導語：如何才能寫好一篇中小學生德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡環境；中學德育；研究

中小學對社會的認知很大程度上來源于接觸的信息，來源于大眾媒體尤其是網絡報道在其腦海中形成的社會圖景。由此，如何開展網絡環境下青少年德育教育，引導中小學正確面對網絡信息，是值得政府、媒介、學校以及相關機構研究的課題。

一、加強德育教育網絡信息資源建設

隨著網絡的迅速發展和普及，尤為突出的是設計活潑、色彩鮮艷的網絡游戲逐漸成為中小學生生活的一個組成部分，游戲是人的天性和本能，而處在生理、心理的“束縛”和“擺脫束縛”特殊階段的中小學生自制力相對較弱。正是由于這些特點，德育教育網絡中的信息建設，一定要遵循“內主外輔”的原則，把重點放在拓寬教育信息的內涵上面，增強信息對受教育者的心理和情感上的影響力。

1.要把網絡道德教育內容列入學校德育和管理的常規工作之中

建議各級政府部門尤其是教育機構，將網絡德育教育提高到素質教育、公民教育的高度上來，真正重視網絡素質教育，并將這項教育內容成為不可或缺的環節融入未成年人的教育中去。

（1）策劃主題活動。每年中小學生擁有近3個月的寒暑假，為避免中小學生過度沉迷網絡，社會、學校、家庭有責任為中小學生創設良好的環境，開展校園文化藝術匯演、計算機網頁創意大賽、動漫制作等課外活動，豐富中小學生的業余生活，調動青少年學生的上進心和創造性，拓寬學生的生活視野，陶冶他們的情操。

（2）課堂成為中小學生德育教育的主渠道。要在信息技術課上加大力度做好具體引導工作，讓課堂學習不再是“鍛煉”，而成為一種享受，自然學生收獲的不僅是知識和能力，更重要的是他們的情感、態度和價值觀，道德觀也會包含其中。

（3）學校要從管理和技術上進行必要的約束。作為教師不能完全阻隔有害信息對學生的影響，但應盡量最大可能地將有害信息杜絕在課堂之外。因此需要動員全體教師力量來建設現代校園網絡教育資源。在開發建設的同時也進行應用，可以及時發現資源建設中存在的問題，有效地進行更新、改正和維護。有了軟件的環境，還應為學生提供具有創新的學習環境，進一步完善網絡教育中的學習支持服務系統。

2.學校德育要主動出擊，搶占網絡陣地，構建學校網絡德育體系

網絡環境下德育教育最重要的是培養中小學生對信息的處理、分析、判斷和應用能力。在網絡活動中中小學生的自我選擇的比例較大，教育干預的比例較小，因此培養及發展中學生具有自主的選擇判斷能力，辨別信息的真偽，了解信息的價值，使他們能夠高效率、高質量地利用網絡學習和生活，著重培養中小學生的網絡道德等教育。中小學生上網時，最終決定其道德言行的是他們自己的道德選擇。因此通過校園里的校報、校刊、廣播、電視、宣傳櫥窗、閱報欄等與校園計算機網絡有機結合，相得益彰，共同構成積極、健康的立體文化環境。還可以開展網絡德育課，注重網絡倫理和法制教育，以及舉辦網絡講座。

二、積極培養適應德育教育現代化要求的“網絡型”教育人才

加強網絡技術培訓、提高德育教育者的網絡技術水平是構建德育教育網絡載體的重要步驟。

1.在德育教育者中大力普及網絡教育的基本知識和技能

一方面，教師必須加強對網絡的體系構架和工作原理的了解與掌握，以熟練地運用網絡來開展德育教育。另一方面，教師還要能夠較為熟練地運用常用網絡軟件工具，增強網絡中的德育教育信息的表現力。在網絡軟件工具中，我們認為教師要著重掌握以下兩個方面的網絡工具：一方面是有助于發揮網絡功能優勢的工具，如Foxmail，Outlook，Internet Express等網絡瀏覽工具，以及搜索引擎的使用等。另一方面是有關網絡建設和網頁設計的工具，如運用Frontpage2000、FlashMX等制作網頁的技術。教師如果對這些技術只是聞其名卻不知其用，則將直接影響教育者在學生中的聲譽和威信，給德育教育網絡化的長遠發展帶來不利影響。

2.著重培養一批能夠熟練運用、管理和維護德育教育網絡的綜合型人才

重點針對中小學生教育進行專業的網絡德育教育培訓，提高他們的網絡德育和教學水平，傳授基本的網絡德育教育的知識和方式，使他們能夠在日常教學中有機融入必要的網絡知識。有條件的學校，要對教育進行專門培訓，使他們能夠勝任不同階段網絡德育教育工作。

參考文獻：

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[4]吳鐸.中學德育課教學法：修訂版[M].高等教育出版社，2004.

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關鍵詞：中小學生；價值觀；教育

加強中小學生世界觀、人生觀、價值觀生成性教育是事關國家前途和命運的戰略工程，是推進現代化建設的基礎工程，是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的希望工程。因此，如何開展中小學生價值觀生成性教育的問題及其研究是教育工作者必須首先關注和解決的重要課題。本文以小縣城的基礎教育環境為指導，以轉型時期我國社會、經濟、文化為背景，以當代中小學生為研究對象，綜合運用基礎教育教學方法，對新時期中小學生的價值觀的現狀及其沖突矛盾進行了調查，并就新常態下中小學生價值觀生成性教育提出對策和建議。

