導語：如何才能寫好一篇德育學科滲透方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一） 理論背景和依據

1. 背景。21世紀，科學技術更加發達，競爭更加激烈，社會對人的素質要求更高。學生綜合素質的提高必須以心理素質為中介，心理素質的水平直接影響其他素質的發展速度和發展方向，特別是從事創造性學習和創造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現實看，我們正在全面實施素質教育，全面提高學生素質，當然包括學生的心理健康素質。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質普遍不高。據權威部門測試，當前我國學生心理素質的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關注，在實施素質教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。

2. 理論依據。學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。實施素質教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向學生傳授知識、發展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發展的過程。

心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發展至關重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發展。

（二） 學校背景

我校學生結構復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關心比較少，使得部分孩子學習中出現了脆弱的心理，甚至出現一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和2006年，我校相繼提出“農村小學心理教育的實踐研究”和“培養小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據現代教育思想和相關學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于2004年和2011年成功結題，取得了一定的經驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。

而要徹底扭轉這一現狀，學校還應繼續組織教師學習先進教育理念，在已有的經驗上進一步總結、提煉、升華，立足于課堂內外的時間。尤其是教師在進行常規的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。

鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經學校研究決定在我校繼續開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。

（三） 本課題國內外現狀的分析

心理素質是人才素質中不可缺少的一項基本素質，它在人才素質中具有核心和關鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現障礙現象，產生“心理負效應”。

而心理學的發展往往與經濟發達程度密切相關，國外一些發達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產生，30年代后逐漸發展起來，尤其是近年來發展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現在國際上已專門成立了一個學校心理學聯合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。

我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經驗。

縱觀上述研究現狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發展規律，研究小學生心理健康教育不同年齡發展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內容，同時結合我校實際，建構既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰場，以各學科教育為主要載體，充分發揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、 課題的界定

（一） 什么是課堂教學

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。

（二） 什么是心理教育

心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。

“心理素質”之“心理” ――從心理學角度講：心理素質包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質教育，也成為社會和時代的要求。

“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發生、發展的過程。它具有時間上的延續性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。

（三） 什么是心理健康

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。

個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。

（四） 什么是“滲透性學習”

諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的。”

基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發展，努力讓孩子享受生命的光輝。

三、 實驗目標

（一） 總目標

針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態，從而提高課堂學習效率。

通過實踐，進一步提高教師的理論素質和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。

提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據不同心理特點設計最優化的教法。

（二） 具體目標

通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。

通過研究，使教師能把現代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據不同心理特點設計最優化的教法。

通過研究，促進學生養成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。

通過研究，使學生形成良好的道德品質，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質，養成良好的行為習慣。

針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態，從而提高課堂學習效率。

四、 課題的主要內容及操作方法

（一） 研究內容

1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發展而不斷地發展著，表現為辨證的發展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現出文化的多元性。

2. 心理教育的滲透型課堂教學結構研究。滲透式教學，即將某個教育內容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領域的各個方面內容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質，擁有健康的學習心態。

課堂教學結構是否優化直接關系到一節課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。課堂教學結構而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結構我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發學生探索興趣。

3. 課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關系，必須以學生的興趣為起點，并激發學生更大的學習興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質疑。讓學生大膽發言是正確處理學生與思維之間關系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關系的原則。良好的師生關系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關系的榜樣，并將成為學生今建立人際關系的一種潛在模式。

4. 積極學習心理培養的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

（二） 操作方法

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1. 依托教材內容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發展的需要，也是學生健康成長的需要，結合教材內容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。

2. 依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。

3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關系，有著十分重要的現實意義。課堂上和諧的生際關系，適當的觀察能力、表達能力是學生的心理素質的展示。在社會轉型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協調能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態來面對人際關系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關系，提高交往中的素質，健全學生的心理，培養學生積極的學習心理是每個老師的必修課。

4. 依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發生，并適時進行心理教育。

五、 完成課題研究任務的保證措施

1. 課題組組成了科研小組實施和協調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術的能力。

2. 學校把教師專業發展作為提高學校教育教學質量的突破口，聘請市、區教研室領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經費作為保障。

3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質保證，有利于課題的順利開展。

4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經驗總結。

六、 實驗步驟

（一） 準備階段（2013年3月――2013年4月）

學習國內外相關學生學習心理方面的理論、方法和技術，反思我校前階段實驗研究的成果，提煉、升華，撰寫“學科教學中滲透心理健康教育的實踐研究”課題研究方案，并對該方案進行論證，成立課題研究組。

（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）

組織相關教師學習課題研究方案，嚴格按方案的操作要點開展研究工作，按學生不同年齡特點，成立低、中、高級段研究小組分專題開展研究工作，每學期進行兩次校級研討、交流活動，分析存在問題，研究解決對策，更正完善研究計劃和方案，撰寫好階段性研究專題總結、論文和階段性研究報告。初步提煉小學生學習心理的最佳互動模式，構建起區域性的學生學習心理輔導系統。

（三） 總結階段（2016年4月――2016年6月）

舉行公開展示活動，全面整理和總結研究成果，撰寫總的研究報告。

七、 成果形式

1. 專題研究論文、階段性試驗報告、課題實驗報告、活動臺賬、學生個案、實驗記錄等。

篇2

關鍵詞：生物教學；德育滲透；自我教育

“基礎教育課程改革”要求各門課程要結合自身特點，對學生滲透德育，培養符合現代社會發展需要的綜合型人才。生物學科作為基礎教育學科和自然學科，擁有著豐富的德育素材，只要用心發掘，用心組織，明確德育目標，就能實現教學教育雙豐收。總結自己這些年來的嘗試，我認為在生物教學中可以從以下幾個方面滲透德育。

一、激活學生感恩的心

現代家庭為了讓孩子有更多的時間安心學習，父母包攬所有的生活瑣事；有些家長由于生活物質條件比較好，孩子一有成績就給超量的物質獎勵，孩子在這樣的環境中漸漸形成了以自我為中心的思想，不能真正體會到父母的辛勞和老師的辛苦。如何利用學科特點去激活學生感恩的心呢？如，我在上《人的生殖》時，除了引導學生正確認識相關知識外，聯系生活實際介紹了母親“十月懷胎”的艱辛，使學生了解到母親為了新生命而承受的痛苦，應該說課堂上學生受到了震動；課后安排了學科活動“與母親談自己的出生經歷”，完成作文“感受母愛”。從學生的字里行間，都感受到了孩子對母親無盡的感激和熱愛：“……以前每次聽到母親的嘮叨我就覺得心煩，可在學習了人的生殖以及和媽媽聊了我的出生后，我忽然心痛了，這時再聽到媽媽的嘮叨時，眼里卻含著淚花，媽媽，謝謝你！媽媽，我愛你！……”在一頁頁翻著學生的作文批改時，我也被他們真摯的情感所感動。

二、滲透“人與自然和諧發展”的環境教育，激發學生的主人翁精神

環境教育是中學基礎教育的重要內容之一，是中學實施素質教育的重要組成部分，進行正確的環境觀教育，可以提高學生的環境意識，使學生從小樹立正確的環境價值觀。作為自然學科，生物教學不僅是給學生傳授生物學知識，從某種意義上說，我們還肩負著對學生進行正確的環境觀教育，提高中學生的環保意識的責任。因此，我會充分發掘教材中進行環境教育的契合點，利用圖片、視頻資料等方式，讓學生對人類生活環境的現狀有真切的認識，并有效地開展各種形式的活動，如：“課前五分鐘的我國一級保護動物介紹”活動，每節課利用五分鐘時間讓學生表達交流，實現資源共享。通過這個活動的開展，結合教學內容，對生物多樣性進行深入分析，讓學生了解到我國生物面臨的現狀，人類行為對生物造成的嚴重影響，從而激發學生反省人類活動、自覺維護環境、保護生物的意識。

此外，充分利用學校的教學資源，組織學生培植各種植物，參加生物園地的建設，學生對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不但開闊了學生的視野，還有效地對學生進行了環境教育，而且也培養了學生的觀察、分析、動手能力。

三、培養學生的科學實踐、團結協作精神

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1.一套機制：制度規范保障教師發展

學校將“教師隊伍建設及專業化發展”納入學校總體發展規劃，根據教育部《中學教師專業標準》，對教師隊伍建設工作做出了明確的規劃和要求，并作為學校重點工作。

學校制定了一系列教師隊伍工作機制及管理制度，規范、評價、激勵全校教師，保障教師隊伍建設工作有序開展。學校制定《ΧΧ中學教師專業發展三年規劃》，明確教師專業發展與隊伍建設的目標及愿景；制定《ΧΧ中學教師基礎性評價考核方案》、《ΧΧ中學專業技術崗位等級晉升聘用考核實施辦法》，從制度層面，推進教師有序、合理流動，優化教師隊伍結構；制定《ΧΧ中學師徒帶教工作方案》、《中學青年教師沙龍工作方案》、《中學“校名師”培養對象申報方案》，規范學校教師梯隊建設流程，形成分層、分類教師培訓機制；制定《中學教職工挑戰性評價方案》、《中學教師“卓越發展”獎勵申報辦法》、《中學學術專著出版資金資助辦法》，推動教師開展教育教學研究、打造教育教學風格、凝練教育教學思想。

