導語：如何才能寫好一篇初中物理知識集錦，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職物理；專業教學；學習興趣

一、中等職業學校物理教學現狀

（1）中職學生整體素質差，有相當數量未達到初中畢業水平，多數未學好初中物理，還有一部分屬于初中流失生。他們學習能力較差，他們之所以選擇中專就是認為自己的學習不好，可以在中專中掌握一門技術。所以他們不重視物理的學習，只關注自己的專業知識，認為學物理沒有必要。

（2）中等職業學校教育學生是為了適應社會的需要，培養專業的人才，它直接面向的是企業和社會。因此在中職生的學習中，學校只重視對學生就業有利的課程，而忽視了物理知識的學習，失去了綜合培養的意義。對物理教學內容進行了不適當的刪減或壓縮，使中職教學實踐中未對物理學給予足夠的重視，甚至認為物理學可有可無。

（3）中職物理實驗設備大多數都是很多年以前配備的，并沒有隨著學生人數的增多、物理教學內容的更新和技術裝備的發展而及時更新，以致物理教學中許多實驗無法進行，造成學生實驗動手能力差，制約了學生創造能力的發展，對學生科學思維方式的培養不夠。

（4）物理教師對專業教學內容系統知識缺乏，不了解物理知識與專業知識之間的相互關系，而專業教師對物理教學內容同樣缺乏了解，不能夠將專業中有關物理知識的需求反饋給物理教師。物理教師在選擇教學內容時缺乏重點、缺乏專業特色，不能更好地服務專業課教學、服務學生的專業技能、服務社會經濟發展的需要。有一些物理教師片面追求現代化技術手段，忽視演示實驗的實驗步驟和實驗儀器的使用方法，沒有認識到利用電教課件只能是補充演示實驗存在的不足，而并不能去替代演示實驗的真實性、客觀性。

二、針對性物理教學的研究

（1）物理學科屬于基礎課程，主要內容包括：力學、熱學、光學、電磁學、原子物理等五大部分。不同的專業，學習的內容不同，與物理相關的內容也不同。根據每個專業的特點有選擇性地整合教材重點內容。中職機械類專業重點突出力學和電磁學。對電類專業刪減力學、熱學、原子物理，突出電磁學。由于物理學中的電磁學部分與專業課《電工基礎》的特點不同，在物理學的電磁學部分重在概念和實驗步驟，為《電工基礎》的教學中運用有關定律和解題方法來解決電路的具體問題，以及專業技能課程實踐技能的規范操作打下一個良好的基礎。

（2）加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。目前中職學生的文化基礎、學習方法及感知、理解、承受的能力本來就差，有自卑、戒備、逆反等心理，再加上正處于青春期，如果在教學中對學生進行諷刺、挖苦或歧視，會更加傷害學生的自尊心，引起學生的報復，使課堂秩序混亂。教師要根據學生的現狀做出適當的施教方法，如在課堂教學中增加一些實用的知識來調解學習氣氛，滿足學生對一些知識的好奇心理。適時地講解一些學生經常使用的家用電器或視聽器材的正確使用方法，活躍課堂教學以激發學生的學習興趣。透過實際的問題來解析教學內容，通常的影響可以實現意想不到的效果。例如，自由落體運動是物理的重要知識點，教師在教學中，就可以基于學生的實際情況，來進行教學的導入教學。教師問道“忽略空氣等外界阻力，羽毛和石頭從同一高度下落，哪個會先落地?！边@時候很多學生就基于生活“假象”說道，石頭先落地。教師這時候不要急著糾正學生的錯誤，而是立足于學生的生活“假象”來進行試驗探究，就是在真空裝置中，放入羽毛和石頭，在同時釋放的時候，叮囑學生認真觀察，到底是哪個先落地的。學生在極大的好奇心下，都紛紛認真的觀察著，最后學生發現兩者同時著地。這樣，在生活的背景下，利用學生的生活經驗和好奇心，極大地調動了教學氛圍，而且學生的探究性更加濃厚。物理學是一門實驗性很強的學科，要突出實驗教學，增加實驗次數，使學生通過實驗訓練，養成手腦配合、勤于動手的習慣。通過實驗提高觀察能力、實驗操作能力、判斷能力和改進創新的能力。

