導語：如何才能寫好一篇大學生畢業設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]大學生 畢業設計 工科專業 能力培養

針對工科專業大學生的在校學習情況和將來工作的特點，指導教師在畢業設計環節中應從畢業設計的選題、中間設計過程的指導和論文的撰寫與答辯等幾個方面加大培養力度，并在畢業設計結束后進行認真的經驗總結。

一、畢業設計選題

畢業設計選題是最重要的一個環節、畢業設計題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業設計的質量和對大學生的訓練效果。指導教師在給學生選取畢業設計的題目時應該注意如下幾個方面。

1.堅持回歸工業的理念。選題應與生產實際密切結合，增加課題的實用價值，從而提高學生的研究興趣。這就要求指導教師在平時的科研工作過程中，注意搜集整理，進而積累一些適用于大學生畢業設計的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過分的重復勞動，應該考慮到國內外專業領域內的研究現狀和發展趨勢，充分體現專業特點，給學生足夠的想象空間，鍛煉學生的創新思維能力。

3.便于指導。選題應該基于指導教師專業特長領域，最好能夠與指導教師已完成或已經有較大進展的科研項目相結合，這樣學生可以得到較為深入而全面的指導，教師在這個過程中既有利于完善科研課題，同時也會感覺到得心應手。

二、畢業設計的指導

1.以身作則，端正大學生的科研態度

在工業生產過程中的任何一點點馬虎和失誤都將造成后續產品開發過程中無法估量的經濟損失，甚至會造成人員傷害。因此，在大學生即將走上工作崗位之際，指導教師一定要以身作則，通過言傳身教，使學生能夠充分認識嚴謹務實的工作態度對其今后事業發展的重要影響，養成良好的工作習慣：嚴謹、求實、勤奮、敬業、一絲不茍。這些好的工作習慣和科研態度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業相結合的科研項目逐年增多，受經濟效益的影響，科研領域出現了一些不和諧的現象和陰暗面，不正之風時有發生。大學生是純潔的，同時也是很容易受到污染的。指導教師在培養學生科研能力和工作態度之余，應努力提高自身修養，給學生樹立好的榜樣，使他們在學會做科研之前先學會做人，這樣才能結合自身的努力，最終發展成為有益于社會的棟梁之材。

2.重在引導，給大學生充分的發揮空間

指導畢業設計主要是傳授給大學生從事科學研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發揮，也不能無微不至、面面俱到。

有的老師將畢業設計任務書交給學生之后，任由學生自己去查資料、想方案、設計結構、撰寫論文。學生接到任務后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業設計的興趣，最終甚至會產生反感情緒，根本達不到畢業設計的訓練目的。有的老師則走向另一極端，畢業設計一開始，就把所有的相關設計資料、文獻和圖紙交給學生，并制定好了畢業設計的所有細節。學生的主要工作就是按照指導教師的思路一步步地做下去，而無需進行深入思考，整個畢業設計下來只是進行了一系列重復性工作。雖然表面上看學生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導畢業設計的過程中，指導教師應避免上述兩種極端情況發生，下達的任務書中內容明確但不能過于詳盡，使學生感到目標明確且方法自由；指導過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節，讓學生擁有充分的發揮和想象的空間。這樣，在整個畢業設計過程中，學生既能感覺到設計任務的壓力，又能體會到自由發揮的快意，任務完成后會有成功后的喜悅和成就感。

3.結合實際，提高大學生的工程實踐意識

工科專業的大學生畢業后大多數要從事與工程實際相關的工作，因此加強大學生工程實踐意識和能力的培養是非常重要的。畢業設計正是培養大學生這些方面能力的有效手段。

針對工程意識的培養，選題是非常關鍵的環節。有的畢業設計僅僅是做個動畫、做個界面，或者是單純地做一些仿真計算，表面上看畢業設計很新穎，但實際上學生得到的鍛煉很有限。如果動畫、界面或仿真的題目能夠與實際系統結合起來，加強課題的工程性，就可以使畢業設計內容豐富而充實。因此，畢業設計的選題一定要與生產實際結合起來，并且涉及的內容要廣泛，使學生得到多方面的工程能力訓練。