2.兩重支撐：硬件保障服務教師發展

為保障教師隊伍建設工作的持續穩定發展，學校從經費和平臺兩個方面為教師專業發展提供支撐。

經費支撐。學校為教師的專業發展提供保障性經費，如為購買專業書籍、組織專項培訓、開展項目研究、出版學術專著等提供經費保障；學校為教師的專業發展提供激勵性經費，如績效考核方案中為教師教育教學競賽獲獎、及獲獎、課題立項及獲獎等設置專項獎勵。

平臺支撐。為滿足信息時代下對教師專業發展提出的新要求，同時利用信息技術為教師的專業發展提供服務和保障，學校整體教師自主發展網絡平臺：搭建基礎性評價網絡平臺模塊，實現教師績效評價的網絡化、電子化；搭建挑戰性項目網絡平臺模塊，提升教師“挑戰性項目”項目過程管理的動態性、即時性；搭建師訓課程網絡平臺模塊，通過利用平臺現有專家課程，結合校本師訓課程開發，為教師專業發展提供體系化、模塊化的課程支撐；搭建校本研修網絡平臺模塊，組建學科內研究共同體、跨學科研究共同體等教師互助團隊，以網絡項目驅動的形式形成有效合作、共同成長。學校現正申報華東師范大學開放學院“校本研修平臺”創新實踐基地校。

3.四支隊伍：梯隊建設帶動教師發展

學校根據不同年齡、教學經歷、個性化發展需求，打造4支教師發展隊伍，設置差異化培養目標及培養方案，形成學校教師梯隊。

（1）針對新進教師隊伍，推進“三新工程”建設。對學校新進教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習教師規范化培訓、師徒帶教等途徑，幫助教師進一步磨練教育教學基本功，初步發掘教育教學潛能，提升在教育教學崗位中的勝任力。

（2）針對青年教師隊伍，推進“青藍工程”建設。對學校青年教師，通過學習共同體、青年教師沙龍、項目研究等途徑，幫助教師進一步錘煉教育教學策略，深入探索教育教學優勢，找到適合教師興趣特長、符合教師發展需求的特色發展方向。

（3）針對骨干教師隊伍，推進“名師工程”建設。對學校骨干教師，通過高級教師教育教學專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進一步提煉教育教學風格，高度凝練教育教學特色，成為在市、區層面具有一定影響力和話語權的教師。

（4）針對名優教師隊伍，推進“示范工程”建設。對學校特級校長、特級教師，通過進一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進一步展示教育教學藝術，示范輻射教育教學成果，提升學校教師隊伍建設及學校整體發展的品質。

4.四大板塊：專業引領促進教師發展

構建師德素養、教學技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業發展培養內容板塊，著力打造教師的個性化教學風格和研究能力，培養的“厚生樂教，固本求真”教師群體。

（1）以師德為先，提升教師職業道德

學校文化浸潤。學校在多年的辦學歷程中，構建了“樂群篤志，協同致遠”為核心價值觀的學校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風，促使學校教師在文化浸潤中理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，承擔育人使命，具有職業理想和敬業精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展；具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

師德素養校本研修課程。形成學校“十三五”校本研究課程培訓工作方案，開展師德素養類及實踐體驗類課程，并以此為契機在全校廣泛開展師德素養、育人能力大討論活動。

“我心目中的好老師”評選活動。持續多年開展“我心里中的好老師”評選活動，樹立“教書育人楷模——ΧΧΧ老師”等師德榜樣，形成教師愛校、愛崗、愛生的精神風貌。

讀書活動。教師通過閱讀教師專業發展、師德素養等相關書籍，提升專業使命感和教育責任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學觀、學生觀等奠定良好基礎。

在歷年的學生問卷調查中，學生對學校教師的滿意度高，認可學校教師的敬業心及轉專業素養。

（2）以能力為重，提升教師專業技能

專業技能校本研修課程。在完成市、區要求的相關師訓課程要求后，學校在進行教師專業發展問卷調查的基礎上，設置符合教師發展需求的校本研修方案，聘請專家開設校本研修課程、講座，提升教師信息技術能力及教育教學實踐能力。如，以校本研修專項主題活動“教學目標設計中如何落實學科核心素養”為抓手，引導一線教師能關注學生的學科能力與學科素養的提升，充分挖掘教學目標設計中學科素養的要點內涵。

見習教師規范化培訓。以見習教師規范化培訓為抓手，引領、幫助見習教師熟悉教育法規政策，提升師德修養，了解教學常規，掌握教學基本功，關注自身專業發展。學校現為普陀區見習教師規范化培訓基地。

師徒帶教制度。《ΧΧ中學師徒帶教工作方案》，組織校內骨干教師、優秀班主任等，對新進教師、新班主任、新高三教師等進行帶教培養工作，形成校內帶教序列。

“ΧΧ杯”教育教學競賽。每學年設置主題、開展校內“ΧΧ杯”教育教學競賽活動，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發青年教師創新教育理念、掌握現代教學方法的熱情，加強教師教育教學基本功和能力的訓練。

青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導等方式，指導青年教師在教育教學中遇到的實際問題。如，邀請普陀區教育學院教研室副主任、物理特級教師ΧΧ老師針對青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業技能。

主題教研活動。學科組、教研組聚焦學科發展特色，開展主題教研活動，促進學科教師的專業特色發展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動，指導教師從“家國情懷”這一核心素養的在教學中的涵育角度進行教學設計和課程開發實踐；理綜學科組“滲透核心素養、優化教學設計”和“研究學科融合路徑，完善課程開放性” 主題教研活動，關注物理、化學、生物等學科的協同性，指導教師從跨學科的角度進行課堂教學設計和課程開發，提升教師的課堂教學及課程開發能力。

學習共同體。根據教師能力特點和發展需求，組建學習、教學共同體。如，語文學科組組建了“關注課程標準的落實與語文核心素養的培育”、“研究課堂教學的有效性”、“關注命題與作業的研究”、“重視學生的心理及思維特征”等四個學習共同體；理綜學科組形成以青年骨干教師為主題的學科命題團隊等。教師在學習共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎上，通過參與交流、協作、反思等活動，成員之間相互影響、相互促進、相互競爭，最終促進個體的成長。

教學成果校內展示。通過校內“一師一優課”評審及相關課堂展示、研討論壇，校內論壇“協心戮力，行穩致遠——單元教學設計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運用導學案，提高教學有效性——落實學科核心素養教學論壇”等活動，展示教師在教學轉型、課程建設等領域的經驗與成果。

2015年至今，學校教師共獲得國家級教學競賽獎項8項，市級教學競賽獎項122項，區級教學競賽獎項30余項。

（3）以學生為本，提升教師育德能力

育德能力專題培訓。邀請市、區級專家，開設教師育德能力專題培訓講座，促進教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展、尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生提供適合的教育。如，邀請復旦大學、華東師范大學、上海師范大學等高校的專家學者及市、區優秀班主任，開設《青少年常見心理問題評估與干預》、《以情優教，提升教學的藝術性》等專題講座，

學科德育滲透。根據教育部《中小學德育工作指南》要求，引導各學科教師充分挖掘學科德育滲透點，并開展校級“德育示范課堂”大獎賽。

班主任心理健康教育培訓。通過挑選骨干教師參與“上海市學校中級心理咨詢師培訓”、開發班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學會與班級學生溝通與交流，傾聽學生的心聲，將心理咨詢技術融入班級、學生管理的全過程。

德育論壇。通過“創設多元育人環境，促進學科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學生成為最好的自己——卓越發展育人環境班級建設班主任工作論壇”等活動，展示教師在班主任工作、學科德育等領域的經驗與成果。

（4）以研究為翼，提升教師科研品質

 “挑戰性項目”研究。學校突出教師的個性化與研究力，設計和開發了《ΧΧ中學教職工挑戰性評價項目》，鼓勵教師根據自身的興趣特點和能力優勢，聚焦學校重點項目開展教育教學實踐，從課程教學、德育創新、信息技術、專業發展、管理服務、自主創新等角度選擇項目，開展項目研究。目前學校組織的首輪教職工挑戰性項目的申報，共有74個項目申報和立項，100多位教職工參與項目研究。學校組建了校內專家立項審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰性項目研究提出了很有啟發意義的建議。