（3）參與專業教學，體現服務意識。適應社會需要和企事業單位需求是中職學校教學改革的發展方向，是每一位中職教師都要進行課程綜合化改革的必然要求。在物理教材內容取舍時，應注重與專業相結合，如筆者所在的工業學校而言，電子技術專業應以電學為重點，物理教材中的力學、熱學、光學、原子物理等內容以科普講座的形式進行介紹，舍去或弱化與專業無關的計算、論證、推導等純理論內容。做到物理課教學中融入專業知識，專業課教學中應用到物理內容。

參考文獻：

[1]陳儒輝，李振平.淺談教學過程中選擇教學方法的依據[J].職業圈，2007，（17）

[2]姬彥東.學生科學探究方法的培養—— —以物理教學為例[J].發展，2009，（06）

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1 初中物理教學中培養學生反思能力教學實踐的基本方案

學生是能動的主體，培養學生的反思能力，單靠教師及課堂教學是不夠的，還需要學生課內、課外的主動參與。因此，本教學實踐方案分課內和課外兩部分同時進行。

1.1 課堂反思教學

1.1.1 心理調試。主要目的是調節學生心態，讓學生帶著愉悅的心情開始學習。這一階段可緊密聯系教學內容，用簡短的故事或奇妙的演示等幫助學生形成良好的心理環境。

1.1.2 反思診斷。旨在增強學生相互合作研究的能力及反思自己學習行為的意識，并減輕教師批改作業的負擔。學生在四人小組內交換習題冊，討論解題中的重要問題，并在教師的指導下，根據教師給出的正確答案互相批改，學生將自己做錯的習題加以標記。

1.1.3 反思性地學習新知。在這一階段，教師不僅要讓學生掌握一定的新知識，還要引導學生反思性地學習新知識，對所學的新知識與原有知識之間的聯系進行反思，對解題思路、解題過程進行反思，完成知識的構建。

1.1.4 鞏固再反思。這一階段，學生完成教師精選的評價手冊上的練習題，通過練習，檢查學生理解和掌握知識、技能等情況，發展學生解決實際問題的能力。學生先用5分鐘練習，然后同座位間交換意見，最后由老師組織學生交流正確解答過程，學生將自己做錯的題目標注下來。課堂練習結束后，師生一起回顧本節課中存在的問題和需要改進的地方，并進行具體分析，從而起到反思并總結本節課的作用。

1.2 課外反思

1.2.1 學生訂正錯題，反思錯誤根源。

課后學生自己將做錯的習題訂正在錯題集錦本上。要求先抄寫原題（連同原來錯誤的地方），將自己錯誤的地方標注出來，再用另一種顏色的筆加以訂正，反思并寫出自己的錯誤根源。

1.2.2 學生寫反思日記，記錄重要心得。

學生課后記錄當天所學的主要知識，反思自己在課堂上的成功經驗及失敗教訓、課堂習題中用到哪些知識、當天所學的知識與相關知識間的聯系、自己有什么疑問，準備如何解決等。

1.2.3 教師批改學生的錯題集錦本，了解學生的反思。

教師批改學生的錯題集錦本，重在了解學生錯誤的類型、錯誤的原因。發現普遍或典型問題，找出錯誤的規律性，并根據需要在適當的時候給予指導。對于一些重要典型的錯題，要指導學生放入成長記錄袋。

1.2.4 學生圍繞錯題，不斷反思。

要求學生當天要復習自己的錯題集錦本，此后，分別再過一周、兩周進行溫習，通過做原題或變通題，直到徹底鞏固。這樣，教師把學生的學習問題分散在相對長時距的不同點上，逐個解決，符合記憶規律，使因材施教成為現實。

