導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)問題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 心理調(diào)適

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是其跨出校門融入社會的標(biāo)志,面對就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。在就業(yè)過程中,難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

大學(xué)生心理健康水平在個(gè)體的發(fā)展歷程中,處于較低水平,屬于心理疾病高發(fā)群體。就業(yè)心理問題的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一) 自負(fù)、自卑兩極心理

大學(xué)生對自我的評價(jià)能力的不完善和缺乏自我評價(jià)的客觀反饋 ,導(dǎo)致自我評價(jià)不準(zhǔn)確。就業(yè)取向脫離現(xiàn)實(shí)。

(二)焦慮心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。

(三)沮喪失望心理

大學(xué)生容易出現(xiàn)沮喪、失望的心理狀態(tài)。特別是在畢業(yè)生面對就業(yè)時(shí),不少畢業(yè)生對于能夠接收自己的工作崗位不滿意,認(rèn)為環(huán)境差、待遇低,產(chǎn)生沮喪失望的情緒,導(dǎo)致就業(yè)不積極,甚至消極等待。

(四)嫉妒心理

現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生往往都存在很強(qiáng)的競爭意識,但同時(shí)由于競爭帶來的負(fù)面影響也不容忽視。

(五)依賴心理

在面對就業(yè)問題上,不能主動爭取就業(yè)機(jī)會,依賴學(xué)校、依賴家庭的心理突出。

(六) 功利心理重

急功近利,渴望高收入和較高的社會地位,在就業(yè)時(shí)往往希望自己一蹴而就、一勞永逸,不現(xiàn)實(shí)地期望自己獲得此類工作。

(七) 就業(yè)期望與失落心理

高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿地對用人單位提出種種要求,將就業(yè)的目標(biāo)定得很高,當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí),就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題。

二、 大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因分析

(一) 大學(xué)生整體就業(yè)壓力的增大是直接原因

高等教育由精英教育向大眾化方向普及,大規(guī)模的擴(kuò)招,從高等教育畢業(yè)生的數(shù)量上導(dǎo)致了向供給過剩的方向發(fā)展。

(二) 大學(xué)生心理健康教育水平不高是重要原因

從目前的教育狀況來看,一方面大學(xué)生健康教育的層次較低,缺乏有針對性地專業(yè)心理健康輔導(dǎo),對于職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用還處在很低的水平。

(三) 大學(xué)生自身的問題是內(nèi)在原因

大學(xué)生處在心理成熟的過渡階段,家庭和社會對這一群體的期望值較高,導(dǎo)致大學(xué)生自我定位容易出現(xiàn)偏差,不能正確地認(rèn)識自我。

(四) 就業(yè)指導(dǎo)工作的不足是外在原因

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷”階段,對大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還是比較薄弱,專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足,長期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足,專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力不足。

三、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

(一)正視就業(yè)現(xiàn)狀,接受客觀現(xiàn)實(shí),調(diào)整就業(yè)期望值

國家發(fā)改委官方網(wǎng)曾經(jīng)消息說,2007年全國高校畢業(yè)生達(dá)到495萬,2009年全國高校畢業(yè)生達(dá)到610萬。因此,如何應(yīng)對今年的就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在就業(yè)市場上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的“錯位”現(xiàn)象普遍存在。因此,要順利就業(yè)就必須首先根據(jù)自己的實(shí)際情況和就業(yè)形勢,調(diào)整自己的就業(yè)期望值。要樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”,要求絕對安穩(wěn)的觀念。應(yīng)采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法。

(二)充分認(rèn)識職業(yè)價(jià)值,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀

要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知,加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng),以平常心面對就業(yè)形勢,以保持冷靜的思維來進(jìn)行生活中重大的抉擇;要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念,建立新型的就業(yè)觀,強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀。

(三)坦然面對就業(yè)挫折,提高心理承受力

冷靜和坦然的對待挫折,客觀地分析失敗原因。首先,在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下,出現(xiàn)求職失敗是在所難免的,要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。其次,自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍小?/p>

(四)開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算,不應(yīng)單純等待安排就業(yè)被動地尋求就業(yè)崗位,還要立志創(chuàng)業(yè),主動走向社會,去開辟新領(lǐng)域、拓展新市場、創(chuàng)造新崗位。

通過以上綜述,隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,隨著新的經(jīng)濟(jì)刺激方案的出臺和實(shí)施,社會對高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,雖然短期內(nèi)無法根本消除,但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高校科學(xué)而富有成效的就業(yè)教育,而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑,也將隨著日益市場化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,而得到根本改變。因此,只要有經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境,有正確的就業(yè)觀念和心態(tài),具備適應(yīng)社會需要的就業(yè)本領(lǐng),大學(xué)生就業(yè)就困難問題一定會迎刃而解。

參考文獻(xiàn):

1、方成智 大學(xué)生就業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J]. 心理教育研究,2006(3),85-86;

2、楊小瓊 《當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理研究》 廣西大學(xué)碩士生論文 2007;

3、張尚兵 《大學(xué)生就業(yè)挫折心理及調(diào)適策略的研究》河海大學(xué)碩士生論文 2007;

4、楊英法 康建林 領(lǐng)導(dǎo)決策失誤的自我預(yù)防略論[J].甘肅社會科學(xué),2005,45-47;

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理障礙；心理調(diào)適；人格

Abstract:Universitystudentsassumehighexpectationsofthesocietyandtheirparentsandtheythemselvesareeagertobesuccessfulaswell.Meanwhile,thesocietyproposesstrictrequirementsforthem.Allthesefactorsmakeuniversitystudentsconfrontedwithmuchpsychologicalpressure,andasaresultharbormuchpsychologicalconfusion.Thispaper,afteranalyzingthepsychologicalproblemsofuniversitystudentsinemployment,putsforwardapproachestoadjustingthepsychologicalobstaclesinemployment,whichisofgreatsignificanceintheoveralldevelopmentofthepersonalitiesofuniversitystudentsandtheiremployment.

Keywords:universitystudent;employment;psychologicalobstacle;psychologicaladjustment;personality

我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長。2002年全國高校畢業(yè)生只有145萬，而2008年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生已達(dá)600多萬。這些數(shù)字引起了全社會的廣泛關(guān)注，也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力，大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問題。面對激烈的就業(yè)競爭，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙及表現(xiàn)

目前，我國畢業(yè)生就業(yè)已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”。實(shí)踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場對人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢。然而，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀，深刻地影響著當(dāng)今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢面前無所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問題。

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價(jià)。2007年，學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對全國近百所高校的6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會和要求專業(yè)對口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識和自主承擔(dān)責(zé)任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動出擊，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會關(guān)系，試圖通過關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋煛W(xué)校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會，也要向千里之外的家長尋求決策幫助、對職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。

（二）大學(xué)生常見的擇業(yè)心理障礙

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會的理性認(rèn)識，產(chǎn)生了步入社會前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對就業(yè)、考研、考公務(wù)員的選擇把持不定，產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法，始終不能順利就業(yè)，因擇業(yè)挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌；第四，戀愛分合，職業(yè)取舍，由于“魚和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感，進(jìn)而對未來的生活充滿恐懼。過度的焦慮會對大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)會產(chǎn)生消極影響，它不僅會抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.挫折與失敗心理

挫折心理是指人在從事有目的的活動時(shí)，遇到障礙時(shí)，所表現(xiàn)出來的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望悔恨憤怒等多種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)之中。[1]大學(xué)生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時(shí)”的自我滿足心理，因此擇業(yè)的期望值也相當(dāng)高。在就業(yè)地域的趨向，就業(yè)單位的選擇和就業(yè)崗位的意向等方面有許多不切實(shí)際的自我設(shè)計(jì)。而這些就業(yè)目標(biāo)的選擇，往往都是出于功利心理、求“穩(wěn)”心理和從眾心理等需要，并沒有充分考慮自身?xiàng)l件與社會的實(shí)際需求，違背了職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于“人職匹配”的理論基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，必然是事與愿違，最終不能順利就業(yè)。現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生多囿于校園，生活經(jīng)歷較簡單，未曾經(jīng)歷過多少波折，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動性大，情感較為脆弱，缺乏應(yīng)對挫折的心理準(zhǔn)備。[2]一次次就業(yè)失敗的心理暗示必然會導(dǎo)致就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使大學(xué)生擇業(yè)行為發(fā)生偏差。

3.自卑與自大心理

自卑與自大是大學(xué)生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對自己缺乏客觀的評價(jià)，同時(shí)對職業(yè)缺乏深入的了解和認(rèn)識。在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時(shí)會相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對自己的長處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會。一些大學(xué)生在求職比較順利時(shí)則容易自大，認(rèn)為自己已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，“學(xué)富五車”，任何工作都會得心應(yīng)手，在求職中自覺高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振。也有的大學(xué)生自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)學(xué)生，或者所學(xué)的是緊俏專業(yè)，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當(dāng)然地應(yīng)該能夠得到一個(gè)理想的職業(yè)，給自己設(shè)定了過高的就業(yè)期望值，結(jié)果同樣是不能順利就業(yè)，陷入自卑的泥淖。

二、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

（一）客觀認(rèn)識自己

大學(xué)生是一個(gè)承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會對其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會使大學(xué)生在擇業(yè)過程中無所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識和評價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長期以來，我國的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國的基本國情，也是我國基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對象，然而，我國家庭傳統(tǒng)教育思想是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛有加，對困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識自己，認(rèn)識自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

（二）主動適應(yīng)社會

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實(shí)際需求之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會之間關(guān)系的社會化過程，是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化，主動作出適應(yīng)性調(diào)整。樹立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛好、專長與社會實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。[3]以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）增強(qiáng)就業(yè)能力

1.增強(qiáng)就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。[4]

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

2.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見，大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

3.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時(shí)還應(yīng)該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)的要求，使自己能夠順應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，雖然短期內(nèi)無法根本消除，但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高校科學(xué)而富有成效的就業(yè)教育，而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑，也將隨著日益市場化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，而得到根本改變。因此，只要有經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應(yīng)社會需要的就業(yè)本領(lǐng)，大學(xué)生就業(yè)就不再困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]方成智.大學(xué)生就業(yè)的心理障礙及調(diào)適[J].心理教育研究，2006（3）:85-86.