“教師卓越發展”獎勵申報制度。制定了《ΧΧ中學教師“卓越發展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章、論文評比獲獎等進行獎勵，鼓勵教師將項目研究經驗進行總結和理論提升，逐步凝練自身的個性化風格，打造教師教育教學特色。

高級教師教育教學專題研討會。學校聘請校外專家、搭建展示教師的學術和教學水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學思想,形成教育教學風格，開展“教師教育教學經驗專題研討活動”。

《ΧΧ中學學術專著出版資金資助辦法》。學校鼓勵、支持學校教師將教育教學經驗轉化為學術成果，從而提升學科發展品質及學校學術影響力。學校制定《中學學術專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學術專著、基礎理論著作、課題研究著作等提供全額支助。 

5.多方協同：組織協作推動教師發展

篇4

[關鍵詞] 德育工作變革 價值提升 重心下移 資源整合 過程互動

在社會發生巨大變革的新時期,社會的政治、經濟、文化與生活大環境均發生了深刻的變化,人們的思想觀念、是非標準、生活方式、就業方式、社會心理環境、人口和家庭結構及獲取信息的渠道等等都發生了相應的變化,人們的價值觀念也呈現出了鮮明的多元化特點。這些都從不同的側面和角度對學校德育提出了更新的要求。換句話說,新的歷史時期,德育工作將面臨復雜環境和嚴峻的挑戰。

而學校德育的根本價值在于“成人”,成“中國現代人”。這些年來,在華師大葉瀾教授領銜的“新基礎教育”專家組的指導和幫助下,我校積極創新德育工作機制,結合學生實際,在德育工作的針對性、實效性、滲透性、發展性方面進行了實踐探索,逐漸走上了具有學校特色的德育工作變革之路。

一、價值提升,提高德育工作的針對性

現代型學校存在的價值不再停留和滿足于傳遞、繼承人類已有知識,而是追求為社會更新性發展、為個人終身發展服務的存在價值,“以培養人的健康、主動發展的意識與能力為本”。葉瀾教授也講到:任何人(包括學生)的發展,只有在人的各種“關系”與各種“活動”的交互作用中才能實現。

德育價值的提升,就是要改變為德育而德育的現狀,要促進學生主動健康發展,要我們更多地了解學生在想些什么,學生需要什么。這樣的一次調查,使我們更多了解了學生的成長需要。之后,我們的活動從策劃開始,就總帶著不同年級的學生一起進行:請學生說說圍繞主題可以設計怎樣的活動,喜歡以怎樣的形式來開展,活動的過程應該注意什么,活動什么時間開展比較適宜……當活動方案基本形成后,還找來每個班級的學生代表,再次對方案進行論證。通過與學生成長需要的內在溝通,學校的活動越來越貼近學生,越來越有針對性,學生也更容易找到做主人的感覺。

二、重心下移,提高德育工作的實效性

重心下移,包括德育管理重心的下移,德育內容的重心下移。

首先,我們進行的是管理重心的下移。除了立足校本,加強德育日常化的校本研究外,我們還把實踐與探索的自下移到年級組,要求年級組長帶領本年級組的正、副班主任一起來關注每一個學生的日常生活質量。

其次,是德育內容的重心下移。目前,德育更關注的是知識與人類生活諸領域的關系,這是知識社會中人的文化素養、生活質量、國民素質提升的需要。但是德育并不只限于課堂,應該涉及學生能力的創生,特別要注重德育知識與生活、社會、自然的多向交互作用。

重心下移,使我們的德育工作更有實效,因為我們的課間更豐富、更有序了,我們的學生也更文明、更有創造力了。

三、資源整合,提高德育工作的滲透性

在新課程改革中,就提出了各科教師要創造性地進行教學,要具有開發教育資源的意識。就目前學生的生活來看,比我們小時候豐富多了,除了父母會幫孩子設計一些有意義的戶內外活動外,學校各學科的教師也會組織相應的學科活動,來鍛煉和提高學生各方面的能力。但是,學科教師往往是從自身的學科出發,形式可能會比較多樣,但很少考慮活動的綜合效應。我們就要求班主任老師要善于將各種教育資源整合、融通,借助活動載體收到最大的教育效果。

我們在組織開展家長學校活動的過程中,也充分整合家長、專家、中學優秀班主任等各種資源,以達到較好的活動效果。如一年級新生進校前,我們首先開展了“一年級家長學校開學典禮”,典禮上,由剛升入二年級的學生家長唱主角,他們介紹了自己與孩子共同度過一年級的點點滴滴,卻又非常有效的教子經驗,給了新生家長很多的啟示;我們在第一學期期中考試過后,組織一年級家長開放日活動,讓家長走進課堂,感受孩子的成長,并就任課老師的課堂教學、學生管理等方面進行評價,促進了家校溝通。我們邀請華師大專家給2~5年級的學生家長作“學習動機和耐挫能力培養”的專題講座,給家長出謀劃策;我們還邀請初中七年級的班主任老師來和六年級的家長進行交流,讓家長查漏補缺,為孩子升入初中作好充分的準備。

資源整合,打破了課程之間空間的分割,實現了德育的綜合滲透,擁有了學校德育生活的豐富、深邃和博大。

四、過程互動,提高德育工作的發展性

德育互動過程是教師、學生、學校、社會之間互動的過程,而且呈現多元、多層、多向、多群的狀態,德育活動過程因互動而創生,因互動而實現師生的主動性和創造力的發展。

從德育互動過程中,我們不僅看到了孩子們參與學校管理的小公民意識;同時我們也看到了孩子們開始關注自己的生存狀態,希望貢獻自己的聰明才智,提升生活質量的美好愿望。面對孩子們的一片真誠,我們在反思學校管理和教育教學工作的同時,采納了學生有益的建議,并及時進行了整改,比如增添了垃圾桶;在籃球場增設了小籃球架;在學校墻面上設計了同心圓,讓學生玩丟沙包的游戲;在體育節開幕式上增添了旱冰表演項目;課間音樂也及時進行了調整……還試點開展了“我的校園我設計”活動,一些高年級的孩子就提出了增設兒童樂園、開辟更大的玩沙區、設計游戲新規則等建議,學校則根據實際情況逐一進行可行性論證。例如,我校四(3)班同學在開展公民教育活動過程中,就“翠竹新村亂設攤點問題”進行了研究。為使自己的研究取得一定的效果,他們在班主任老師的幫助下,主動與司法、物管、城管等部門取得了聯系,使得他們的研究在法律的層面開展,研究具有了法律依據;他們給市長寫了一封信,通過市長信箱轉達自己的心愿,不久也得到了市長的回復,研究的勁頭就更足;他們還到龍城論壇發表看法,引起了市民的共鳴,提升了研究的認同價值……現在你再到翠竹新村來走一走,你會發現亂設攤點問題已經得到了有效控制。

互動不是教育活動本身的目的,也不是活動的結果,一切都是為了學校和師生的共同發展。

我們正走在德育工作變革之路上,我們將繼續通過日常的研究,關注學生的年齡特點和成長問題,策劃一系列的主題教育活動,促進學生快樂健康地成長。

參考文獻:

[1]葉瀾.“新基礎教育”論.教育科學出版社,2006.9.

篇5

一、構建校本德育課程融合育人項目目標體系，以目標為指導實施“有效德育”

德育課程廣闊而寬泛，校園環境的一草一木，校園生活的一言一行，都屬于德育課程的范疇，蘊涵著深刻的教育意義。在“十二五”中小學“有效德育”建設工程期間，我和德育工作團隊努力構建校本德育“課程融合育人”項目目標體系，以目標為指導實施“有效德育”。

樹立校本德育工作理念。經過多年的思考和實踐，我校的德育工作已形成了獨具特色的三個工作理念。在德育課程理念的指引下，德育工作呈現出“全員、全學科、全過程”育人的良好態勢。

倡導理念一：“所有的課堂都是道德課堂”。道德是人類也是教育的最高目的，要引導學生過一種道德生活，讓道德意義在課堂里流淌。

倡導理念二：“所有教師都是道德教師”。所有道德教師是超越學科的，教師應具有良好的道德修養，有崇高的師德。

倡導理念三：“所有學生都應該是道德學習者”。教學的本質應當是以學生學會學習為核心，所有學科教學中的育人應走向學生的道德學習。

二、構建校本“德育課程融合育人”項目課程體系，以課程為載體實施“有效德育”

我深知：習慣是養成教育之基，習慣成自然是在反復訓練中達成的，沒有訓練就沒有落實。“有效德育”工程實施期間，我和團隊的老師們提出學校德育課程要以養成教育內容為重點，以科學的訓練為手段，在堅持不懈地關注和落實中做真正能體現在學生身上的德育。