工程意識的培養與指導教師的引導密切相關。在畢業設計的過程中，指導教師應時刻關注學生工作內容的實用性，隨時指出其實際應用或生產當中會出現的問題，并結合自身的實際經驗加以適當點撥。積少成多，學生的工程意識和能力就會逐步提高。

4.全面發展，培養大學生的綜合科研能力

當今社會對人才的需求越來越向著多元化的方向發展，專業知識狹窄而單一的專門性人才已經不再滿足社會化大生產的需要。因此對大學生的培養也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業設計階段，更應該培養和鍛煉大學生的綜合科研能力。主要表現在如下幾個方面：（1）培養大學生獨立解決問題的能力。（2）培養大學生書本知識的綜合運用能力。（3）培養大學生團隊協作能力。（4）培養大學生文獻檢索和閱讀能力。

三、提高學生論文撰寫與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達出來，以便于保存和傳播，有時還需要用語言進行概括，以口頭報告的形式進行交流。有些科研人員科研能力很強，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達出來，嚴重影響了個人的發展、研究成果的推廣和技術水平的提高。

正因如此，畢業設計期間，指導教師尤其應注重這兩方面能力的培養。

首先在論文寫作方面，格式必須規范，嚴格參照論文的書寫要求；內容要充實、有條理、取舍得當、重點突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究內容和研究成果。指導教師應該嚴格把關，認真指導，利用畢業設計論文的撰寫過程，幫助大學生養成一個好的寫作習慣，掌握科技論文的寫作方法。

此外，在平時工作匯報和階段總結時，應有意識地訓練學生的講解能力，特別是針對工科結構、工作原理的介紹，力爭用最簡明的語言突出自己的工作內容。畢業答辯是訓練學生正式場合語言表達能力的有效手段。指導教師應該就講述內容的分配、語言的運用、結論的提煉、課件的設計等給予認真指導。在以后的工作當中，會議交流、同事間交流、向上級匯報工作、給下級部署工作都需要語言表達，可見語言表達在工作交流方面起到非常重要的作用。

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關鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業設計;化學畢業生

畢業設計是大學生學業生涯所學知識的重要總結，是培養大學生實踐能力的重要環節，是大學生畢業成績評定的重要依據。在當前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學，畢業生無法及時返校。離開學校的資源支撐和老師的現場指導，多數畢業生的畢業設計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎的化學類專業，畢業設計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業生正常的畢業流程和就業進度。因此，為確保大學生畢業設計及后續畢業就業工作正常進行，我們需要利用互聯網技術，發揮大數據優勢，整合各類網絡資源，開發各類平臺功能，構建線上平臺支撐大學生遠程畢業設計。

1大學生畢業設計存在的問題

畢業設計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現實問題進行獨立規劃、設計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業設計是一項系統工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當前大學生畢業設計存在一系列問題，發現并分析這些問題，可以為構建大學生遠程畢業設計平臺提供充分依據。1．1選題內容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業設計的首要環節，也是影響畢業設計最終質量的重要部分。當前大學生畢業設計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業知識，但是很少去接觸科研，畢業設計更注重于用所學的專業知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領域的未來發展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業設計保質保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業大學生在完成畢業設計的過程中存在一些現實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學術規范不夠。數據和資料是畢業設計的基礎，沒有足夠的實驗數據和文獻資料支撐，畢業設計的真實性和有效性就得不到保證。畢業生面臨畢業和就業的兩重壓力，常常無法合理權衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業設計中，沒有嚴格遵守學術規范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數據和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業設計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業。1．3監管效率較低，環節銜接不暢。造成大學生畢業設計存在各種不規范，不合理問題的重要原因之一，在于學校缺乏對學生畢業設計相關流程的嚴格監督管理。一般高校的畢業設計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預答辯，正式答辯等環節。每個環節都包含一定的程度規范，學校要加強管理，在各個環節發現問題都要爭取及時處理。高校畢業設計管理環節還存在一定銜接不暢問題，各環節的具體時間在現實操作中存在一定不合理安排，留給學生的準備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關不嚴。由于升學率與就業率的存在，部分學校對學生的畢業設計論文審核嚴謹度不高，論文合格標準較低，往往只要字數達到了就能合格。部分高校的畢業論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學習態度，不利于學生形成刻苦學習，踏實實踐的優良作風。部分高校的畢業答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學生的不負責，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應該采取相關措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現象出現。