2 初中物理教學中培養學生反思能力教學實踐的方法

為培養學生的自覺反思意識，在教學實踐中，我采用多種形式和方法對學生進行反思訓練，以期培養學生反思的自主性和持續性品質。

2.1 在課堂教學活動中，注意培養學生的反思能力。

從某種程度上講，教師的教學方法就是學生的學習方法。如果教師采用滿堂灌的教學方法，不給學生必要的思考時間，學生就可能形成死記硬背的學習方法，也會逐漸喪失學習的獨立性，產生思維上的懶惰性和依賴性。相反教師使用反思性的教學方法，學生也會形成反思的學習方式。我在課堂教學中就采用反思學習的策略，培養學生的反思能力與習慣。

2.1.1 物理概念、規律的教學

課堂教學中培養學生自我監控、自我調節能力是反思能力培養的關鍵，在物理概念、規律的教學活動中，我主要通過提問的形式激發學生的元認知加工，從而促使學生注意自我監控和調節。

在學生課前預習時，我要求學生對照“物理概念、規律自我提問單”進行自學，形成對概念、規律的初步認識。課后我要求學生對所學的物理量或物理概念進行反思，與以前所學的知識相比較，建立知識間的聯系。通過學生自己的反思、總結，建立了知識之間的聯系，有效地促進了知識之間的遷移，使學生牢固地掌握了這一知識。

2.1.2 物理習題教學

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【關鍵詞】信息技術 物理課程教學 整合

近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發課件，而開發課件需要花費大量的時間和精力，且質量不高，基本上適應不了日常教學。在這種情況下，信息技術與學科課程整合在計算機輔助教學的條件上日趨成熟發展起來。信息技術作為一項教學工具，能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具，教師最主要的任務不再是開發軟件，而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來，進行學科教學。本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。

一、由“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法

在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子——積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用，

在真正意義上，實現計算機輔助教學。

二、電腦模擬，發揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能

1.信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身等條件的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。

2.在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用

在傳統物理實驗室，由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統電學實驗課時，通常會告訴學生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。

三、充分利用網絡資源，增進教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網、教育資源庫物理學科、中國物理教育網等可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。

四、擴大信息來源，提高教學水平

1.了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態

物理作為一門理科學科，適量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡如中國中小學教育教學網上的物理試題中心、中國園丁網試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。

2.增進學習交流、提高教學水平

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本文就信息技術與物理課程教學的整合，結合自己物理教學的實踐談談以下幾點看法。

一、“課件”向“積件”思路發展，探討物理學科整合新方法

在計算機輔助物理教學這個領域里面，市場上已有相當數量的物理教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復”的現象。在此階段上，尋求計算機輔助教學軟件開發和應用的新路子──積件思路應運而生。其指導思想是：“課件”向“積件”發展，工具型、資料型、開放型的教學平臺已成為計算機輔助教學軟件的發展方向，它包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學過程、為課堂教學所用,在真正意義上，實現計算機輔助教學。。

例如在物理學科平臺方面：《CSC電子備課系統》初中物理版、天翼全景多媒體教學軟件高中物理版都是面向教師設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學軟件,集眾多教育專家和優秀教師的科研成果及教學經驗于一體，為教師提高教學質量、探索新的教學模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發平臺》，是一個基于Windows操作系統，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發工具;再如幾何教學平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學，而且也適用于物理教學中的力學課程，它界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機輔助教學軟件開發平臺，就很好的體現了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術鄰近學科，物理教師應該成為信息技術與學科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet上建立了自己專門的網站，并把以網頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網站中，同時還可以把其它網站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。反之，其它教師也可通過網絡共享自己的CAI課件，克服了傳統的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網上物理學科資料庫，形成網上物理學科聯盟，實行資源共享。此外，教師和學生可以在任何時間、任何有網絡終端的地點，通過Internet網絡來訪問這些網站，進行物理教學的探討和鞏固性學習。

因此，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的新思路，是軟件開發和應用走出目前困境的有效途徑。學科教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的CD、VCD資源，從中選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要，徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運用走出低谷，朝著信息技術與物理學科整合這一更為廣闊的方向發展。