實施“校園禮儀三字歌”德育校本課程。學校以“校園禮儀三字歌”為載體，構建了小學整個階段行為規范訓練體系。各年段研究制定不同階段養成教育課程的重點內容、目標，六年一貫、層層遞進、不斷強化，堅持實施。圍繞德育課程目標，德育部門將“規范佩戴紅領巾――外表美”、“課間文明活動――言行美”、“彎彎腰潔校園――愛校園”、“光盤行動――重環保”四項內容作為養成教育課程重難點落實項目，進行持續關注和培養。通過班級積分、“中小閃亮星”推介等方式激勵每位學生練好這“四項基本功”，做美言雅行少年。

學科課程目標與養成教育目標有機融合。品德、健康、科學、藝術等課程的教師認真研讀課程標準，將學科課程與養成教育相關資源進行整合或重組，在課堂上進行科學地訓練和指導。例如，品德教師將《中華路小學禮儀規范三字歌》中的訓練目標融入到學科課程目標體系中，在班級中開展了規范佩戴、清洗紅領巾、學習整理書包、擰抹布、擦桌子、掃地、拖地等基本生活技能的指導、培訓，通過課堂展示、學生自評、小隊互評等方式促進學生良好品德的形成和社會性發展。

探尋學生自主教育管理模式。教育的價值在于引領和促進。面對繁雜瑣碎的德育工作，老師們往往事必躬親、勞神費力，兩眼一睜忙到天黑卻收效甚微。反思日常的管理，學生主體地位的弱化甚至缺失是造成德育工作難見實效的重要原因。“十二五”中小學“有效德育”工程實施期間，我們德育團隊提出德育管理工作要凸顯學生自主管理。學校堅持開展中、高年級與低年級“手拉手”互助活動；“星光”電視臺、播音臺、圖書室、國旗班等部門提供了小主持人、小記者、小演員、圖書管理員、“限速”督導員、國旗護衛隊、校園小導游等多種志愿服務者，給予學生實踐的平臺。各班圍繞學校德育課程目標中“四項基本功”的內容激勵學生自主參與到班級服務崗活動中，通過組織培訓、分批上崗、表彰優秀等方式激勵學生踴躍參與、自主實踐。德育部門定期召開“做智慧型班主任――從激發學生自主管理開始……”系列主題班主任研討會，以案為例，或聚焦問題，探討解決問題的措施，或分享經驗，交流收獲，通過切實有效的行動研究促進老師通過日常管理認識和了解學生，尋求學生自主管理的策略，智慧育人。

三、制定校本“德育課程融合育人”項目評價方式，以評價為動力實施“有效德育”

新課程標準要求教學做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三緯目標的有機結合。武漢市“十二五”中小學“有效德育”建設工程方案中提出的“課程融合育人項目”與這一要求十分吻合。無論是“課程融合”還是“課程滲透”，在本質和內涵上是高度一致的，均是發揮課程育德的功能。我們在組織活動時發現：組織一場大型活動常常會耗費師生們大量的時間和精力，導致大家積極參與性不高，影響了活動的效果。為改變此局面，我們積極推行實施“活動課程化、節日體系化”的德育活動評價方式，將“學科整合與滲透”、“全員參與”、“激趣”、“動情”等要素作為評價活動是否有效的重要標準。通過評價方式、內容的改革，努力探尋“有效活動”和“高效課堂”的有機滲透、融合，在與各部門一起整體規劃、統籌安排、協調合作中提升學生活動的實效。

活動課程化。為提高德育活動實效，我們將“在活動中滲透課程目標，在課程中落實活動目標”作為組織、策劃、實施活動的重要指導思想。每學年開學初，我都會組織德育、教學、總務等部門共同商議，整體規劃全學年德育教育活動安排，提前下發給各年組老師，讓老師們提前知曉全學年活動計劃，在全員關注、統籌規劃、科學安排中落實好各項活動。無論是早鍛煉、晨讀、課間活動、午餐、陽光活動、一日三掃、放學路隊等日常活動，還是科技節、藝術節、讀書節、新春游藝節等大型活動，我們都力求做到以平日課堂教學為基礎，把課堂教學目標與活動目標有機結合，在打造“高效課堂”的同時提升德育活動實效。

篇6

摘要：新的《初中物理課程標準》將情感態度與價值觀作為三大教學目標之一，從而對初中物理教學提出了較高的德育要求。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學的德育滲透途徑。

關鍵詞：初中物理教學德育

一、引言

德育，一個永恒的教育主題，民族精神的繼承和發揚，國家的建設與發展、學校的目標與主旨、年輕一代的理想志向、品德養成與個人的生存能力形成。這林林總總的要求和目標，都必須借助德育這桿大旗，而德育與課堂教學又無法完全分裂開來，作為一名物理教師，如何把德育滲透在物理課堂教學，且使之能起到積極作用，推動知識的學習與學生的發展呢？這是我在從事物理教學以來一直在探索的問題。

二、課前的德育滲透

物理，這是一門有趣、重要又相對較難學的科目，繁瑣的理論學習和理論計算，會讓學生厭，要想讓學生學好用好取決于教師課前如何去設計教學，而物理課堂上的許多東西，是需要課前準備的。我經過自己的一些親身體會，覺得應該做到以下幾點：

（一）確定一定知識范圍，發動學生尋找知識范圍內的問號。

物理知識五彩繽紛，但若要讓學生真正感興趣，還是得讓他們去親身體會，教育家曾經說過：“興趣，是最好的老師。”要讓他們真切地感受到物理就在身邊，從生活走向物理，從物理走向生活②，讓學生感受到物理是一門有趣的科學，才能激發學生學習物理的興趣，熱愛科學、熱愛物理、熱愛生活。如我在上《聲音》一課時，我提前一個星期讓他們找自己身邊的聲音現象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學生們發現了聲音有時清脆、有時沉悶；有時很響、有時很弱；有時讓人愉悅、有時讓人厭煩；有時同一個聲音，我們可以聽見兩次或多次等等，根據這些我們一起了解到聲音有樂音和噪音之分，了解了聲音的三個特性……，等于是學生自己去體會學習。

在學生們課前的準備活動中，不但幫助了課堂知識的學習，還學會了與同學合作與探討，學會了謙虛與上進，學會了初步的科學探究方法等，而這些讓他們從思想上得到了鍛煉，促進了學生良好的探究品德的初步形成。

（二）提出一定的學習目標，讓學生去尋求解決的方案。

我們要根據德育的特點，提出合適的學科目標，使德育目標能較完美地滲于其中。物理是一門重要的學科，不管是在東方還是在西方，這一門學科都能夠非常明顯地綜合各科知識。我們只要能確定正確的目標，應該說可以輕松地滲透德育，教育學生從思想上、品德上得到教育。在《光》一課的教學時，我提供了一些資料，如辦公大樓上的平面鏡、愛迪生小時候的救母故事、近視眼和老花眼的知識……確定了學習探討的目標：光是如何為人們生活服務，人類又應該如何正確利用光去為自己服務，如何去避免一些不正常的用光習慣等等。同學們在探究和討論中不僅學習了好多的知識，還養成了良好的習慣，會應用簡單的光的知識為自己和他人尋求方便。一些同學甚至因此改正了不正確的用眼習慣，保護了自己的眼睛，一些假性近視的同學因此而‘治好’了。堅持在學生學科學習中這樣一點一滴的滲透德育，我們會發現德育之花已經在青少年的心中漸漸地生根發芽！

三、課堂的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂45分鐘內繼續有效地滲透德育，關系到學生興趣的保持、良好研究品質的形成以及合作精神的養成，因為課前的一切準備，盡彰顯于課堂45分鐘，同學們交流自己心得的心情應該是迫切的、積極的。作為教師，如何抓住這一主要環節，培育學生的科學素養和良好的意志品德，是那么地重要而又那么地需要認真去設計，決不是隨便就可以實現的。我經過幾年的親身體會，認為應該注意以下幾點：

（一）指導正確實驗，養成求實作風。

在實驗過程中，同學們的實驗態度、科學習慣能否形成，是我們一堂實驗課成功的根本標準之一，也是德育的重要內容。教師一定要指導同學們培養實事求是的良好作風，尊重實驗事實，不更改實驗數據，不違背實驗步驟、實驗要求，要和同學團結協作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學氛圍。如在《測量小燈泡的電阻》實驗中，同一次實驗不同時間的讀數，是有所區別的，不能牽強附會，此處，教師應該指導展開討論，分析原因；而在《牛頓第一定律》實驗中，同學們一定要科學分析，用理想實驗和科學推導作為指導思想，認真討論牛頓第一定律的內容，不可草草了事。要學習居里夫人、愛因斯坦等科學家堅持不懈，勤于實驗，尊重客觀事實的科學態度。

