社會，增知識、長才干。在大量的策劃、設計、組織、參與和具體工作中努力培養他們的自我管理能力、獨立思考能力、公關社交能力、自我設計能力、組織協調能力等等。

要在實踐鍛煉基礎上實現進取、創新意識的培養。在北大百年校慶講話中對世界一流大學作出定義：它“應該是培養高素質的創造型人才的搖籃，應該是認識未來未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量，應該是民族優秀文化與世界先進文明成果交流借鑒的橋梁”。這里就著重強調了“創造型人才”和“知識創新”觀念。高校本身是一個知識與文化高度發達與集中的區域，有其深厚的人文背景與知識優勢，創新與進取也一直是高校所強調與追求的目標。高校的這種氛圍和優勢應轉化為學生創新、進取意識培養的源動力和思想依托。勤工助學內涵的不斷拓展，在本質上要求勤工助學管理者在工作理念上必須要有新的突破。勤工助學渠道不斷開辟，勤工助學方式不斷更新，也為大學生在具體的勞動實踐中積累知識、銳意創新、不斷進取提供了實踐舞臺與良好際遇，新時期的勤工助學工作應成為大學生創新的起點，進取的平臺，發展進步的階梯。

(三)堅持以育人為原則，實現重點幫扶與全體教育相統一。在新的歷史條件下，高等教育體制改革不斷深入，高校學生變得更加多元化，市場經濟所倡導的自由競爭意識、經濟效益觀念、平等與自主觀念等，對大學生的思想意識、價值觀念和行為模式產生巨大的影響，青年大學生變得更具時代性和個性化人格，許多非特困學生本著了解社會、實踐鍛煉、服務社區等目的希望加入到勤工助學的行列。因此，新時期勤工助學工作應突破勤工助學單純適用于困難學生的主體局限，堅持對特困學生的重點幫扶與對全體學生的教育相統一，將勤工助學引入高校學生工作的大系統中，與學生日常教育、管理和校園學風建設、文化建設全面結合，鼓勵、引導、支持全體學生參加勤工助學，通過全方位的實踐與全體化的參與使勤工助學發揮更大的綜合教育優勢。

三、高校勤工助學工作強化實踐育人的基本對策

高校勤工助學工作堅持育人為本，既要解決觀念認識問題，又要重視在實踐中落實育人措施，增強勤工助學育人的實效性。要努力為全面貫徹黨的教育方針、深入實施素質教育，為“提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力”以及為促進學生德智體美全面發展而服務。

(一)拓展實踐內涵。新時期的高校勤工助學工作要主動適應新的形勢，廣辟工作渠道，延伸工作手臂，從傳統的勞務型、服務型逐步向智能型、學術型方面轉化，如對內為教學、科研、管理服務，選配學生科研助理、學生管理干事等參與到學校各項事務當中，充分發揮大學生的知識潛力和創造精神，在老師的引導下，參與教學、科研和管理等工作，使學生即時地對自己的知識進行更新，有效地加強學生學習的進步和能力的培養。對外要積極發揮高校為地方經濟服務的功能，緊密結合市場需求，主動為各企業、公司、社區提供科研開發、網絡維護、市場調查、形象策劃等科研服務和管理服務等，積極引導學生參與到社會經濟建設、文化建設的第一線，為廣大同學在實踐中了解社會、開闊視野、充實知識、增長才干創造條件。

(二)堅持德育要求。勤工助學必須要把正確的思想教育融入到勤工助學活動的每一環節，從人員招選、崗位安排、檢查考核、獎勵推薦等環節堅持把德育要求擺在首位，并與學校各種評獎評優有機結合，實行對學生的全面考核教育。大力弘揚正氣，通過榜樣示范、獎優罰劣等手段倡導與實踐正確的道德評價觀念、價值觀念、勞動觀念和自力更生、自立自主意識。讓同學們自覺摒棄那些脫離實踐、自大盲目、好高騖遠的“時代驕子”思想，“等、靠、要”、“不要白不要”的小農意識，自我為中心、自私自利的狹隘意識以及鄙視勞動、好逸惡勞、不勞而獲等錯誤觀念，充分發揮勤工助學的道德教化功能。

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【關鍵詞】地方院校；實驗室；勤工助學；專業素養；創新能力

勤工助學是指高校在校大學生利用課余或假期，在校內或校外，通過從事腦力或體力勞動，獲得相應報酬來幫助學習的有償實踐活動。勤工助學的根本目的是“助學”，即學生在不影響自身學習的情況下，利用課余時間進行有償勞動，以緩解家庭經濟困難，解決部分學雜費和生活費。勤工助學不僅要解決貧困大學生的經濟問題，更重要的是要發揮育人功能。實驗室勤工助學是指在學生勤工助學的場所在實驗室，包括實驗室管理及科研助理等在內的勤工助學工種。