[2]康文.大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理的研究[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2005（4）:533-535.

篇3

【論文摘要】嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭給大學(xué)生帶來了很大的心理壓力,也影響了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。本文分析了大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)了常見心理問題,并提出了解決的方法。 

  

 

近年來,大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn),各高校也把學(xué)生就業(yè)視為關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的大問題,被列入重要的工作日程。提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,涉及復(fù)雜的主客觀因素,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。隨著高校大學(xué)生分配制度改革和招生制度改革,自2000年始,普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)2005年350萬人、2006年410萬人,2007年495萬人,2008年500多萬人,2009年畢業(yè)生達(dá)600多萬人。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,每年普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率約為70-75%,雖然國家以及高校對大學(xué)生就業(yè)給予了高度重視和大力支持,但仍有約30%的大學(xué)生不能如愿找到相應(yīng)的工作。目前世界出現(xiàn)了金融危機(jī),世界各地出現(xiàn)了大量的失業(yè)人員,大學(xué)生們普遍感受到了來自于就業(yè)的心理壓力。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的,但大學(xué)生能否正確對待嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭,調(diào)整好自己在就業(yè)過程中的心理是至關(guān)重要的[1]。很多大學(xué)生在就業(yè)過程中突現(xiàn)出許多不良心理問題,從而影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。作為高校的教育工作者,分析大學(xué)生的就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題,引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài),抓住就業(yè)機(jī)遇,提高大學(xué)生的就業(yè)率是十分必要的。 

 

1.大學(xué)生就業(yè)過程中的不良心理及對就業(yè)的影響 

 

1.1 自我同一性混亂,缺乏自我主見 

自我同一性混亂在就業(yè)中明顯表現(xiàn)出盲目從眾與依賴托靠,于是人云亦云,隨波逐流。有許多同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)時(shí),往往是低迷茫然、反復(fù)無常、見異攀比、躁動不安,缺乏主見,沒有獨(dú)立意識,沒有獨(dú)立決策能力,信心和勇氣不足。在社會為其提供的就業(yè)機(jī)會面前顧慮重重,不能主動地參與就業(yè)市場的競爭,向用人單位展示自我,推銷自我,依靠自身的努力去贏得競爭、贏得用人單位青睞。而是寄希望于學(xué)校、希望于畢業(yè)生就業(yè)主管部門,或是依賴父母、老師、親戚、同學(xué)和朋友,缺乏擇業(yè)的主動性,等靠思想和依賴心理嚴(yán)重,使自己在就業(yè)中處于劣勢,最終形成就業(yè)不理想。 

1.2 就業(yè)心理期望與現(xiàn)實(shí)落差明顯 

許多大學(xué)生對擇業(yè)的期望相當(dāng)高,大多希望到生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才的中小城市或城鎮(zhèn)、尚待發(fā)展的中小企業(yè)。過分地考慮擇業(yè)的地域、單位的大小和經(jīng)濟(jì)效益,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望。有些學(xué)生坦言非北京、上海、深圳等大城市不去;非黨政機(jī)關(guān)、非公務(wù)員不去。這些思想表明大學(xué)畢業(yè)生自我定位能力有缺陷,表現(xiàn)為自我定位不準(zhǔn),理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。他們往往自恃過高、眼高手低,造成高不成,低不就的現(xiàn)象。同時(shí),反映在求職過程中就是不能適時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)整,重新定位,造成不能及時(shí)就業(yè)。表現(xiàn)為“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存的矛盾,“擠占效應(yīng)”突出,就業(yè)成本增加等。 

1.3 自我認(rèn)知偏差,存在自卑或自大心理 

自卑與自負(fù)是擇業(yè)的雙敵,首先是自卑心理,自卑心理是大學(xué)生就業(yè)過程中一種常見的心理現(xiàn)象。一些大學(xué)生自我評價(jià)過低,過低估計(jì)自己的知識和能力水平,性格內(nèi)向不善言辭。表現(xiàn)在就業(yè)過程中,有的大學(xué)生對自己缺乏自信,過于拘謹(jǐn),縮手縮腳,優(yōu)柔寡斷,不能向用人單位充分展示自我,容易自我貶低,在消沉中失去了求職的勇氣和機(jī)遇,從而錯失良機(jī)。有的因?yàn)閷W(xué)歷、成績、能力、性格方面的某些缺陷和不足而喪失勇氣,悲觀失望,不思進(jìn)取,自我封閉,不敢參與就業(yè)市場競爭。這是大學(xué)生就業(yè)中常見的一種心理現(xiàn)象,是缺乏自信心的表現(xiàn)。其次是自負(fù)心理,這在部分名牌大學(xué)的學(xué)生身上表現(xiàn)得比較集中和突出,自覺高人一等,認(rèn)為自己滿腹經(jīng)綸,自命不凡,四處吹噓,自我感覺良好,使他們在擇業(yè)時(shí)常常表現(xiàn)出很強(qiáng)的優(yōu)越感,期望值很高,在擇業(yè)中挑剔、攀比,提過分要求。一旦產(chǎn)生自負(fù)心理,很容易脫離實(shí)際,使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生反差,如果未能如愿,他們的情緒會一落千丈,容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振,從而產(chǎn)生孤獨(dú)、煩躁的心理現(xiàn)象[2]。會使他們在就業(yè)市場上失去優(yōu)勢,反而失去就業(yè)機(jī)會。 

1.4 從眾心理與攀比心理 

一部分畢業(yè)生在求職中不考慮自己的職業(yè)興趣、能力、特點(diǎn)、專業(yè)等,盲目聽從或跟隨別人的意見,盲目尋求熱門職業(yè),如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),將自己的就業(yè)單位定位于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國有大中企業(yè),將自己的起點(diǎn)固著于高薪高職,強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值等等。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離了自己的實(shí)際情況和就業(yè)現(xiàn)狀,很難找到適合自己的工作。二是攀比心理,這山望著那山高,盲目向別人對比看齊。從眾心理和攀比心理都源于不能積極地對自己進(jìn)行正確、客觀、公正的分析,特別是忽略了自身的個(gè)體特異性與自我的主動性和創(chuàng)造性,表現(xiàn)一種盲從的狀態(tài)。其結(jié)果不是難以找到自己適宜的單位,任適合自己的單位悄然流失。 

1.5 偏執(zhí)和挫折心理 

大學(xué)生追求公平的競爭環(huán)境,對一些不良的社會現(xiàn)象和風(fēng)氣感到氣憤,這是正常的,但有一些大學(xué)生表現(xiàn)為對公平的過分偏執(zhí),將自己求職中的一切問題都?xì)w結(jié)于就業(yè)市場不公平,以致給自己的整個(gè)求職過程都籠罩上了心理陰影。還有一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)過分追求專業(yè)對口,不顧社會需要,無視專業(yè)的伸縮性、適應(yīng)性,偏執(zhí)地堅(jiān)持自己原來的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),只要是與專業(yè)有一定出入的工作就不問津,甚至寧愿不就業(yè)也不改變。當(dāng)代大學(xué)生由于生活經(jīng)歷比較簡單,未曾經(jīng)歷過波折,沒有經(jīng)受過挫折的考驗(yàn),所以心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差,情緒波動性大,情感較為脆弱,缺乏對待挫折的準(zhǔn)備。在就業(yè)工作中,他們往往希望一蹴而就,能夠順利就業(yè),害怕失敗。一旦受到挫折,往往產(chǎn)生挫折心理,感到失落、悲觀失望、自慚形穢,對自己、對未來失去信心,或不思進(jìn)取、消極等待,最終喪失就業(yè)機(jī)會。 

2.1 建立自信,強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識 

敢于競爭,首先要有競爭意識。當(dāng)今的世界已成為競爭的時(shí)代,大到國與國之間的競爭,小到人與人之間的競爭,可以說,競爭已深入社會的各個(gè)領(lǐng)域,伴隨著人的一生。作為新時(shí)代的大學(xué)生,要適應(yīng)就業(yè)制度的改革,必須強(qiáng)化大學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生相信自己的實(shí)力,敢于通過競爭去達(dá)到理想的目標(biāo),時(shí)刻準(zhǔn)備好良好的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。要讓大學(xué)生明白,不能被動地等待就業(yè)崗位,要學(xué)會抓住機(jī)遇,主動出擊,要有敢闖敢試的精神。聯(lián)合國教科文組織在1998年就明確指出:“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和主動精神,應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題,大學(xué)生不僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。要教育當(dāng)代大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識,勇于走創(chuàng)業(yè)之路[3]。敢于競爭,就要從實(shí)際出發(fā),敢于競爭,要靠真才實(shí)學(xué),敢于競爭,就要準(zhǔn)備經(jīng)受挫折。要知難而上,知難而進(jìn),要敢想、敢說、敢干,要相信自己。只要在實(shí)踐中大膽去干,發(fā)揮自己的長處,彌補(bǔ)自己的短處,就一定能到達(dá)成功的彼岸。 

2.2 堅(jiān)定信心,不斷完善自己,不斷充實(shí)自己 

機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人,大學(xué)生要想在擇業(yè)中順利應(yīng)聘進(jìn)而成功就業(yè),必須不斷充實(shí)自己,完善自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬自己的知識面,開闊自己的視野,不斷提高自己的綜合能力,注重培養(yǎng)自己的特長,讓自己成為“博而有所專長”的復(fù)合型人才。可以進(jìn)行積極的自我心理暗示,鼓勵自己、相信自己,既不依賴,又不盲從,幫助自己提高認(rèn)知。敢于面向社會,勇于實(shí)踐,使自己的人格更加成熟,使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富。要不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力,如寫作能力、表達(dá)能力、交往能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。其次,多參加一些社會實(shí)踐,通過親身體驗(yàn)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)目標(biāo),更有利于自己選擇工作、適應(yīng)新環(huán)境,從而以扎實(shí)的專業(yè)知識、開闊的知識面和超強(qiáng)的適應(yīng)能力爭取求職的成功。 