一、加強學校環境建設，為中小學生價值觀生成打好基礎。

首先，豐富中小學校的校園文化建設。良好校園文化對學生的行為習慣、言談舉止以及人生觀、價值觀的生成都有潛移默化的影響。要大力加強校園文化建設，以建設優良校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍，讓學生在優美、和諧的校園環境中健康成長、茁壯成才。其次，進行祖國優秀的傳統文化教育。祖國優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的重要營養來源，是社會主義先進文化的重要組成部分。大力開展國情、省情教育等，根據農村中小學生的身心特點，選擇不同類型、不同層級的優秀文學作品讀本，如《唐詩三百首》、《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《論語》、《三國演義》、《紅樓夢》等優秀作品成為學生的選讀教材，通過經典誦讀等一系列教育教學活動，把祖國優秀的傳統文化與培養有理想、有道德的接班人結合起來，為學生的人生觀、價值觀生成打下堅實的基礎。再次，優化學校網絡文化。隨著信息技術的迅猛發展，手機、電腦等成為大多數中小學生日常必備的社交工具和學習平臺。有的學校正在大力推進校園網建設，強化學生的信息教育，提升學生的信息素養。由于互聯網的高度開放性，有害信息和腐朽落后的文化也通過網絡傳播腐蝕學生的心靈。因此強化信息網絡德育教育勢在必行，學校要高度重視網絡上的德育教育，充分發揮網絡在德育工作的特殊作用，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播，加強學生的網絡法規和網絡道德教育，防堵有害信息對學生人生觀、價值觀的侵蝕，培養學生健康的人格。

二、加強學校德育工作，家校結合、全面提升學生素質

中小學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與學校、家庭、社會的影響密不可分，培育工作僅依靠學校教育顯然是不夠的。多元化的價值觀給中小學生的成長帶來迷茫和混亂，家庭、社會的消極現象，直接沖擊中小學生健康的人生觀、價值觀生成，如“學校五天的教育不如一個星期六天”，“學校的45分鐘教育不如家長一句話，不如社會上一分鐘的影響”。要想讓家庭、社會和學校教育形成合力，應著力構建學校、家庭、社會三位一體的培育工作平臺，充分發揮學校的主導作用，組織未成年人在學校參與敬師長，做好人道德實踐，在家庭參與感恩父母，會節儉道德實踐，在社會參與講文明，懂禮儀道德實踐，引導他們在家庭做個好孩子、在學校做個好學生、在社會做個好公民。

三、抓好中小學青少年宮活動，提升學生素質

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一、學生理財意識現狀透析

(一)學生的理財意識缺乏

理財,很多人把它與存銀行、按計劃花錢等概念等同起來,其實,理財還是累積存儲和投資再生的元素。“理財”這個專用的術語名詞對廣大學生來說雖是陌生的詞匯,但理財的意識應當從小就樹立。很多孩子認為錢是萬能的,也是容易賺取的,根本不知道該怎么去節約;一些家庭條件優越的孩子養成了悖“財”傲物,唯我獨尊的心理;也有的孩子謹遵教誨,勒緊口袋,不愿也不敢花錢;卻沒有一個孩子想到怎么去投資,讓自己的錢越積越多。究其原因不外乎是沒有接受現財的教育,缺乏理財意識。

(二)學生的理財能力低下

大部分的學生從來沒有做花銷計劃和花錢記錄,能夠節制地花錢的學生也只是懂得要勤儉節約的道理。分析其原因就是因缺少對孩子的管理錢財、計劃錢財、投資錢財的教育,孩子沒有樹立正確的金錢意識,更沒有學得一些花錢的藝術。許多家庭,孩子得到客人饋贈的錢物后,家長會馬上把錢塞進自己腰包,卻失去了培養孩子理財能力的機會。孩子一旦有機會接觸到錢,便大肆揮霍浪費,毫無管理自己財力的能力。有的家長認為,給孩子零用錢就是讓孩子花銷的,孩子的消費由父母包辦,缺乏正確的理財觀念,導致在花錢的過程中出現一些不良傾向;有的不讓孩子經手,孩子就沒有機會鍛煉自己的理財能力。

(三)學生的理財教育蒼白

在學校教育中作為具有時代特征的“理財教育”在學校德育中少之又少。而且,教師在課堂中的滲透也是少得可憐。對學生中存在的花錢不合理等不正常消費現象,也僅僅是教育一下而已,造成不應有的教育空白,分析其原因,其中最主要的是廣大教育工作者對理財概念的了解甚少,理解偏差,甚至認為教師沒有干預學生用錢的義務。因此,理財教育在實施德育教育中嚴重失衡。

二、學校開展理財教育的重要性

理財教育應該從青少年抓起,從小培養他們的理財意識,對今后的發展至關重要。現代經濟是貨幣經濟,錢在經濟發展中扮演著極為重要的角色,也與每個人休戚相關。由于受傳統思想的影響,長期以來,學校教育中對錢的教育是回避的,學校的理財教育幾乎是零。理財教育是社會發展的必然所需,在現實生活中,越來越顯示出它的重要性和必要性。理財教育是適應時代、接軌國際的需要,是學校素質教育的重要內容之一,我國已成為世貿組織成員,每個公民都面臨著如何盡快成為具有國際化素養的現代人的課題。教育青少年學生樹立在市場經濟中的理財意識,讓他們在實踐中確立與社會主義市場經濟相適應的思想道德觀念,能為科學的人生觀奠定基礎。理財教育也適應了中學生主體意識的需要,理財教育的顯著特點是:以學生為主體,通過一系列實踐活動,讓學生在活動中學會理財知識、技能,領悟理財活動中必須遵循的道德規范。目前,各地的學校未將理財教育納入教學范圍,就是在大學也難以有機會接觸到系統的個人理財教育。在美國,有28個州把理財教育列為必修課,在英國,5至7歲的學生,要學習錢的不同來源和用途,7至11歲要學習如何管錢,11至14歲重在學習影響花錢和攢錢的諸多因素,從2010年9月起,英國的基礎財務技能將成為初中畢業考試中數學考試的一個部分。沒有理財知識的學生是適應不了時展的要求的。沒有正確的理財意識,就沒有聰慧的經濟頭腦,就不能在競爭更為激烈的未來世界站穩腳跟,更好地生存。國外有研究表明,如果一個小孩早早學會跌爬滾打,會奠定他一生的運動機能,這是非常重要的一環。投資理財是人生寶貴的一課,每個孩子都應當學會怎樣攢錢,如何投資,但這些本領卻非垂手可得,需要從小培養。國內外兒童專家認為:孩子越早接觸錢,學會了理財,長大后也就越會賺錢,關鍵是如何教會孩子花錢、理財。生活在現代文明社會里的新型人,必須掌握經濟知識,成為現代人,才能適應經濟環境。21世紀的孩子,更將不可忽視生存的必備基本素質――正確的金錢觀念和精湛的理財能力。