而實驗室勤工助學又有其特殊性，首先是實驗室對師范院校理科專業來講是非常重要的，不僅是實現知識與能力相結合、理論與實際相結合的過程，更是培養學生的創新意識、科研能力和綜合素質的主要場所，學生能夠參與到實驗室的建設與管理中，對學生來講是最好的鍛煉；其次是實驗室本身的特殊性，實驗室管理的嚴肅及嚴謹性，是實驗室勤工助學開辦與否的門檻所在。

一、我院實驗室勤工助學的基本情況

我院是廣東省老牌的地方師范院校，也是粵東地區唯一的一所師范院校。在109年的校史中，對學生的資助，尤其是以工代助這種勵志形式，都有比較悠久的歷史。

（一）我院實驗室勤工助學人數的年度統計

據不完全統計，我院的實驗室勤工助學始于化學實驗室，起初的規模不大，僅有7人。其工種名稱為實驗室協管員，主要協助實驗員做好實驗的準備工作，負責實驗室的衛生工作；協助倉庫管理員做好易耗品管理工作等。

隨著我院辦學規模的不斷擴大，實驗室數量日益的增加，實驗室勤工助學人員也越來越多，詳見表1

表1 近四年來我院實驗室勤工助學人員統計表

年份

人數（個） 2008 2009 2010 2011

參與系部 8 11 11 11

合計：688 105 157 194 243

（二）我院實驗室勤工助學工種情況

我院實驗室勤工助學崗位名稱較多，有實驗室助理、實驗室管理員、實驗室協管員、實驗員助理、實驗室助管、實驗室管理助理、實驗室助理管理員、科研助理等，但總的來說主要有三種工種，一是實驗管理人員助理，主要任務是協助實驗員管理實驗室的部分事物，如儀器維護、實驗器材準備、實驗室衛生整潔等；二是科研助理，主要任務是協助教師做好科研課題工作，部分高年級學生能負責課題的子項目；三是公用儀器管理助理，主要是在公用機房、純水室、常規儀器室協助教師做好儀器設備開放使用的工作。

二、實驗室勤工助學的規范化管理

由于實驗室本身的特殊性，實驗室管理的嚴肅及嚴謹性；實驗室勤工助學管理就與其他勤工助學的形式有所區分，如何做好實驗室勤工助學的管理，進一步規范化實驗室人員與勤工助學學生兩者之間的行為，值得探討。

隨著我院實驗室勤工助學人員的增加，我院學生資助管理中心在規范化管理上做了大量工作，制定了《學生勤工助學管理辦法》；目前已經形成院系兩級管理的體系，在工種設置、崗位人數需求、工作量、工作內容等做了有關規定。

（一）工種設置、崗位人數需求

實驗室依據自身需要，提出請求報告，經系部領導辦公會討論確定工種設置、崗位人數等，形成意見后，向學生資助管理中心申請（人數超過7人，還需人事部門核準）。

（二）工作量、工作內容

我院為保障學生的學習時間，確保學生是利用課余時間參加實驗室工作、保護學生的合法權益，規定學生每月在實驗室工作的總時間不能超過40個小時；勤工助學學生所從事的工作只能是學生力所能及且是各用人部門的輔工作，各部門不得讓勤工助學學生來完全代替在編工作人員所應從事的工作。

三、實驗室勤工助學在提高學生自身綜合素質的作用

任何勤工助學的形式都會對學生產生積極的影響，無論是專業素養、個人品質等，實驗室勤工助學是向專業學生開放的助學工種，有一定的專業性，她可以讓學生在工作中能夠“學以致用，理論聯系實際”，是一個工作和專業實踐結合的綜合素質教育平臺。在大學生完善知識、培養能力、挖掘創造性、磨練意志、提高責任心等方面有非常大的作用。

（一）實驗室文化有助于學生良好思想品質的形成

實驗室是理科重要的教育場所，部分學科的實驗教學學時甚至超過理論學時，可想而知，實驗室對理科生的重要性。實驗室的特征決定了實驗室的文化，大致可以用客觀、嚴謹、樸素、務實等幾個詞語來形容實驗室文化的內涵，而這些內涵深刻影響了勤工助學的學生，有助于他們形成“自尊、自信、自立、自強”的勤助意識。

（二）實驗室工作有助于提高學生專業素養及創新能力的培養

參與實驗室工作，無論是實驗室管理或者是科研助理，都有利于學生專業素養的提高。參與實驗室管理，讓學生跳出對實驗室的固有印象，體會實驗從準備到開課的不同歷程，從主人翁的角度審視實驗室工作的專業性、細膩性。實驗課程的精心準備需要考慮所有涉及到的問題， 任何一個細節的遺漏都有可能導致實驗失敗。實踐過程讓參與勤工助學的學生對基礎理論知識加深了理解并牢牢掌握， 克服了普通實驗教學中的照書操作， 理解不透， 印象不深， 做完即忘的通病。

創新能力的培養；在實驗室工作，為勤工助學的同學提供了非常多的資源，首先是各種儀器設備的使用、教師的言傳身教等。進入實驗室工作的學生有更多的機會接觸到實驗室中的科研工作，可以參加教師課題研究或者在教師的指導下對自己的科研項目進行創新性研究。