（二）引導學生討論，找到科研方法。

在許多物理課堂中，我們都要用統一的科研思想，較為有效的模式是我們學習的法寶，各種物理學研究中，最重要的是要分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過程中，德育的角度就是培養學生經受挫折和失敗的承受力、對較復雜事物的分析、推理能力、以及對一些規律的延伸使用能力。我們要將德育這一維度把握好，應該做到 ：

多引導、多點撥；多分析、多總結；多實踐、多思考。

四、課后的德育滲透

在物理課后德育的滲透是更加的重要和持久，如何把握好這一教師無法全程加入且完全屬于學生自己的時間環節呢？筆者經過近三年的教學發現，學生課后大部分時間還是按照按照老師的要求去做的，前提是老師的安排能否讓學生入心——也就是老師的說法能否符合學生的認知規律。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育在于榜樣。教師應該找到大量的實例能證實教師安排的真人真事真物，這樣學生在課后也不會“自由”得無頭緒了。比如我要求同學們通過訪問找到水污染的原因，并找出解決問題的初步途徑——實例：大量的魚乃至其它生物因為水污染而死亡，造成了人類及自然界的慘劇；變異了的危險生物；人類的痛苦遭遇。學生如同耳濡目染，深深感觸，不約而同想到學校旁邊的水井，因為學校廁所不合理的建設，造成了水井的水臭氣沖天，已不能食用，他們根據自己的調查研究提出了整改意見，學生覺得自己的研究真是太有意義了！再如我們可以讓學生參觀現代工廠，看一下高速發展的機械，體驗生產自動化的便捷，教師趁此揭開“謎底”——電磁繼電器在發揮作用！我們再布置學生課后去研究去學習去鉆研，他們怎么能不去探究呢？

五、結束語

德育如此重要，作為一名物理教師，我們在進行物理知識教學過程的同時同樣要著眼于教學過程中德育的滲透，使學生成人成才，實現國家新課程標準的宏偉目標，實現中華民族的偉大復興！

參考文獻：

[1]田世昆《中學物理教育學概論》高等教育出版社，1991出版.

[2]魏冰《STS與理科課程改革》比較教育研究，1999年（4）出版.

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關鍵詞：小學；數學教學；德育

曾有人說過，任何學科的教學，都可以運用不同的方法進行德育的滲透，使學生能夠在知識增長的同時，得到性格、品質、道德等方面的共同提高。所以說，教師在教授學生知識的同時，也要適當地把握時機對學生進行道德教育，使學生的身心能夠健康成長。尤其是在小學教學階段，學生的人生觀、價值觀還沒有成熟，需要教師進行積極的培養，因此在小學數學教學過程中，滲透德育就顯得尤為重要。

一、利用課本中的德育素材進行德育滲透

在小學數學教材的編制上，教育工作者發現有許多有關道德教育的素材，這些德育素材對進行德育滲透有很好的作用。所以，在小學數學的教學過程中，教師要善于發現教材中的德育素材，進而充分利用起來，以達到教育學生的目的。

比如，在教材中有這樣的問題：“光明小學校想向貧困山區的小學捐獻桌椅，每張桌子要配2把椅子。那么，光明小學校已經捐獻了20張桌子，還要捐獻多少把椅子才能正好配套呢？”教師就可以充分把握這個問題所隱藏的德育內容來對學生進行一次“培養學生的同情心，關愛弱勢群體，增進同學之間友誼”的德育教育。具體過程為：同學們，你們可以說說為什么光明小學校要為山區的小學捐獻桌椅嗎（因為他們沒有桌椅）？對于貧困山區的學生我們應該怎么辦，除了桌椅，還可以捐獻什么（還可以捐獻書、本子、衣服、書包等）？對于不認識的學生大家都這么有愛心，那么對于自己的同學，你們覺得應不應該相互友愛，相互團結呢（應該）？這樣一步步地引導，使學生從關愛貧困山區的學生開始到關愛身邊的同學，他們的同情心與愛心就得到了培養。

二、利用第二課堂教學進行德育滲透

在小學數學教學過程中，常常會進行第二課堂教學。第二課堂教學是提高學生實踐動手能力的重要手段，學生對于第二課堂的興趣也很高。因此，教師可以利用第二課堂教學滲透德育，使學生的合作精神得到提高。

比如，在進行圖形拼組教學時，教師就可以單獨進行一節第二課堂――手工制作各種圖案、圖形活動。在此，教師可以組織學生分組合作練習，之后請同學們評出哪個小組做得最好。教師適時進行道德教育：大家想一想為什么他們小組做得最好呢（因為他們相互合作，發揮了自己所長）？其他小組的同學應該向他們學習什么（向他們學習上課認真聽講，小組活動時相互合作）。這樣學生在教師的指導下，不但完成了數學知識的學習，而且提高了團結合作的意識，使學生在以后的學習中，能夠更好地與他人合作，吸收他人所長來提高自身能力。

三、利用多種教學手段教學，進而滲透德育

小學教學階段，教師積極研究，運用多種教學手段進行教學，不但提高了教學效果，而且有效地提高了學生的學習效果。

比如，在進行“軸對稱圖形”的教學過程中，教師可以利用多媒體課件進行教學。將一些軸對稱圖形的圖片通過多媒體課件展示在學生面前，激發學生學習的興趣，抓住學生的注意力，使學生更加認真地聽講。教師可以這樣滲透德育：同學們，你們知道多媒體是誰發明的嗎？是科學家叔叔，他們為我們發明了許多高科技的產品，我們是不是應該感謝他們啊？他們為祖國的發展貢獻了自己的力量，我們長大后是不是也應該努力為國家發展做出自己的貢獻呢？教師運用豐富的語言，再結合實際的教學手段，使學生明白科學技術的重要性，同時樹立為國家貢獻自己的人生觀與價值觀。

四、教師進行言行示范，引導學生接受德育

教師的一言一行都對學生起到了重要的影響，這種影響可能是積極的，也有可能是消極的，所以教師一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行來影響學生，進而產生德育的滲透。

比如，當學生遇到困難或者犯錯誤時，教師不能一味地責罵學生，應該用科學、合理的方法先了解學生犯錯的原因，之后再幫助學生解決問題。這樣學生也會學習教師解決問題的方法，在面對問題時不會一味地責怪他人，而是會了解原因再找尋解決方案。

小學數學是培養學生推理能力、計算能力、思維邏輯能力的重要學科。同樣，在小學數學教學過程中，進行道德教育也是極其重要的，教師要運用各種教學方法，積極滲透道德教育。在滲透德育過程中，要注意方法得當，不同年齡段的學生需要不同的德育滲透方法，而且還要注意，小學數學教學過程，數學教學是主要的內容，在數學知識的講解過程中可適當滲透德育的內容，這是推進素質教育的重要手段。

參考文獻：

［1］馬康華．淺談小學數學教學中德育工作的滲透［J］.讀寫算教育教學研究，2011.

［2］馬蕊．讓德育之花綻開在小學數學之中［J］.課程教材教學研究：小教研究，2010.

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關鍵詞：高中語文；美育；教育

語文是一門擁有很強人文色彩的基礎學科。它是“道法”與“文法”的融合與統一。它與其他學科無可比擬的優勢，在人文素質的培養中就展現出來。但是很長時間以來，語文教學不但沒有注意提升人文價值，還忽視了豐富深層的人文內涵，最終令學生在三觀和文化內涵方面雙雙匱乏。小學語文教學在語文教學中充當著重要的組成部分，它是養成學生審美能力的奠基關鍵時期。傳統語文教學的一個重要手段就是文學教學，它同時也是培養審美教育的最關鍵的一個部分，因為只有多角度、深層次地掌控文字與內涵之間的聯系，提升學員的綜合素養，最終才會迎來語文教學的新時期。

一、美育的定義

美育，同樣可以稱為美感教育。從某方面來說可以看作是塑造人們對于不同美的鑒賞能力，通過對外界的感知令人產生對于美的欣賞和感悟的觀念、品格和素質的培養。

二、明確美育教學目標，編寫美育教學方案

從古至今，傳統教學模式之中存在著內容陳舊、教學模式單一古板的問題，這些依舊存在在高中語文的教學過程中。從根本上來說，最關鍵的地方是師生雙方都無法感受語文教學的最終目的，僅僅是將培養語文閱讀能力作為課堂的目標。正如上文所提到的，讓學生擁有欣賞美的能力只是最簡單的一個環節，更重要的是要使所有學員得到對語文新的理解和思想上的培育。美育雖然沒有實體的確切觀念，但是總是在無形地、潛在地引導學生在課堂外形成良好的三觀，為自己的道德素養樹立良好的目標。高中語文教學觀念在此刻急需轉變，美育最應該首當其沖，現代語文教學放棄現有的不規范模式，不再拘泥于傳統的教學目標。真正地提高學生的綜合素質，高中語文教學就可以跟隨社會進步的潮流，重新設計從學生角度出發的課堂結構。在明確了各項教學任務之后，老師就應當以語文教學大綱為基準，結合教學環境等一系列現實狀況，編寫出一份合理的教學方案。教員所編寫的教案可以結合高中語文教材的美育因素，并適當加入一些有實際意義的要點，即使高中語文教材的題材較為老，也可以使教學內容不陷入陳舊的模式。此外，語文課程面對的學生來自不同的知識背景，擁有不同的欣賞能力，老師應當在準備教案的時候，不斷加入一些具有共同性的內容，確保讓每個學生都能切身參與到自己所設計的美育課程中去。