三、積極開展理財教育

(一)開設理財講座及理財知識的校本教材

為豐富學生理財知識,學校請銀行、保險公司的一些理財專家來學校作專題報告。比如銀行人員首先為部分學生辦理“陽光愛心卡”,學生們在實踐中學會了存錢、取錢、修改密碼、掛失、利率計算及ATM機的使用、POS機上的消費。這些活動引起學生的極大興趣,學生了解了很多和生活密切相關的理財知識,從而對理財產生了濃厚的興趣。組織學生參觀學生參觀證券交易市場,加深了對證券交易的感性認識。同時,學校組織相關教師開發理財知識讀本,作為校本課程。在不同的年段開設理財教育課程,列入學校的校本課程教學中。讀本從識財、用財、惜財、蓄財和創財5個方面講述理財的基本知識、方法、技能,培養學生應具備的理財品質。讀本的內容主要由本校教師、學生、家長撰寫和提供。為保障理財教育的順利實施,每個年級每周開設一節理財課。授課形式有理財實踐活動,理財知識講座,理財技能輔導,編理財手抄報,參觀金融、證券公司和工商部門等。為了解學生的學習效果,我們開展了讀本讀后感評比活動,進一步激發了學生自我理財的興趣,同時也營造了良好的理財教育氛圍。

(二)班級管理中的理財教育

成立班級理財小組,開展一系列以理財教育為主題的班級活動。在主題班會中對學生進行勤儉節約、不攀比、不浪費、愛護課桌椅等理財意識的培養,以及學會花錢、學會消費等理財基本技能的培養。學生每學期的班費支,要求班干部要先進行預算,制定簡單的開銷計劃,然后每周公布開支情況。運動會、國慶節等重大的開支要先討論,并列出清單。每學期的水費及舊報紙等的費用管理,都是對學生理財能力的極好鍛煉,以及在購買班級日常用品時學會嘗試貨比三家、怎樣購物、如何退貨、小心街頭購物上當和支票、信用卡、個人所得稅等理財能力的培養。此外,班級活動的理財活動還有:開展理財知識競賽、編理財手抄報、理財演講比賽、理財主題班隊會、捐資助困、評選理財小能手等。

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一、小學生英語課堂參與的現狀

目前，小學生英語課堂參與情況主要有以下幾點：被動參與型學生居多、學生課堂參與形式單一、學生課堂參與機會不均、學生參與教學活動流于形式等。

二、提高小學生有效參與英語教學活動的策略

(一)教師要不斷更新自身教學觀念，深入理解“以學生為中心”的教學理念

教師不僅要改變自身觀念，更要科學地了解自己的服務對象。了解學生，就要了解他們的身心特征、認知水平、學習風格、情感態度等智力和非智力因素，從而為學生量身打造參與英語學習的有效方法。

營造民主、和諧、愉快的教學氛圍，建立融洽的師生關系，讓學生在低焦慮的環境中參與到英語教學活動中。教師甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真誠的鼓勵，都是英語課堂氣氛融洽和諧的催化劑。激發學生學習動機，培養學生參與意識；培養學生學習英語的策略和方法。學生學法越靈活、越富于創造性，學習效果也就越好，學生才能成為學習的主人。

(二)優化課堂教學設計

從開展和組織豐富多彩的課堂活動入手，提高學生教學參與的有效性。小學生活潑好動、好奇心、表現欲強。教師利用玩、演、視、聽、唱、畫等寓教于樂的教學形式和個人活動、兩人活動、小組活動、全班活動等組織形式可以激發學生學習的動機和參與的愿望。其中小組形式的學習模式很值得教師運用。這種形式不僅可以培養學生的協作意識，降低學生焦慮情緒，還可以彌補大班教學學生參與度低下的缺點。例如，學生在小組內學習天氣詞和句型“What is the weather like in...?It is....”時，首先由學習能力、組織能力較強的學生充當“小老師”的角色，協助教師督促組員參與英語學習活動。而后，教師設計任務型教學活動，讓學生調查當天各城市天氣情況。進而，讓學生根據組內各個成員的能力愛好確定“信息采集員”“記錄員”“小記者”“天氣圖標繪制員”“天氣播報員”等角色，在協作中完成學習目標。形式、內容豐富的教學活動符合學生的年齡特點，自然會激發學生的參與意愿。

從創設學習情境入手，提高學生教學參與的有效性。外語學習是一個復雜的認知過程，依賴于大腦皮層各個區域的協調合作。這要求教師在教學中利用各種直觀教具，如實物、圖片、簡筆畫、錄音、歌曲、視頻等，讓學生在情境中利用多感官自然地參與到語言學習的活動中。

(三)綜合使用評價機制

教學中的評價方式主要有終結性評價和形成性評價。《新課標》要求教師在教學中不僅要使用終結性評價，更要重視形成性評價，以激勵性評價為主，實時監控學生的學習、成長與發展。例如，在課上，教師對待學生的發言要給予微笑的眼神、贊許的評語，對錯誤回答問題的學生耐心指導，注意糾錯的方式，保護學生自尊心、自信心，從而提高學生參與英語教學活動的積極性。