2構建化學專業的線上遠程畢業設計平臺

大學生畢業設計工作事關大學生的畢業就業，關乎國家發展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構建集選題、學習、管理、答辯于一體的線上遠程畢業設計平臺，充分調動各方資源，破解大學生畢業設計中的難題，輔助大學生順利完成畢業設計。以無機生物炭材料在環境領域的應用研究為例。2．1構建線上化學學習平臺。目前，國內已經形成了不少包含各類精品課程的大學生網上學習平臺，例如慕課、網易公開課等平臺。我們可以在此基礎上整合各類網絡學習資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準確度和便利性，為學生的畢業設計提供更加有用的學習資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學生提供鏈接跳轉服務。一份優秀的畢業設計，必然是大學生在“嘗試———失敗———學習———再嘗試”的不斷循環中完成的。受困于疫情的影響，畢業生無法在實驗室進行現場操作，卻可以在線上進行自主學習，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構建包含豐富學習資源的大學生學習平臺，幫助大學生完成畢業設計。2．1．1化學專業相關軟件的學習。化學畢業生應以實踐學習為主，導師可以在線上為學生提供學習化學計算機軟件的學習資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導學生了解化學中大量繁瑣的理論計算、公式推導、分子結構的繪制、化學動力學曲線的繪制和擬合等問題，促進學生自主學習化學實踐工作，提高化學畢業生的自主學習能力。2．1．2學習查閱生物炭應用領域的相關文獻。在確定研究課題前，給予學生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學等大方向。當學生選擇了自己心儀的大方向，通過導師責任制，將學生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產油等更具體的研究方向。導師及時與學生溝通，并指導學生查看有關生物炭方向的論文。當學生對生物炭領域有大致的了解后，及時與導師溝通自己對生物炭的某個領域感興趣，導師就可以指導學生確定自己的具體研究方向。2．2構建大學生畢業設計選題平臺。線上遠程畢業設計平臺，必須要為大學生畢業設計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內容進行層層篩選把關，充分關照院系、導師、學生、企業之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學大類，幫助學生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學生在選題時充分發揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業設計。由于疫情大學生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學生要閱讀大量的相關文獻，探究生物炭在某一領域的現有應用和前景應用。畢業生A對生物炭應用于環境領域很感興趣，導師指導其查看了大量相關文獻，最終選擇了探究環境友好型鐵基生物炭功能材料優異的理化性質在環境污染修復中的應用。畢業生A通過查閱大量的文獻資料系統的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復合材料在有機污染和重金屬污染修復中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復合材料物理性質及電化學性性能。最后，結合企業發展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環境領域的發展方向。在疫情的大環境下，學生應及時與導師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學生將文獻調研結果及時反饋給自己的導師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學問題，對其科學問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環境企業協作共創良好的線上學習平臺。化學是一門實際應用型學科，為了能讓未返校的畢業生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應用領域，學校可一和環境領域的公司企業形成產學研的合作關系，這些企業可以將自己的生物炭產品做成一份線上報告以供畢業生學習，促進科研與產業結合的發展，使臨近畢業的大學生體驗如何將化學應用于實踐中，給學生提供更廣泛的就業機會。2．3構建大學生畢業設計監管平臺。多數高校在大學生畢業設計過程中實行的是節點式監督管理方式，在選題、開題、中期考核等關鍵節點對學生進行監督考核管理，容易導致學生出現臨時抱佛腳、濫竽充數等消極對待現象。我們需要構建大學生畢業設計點的“一體式”、“全方位”監管平臺，實現對大學生點面結合的監督管理。在疫情期間，大學生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業設計進度，例如:學習程度，大綱修改程度，實驗構思程度等等。導師要在平臺上對學生進行在線指導與考察，學生也可以就學習中出現的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監管平臺的建設完善，會對學生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學生做好畢業設計的每個環節，從而有效提高學生畢業設計成果的質量。學校可以開發線上平臺的相關提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業設計各環節的工作得到順利銜接。2．4構建大學生畢業設計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學生按質按量地完成既定的課程學習任務，全國各大高校均采用線上教學方式來進行大學生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學，考核與評價。畢業生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準備和語言表達有一定要求。“騰訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準的操作服務，無法為學生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構建審核嚴格，全程透明，服務精準的線上答辯平臺。線上畢業設計平臺的每一個環節學生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯。”嚴格的過程監督、審核制度勢必直接影響學生對畢業設計的工作投入度，也必將極大提高畢業設計質量［3］”。高校還可以通過網絡平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現象出現。

