導語：如何才能寫好一篇職中職業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中職生的職業生涯規劃引導是幫助其正確認識自我、全面分析職業需求、培養自主規劃與自我創業能力的教育；是指導中職生進行職業生涯認知、確立職業生涯目標、構建發展臺階、尋求最佳發展途徑、制訂發展措施、調整發展規劃的課程與活動。幫助和指導中職生制定切合實際的職業生涯規劃，可使中職生充分認識自己，客觀分析環境，合理定位，科學樹立職業目標，正確選擇職業，從容步入社會。

我通過認真的研究和分析認為可以從以下方面對職中生進行職業生涯規劃引導。

1.引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀

職業選擇，是個人對于自己就業方向和工作崗位類別的比較、挑選和確定，是人生的一種決策。職業選擇是個人能力意向與社會崗位的統一。職業選擇也是一種現實化的過程。職業中學的學生文化課基礎不及普通中學學生，而且大部分學生學習幾年就要走上工作崗位。與普通中學不同的是職業選擇提前了，因此引導學生做好進入社會的心理準備，不是為學習而學習，而要做到學以致用。需要引導的是職中生也是社會不可或缺的人才，不是低人一等的普通勞動者。盡管各人所學專業不相同，還有的進入對口高考繼續深造，但必須認識到自身的價值。人生是一個漫長的過程，引導學生處理好長期和近期的關系，好的職業規劃是職場成功的基礎。處理好當前熱門專業與社會發展的關系。引導學生形成嚴謹細致的作風和敬業精神，鼓勵創造創新創業。引導學生認識到職業不僅是謀生的手段，更重要的為社會創造有意義的勞動。只有社會認可你的勞動，你才能獲得相應的回報。

2.引導學生進行職業自我綜合評估，確定職業發展目標

職業自我綜合評估就是對自己進行全面的分析，包括自己的能力、興趣，職業生涯需要、職業發展潛力等，從而認識自己、了解自己，以便準確地為自己定位職業生涯。

首先要引導學生了解自己最需要的，也就是人生的目標，如自由時間、權力、金錢、興趣、聲望、地理位置等。其次要明白所選擇的職業能否滿足自己的需要。再次，描述為了實現目標所愿意的主要活動。第四，具備激發潛力所必需的技能。最后，總結為了滿足這些需要所能做的工作。

職業發展的目標，包涵多個層次，一是所進入的行業，是機械還是電子，等等；二是地區選擇，所工作和生活的地方；三是職業的類型，是自主創業還是進入某單位職工，單位所有制性質，如國有還是民營、外資；四是目標具有階段性，初次就業與多次就業目標明顯不同，初次就業要求不要太高，以積累經驗打基礎，掌握了較過硬的技術，甚至在客戶方面有較豐厚資源時，可考慮創業；五是對薪資的要求，注重工作與家庭的平衡，工作與生活密不可分，收入是維持生活、組建家庭所依賴的經濟基礎，工作的時間與家庭生活之間合理協調好，工作節奏與工作強度與家庭生活操持相適應；六是關注適合自己成長的良好人際關系。

3.引導學生奠定較深厚的基礎，培養較強的適應能力

專業口徑太窄、分科太細，忽視整體化的知識就會導致畢業生知識面狹窄、專業單一、適應性差、后勁不足。在教學過程中必須注重學生基礎課知識的掌握，基礎課和專業課相結合，融會貫通，不僅適應社會多個崗位的需求，而且適應社會的變化。在教學過程中重視培養學生的興趣、情感、意志和性格等，促進學生提高生存能力、創造能力和良好道德品質。

中職生雖然不同于大學生，但以主要培養高素質技術人員為目標的職業中學也要注重培養學生的綜合素質，如人文精神、科學素養、創新能力和創業精神。

中職生要充分認識到自己對于社會發展的重要意義，如德國的職業教育十分發達，德國的經濟發展、產品質量享譽世界，職業教育并不是教育的邊殘料，而是國家發展的重要力量。這就要求職業學校畢業生不能僅停留在簡單的操作層面。高科技的發展、新經濟的發展，迫切需要高素質的產業工人相適應配套。中職生的專業設置要高度關注科技發展的新動向。堅實的理論基礎是適應變化的保障，新的技術新興行業產生了，原有的專業設置不能適應，有了堅實的基礎調整起來就很快。職中生必須有很強的學習能力。職中生還必須培養良好的道德品質，不能被視為二等公民，要通過自身的努力與接受普通高等教育的人才一樣受到尊重和認可。這樣教育出來的學生才能和諧相處，共同創造美好的未來。

4.引導學生對發展機會評估

在初次就業和面臨發展機會時，引導學生對社會環境、職業和行業進行分析，對所進入的具體企業情況進行分析，掌握發展機會評估的要領。

如了解市場需要什么人才、當地有什么資源可以利用、哪些人際關系資源有助于實現職業理想等，形象地說，就是要做到天時、地利、人和。所謂天時，宏觀經濟形勢；地利，盡可能利用區域的經濟發展機遇；人和，善于從人際網絡中尋找對自己未來職業有積極意義的成員，多向他們學習，多與他們交流，從中獲取對自己有益的成分。

介紹職業特點，幫助學生了解當今社會職業發展的趨勢。當今職業的科技含量日益提高，即使是作為操作型人才的職中畢業生，也必須具有與高端科技人才相對接的理解和實際操作能力，如數控、軟件外包等方面需要高素質的技術工人。還必須具有一定的創造能力，發明創造主要依靠科學家和工程師，但工藝的改進、科技的進步離不開一線操作人員的配合。中職生的發展也可以打破常規，向更高層次的科技人才方向發展。

5.引導學生確立與時俱進的觀念，適時調整職業目標

學校生活只有短短的幾年，人生不可能一成不變地按照某個規劃去實施。職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施效果和客觀環境的變化及時進行檢查與修正。職業是人生大部分時光的一段經歷，職業的變遷貫穿于人生幾十年，我們須有豁達的心境、百折不撓的精神去應對變化，把握好每個細節，這樣才能活得精彩。

愛崗敬業與多次轉換工作沒有矛盾，在多個崗位或多個單位進行鍛煉，有利于人的成長。事實上大部分人一生都經歷過多次職業的轉換，既有外部環境的變化，如企業的重組裁員，又是自己技術經驗發展的主動調整。通過向學生介紹成功人士的發展史，通過生動的故事，讓學生明白作為職業人士不可缺少的嚴謹、勤奮進取、誠信的優秀品質，在職業生涯中如何處理變革，把握機會的技巧，特別是培養堅韌不拔的性格和良好的心理素質，妥善處理好面臨的挫折。

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引言：

作為一個中職生，我們更早一步地規劃未來，制定目標，為自己即將踏出社會作鋪墊。在這個時候，如果對自己的目標不清晰，就好像上司說隨時裁員，微軟離破產永遠只有半年，醫院告訴家屬病人可能隨時醒來，又可能永遠不醒。未來一片迷霧，讓人心里永遠定不下心神，又怎么能好好學習好好工作呢？由此看來，制定職業規劃對于我們中職生來說有多么重要與不平常啊。

現在這個社會，職業規劃必不可少，現在的學習是為了將來的生活，為了未來能在社會中安穩地生存，只有試著為自己擬定一份職業規劃，才能將來在社會上立足時不慌不忙，冷靜地照著自己設計好的路線走，不必愚蠢地浪費時間，。中國是個人口擁擠的大國，就業難是個普遍的難題，若此時不為自己先布置好前程，又怎么能到時再社會上占據一席之地？因此，我在此為自己寫一份職業規劃書，設定目標，才有動力。

自我認知：

經過對自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未來，于是，我寫下了如下的職業規劃書：

職業興趣：

人的一生中，理想總會隨著思想的成熟而變化。從很小的時候開始，我就擁有了許多理想，但小時候的離奇夢想，又怎能搬到現實當中來，所以，經過深思熟慮后，我下了決心，選定了一個明確的目標--汽車鈑金修理師

我喜歡汽車，喜歡汽車上的引擎。喜歡汽車那流線型的外表，喜歡他馳騁在公路上的， 我相信，我的興趣愛好能夠成就我的職業，因為這便是我的職業理想，我熱愛它。

我現在是一個汽車車身二年級的在校讀書的中職生，正在初步學習素描和計算機，下個學期，將開始學習我期待已久的平面廣告設計課程，我將一絲不茍，專心致志地學習，不荒廢時間，定要為將來打好基礎，做一個優秀且出色的汽車鈑金修理師。畢業后在武漢找一份在4S店的工作，實現自己的終極目標，開始新生活。

在這一學期的學習中，對這個專業的專業課，我學習到了很多，我正在一點一點進步，為了鈑金油漆還有焊接的中級技工證我也正在積極地利用星期六日練習與熟悉。這幾門專業，對我們以后的學習與工作有著巨大的幫助，我們必須能夠完全地熟練地操作它們，以到時候擴大我們的工作范圍，保證我們工作的穩定。兩年時間，我相信自己能夠學習好鈑金與油漆，能力得到一定的提升，然后充滿自信地踏出學校，去拼搏，去奮斗……