（四）課內外結合，設計有效的作業

作業是教學過程中鞏固知識、培養能力的重要環節。教師如果能設計出融趣味性、實效性為一體的作業，達到課內外相結合，學生參與英語學習的有效程度將會進一步提高。例如，在設計有關詞匯方面的作業時，教師可以培養學生自主設計圖文并貌的卡片的能力，教師也可以讓學生利用思維導圖、手抄報等形式歸納總結某一階段所學的單詞。這些方式可以作為單詞抄寫的有效補充方式。教師也可以培養學生以小組的方式完成具有一定主題性質的作業。例如，圣誕節讓每組學生共同學唱一首英文歌，或者以小組形式共同設計一組有關圣誕節方面的文化展，等等。通過布置這種開放性的英語作業，為學生的自主參與提供了保障。

四、學生課堂參與情況的評價方法

教學評價方法多樣，有課堂參與行為問卷、訪談和課堂觀察、單組實驗等；學生自己寫關于他們任務參與過程的自我報告；利用Skinner、Belmont等設計的等級量表。

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關鍵詞：中學生;孝道;孝道教育

傳統的孝文化貫穿于社會發展的始終，在促進國家發展、人際關系和諧等方面發揮著重要作用。在中國幾千年的歷史中，始終流傳著很多孝行事跡，至今仍被人津津樂道。隨著時代的變遷，“孝”的內容、實現形式及作用會有所變化，不變的是它作為道德準則存在的價值。“孝”始終影響著人們的思想和行為。發揮著不可替代的作用。中學生是祖國的未來，尤其是現在家庭“4+2+1”的家庭模式中，中學生被賦予太多希望與寵愛，因此在當今構建和諧社會中，要重視中學生學習科學文化知識的同時也要加強思想道德教育，更應該注重傳統文化中孝道文明的繼承與弘揚，成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

一、加強中學生孝道教育的意義

孝道是一切道德的根源，是一個人為人處世的根本。對促進家庭和諧、提高個人道德素質、形成良好人際關系、建立和諧的人際關系在促進中學生健康成長過程中起到了重要作用。尤其是當今在經濟迅速發展的現代社會，孝道教育在中學生的身上被賦予了更多的時代因素。中學生是祖國的未來，是傳統道德的傳承者和實踐者，加強中學生孝道教育意義深刻：

（一）有利于和諧家庭的形成

家庭對中學生的健康成長產生非常重要的影響。對中學生進行孝道教育對于營造和諧的家庭環境有積極作用。家對于每個人來說都是不可或缺的。家是人的依靠，是心靈的港灣，是可以讓人棲息停靠的地方。對中學生進行孝道教育，使他們在父母因為養家而感到身心疲憊的時候，自覺幫助父母做些力所能及的事。在與父母有矛盾的時候，可以和父母進行民主平等的溝通交流。在“4+2+1”的家庭模式中充分發揮核心紐帶作用，促進和諧溫馨的家庭環境形成。

（二）有利于提高中學生的道德素質

儒家提出了“修身、齊家、治國平天下”的人生理想。對于一般人來說，修身、齊家顯得尤為重要。而修身則要從孝道的培養開始。孔子說：“孝，德之本也。”也就是說孝是一切道德的根源。一切道德都是從孝開始的。一個在家庭中有孝心的人，才能在學校、社會生活中成為一個團結友愛、樂于助人、關心集體的人。子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”意思是年輕人應該孝順父母，尊敬師長，做事認真、誠信，廣施愛心，親近仁人志士。能輕松做到這些，才可以從事理論研究。由此可以看出孝道教育的重要性，要加強中學生的孝道教育，提高中學生的道德素質

（三）有利于形成良好的人際關系，促進和諧社會構建

人是社會中的人，人在社會生活中離不開與他人的聯系。如果做到了與人和諧相處，就會得到支持和幫助，最大限度的發揮自己的才能。健康和諧的人際關系對于中學生也是十分重要的。加強中學生的孝道教育，增強他們的感恩意識，在與同學相處中多站在對方角度想問題，尊師重道，關心集體，團結同學，樂于助人，從而形成良好的人際關系。這有助于解決中學生在成長過程中產生的焦慮、抑郁等負面情緒，有助于他們的健康成長。有子曰：“其為人也孝悌，而好犯上者，鮮矣。不好犯上而好作亂者，未之有也。”這句話的意思是，有子說：“孝順父母、敬愛兄長，卻喜歡觸犯上級的人是很少的。不觸犯上級而喜歡造反的人是從來沒有的。”這句話反映了孝道教育對于社會穩定的積極作用。家庭是社會的組成部分，家庭關系的和諧會促進社會更加穩定。對中學生加強孝道教育有利于和諧家庭的建立，有利于個人道德素質的提高，有助于形成和諧的人際關系，從而為社會的穩定繁榮打下基礎。

二、當前中學生孝道的缺失表現

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》規定，包括初中教育在內的素質教育培養目標是：要使中學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。孝道是人的道德的重要組成部分，有道德的學生應該是有孝道的學生。但在實際生活中學生的孝道狀況不盡人意，具體表現為如下幾點：

1.在家庭生活中的表現

孝敬父母是孝道最基本的要求。“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”孝道的本義就是指子女能善事父母，說文解字稱：“孝道，善事父母者也。”但在當代中學生當中孝道缺失的一個重要表現就是對父母的不養、不尊、不順。

贍養父母，這是做子女的基本義務。對于中學生來說目前還沒有能力贍養父母，現在必須由父母來照顧。父母幫孩子包辦一切，孩子幾乎是飯來張口，衣來伸手，養成了孩子嬌生慣養的生活習慣。好逸惡勞，不懂得勤儉節約，不會幫父母分擔家務。更有甚者以不學習、離家出走、毆打父母來威脅。