（三）實驗室工作有助于提高學生就業、創業的能力

社會實踐有助于學生更快的認識、融入社會，有利于學生規劃自己的職業生涯，從而提高就業、創業能力。理論和實踐證明： 勤工助學工作的開展對于貧困大學生的就業創業具有良好的促進作用。而實驗室工作則能在專業就業、創業能力方面為學生提供良好的實踐平臺；讓學生學有所用，學以致用；更難能可貴的是學生可以在實驗室工作中學習和研究教師課題、自主創新性實踐課題，有利于累積將來就業、創業的資本。

四、對實驗室勤工助學管理的一點思考

不同的實驗室為學生提供的實踐環境不一樣、學習的內容也不一樣，但總的來說，實驗室確實可以讓參與勤工助學的同學得到鍛煉。如何加強實驗室勤工助學管理，讓學生在快樂中學習、在學習中工作，值得我們深思。筆者認為以下幾個方面值得我們做點工作：

（一）實驗室工作的階梯式安排

如何有序安排不同年級、不同學識的學生參與到實驗室的具體工作；在不同階段，讓學生有不同的知識增長，形成良好穩定的實驗室工作歷程，使學生工作學習在每一個階段都有動力，值得思考。在我院具體實施過程中，我們采取如下措施，雙向選擇，學生選擇教師，教師選擇學生；提供梯度勤工助學安排，從基礎―綜合，不同學科之間的輪換等。在具體實踐中，有部分同學從大一到大四，至少在3種不同類型的實驗室協助相關教師工作，學到非常多的知識與技能。

（二）實驗室學生助理與實驗室教師工作關系與工作內容的管理與監控

實驗室工作有其特殊性，尤其是生物、化學等專業，在實驗室工作有一定的危險性。勤工助學學生只是輔質，協助教師做好部分力所能及的工作，實踐中難免有部分教師讓學生做些違規的工作，如何監控和杜絕這種行為，保障學生的合法權益和人身安全，值得我們思考。

參考文獻

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關鍵詞：圖書館；高校；勤工助學

中圖分類號：G251 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）03-0236-02

高校圖書館的勤工助學是隨著高校規模的不斷擴大而不斷興起的。一方面，勤工助學崗位的設立可以緩解一部分家庭經濟條件不好的學生的經濟負擔；另一方面，可以緩解館員數量不夠帶來的困擾。但是在實際運作過程中，出現了一些問題，如何解決這些問題，讓這項制度健康持續地進行下去，是圖書館管理工作的一個重要命題。

一、設置勤工助學的實際意義及必要性

（一）緩解家庭困難學生的經濟壓力

隨著學校規模的擴大，招生規模的增加，越來越多的適齡青年有了上大學的機會，這是提高國民素質的重要手段之一。但是家庭經濟困難導致一部分學生在學校的生活變得艱難，為了幫助這些家庭經濟有困難的學生，大部分高校都設置了一部分專為學生的勤工助學的崗位，其中圖書館是最適合設置崗位的地方。學生通過在圖書館進行一些簡單勞動即可獲得學校提供的報酬，能緩解一部分經濟壓力。

（二）有效鍛煉學生的個人能力

隨著越來越多的“90后”學生進入校園學習，社會對這一群體的批評聲不絕于耳。社會對“90后”最大的看法是他們獨立能力和適應環境的能力太差，由于大部分是獨生子女，參加社會勞動和社會實踐較少。勤工助學崗位的設立恰好給了學生們一個平臺去鍛煉自己。大學生可以通過腦力勞動和體力勞動的結合，克服自身的不足，樹立自信自立的信念，提高自己的溝通交流能力、理解能力和接受事物的能力，緩解孤獨感和自閉感，這點對于家庭經濟不好的同學尤為重要。

（三）使圖書館的管理能夠更有效的利用

高校圖書館的規模在不斷擴大，館藏資源在不斷增多，各種新興平臺也在不斷增加，而館員的編制不會隨之劇增，甚至有些部門出現了缺編的情況。隨之而來的即是館員工作強度增大。這這種情況下，合理有效地讓大學生參與到圖書館的管理當中，幫助完成圖書采編、整理入庫、數據庫錄入等工作，不僅可以有效解決圖書館人員不足的狀況，緩解工作人員的壓力，還且還能讓館員為讀者進行更專業的服務，提高了圖書館的服務質量。

二、高校圖書館勤工助學存在的問題

（一）學生沒有確切身份

圖書館勤工助學崗位基本上是臨時崗位，這也就意味著學生在圖書館工作的時候沒有身份表示，學生就算發現有學生不遵守圖書館有關規定的情況發生時，無法有效阻止對方，而對方則以為是普通的借書學生而對其不理不睬。

（二）崗位流動性大

學生在學校流動性較大，既要上課、考試，又要休息、運動，導致在崗位上的時間隨機性很大，出現需要學生在崗位上的時候學生無法正常上崗的情況，再加上有個別勤工助學學生本身對工作不是積極負責，三天打魚兩天曬網，不能吃苦耐勞，一遇到不滿意的地方，不打招呼就中途退出，這都影響了圖書館的正常管理工作。