二、電腦模擬，發揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能

1、信息技術與物理實驗教學整合，發揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助,模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

2、在網絡技術環境支持下，發揮學生自主探討性實驗作用

在傳統物理實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生諸多限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和物理理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切無不暴露出了傳統實驗室的弊端。

讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學生自己操作，這些規定無形中扼殺了學生的創造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學生實際上也是動手能力、創造能力強的學生。在網絡環境下，倡導學生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養學生的創新能力，并能把很多傳統實驗做不到的效果一一再現。如本人曾在網絡環境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學實驗室軟件（在線版網絡軟件），實現網絡與物理學科教學的整合。學生在網絡技術環境進行多媒體實驗操作，通過網上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網上暢游，獲取新知識，或與其他同學交流。如果學生在網絡虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網絡從其他同學那里獲取相關信息，進行討論，讓學生自主學習，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學習成果和學習方法。

這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與物理實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取物理知識，發展能力，并促使他們建立科學的世界觀。

三、充分利用網絡資源，增進教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網（）教育資源庫物理學科、廣東教育資源網（）資源中心物理學科、中國物理教育網（）等可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。

本人在進行初二第十二章第一節浮力教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。我先設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學教育教學網（）物理學科課件庫網站下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的?？傊?，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學效率。

四、擴大信息來源，提高教學水平

1、了解物理學科發展時事形勢、把握教學動態：

我們通過Internet在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡如中國中小學教育教學網（）上的物理試題中心、中國園丁網（）試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。

2、增進學習交流、提高教學水平

網絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案；另一方面還可以參與網上的教師繼續教育和參與一系列教育門戶網站的教育論壇，如在中國名師教育網（）我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養怎樣的人才，在中國園丁網（）、中國物理教育網（）的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。

我們通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

隨著信息技術和物理學科教學整合的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和物理教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們去研究、探索。但我們確信信息技術在和學科教學中整合中將大有作為。

參考文獻：

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[關鍵詞]教育公平；年級管理；特色教育；長效機制；科學發展

這里所說的教育公平，是指一個年級在合理配置教育資源特別是教師資源基礎上，在教育教學過程中通過創造適合不同層次學生特點的年級教育管理模式，為每一個學生提供獨特、均等的發展機會，努力促使全年級學生都能夠較為充分地開發自身潛能并在原有基礎上得到較大幅度的提高。這里所說的科學發展，是指一個年級在不斷打造年級師生文化的基礎上，通過教育和管理兩大德育手段特別是從制度安排入手。不斷構建有特色、講實效的年級教育管理模式，形成競爭合作的長效機制，搭建實踐活動的成長平臺，促進全年級學生在各個方面都能夠得到較為生動活潑的全面、協調和可持續發展。如何才能走出這樣的一條教育發展道路呢？

幾年來，在校領導的大力支持下，我們本著“從教育公平出發，促學生科學發展”的教育理念，在不斷形成的“特別講奉獻，特別動情感；特別有目標，特別肯落實；特別會合作，特別能創新”的“六特別”年級教師精神鼓舞下，根據學生成長特點、教育發展規律和社會發展要求，不僅逐漸打造了以“我（們）能行”為核心內容的年級學生文化，而且按照北京市教委“京教基[2006]9號”文件關于“對初中學生的綜合素質評價必須建立形成性評價制度，最重要依據是學生日常表現，最終評價結果作為中招重要參考”的指示精神，力爭通過教育和管理兩大工作途徑，特別是從制度安排入手，創立了“三星兩層六大人物，小組大組合作共贏”制（簡稱“三兩六-組合贏”制）年級教育管理模式，搭建了具有鮮明素質教育特征的學思結合基礎上的知行統一、體驗成長的“我（們）能行”年級實踐活動育人平臺，逐步實現“三個月成型、一學期鞏固、一學年提高”的優良班風和濃厚學風建設的初步目標，進而促使全年級不同層次學生在懂感恩、有理想、會學用、強體魄的道路上不斷得到全面發展，奠定了堅實的思想基礎，提供了有效的制度保障。它的主要內容包括：