三、重視語文美育式欣賞教學

學生只有全心投入語文欣賞才能沉浸到其意蘊之中，取得以往不同的感悟。要營造一個視聽多層次、極易理解的教學氛圍，老師在高中語文公共課程中即要利用古詩詞等文學模式。語文作品，尤其是大部分的經典詩篇往往與其時代背景存在很大的聯系。學生在學習這些文學作品時，老師一定要對這篇文章的作者、背景交代清楚，這樣學生才可以不拘泥于普通的字面含義。老師在撰寫教案的時候，教學更要體現出一種海納百川的感覺，一切的優秀作品都可以通過現階段學習的文章進行帶入，一些有著深厚內涵的課題更要重點標注。隨著教學模式的不斷更替，老師通過不同的講課風格可以讓學生能夠更好地代入課文之中，學生能夠自主學習真正對自己有益的內容也是達到了教育的初衷。

四、提供充分的交流機會

很久之前的傳統授課方式，老師與學生之間的語言交互很少或者幾乎沒有，才沒有辦法創造一個良好的教育環境。因此，師生之間往往也沒有產生默契達到一個高效的課堂效果。學生的心理需求也是課堂上關鍵的一個環節，如果學生沒有學會表達自己的點，只會讓學生對于語文的學習興趣不斷衰落，導致語文教學成果也并不顯著。所以中學階段語文教學應當為學生搭建一個良好的平臺，才能促進師生之間的交流，讓老師的知識傳遞給學生。比如，松弛的學習氛圍可以讓學生在課堂上更加主動，自由、大膽地表達自己的見解與想法。不僅如此，教員更應該在課堂組織不同的教學活動來激發學生的學習興趣。例如，老師可以組織一個班級內的展示交流會，把課堂變成一節晚會，讓每一個學生都有機會在舞臺上展示自己的優秀點。此刻老師便脫離了原有的角色，成為了一個觀眾，能夠更清楚地看到學生對于課文的理解程度。無論舞臺效果如何，都要給予自己的學生一個積極的回應與鼓勵。很多情況下師生之間的關系也會在這種活躍的氣氛下不斷深入。

五、結論

高中是學生身心發展的關鍵階段，很多學生因為沒有處理好課堂的學習狀況，掌握的知識量不夠，如果出現了這種問題，學生就很難通過自身對于課文的理解提升自己更別提提升學生的綜合素質，這就需要老師及時地引導和幫助。因此，老師也要不斷學習以提升自己，在與學生的接觸中潛移默化地教化他們，讓他們不斷接受美育培養。老師在掌握大量專業知識的同時也要擴充自身知識儲備，做到自己要有一桶水的程度再給學生一杯水；老師還要及時抓住課堂的，在學生情感達到頂峰時聯系實際，讓學生結合生活談自身體會，真正做到學習與生活相結合。在學生身心發展過程中，高中語文教學是不可缺少的一部分，也是素質教育中人文素養培養的途徑。所以，要想讓美育式教學方法發揮其作用，高中語文老師就要擔負起責任，通過日常的教學工作使學生健全人格、陶冶情操。

參考文獻：

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［3］劉威．高中語文教學與德育的相互滲透［J］．科學咨詢，2016，（10）：42．

［4］雷悅．新課程理念下高中語文教學中德育滲透藝術的探究［J］．中國校外教育，2015，（09）：88．

篇9

貼近學生生活，實現教學目標

引用學生感興趣的實例來設置學習任務。教學素材要體現學生生理、心理特點，并結合學生興趣愛好，緊密聯系學生的學習生活。當教學素材滿足于學生的好奇、好學的欲望時，他們的表現將會非常投入，積極參與到教學中來。

如在教學“全文搜索引擎”這一內容時，教師可以這樣引入題材：“利用不同的搜索引擎在網上查找和自己同名同姓的人。”然后設置教學任務：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪個同學的姓名最多？”“記錄各種引擎找到的分別有多少項信息？”“是否有和自己生日一樣的人？”“分職業找一下是不是有什么名人？”當學生在一步步完成任務時，既能掌握有關搜索的知識點，又能領略關鍵詞的神奇應用，真正做到觸類旁通、開闊思路。在教學中，通過引入這種學生感興趣的、實用性較強的教學題材，使學生的學習得以激發，并帶著探究的心態去實踐，最后的教學效果明顯提高。

貼近實踐應用來組織課堂教學

實用教學有利于課堂教學組織 在教學的組織中滲透信息技術實用性，通過組織自主、探究、合作學習來提高信息技術教學實效，使信息技術真正成為學生能夠自主使用的認知手段、探究手段以及解決問題的工具，進而提高信息素養，為終身學習和合作奠定基礎。如在講授“計算機系統組成”內容時，組織學生：觀察學生現在所操作的計算機的組成，感性地了解相關知識點；上網親自嘗試配一臺計算機；自己選擇常用安裝軟件。通過信息技術教學，融學生求知欲望為一體，拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，滿足學生的學習熱情，讓學生能夠真正體會到所學知識的價值，并具有一定的挑戰性，課堂教學效果也會優于傳統的教學。

組織實用性較強的課堂教學，應當真正在內容和方法做文章 在實用教學實施中，要重視教學的內容，采用豐富多樣的教育方法，組織趣味教學來吸引學生。比如，開展小組競賽，讓各小組分別用Word軟件或Excel軟件制作一張電子表格，分析各有什么優缺點。把一些游戲引入課堂，如中英文打字游戲，使學生體驗到玩計算機的快樂，擴展學習計算機的興趣。選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科。盡量把抽象問題形象化、具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥，如在學習存儲容量的單位時，讓學生查看自己計算機的文件大小和磁盤容量大小，增強對容量單位的初步認識，再由教師加以引導，學生總結規律，歸納出結論。

要達到有實用教學過程的最優化，還要抓好常規課堂管理 為使實用教學過程得到最優化，教師首先要加強教材的理解，精心準備每一節課，不斷提高自身素質，提高駕馭課堂教學的能力。在課堂教學中，教師也要加強常規管理：一是加強活動有序性的訓練，完善考評制度，充分發揮激勵機制，營造積極向上的氛圍；二是成立協作小組，指定“技術顧問”，專門負責解決同學們的問題，充分發揮學生的優勢，共同提高；三是因材施教，教學組織要有層次，適合不同的學生發展，并留有學生創造發揮的空間，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

貼近學科教學，開發教學資源

加強與文化學科教學的整合，促進文化學科的學習 在信息技術教學中可以滲透英語、物理、數學等文化學科的資源，并在教學時加以引入，這樣既提高了學生的信息技術能力，又促進了文化學科的學習。如在初一階段的指法練習教學時，與英語教學同步，根據課文內容或單詞表練習英文輸入，然后再默寫出課文并翻譯成中文，進行中文打字練習。通過這種形式的教學，學生的指法練習不再枯燥乏味，學習積極性日益高漲，既提高了打字速度，又促進了英語學習，受到了師生的歡迎。又如，在PPT軟件教學中引入制作選擇題，充分利用超級鏈接判斷選擇結果是否正確，讓每個學生出一個學科知識的題目來考一考大家；或是在Excel圖表分析中引入數學統計知識，加深相關數學知識的學習。

加強與德育的整合，充分滲透德育 把德育滲透到信息技術教學中來，讓學生在德育題材的信息處理中加深對德育內涵的進一步理解，獲得德育實效。如在初學Flash軟件時，讓學生制作出本校學風“尊師、守紀、勤學、爭先”的文字變換動畫，既吸引了學生的眼球，又使他們在制作過程中深刻地受到了思想教育，端正了學習態度。教師也可以組織學生運用網絡資源來開展安全文明、環境保護、網絡道德等德育研究活動，并應用文字處理軟件制作電子小報；還可以結合網上瀏覽信息，開展網上美文閱讀活動，開闊學生的視野，為寫作奠定基礎。