2.3 面對現(xiàn)實(shí),樹立正確擇業(yè)觀 

引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)的社會意識和長遠(yuǎn)意識,把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,因?yàn)槁殬I(yè)的選擇不僅是謀生和自我實(shí)現(xiàn)的需要,也是體現(xiàn)其社會價(jià)值的手段[4]。正確處理個(gè)人利益與社會需要的關(guān)系是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯中重要的課題,只有做出正確的選擇,才能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動性,積極開拓自己的事業(yè),為國家做出貢獻(xiàn),最終真正實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。同時(shí),要引導(dǎo)大學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變,樹立全新的職業(yè)發(fā)展觀念。大學(xué)生應(yīng)具有發(fā)展的眼光和對未來的預(yù)見性,在求職和就業(yè)過程中,既要對自己有正確的評價(jià),也要對社會有長遠(yuǎn)的認(rèn)識和判斷,從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo),設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,做好全面的準(zhǔn)備,積極增進(jìn)職業(yè)適應(yīng),形成開放的大職業(yè)觀。 

隨著社會主義市場的推進(jìn),結(jié)構(gòu)的調(diào)整,人才市場出現(xiàn)了不平衡的狀況,大城市、大機(jī)關(guān)、事業(yè)單位招聘崗位有限,而私企、邊遠(yuǎn)山區(qū)、廣大農(nóng)村人才奇缺。面對有限的崗位,大學(xué)生應(yīng)勇敢面對現(xiàn)實(shí),主動適應(yīng)社會,不能把就業(yè)期望值定得太高,要不斷調(diào)整自我的期望值,把眼光放遠(yuǎn)些,不要只盯著國家機(jī)關(guān)、高薪企業(yè)不放,一定要從實(shí)際出發(fā),轉(zhuǎn)變就業(yè)思路,處理好理想與實(shí)際的關(guān)系。基層單位或偏遠(yuǎn)地區(qū)盡管苦一些、累一些、條件差一些,但能為大學(xué)生成才和創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的天地與充分的機(jī)會,艱苦的環(huán)境鍛煉人,催人奮進(jìn),促人成才。所以,到社會最需要的地方和崗位上去,誰最先覺悟到這一點(diǎn),最先邁出關(guān)鍵性的第一步,自覺到基層、到艱苦的地方創(chuàng)業(yè),誰就能更早更快地成長起來。 

2.4 樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 

大學(xué)生必須首先解決“人為什么活著”、“怎樣度過一生才有意義”的問題。目前,年輕人的價(jià)值呈現(xiàn)多元化趨勢,大學(xué)生應(yīng)該注意對自己的價(jià)值取向進(jìn)行評價(jià),有意識地開展自我教育,形成和發(fā)展自己的人生觀和價(jià)值觀。首先,把社會的要求內(nèi)化為自己的主觀需要,把社會的發(fā)展、祖國的前途與個(gè)人的命運(yùn)有機(jī)結(jié)合起來。大學(xué)生在服務(wù)社會、奉獻(xiàn)祖國的過程中,要看到自己的人生價(jià)值與生活意義,進(jìn)而培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和歷史使命感,建構(gòu)正確的價(jià)值觀和人生觀[5]。大學(xué)生是有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新精神、敢做敢為的一代青年,要有開拓自己事業(yè)的信心與勇氣、吃苦耐勞精神、自奮自強(qiáng)毅力和開拓提高人生價(jià)值的堅(jiān)強(qiáng)決心。應(yīng)該看到,我們的國家并不富裕,還需要幾代人的頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn),因此,大學(xué)生樹立為祖國發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和青春的觀點(diǎn),明確人生價(jià)值和生活意義不在于向社會索取,而在于對人民奉獻(xiàn)的偉大真理是非常必要的。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[3]覃偉麗.進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)心理教育工作[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(8):108. 

篇4

【關(guān)鍵詞】搜尋理論 大學(xué)生就業(yè)

1.基于搜尋理論的大學(xué)生就業(yè)問題的提出

就業(yè)與人民的生活息息相關(guān)。黨的十報(bào)告提出，“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，這一表述備受社會各界密切關(guān)注。那么，大學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)呢？總理也說過，他最擔(dān)心憂慮的一件事就是大學(xué)生就業(yè)。然而，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，近幾年來我國大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，人力資源和社會保障部最新統(tǒng)計(jì)顯示，2012年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)680萬人，創(chuàng)歷史新高。在目前全球金融危機(jī)的影響下，大學(xué)生就業(yè)難問題顯得更為突出，解決大學(xué)生就業(yè)難的任務(wù)相當(dāng)緊迫。對此，依據(jù)搜尋理論，本人對一些文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀與歸納，總結(jié)出大學(xué)畢業(yè)生工作搜尋所具的有幾個(gè)特點(diǎn)，分別是：工作搜尋的時(shí)間較長，搜尋效率偏低，搜尋成本過高，并且大量借助非正式的工作搜尋方式。[1]同時(shí)，由于二級勞動力市場的存在，以及大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門工作的不完善，這些因素綜合起來更加劇了大學(xué)生就業(yè)的困難程度。

2.基于搜尋理論對大學(xué)生就業(yè)問題的分析

搜尋理論最早是由斯蒂格勒于 1961 年提出， 但他研究的是一般商品的信息搜尋，但是沒有涉及勞動力市場上的工作搜尋。而后麥考克在 1965 年提出了序列尋訪模型，用于分析初次進(jìn)入勞動力市場的工作搜尋行為。在綜合前人分析的基礎(chǔ)上，費(fèi)爾普斯在 1970 年提出了職業(yè)搜尋理論。該理論假設(shè)在一個(gè)信息不完全的勞動力市場中，求職者所能夠了解的只是一個(gè)在市場上與所有空缺的職位聯(lián)系的工資出價(jià)分布，但他們并不了解某個(gè)企業(yè)提供的工資水平和雇傭標(biāo)準(zhǔn)。而求職者所面臨的是一種兩難境地：在得到一份工作后，如不加考慮接受，就失去了尋找有更高工資出價(jià)的工作機(jī)會；但若放棄此機(jī)會繼續(xù)搜尋新的工作，則需要付出更大的成本。因此，求職者在開始職業(yè)搜尋前一般會為自己設(shè)立預(yù)定的工資標(biāo)準(zhǔn)，如果得到的工資出價(jià)低于此標(biāo)準(zhǔn)，就拒絕這份工作，繼續(xù)搜尋；一旦得到的工資出價(jià)超過此標(biāo)準(zhǔn)，就接受這份工作。

首先， 按照職業(yè)搜尋理論，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)的原因之一便在于其預(yù)期的保留工資偏高于實(shí)際的市場平均工資。大學(xué)生就業(yè)的保留工資偏高主要有兩方面的原因：一是大學(xué)生的就業(yè)期望主要建立在過去精英化高等教育的標(biāo)準(zhǔn)上，還沒有調(diào)整到大眾化高等教育現(xiàn)況上來；二是隨著高等教育成本補(bǔ)償制的推行，大學(xué)學(xué)習(xí)成本越來越高，提高了大學(xué)生對收入回報(bào)的期望，導(dǎo)致其在工作找尋過程中傾向偏高的 保留工資。[2]偏高的保留工資會使大學(xué)畢業(yè)生拒絕許多的工作機(jī)會，增加尋找工作的時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)年就業(yè)率降低。這雖然會給大學(xué)畢業(yè)生帶來更長的預(yù)期 失業(yè)時(shí)間成本，但同時(shí)會帶來一些收益，因?yàn)樗麄円坏┱业焦ぷ鳎蜁@得較高的預(yù)期工資。因此，只要保留工資所帶來的失業(yè)時(shí)間成本小于失業(yè)后較高的工資所帶來的收益，大學(xué)畢業(yè)生就會處于繼續(xù)搜尋過程中，此時(shí)大學(xué)畢業(yè)生在總量上的失衡現(xiàn)象便自然產(chǎn)生。

第二，大學(xué)生只在一級勞動力市場搜尋就業(yè)機(jī)會，而不愿意到二級市場搜尋就業(yè)機(jī)會。這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。由于進(jìn)入哪一級勞動力市場往往被雇主視為重要的能力信號，因此，大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)，會不斷收集信息，反復(fù)比較，最終才做出簽訂就業(yè)協(xié)議的行為[3]。這也是很多大學(xué)畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)原因所在。

第三，缺乏職業(yè)認(rèn)知及就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)認(rèn)知是指大學(xué)畢業(yè)生自己的職業(yè)個(gè)性、 職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識。該理論認(rèn)為良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機(jī)，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。職業(yè)認(rèn)知能力和工作搜尋程度是影響大學(xué)畢業(yè)生求職結(jié)果的重要因素。 第一、大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力越強(qiáng)，就越能準(zhǔn)確客觀的評價(jià)自己，確定恰當(dāng) 的就業(yè)期望，并最終找到滿意的工作。反之，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知能力越低，就越不能客觀評價(jià)自己，以至于要么自卑、沮喪，對找到滿意工作失去信心，要么自高自大，確定的就業(yè)期望偏高，也不利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第二、不同的工作搜尋努力程度對應(yīng)著不同的求職結(jié)果，工作搜尋努力程度越高，求職結(jié)果越理想，工作搜尋更努力的大學(xué)生在畢業(yè)前將更有可能獲得工作。雖然大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)難的現(xiàn)狀都有較清楚的認(rèn)知，但大部分大學(xué)畢業(yè)生由于不太了解就業(yè)渠道和就業(yè)信 息，所以他們一般持一種消極等待的態(tài)度，不愿付出時(shí)間和金錢的努力去到就業(yè)市場搜尋。在這種狀態(tài)下，大學(xué)畢業(yè)生的求職信心就受到影響，而求職信心不足又進(jìn)一步影響到大學(xué)畢業(yè)生的工作搜尋動機(jī)和求職結(jié)果。[4]但是一些學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的職業(yè)認(rèn)知和工作搜尋努力程度方面都存在明顯的問題。同時(shí)，學(xué)校的相關(guān)就業(yè)中心通常只針對畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，并且輔導(dǎo)的力度通常并不大，這也是造成大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)知不當(dāng)?shù)脑蛑唬瑥亩又亓舜髮W(xué)生就業(yè)的難度。