（三）館員對學生的依賴過大

一部分館員對勤工助學學生的依賴過大，很多該做的工作交給勤工助學學生去做，導致學生工作量增大。本來是應該鍛煉學生自身素質的工作變成了簡單重復性勞動，對學生的發展沒有任何提升。

（四）館員和勤工助學學生的地位問題

勤工助學學生和館員應該是平等的，都是圖書館的工作人員，只不過學生一般是臨時性的。但是實際操作中，勤工助學學生往往處于劣勢群體。館員往往把同學生的關系簡單理解為上下級關系，在實際工作中不能對學生的錯誤進行有效的引導，反而直接進行斥責，導致學生情緒不滿，容易造成學生中途退出不干。

（五）沒有進行必要的崗前培訓

圖書館管理工作不能僅僅只是視為整理圖書和保持圖書館內的秩序，應該包括很多內容。由于大部分高校圖書館對勤工助學的學生沒有進行有效的崗前培訓，使得大部分學生對圖書館工作不了解，不知道圖書館管理工作的重要性。大多數學生在不熟悉情況的條件下就上崗，導致工作中往往業務不熟練，出現很多錯誤。部分學生認為圖書館管理工作是很輕松簡單的，但是在工作中往往發現圖書館工作有難度也很枯燥，導致學生的不辭而別，這都跟沒有必要的崗前培訓有關。

（六）工資結算時間靠后

一般高校的圖書館的勤工助學的工資結算都在學期末統一發放，這給學生日常的花銷帶來了一定的麻煩，這也是學生中途退出的一個原因。

三、提高圖書館勤工助學工作效率的措施

（一）上崗之前加強審核，工作時間合理安排

圖書館勤工助學崗位的設置是為了幫助那些家庭經濟困難、能吃苦耐勞的同學完成學業。所以在招聘學生時，應該優先考慮特困生和貧困生。要求學生有較好的責任心和吃苦耐勞的精神。在完成招聘后，應該按照他們的課程表安排上崗時間，盡量使得他們的平常生活學習時間和上崗時間不沖突。

工作時間可以不按天計算，采用按小時計算，也即每周必須完成多少小時的工作量，這樣如果學生遇到急事時，請假經批準后可以讓別的勤工助學的同學代替，在空閑時可以補上請假時的時間。這樣的話學生有相對自由的時間，而且還能減少館員對勤工助學學生的依賴，能保證崗位工作的連續性，提高了圖書館管理工作。

（二）解決勤工助學學生的身份

雖然圖書館勤工助學崗位不像正式館員是學校的在編員工，但是在上崗的時候也是圖書館的工作管理人員，應當為其發放必要的工作標示，這樣在圖書館上崗工作時不會引起一些不必要的麻煩，其他借書的學生也非常直觀地就能看出。標示應該避免諸如“臨時”、“學生工”之類的字眼，應當人性化設計，激發學生對圖書館管理工作的熱愛。

（三）工作設置多樣化

勤工助學崗位的設置的另一功能是提高學生的綜合素質，所以工作設置上要避免過去單一整理書籍，應該設置更多能提升學生能力的工作。比如信息錄入、圖書引導等。這樣可以避免學生覺得圖書館工作單一和枯燥。

（四）加強館員素質教育，實行人性化管理

高校圖書不僅是一個工作平臺，更應該是一個教育學生的地方，所以館員不僅僅是做好圖書館的業務工作，還應該自覺承擔起教育學生的責任。館員和勤工助學學生不僅僅是簡單的上下級關系或者平級關系，而是師生關系、教育與被教育的關系。如何借助圖書館這個平臺讓學生在工作的同時也能感受到圖書館這個集體的溫暖。

雖然勤工助學崗位上工作的是學生，但是館員也要視他們為工作伙伴，關心他們的工作、學習和生活。對于新上崗的學生，館員要耐心細致地對他們進行指導，讓他們很快熟悉工作。對于學生在工作中犯的錯誤，館員要正確引導，不能一味地斥責，也不能不管不問。

（五）工資結算方式多樣化

有的學生學期當中需要用錢，但是勤工助學工資往往學期末才發放，為了減少這種問題，工資可以按小時計算，工作完后當場結算，也可以學期末一起結算，而且學生可以根據自身需求要求如何支付。

四、結語

高校圖書館的勤工助學崗位的設立是必然趨勢，也是高校圖書館管理工作和學校學生工作不可或缺的一部分。圖書館勤工助學工作持續發展需要全體教職員工和學生的共同努力。

參考文獻：

[1] 張軍.高校圖書館勤工助學管理工作探究[J].高校圖書館工作，2010，（4）：93-94.