3結語

在疫情這樣的特殊時期，確保大學生順利完成畢業設計工作，按時畢業，及時就業，是高校畢業生管理工作的重中之重。通過構建大學生線上畢業設計平臺，對大學生畢業設計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學生完成畢業設計，但是建設功能完備的線上畢業設計平臺涉及社會、高校、學生等各方行為主體，是一項宏大的系統工程，還需要進一步的論證和構思。在今后的教學工作中，我們將學生的合理建議，優化畢業設計課程的模式，探索出線上的化學畢業論文教學機制，提高畢業生的實踐教學質量。

參考文獻

［1］馮璐，張剛林．工科類專業本科畢業設計選題中的問題及對策分析［J］．中國電力教育，2013(16):147－149．

［2］梁恩湘，李露露，劉立超，等．基于“騰訊會議+課堂派”的有機化學課程在線教學實踐［J］．大學化學，2020，35(5):109－114．

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論文摘要：高校在長期的發展過程中形成了較穩定的科研團隊，這些科研團隊在高校的科研活動中扮演著極其重要的作用。將科研團隊的這種組織形式深入到教學中去，特別是畢業設計的教學實踐中，可以使學生在畢業設計階段得到更加全面的指導。現針對電子電氣類專業畢業設計存在的幾點問題，應用團隊的合作指導模式對提高畢業設計質量進行了一些探討。

根據對近幾年福建工程學院（以下簡稱“我校”）電子電氣專業的畢業生分配情況分析可知，畢業生主要從事電子電氣系統方面設計和電子電氣工程設備的安裝調試，大多數學生都必須到生產的第一線參加工作。因此，如何加強和提高學生的團隊協作和動手實踐能力就顯得尤為重要。

畢業設計是學生對大學階段課程學習的總結，是教學計劃中的一個重要實踐環節，[1]既是培養學生應用基礎理論知識和專業知識的綜合訓練，又是培養學生理論聯系實際、將知識轉化為能力的實踐訓練。通過畢業設計，學生可以更好地了解社會、樹立工作責任感和敬業精神。因此，在畢業生即將走向工作崗位前，如何通過畢業設計的鍛煉，有效地培養和提高大學生的動手實踐綜合素質和團隊協作意識就成為一項十分重要的教學工作。[2]本文針對當前我校工科畢業生的畢業設計工作現狀，通過課題組近幾年來的畢業設計指導實踐的積累，提出以課題組的團隊指導模式來提高學生畢業設計質量的指導思路。

一、當前應用型本科院校中畢業設計中的問題

1.畢業設計選題中存在的問題

在畢業設計選題時，大部分高校仍然實行約束性選題方式，先由指導教師擬定幾個題目，再由學生在此范圍內進行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學生的就業去向和所學專業相差甚遠，學生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業設計的課題中實踐環節所占的比重偏小，這是與應用型本科院校培養應用型高級人才的培養目標相違背的。

2.畢業設計指導方法上存在的問題

在畢業設計過程中，教學雙方所采用的依然是一個指導教師對幾個學生的定期指導形式。由于近幾年來高校大量擴招，高校教師的教學任務越來越繁重，造成的結果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業，無法抽出更多的時間指導學生的畢業設計，并由此導致了畢業設計過程中學生缺乏對進行提高實踐設計能力的主動性的情況下，教師無法及時地對其施加壓力。學生往往更多地傾向于只滿足于對書本知識的鞏固，而不注重現場能力的培養。

3.畢業設計在內容上存在的問題

由于教育部在應用型本科院校的評估工作中采用的評估標準和全國的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來在學校教學中側重理論研究，忽視對學生實踐動手能力和現場處理問題的能力的培養。特別是在畢業設計的內容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業設計教學過程中還應當注重培養學生解決在工程實踐中遇到的各種問題的能力。而這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。

4.畢業設計指導教師存在的問題

應用型本科院校大都是近年來新成立的，學校中參與畢業設計的指導教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔大量教學和科研工作外，還要為自己的學歷提高和進修花費大量的時間和精力。而傳統的學生畢業設計時間又過于集中，這勢必會造成這些教師在畢業設計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動得不夠，這也是影響畢業設計質量下降的直接原因之一。