要不斷開發學科教學資源，為實用教學可持續實施打好基礎 為充分發揮實用的作用，教學資源要符合學生的思維發展特點，難度適宜，體現科學性和較強的可操作性。教學資源的呈現形式有豐富多樣的特點，可以是一段信息素材，如一張宣傳畫、一張小報作品、一個小動畫；可以是一個活動項目，如活動方案、活動成果展示；也可以是一個問題探究，如學科知識難點、一個歷史問題、一個綜合實驗主題等。信息技術實用教學資源的建立，是一個漸進的、不斷發展和完善的過程，需要教師在教學中做個有心人。筆者對教學資源的積累主要是從以下幾個方面來做的：其一，在學生的作品中挑選出一些有創意的材料作為教學資源；其二，在與其他學科教師的日常交流中得到啟發而制作成教學資源；其三，配合學校的主題德育活動創設教學資源，如“學雷鋒”“迎奧運”小報制作等；其四，傾聽學生的聲音，了解他們通過學習想完成什么樣的制作，以此調動學生的積極性，挖掘有積極意義的素材，如有的學生想利用Word軟件來做一份簡歷。可以說，一個能激發學生興趣的教學資源，將引領每個學生融于課堂，讓每個學生都能得到發展，為實用教學的可持續實施提供保障。

篇10

在新課程、新理念、新使命全新的時代教育形勢下，緊抓創新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學任務的基礎上，力創新特色，推動我校教育教學工作再創新高。

主題任務及措施：

一、繼續優化教師校本培訓，全面提高教育素質

首先，學校將出臺相關的具有針對性的培訓計劃和措施，確定學校教師發展目標和校本培訓的重點，充分利用學校人力、物力資源，做到領導、時間、制度、措施、條件和內容的六落實；及早出臺相關評估細則和獎勵政策，落實校本培訓教研組長負責制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢教師結對幫教，充分發揮學科帶頭人、學科組長的先鋒帶頭作用，實現教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學期每單元每個級部至少要完成高質量的教案、說課稿、評課稿、公開課各一份。同時，學校將開展骨干教師評選活動。

其次、采取靈活多樣的培訓方式。通過舉辦培訓班、專題研討、外出學習、經驗交流、集體備課等形式，適時創造機會，強化教師理論業務學習及其在教學實踐中的運用，將學習、訓練、反思和教研結合起來，突出各學科《課程標準》，新教材和“四課”（備課、說課、聽課、評課）三方面的聯動式普及化培訓。定期組織新教材課堂觀摩研討活動和教案展評活動。以此為契機，突出骨干教師的培養和帶動作用，重點突破新崗教師的再培訓與適應能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學案例剖析、課堂觀摩活動，每位教師每學期執講一次剖析課。屆時，校委會有關領導干部將深入教師工作中去聽評課，并建立干部與師生交流制度，交流次數不少于15次，做好談話記錄，以此強化指導的針對性，深化教學督導的力度，向管理要效益。

再次，切實加強教育教學工作的反思。反思是查找教育教學工作中的不足，并有針對性地解決問題的過程，是促使工作上檔升級的有效手段。本年度按照“學習反思——交流研討——改進創新”的思路實施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫出反思整改小結。二是座談交流，以級部或學科為單元，每月一次。三是開展專題性的剖析和研討活動，獻議獻策，集思廣益。教師要充分利用周六學習日，加強教學常規的落實、教學方法的改進、課堂效益的提高以及學法的指導等內容的反思，研討解決相關問題的策略，交流讀書心得，確保理論學習時間，每位教師每周不少于一課時；學科組長著重反思集體備課、教學指導、教學研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質效意識、教學指導服務水平等；在此基礎上，針對教學工作中出現的問題，廣泛開展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動，努力做到教學理論和教學實踐的有機結合，不斷提升課堂教學的效益。

再者，本著“操作方便，注重實效”的原則，完善“三考一評制度。教研中心對此做了如下調整：一是改原來的每學期評估一次為每學年評估一次，上學期完成模擬講課的評估，下學期完成限時備課、限時命題的評估，刪除說課的內容，學期末教研中心進行抽測，以抽測教師的各項平均分為準來評定學校。二是模擬講課由教研中心組織評委現場考核，不再進行錄像評比；三是備課、講評、命題的內容為本年級、本學科教材內容，教材教法內容為全程教材。

二、探究、摸索、創新課堂教學，營造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學常規》的過程中，為教師提供足夠的個性發展空間，激勵廣大教師創造性地進行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實踐中要以落實常規為前提。

⑴認真開展好教師的備課活動，學校制定翔實可行的宏觀常規要求，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課溢放著學科特色，讓其更具實效性；利用周六備課日創造性地實施集體備課，分析新舊教材的異同點，充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準課程標準，并對教材進行情境化、生活化、問題化和結構化處理，注重教材以外的課程資源的開發，實現教材內容與現實生活的對接，實行超周備課，全面落實教學常規；積極探索“探究式課堂教學模式”，全面抓好“導入——引導自學——組織討論——精講解惑——練習應用”這一模式的創造性運用。迎接教研中心每學年進行一次優質課的評選，每兩學年評選一次教學能手，今后威海市優質課和教學能手的參評必須在乳山市優質課和乳山市教學能手中產生。

本學年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學過程，教師指導，學生活動三部分。縱向式教案主要要將教師與學生的活動縱向對比書寫。依據教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學年度從事本學科、本年級教學的教師，本學年度，可使用上學年度的教案，但必須修改使用，且教案數與上課要相符，六七年級任課教師必須備詳案。

⑵科學合理地設置作業。深入落實市教育局《關于進一規范辦學行為，切實減輕學生負擔的意見》，教師布置的作業要體現“質、量、閱、講、練、集”六字方針：“質”，就是質量要高，要有針對性，要突出差異性，要有利于學生的創新和發展，“量”，就是數量要適宜，按相關學科各年級每天學生作業時間做好科學的分配。“閱”，就是教師要對學生的進行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學生的1/3）相結合，但不可不批。“講”，就是教師對布置的作業要進行講評。“練”，就是對面上錯誤多的問題要進行形成性練習。“集”，就是教師要建立學生作業錯題集。本學年度，作業備課仍然繼續進行，但要進一步提高質量和效率。

⑶嚴格按教學進度教學。依據教研中心搭配的教學進度進行教學，進度不超前或推遲一個周，尤其是初四，絕不可提前結束課程。

⑷以“情感、態度和價值觀”的目標作為課堂教學的三維目標，營造生命課堂，創造性地進行教學，培養創造性的學生。一是課堂教學中提倡推廣啟發點撥式、討論合作式、導學式、發現探究式等教學方法，教學中在突出學生的主體地位，教師真正成為學生學習活動的組織者、幫助者、促進者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養學生的“問題意識”、“創新意識”、“自學意識”、“方法意識”、“過程意識”、“實踐意識”等。使學生通過教師的課堂教學學會學習。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創新性的例題、練習題、作業題、測試題，有效地啟迪學生思維。本學年，文科教學教師必須要精講，突出學法指導，要做到60%—70%以上的學生當堂完成學習任務，科學擬定單元測試題，認真剖析測試結果，及時進行有針對性的補救，努力做到單元清，要積極開展好學科活動課，對教材中的活動課內容要一個不漏地安排好課時，認真地備課，精心地設計活動方案。史、地、政、語文教師要特別注意學科間的滲透，這四科的教師要制定翔實可行的實施意見協同備課，互相提供素材，要圍繞一個素材盡量地挖掘出各科的知識點。理科也要注意學科之間的滲秀。要加強“探究式課堂教學模式”的運用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養落實到課堂教學之中。本學期教師錄相課的內容主要定位于活動課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據任教學科特點和時代課改精神，注重與現實社會的熱點、當代科學發展、人類自然環境、現實生活現象等主題巧妙結合。

⑸加強聽評課的研究。每位教師均要做到聽課數量足，做到經常化；聽課課型要全，聽課面要寬，聽課學科量要多。評課要有針對性，間評、總評要科學，反饋意見要及時。本學年，我們要在怎樣聽評課上下功夫、深研討，力求在聽評課上創出特色型的新路子。

（6）加強“學生成長檔案袋”的研究，創造性地實施“內容設計、材料來源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發揮其在促進學生反思和發展方面的作用。

2、加強常規的過程管理

⑴堅持不懈地抓好教學常規管理，規范教師的教學行為。嚴格執行課程標準，建立作息時間，作業量課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業等違背教學規律的錯誤做法。

⑵進一步完善管理評價機制。進一步修訂完善教育教學管理目標和評估標準，實現“四個轉變”，即評價內容由重點向全面轉變；評價標準由具體、固定向動態、開放轉變；管理模式由規劃——實施——評價全過程向規劃調控、重評估導向、實施權自主的方向轉變；評價方法由重結論、重他評向重過程，自評他評相結合轉變。