篇9

[關鍵詞]大學生 勤工助學 勞動關系 勞動保障

[作者簡介]何銘（1981- ），男，江蘇連云港人，江蘇大學文法學院，講師，研究方向為法理學、勞動法、知識產權法。（江蘇 鎮江 212013）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0185-02

隨著我國經濟的飛速發展和高等教育的普及化，大學生勤工助學已成為一種常見的行為，然而由于其勞動關系的特殊性，在我國現有的勞動法體系中，對大學生勤工助學缺少明確、有效的法律保護。在現實中，勤工助學大學生不可避免地成為不穩定勞動關系中的弱勢群體，面臨維權的困境。

一、勤工助學中勞動關系的不平等

大學生勤工助學中的勞動關系呈現出明顯的不平等性，大多數情況下用人單位均處于優勢地位，可以通過各種形式對勤工助學大學生的勞動合法權益進行損害，從而減少自身的成本，獲取相關利益。其主要體現在以下幾個方面：

1.社會經濟主體地位的不平等，導致多方面的不平等。在傳統勞動關系中，用人單位與勞動者相比，自然處于優勢地位，而對于缺少社會經歷和經驗的勤工助學大學生來說，其優勢更加明顯。這直接導致信息獲取上的不平等，勤工助學大學生往往對于工作性質、國家以及地方規定的最低工資標準、用工風險、工作安全保障等事宜毫無概念，甚至一無所知。

2.勞動合同確立中的不平等。雖然《勞動保障部關于非全日制用工若干問題意見》規定可以訂立書面或者口頭勞動合同，但實踐中，用人單位往往利用社會經濟主體地位以及信息獲取的優勢，利用大學生勤工助學的短期性和時間不固定性，故意不與勤工助學大學生提及、簽訂相關勞動合同或協議，從而逃避其用工風險和成本。考慮到我國勞動力市場勞動力供大于求的現狀，勞動者尤其是勤工助學大學生更是處于相對弱勢地位，缺乏與用人單位談判的能力和資本。

3.實際工作中勞動關系的諸多不平等。社會經濟主體地位的不平等、勞動合同確立中的不平等最終導致大學生在實際勤工助學工作中面臨諸多不平等待遇：勞動報酬偏低。許多用人單位甚至故意壓低工資，遠遠低于國家或地方規定的當地最低工資。早在幾年前，媒體就曝光了幾家知名連鎖餐飲企業以低于當地最低工資對大學生非法用工的事件。勞動工作時間過長。由于勤工助學大學生社會經驗不足，法律意識淡薄，某些用人單位往往無限期地延長其勞動時間，遠遠超過法定工作時間，并對延長工作時間不按照國家規定予以相應補償，這種情況在餐飲等服務行業中尤為明顯。勤工助學大學生缺少勞動保險。用人單位在與勤工助學大學生確立短期或者非全日制用工勞動關系時，即使簽訂了勞動協議或口頭協議，用人單位也可以以勤工助學大學生不是勞動主體、工作時間過短或者不固定等多種理由不為其購買勞動保險，直接導致勤工助學大學生的勞動安全無法得到保障，一旦發生工作事故，往往無法得到相關保險和補償。

二、勤工助學大學生勞動關系不平等成因分析

1.勞動主體資格的模糊性和不明確性。由于我國目前的勞動立法中對勞動者定義過于寬泛和模糊，尤其未對勤工助學大學生的勞動主體資格進行明確界定，存在立法缺失，致使勤工助學大學生勞動者主體資格無法得到明確，其勞動權益受到侵害時，不能得到勞動法的保護。

2.我國勞動保障體系不完善。雖然我國目前可通過勞動仲裁、訴訟以及相關行政管理部門對勞動者的合法權益進行保障，但在勞動主體資格缺失的情況下，勤工助學大學生一旦與用人單位發生勞動糾紛或爭議，往往找不到有效的維權途徑，絕大多數由于承擔不了維權成本或學業的要求無法承受較長的糾紛解決時間，只好選擇忍氣吞聲屈服于用人單位。

3.大學生自身經濟原因和法律權利意識淡薄。大學生勤工助學主要是出于兩種考慮：一種是增加自身社會經歷;另一種是為了解決生活和學習上的經濟困難，具有強烈的就業欲望。在目前勞動市場就業競爭激烈、壓力巨大的現狀下，勤工助學大學生非常珍惜就業機會，對于勞動關系中的不平等甚至受到用人單位的欺詐、勞動權益受到侵害時，往往會選擇退讓。我國大學生法律權利意識淡薄，缺少必要的法律知識，往往不能意識到自身權益受損，一旦遇到維權困境，甚至不知從何途徑進行維權，加上不能得到有效的維權援助，致使勤工助學的大學生只能接受現實。

三、勤工助學勞動關系中大學生的勞動主體資格的認定

對勤工助學勞動關系中大學生勞動主體資格的認定，是切實保護其合法權益、解決其維權困境的根本途徑。現行勞動法中并沒有對勤工助學大學生的法律主體資格作出明確規定。只是在1995年頒發的《關于貫徹〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（以下簡稱《若干意見》）的第十二條中提及了相關問題。條文規定：“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”可見，在校大學生并不在合法勞動主體范圍中。但從實際情況出發，雖然大學生勤工助學具有偶然性和不確定性，不能等同于一般的勞動者，但在整個勞動法律保障體系中，也應該予以相對的明確和保護，畢竟大學生只要具有完全民事行為能力，就有通過自身勞動獲取報酬的權利，應該具有勞動主體資格和合法的勞動者身份，更需要受到勞動法的調整和保護。