5.傳統的畢業設計安排的時間上存在的問題

學生畢業設計基本都是安排在學生大學生活的最后一個學期，受高校學生面臨的就業形勢和企業招聘時間的改變影響，基本上畢業設計階段是企業招聘和學生就業的黃金時期，近幾年來，隨高校擴招的進一步擴大，高校學生就業形勢越來越嚴重，為了找到合適的工作，學生在這最后一個學期都要將大量的時間用在參加各種各樣的人才招聘會上，這樣勢必會造成大多數學生在就業和畢業設計上出現較大的沖突和矛盾。嚴重影響了畢業設計的教學質量。

以上種種問題的存在直接或間接地導致了大學生畢業設計的質量的下降，下面本文就如何通過團隊合作的指導模式來提高大學生畢業設計的質量等問題做一些探討。

二、如何提高畢業設計的質量

結合我校電子電氣專業學生的特點，從學生和團隊指導教師的角度出發，確定在畢業設計中的實施團隊指導的相關具體方案，通過團隊指導來提高我校電子電氣類畢業生的畢業設計質量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業設計選題問題

針對畢業設計選題中存在的問題，為了向廣大學生提供質量較高的畢業設計題目，應主要以在研或剛結題的部分科研項目作為畢業設計選題的來源，這樣既可以保證提供給學生的畢業設計課題的新穎度，又能較好地反映本學科的最新進展，同時較新穎的課題及其來源和出處也較容易吸引廣大畢業生投入到該課題的研究當中。

課題組組織相關的教師對這些課題進行較大范圍的討論，通過深入地討論，結合電子電氣專業學生的培養目標，制定出較為科學合理的畢業設計課題。例如：近幾年來，我校課題組先后從福建省發改委、福建省教育廳、福建工程學院等多個部門單位獲得多項科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對原有的內容進行相應的擴展，結合學生的培養目標，整理出大量綜合性較強的畢業設計題目，然后通過在學生中開設相關課題的講座，讓廣大學生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學生能將較高的熱情投入到畢業設計當中去。

2.如何解決畢業設計在指導方法上存在的問題

在指導學生進行畢業設計過程中，課題組采用的方法是以負責指導教師為主，課題組相關教師為輔的團隊指導。具體做法是：由一個指定的指導老師負責該學生日常指導工作和管理工作，但學生在畢業設計和調試過程中遇到的某些問題涉及到相關的輔助老師的研究領域時，輔助老師就有義務解答該同學的問題，負責的指導教師還要在畢業設計初期組織團隊中相關的成員一起參與討論。通過討論，學生可以得到更多的相關信息，當然更多的情況下，學生可以根據指導教師的意見自己負責組織團隊中的相關學生和教師進行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會在畢業設計的初期和末期開展對學生畢業設計工作的總結和研討，討論會的內容由相應的指導教師負責。應該說，這樣的團隊指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導老師為主、聯合課題其他老師為輔的“群體”指導模式，學生通過這樣的畢業設計，可以涉足本專業中較多的領域，可以得到更多的意見和不同的看法。通過學生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問題，同時還拓展了學生的知識面，進一步增強了同學們的團隊精神。

3.如何解決畢業設計在內容上存在的問題

針對原先畢業設計課題中存在理論性課題偏多、對學生綜合性的工程訓練不足等問題，課題組十分重視組織申報畢業設計的題目，近年來課題組承擔的許多課題都是面向生產第一線的應用，因此課題組積累了相當一部分生產實踐的設備，這些現場的設備為大量的畢業設計課題提供了非常好的控制對象和動手實踐的硬件條件。

學生在完成畢業設計的理論設計階段，經過一定的仿真測試后，就把他們的設計成果應用到實際的設備中進行相應的綜合調試。現場調試過程中出現的各種問題也考驗了學生綜合運用所學知識的能力。這樣的現場調試經歷不僅加深了學生對畢業設計題目的理解，而且極大地調動了學生從事本專業的工程項目的積極性，學生通過自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業設計指導教師存在的問題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應該注重團隊中帶頭人的作用，“一個好校長就是一所好學校”，同樣“一個好帶頭人就是一個好教學科研團隊”。團隊帶頭人作為這個集體的領導者，既是畢業設計團隊中的業務指導者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據各自的具體工作和生活安排。在保證團隊指導質量的基礎上安排自己的時間。課題的負責人在團隊中起表率作用，在長期的科研和教學活動中已經得到了廣大教師的信任和愛戴，他的存在是對課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過他，團隊上下才得以溝通順暢，形成高效的團隊戰斗力。