一、開展感恩教育，樹立理想意識

初中學生大致要經歷養成教育期、青春起始期和升學拼搏期，而青春起始期則是初中學生所獨有的最重要時期。在此，主要介紹初二學年開展的“邁好青春第一步，爭做優秀中學生——揚起理想的風帆，奏響青春主旋律”的青春立志主題教育活動。

一是通過年級家長大會，由學校、年級向全體家長作“開展‘一生有四季，青春最關鍵，家校齊努力，助奏主旋律’教育活動”的宣傳講解，并向家長提出了親筆寫一封祝賀自己孩子十四歲生日家長信等具體建議和明確要求，發出了全員參加主題班會的正式邀請。

二是通過年級學生大會，由德育校長作《人生規劃報告》、聘請專家作《青春健康教育講座》，從心理上指導他們怎樣順利度過青春期，并訂立各自長短期目標。包括職業目標與學業目標、中高考目標與本學期目標，特別是小組目標與個人目標。

三是通過思想品德課，對全年級學生進行《我的青春我做主，我的理想樹常青》的專題教育活動，揭示了“青春之志，當存高遠；鍥而不舍，金石可鏤”的深刻道理，激發年級學生樹立理想、實現理想的巨大熱情。

四是通過邀請全體家長都來參加的主題班會，把該主題教育活動推向。每個班級。大致通過“回顧昨天，感受父母的摯愛與期盼”、“調整今天，感恩的話語將永遠扎根心底”、“把握明天，邁好青春第一步，we are ready”三大活動環節，對該青春系列主題班會教育活動進行了全面總結。其中，由學生自編自導自演的《我們的青春不叛逆》《感恩話語與少年中國說》，以及《那一刻，我淚如泉涌》的家長感言，是整個主題教育活動的最大亮點。這樣，對自己既不滿意又管不住甚至受網游網聊等不良誘惑沖擊的心靈，在主題班會后召開的“翅膀越硬，心越要飛”年級青春系列主題教育活動總結大會上，“感恩·責任·理想·行動”成了主旋律：孩子們哭了，誰說他們不懂得感恩；孩子們立下了誓言，他們要當中國的英雄少年。

二、開展潛能教育，培育信心意識

許多著名科學家的科研結果都表明，人類目前只發揮了不到自身大腦功能的10%，至少還有90%的潛能沒有得到發揮。孩子們身上的潛能是巨大的，不充分挖掘人的生命潛能的教育是無靈魂的教育。按照現有招生方法組建起來的整個年級，派位生、特長生、共建生和同城待遇生樣樣都有，“我（們）能行”仍然應該而且必須成為全年級每個學生時時事事都銘記在心并指導自己行動的最為首要的科學精神。為此，我們通過思想品德課教師舉辦《勇敢地迎接知識經濟的挑戰——從人的本質與潛能開發談起》的年級講座，組織學生認真聽取并熱烈討論英模人物丁曉兵的先進事跡和北大優秀學子郝挺的成長報告，組織學生認真觀看電影《隱形的翅膀》和《六月男孩》等多種多樣的教育活動，讓全年級學生從多視角多層面了解到了冰山理論所蘊涵的“每個人的身上都有一座潛能金礦，只要開發得當都能成為天才”的深刻道理，許多同學紛紛寫下了自己感人至深的肺腑之言。表達了要不遺余力地實現自己長思想、長知識、長身體奮斗目標的強烈愿望。如，十班千惠子同學在學習感悟中這樣寫道：“我覺得自己有著無限的潛能等待開發，我能行，而且一定能行，我若不勇敢，誰替我堅強。由此，我的豪情壯志被點燃，我的美麗人生被開啟。”鑒于此，我們將整理好的《優秀學習體會集錦》下發到各個班級進行宣傳交流，真正達到了資源共享、共同提高的目的，取得了良好的教育效果。