個人特質：

在下，是一個典型的獅子座男孩，好奇心特別強，接受新事物快，喜歡打破常規，這對于設計新事物，有著很大的幫助，我認為自己非常適合鈑金這門專業，而且一定能勝任。我的性格是比較溫和，低調，有責任心，有公德心，與周圍的人相處非常融洽。在學校，我是個幽默，調節人際關系強的人，老師交給我做的事情，一定全力以赴，做到最好，經常得到老師的贊賞。

職業價值觀：

我認為，先就業，在擇業，是最好的就業方式。先就業，再仔細地尋找與自己最匹配的，最適合自己的工作。這份工作，不一定要高薪，不一定要高職位，最重要的是自己喜歡，并且合適自己，自己能掌握得當。同時，仍舊要不斷提高自身素質，學習更多的能幫助提升自己專業的技能，鍛煉自我，豐富生活，為自己創造一個美好的未來。

所以，一開始，我只希望進入一家4S店當一個小小的學徒，待自己能力得到一定的提升后，再一步一步往高處走，繼而創業

勝任能力：

優勢：

1性格外向卻溫和，人緣好，待人處世成熟，責任心強，有耐心。

2興趣廣泛，接受新事物極快，寫作能力甚強。

3專業基礎扎實，知識了解范圍廣。

劣勢：

1缺乏實際工作經驗和社會經驗。

職業認知：

家庭環境分析：我出生在武漢，父母是普通市民，做做小生意，家里經濟能力不太好。我自知這一點，所以從小獨立意識就非常強的我，從初中開始就學會利用暑假寒假的時間，找臨時工作。雖然家里條件不太好，但從小到大，我受的卻是最好的教育，爸爸媽媽希望我勤奮努力，自立自強，他們自己亦為了生計而奔波勞累，為了我和弟弟的學業。父母總是無條件為我們付出，把希望寄托在我們身上，愿我們以后走的道路能夠通暢。一個平凡的家庭，一個平凡的我，都很幸福，很無憂無慮地生活著。家人給我的不離不棄，是我拼搏的最大動力，然后在前年的時候我的父親遺憾去世了，為了我的母親也為了我以后的自己，我更要拼搏。

社會環境分析：社會上現在經濟不景氣，許多大學生畢業后找不到工作。我生活在深圳這個人口眾多的城市，找工作更是難上加難。所以，作為一個中職生，應該意識到競爭的激烈，不要好高騖遠，應該時刻提高自身綜合能力，加強技術能力，具備良好的社會適應能力。唯有不斷增強自身能力，才能在這殘酷的社會中占據一席之地，實現自己的理想。

職業分析：汽車鈑金修理師這個職業，不僅需要過硬的技術，并且需要對汽車有一定的認知，還需要有一定的體能，現在我們這個職業很缺少向我們這樣年輕的技術性人才，所以只要我努力以后在這門行業一定有我的立足之地

地域分析：武漢是一個剛剛崛起的城市需要各方面的人才來帶動武漢的發展，并且我們這個職業在武漢是非常缺少技術人才的。形勢一片大好。

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伴隨著我國高等教育規模的不斷擴大，我國大學生就業問題愈加嚴重，由此體現出職業生涯規劃的重要性。據教育部資料統計，自1998年以來，我國高校人數不斷增長，但高校大學生的平均就業率僅為70%，由此說明，約有30%的大學生處于找不到工作的狀況。我國當前對大學生的培養目標傾向于應用型人才，造成人才培養與社會發展現狀脫節的現象，由此造成結構性就業困難問題，該原因成為大學生就業的阻礙。由此可見，我國高校應當針對社會現狀對在校生做好職業生涯規劃，協助大學生做好職業選擇，減少大學生的就業困惑。

一、職業生涯規劃概念

職業生涯規劃主要是一個人對其將來所要承擔的職務和就職前過程的自我預期和計劃，規劃內容包括其學習過程、對未來職業的自我貢獻和退休過程。職業上涯規劃內容受到一個人家庭環境和社會環境的影響，且規劃內容會隨著家庭、生活及工作環境的改變而改變。大學生進行職業生涯規劃的過程中，需要正確認識到自身的能力和缺點，依據自身性格和興趣選擇自己喜歡并適合自己的工作，充分發揮職業生涯規劃在大學生就業問題上的指導作用。

二、職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用

（一）幫助大學生更全面認識自我

隨著我國教育事業的興起，加之國內高校不斷進行擴招，逐漸將我國高等教育由精英式的教育模式轉變為大眾式的教育模式，由此不斷加劇我國大學生“就業難”的社會問題。科學合理的職業生涯規劃能夠幫助大學生正確認識自我，發現自身能力和興趣。客觀全面地認識自我對大學生的就業選擇有重要影響，能夠幫助其明確自身優缺點，同時正面分析自身心理特征。就業指導教師的指導和諸多就業測試能夠幫助大學生順利進行職業生涯規劃第一步：認識自我，諸多軟件測試題均能夠將大學生的隱藏性格展現，幫助其正確分析、正確選擇。

（二）幫助大學生了解就業現狀

通過對自身的了解之后，大學生還需要對社會和選擇職業的發展前景進行系統的了解。只有了解職業的相關因素才能夠明確自己的職業選擇，職業具有區域性和行業性的特點。區域性主要指大學生的未來發展環境，由自己決定去一線城市或者中小城市，但城市的區域性是否符合職業發展環境還需研究。職業性主要是行業類別，大學生可以決定投身有益于國家發展的工作范疇或者對社會有害的范疇，不正當的職業選擇必將受到制止，由此通過職業生涯規劃能夠幫助大學生正確選擇職業。

（三）激勵大學生的學習

一個人一旦確定了目標便會充滿力量，職業生業規劃的進行能夠為學生提供良好的未來發展路徑，給予學生充足的動力。但當前諸多高校大學生的學習氛圍低靡，遲到逃課的現象屢見不鮮，例如，我國每年存在較多因為掛科而拿不到畢業證的大學生，在他們最美好的青春里荒廢了學習的時光，對未來缺乏科學合理的職業生涯規劃，無目標的學習自然動力不足。由此可見，高校通過職業生涯規劃工作的實施，能夠激發學生的學習動力，明確未來發展目標。

（四）有助于大學生完善自我

我國長久以來均是應試教育模式，該種教育模式下學生的個人能力培養被弱化，諸多學生處于成績優秀但步入社會無所適從的狀態。當前我國的高等教育呈現脫離社會實際的現象，造成人才培養不對口、人才浪費的現象。職業生涯規劃的實施能夠幫助大學生認清自我、認清社會發展現狀，在學習文化基礎的同時學會與人相處，適應社會，從而樹立正確的人生觀、價值觀，完善自我。

（五）有助于高校培養高素質人才

當前局勢下，我國社會經濟處在快速發展的階段，社會對于高素質人才的需求愈加強烈。社會所需的高素質人才指的是具有豐富專業知識的同時具備復合型、創新型、挑戰型且善于為人處世的綜合型人才。高校對大學生進行職業生涯規劃工作的目的在于幫助大學生更好的認知自我和社會發展環境，從而不斷提高自身綜合素質，能夠幫助大學生更好的適應社會發展。由此高校需將職業生涯規劃滲透進大學生的生活和學習中，幫助其提高自身含金量，促進社會發展。

三、結語

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一、全市種植業發展現狀

（一）發展成效

1.種植業內部結構進一步優化，主要經濟作物快速發展。全市初步形成了馬鈴薯、茶葉兩個區域性優勢產業帶和蔬菜、中藥材、烤煙三大地方性特色產業板塊。主要經濟作物發展迅速，已成為全市農業和農村經濟發展新的增長點。

2.綠色產業健康發展，農產品質量安全穩步提升。全市7縣區整體通過無公害農產品產地整縣環境評價認定，無公害農產品面積達到218萬畝，認定“三品”基地113個，認證“三品”產品59個，提前完成100個產地、50個產品的規劃任務。農產品質量安全合格率達95％以上。

3.農業基礎建設逐步加強，種植業生產條件不斷改善。全市有效灌溉面積59萬畝，水平梯田面積105萬畝，農業機械總動力64萬千瓦，機耕、機播水平分別達到13.3%和14.5%，農業綜合生產能力得到明顯提高。氣象災害損失率控制在10%左右，生物災害損失率控制在3%以下，有力保障了糧食和農業生產的穩定發展。

4.農業科技水平不斷提高，信息服務能力進一步增強。主要農作物良種普及率達到95%，農業綜合技術入戶率達到80%以上。全市設施農業投產面積1.1萬畝，年均培訓農民50萬人次，市、縣兩級農業專家及時為群眾提供農業技術、市場信息和產業政策等服務，使農民的科技文化素質不斷提高。建成了1市7縣區農業信息網、75個鄉鎮信息站和558個村級農村信息站的四級信息網絡。

5.糧食綜合生產能力不斷提高，群眾溫飽基本解決。隨著農業生產條件不斷改善，全市糧食綜合生產能力有了較大幅度提高。近三年平均糧食作物播種面積307.3萬畝，畝產180.0公斤，總產量55.3萬噸，人均占有糧食230公斤，群眾溫飽問題得到基本解決。