5.如何解決傳統的畢業設計安排的時間上存在的問題

在畢業設計過程中，教師要指導學生更好地完成畢業設計。即使有好的題目和優秀的指導教師，如果教師沒有充分的時間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時間上存在的問題，近幾年來課題組都會在畢業設計正式開始的階段安排相當多的低年級學生參與到畢業設計相關的學習中，這些低年級的同學除了要補充學習相關的專業知識外，還要參加畢業設計階段的各種討論會，這些學生的指導通常都是由正在進行畢業設計的畢業生負責，每年的假期，課題組都會根據學生報名的情況，安排部分課題和學習任務給那些低年級的學生，讓這些同學能利用暑假的時間有目的地完成相關專業知識的補充和設計，有時還會組織一部分學生留在實驗室，提早開始畢業設計的相關工作。

通過上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業設計的學生都能提早進入畢業設計階段。通過這樣的組織和安排，當這些經過培訓的低年級同學進入真正的畢業設計階段，就可以很好地開展自己的畢業設計了，甚至有部分同學已經完成了大部分的畢業設計任務。不僅大大減輕了指導教師的工作量，也有利于學生在就業和畢業設計、學習之間有更大的選擇空間。

隨著計算機網絡技術的不斷發展，利用現有的Internet 網絡資源也可以緩解在畢業設計過程中存在的時間安排上的問題。部分教師和學生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問題的時候進行及時的溝通，也可以通過無處不在的網絡，實現部分有效地溝通和聯系，特別是在團隊指導畢業設計過程中，利用計算機網絡平臺，實現在相關指導教師和學生之間建立的一個互動網絡平臺，課題組在每屆的畢業設計階段都會開通一個QQ群，團隊中的指導教師和學生通過這個QQ群可以下載相關的資料和文件，同時大家又可以將自己在畢業設計過程中收集到的有用的資料上傳到共享區，以方便師生共享。QQ群還是一個重要的交流畢業設計思想的重要平臺，學生不僅可以通過這個平臺匯報畢業設計的最新進展計劃，展示畢業設計的成果、試驗的圖片及數據、編寫的計算機程序以及提出畢業設計中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業過程中的感想和感受。通過計算機網絡，使畢業設計的指導教師、輔助指導老師、參加畢業設計的學生和低年級的學生共享畢業設計的參考資料，同時通過這個網絡平臺，廣大師生還可以進一步地交流思想和認識，共建一個溫馨、和諧、進步的大家庭。

三、總結

畢業設計是大學生的學習能力、動手能力、實踐能力得到深化和提高的重要過程，是培養學生綜合運用所學知識獨立完成課題和從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲取知識的能力。團隊指導模式，不僅鍛煉了學生，也鍛煉了老師。在團隊指導的過程中指導教師團隊與學生團隊之間，師生團隊中的各成員之間都會在這種新的指導教學模式下產生多向碰撞，每次碰撞都會產生更多的交融和滲透，通過不同的碰撞，更多的優秀資源得到了共享，各種優勢也得到了互補、教學相長、師生攜手共進。[3]通過團隊指導，群體的智慧得到了充分發揮，個體的行動智慧也得到了催生和積淀。通過老師之間、同學之間、師生之間的不斷交流共同促進畢業設計教學水平的提高，同時也進一步增進了師生之間的友誼。

參考文獻：

[1]常虹.提高工科院校畢業設計(論文)質量的探討[J].長春工業大學學報(高教研究版)，2005，(4).