尊親就是從精神上對父母孝敬。曾子說：“孝道子養老也，樂其心，不違其志。”意思是說，子女要尊敬父母，必須做到侍奉父母，要和顏悅色，讓父母身心愉悅，使父母心情快樂，不違背父母的意愿。當今社會，大多數父母對孩子百般照顧，盡可能的滿足孩子的要求。卻很少看到子女給父母長輩請安，噓寒問暖。

孝道的另一重要表現就是無違，也就是順親，即按照父母的合理的意見辦事，不違背父母的意愿，更不能忤逆父母。初中生正處于“危險期”或者“心理斷乳期”，意味著這一時期，他們將從心理上擺脫對父母的依賴，表現出追求獨立的傾向。不少學生認為自己進入中學就是大人了，可以不聽父母的話，不受父母的約束。對父母的教誨置若罔聞，和父母意見不同時蠻橫的堅持己見，不與父母溝通交流。這都是不順親的表現。

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小學英語師本教育生本教育自主“生本教育”課堂的主體是學生，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。這就要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師要為學生創設良好的，濃厚的學習氛圍，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。教師要勇于做一名積極的旁觀者。

一、實施“生本教育”的策略

1.掌握學生身心特點，關注情感意識

小學生的身心特點是好奇、好玩、愛模仿、接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。教師要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予尊重，呵護其自尊；給予信任，樹立其自信。小學生對學習的熱情基本上來源于及時的欲望，他們對待學習的態度純粹由興趣出發，并且隨著知識的深化，目標的提高，學生的學習興趣有下降的趨勢。我發現百分之百的小學生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣，但學習3年之后，很喜歡英語的學生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴重的。小學生的有意注意時間持續不長，學習中經常出現的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

2.注重趣味教學，激發學習欲望

興趣是學習之母，小學生的好奇心都從興趣出發，有興趣就愛學，就能學好。教師在平時教學中應注重激發孩子們的學習興趣。小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡老師的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以激發和培養小學生英語學習長期興趣的關鍵是，讓學生對你這位教師感興趣。

3.實施情境教學，營造學習氛圍

我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應努力創設情境，營造一種濃厚的語言。

4.強化口語教學，培養交際能力

教師運用體態語言營造輕松而又充滿洋味的課堂氛圍是很重要，充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。小學階段是學生學習英語的最為關鍵的啟蒙階段。這個基礎如果打不好，就會在今后的英語教學中產生來自于心理方面的厭學情緒，要使學生勤于學習、樂于學習，必須在這一階段打下良好的基礎。一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解把握小學生身心的發展特點，并采取有針對性的教育措施，才能取得良好的教學效果。

二、生本課堂教學模式

在生本的課堂中，學生的學習方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學習的引導者，學生的角色回歸到他真正的身份――學習者和學習的主體。例如閱讀學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。他們通過先完成前置性作業、學生之間組內的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學。

1.個人先學，設置前置性作業

生本教學的起點是學生個體先學，以學生原始的、真正的、發自內心的學習動力作為教學的第一步。那怎樣讓學生進行有效的先學呢？生本教育提出了給學生布置前置性作業。把明天學習內容的目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業――實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業”的形式，給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成“前置性作業”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學生學習的第二環節――小組交流。所以，先學是誘發學生自主學習的第一步；是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。

那我們又是如何來設置前置性作業呢？我們應切實根據教學內容的需要并符合學生的實際能力去創設一些問題讓學生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案，從而刺激他們的求知欲，為學生進一步學習自主探究，喜愛學習奠定基礎。我們不能流于形式去布置一些讓學生花大量時間而且是力所不能及問題，否則也許會造成學生有抵觸情緒、厭學的反作用。

2.組內交流，教師點撥，評選“優秀團隊”

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關鍵詞：人生教育；楊賢江；數學教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-281-01

我國著名教育理論家楊賢江說：“教育是上層建筑，它同經濟基礎有依存關系；教育既受生產方式也受政治制度所制約，又對經濟的發展、政治的變革起促進作用；教育由于社會生產勞動的需要而產生，并在生產勞動過程中發展起來；教育的“本質”，是與生產勞動密切結合，為全社會所共享的；但是，到了階級社會，教育成為剝削階級統治的工具，所實施的教育同生產勞動相脫離。他批判了“神圣說”、“教育清高說”、“教育中正說”和“教育獨立說”等觀點，并駁斥了“教育萬能說”、“教育救國論”和“先教育后革命論”。他認為要變革當時不合理的社會制度，只有進行革命。在革命中，教育應當作為革命武器之一；革命勝利之后，教育便應當促進建設社會主義社會。楊賢江還很關心青年的政治思想、道德品格以及學習、健康各個方面的成長。他主張對青年應進行“全人生的指導”，而關鍵則在于使青年們樹立革命的人生觀。”

一、人生教育的意義

人生教育就是從根本上培養孩子的人生觀，有了正確的人生觀他們就會以積極向上的學習態度投入到學習生活中去，所以我們一定要注重孩子的人生教育。這樣做的結果就是，學生學習的問題就根本不需要擔心，絕對會學得很好。其實在應試教育學習的哪一點東西，相對于兒童的學習能力來說那就再簡單不過了，如果會有學習不良的情況，那就要想想是不是教學錯了，或者是孩子的行為能力和思維能力存在問題，以及家庭和學校沒有給予孩子良好的行為教育。當然，也不能排除孩子智力有缺陷的這種可能，一般很少有孩子有這個問題的。反之，如果只注重數學教育，忽視人生教育，學生學習的效率就會很低，大多數學生將無法學好，就算有少數學生能夠得到比較好的成績，他們學的肯定會非常的辛苦。而且，如果學生沒有一個良好的人生教育，即使他們學習成績很好，也可以說是一個沒用的人。