（二）主要問題

一是基礎條件較差，農業綜合生產能力不高，抵御大災和突發性災害的能力還很低。二是種植結構及布局還需進一步優化。三是農業產業化水平較低，龍頭企業數量少、規模小、實力弱，產品附加值較低，市場競爭力和輻射帶動能力不強。四是農業投入資金不足，一定程度上影響了農業科技成果的推廣應用和有效轉化。

（三）發展機遇與潛力

1.發展綠色農業自然條件優越。地處北亞熱帶向暖溫帶過渡地帶，地理區位特殊，生態類型多樣，農作物種類和品種資源豐富。獨立的地理單元，良好的自然條件，為發展綠色農業提供了有利條件。

2.優勢產業和產品基地初步形成。全市已形成兩個優勢產業聚集帶和三個產業板塊，區域性特色產業基地建設初具規模，為農業產業化發展奠定了基礎。

3.國家對農業的扶持力度不斷加大。一是國家加大了對糧食生產的支持力度，糧農的直接補貼逐年增加。二是國家對農業基礎設施建設和農業科技投入繼續增加。三是國家加大了政策性金融支農力度。四是農民工培訓力度不斷加大，農民科技文化水平和職業技能水平不斷提高。五是農業將進一步擴大對外開放，招商引資環境更加寬松。

二、總體思路和目標

（一）總體思路。全面落實科學發展觀，堅持以市場為導向，以提高農業綜合生產能力為重點，實施項目帶動、科技帶動戰略，加強農業基礎設施建設，加速農業科技成果轉化，深化種植業結構調整，合理配置資源，優化區域布局，推進產業化經營，全面提升種植業產品市場競爭力，努力實現糧食穩定增產、農業持續增效、農民持續增收和農產品競爭力不斷增強，促進我市農業和農村經濟快速發展。

（二）發展原則。科學配置資源，促進可持續發展；優化區域布局，推進產業化發展；堅持市場導向，提升質量效益；依靠科技進步，實施項目帶動發展。

（三）發展目標。全市坡度在25°以下的耕地糧食播種面積穩定在300萬畝，單產提高20公斤，產量力爭達到60萬噸，人均占有糧食250公斤；油料發展到20萬畝，產量達到2.4萬噸；經濟作物發展到110萬畝；建設2個具有規模和效益的優勢產業帶和3個產業板塊；建設一批規模較大的無公害優勢農產品生產基地；培育一批在省內外知名的農產品品牌；培育一批在市場上有較強競爭力的農產品種類。種植業總產值達到57億元以上，年均遞增16.7%以上，農民人均純收入達到4000元，其中，種植業收入人均達到900―950元。

三、區域布局

（一）糧食作物及其區域布局。按照“穩定面積，提高單產，增加總產”的總體要求，認真實施全省《糧食單產提高工程規劃》，努力擴大玉米、馬鈴薯等高產作物面積，適度壓縮小麥面積，加快重點技術推廣速度，大力開展高產創建活動，不斷提高糧食生產水平。

1.小麥：確保市內居民口糧需求，重點發展中筋小麥。實行良種統繁統供，加快良種更新步伐，提高良種覆蓋率。推廣節本增效標準化生產技術，改變混種、混收、混儲狀況，提高專用小麥質量的穩定性和一致性。

重點建設4個優質專用小麥生產帶，主要布局在洛南、商州、丹鳳和山陽等4縣區河谷川塬地帶。全市小麥面積調減到105萬畝，單產提高20公斤以上，產量達到12萬噸。

2.玉米：以提高玉米的商品質量和專用性能為突破口，大力發展飼用玉米和加工專用玉米，優化玉米品種結構，實施訂單生產，搞好產銷銜接，降低生產成本，增強主產區玉米轉化加工能力，延長產業鏈條，提高綜合效益。

重點發展山地和河谷川道兩個專用玉米優勢區。山地專用玉米優勢區主要布局在北部4縣區海拔900米以上的春玉米產區；河谷川道專用玉米優勢區主要布局在丹江、銀花河和金錢河流域海拔700米以下的夏玉米產區。玉米面積穩定在100萬畝，單產提高30公斤以上，產量達到30萬噸。

3.馬鈴薯：加大脫毒種薯、地膜覆蓋、壟作栽培等三項關鍵技術的普及推廣力度，主攻單產，增加總產，改善和提高商品薯質量。培育扶持龍頭企業，實現加工增值，提高綜合效益。

重點建設高淀粉型馬鈴薯優勢產業帶和早熟菜用型冬播馬鈴薯產業片（區）。高淀粉型馬鈴薯優勢產業帶的生產重點區域以柞水、商州、洛南等3縣（區）為主的海拔900米以上秦嶺南麓沿線山區為主；早熟菜用型冬播馬鈴薯產業片（區）的生產重點區域以鎮安、山陽、商南海拔700米以下的河谷川道為主。基本形成馬鈴薯生產品種專用化、基地規范化、布局區域化格局。馬鈴薯面積擴大到40萬畝，優勢產業帶（區）的單產、總產分別提高30％，商品率達到65%以上。

4.大豆：優化品種、品質結構，重點發展適宜豆制品加工的大豆，在洛南、商州和柞水3縣區重點建設洛源、保安、石門、黑龍口、牧護關、下梁等6個優質大豆生產基地，實現大豆布局區域化、質量標準化、生產專業化和經營產業化。全市大豆面積穩定在35萬畝，產量達4.5萬噸以上。

（二）主要經濟作物及其區域布局。以蔬菜、中藥材、茶葉和煙葉為重點，大力發展經濟作物。全市蔬菜發展到40萬畝、油料20萬畝、中藥材180萬畝、茶葉20萬畝、煙葉10萬畝、蠶桑8萬畝、水雜果10萬畝。

1.蔬菜：大力實施全省《百萬畝設施蔬菜工程規劃》，突出抓好以大棚為主的設施蔬菜發展，按照“優質、安全、營養、特色”的需求，擴大種植面積，保障市場供應。引進推廣優質抗病品種，合理調整早、中、晚熟品種比例，推廣無公害、標準化設施栽培技術，打造蔬菜綠色、特色、生態品牌，提高質量，增加總量。重點發展設施大棚早春和秋延蔬菜，大力發展精細菜、特色菜等商品蔬菜，加大商芝、荊芥、魚腥草、荷（陽藿姜）和石臘菜等山野菜家栽技術研發。加快標準化、無公害基地建設步伐，全面提升經濟效益和發展水平。

商品蔬菜重點建設七縣區城郊蔬菜生產基地、設施蔬菜生產基地和山地夏季蔬菜生產基地，要規模集中連片發展。加大對丹鳳等縣建設設施蔬菜產業帶的扶持力度。特色蔬菜重點建設山陽九眼蓮、商州秋紫豆、紫皮大蒜、透心紅紅蘿卜、柞水紅油香椿、丹鳳香苜蓿、洛南甜椒、黃花菜、菜花等生產基地。蔬菜面積發展到40萬畝，其中設施蔬菜2萬畝，年產量80萬噸，產值13億元。

2.油料：油料重點發展花生和油菜。花生重點推廣含油量高、不飽和脂肪酸低的油食兩用品種，提高單產水平，并進行深加工。油菜以發展“雙低”油菜為重點，實行集中連片規范化種植。

重點建設商南花生優勢產區和山陽、商南“雙低”油菜優勢產區。油料面積發展到20萬畝，產量達到2.4萬噸。其中，花生8萬畝，產量1.4萬噸；油菜10萬畝，產量0.85萬噸。

3.蠶桑：實施“東桑西移”項目，按照“區域規劃、集中連片、規模發展、集約經營”的思路，加快全市優質蠶桑基地縣建設。加大蠶桑技術推廣服務體系建設，完善基礎設施，加快蠶桑新品種、新技術推廣，建立健全蠶桑病蟲害防控體系。發展蠶桑專業合作組織，提高蠶農組織化程度。開展桑枝、蠶沙、蠶蛹等綜合利用開發，多途徑提高桑園產值和蠶農收入。

重點建設鎮安、洛南、商南等三縣優質蠶桑基地，形成適度規模的優質蠶桑生產基地集群化發展格局。全市投產桑園達到8萬畝，新建桑園優良桑品種推廣率100%，年發種15萬張，年產優質蠶繭3800噸，總產值達到7600萬元以上，蠶農戶均收入3000元。

4.水雜果：堅持適地適樹和區域化、規模化原則，推廣無病毒良種苗木和豐產集成配套技術，合理調整種類及早、中、晚熟比例，全面提高果品質量。加快良繁、營銷、信息服務體系建設，扶持龍頭企業，加強貯藏、保鮮、加工等產后環節建設，促進轉化增值。

引導發展水雜果生產上山進溝。柿子以商州孝義為中心，重點發展柿餅加工專用品種；葡萄以丹鳳棣花、商鎮、龍駒寨為中心，重點發展釀酒品種；柑橘以山陽漫川為中心，重點發展鮮食品種；桃、杏、李梅、櫻桃以商州陳塬、夜村、三岔河、黑龍口，丹鳳萬灣、黑溝河、桃花鋪、鐵峪鋪，山陽小河口，柞水紅巖寺、鳳鎮、營盤等地為主，重點發展鮮食品種。全市果園發展到10萬畝，總產量15萬噸，年產值達到2.5億元。