1.《若干意見》對勤工助學大學生的規定與勞動法上的勞動者的界定是相沖突的，不符合勞動法的立法精神。勞動法上的勞動者分為廣義上的勞動者和狹義上的勞動者，前者指具有勞動主體資格的自然人，即勞動市場中的勞動者;后者指具有勞動關系中的勞動者。顯然勤工助學大學生可以在合法的勞動者范圍內。在我國飛速發展的社會主義市場經濟形勢下，頒行于1995年的《若干意見》還帶有一絲計劃經濟的色彩，與現實的社會發展尤其是高等教育的現狀存在不和諧之處：第一，高等教育的普及化，大學生已不是過去的由國家完全負責培養的就業不存在問題的“天之驕子”，大學生有充分接觸社會、增加社會經驗、適應就業壓力的迫切需要;第二，高等教育的市場經濟化，國家教育經費的嚴重緊缺已迫使國家開始尋求由國家完全承擔大學生培養成本向建立成本分擔機制轉變，目前高昂的學費對大學生尤其是貧困大學生的經濟壓力極大;第三，大學生勤工助學滿足了市場上諸多用人單位臨時用工的需求，已成為一種常見的用工方式，需要法律規范。可見，根據《若干意見》第十二條認為在校學生課余打工不是勞動者，既沒有法律依據，也缺乏社會基礎。

2.對公民是否是勞動者的判斷，主要依據公民是否具有勞動者資格。在我國相關立法中，主要通過對勞動權利能力和勞動行為能力的認定，對勞動主體資格進行認定，勞動權利能力具有平等性，按照相關立法凡具有勞動行為能力的公民，其勞動權利能力不因種族、民族、信仰、性別、財產狀況等因素的不同而受到限制或剝奪。我國一般從五個因素來確認公民是否具有勞動能力行為：年齡、健康、智力、自由和就業愿望。大學生具備支配自己勞動能力所必需的行為自由;只要勤工助學大學生年齡符合法律規定，具有完全行為能力;身體健康，無疾病限制和殘疾限制;智力完備，精神正常且具有完成工作所需的文化水平和工作能力;就應該認定其具有勞動行為能力，從而認定其勞動者主體資格。

3.《高等學校學生勤工助學管理辦法》規定，勤工助學活動主要指學生利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。“通過勞動取得合法報酬”說明在校大學生的勤工助學已經在事實上形成勞動關系。同時，我國現行勞動法的調整范圍是非農業勞動力市場，而在校大學生勤工助學的工作范圍主要包括校內勤工助學，即助研、助管、圖書管理、學校文明監督等;校外勤工助學，即家教、科技開發、信息咨詢、市場調查等。這些工作全部屬于非農業領域且不在我國現行《勞動法》不適用的五種社會群體（公務員和參照執行公務員制度的勞動者，以及農村農業勞動者、現役軍人和家庭傭人）。綜上所述，大學生具有勞動主體資格，是合法的勞動者，應受勞動法調整和保護。

四、勤工助學大學生的合法權益保護

1.完善我國勞動法相關法律體系，確立勤工助學大學生的合法勞動者主體資格。對于如何確立勞動者主體資格問題，可以借鑒大陸法系的人格從屬性標準，通過對于勞動者提供勞務是否具有形成的權限，作為區分勞動者與自營作業者的標準。德國法律規定從幾個方面來考察公民是否具有勞動者身份，如通過在工作時間、地點、內容、方式等，考察被雇傭者是否按照雇傭者的指示來工作;被雇傭者是否對工作具有主動性，是否通過自身行為完成工作;被雇傭者是否使用雇傭者提供的勞動資料;雇傭關系是否持續存在。在勤工助學勞動關系實踐中，可以對大學生是否屬于合法勞動者的范圍進行判斷和確定，從而使其勞動權利受到勞動法的調整和保護。

2.學校作為對大學生的直接管理部門，應該提供相應的支持和幫助，從而更好地指導和規范大學生勤工助學。通過設立大學生勤工助學中心、大學生法律維權中心等專業性指導機構，在用人單位的選擇、工作內容確認，勞動合同簽訂、勞動保險購買以及勞動報酬支付等方面，提供相應的指導和維權援助。同時，當大學生的勞動合法權益受到不法侵害時，學校相應的維權機構也可以出面為其進行法律維權，降低大學生的法律維權成本。

3.加大社會監督和社會組織的幫助。通過新聞媒體調查暗訪等監督方式，對用人單位的用工不法行為及時曝光，從而配合勞動部門加強對用人單位的監督。對勤工助學大學生合法權益進行切實有效的保護。面對越來越多的在校大學生走向社會進行勤工助學，雖然有些學校成立了維權機構，但其服務能力不能滿足現實的要求。社會法律維權組織的出現可以緩解學校維權機構的壓力，為勤工助學大學生維權提供獲取更有效幫助的平臺。