二、目前教育的現狀

現如今，我們國家的教育是應試教育，從一定程度上忽略了作為一切教育中最重要的的人生教育，而是恰恰相反的把教育中最不重要的的事情，讀書，而且是讀死書，死讀書，作為孩子人生成長中唯一的教育。就好像全國各地的家長一起開過會商量了一樣，統一了對如今孩子教育原則的認識，總結成一句話就是都對孩子說：孩子你最重要的事就是要好好讀書，別的一切事就不用你操心！學生們大笑，都心領神會這句家長念了多年的教育經！讓人感到可怕的是：這句幾乎所有家長都在用的教育格言，也就象征著孩子未來生活的坎坷，家庭的不幸，民族的災難！從這樣一句教育格言中，只會讓我們看到一個個就和機器一樣的讀書，看不見學生們的青春朝氣和活力，看不見學生們生命的成長，更看不見現實的社會。因此才會出現北大才子去買肉，南京博士去做乞丐，武漢博士自殺，馬家爵們殺人的種種不和諧的現象。還有考上大學開學一個星期，因為嫌學校的飯菜不好吃，覺得這樣的日子沒辦法再過下去而選擇跳樓的大學生，甚至有小學生就因家長不給他錢給同學買禮物，就以自殺示威的。這么多不可思議的事情就因我們只注重應試教育不注重人生教育而頻繁發生。更多的學生是只會讀教科書，其他的什么也做不了，也不愿意去做。存在一大批大學畢業生，甚至有很多名校出身的孩子，他們曾經承載著家人的驕傲和希望，而現如今卻在父母的黯然傷神的注視下，躲在屋子里虛度時光，趕都趕不出去。

三、如何在教學中融入人生教育

數學教育是通過課程來教授的，教師在授課的同時必須把人生教育融入到學習中去。因此，每一個學生和老師，從走進學校的大門的那一天起，就要把人生教育融入到各個教學課程的過程中去，融合在我們生活的點點滴滴中去。學生在學校的這段時間里，時時刻刻，就連吃飯和睡覺，都要有專業的老師陪伴在一起，并且要在學生有困難的時候，及時的指導孩子們的人生觀點。數學教師，要學習各種專業不是最重要的的課程，而是人生觀科學，心理學，認知學和人生觀合理的調整。不管老師是教什么課的，人生教育課程，是每一個老師都必須學習的，而且經常以不同的形式學習。體驗式學習，研究型學習，討論式學習，心理輔導式學習，甚至我們的老師還會自費花很多錢參加名師的人生教育培訓課程。所有的教師，都要非常注意調整自己的人生觀和思維模式，使之符合良好人生觀的要求。當然，他們也才能獲得學生的認同，才能真正指導孩子們的人生教育。

教育的真正任務是什么：是讓孩子成人，是讓孩子身體、心里和人生模式都健康地成長后順利融入這個社會。最重要的教育任務是什么？當然就是人生觀教育，是人生教育！

參考文獻：

[1] 王樹璞.數學教育在人生教育中意義[J].教育基地，1995，（1）：22～24.

[2] 齊殿有.人生教育[J].北京.人生教育出版社.1993.

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關鍵詞： 小學體育教學 生命教育 滲透途徑

美國在20世紀60年代提出了生命教育概念，當時是為了應對美國社會“頹廢時代”顯現出的嬉皮士文化當中不良的吸毒，以及自殺等不珍惜生命的現象提倡的教育理念。目的在于讓學生懂得珍惜生命、熱愛生命，20世紀70年代，美國社會大力普及關于生命教育的理念，進而將此理念傳播到全球各個國家與地區，由此形成了一種席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，僅從文字字意來看，即能夠認知到是與生命密切相關的教育，同時是依據生命自身特性，按照生命存在與發展的原理，以適合小學生認知事物的特點，采用適當的教育方式，喚起對生命的源起、存在、發展、意義等諸多方面進行教育的活動。

一、用體育健身體會生命的存在價值

借助對小學體育學科教學內容的研究，能夠發現運動前所做的準備活動，運動結束后做的整理活動，短跑前的壓腿與擴胸等輔助活動，都充分顯現出對生命安全重視的保護意識，倡導科學合理的運動理念。依據運動生理學理念看待，人們運動當中與物體出現碰撞的概率較大，因此體育運動之時，必須牢記安全意識，并充分做好運動前的準備活動，如跳遠場地當中注意不要有碎石、認真檢測各種運動器械與設備的安全性、體育課上學生之間進行必要的相互保護等。體育教育課堂上的課堂導語可用“安全運動、相互保護”，增強小學生的安全防護意識，體育運動當中引入生命教育，將生命在于運動的理念根植于小學生內心深處。

二、在體育教學中陶冶性情

教育家曾經說過：“教育的終極目標是有效傳遞給學習者熱愛生命的意識和能力，每一個人都應該關愛生命、珍惜生命。”體育教學當中需要注重生命的源起與存在、發展問題。如“開火車”的體育教學情景中，讓學生分為幾個小組，排成一排手拉著前面同學的衣服坐在板凳上，按照教師的口令“開火車”，隨著轉左、右彎道的口令，大家轉向開動“火車”，如果有同學不認真聽口令，就會造成“火車”脫軌，產生安全事故，“危及”生命安全。讓同學們感受現實生活當中的真實環境，并領悟生命存在的意義。組織接力跑比賽當中，因為學生配合不好，會產生接力棒掉棒，或者參賽者接力跑的順序出現問題等，導致不能獲勝，出現參賽小組抱怨與不理解等情況，教師應在此時指出參賽者的失誤，并讓學生及時總結經驗與教訓，懂得團結協作的重要性。體育教學當中讓學生領悟生命存在的意義，在同學們相互幫助、共同提高的過程當中，快樂學習，獲得知識，并提升能力。