5.烤煙：堅持以建設現代煙草農業為基本方向，實施以煙水、煙路、烤房、機械化為主要內容的煙田基礎設施建設，健全完善煙草專業化服務體系，提高煙葉生產技術水平，推進煙葉生產信息化建設，促進管理和生產經營信息化，創新煙葉生產組織形式，加快土地流轉，推進規模種植，培育一批種煙專業大戶和專業合作社。

重點建設“一帶一片”兩大集約產區，形成“五大”規模種植。“一帶”即北部洛南、商州烤煙帶，“一片”即南部山陽、鎮安、柞水烤煙片，“五大”規模種植即洛南縣建成5萬畝以上的全省煙葉生產大縣；全市建成10個3000畝以上，年產煙葉萬擔以上的優質烤煙大鄉鎮、100個300畝以上，年產煙葉千擔以上的優質烤煙大村、1000個50畝以上的優質烤煙大片、10000個5畝以上的優質烤煙種植大戶。基本形成區域種植、集約經營的烤煙生產格局。全市烤煙面積達到10萬畝，煙葉產量1.5萬噸，煙農收入2.4億元，財政稅收5000萬元。

中藥材、茶葉產業市政府另有專門發展規劃。

四、工作重點

（一）實施三大工程，開展高產創建活動

繼續實施種子工程，完善良種繁育體系。以提高優良品種覆蓋率和良種對農業生產的科技貢獻為目標，加快推進生產專業化、經營集團化、加工現代化、包裝標準化、管理法制化、育繁銷一體化的產業化步伐。加強種子質量監督檢驗體系建設，形成網絡健全、功能齊備的種子質量監督檢驗體系。按照建設新型種業體系要求，建立健全縣級以上種子管理機構，完善全市種子管理體系。加強種子科研、教學與種子企業的聯合，大力開展育種技術研發，通過市場運作、聯合開發、委托育種、品種買斷、股份合作等方式進行聯合，育成一批有突破性的多抗、優質、專用新品種，提高種子企業的科技創新能力。

繼續實施沃土工程，加強耕地質量建設。加快中低產田改造，建立高標準、穩產、高產的基本農田。通過保護基本農田、控制非農建設占用耕地、清理非農閑置地、提高耕地補償標準和實行土地開發復墾等措施，確保全市基本農田總量不減，用途不變，質量不降。新修基本農田25萬畝，改造中低產田15萬畝，培肥地力100萬畝次，發展節水灌溉面積15萬畝，實現“人均1畝基本農田，戶均1畝水澆地”的目標。

繼續實施植保工程，完善植物保護體系。加強對農業有害生物的預測預報和預警控制，建立生物災害的應急反應機制，建立健全防災減災體系。加強植物檢疫和防疫體系建設，提高疫情疫病和有害生物的監測、檢測、防范水平。加強農藥質量檢測體系建設，提高農業用藥安全水平，開展農產品農藥殘留監測與控制，保證糧食生產和農產品供給安全。

開展高產創建活動，提高糧食單產水平。在全市選擇30個農業基礎設施條件好的鄉（鎮），建設30個千畝連片糧食高產創建示范片，實現小麥畝產300公斤以上，夏玉米、馬鈴薯（折糧）畝產400公斤以上，春玉米畝產500公斤以上；高產創建示范實施面積5萬畝，輻射帶動50萬畝，單產較前三年平均增長10%以上，新增糧食5萬噸。

（二）建設四大體系，完善服務機制

加強基層農技推廣體系和種子管理體系建設。加快體制改革，創新推廣機制，改進推廣方式、方法，建立健全市、縣、鄉、村四級農業技術推廣體系，穩定和壯大農業科技隊伍。

加快農業信息服務體系建設。加強農情信息服務和自然災害監測預警工作，整合農業信息服務資源，提高農業信息服務質量，用三年時間完成信息入村工作，基本實現村村都有信息站，使政策、技術、市場信息的覆蓋面達到90%以上。

加快農產品市場服務體系建設。大力扶持農產品批發市場建設，科學規劃、合理布局，每縣區要新建或改擴建1-2個具有一定規模、規范經營的農產品批發市場。鼓勵和引導農民進入流通領域，發展專業協會、產銷服務隊、經紀人隊伍和專業大戶等多種形式的專業合作組織，逐步建立起以農民及其合作組織為主體的農業社會化服務體系。開拓農產品交易市場，實施農產品網上交易，搞活農產品市場流通。

加強農產品質量檢測檢驗體系建設，力爭用三年時間建成市級和7縣區的檢測中心（站），形成省、市、縣三級聯動的檢測網絡。

（三）抓好五大產業，推進種植業業結構調整

著力抓好馬鈴薯、茶葉兩個產業帶和蔬菜、中藥材、烤煙三個產業板塊共五大優勢產業，繼續大力推進種植業結構的戰略性調整。發揮區域比較優勢，挖掘生產潛力，加大區域布局、作物結構和產品結構的調整力度，推動特色產品和優勢產業向優勢產區集中，盡快把在全省有一定影響的特色產品和優勢產業做大做強。篩選確定一批農業產業化龍頭企業，重點扶持發展。積極培育農民專業合作組織，提高農民的組織化程度。

（四）推廣七項技術，加速科技成果轉化

推廣糧食高產集成技術，開展高產創建活動，使品種和技術的潛在生產力轉化為現實生產力；推廣經濟作物優質高效技術，促進農民增收；推廣園藝作物生態安全生產技術，推動主要園藝作物無公害標準化生產；推廣優質專用新品種，挖掘良種良法增產潛力；推廣重大有害生物綜合防治技術，提高生物災害防控能力和農作物病蟲害監測預報水平；推廣測土配方施肥、配肥技術，提高地力，加強耕地質量監督監測和基本農田保護工作；推廣旱作節水農業技術，提高農田墑情和旱情監測水平。

依靠科技進步，加速科技成果轉化，通過品種改良、新品種選育、實用技術推廣普及和高新技術應用，不斷增強科技創新和應用能力，積極推進農業增長方式由粗放型向集約型和效益型轉變。加快農業科技的研發與創新，把科研和生產對接起來，把成果與效益結合起來，切實加速農業科技成果轉化，提高新技術的推廣與應用水平。不斷加大良種良法推廣力度，加快推廣先進實用、效益顯著的農業生產技術。認真組織實施重大農業技術推廣活動，加強優質高產、節本增效組裝配套技術的研發應用，組織動員廣大科技人員進村入戶，開展農業科技推廣和技術服務，切實做到技術人員到戶，科技成果到田，技術要領到人。加快農業推廣體制改革，努力實現農業技術推廣隊伍多元化、推廣機制社會化、推廣方式多樣化，促進各種先進實用技術向農業滲透，增強科技對農業發展的支撐力。

五、保障措施

（一）加強組織領導。種植業生產尤其是糧食安全事關經濟社會發展全局，各級政府要高度重視，要以提高農民收入，保護農民利益，保障主要農產品有效供給，發展農村經濟為目標，采取各種措施，切實加強對種植業生產的指導和宏觀調控。建立強有力的農業領導體系和支農責任制，把耕地保護、糧食安全、設施蔬菜生產及農民收入指標納入各級政府年度目標責任考核內容。

（二）加大農業投入。各級各部門要認真落實種植業生產的各項扶持政策，制訂配套發展措施，進一步加大投入力度，形成政府財政支持農業的長效保護和支持體系。市、縣區兩級財政對糧食高產創建和設施蔬菜工程要安排一定的預算資金予以支持。各級各部門要利用國債資金、銀行貸款、企業資金和民間資本等形式，努力增加農業投入，為種植業健康發展提供資金保障。

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關鍵詞：中職生；職業生涯規劃；德育教育

【中圖分類號】G717.38

隨著社會經濟的不斷發展，社會和企事業用人單位對人才的需求量不斷提高。但同時對應聘者的人格品質和職業素養要求也在不斷提高。做為中職學校的畢業生，在學歷及個人閱歷等方面是明顯缺乏競爭力的。為此中職學校的德育工作和育人目標也必須適應社會的需求，應從傳統的德育教育上作出調整和轉變。

一、 職業生涯規劃中德育教育的意義

職業生涯規劃是根據社會經濟發展需要和個人實際，制訂未來職業目標和發展措施的過程，是對個人職業前途的瞻望。從學校的角度而言，就是要為社會培養特定的德才兼備的畢業生。從學生的角度來看，則是為了特定的職業理想或職業目標，培養和積累個人適應就業要求的職業道德和職業技能。職業生涯規劃本身必須以一定的方式方法為載體，通過教育者，逐漸滲透給學生，以達到學生能客觀地對自身的職業生涯規劃作出合理判斷。中職學校培養人才的目標是既具有較強的實踐操作能力，又具一定的理論基礎知識，面向生產、服務第一線的應用性人才。然而，中職生在科研能力、學習能力以及個人綜合素質等方面相對于受過高等教育的大學生明顯較為缺乏。要想通過簡單的實踐操作能力在就業競爭如此激烈的社會環境中占據一席之地，對于中職畢業生來說并非易事。因此，在中職生學好本專業技術的基礎上，注重個人道德素質的培養，開辟出一條既具有共性又具有個性的職業生涯發展之路，從而才能讓他們在職場上脫穎而出。