4.加強在校大學生的法律意識和素養。在大學生維權過程中，法律途徑往往被很多學生所放棄，或是缺少面對糾紛的勇氣，或是因為不懂法律知識，更主要的是缺乏法律權利意識。學會“為權利而斗爭”對絕大多數人而言，并不僅僅是一句口號，當面對工作困境，面對社會競爭，面對法律糾紛時，我們無法退縮。社會在進步，法治社會正在逐步建立和完善，無論是社會還是學校，不僅僅是針對大學生勤工助學勞動關系中的法律問題，更應該全方面地對大學生進行相應的法律培訓和教育。

[參考文獻]

[1]王全興，侯玲玲.勞動法上勞動者概念之研究[J].云南大學學報，2006（1）.

[2]王倩.非全日制用工規定的缺陷及其完善――以麥當勞低薪事件為例[J].法學，2007（7）.

篇10

A New Understanding of College Students' Work Study

――Take College of Science and Technology of China Three Gorges University as an example

WANG Chuanli

（College of Science and Technology of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the vigorous development of China's higher education， the proportion of students' moral education is becoming more and more urgent. As one of the means of moral education in Colleges and universities， work study can effectively strengthen students' practical ability and interpersonal communication ability. In recent years， with the gradual formation of college students to "90s" main groups， engaged in the work of student groups， regardless of the nature or quantity has quietly changed. In this paper， combined with their own work， described in the management of the difficulties encountered in the work and discuss. In addition， the Ministry of education and the Ministry of Finance in 2007 jointly issued the "higher school work study management measures" has pointed out the direction for the work， the actual work， put forward a new understanding of their own.

Keywords： health； order； legitimate； self-improvement； practice

?S著我國高等教育大眾化的逐步推進，高等教育的受眾面越來越廣，為國家的發展和社會的進步提供了大批人才。但其弊端也逐漸暴露出來，學歷的貶值帶來的大學生就業難成了最為現實的一個問題。

勤工助學是一種學生通過自己的勞動改變學習環境的社會實踐活動，可以有效地提高學生的實踐動手能力和人際溝通能力，是推進高校德育的重要手段之一。

1 高校勤工助學管理遇到的新問題

受國家計劃生育政策的影響，“九零后”這一代普遍為獨生子女。他們的成長伴隨著中國實施改革開放政策，見證了中國社會發生巨變，物質條件極大地豐富，人民生活水平極大地提高。有人形容這一代是在“蜜罐”中長大的，認為他們是“衣來伸手飯來張口”的一代。如今的大學生形成了以1993年至1997年之間出生的群體為主的格局，近距離接觸他們之后，會發現社會對他們抱有偏見，他們之中的大多數都表現出很強的主見和愿意參與社會實踐的意向。

在如今高校這個環境中，勤工助學的對象也悄悄發生了變化，主力軍不再是那些以簡單勞動獲取酬勞彌補學費的家庭困難學生，而是那些愿意參加社會活動來提高社交能力和改善學習環境的中等收入家庭學生。另外還有一部分以體驗社會為主的高收入家庭學生。特別是在國家提倡大學生創業的大環境下，一部分學生不愿再從事簡單的體力勞動，而加入了創業活動之中。且不論其成功率如何，但對于學生而言，他們在這個過程中所獲得的經驗對他們以后的工作和學習都極為珍貴。

但對于學校而言，勤工助學學生群體性質的悄然變化，和學生群體數量的變化，都對當前高校勤工助學管理工作提出了挑戰。以下結合筆者在開展具體工作的過程中遇見的問題，提出自己的一點意見。

1.1 安全問題

高校勤工助學崗位分為校外和校內兩種形式，而如今越來越多的學生選擇在校外從事勤工助學。造成這個現象的原因主要有：（1）校內的崗位有限，而且有些崗位明確要求只招聘貧困生。（2）校內崗位實踐層次低，多是打掃衛生、收發報紙信件、管理花草、書籍上架和維護校園治安等活動，如今的這些“九零后”覺得校外才是大展拳腳的地方。（3）校內崗位報酬相對較低，以三峽大學科技學院為例，大部分勤工助學崗位工資為200元/月，且每月工作不得低于40小時。而校外勤工助學的種類五花八門，有家教、推銷、廣告宣傳等，報酬根據工作性質不同而異，但普遍比校內高得多。

校外勤工助學學生人數的增加，使得校外出行成為一個安全隱患。特別是對需要加晚班的學生來說，風險系數更高。近些年，校外勤工助學學生人數不斷增加，而學校承擔的壓力也在無形增長。再就是學生在外從事勤工助學容易發生經濟糾紛，學生社會經驗不足，很容易成為弱勢群體。

1.2 時間分配問題

很多學生從緊張的高中學習環境步入大學生活后，會顯得不太適應。勤工助學不但可以獲得一定的經濟支持，還可以豐富課余生活，這也是許多學生選擇勤工助學的原因之一。然而，在如何安排勤工助學與學業的問題上，部分學生存在一些誤區。一部分學生投入大量時間和精力去從事勤工助學，耽誤了學習。還有些人為了掙錢，請假、逃課、甚至找人代課，這種本末倒置的做法讓人痛心。