3.基于搜尋理論的大學(xué)生就業(yè)問題的建議

從搜尋理論出發(fā)，本人認(rèn)為目前的大學(xué)生就業(yè)難可以簡單從工作搜尋的成本和收益的角度來探討。從成本角度出發(fā)，其具體構(gòu)成因素根據(jù)個(gè)體差異而有所不同，例如學(xué)歷的不同，家庭收支情況的不同等等。大學(xué)生的工作搜尋通常是從成本最低的工作開始，隨著時(shí)間的延續(xù)，直接成本逐漸增大，同時(shí)機(jī)會成本也隨時(shí)間的延續(xù)而增大。而從收益的角度來看，工作搜尋是從最有希望的工作開始，同時(shí)由于搜尋中獲得的工資越來越高，進(jìn)一步搜尋獲得更高工資的難度也越大。即工作搜尋具有成本遞增和收益遞減的特點(diǎn)，對于成本和收益的適當(dāng)把握是解決大學(xué)生就業(yè)難的途徑之一。從成本和收益的角度分析影響其就業(yè)的主要原因，提出建議：

（1）加大就業(yè)引導(dǎo)力度，積極轉(zhuǎn)變用人單位的用人觀念；

（2）拓寬就業(yè)渠道，改善信息的不完全；

（3）提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)；

（4）改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀。以此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問題的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇治、張景賀、黃向前.從搜尋理論到失業(yè)釋解與政府經(jīng)濟(jì)對策.財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)，2011年07期

[2]章亞斌.從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析大學(xué)生就業(yè)問題.中國教育學(xué)刊，2009

[3]何亦名、朱衛(wèi)平.我國大學(xué)畢業(yè)生工作搜尋行為的實(shí)證分析與邏輯推演.學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2008 年第 8 期

篇5

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 就業(yè) 性別歧視 對策

前言：

新華網(wǎng)北京5月25號中國國務(wù)院新聞辦公室25日發(fā)表的《2011年美國的人權(quán)紀(jì)錄》指出，美國婦女在就業(yè)、升職和工作等方面普遍收到歧視。人權(quán)記錄說，美國婦女頻遭歧視、暴力和犯。少數(shù)族裔婦女懷孕期間遭歧視。

而2011年引發(fā)全美關(guān)注的性別歧視案重新將性別歧視回歸到人們的視野。關(guān)于就業(yè)過程中的性別歧視，歧視一直都存在，只不過往往由于人們對歧視的理解不同，不知維權(quán)而無法吸引媒體的關(guān)注，從而遠(yuǎn)離了公眾的視野。沃爾瑪性別歧視遭百萬員工集體訴訟因其規(guī)模之大，持續(xù)時(shí)間之久而備受矚目。在我國，對于女性的就業(yè)歧視由來已久，表現(xiàn)在各個(gè)方面，如同工不同酬，女性三期得不到保護(hù)，女性晉升，性騷擾等。

一、女大學(xué)生就業(yè)中性別歧視分析

現(xiàn)在女大學(xué)生就業(yè)歧視問題尤其嚴(yán)重，目前女大學(xué)生就業(yè)中性別歧視主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.性別歧視

因?yàn)楝F(xiàn)在女大學(xué)生就業(yè)空間相對狹小，除了這些明目張膽的顯性“性別歧視”外，還有許多用人單位則采取了陽奉陰違的辦法，表面上一視同仁，但在面試通知時(shí)卻是有男無女。其次，女大學(xué)生找工作時(shí)，沒有擁有與男生相同或相等的就業(yè)機(jī)會。也就是說，女大學(xué)生找工作的難度要大于男同學(xué)。

2.外貌歧視

很多用人單位從不正確的審美角度出發(fā)，不注重女大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，而是更多地強(qiáng)調(diào)女大學(xué)生的自然條件，年齡、身高、相貌這些的先天條件應(yīng)聘中“有力的核心競爭資本”，而能力、學(xué)歷卻成了這些條件的附加腳注。對于男生來說，女生耗時(shí)長、成本高，有的女生求職消費(fèi)已達(dá)千元工作仍無找落。

3.工資歧視

現(xiàn)在女大學(xué)生都只能就低上崗，找到與專業(yè)不對口的工作，或與能力不一致的低層次工作，或同樣崗位卻報(bào)酬偏低的工作，使得很多女大學(xué)生不能得到與自己能力相符的崗位和工資報(bào)酬，有的女博士只能與男碩士同等錄用，女碩士只能與男本科同等錄用，因而在待遇上與男性存在著一定的差距。

而產(chǎn)生女大學(xué)生就業(yè)歧視的原因首先是傳統(tǒng)的性別文化觀念的影響：因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的社會歷史文化背景下，“重男輕女”的性別觀念左右著勞動力市場，根深蒂固的傳統(tǒng)性別偏見與歧視嚴(yán)重作祟，為女大學(xué)生求職就業(yè)投下男尊女卑、重男輕女的深重陰影；其次是用人單位追求利益最大化：現(xiàn)在市場用人單位把追求利益最大化作為首要目標(biāo)，并會進(jìn)行成本與效益的比較，全面衡量男女大學(xué)生畢業(yè)生的“性價(jià)比”，結(jié)果是：女大學(xué)生的“性價(jià)比”低于男大學(xué)生。主要是因?yàn)榕髮W(xué)生的聲譽(yù)及相關(guān)成本還有預(yù)期勞動生產(chǎn)率和提前退休福利成本；最后一點(diǎn)是因?yàn)榕髮W(xué)生就業(yè)法律法規(guī)不健全：我國在高校畢業(yè)就業(yè)的法律法規(guī)建設(shè)上，對高校畢業(yè)生和用人單位和義務(wù)規(guī)范不全，缺乏有效的監(jiān)督，法規(guī)的內(nèi)容計(jì)劃體制色彩濃厚，與市場經(jīng)濟(jì)體制不相適應(yīng)等等，堵塞了就業(yè)渠道，影響了大學(xué)生特別是女大學(xué)生就業(yè)。

二、消除女大學(xué)生就業(yè)歧視的對策

1.要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展

根據(jù)西方國家的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，極為有利于婦女就業(yè)難題的解決。所以加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，緩解就業(yè)壓力，從而可有效消除女大學(xué)生就業(yè)性別歧視的現(xiàn)象。

2.政府方面：完善就業(yè)市場，健全法規(guī)和制度

要消除就業(yè)的性別歧視，最強(qiáng)有力的武器還是政府要加強(qiáng)立法工作，建立平等的就業(yè)制度，完善相應(yīng)的政策法規(guī)，保障女大學(xué)生就業(yè)的各種權(quán)利，法規(guī)的出臺能對招聘單位性別就業(yè)比例落實(shí)情況進(jìn)行定期檢查，能有效保障女大學(xué)生的就業(yè)平等權(quán)，有助于促進(jìn)政府的行為規(guī)范化、制度化和程序化。

3.社會要加大宣傳性別文化的觀念

傳統(tǒng)文化中的性別差異深深影響著人們的思想，要消除就業(yè)領(lǐng)域的性別歧視，就必須改變傳統(tǒng)的性別差異觀念。全社會要致力于消除文化觀念中的性別歧視和性別偏見，要改變社會對男女價(jià)值的評價(jià)體系，充分發(fā)揮女大學(xué)生的優(yōu)勢。

4.要提高自身素質(zhì)

自己找不到工作除了現(xiàn)在存在的就業(yè)歧視問題之外，自身的就業(yè)素質(zhì)也很重要，為了能夠在將來找到稱心如意的工作，需要努力拓展自己的知識面和加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，要大量閱讀課外書籍，通過參加各種社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)自己的社會經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的社會活動能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，這樣方能在競爭中立于不敗之地。

就業(yè)歧視問題實(shí)際存在現(xiàn)實(shí)生活中使許多高校女大學(xué)生失去了很多就業(yè)機(jī)會，在解決女大學(xué)生就業(yè)歧視問題方面，離不開政府和社會的支持。所以，在政府和社會的共同努力下，為女大學(xué)生就業(yè)搭建平臺，使學(xué)有所成的女大學(xué)生有機(jī)會回饋社會，報(bào)效國家。女大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要自尊、自信、自立、自強(qiáng)，主動適應(yīng)市場就業(yè)競爭，為自己的未來爭取一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖克玲.女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 機(jī)械職業(yè)教育. 2005(10)

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)制度安排人力資本篩選理論勞動力市場分割

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0008-03

一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派相關(guān)理論與大學(xué)生就業(yè)

（一）制度的存在：大學(xué)生就業(yè)得以順利進(jìn)行的根本保障

制度是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派最根本的研究對象。諾思把制度看做一系列被制定出來的規(guī)則、守法秩序和行為道德、倫理規(guī)范，它旨在約束主體福利或效應(yīng)最大化利益的個(gè)人行為。舒爾茨在1968年對制度的功能進(jìn)行了概括，認(rèn)為制度具有五大功能：提供便利、降低交易費(fèi)用、提供信息、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和提供公共物品。袁慶明在其《新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》中概括前人的基礎(chǔ)上提出了自己的見解，認(rèn)為制度最核心的功能是“給市場經(jīng)濟(jì)活動中的主體提供激勵與約束”。以上學(xué)者都在強(qiáng)調(diào)制度的功能在于約束人們的行為，顯然在他們看來，制度的存在是一種“不得已而為之”的制度，人們在制度面前，更多的是一種消極應(yīng)對和防備的心理或行為。但對于制度所具有的功能，他們卻持積極態(tài)度，一致認(rèn)為其具有降低交易費(fèi)用和激勵的功能。

制度的存在是社會關(guān)系得以進(jìn)行的前提，沒有相應(yīng)的制度，社會將處于一種無序的狀態(tài)，沒有約束，更沒有激勵。同樣，合理的制度能夠?qū)Ω咝＞蜆I(yè)相關(guān)部門或大學(xué)生本人產(chǎn)生激勵和約束。在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的前提下，必須建立相應(yīng)的能夠促進(jìn)和激勵大學(xué)生就業(yè)的制度，才能有力推動國家培養(yǎng)大學(xué)生人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。更甚者，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的存在，根本在于制度上的缺陷。在根本制度環(huán)境之下，必須建立一系列相應(yīng)的制度安排，才能規(guī)范和激勵人們的行為，保證大學(xué)生就業(yè)的正常秩序。