二、 職業生涯規劃中德育教育的內容

職業生涯規劃是一項以就業為導向的教育系統工程。其德育除了具有各類教育所共有的目標、內容和途徑之外，其特殊性在于以就業為導，注重職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育。

（一） 自我認知教育

在職業發展過程中，自我認知是非常關鍵的一步，正確的認識自我是成功進行職業生涯規劃的前提。如今，在諸多因素的影響下，造成了就業難、就好業更難的社會顯示。畢業生能否找到適合自己的工作，既需要本身具備良好的綜合素質，更需要在求職擇業過程中，充分發揮主觀能動性，正確認識自我和推銷自我。成功學大師拿破侖·希爾指出："一切的成就，一切的財富，都始于自我認知。"。這句哲理充分表達了自我認知的重要性。學生應該在實事求，認識自我的基礎上，盡快、充分地為將來就業做好規劃，迅速準確地把握就業的機遇，為實現成功就業做好準備。

（二） 誠信教育

誠信是一種人人必備的優良品格，一個人講誠信，就代表了他講文明，講誠信的人：處

處受歡迎；不講誠信的人，人們會忽視他的存在；所以誠信是一個道德范疇，是公民的第二個"身份證"，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。職業生涯往往占據了一個人生命里多數的時間，而誠信在這多數的時間里發揮著舉足輕重的作用。沒有任何一個在職業生涯中取得輝煌成就的人是背信棄義之人，因為誠信是一個人職業生涯最堅固的基石。人的一生應該從職業生涯中來體現自己的價值，同時要在自己的職業生涯中堅持誠信的原則。

（三） 多元化教育

單一化的教育體系和教學模式已經難以適應改革開放以來日益多元化的中國社會。簡單僵化、整齊劃一的教育思維模式已經不適宜在如今競爭激烈的人才市場。并且，中職學生的文化基礎和知識結構等個性特長呈現多樣性和層次性。例如，在本人所執教的班級中就有某位學生的文化課成績很差，但專業動手能力很強的學生，并代表學校參加市技能節比賽獲得了第一名。又比如某些學生在體育，藝術等其他方面有特長的，因此，作為教育實施者，須注重校園文化建設，將不同的文化、知識、技能疏導給學生只有這樣才能給予他們一個扎實的職業能力學習的基礎。

（四） 心理健康教育

擇業是學生離開學校走向社會，實現人生理想和價值的嶄新起點。面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭就業市場，學生在與社會的接觸和碰撞中，由于自身實際和心理素質的差異與不足，將產生各種各樣的心理問題。如焦慮心理、急躁心理、猶豫心理、自負自傲心理、自卑心理、依靠等待心理、攀比心理、從眾心理等等。應該說這些現象都是普通存在的，比如在本人所擔任班級的學生在高三選擇實習崗位時，就有部分學生眼高手低遲遲沒有確定崗位。而另外部分學生卻恰恰相反，看到某幾個同學選擇了同一實習崗位后，就不假思索地隨其而上，絲毫不考慮自己和別人的情況差異。對于此類現象，如果不及時加以引導，就會妨礙正常的就業，甚至產生心理障礙，嚴重影響擇業和今后的發展。

（五） 職業價值觀教育

價值觀是人們對客觀事物按其對自身及社會的意義或重要性而進行評價和選擇的標準。

對主體的思想和行為具有一定的導向或調節作用，它可以使人們的思想和行為指向一定的目標或帶有一定的傾向性。職業價值觀也叫工作價值觀，它是價值觀在職業選擇上的體現，是人們對待職業的一種信念和態度，或者說是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向。如今隨著改革開放的不斷深化，市場經濟體制的建立，經濟成分、利益主體和社會生活方式的多樣化，使得人們的選擇和追求也日趨多樣化，大學生求職就業也呈現出多樣性和復雜性。如何將自己的選擇與社會需要結合起來，確立正確的職業價值觀，實現順利就業、成功就業，關鍵在于正確引導。因而，加強學生職業價值觀的導向教育顯得尤為重要。

三、 職業生涯規劃中德育教育實施的幾點建議

（一）引進職業測評體系，使學生充分了解自己。

職業測評是心理測量技術在職業管理領域的應用，主要包括職業興趣測試（了解自己喜歡做什么）、職業能力測試（了解自己能做什么）和職業人格測試（了解自己適合做什么）。職業心理測評可以幫助求職者了解自己的性格、心態以及可以適應的崗位、職業，以更清晰地明確自己的就業方向，找準就業的目標并規劃自己的職業生涯。

（二）加強校園誠信教育，強化畢業生誠信意識。

要從入學教育開始，把誠信教育貫穿人才培養的全過程。從長遠利益出發，在充分發揮德育課教育作用的基礎上，運用廣播、黑板報、宣傳欄等媒體加大誠信文明宣傳，在教室、寢室和公共場所適當設置誠信格言、警句牌、誠信教育專欄等，積極開展誠信教育，在校園中形成"誠信光榮，不誠信可恥"的共識。同時在就業環節強化誠信教育，引導畢業生愛國守法、明禮誠信。在學生中樹立"重信譽、講誠信"典型榜樣，發揮榜樣的激勵示范作用，使學生樹立終生誠信的觀念。

（三）以學生為主體，以班級文化和社會實踐活動為載體，強化學生的職業體驗。

校園文化尤其是班級文化是學生所處環境的體現。因此，應結合不同專業學生的情況，在班容班貌的布置中加入企業文化，讓學生了解企業需求，了解專業現狀，讓他們對企業文化耳濡目染。同時在校園中開展豐富多彩、形式多樣的專業技能活動，充分發揮每位學生的個性與特長，拓寬其專業發展的方向，以利于今后就業的多向選擇。

（四）開展職業心理輔導，緩解心理困惑。

職業心理輔導主要是運用心理學的方法和手段，幫助學生解決在學習階段以及職業探索過程中遇到的困惑，促進其職業生涯規劃順利發展。可以采用個別咨詢和團體輔導兩種模式。比如在畢業班中開展相關的講座，組織座談會討論畢業生所關心的學業、就業以及人生發展等問題。以及針對個別學生在求職就業中的羞怯、自卑、緊張等不良心理狀態加以及時引導疏通。

（五）引導學生積極參加社會實踐活動，增強其專業意識和職業素養。

在社會實踐中要增強其專業性和職業針對性，使學生在了解社會的同時，對其所學專業的應用及將來可能從事的相關職業有一個比較真實感性認識。使學生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進一步明確今后的努力方向。

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關鍵詞：職業榮譽感；職業生涯規劃；職業學校

教師是發展職業教育的關鍵所在，其主導作用的體現又關鍵在于主觀能動性的發揮，而職業榮譽就是發揮教師主觀能動性的核心動力：較高的職業榮譽感會激勵教師的敬業精神，如果職業榮譽感缺失就會失去奮斗的動力。但同時，教師問題也一直是制約職業教育發展的一大難題，這不僅表現為“雙師型”教師難求，還表現在職業學校教師由于學校的生存發展問題以及學生難于管理而造成巨大的精神壓力等等，這些都導致了職業學校教師心理壓力沉重，導致教師職業榮譽感的缺失。

教師職業榮譽感的缺失會對教師本身和教育教學產生嚴重的危害，我們要在深刻分析其成因的基礎之上找出行之有效的辦法來盡可能消除這種危害。筆者認為，人力資源管理理論中的職業管理理論之職業生涯規劃可運用到提升中職教師榮譽感中。通過職業生涯規劃可以營造民主、開放、融洽的校園文化，使教師看到自己的職業發展空間，體會到自我實現的滿足感，充分發揮自己的潛力從而保證教育教學的高質量。

一、中職教師職業榮譽感缺失的表現和危害

職業學校并軌招生以來，伴隨著職業學校的生源危機，職業學校間的招生大戰此起彼伏，特別是職業學校學生實行注冊招生這幾年，學生年紀趨向低齡化，學習成績參差不齊學生難管難教問題相當突出。在這種情況下，不少中職教師普遍認為，從事職業教育不值得、沒價值，沒有成就感，對職業榮譽感有種缺失，而這種感覺愈來愈強烈。這種職業榮譽感的缺失不利于充分發揮中職教師主觀能動性，不同程度的制約著職業教育的持續發展，要增強中職教師的職業榮譽感，就應該充分分析其職業榮譽感缺失原因，探討其改變對策。

二、中職教師職業榮譽感缺失的原因分析

1　事業整體發展的不平衡性挫傷教師的職業榮譽感。隨著我國經濟社會發展，職業教育也隨之發展，但是社會上依然存在著傳統文化中的“重學術，輕技術”的負面影響，導致起發展不均衡。基礎教育作為義務教育，由國家法律予以強制，高等教育作為精英教育，可滿足家長望子成龍的愿望而倍受追捧，唯獨職業教育身處夾縫，被人成為“三流教育”而倍受冷落。目前各級政府對職業教育的投入依然不足，特別是許多職業學校辦學條件得不到改善，在招生、就業等許多方面尚受“歧視”。任何行業的職業榮譽和心理認同都離不開特定的社會環境，中職學校過低的社會評價是職校教師自身所無法克服的，他們既沒有高校教師的社會地位和自豪感，又沒有初高中教師的神圣和桃李滿天下的喜悅，這是造成職校教師職業榮譽感缺失的硬傷。