三、促進體育教學和生活情境的密切聯系

完全源自于現實生活的生命教育與體育活動，是與現實生活息息相關的。所以開展小學體育教學時應與學生的生活情境緊密聯系，在體育教學中合理引入現實生活當中的各個要素。例如，遇到不可預知的突發性事件時，小學生會驚慌失措，并產生不正確行為，體育教師可以創設“保護生命、防范自然災害”的體育情境，在體育游戲當中導入生命安全預防知識教育，體育教師在游泳教學中可進行“游泳急救訓練”，針對游泳當中容易出現的腿部肌肉痙攣（腿抽筋）、嗆水、全身乏力、缺氧等情況，讓學生學會對應的急救知識，學會簡單的心肺復蘇方法、緩解肌肉痙攣的方法，讓學生懂得在生活中預防一些潛在的危害生命安全的危險因素，在體育教學當中模擬現實生活體育情境進行集中展示，使學生提高安全意識，懂得預防危險，保護生命常識與技能。

四、加強學校、社區和家庭教育的合作模式

生命教育與社會、家庭、學校具有緊密聯系，良好的家庭教育有助于學生構建正確的生命價值觀。遇到挫折與困難時，激勵小學生具有迎難而上的意識，面對和解決問題，戰勝挫折與困難，學會獨立面對困難、克服困難，并在此過程當中深切體會生命的美好。

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關鍵詞：小學英語教學 學困生教學策略 教學方式

在小學英語教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。面對這一部分學困生，教師如何在教學中注重關注他們的情感，設計多種教學方法，充分調動他們的學習積極性，注意激發他們的學習興趣，使他們很快地融入集體，在有效的時間內學到更多知識？在教學實踐中，下面這些嘗試對學困生的教學輔導比較有效。

一、注重情感交流，講究學習評價是培養學困生學習興趣的保證。

學困生在學習過程中都有過學習不成功的體驗，學習的挫折，教師的冷落都給了他們失敗的情感體驗。他們對自己喪失信心，缺乏對學習的興趣。所以，培養他們的學習興趣第一步就是讓他們體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。

尊重學生之間的差異性，以不同的標準來衡量學困生。在班級教學中，由于學困生在學習能力、學習習慣、學習速度等方面與其他學生相比存在一定的差異，因此教師在確定每一堂課的教學目標時應明確學困生與其他學生各應該掌握的內容，理解哪些內容，會運用哪些內容。同時，教學目標要注意差異性，要指定的有層次，把課程標準要求具體化，學習水平層次化，能力要求外顯化。

在課堂教學中真正做到"分層教學，個別輔導"，注重因材施教，同時要貫徹發展性原則。教師要把握好教學難度，不能提過高的要求，讓學生有畏懼心理；也不要過低，使學生出現原地踏步現象。我在教學中采取"統一授課，分層輔導"的教學形式，把握學生的整體水平，設計一些適合大多數學生水平的教學內容，然后再對那些學困生進行個別教學和輔導。

利用適當的物質和精神獎勵激發他們的學習動機。學困生的學習動機不足，他們追求好的學習成績和表現好大多是為了獲得家長和老師的表揚和獎勵。同時他們的思維比較簡單，極易受他人的心理暗示，缺乏自我評價，總是根據別人的評價來認同自己。因此，在教學中教師要抓住他們的這種心理，抓住閃光點對其學習行為多進行鼓勵，以此來調動他們的學習興趣。當向來羞于在人前說話、性格內向的學生一次敢于舉手回答問題的時候就要及時給與他們大大的鼓勵。相信有了別人的肯定，他就會有成功的感受，這種成功的經歷會促使他下次還會積極舉手，以期待認同，從而激發他們的學習動機。

二、直觀形象的教學手段是培養學困生學習興趣的媒介。

學困生的活動范圍狹窄，感知速度緩慢，他們感性認識貧乏，在思維上以直覺行動思維和直觀形象思維為主，很難進行抽象思維。所以，我們要調動他們學習興趣和積極性還必須借助直觀形象的教學手段。

（一）教師的語言要直觀形象。在教學中教師的語言要生動、有趣、兒童化、具體化。比如，在教學形容詞tall，short，fat，thin時，教師可用夸張的肢體動作讓學生邊說邊比劃。對于學困生，我們可以讓他們聽單詞讀音，做動作。教師再說單詞時，要注意語速、節奏，不能太快，否則學生反應不過來，難以接受，也就不可能對學習的內容感興趣。

（二）教具要準備充分，可操作性強。在教學中，多準備一些教具來輔助教學，然學生多動手實踐，這樣才能吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。比如在教學shopping一課時，我創設了為生日聚會購物的情景，準備了許多的食品、禮品，如cake　，apple，　ice　cream，chocolate，　watch，　pen，　bag，　card等等，學生在經過機械操練后進入交際型操練。這時我讓他們運用What　do　you　want？　I　want　a...How　much　is　it？　It's　one　yuan.等等舉行編對話。在操練過程中，我安排學困生與學習能力較強學生一組，在對話中讓學困生動手實踐，根據實際情況拿食物或禮品，學生們在交際中獲得了樂趣，學困生也從中樹立了自信。

（三）此外，還須借助多媒體教學手段，把一些抽象的知識通過聲、形的方式，以學困生容易感知的視、聽形式出現，把復雜的過程簡單化、細致化，更利于培養他們的學習興趣。

三、生動有趣且多樣化的教學形式是培養學困生學習興趣的關鍵。

教師要激發學生的學習興趣，就要為他們創設一個良好的學習氛圍，通過各種形式調動他們的積極性，使學生真正的參與到課堂活動中。

在教學中要運用大量的行之有效的教學游戲活動。如單詞教學中運用"開火車"、"大小聲""找朋友"；句型教學中運用"超級模仿秀""句子接龍""找搭檔"等活動；課文表演運用"演一演"等活動，極大地調動了學生的學習興趣。在多數學生的帶動下，學困生也顯得特別積極，課堂氣氛活躍，達到了事半功倍的效果。