（二）制度變遷理論：大學(xué)生就業(yè)制度安排的依據(jù)

制度分為根本制度、具體制度和規(guī)則以及非正式制度等幾大類。根本制度在一段長時(shí)期內(nèi)是不變的，如憲法等；而具體制度，是在根本制度環(huán)境下會根據(jù)實(shí)際的需求與供給的矛盾而發(fā)生改變，這一層面就是本文所要討論的制度安排。制度安排是可以發(fā)生變遷的，其前提就是制度的供給與需求發(fā)生非均衡，從而引發(fā)新的制度安排的變遷。在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里，最先研究制度變遷的是舒爾茨，他指出，“制度是某些服務(wù)的供給者……對每一種這類服務(wù)都有需求……當(dāng)這些制度所提供的服務(wù)與其它服務(wù)所顯示的報(bào)酬率相等時(shí)，既實(shí)現(xiàn)制度的均衡”。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是報(bào)酬率并不相等，于是引發(fā)了制度變遷，以適應(yīng)新的制度需求。此后，戴維斯、諾思、拉坦、戴維-菲尼、林毅夫等人都對制度變遷進(jìn)行了深入的研究，推動了制度變遷理論的發(fā)展。其中，戴維?菲尼建立了關(guān)于制度安排的需求和供給的分析框架，把制度安排看做制度的內(nèi)生變量，也就是說，引起制度變遷的主要變量在于制度安排。這正符合本文所闡述的有關(guān)建立新的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)制度安排的理念。

制度安排的建立是必要的，是解決原有制度非均衡矛盾的根本切入點(diǎn)。但是要建立新的制度安排也不是一蹴而就的。制度變遷理論闡述了制度供給與需求能夠發(fā)生變動的條件。在特定的環(huán)境下，制度供給和制度需求會受到一系列因素的制約，這在一定程度上增加了制度安排的難度。我國大學(xué)生就業(yè)的制度安排也是如此，建立新的制度安排必將考慮到其實(shí)行的成本與收益，尤其要考慮對原有制度的相關(guān)利益者的傷害程度，才能減少制度安排的阻力。

（三）交易費(fèi)用理論：信息不對稱是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因

交易費(fèi)用理論可以說是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論。交易存在的前提在于資源的“轉(zhuǎn)移”，這里說的資源可以是有形資源，也包括無形資源，人力資源即包括其中。交易之所以會產(chǎn)生費(fèi)用，達(dá)爾曼認(rèn)為，交易費(fèi)用包括了解和信息成本、討價(jià)還價(jià)和決策成本以及執(zhí)行和控制成本。張五常則從一般意義上定義了交易費(fèi)用，他認(rèn)為：“在最廣泛的意義上，交易成本包括所有那些不可能存在于沒有產(chǎn)權(quán)、沒有交易、沒有任何一種經(jīng)濟(jì)組織的魯濱遜-克魯索經(jīng)濟(jì)中的成本。交易成本的定義這么寬廣很有必要，因?yàn)楦鞣N類型的成本經(jīng)常無法區(qū)分”。從根本上來說，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)派在交易費(fèi)用產(chǎn)生共同的認(rèn)識，認(rèn)為是由于人的有限理性、資產(chǎn)的專用性和信息不對稱等因素造成的。

大學(xué)生就業(yè)，尋找工作，也必然會產(chǎn)生交易費(fèi)用。當(dāng)其欲把自身的人力資本做交易，換取職業(yè)的報(bào)酬時(shí)，交易費(fèi)用必將發(fā)生。這些交易費(fèi)用在沒有交易之前和交易之后都認(rèn)為是其費(fèi)用組成部分。由于自身的有限理性和信息搜集的困難，增加了尋找工作的費(fèi)用。而在交易費(fèi)用中很大比例在于信息搜尋所產(chǎn)生的費(fèi)用。信息不對稱根源在于制度的不透明和不完善。這也為我們提出了要建立新的就業(yè)信息透明的制度安排。

二、人力資本理論與大學(xué)生就業(yè)

（一）人力資本理論

關(guān)于人力資本的概念與界定始于20世紀(jì)60年代。舒爾茨于1968年認(rèn)為，人力資本（huinan capital）是“人民作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力”，“人力資本是一種嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念……它之所以是一種資本是因?yàn)樗俏磥硎杖牖驖M足、或未來收入與滿足的來源”。總的說來，人力資本是一種依附在勞動者身上的資本，這種依附在人身上的包括勞動者的知識、技能以及體力等。

一般來說人力資本具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是人力資本的載體是人。二是人力資本是后天產(chǎn)生的，是需要經(jīng)過投資才能夠形成的，投資的主要方式是教育和培訓(xùn)。三是人力資本能夠帶來收益。而一般說來，人力資本收益率要大于物資資本收益率，因此，在同等條件下，人們更熱衷于人力資本的投資。四是人力資本分為一般人力資本和專用人力資本兩種類別。一般人力資本是指人力資本在各行業(yè)各部門都能夠適用并創(chuàng)造財(cái)富的資本。而專用人力資本是在某一特定行業(yè)適用的資本，具有很強(qiáng)的排他性質(zhì)。專用人力資本是使得人力資本具有差異性的根本所在，一般說來，產(chǎn)生專用人力資本是通過教育實(shí)現(xiàn)的，尤其是通過高等教育。

（二）人力資本理論對大學(xué)生就業(yè)的影響

1 對人力資本投資的盲目性，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。人們投資人力資本往往帶有很大的盲目性和跟風(fēng)性質(zhì)。以就業(yè)為例，哪個(gè)專業(yè)當(dāng)前就業(yè)形勢好就選該專業(yè)，這就使得某些專業(yè)過于熱門，培養(yǎng)的人力資源過多，從而增加就業(yè)難度，而部分冷門專業(yè)無人問津，使得這些專業(yè)就業(yè)崗位供給大于需求。教育部門也是根據(jù)社會對人才的需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，尤其在擴(kuò)招形勢下，某些專業(yè)增加的人數(shù)與社會需求量不匹配，出現(xiàn)過剩現(xiàn)象。這些因素的影響導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的出現(xiàn)。

2 人力資本的專用性過強(qiáng)，影響其就業(yè)范圍。大學(xué)生所具有的人力資本可以說是專用性的人力資本。專用性的人力資本雖然說在就業(yè)上有很大的優(yōu)勢，可以排斥其他沒有此專用性的人才的競爭。但是，也正由于人力資本的專用性，使他們擇業(yè)的范圍相當(dāng)狹小。一般大學(xué)生選擇的領(lǐng)域?yàn)橹写蟪鞘械膯挝唬@些單位所能提供的就業(yè)崗位是有限的，從而影響大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。此外，大學(xué)生所擁有的人力資本帶有很大的局限性，我國鄉(xiāng)村就業(yè)市場所需要的大學(xué)生這類人力資源比較少，提供的福利和環(huán)境條件也比較惡劣，限制了大學(xué)生往鄉(xiāng)村一級就業(yè)的機(jī)會。

三、篩選理論與大學(xué)生就業(yè)

（一）篩選理論

篩選理論是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論之一，是20世紀(jì)70年代興起的旨在抨擊人力資本理論強(qiáng)調(diào)教育具有提高勞動增長率的理論。篩選理論認(rèn)為，勞動力市場信息是不完全，雇主需要通過一定的信號來甄別勞動者能力的高低。而教育能夠提供求職者的學(xué)歷和工作能力等信號，雇主通過這些信號對求職者進(jìn)行甄別和篩選，最后決定是否錄用。在此，文憑和學(xué)歷變成了提供篩選的主要信號。并且，篩選理論認(rèn)為教育不一定能提高個(gè)人的勞動生產(chǎn)率，勞動生產(chǎn)率是個(gè)人的內(nèi)在能力。教育只是把個(gè)人內(nèi)在的勞動生產(chǎn)率外在標(biāo)識，以便雇主識別勞動生產(chǎn)率較高者。同時(shí)，篩選理論認(rèn)為教育成本與個(gè)人能力呈負(fù)相關(guān)。也就意味著，一個(gè)人的能力越高，支付的教育成本越低。在同等條件下，能力高的人在支付較低的教育成本下可以獲得更高的教育，而能力低的人需支付較高的成本才能獲得更高的教育。在考慮成本與收益之比例的情況下，很多能力低的人會因?yàn)檩^高的教育成本可能帶來較低的收益而放棄接受更高教育的機(jī)會。因此，篩選理論認(rèn)為，最后進(jìn)入較高的教育等級者具有較高的能力。

（二）篩選理論對大學(xué)生就業(yè)的影響

1 教育過度現(xiàn)象出現(xiàn)。在以教育為信號的前提下，人們熱衷于追求更高層次的教育，以獲得比其他勞動更有優(yōu)勢的教育信號，從而為求職積累資本。國內(nèi)近年來出現(xiàn)的考研熱現(xiàn)象足以證明人們在就業(yè)壓力下，選擇一種認(rèn)為對就業(yè)更強(qiáng)有力的教育信號。研究生的數(shù)量猛增，而在一定的經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)里，其就業(yè)崗位的提供有限，勢必影響到研究生的就業(yè)環(huán)境。

2 能力低者混入其中，導(dǎo)致雇主在篩選信號上不予認(rèn)可。大學(xué)的擴(kuò)招，使得許多沒有達(dá)到相應(yīng)水平的人進(jìn)入大學(xué)的門檻。不僅在理論專業(yè)知識和研究能力較薄弱，在實(shí)踐操作層面也不如職校學(xué)生，讓人們不得不重新認(rèn)識大學(xué)生的能力水平。在勞動力市場上，由于入職前是一個(gè)弱篩選，入職后的工作能力表現(xiàn)是強(qiáng)篩選，而許多大學(xué)生入職后在強(qiáng)篩選下只傳遞了低能力的信號，從而影響其人職后的發(fā)展。隨著社會對大學(xué)生能力的認(rèn)可程度降低，其求職信號也逐漸失去優(yōu)勢。篩選信號一旦失真，勢必影響有能力的大學(xué)生的就業(yè)狀況。