2　高期望的心理預期與嚴峻現實的矛盾沖突加居嗷師職業價值的否定。“教師是人類靈魂的工程師”，是“園丁”，教育是“太陽底下最光輝的事業”，這是學生家長和全社會對教師職業的認識，也是教師職業榮譽感的根源和內心追求的目標，作為職業教師也渴望教書育人，培育人才，但是不容置疑的是在職業學校從事教育的嚴峻現實往往打破他們的理想追求。現在，進入中職學校的學生往往是不能如愿進人高中的初中畢業生，甚至很多學生連初中都沒有畢業。他們的文化課基礎普遍較差，不少學生屬于“雙差生”，難管難教。不得天下英才而教之本就是作為教師的憾事，教育這樣的學生艱辛付出收不到成效，體現不出自身價值，自然成為教師心中無言的失落。中職教師這種高期望的心理預期與嚴峻現實的矛盾沖突加劇其職業價值的否定。

3　中職教育績效的長期性、滯后性與潛隱，不利于教師職業榮譽感的強化。“十年樹木，百年樹人”揭示了育人工作的艱辛與長期性，要想讓文化基礎知識相對較薄弱的中職學生取得一點點進步，中職教師就要付出長期而大量的勞動。而且，教師全部工作價值的凸顯帶有明顯的時效滯后性和表現的潛隱性，單個教師的勞動價值就更難以清楚的衡量。因此，中職教師的整個職業生涯漫長而寧靜，既不像大學教授那樣有很高的社會地位和“精英”輩出的喜悅，也不像中小學教師那樣擁有家長們的“寵愛”和桃李滿天下的自豪。這種職業生涯的寂寞與無奈的“失落”，也在一定程度上動搖著教師對自我價值的認可，不利于其職業榮譽感的強化。

三、職業生涯規劃――提升中職教師職業榮譽感的新視角

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論文摘要:要做好中職生的職業生涯規劃教育，必須做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作;進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質;教會學生設定職業生涯目標，制仃職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導;優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，德、智、體、美全面發展，成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人”。從2009年秋季學期開始，全國中職學校開始使用新的德育課教材，中職學生第一學期的德育課就是《職業生涯規劃》，這對于中職學生樹立正確的職業理想，學好專業技能，進行科學的職業生涯規劃，實現由義務教育向職業教育的轉變具有十分重要的意義。做好中職生職業生涯規劃教育，應注意以下幾個方面。

1做好職業生涯規劃任課教師的培訓工作

作為一名職業生涯規劃的任課教師，不僅要有系統的理論知識，而且還應有一定的實踐經驗如果教師對自己的職業生涯都沒有能力進行科學規劃，又怎么能去教學生，指導學生進行科學的職業生涯規劃呢?但現實是很多中職學校的職業生涯規劃仟課教師并沒有經過相關培訓，取得相應資格。絕大多數學校的職業生涯規劃任課教師由德育課教師擔任。要提高職業生涯規劃任課教師的整體素質，必須完善中等職業學校教師進修和繼續教育制度。事物的發展是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。職業生涯規劃規劃任課教師要提高自己的教學水平也是這個道理。首先，應自學有關職業生涯規劃的課程，提高自身的理論知識水平。其次，教育主管部門要開設職業生涯規劃教學輔導班，講授教學方式、方法，各校派代表參加，再回校推廣。這方面，廣西做得比較好，委托廣西師院培訓任課教師，按體驗式教學法的要求，結合當今中職生文化水平低的實際，編寫整套教案，制作課件，設計游戲、音樂欣賞等學生參與環節，組織教師按實際授課的模式演練一遍，手把手教會教師怎樣上好這門新課。再次，有條件的教師還可以參加職業鑒定部門組織的專業培訓，通過考試獲得職業指導師資格證書。

2進一步加強學生思想道德教育，提高中職生的心理素質

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出“突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生愛崗敬業的優良品質”。誠信是做人的一條重要原則，現在很多學校都在開展“學會做人，學會學習，學會工作，學會生活”活動，將“學會做人”放在首位，說明了做人的重要性。要成才‘，先成人。然而在社會大環境下，不少中職生染上了弄虛作假、撒謊等陋習，這需要學校在思想上和行動上加以糾正，教會學生清清白白做人，明明白白做事敬業教育是進行技能教育的思想指一導，要使學生認識到只有練就過硬的專業技能本領，才能盡職盡責地把工作做好世界觀、人生觀、價值觀在職業生涯規劃中的反映主要就是樹立科學的職業理想、職業目標。科學的職業理想應該將個人條件與社會實際、個人需求與社會需求有機結合，在自我實現的過程中為社會的發展做出貢獻。

3教會學生設足職業生涯目標，制訂職業生涯規劃，開展擇業、就業、敬業、創業指導

目標是行動的指南，有了目標就有了努力的方向。在對個人職業生涯發展的主客觀條件進行分析的基礎上，教會學生設定最佳的職業目標和發展途徑，明白實現目標應具備哪些素質，學生對學習就會有濃厚的興趣，就能充分調動和發揮學生學習的主觀能動性。需要指出的是，要將學生的職業個性和職業的市場需求、學校的專業培養特色結合起來，綜合考慮確定職業目標，選擇專業。在設定職業生涯目標、制定職業生涯規劃時，要將近期目標，中期目標、遠期目標結合起來。重點在于近期目標的制定和實施，也就是中職三年的學習目標和措施:學好專業知識和提高專業技能，把自己培養成實用型技能人才，為畢業后的就業、創業或升學打下堅實的基礎。

開展擇業、就業、敬業、創業指導。在當前就業形勢嚴峻的環境下，發揮中職生動手能力強的特長，先就業再擇業。舉辦應聘知識講座，開設創業課堂，邀請本校優秀畢業生到校現身說法，講授他們就業、創業的成功經驗等，會收到意想不到的好效果。

4優化職業生涯規劃教育的方法，拓展職業生涯規劃教育的途徑

在當前，課堂教學仍然是職業生涯規劃教育的主渠道，任課教師在講授職業生涯規劃時，要結合課程和學生的特點，采取有別于以往德育課的教學方法。之前的德育課側重于知識傳授和思想品德教育，職業生涯規劃這門課程則側重于指導學生如何制定科學的職業生涯規劃和實施，重在“做”，要在學中做，做中學。講授職業選擇的時候，通過讓學生做“職業傾向測試題”，正確選擇適合自己個性、特長的職業;講授求職、應聘技巧的時候，讓學生分別扮演招聘者和應聘者進行模擬演練;組織學生做培養團隊精神的小游戲;指導學生制作職業生涯規劃書參加全國中職生“文明風采”競賽等等，讓學生在參與、體驗中學到知識，掌握方法。

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【關鍵詞】學生管理；職業生涯規劃；就業指導；職業素質培養

職業教育的特性決定了它不僅僅要向學生傳遞知識，更主要的是突出培養學生的動手能力、操作能力、實踐能力，對學生的培養要以適應職業崗位需求為導向，加強實踐性教學環節，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密結合。要實現這個目標，教師自己必須具有豐富的實踐經驗，才能教出動手能力強的學生。統計顯示，全國中等職業學校近40%的專業教師成為“雙師型”教師，學歷水平、職稱結構大幅改善，為職業教育改革創新提供了有力支撐。隨著中職學校“雙師型”教師隊伍的培養，中職學校的教師隊伍有了很大的改善，有越來越多的教師具有在企業一線工作的經驗，但是，專業教師整體數量不足，教師隊伍結構性失調，在很大程度上成為中職校進一步提高教育質量和人才質量的瓶頸，距離中職教育人才培養的要求還有一定的差距。中職教師作為為企業培養合格員工的人、任務任重而道遠。在學校、在社會也應該有個明確的定位。我認為有以下幾個方面：

1.差生的教導員

中職學校培養的學生大多是未成年人，學習、生活能力都較差。在平日的工作中，很多教師都缺乏成就感。這就會導致教師教學散漫、管理松懈、對自己放松要求，從而導致學生沒有學到真正的技能、就業的時候沒有尖子生，造成大面積的羊群效應，就業質量不高。做中職教育首先是德育教育，育人才能育才。面對這些來自初中沒有學習好的，沒有好好學習的差等生。首先教師要有耐心，關心他們的生活，關注他們的成長。中職生大多自我認知度較低，缺乏學習工作信心。中職教師首先要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。上中職學校一樣能過優質就業，一樣能夠在社會上立足。

2.職業的先行者

中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初中級專門人才。培養具有基本的科學文化素養、必須的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能。要實現這一培養目標，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業教師是主要的承擔者和實踐者，因此專業教師必須具有扎實的專業理論知識，更需要較高的專業操作技能。

中職教育就是實踐教育，是技能教育，是就業教育。學生能不能高質量就業，很大程度上決定于教師的基本素質。站在職業教育的前沿，職教老師要不斷學習本專業的前端技能知識，不斷完善自己的知識體系，用超前的眼光和高超的技能來教育學生。