2 對《高等學校勤工助學管理辦法》的解讀

教育部與財政部于2007年聯合印發的《高等學校勤工助學管理辦法》（以下簡稱《辦法》）為相關教育部門落實高校勤工助學提供了一道有力的保障，其宗旨在文件的總則里描述得相當詳盡：“為規范管理高等學校學生勤工助學工作，促進勤工助學活動健康、有序開展，保障學生的合法權益，培養學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業。”[1]

筆者結合自己在三峽大學科技學院開展的勤工助學實際工作，就《辦法》總則里的“健康”、“有序”、“合法”、“自強”“實踐”等幾個關鍵詞，提出一些自己的想法。

2.1 健康

“健康”一詞本來是用來衡量人和動植物等有機體的營養狀況和生理指標。用在這里有兩層意思：一是學校資助中心要健康開展學生資助工作，三峽大學科技學院資助中心除了定期張貼招聘海報以外，還有專門的微博及時信息。為了增進大家對學校資助政策的了解，三峽大學科技學院和本部還定期舉辦“資助政策知多少”活動來加強宣傳。二是學生從事勤工助學的過程要健康，學校要加強校外學生的管理，盡可能全面掌握勤工助學學生的去向，保障學生的人身和財產安全。

2.2 有序

無規矩不成方圓，資助工作的開展也應合理有序。為了合理的開展高校資助工作，我校每年都在會在開學后不久進行貧困生認定工作。依據學生生源地民政部門開具的證明，對貧困生進行認定，并結合家庭實際情況把貧困生分為特困學生和困難學生兩個檔次。依此來開展助學金的評選和有針對性幫扶部分學生通過自己的勞動彌補經濟上的困難。

另外，在開展高校學生勤工助學的過程中，上到國家教育部和財政部，下到任何一個學生班級體，都成立有專門的工作小組。在三峽大學科技學院，資助中心設在學生工作部，有專門的負責人。同時學院還成立了一個學生組織專門協助開展學院資助工作，并且這個學生組織的成員也以吸?{貧困生為主。

2.3 合法

“根據法律的規范作用的不同對象，即不同的行為，規范作用可以大體上被概括為指引、評價、預測、教育、強制五種作用。”[2]勤工助學工作涉及到學生的切身利益，《辦法》的出臺在制度上給予了各高校在開展工作時以保障。其中明文規定“任何單位或個人未經學校學生資助管理機構同意，都不得聘用在校學生打工。……任何單位都不能組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業以及超過學生身體承受能力、有礙學生健康的勞動”。這體現了法律法規的指引、評價作用。

《辦法》中還指出“學生在校內勤工助學應和學校簽訂具有法律效力的協議書。學生在外勤工助學的，原則上應該和學校、用人單位簽署三方協議。”這體現了法律法規的預測與強制作用。

勤工助學的宗旨是“立足校園，服務社會”。由于大學生身心發展仍處于尚未完全成熟的階段，法律必須給予他們特殊的保障。既要保障他們在“求職”的過程中有“單位”敢于并樂于接收，又要保障他們在從事勤工助學的過程中人身財產不受侵害。

2.4 自強

發展教育事業，利國利民。資助教育更是國家的一項重大利民政策，培養學生自立自強的品格也是擺在學校德育面前的一道難題。近些年，隨著國家高等教育的擴招，更多的人有機會進入大學深造。然而，高校的貧困生人數也相應大幅增加。知識改變命運，尤其對那些家庭經濟困難的學生來說，再沒有更佳的路徑。在這種情況下，由政府貼息的貸款，以及各種形式的獎學金、社會助學金、學雜費減免、特困生補助和勤工助學等讓部分貧困生有了求學的機會。但勤工助學仍然是幫助學生自強，改善自身環境的最廣泛的一種形式，授人以魚不如授人以漁。三峽大學科技學院極為重視學生的心理健康，并定期舉辦交流會、演講比賽等各種活動來激勵學生勇于面對現實困難，做生活的強者。

2.5 實踐

學生參加勤工助學，除了經濟補償外，最重要的是可以增強社會實踐能力。實踐出真知，學生在勤工助學的過程中可以檢驗自己的知識結構，及時調整自己，提高就業能力。“窮人的孩子早當家”，學生通過勤工助學體會家長掙錢的不易，可以加強感恩教育。

據調查，學生參加勤工助學的原因也越來越多元化。當然大部分是為了錢，但為了錢的動機卻不一。家庭經濟困難的學生是為了減輕家庭負擔，還有部分學生是為了讓自己更寬裕一些，改善一下學習環境。還有一部分學生更看重勤工助學這份工作，把它當成鍛煉自己的平臺，他們之中不乏一些家庭條件優裕的學生。也有一小部分學生出于助人為樂、打發時間等目的參與其中。但還是以前兩類居多，這可以稱作學生走出校園的第一步。