⑶建立完善教育教學工作計劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養，領導及教師聽評課、集體備課，作業布置與批改，上課與備課相一致等方面的過程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號左右進行一次常規督查工作，平日進行抽查工作，結果及時反饋給廣大教師并列入個人業務考核之中。

⑷基層領導干部要深入教學一線聽評課，堅持每周聽評課，努力提高聽評課質量，及時向教師反饋合理化建議。同時掌握好教師課堂教學水平的第一手材料，為指導、評估教師的課堂教學水平打下基矗

三、進一步以課改為突破口，以科研拉動教學改革

本學年，初中一、二年級已進入新課改實驗的進程中，時代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學體系和師資隊伍及教育發展水平的現代化邁進。

1、建章立制，加強領導

結合學校實際，在上一年的實驗基礎上，制定出更加合乎學校特點的實驗方案，完善相關制度，充分發揮課程改革領導小組和課程改革實驗工作研究組的職能功效。課程改革實驗工作研究組要在上一年的基礎上，制定出更加翔實的實驗工作實施計劃、組織實驗培訓、開展教學研究、總結典型經驗、培養更多的合格教師；與此同時，創造性地改進教師評估實施意見，特別是重新研討出臺音體美教師考評細則，以此激發教師的創新熱情和開拓精神。

2、確定目標，深入研究

根據市教研中心的工作指示精神，確定本學年我們要完成實驗目標。

3、加強科研，帶動課改

⑴完善學校科研機構，明細分工，明確職能和職責，科學合理、極富成效、創造性地開展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實地、真抓實干地落實工作：本學年學校科研工作分四大板塊同步進行，同時，加強過程指導和管理，爭取多面開花結果。四大板塊的具體內容是：

①課題立項研究。根據本學年課改實驗目標，結合學校的教學工作特點，確立有價值，有實用性的課題，加緊立項，加強研究。學校要立項重點課題，學年初，教科室要制定出翔實可行的實施方案并組織實施，過程中加強指導管理工作，搜集、歸類好過程性材料，及時地總結出階段性成果，及時地在教師面上予以推廣。同時，教科室還要組織好各年級、各學科組的鎮級課題立項研究工作，并及時地給予過程性的指導，學期末搞好評估驗收工作，優秀成果及時總結和推廣，爭取成果推廣會或科研現場會在我校召開。

②校本課程開發。由教科室制定出翔實的開發計劃和開發方案并組織實施，搞活課外活動，豐富學生課外生活，發展學生特長，培養學生學習興趣。總體思路：a、學校出臺相關的激勵措施、開發內容。b、通過競聘，選擇出特長合格的教師。c、學生根據自身愛好選擇教師。d、教師選定學生，每位教師所選學生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負責驗收，合格方可實施。f、學校統一規劃活動場地，教師組織活動，教科室負責過程督導。g、學期末成果展示及評估，教科室對材料進行歸類整理。

③激勵教師撰寫教學論文。學校出臺相關的激勵措施，指導、鼓勵廣大教師重視教學過程中的資料、片段和經驗積累，積極撰寫實踐經驗性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實踐活動課程。在上學年的成果基礎上，對課程的實施做出整體規劃，進一步完善機制，改進方案，優化操作方法，將綜合實踐活動課程的探究、實踐工作做細、做得更實、更具特色。繼續落實“綜合實踐活動課題和教師選聘制”，做到時間、內容、師資和制度的四落實；推行綜合實踐活動主題化、系列化，持續開發社區資源，完善校本課程，并按規定開設校本課程；強化綜合實踐活動和校本課程的實施水平的驗收，學期末評選上報優秀案例，并參加市綜合實踐優勝學校的評選活動。

為保障上述四項工作的有效開展，學校將出臺相關的激勵保障措施，同時，學校將對工作的開展提供人力、物力、財力和時間保障。

四、進一步做好學校德育常規工作，創出德育新特色

1、在改進中完善優化學校德育工作

全面貫徹落實上級各部門關于學校德育工作的方針和政策，制定切實可行的校本培訓計劃，明確德育工作目標和任務。將“法的精神”和“德的準則”貫穿于辦學思想和教學行為之中，完善校長抓德育和相關領導負責制，實行“教、育、學一體化管理”的管理機制，抓好德育的學科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過程之中。

2、搞好德育主題、專題活動

學期初，由政工處依據德育目標合理確定和安排各年級各階段的教育內容，以年級分學期開展主題系列教育，廣泛地開展德育主題研究，選準課題，合理分工，落實責任，腳踏實地地實施研究，爭取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結合好。同時，組織人力，投入物力和財力，準確抓住不同時期學生思想品質中出現的問題，快速高效地開展好專題教育。

3、認真學習、領會、實施新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》

針對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》，制定切實可行的學習、實施方案，把小學生公民道德教育、弘揚民族精神、誠信教育和心理健康教育作為學校德育的重點，對這些內容每學年至少舉行一次大型活動，平時要分階段有步驟地予以宣傳、學習、領會、落實。嚴格依照其進行初中生思想品質和日常行為考核工作；同時，對新的《中小學生守則》和新的《中學生日常行為規范》進行科學的考試工作。

由政工處負責每學期對每一個學生進行一次行為考核，考核結果必須讓學生本人簽字。切實加強《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》的學習實施，每學期開展一次小公民道德教育和爭做“五斜要標兵活動，并舉行相關的演講會、報告會等，促使學生將《守則》、《規范》中的內容變成自覺行為。

全面提升學校德育條件、德育過程和德育效果，積極創造條件，爭取市德育工作現場會的召開。

五、繼續做好另外幾個常規性工作

1、做好語文、外語基本能力及理化生實驗技能的測評工作。要求廣大教師務必高度重視，努力查找、改進工作中不完善的地方。在繼續強化實驗操作的基礎上，適當增加實驗儀器的使用和實驗創新設計等內容，減少工作壓力；嘗試分層測試，不斷完善音、體、美、信息技術的技能抽測和學生綜合素質測評，并對部分學科的考試內容加以調整，使之更有利于促進學生的個性發展和全面發展。

2、扎扎實實地開展好教師的職級達標活動。

制定翔實可行的職級達標（限時備課、限時命題、模擬講課、信息技術）工作實施方案。客觀、公正、公開地列入教師個人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績上簽字、蓋章。

3、進一步做好促優轉差工作。

“促優”即發展優生，“轉差”即變差為優。本學年畢業班要著重加強拔尖生的培養，非畢業班要注重轉差防綴工作的落實，學校將進一步加大對此項指標的評估力度，為此，要求廣大教師要及時依據所任教班級學生的實際情況，建立好自己的學困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學生輟學，做好輟學邊緣上的學生思想工作。

六、繼續加大教育設施的投入，提高應用水平。

進一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內順利通過威海市“電教示范校”的復查工作。重視校園網絡和專用教室建設，進一步優化資源配置，力爭在市教研中心的檢查中達標。

向師生開放校園網、微機室、多媒體教室、圖書室、實驗室，做到物盡其用，同時強化管理，充分發揮“乳山教育城域網”等教學資源、教學設施的作用，使其服務于教師，應用于教學。

七、考試安排及評估

1、考試時間及命題

按教研中心的有關規定執行。

2、考試科目

按教研中心的有關規定執行。

3、教學質量評估

按教研中心的有關規定執行。

八、后勤工作

本學期后勤服務工作要進一步明確工作職責，弘揚奉獻精神，努力做到管理高效，服務優質。具體內容和做法如下：

①加強對后勤人員艱苦創業、勤儉辦學、過緊日子的教育。教育學校設施管理人員充分挖潛，管好用好設備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點治理方案。繼續實施校務、政務公開制度。

③嚴格執行《中華人民共和國食品衛生法》，健全灶團管理制度。使師生伙食有較大改善，服務水平有新的提高。

④搞好校園經濟和勤工儉學，為辦學提供更大的財力支持，不斷提高教師福利。

⑤進一步加強學校設施、財物的管理。層層把關，分兵把口責任到人，立下“責任狀”，定期進行勘察，不定期進行檢查，做好記錄，有計劃地進行維修。確保學校安全置于第一要位。

⑥搞好學校綠化、美化工作，優化學校學習、生活環境。

九、教育投入

①整修供暖設施，投資5000元。

②新建微機教室1個，預計投資8000元。

③學校小商店改造計劃投資8800元

④購置10臺微機，投資35000元

⑤儀器訂購投資5000元

⑥購置圖書投資2000元

⑦購置數碼相機需8000元

新學年、新理念、新課改，喚起了新挑戰，燃起了新希望，實現更大的成果飛躍。我們將會統一思想、振奮精神，用智慧開拓創新——創造馮家鎮初中教育的豐碩成果！