3.企業的工程師

從中職學校專業教師的來源看，絕大多數專業教師從學校畢業后直接進入職業學校工作，缺乏全面、系統、有效的專業技能訓練，更缺乏生產實際經驗；從專業教師的專業技能現狀來看，雖然也有50%左右的專業教師獲得相關的高、中級技能證書，但這并不能代表專業教師真實的技術能力（這是事實），更不能說明專業教師了解當地企業的實際生產狀況；從專業教師的專業知識來看，大部分專業教師的專業知識僅停留在書本上，且已顯得相對陳舊、落后，這對年齡較大的專業教師顯得尤為明顯；我認為職教老師如果不能適應企業的從業環境，根本就不具備在職業學校教學的條件。自己都不能勝任，學生的企業工作又從何談起。從職業學校專業發展來看，職業學校也迫切需要改革現有的專業設置、教學模式、授課內容，以適應學生和企業的發展，實現培養對象與就業單位的零距離對接，為學校的專業發展提供強有力的支撐，保持職業學校旺盛的生命力。

中職教師，尤其是專業教師除了有一個明確的職業定位，也應該對自己有一個完善的前景規劃。

4.堅持在職業講臺上奮斗，為自己的職業奉獻終身

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。隨著社會飛速的發展，職業生涯規劃已成為每個人都不得不面對的重要任務。首先，中等職業學校教師要認識到職業生涯規劃對學校和自己發展的重要性，樹立一種注重學生全面發展，開發自己的潛能，以可持續發展為第一要務的教育理念。職業生涯規劃關系到個人的發展前途，不要指望別人來對你負責；二是切合實際的觀念。職業生涯規劃既是理想的，又是現實的，是理想和現實相妥協的產物。干一行愛一行，三百六十行，行行出狀元。職業教育符合國家政策，是歷史發展的必然，這個行業大有可為。建立終身探索的觀念。職業生涯規劃是過程，不是結果，沒有一次就能規劃好的職業，必須學會適應變化，及時采取應變措施。

5.專業教師要到企業掛職鍛煉

學校的合作企業是專職教師隊伍的培訓基地。在職業教育發展過程中，行業技術專家和企業如果能擔任專職教師，是優化和改善教師隊伍結構，加強專業教師隊伍建設的重要方面。同時，作為中職學校建設的著力點，學校要高度重視并做好專業教師隊伍建設工作。那么，專業教師的技能成長就成為重點。從哪里能真正培養能夠掌握行業第一手信息和實際的操作技能的人員呢？大力發展校企合作自然而然地成為中職學校的不二選擇。專業教師要從實踐出真知的角度來看待掛職鍛煉，主動轉變觀念，放下架子，腳踏實地地下廠向工人師傅學，向工廠技術人員學習，在實踐中學得真知。專業教師要從自身專業發展的角度來看待掛職鍛煉，樹立終生學習的觀念與意識，以適應時代的變化與進步，提高自身的競爭力。

6.樹立職業信仰，擁有職業自豪感

社會上一些有偏見的人士認為，中職學校是智力平平、不思進取的“雙差”初中畢業生的“收容所”，中職學校的任務就是傳給他們一種賴以生存的手藝。包括我們的職教老師很多也是這樣認為的。這雖是一種誤區，但卻引人深思。著從一方面證明了我們的教師沒有職業認同感，沒有歸屬感。人潛在的學習能力是巨大的，真正的教育是不斷地給學生創造機會，給他們以自強的出路，而不是一錘定音，抱憾終生。當下政府和教育主管部門正在制定相應政策，鼓勵學生選擇職業學校，解決社會上技能人才缺乏問題。中職教師正要借著這股東風，積極創造條件，提高自身技能，多多與企業接軌，鍛煉自己。作為一個中職教師想取得事業上的成功是比中學要困難一些。主要是中職教師不僅要了解學校，也要了解社會。不僅會講，也得會做。再加上教學環境原因，社會認知度低，就需要付出更大的努力。檢驗一個中職教師是否合格，就是要看自己能不能在企業工作，在什么樣的位置上工作。如果自己都沒有這個能力和信心，又如何能知道學生高水準就業。

中職專業教師更要及時進行總結與反思，反思自己的教學內容是否符合企業實際崗位及學生今后的專業發展需求，反思自己專業教學的方式方法是否有利于學生知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業教學模式是否有利于學生職業能力的培養與職業素養的提高等；也要反思自身的專業知識是否全面，知識結構是否合理，反思自身的專業素質是否過硬、專業能力是否足夠等；還要反思學校的培養目標、專業設置、課程安排、培養模式、設施設備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，全力打造自己，為職業理想努力。

參考文獻

[1]中華人民共和國《職業教育法》.

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在職業生涯規劃教育研究方面，國外已有十分成熟的理論成果。

弗蘭克?帕森斯(Frank Parsons)在其《選擇一個職業》（1909年）一書中,在世界范圍內第一次運用了“職業指導”，書中提出了人―職匹配理論，開啟了職業指導理論的先河，建構了幫助青年學生了解自己、了解職業，使人的特點與職業要求相匹配的職業指導模式。但這種職業指導模式過分重視職業信息的作用，以求職者了解職業信息資料為主導，卻忽視了對求職者內在心理分析的研究。

舒伯(D.E.Super)在其《職業生涯心理學》（1957年）一書中，首次使用“職業生涯”的概念，將職業生涯定義為一個人終生經歷的所有職位的整個過程，系統闡述了職業生涯發展的12個基本命題和5個發展時期。與此對應，學校的職業生涯輔導應貫穿教育教學始終。

1959年，美國約翰?霍普金斯大學心理學教授約翰?霍蘭德（John Holland），提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。霍蘭德主要從興趣的角度出發來探索職業指導的問題，認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力。他明確提出了職業興趣的人格觀，使人們對職業興趣的認識有了質的變化。以職業興趣理論為基礎，霍蘭德還編制了職業興趣的測查工具，力求為每種職業興趣找出兩種相匹配的職業能力，興趣測試和能力測試的結合在職業指導和職業咨詢的實際操作中起到了很好的促進作用。

格林豪斯(J.H.Greenhaus)則是從人生不同年齡段職業生涯發展所面臨的主要任務的角度對職業生涯發展進行研究的，并以此為依據將職業生涯劃分為5個階段。我們可以根據對自己的認識和對職業的了解，合理設計職業生涯，選擇最適合自己的職業。我們可以根據發展目標，規劃發展階段中的具體目標和任務，預測可能出現的問題和解決辦法，并定期檢查目標實現情況，及時解決所遇到的問題。這樣才能保證對自己所選擇的職業滿意。

霍蘭德提出職業性向理論。他認為職業性向（包括價值觀、動機和需要）是決定一個人選擇何種職業的重要因素，并從整個人格角度考察職業的選擇問題。職業興趣是職業選擇中最重要的因素，是一種強大的精神力量。職業興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動情境并給予最大的能力投入。尤其對于大學生和缺乏職業經驗的人，霍蘭德的職業興趣理論可以幫助他們做好職業選擇和職業設計，成功進行職業調整，從整體上認識和發展自己的職業能力，職業興趣也是職業成功的重要因素。

埃德加?H?施恩（Edgar.H.Schein）在深入研究的基礎上提出了職業錨(又稱職業定位)理論。個人在進行職業規劃和定位時，可以運用職業錨思考自己所具有的能力，確定自己的發展方向，審視自己的價值觀是否與當前的工作相匹配。只有個人的定位和要從事的職業相匹配，才能在工作中發揮自己的長處，實現自己的價值。嘗試各種具有挑戰性的工作，在不同的專業和領域中進行工作輪換，對自己的資質、能力、偏好進行客觀的評價，是使個人的職業錨具體化的有效途徑。

總之，職業生涯規劃教育已成為美國、英國、加拿大等國學校教育和就業指導的重要組成部分，而且都存在以下幾個特點：第一，職業生涯教育都被列入課程計劃，并且以法律的形式強制實施；第二，起步較早，時間在20世紀中期就已經開始，學生在初中階段開始；第三，政府和學校齊抓共管，政府官員中有專職從事這項工作的職業官員。

二、國內研究綜述

黃英忠的《人力資源管理》（臺灣：三民出版社，1997）用一章的篇幅從理論上探究了職業生涯開發的意義、職業生涯開發與人性需求的關系、開發的階段、影響職業抉擇的因素、職業生涯規劃、職業生涯管理等內容。

暨南大學人力資源管理研究所戴良鐵、劉穎對職業生涯管理的理論和方法進行了總結整理和介紹,對職業生涯管理的背景、特征、有關理論與內容，企業如何導入職業生涯管理及開展的方法與步驟進行了探討。

教育界、管理界或社會學界的羅雙平、姚裕群、林澤炎、李勝蘭等一批專家學者就職業生涯規劃在企業界的運用進行了較為深入的研究，提出諸多行之有效的辦法，他們研究的重點集中于組織或個人如何有效進行職業生涯

規劃。

詹萬生主編的《職業道德與職業指導》（教育科學出版社，2001），提到了職業個性、職業選擇、職業理想、職業生涯設計，但職業生涯設計這方面的內容涉及的篇幅太小，僅停留在簡單介紹上，應用性不強。

2004年11月教育部頒發的《中等職業學校德育大綱》中，明確把“樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際情況的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會的準備”列為中職學校的德育目標之一，而職業生涯規劃教育成為中職學校德育的“抓手”和有效途徑。