三、加強過程評價。提高競爭能力

在現實生活中，許多學生不理解什么是真正的競爭，一些學生并不敢于競爭，不少學生更不善于競爭。客觀存在的對競爭概念“你死我活”、“爾虞我詐”的誤解，往往導致忌妒別人、不擇手段、驕傲自大和自暴自棄等問題的出現。怎樣才能切實有效地培養學生從小具有良好的競爭意識和競爭能力呢？

（一>首要競爭內容

古人云：“小勝在智，大勝在德?！弊鳛橐粋€學生，首要競爭內容應該體現在熱愛班級方面。無數正反兩方面的事例總在提醒我們，教育學生今天做到在家愛家、在班愛班，明天他們才能做到在崗愛崗，為國奉獻。愛班，愛什么？美國人肖恩在其所著美國中小學生人手一冊的《杰出青少年的七個習慣》一書中指出，“習慣不是造就你，就是毀掉你”，所以他直截了當地提出忠告：“首先，我們養成習慣；然后，習慣成就我們。”的確，學習習慣高于考試分數，好的習慣會使人終身受益。為此，我們確定了“一日常規”，它的主要內容包括：發型發長、指甲長短、著裝拉鏈、遲到早退、值日保潔、輕聲慢步、安靜用餐、愛護公物、沖洗廁所、課堂（含集會）聽講、作業質量、體操眼操、好人好事等。怎樣從總體上進行熱愛班級的思想教育呢？大家知道，小學中低年級是學習習慣養成關鍵期，而任何一個學段入學三個月內，是班風學風形成的關鍵期。心理學家研究結果表明，訓練21天，形成初步習慣：再練90天，養成穩定習慣；強化365天，變成優秀習慣。所以，我們制訂了非常簡單卻十分重要的兩句年級紀律：“著校裝，不遲到，特殊事情早報告；認真聽，不亂說，思多記多舉手多”，并告誡學生：看似平常的這兩句話特別是后一句話，將會改變你的整個人生面貌：每一個同學都應該不斷加深自己對這兩句話的認識，不斷形成、鞏固和強化自己逐步具有良好的日常行為習慣。

（二）主要競爭措施

為了更好地宣傳在班集體建設過程中涌現出來的好人好事，始終促使全年級的班風和學風都能夠朝著更加健康的方向發展，我們每個月都扎實有效地開展熱愛班級、崇尚學習、合作共贏三大方面工作，涉及優秀類和進步類兩個層次的“三星”評比積分工作，營造了全年級學生以勇奪“三星”為奮斗目標的良好氛圍。為了進一步發揮同伴競爭激勵引領的巨大作用，到每一學期結束時。我們都在以往開展平時“三星”評比的基礎上，以班級為單位，認真評選了“我（們）能行”杯最能影響年級發展的學期人物，即三星各兩層共六大人物——“熱愛班級優秀（進步）生、崇尚學習優秀（進步）生、合作共贏優秀（進步）組”，分設特、一、二、三等獎，并隆重召開年級學期表彰會：到每一學年結束時，我們又隆重推出了“我（們）能行”杯最能影響年級發展的學年人物——年級十大愛星獎、年級十大學星獎和年級十大組星獎。最為引人注目的是，在每次學期學年總結表彰會后，我們都將學期年級三星特等獎與學年年級十大三星獎獲得者的照片和座右銘，按照一人一版的要求，統一制作成宣傳展示牌，并固定在年級樓道內進行大力宣傳，特別是還認真做好了學期學年表彰會獲獎代表發言和會后最佳座右銘評選等學習交流活動。這些措施較好地促進了全年級不同層次學生較為生動活潑的全面、協調、可持續的向前發展。請看下列“三星”評價發展運行圖：

四、實施共贏工程，增強合作能力

隨著全球化程度的日益加深，人們的社會交往也越來越頻繁。因此，聯合國教科文組織強烈呼吁新一代人要“學會合作”，而與人合作能力恰恰是作為獨生子女的我國當代青少年所欠缺的。惟我獨尊、奉獻吃虧、不想合作、不會合作的種種傾向，既影響了集體主義與團隊精神的形成，也阻礙了班集體建設的順利進行與學生個人的健康成長。怎樣才能切實有效地培養學生從小具有良好的合作意識和合作能力呢？