3 考證熱。教育信號里不僅包括學(xué)歷，也包括各類資格證書等。在篩選理論前提下，大學(xué)生也逐漸意識到光靠學(xué)歷一個(gè)信號是不夠的。因此，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，更多的人把目光投向考證。于是在各高校，大學(xué)生考證熱也不是新鮮事，有的甚至整個(gè)專業(yè)的人一窩蜂去考證。考證所花的時(shí)間和精力以及金錢，必然影響到大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的投入程度，很可能得不償失。很多證的考試都是流于形式，并未能真正掌握專業(yè)技術(shù)，而專業(yè)知識又不過硬，找專業(yè)對口的工作崗位比較困難。

四、勞動力市場分割理論與大學(xué)生就業(yè)

（一）勞動力市場分割理論

勞動力市場分割理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得?多林格爾（P.B.Doeringer）和邁克爾?皮奧里（M.J.Piore）于20世紀(jì)60年代提出的。多林格爾和皮奧里（Doeringer&Piore）認(rèn)為勞動力市場由分割的主要勞動力市場和次要勞動力市場兩個(gè)部分組成，其一級市場具有工資高、工作條件好、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、管理過程規(guī)范、升遷機(jī)會多等特征；二級市場工資低、工作條件較差、就業(yè)不穩(wěn)定、管理粗暴、沒有升遷機(jī)會。

（二）勞動力市場分割理論對大學(xué)生就業(yè)的影響

1 自愿性失業(yè)。由于存在勞動力市場的分割，大學(xué)生在尋找工作時(shí)，會根據(jù)個(gè)，人的教育信號和社會公眾認(rèn)可的能力等級，一般只限定在一級勞動力市場，而不會到二級勞動力市場，從而存在自愿性失業(yè)的現(xiàn)象。

2 城鄉(xiāng)分割，專業(yè)不對口。我國勞動力市場除了分一二級市場，還存在城市與農(nóng)村兩級市場。一般情況下。大學(xué)生只在城市勞動力市場尋找工作，而且是努力往經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的、較開放的大城市工作。這就使得農(nóng)村勞動力市場吸收不到高素質(zhì)人才，即使有合適大學(xué)生就業(yè)的崗位，他們也寧愿待在大城市選擇暫時(shí)性失業(yè)。

3 過度教育。勞動力市場分割理論表明一級勞動力市場的優(yōu)越性，而一級勞動力市場最強(qiáng)的篩選信號就是學(xué)歷和證書，從而使得人們?yōu)榱双@得一份好的、體面的、高報(bào)酬的工作而追加人力資本投資。當(dāng)越來越多的人往高等教育門檻擠時(shí)，很可能在高等教育尤其是更高層次的大學(xué)生教育出現(xiàn)過度教育的現(xiàn)象。高等教育培養(yǎng)出的人才數(shù)量超過了社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要的相應(yīng)人才微量，從而引發(fā)剩余部門的失業(yè)現(xiàn)象。

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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 心理問題

中圖分類號:B84文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-172-01

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來,大學(xué)教育由“精英教育”走向“大眾教育”,大量的大學(xué)生涌向人才市場,就業(yè)競爭愈顯激烈,很多大學(xué)生因此不同程度上存在心理問題。因此,對大學(xué)生心里問題的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和觀察,見微知著,引導(dǎo)他們進(jìn)入健康心理軌道,對于增加高校就業(yè)工作針對性和時(shí)效性,提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)效率有著極其現(xiàn)實(shí)的意義。

1大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

(1)消極自卑:消極自卑是大學(xué)生擇業(yè)過程中一種常見的心理現(xiàn)象,這種心理是由于畢業(yè)生的個(gè)人主觀臆斷造成的,表現(xiàn)在擇業(yè)過程中的大學(xué)生對自己缺乏自信,過于拘謹(jǐn) 縮手縮腳,優(yōu)柔寡斷,不能向用人單位充分展示自我,從而坐失良機(jī)。

(2)浮躁焦慮:找到一份稱心如意的工作自然是當(dāng)今就業(yè)形勢下眾多大學(xué)生的夢想,而現(xiàn)實(shí)要面對的是競爭激烈的就業(yè)形勢,這對剛出校門,涉世未深,缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說是很困惑的,同時(shí)眼高手低,有大量的單位在招聘的時(shí)候?qū)幵竷?yōu)先考慮專科生,這樣的不公平待遇其實(shí)是本科生就業(yè)心理不端正被給予的教訓(xùn)。

(3)害怕艱苦:八零中后期出生的人,大多為獨(dú)生子女,在其成長過程中未受什么挫折和苦難,在父母庇護(hù)的樹蔭下成長,從而害怕苦難。希望找到在城市里的工作,享受不愿意去條件艱苦的基層去鍛煉,這樣一來,大學(xué)生就業(yè)門路變窄,便增加了大學(xué)生求職的失敗率和困難指數(shù),嚴(yán)重影響了他們的擇業(yè)成功率。

2大學(xué)生就業(yè)心理問題的來源

(1)家庭方面:首先是父母的期望值較高,一份調(diào)查顯示,大學(xué)擴(kuò)招使大學(xué)錄取率達(dá)到50%,但僅有5%的學(xué)生能通過高考進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué),而有92.8%的家長期望自己的子女進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。就業(yè)作為自高考過后的人生第二次轉(zhuǎn)折,父母對其教育投入了更多精力和希望,這給大學(xué)生心理造成了一定的影響,提升了畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)候的慎重和自負(fù)。

(2)社會方面:大學(xué)的擴(kuò)招,高等教育由精英教育過渡到了大眾教育,而且畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增,2001年全國高校的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為117萬,到了2004年,則為280萬,2008年的總數(shù)增至559萬,社會需求相對不足,畢業(yè)生人數(shù)的增多就業(yè)崗位就相對的緊缺,使畢業(yè)生承受這愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,同時(shí)大量往屆畢業(yè)生有原先未找到工作的,有原先工作不滿意跳槽的,還來分這杯羹,進(jìn)一步惡化了就業(yè)形勢。

(3)自身方面:人最大的敵人就是自己,因而一個(gè)人的壓力最主要是來自于自身。自身壓力主要來源于過度自信和在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折的落差。每個(gè)人都有種潛意識就是認(rèn)為“自己是最完美最優(yōu)秀的”,而用人單位卻會很客觀很現(xiàn)實(shí)很冷靜的來選擇所需人才,這不經(jīng)意間打碎了很多人的自我感覺。有的人其實(shí)很優(yōu)秀,遭到失敗后,就開始懷疑自己的能力懷疑自己以前的努力,這在無形中給了自己最大的壓力。

3大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適

(1)政府:其實(shí)大學(xué)生就業(yè)心理問題的根源在于就業(yè),所謂“摘鈴還需系鈴人”,針對眼下大學(xué)生就業(yè)遇到的這些心理問題,首先加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育。其次加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。最后配合市級相關(guān)部門和區(qū)縣做好有關(guān)工作。如配合人力資源和社會保障部門做好畢業(yè)生定向就業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)生見習(xí)實(shí)習(xí)和就業(yè)困難群體援助等工作,配合市征兵辦做好畢業(yè)生參軍入伍的有關(guān)工作等。 政府還應(yīng)積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,比如鼓勵人才下鄉(xiāng)等措施。

(2)學(xué)校:構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)校是大學(xué)生心理培養(yǎng)和治療的最佳場所,很多高校都有其心理治療室,但很多學(xué)校的心理治療室常年處于關(guān)門狀態(tài),這深刻反映了高校對于大學(xué)生的心理健康不夠重視,心理健康重在培養(yǎng)而不是治療,可以將心理培養(yǎng)滲透到學(xué)科中,延伸到課堂上,并對個(gè)別有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生單獨(dú)治療,這有利于健康的就業(yè)心理形成。大學(xué)生個(gè)人的人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成都是在大學(xué)校園里,因而大學(xué)的氛圍應(yīng)該多一些人文關(guān)懷,多一些心理方面的講座,對大學(xué)生就業(yè)心理方面多加指導(dǎo),以講座等其他更多的形式進(jìn)行宣傳和指導(dǎo)。

(3)家庭:家庭方面主要是父母,古語有云,知子莫若父,父母對于子女的教育不應(yīng)該太功利,作為父母應(yīng)該多給剛進(jìn)入社會的孩子一些關(guān)心一些努力,允許其放開手去闖蕩,讓其自己去面對挫折去直面失敗,人生需要他們自己去闖蕩自己去面對,過于安逸的路對于大學(xué)生本身是不利的。家長在對于剛就業(yè)的大學(xué)生要給予心理上適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和安慰,多與其溝通,鼓勵。

(4)自身:其實(shí)最主要的還在于個(gè)人,在遇到這些心理問題的時(shí)候要懂得調(diào)適,可以參照心理學(xué)知識進(jìn)行自我治療,首先,充滿自信,知人為聰,知己為明;知人不易,知己更難。大學(xué)生應(yīng)該對自己有充分的認(rèn)識,把主觀愿望和客觀條件結(jié)合起來,強(qiáng)化自信心理,拋棄自卑,樹立自信意識。培養(yǎng)自強(qiáng)不息,寬容豁達(dá),開拓創(chuàng)新等品質(zhì)。樹立自信心,在求職遇到挫折,困境時(shí)要相信自己的能力,不被暫時(shí)困難那所嚇倒。對求職的期望適度,保持實(shí)事求是。其次,正視社會現(xiàn)實(shí),正視社會現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生擇業(yè)必備的健康心態(tài)之一,積極的心態(tài)是正視社會,隨著國家勞動保障制度的改革配套,社會講盡可能為大學(xué)生求職擇業(yè)提供了較好的就業(yè)環(huán)境。職業(yè)選擇的機(jī)會將大大增加,這必定為大學(xué)生施展自己的才能提供了廣闊的天地,也有利于大學(xué)生自身的發(fā)展與成才。再次,培養(yǎng)獨(dú)立意識,大學(xué)生要有意識的培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識,從生活的小事做起獨(dú)立處理問題,發(fā)展各種基本生活技能的能力,擺脫家庭的關(guān)懷呵護(hù)學(xué)會自立。最后,正確對待挫折,挫折是試金石,心理健康的人勇于向挫折挑戰(zhàn)百折不撓,大學(xué)生在就業(yè)過程中應(yīng)該保持將康穩(wěn)定的心理,積極進(jìn)取的態(tài)度,遇到挫折不要消極退縮。

參考文獻(xiàn):

[1]鞋炳清,伍自強(qiáng),秦秀清.大學(xué)生心理健康教程. 2004.