蔣乃平、杜愛玲的《職業生涯設計》（高等教育出版社，2006）一書，圍繞職業生涯設計的核心――“發展”，介紹了職業生涯與人生發展的關系；針對職業院校學生特點，通過發展條件分析、發展目標確立、發展臺階構建、發展措施制訂4個設計環節的操作方法介紹，以及發展規劃調整的簡介，引導同學在職業生涯設計能力訓練過程中，加深從職業的角度對自己、對社會的了解，強化職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的擇業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。

柳君芳、姚裕群的《職業生涯規劃》（中國人民大學出版社，2009），從中等職業教育角度出發，內容涉及職業生涯發展條件與機遇，目標與措施，規劃與調整，職業生涯規劃與職業理想、就業、創業等方面，提出了學生應了解自己所學習的專業及專業對應的職業素質，用正確的觀念看待社會就業問題和個人擇業問題，學習求職的基本方法，了解創業的基本知識，做好適應社會、融入社會的準備。

黎日葵的《指導中職生制訂好職業生涯規劃》闡述了中等職業學校指導學生制訂職業生涯規劃工作具有的重要意義,重點論述了中等職業學校應從社會職業發展和學生自身條件相結合的角度,指導學生制訂好規劃,讓學生經過努力能夠達到自己的職業發展目標。

楊秋萍的《中職學生職業生涯設計現狀的調查與分析》從大量的問卷調查中發現學生在專業選擇上存在較大的盲目性,自我職業生涯目標追求存在偏頗，對自我職業生涯發展潛力認知模糊，職業生涯設計意識較弱，由此作者建議應該進行有針對性的職業生涯教育。

另外，廣西師范大學的李冬梅、廖利華，天津大學職業技術教育學院的韓福勇，西北師范大學的張軍梅，西南師范大學的姚貴平，南京師范大學的黃彩萍等在寫碩士畢業論文時，都對中職生的職業生涯規劃問題進行了專門的研究。

篇10

關鍵詞：中職生； 中等職業學校； 職業生涯規劃教育

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-130-002

關于職業生涯規劃教育的定義，目前還沒有權威的界定。但學者們普遍認為職業生涯規劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養個體，規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。職業生涯教育是一種將職業生涯概念納入教與學活動的教育策略，通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備、職業生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得職業生涯能力，建立個人的職業生涯形態。

一、中職生職業生涯規劃教育的必要性

當前中職生存在著這樣的狀況：他們在專業選擇、就業定位和未來發展方面普遍存在著較大的盲目性；相當部分的學生在學校的學習和就業中表現出諸多不適：自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業了解不夠，對社會和環境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良等問題。對中職生實施職業生涯規劃教育是為了幫助中職生選擇職業、準備就業、獲得職業、適應職業和轉換職業。職業學校在中職生入學之初就必須加強職業生涯規劃的教育，促使中職生在校學習期間不斷地根據自我職業規劃的內容加強素質培養，鍛煉各種能力，為其畢業后的職業選擇創造和準備條件。

1.職業生涯規劃教育有助于幫助學生擺脫初中學習失敗者的陰影

職業生涯規劃中的“自我評估”環節能引導學生客觀地認識自己，從興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等方面做好自我評估，從而全面認識自己，認識到自身的各項優勢，正視自身不足。在這一過程中，學生可以通過每個人都有長處、也都有短處的事實，通過不同的人適合不同的崗位的事實，深切理解“天生我材必有用”這句話的含義。有助于幫助學生擺脫自卑心理，樹立自信。

2.職業生涯規劃教育幫助學生正確地進行自我分析和職業分析

職業生涯規劃教育應當是通過科學的方法和手段，對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面評估，認清自己的優勢與特長、劣勢與不足。教師指導學生進行自我分析要客觀、冷靜，不能以點代面，既要看到自己的優點，又要面對自己的缺點，避免設計中的盲目性，教育和培養學生“三百六十行，行行出狀元”的職業觀。

3.職業生涯規劃教育能幫助學生找到適合自己的目標，避免“入錯行”的尷尬

多元智力理論、九型人格、全腦思維等研究成果表明：不同的人有著不同的能力優勢，能發揮自己特長、符合自身特點的工作才是理想的工作，簡單來說就是“合適的才是最好的”！

4.職業生涯規劃教育有助于提高學生學習積極性，解決“內驅力”問題

中職學生中上課不愿學、實習不愿干的不少。但并不表明他們不想有個美好的未來，而是因為所學的東西不是他們想學的。有很多中職學生認為在學校學的課程走上社會后沒有用、用不到，因而認為讀書、考試是為了家長、為了老師。事實上，許多時候家長、老師都是在把自己的意志強加給學生，而很少考慮到他們的感受。而職業生涯教育在引導學生客觀認識自己、客觀認識社會環境的基礎上，根據自身特點選擇適合自己的奮斗目標。這樣選出的目標是學生自主選擇的，就不再是家長或教師的意愿。學校的課程成為學生實現最終目標的階梯，這樣學生的學習意愿就會比較強，愿意去通過自己的努力改變自己的一些不足，使學生從“要我學”變為“我要學”。

二、如何對中職生實施職業生涯規劃教育

從上面的論述中，我們可以清楚地看到，對中職生進行職業生涯規劃教育是非常有必要的。為了有計劃、有組織、有系統地實施職業生涯規劃教育，建議從縱橫兩個緯度去考慮。

1.分層實施

分層實施就是從縱向緯度去考慮對中職生進行職業生涯規劃教育。縱向緯度是指職業生涯規劃教育應從新生入學開始到畢業，根據不同年級確立不同的教育內容、目標與 方法，選擇恰當的培養方式和途徑，構建全程指導的職業生涯教育體系，讓學生在認識自我、認識專業的基礎上完成職業生涯規劃。

一年級階段，從新生一入學開始，教師就應當引導學生考慮自己的職業生涯，幫助學生認識到職業生涯規劃的重要性，并初步了解職業內容，了解自我，并進行職業興趣測量。在結合了家長、同學和師長的建議對自己和職業有了清楚的認識后，就要確立職業目標。職業目標是職業取得成功的前提條件。在一年級的第二學期老師應幫助學生在學校的專業中選擇適合自己的專業，并指導其制定發展規劃。學生的職業生涯發展規劃可以是兩年的，五年的，甚至是十年的。將學生制定好的職業生涯規劃留底保存，建立起學生們的職業生涯發展檔案。

在二年級階段，中職生基本上已經適應了學校的生活，已經在老師、家長的幫助下初步制定了自己的職業生涯發展規劃。接下來需要解決的問題就是落實自己的職業規劃了，這是職業生涯教育中最難的環節，但對于中職生來說是最關鍵的環節，因為再完美的規劃，如果不去執行，就像天邊的云彩，縱使看起來很美麗，卻是怎么也夠不著的。在這個時候就要不斷地鼓勵學生去實施自己的職業生涯規劃。中職生由于年齡較小，一般相當于普教體系中的高中階段，因此要采用合理適當的方式深入地對中職生進行職業生涯規劃教育。

三年級階段對中職生來說，是最關鍵的一年。對學校來說，職業生涯規劃教育也是最繁重的一年，應大力加強職業生涯規劃教育指導，幫助學生順利就業或繼續深造，提高就業率。這個時候，學校主要從以下幾個方面來做好工作。首先，幫助學生調整好就業心理。在中職生中間，普遍存在著一些不利于就業的心理：如依賴心理——認為找工作是父母老師的事；自卑心理——認為自己沒有什么競爭力；職業心理定勢——只在所學的專業范圍內找工作；勉強心理——反正也找不到好工作，隨便找一個好了。這些心理狀況都是不利于成功就業，學校要注意積極引導。其次，學校應積極的與社會各界取得聯系，廣泛獲取就業信息及招聘會信息，建立起學生與用人單位的信息互通。再次，幫助學生完善求職材料，對中職生進行就業及面試的指導，實現順利就業。最后，要努力的安排每個學生進用人單位實習，大力增強他們的社會實踐經驗，消除人們對中職生的偏見。

2.多形式實施

多形式實施是從橫向緯度考慮對中職生進行職業生涯規劃教育。橫向緯度是指職業生涯規劃教育作為一種新的教育理念，要根據職業學校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當的方法去開展。

2.1職業生涯規劃教育的途徑

2.1.1開展課程活動。課程活動有兩種方式：課程介入和教學滲透。

所謂課程介入是指獨立開設職業生涯規劃教育課程，將其納入學校德育教育的課程體系之中，傳授職業生涯規劃的理念、知識與策略等。培養學生進行職業生涯規劃的意識和能力。可以采用選修課，也可以采用必修課的形式，各學校可以根據自己的師資情況酌情定奪。課程介入時應注意：其范圍主要適用于職業生涯規劃知識理念的傳播、原理和方法的學習。教學滲透是指在學科或專業教學中，滲透職業觀念、職業理想、職業生涯規劃意識和技能等，使學生在不知不覺中認識到職業生涯規劃的重要，并身體力行。教學是職業學校的中心工作，在教學中滲透職業生涯規劃理念，是十分可行的一種方法。但是這種方法對教師的素質水平要求較高，要求學科或專業教學的教師受過良好的職業生涯規劃教育，并能將這種理念融合到自己的教學中。