四、調動學困生的多種感官是培養他們學習興趣的催化劑。

動起來，學生的注意力才不會分散，興趣才會被吸引到所學內容上來。所以，無論在組織教學活動還是制定教學目標，都要注重訓練學生多種感官一起活動。比如，教學動物類單詞時教師運用課件演示動物的形態、動作和聲音，豐富了學生的視聽感受。同時，教師還組織學生先辨別動物的聲音，再模仿相應的動作、聲音，dog，dog　，wang　wang　wang；　cat，cat　miaomiaomiao；　tiger，　tiger　awoo　awoo　awoo，sheep　sheep　mie　mie　mie.整個課堂中，學困生的手、眼、口、耳都被調動起來，他們的情緒高漲，學習興趣濃厚、課堂氣氛活躍。學生不僅辨別了各種動物，而且還模仿動物的各種動作，增強了動作的協調性，口語表達能力也得到了提高。

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【關鍵詞】 生命教育；滲透；語文；珍愛生命

【中圖分類號】G623. 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

小學生是祖國的未來，擔負著建設祖國，富強祖國的重任。但如今這些花朵的生命卻時常受到摧殘。小學生是社會的弱勢群體之一，需要得到國家和社會的特殊保護。小學生受傷害的事故頻頻發生，究其原因，偶然中有必然。作為教育的重要組成部分，我們必須加強生命教育，幫助學生認識生命、尊重生命和珍惜生命。特別是作為一名語文老師在語言文字的教學中滲透生命教育的必然性和可行性。現在淺談我在這方面的幾個想法。

語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語言環境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在語文教育中滲透生命教育，不僅可以活化語文教育，使語文更具有生命意義，而且可以通過感悟讓學生來體味人自身的生命價值。所以，語文教師應充分利用教材中的內容，隨時捕捉時機，在課堂教學中潛移默化的影響學生的心靈。

一、小學生生命脆弱的原因

1、父母教育方法的欠缺

現在的學生大多數都是獨生子女，受著幾代長輩的寵愛，風吹不著，雨淋不著，是何等的幸福。可是過多的呵護使他們習慣了來自親人的愛，覺得親人為自己付出都是理所當然的，很少想到為親人付出自己的愛，更不會想到用自己愛回報親人，逐漸喪失一顆敏銳感受生活，感悟親情的心。再加上多數家長不自覺地重智輕德，不注意培養孩子的意志力、同情心、責任感等美德，導致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂付出。此外，父母關系不好、家長的暴力行為等，也是孩子走上生命極端的一個因素。

2、社會不良風氣的影響

小學生由于年紀小，缺乏分辨是非的能力，社會的思想道德勢必會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，影響他們為人處世的態度。當今的小學生大多數是獨生子女，交際面越來越窄，對寬容、互助、憐憫、關愛、自省等越來越漠視。影視、網絡等媒體中的畸形鴉片，又像沙塵暴一樣，侵蝕著學生的純潔心靈，從而使學生對生命產生了令人費解的行為。

3、應試教育的弊端

由于教育體制的弊端，應試教育依然暢通無阻。小學生的生活空間越來越小，學習壓力越來越大。有些學校很少開展活動，缺乏對學生進行責任心、愛、生命等的教育；有些教師的教學方法不科學或嚴重失當，以罰代教、侮辱人格、變相體罰等導致學生對生命產生悲觀情緒；有些學生因學習成績達不到老師和家長的要求而遭到譴責打罵，于是憤而自殺。教師角色之一即教師是學生個性的塑造者，教師的一言一行直接影響學生的身心發展及人格的完善。不少是由教師反生命的教育方式所導致，如教師的體罰和變相體罰；從罰站到罰蹲；從打手板到扇耳光，教師的病理性語言的諷刺挖苦，如老師一句“你真笨，怎么教都不會”、“這個同學的智商有問題”等，都會給孩子帶來無盡的精神壓力和精神虐待；而這些虐待僅僅是因為學生學習不好而造成的，這種不尊重生命、不尊重人權的反生命的教育，輕則造成學生沉重的心理問題，重則導致學生的輕生。

二、在教學中滲透珍愛生命教育

語文教學中教師對教材要有敏感性，要引導學生用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命。激發學生生命的潛能，提升學生生命的品質，讓學生捍衛生命的尊嚴，實現生命的價值。同時，語文教育自身也要珍惜、尊重學生的生命，對學生的生命要有一種敬畏之心，并遵循其生命成長的規律。生命是一個過程，自然會遇到許多艱辛、險阻、挫折和困頓。這和歡樂、幸福一樣，都是生命的一部分。在這個過程中，我們要學會欣賞生命、體驗生命。《尊嚴》，是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。通過故事的講述和學生之間的激烈討論使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，我也經常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景“中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學會體諒別人、尊重別人。小學四年級的學生即將進入青少年時期，漸漸地會開始思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題，但是他們中的大多數對生命的認識更多地停留在日常生活中的生命現象和空泛的生命道理這一層面，因此，有關生命的話題學生是渴望了解的，進行生命的思考是學生心靈成長的需要。通過了解作者的故事，體驗自我生命的存在。在課外，我讓學生讀貝多芬，讀張海迪，讀海倫凱勒，讀他們身體殘疾仍續寫生命的勇氣，讀他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡，讀他們身上噴發的濃濃的對生命無比珍惜無比眷戀的情愫，讓學生在這些人身上充分感受到對生命的珍愛。