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；研究熱點(diǎn)與趨勢；CSSCI；關(guān)鍵詞分析；核心作者群

一、問題的提出

大學(xué)生就業(yè)問題一直是我國高等教育界乃至整個(gè)社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。特別是1999年以來，伴隨著我國高等教育人口規(guī)模的快速增長，高等教育出口不暢的問題逐漸凸顯，大學(xué)生就業(yè)問題成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題，研究的視野在延伸，研究的領(lǐng)域在擴(kuò)大，研究的成果不斷豐富，研究的人才隊(duì)伍不斷壯大。

已有研究者對我國大學(xué)生就業(yè)問題研究的現(xiàn)狀和趨勢做了回顧總結(jié)。如姜繼紅通過中國教育網(wǎng)搜索到2001年至2004年期間有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的文章有1114篇，但這些研究大多籠統(tǒng)地分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，而沒有注意運(yùn)用有關(guān)理論對大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因、采取的措施與對策等進(jìn)行研究。[1]藍(lán)潔和唐德海回顧已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科視角下的大學(xué)生就業(yè)問題研究有不同的焦點(diǎn)，多學(xué)科復(fù)合視角的高等教育就業(yè)研究取得了很大的進(jìn)展。但在理論演繹及問題解決向度上，已有研究成果呈現(xiàn)諸多不足。多學(xué)科視角下的大學(xué)生就業(yè)問題研究趨勢將在學(xué)科視角的切入、多學(xué)科復(fù)合視角的交叉領(lǐng)域、理論演繹、實(shí)證研究成果的理論提升等方面尋求新的研究思路和發(fā)展。[2]賴德勝、孟大虎等指出，與國外文獻(xiàn)相比，國內(nèi)已有的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究存在三方面的問題：一是利用基本的供給―需求分析工具所進(jìn)行的總體研究基本沒有；二是研究對象多集中于初次就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，而緊縮的大學(xué)生就業(yè)市場對已就業(yè)多年的大學(xué)畢業(yè)生、對其他青年群體的收益水平和福利狀況有何影響，缺乏系統(tǒng)的分析和討論；三是對于當(dāng)代中國這個(gè)典型的轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)體來說，造成大學(xué)生就業(yè)困境的原因可能更復(fù)雜，來源更廣泛，但國內(nèi)已有研究在分析視角上仍顯得不夠豐富，無法對中國的大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行前面透徹的把握。[3]范圍和高耀明以CNKI中國引文數(shù)據(jù)庫（新）收錄的1979―2008年間“高等教育專題”論文為研究對象，運(yùn)用內(nèi)容分析法，對其中的4253篇高被引論文研究主題分布情況進(jìn)行了分析，將“就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)”作為二級主題置于一級主題“高等學(xué)校教與學(xué)”之下，1979年至2008年期間共有就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)的高被引論文153篇，占全部高等教育研究主題高被引論文數(shù)量的9%。[4]

運(yùn)用CSSCI所提供的論文關(guān)鍵詞的頻率、變化趨勢以及論文的被引次數(shù)可以揭示某一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢。[5]順承這一思路，運(yùn)用CSSCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)出2001―2008年間大學(xué)生就業(yè)問題研究中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞（標(biāo)引5次及以上）和高被引論著（標(biāo)引4次及以上），通過對高頻關(guān)鍵詞和高被引論著的分析來揭示大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和趨勢。另外，通過對大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域里的作者發(fā)文和作者被引情況來統(tǒng)計(jì)出該研究領(lǐng)域的核心作者群。核心作者群的研究活動可以反映出該研究領(lǐng)域的基本態(tài)勢。

二、我國大學(xué)生就業(yè)問題研究中的熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了論文的主要內(nèi)容，從理論上講，高頻率的關(guān)鍵詞代表了該研究領(lǐng)域的常規(guī)研究指向或某一階段內(nèi)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)；高被引論文在學(xué)界有兩層含義，其一預(yù)示著該論文的質(zhì)量較高，其二說明該論文在學(xué)界受到了廣泛的關(guān)注程度。[6]因此，將從高頻率的關(guān)鍵詞和高被引論文兩個(gè)方面來分析2001―2008年間中國大學(xué)生就業(yè)問題的的研究熱點(diǎn)。

表1列出了2001―2008年間大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域論文中標(biāo)引5次及以上的關(guān)鍵詞23個(gè)；表2列出了2001―2008年間大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域被引達(dá)4次及以上的18篇論著。

表1 2001―2008年論文中標(biāo)引5次及以上的關(guān)鍵詞

從表1可以看出，在23個(gè)關(guān)鍵詞中，“教育”和“指導(dǎo)”遙遙領(lǐng)先，總標(biāo)引次數(shù)達(dá)121次，表明大學(xué)生就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注，成為研究的熱點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題是教育研究的一個(gè)重要組成部分。

隨著對大學(xué)生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學(xué)生自身的關(guān)注也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。表2中“就業(yè)能力”、“人力資本”、“社會資本”、“心理”、“觀念”、“性別”等與大學(xué)生自身有關(guān)的關(guān)鍵詞標(biāo)引達(dá)78次。與此相應(yīng)，在高被引論著中，僅在篇名上與大學(xué)生自身相關(guān)的就有5篇，這些論著總被引頻數(shù)高達(dá)31次。

大學(xué)生就業(yè)問題研究中持續(xù)關(guān)注的另一個(gè)熱點(diǎn)是就業(yè)環(huán)境。我國的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場經(jīng)濟(jì)，大學(xué)生就業(yè)也經(jīng)歷了從分配到擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，就業(yè)的環(huán)境一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。表1中與此相關(guān)的關(guān)鍵詞比較多，如“就業(yè)市場”、“勞動力市場”、“政策”、“就業(yè)政策”、“對策”等。從表2來看，與這一主題相關(guān)聯(lián)的論著有5篇，這些論著總被引頻數(shù)高達(dá)61次，遠(yuǎn)高于其他的研究熱點(diǎn)。

三、大學(xué)生就業(yè)問題研究的趨勢分析

通過對表1和表2的解讀，不僅可以了解到近年來大學(xué)生就業(yè)問題研究中的熱點(diǎn)，還可以大體上認(rèn)識研究熱點(diǎn)、主要研究角度和主要研究方法的變化，了解變化的基本趨勢。

從表1關(guān)鍵詞標(biāo)引次數(shù)的變化，我們可以清晰的看到大學(xué)生就業(yè)問題的焦點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ξ⒂^的大學(xué)生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關(guān)注。

對微觀的大學(xué)生自身的關(guān)注，從另一個(gè)角度可以說是研究者的視線逐漸回歸到高等教育的主體――學(xué)生個(gè)人身上。從表1可以看到，“就業(yè)能力”、“社會資本”等關(guān)鍵詞在近年來呈上升趨勢，高被引論著的篇名中出現(xiàn)“就業(yè)能力”和“社會資本”的更是多達(dá)5篇。而大學(xué)生的人力資本投資、綜合素質(zhì)、學(xué)校的培養(yǎng)模式、受教育的效果直接就體現(xiàn)在其“就業(yè)能力”等方面。

表3 2001―2008年大學(xué)生就業(yè)問題研究的核心作者群

序號 作者姓名 發(fā)文量 被引量 作者機(jī)構(gòu)

1 曹殊 5 5 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心

2 池忠軍 5 5 中國礦業(yè)大學(xué)

3 楊偉國 4 11 中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院

4 胡解旺 4 5 嘉興學(xué)院

5 李家華 3 16 中國青年政治學(xué)院

6 姚裕群 3 6 中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院

7 馮華 3 5 北京師范大學(xué)

8 賈利軍 3 4 南京師范大學(xué)

9 林惠青 3 4 教育部高校學(xué)生司

10 曾湘泉 2 27 中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院

11 周濟(jì) 2 10 教育部

12 鄭潔 2 9 北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院

13 吳慶 2 7 中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

14 李穎 2 6 華南理工大學(xué)

15 黃敬寶 2 5 中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

16 趙立衛(wèi) 2 4 北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院

宏觀的就業(yè)環(huán)境比較復(fù)雜，雖然不同的研究者從不同的視角加以研究，但從整體趨勢上來看，對就業(yè)環(huán)境的研究依然是今后大學(xué)生就業(yè)問題研究的一個(gè)重要方向。曾湘泉的專著《中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2004：變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》和學(xué)術(shù)論文《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》5年間被引頻次達(dá)到了47次，就說明了學(xué)者們對就業(yè)環(huán)境的持續(xù)關(guān)注。

對大學(xué)生就業(yè)問題研究的趨勢還可以從主要研究角度和研究方法方面進(jìn)行分析。從表2可以看到，18篇高被引論著主要采用了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的研究視角，分別為7篇、6篇和4篇。研究方法以實(shí)證居多，采用問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析的高被引論著達(dá)10篇。這說明大學(xué)生就業(yè)問題的研究已由定性向定量轉(zhuǎn)變。

四、大學(xué)生就業(yè)問題研究中的核心作者群

對大學(xué)生就業(yè)問題的持續(xù)關(guān)注和研究也產(chǎn)生了這一領(lǐng)域的核心作者群。利用CSSCI操作平臺，檢索出2001―2008年間對大學(xué)生就業(yè)問題發(fā)文量在2篇及以上的作者共65人，以這65人為初選名單，統(tǒng)計(jì)他們發(fā)文的被引次數(shù)，將被引4次及以上的統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3。