（一）建立梯次幫扶機制，開展班級小組合作

以“團結、合作、發展”為主題的共贏工程，主要依據結構調整引起功能變化的教育哲學理論、同伴影響明顯增強和競爭合作更能有效發揮學生內驅力作用的教育心理學理論而逐漸開展起來的。在年級主導下，以實驗班級的班主任和任課教師為主導，以學為抓手，旨在通過以分組公正性、成績科學性、積分捆綁性、評價層次性、存在穩定性、自主活動性和合作共贏性為主要特點的小組合作形式，充分挖掘每個學生尤其是后進學生的自身潛能，從而大面積、大幅度地提高教育教學質量和效益。

一是思想工作。古代“人能群”和“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的精辟論斷、現代“學習金字塔圖”的經典論證，以及杜郎口中學小組合作學習的驚人奇跡，都無不證明：一個只是接受家教而不到校學習的孩子、一個只是到校學習而不積極參與合作的學生，其能夠實現的發展程度都將受到嚴重制約。相反，積極合作則會取得巨大成功。

二是組織工作。在班主任主導下，主要按照學習成績確定分組層次，由高、中、中、低四個人組成多個學習小組，并按照性別、性格、身高等因素進行微調；要盡量穩定四人小組，允許適時適當調組；組長實行動態競爭上崗責任制，組織工作要得力有效；小組目標要明確；各組座右銘（感恩類、感受類、礪志類）由本組討論確定并撰寫制作展板；組規討論制訂并確保有效實施，誰出問題全組負責。

三是落實工作。小組共同面對的學習問題主要包括：教師分配給各組的任務型問題、各組努力爭取到的搶答型問題和兄弟小組提出來的求助型問題。要指導學，通過多講多說、多讀多背、多動筆等基本形式落實日常學習內容。

四是評價工作。實行期中期末大考必獎制，由班主任根據學習小組四名成員的總平均分，評出優秀學習小組，并給予年級積分考核評定。

五是表彰工作。在平時評比基礎上，隆重推出學期合作共贏獎，即合作共贏優秀組及其標兵、合作共贏進步組及其標兵。在學期評比基礎上，最終隆重推出學年合作共贏獎，即年級十大組星獎。

從2006年至今，在我們所帶的三屆學生中，除了第一屆學生分四批相繼完成了整個年級所屬全部班級的共贏工程啟動大會外，近兩屆的整個年級都一次性地完成了所屬全部班級的共贏工程啟動工作。幾年來，眾多合作共贏優秀組、進步組的不斷涌現和成績的大面積提升，都充分證明了我們開展小組合作學習的必要性和實效性。這讓我們不僅從理論上而且從實踐中深刻體會到：只要學生受尊重、能自主、有合作機會，他們就會相互影響。甚至創造不平凡的學習奇跡。

（二）發揮學習特星作用，舉辦年級學習論壇

2007年3月，在年級學期表彰會上，年級學生會正式宣讀了關于舉辦年級學習論壇的倡議書。這標志著經過多方數次論證的年級學習論壇正式啟動。這種思想論壇、數學論壇和物理論壇，每周各一次，每次30分鐘、約3道題。舉辦初衷：強強聯合，互相促進；名額分配：每班3-5人。我們在實踐中逐漸形成的自愿報名優選制、學期更換任期制、班級輪換講題制、自主選講把關制、全員當場評價制、學期分層表彰制的組織評價方式，使得年級論壇形成了年級數學與物理兩個大組內部強強聯合、輻射帶動的合作共贏機制，出現了以暢所欲言、思維碰撞、求實求透、相互啟迪為主要特征的動人學習場面，讓參與論壇的師生經常沉浸在這一良好教學形式所帶來的驚喜發現中。后來，高一年級主任劉梅欣喜地告訴我們：“孩子們把年級論壇帶到了高中?！绷陙?，這一年級大組學習論壇越來越富有生機、活力和實效。