以表3來看，這16人可以看做是大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的核心作者群。因?yàn)橐环矫嫠麄冊诖髮W(xué)生就業(yè)問題領(lǐng)域發(fā)文較多（2篇及以上），另一方面他們的論著被引頻次較高，說明有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響。以數(shù)據(jù)為例，這16人論著總數(shù)達(dá)到47篇，占5年間大學(xué)生就業(yè)問題論著總量663篇的7.09%；16人論著總被引次數(shù)為129次，占5年間大學(xué)生就業(yè)問題論著總被引次數(shù)773次的16.69%。由此可見，他們在大學(xué)生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著。

在16名作者中，屬于高等院校的有13人，占總數(shù)的81.25%，體現(xiàn)出高等院校在大學(xué)生就業(yè)問題研究中的主力軍作用。從核心作者機(jī)構(gòu)分布來看，主要集中在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、浙江、廣東等地。

五、結(jié)論

通過運(yùn)用CSSCI數(shù)據(jù)庫對大學(xué)生就業(yè)問題研究中的熱點(diǎn)、趨勢以及核心作者群的分析，初步得出以下結(jié)論：

第一，從研究的熱點(diǎn)來看，大學(xué)生就業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注；隨著對大學(xué)生就業(yè)問題研究視野的不斷開闊，對大學(xué)生自身的關(guān)注也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一；就業(yè)環(huán)境也得到研究者的持續(xù)關(guān)注。

第二，從研究的趨勢來看，大學(xué)生就業(yè)問題的焦點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)ξ⒂^的大學(xué)生自身和宏觀的就業(yè)環(huán)境的關(guān)注。研究方法上已由定性向定量轉(zhuǎn)變。

第三，從核心作者群來看，16人構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)問題研究領(lǐng)域的核心作者群，他們在大學(xué)生就業(yè)問題研究前沿作者中的地位顯著，主要來自高等院校，并且集中在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

論文摘要:目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方.面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的則不多，也尚未提出一個(gè)較為有效的就業(yè)信息傳播模式。本文提出建立就業(yè)信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。

近年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻(xiàn)。在中國期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國重要會議論文文獻(xiàn)均為0篇。可見，目前對就業(yè)問題的研究集中在對畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢。教育部全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動力市場供需分析，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的區(qū)域化發(fā)展，勞動力市場對高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長。但全國高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析》一文中分析指出，我國就業(yè)市場將出現(xiàn)買方市場的情況，社會發(fā)展快引發(fā)的社會需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院副教授)分析了歐美國家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國、加拿大等國家通過就業(yè)激勵措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競爭實(shí)力;再次，西方國家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國的解決措施，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長效機(jī)制。

1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場變化和要求，急需建立相對完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺，這四個(gè)平臺既有漸進(jìn)性又有針對性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.對大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會、雙選會等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場，各種社會關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對專業(yè)對口、單位發(fā)展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺。余菜花等通過對河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對策，如加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動力市場等。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對宏觀就業(yè)形勢的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對整個(gè)就業(yè)形勢感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識不足、大學(xué)畢業(yè)生對職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來，無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測和測量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對這一問題認(rèn)識的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個(gè)不同的視角。

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;就業(yè)問題;指導(dǎo)對策

[中圖分類號]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)02-0120-02

一、 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結(jié)構(gòu)

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革,使得市場吸納的就業(yè)人數(shù)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化,對大學(xué)生的崗位需求不足;再加上我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,“中小企業(yè)數(shù)量太少,未能為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機(jī)會”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動力要少于中小企業(yè),國有企業(yè)所能吸吶的勞動力也要少于民營企業(yè)。中小企業(yè)和民營企業(yè)會雇傭更多的勞動力,對就業(yè)的貢獻(xiàn)也更大……而我國的中小企業(yè)和民營企業(yè)卻因發(fā)展問題還未真正成為吸納大學(xué)生就業(yè)的主力軍”。

(二)就業(yè)機(jī)制尚未成熟,完善的大學(xué)生就業(yè)市場還未建立

“大學(xué)生就業(yè)機(jī)制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了以市場導(dǎo)向?yàn)橹鳌⒄暧^調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)機(jī)制。這種機(jī)制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場,但同時(shí)相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機(jī)制的變化。”這些都成為大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必然會將地區(qū)、城市、單位性質(zhì)等列為他們參照的重要因素,這就導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨(dú)木橋”和“孔雀東南飛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

(三)部分用人單位招聘條件過高,存在人才浪費(fèi)現(xiàn)象

部分用人單位或者沒有根據(jù)崗位實(shí)際需求,對學(xué)歷要求過高;或者要求應(yīng)屆大學(xué)生有一定時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn),給大學(xué)生求職設(shè)置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。

(四)高校專業(yè)設(shè)置不合理,與市場需求聯(lián)系不緊密 有的高校因人設(shè)課,有的高校僅僅考慮學(xué)科發(fā)展的需要,忽視了市場對本專業(yè)的實(shí)際需求,學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求脫節(jié),學(xué)生雖然花了很多時(shí)間去學(xué)習(xí)知識,在就業(yè)時(shí)卻無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢;而有的高校則一味追求開設(shè)熱門專業(yè),導(dǎo)致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門專業(yè)的畢業(yè)生,但學(xué)生的質(zhì)量卻無法保證,導(dǎo)致就業(yè)情況不盡人意。

(五)高校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠,忽視對學(xué)生的日常教育

有些高校從事就業(yè)指導(dǎo)的師資力量不足,通常由學(xué)院輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心為數(shù)不多的老師負(fù)責(zé),精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務(wù)”,致使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間缺乏有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),在就業(yè)時(shí)既沒有做好充分的能力和思想準(zhǔn)備,又沒有很好的求職知識和經(jīng)驗(yàn),競爭力不強(qiáng)。

(六)部分大學(xué)生和家長在教育和就業(yè)觀念上存在問題

我國傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年,大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子,是精英,只要上了大學(xué)就能夠成為社會的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過孩子上大學(xué)改變命運(yùn)。正是由于長時(shí)間形成的傳統(tǒng)就業(yè)文化的影響,部分大學(xué)生和家長即使在就業(yè)形勢嚴(yán)峻時(shí)還抱著過高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學(xué)生對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢缺乏認(rèn)識,求學(xué)時(shí)沒有主動提升能力,綜合素質(zhì)不高,難免在就業(yè)時(shí)四處碰壁。

二、 大學(xué)生就業(yè)困難指導(dǎo)對策

(一)提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì),走專業(yè)化發(fā)展道路

在大學(xué)生求學(xué)和就業(yè)過程中,職業(yè)指導(dǎo)人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導(dǎo),將給大學(xué)生提升就業(yè)競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點(diǎn),提升職業(yè)指導(dǎo)人員自身素質(zhì)和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應(yīng)該大力拓展渠道,制定相應(yīng)的制度和措施,讓從事相關(guān)工作的人員都有機(jī)會參加職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升他們的工作水平。同時(shí),盡量能夠按生均比為學(xué)生配備職業(yè)指導(dǎo)人員,并制定一定的考核和激勵機(jī)制,讓大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作更加有效和規(guī)范。

(二)要與政府相關(guān)部門、其他職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位保持密切聯(lián)系

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)內(nèi)容很廣的工作,龐雜而又細(xì)致。要做好這項(xiàng)工作,必須有很豐富的知識和經(jīng)驗(yàn),如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學(xué)生就業(yè)市場的實(shí)際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導(dǎo)人員,必須與政府相關(guān)部門、其他職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及用人單位保持密切的交流與聯(lián)系,廣泛了解當(dāng)前就業(yè)市場的需求,以便能為學(xué)生提供最新、最準(zhǔn)的信息。

(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)生求學(xué)的每一個(gè)階段

如前所述,很多高校的職業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)服務(wù),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)校教育對學(xué)生而言是一個(gè)過程,學(xué)生能力的養(yǎng)成需要長時(shí)間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生求學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),讓他們一開始就對就業(yè)有明確的認(rèn)知,能夠在求學(xué)過程中認(rèn)識自我,盡可能對將來所要從事的職業(yè)進(jìn)行探索,形成明確的目標(biāo)并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準(zhǔn)備。只有這樣,在就業(yè)的時(shí)候才會因?yàn)榫邆湟欢ǖ闹R和經(jīng)驗(yàn),從而增加成功求職的機(jī)會。

(四)因人而異進(jìn)行深入指導(dǎo)

大學(xué)生作為一個(gè)群體,有他們的共性,作為個(gè)體,每個(gè)大學(xué)生都有自己的成長背景和個(gè)性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬別。例如,一個(gè)就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問題的學(xué)生,有可能主要是因?yàn)榧彝シ矫娴脑?也可能是自己的認(rèn)識存在一定的誤區(qū)。面對這些情況,在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí),要在“以學(xué)生為本”理念的指導(dǎo)下,因人而異,因地制宜,深入分析學(xué)生的個(gè)人成長過程和家庭背景,全面考慮影響學(xué)生思想觀念的各種因素,對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實(shí)際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導(dǎo)對象提供最有用的幫助。

(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結(jié)合

開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課、進(jìn)行相關(guān)咨詢等,都是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我興趣,提升綜合素質(zhì),通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結(jié)合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生接觸他將來可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會對大學(xué)生的職業(yè)選擇提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過參與一些相關(guān)的競賽和活動得到鍛煉和提高。

(六)促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的同時(shí),在學(xué)生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面

職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員來承擔(dān)。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的一個(gè)很重要的方面。高校需要在學(xué)生就業(yè)問題上承擔(dān)多大責(zé)任,這個(gè)問題曾經(jīng)引起了很多人的爭論,多方意見不盡相同。高校不可能對學(xué)生的就業(yè)問題負(fù)全責(zé),但是,應(yīng)該由高校承擔(dān)的教育和培養(yǎng)責(zé)任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領(lǐng)域各類資源的優(yōu)勢作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學(xué)生就業(yè)困難問題的解決起到更大的推動作用。

[注釋]

楊泰:《大學(xué)生就業(yè)難問題分析與對策研究》,東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2002年。

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莫海兵:《大學(xué)生“就業(yè)難”問題分析與對策探討》,《中國大學(xué)生就業(yè)》,2006年第13期。

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[參考文獻(xiàn)]

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