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關鍵詞：應用型本科 經管專業 畢業設計 創新

畢業設計是高校本科教學工作的重要環節，是培養學生實踐能力和創新能力的重要教學形式。畢業設計環節的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業設計與畢業生找工作、考研、聯系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現象在經管類專業中尤為突出。為進一步加強大學生創新精神與實踐能力的培養，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創新人才培養機制。我們在畢業設計的指導過程中，根據專業性質和培養目標，積極探索和拓展了不同的培養模式，現將幾種畢業設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。

一、項目帶動式畢業設計模式

針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養模式，將其與本科畢業設計相結合，進行了所謂的項目與畢業設計一體化實踐模式探索。

該模式適用于所有經管專業的畢業生。項目的主要來源是校方設立的科技創新基金項目，以及威克網招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業、行業融為一體，有利于實現學生與行業、社會的零距離接觸，真正實現職業技術教育以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業設計的全過程，有利于提高畢業設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯系實際、培養學生創新精神和實踐能力的良好環境。在時間上，項目帶動下的畢業設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現為讓學生走出教室，根據應用型本科的專業特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。

以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業考核相結合的方式。

1、學校專家組考核

學生科技創新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環節。

項目組在專業老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創新基金項目管理協議書》。半年后學院學生科技創新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。

2、企業考核

參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網絡上來銷售。通過威客網站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發機會。企業的評價無疑側重于方案的可行性等等。

3、學校考核

指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。

二、頂崗實習帶動畢業設計模式

該模式適用于市場營銷專業。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：

1、實習工作計劃與總結

學校對學生畢業實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯系，請指導教師批示。這兩份資料都有統一的模板，參考兄弟院校衡水職業技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環節，幫助他們合理規劃實習階段的各項工作。

2、營銷策劃或調研報告方案

實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環境，最大限度地調動學生的積極性。

3、考核方式

頂崗實習帶動畢業設計模式采取企業考核與學校考核相結合的方式。首先由學生實習所在企業的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業老師組成畢業設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。

以上兩種畢業設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現有畢業設計中存在的問題，培養大學生的創新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業教學”創新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業“畢業設計”模式創新研究）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]丁明躍，駱清銘．大學生二課、實習與畢業設計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．

[2]段全林．高職高專開設“畢業論文設計指導課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉學院學報（社會科學版），2008，（03）：130－132．

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關鍵詞：畢業設計 廣告策劃 改進 思路

中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01

在《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業設計是高職實踐性教學的重要環節，是對學生三年專業學習成績的檢驗，更是提高學生職業能力的重要途徑。湖南工藝美術職業學院多年來一直重視畢業設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業設計開放展示周，接受來自家長、行業專家、同行的評鑒，這既是對畢業設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業對畢業設計工作與畢業設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業畢業設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業設計有個更完美的呈現。

一、畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化

廣告策劃專業畢業設計選題內容需要更加多元化，根據專業特點與學生專長，探索畢業設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。

多年來，廣告策劃專業畢業設計原題來源有固定的傳統，即中國大學生廣告藝術節學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業的真實項目，但從這些年的畢業設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業策劃類命題作為畢業設計的選題。究其原因，其一是在其他專業課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續到畢業設計階段學生也更希望在競賽的狀態下完成最后學業成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業的專業賽事多年來對廣告類專業教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業生在該選題上也有諸多優秀的畢業設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業設計展示周廣告策劃專業展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業特點也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業設計工作在選題上就有改進，在保有傳統學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業發展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規格上也嚴格控制了學院獎選題的數量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業設計呈現出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現象也說明以后畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化。

二、完善“1+1雙導師制”在畢業設計工作中有效銜接

“1+1雙導師制”，即專業指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業學生設計與表現普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業設計策劃書編排、廣告創意以及展示效果等環節參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。

三、探索跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業畢業設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業設計選題、過程監控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業畢業設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業學生跨專業畢業設計合作的可行性與操作方法，進一步優化兩個專業在設計與策劃方面的強勢聯合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業的品牌特點。

四、畢業設計作品展示要兼顧內容與形式

今年的畢業設計在展示形式上較于往年有所突破，專業的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業畢業生的專業素養與崗位核心技能。但是，由于在畢業設計工作開始的階段過于強調畢業設計的展示性，因此在畢業設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業的屬性特點，在策劃與創意上普遍亮點不足。今后畢業設計反映專業屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業的畢業設計從內容與展示效果上都具有本專業特點。

參考文獻：

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[關鍵詞]畢業設計 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業設計作為大學本科教育階段最后的實踐教學環節，是大學應用型人才培養的重要組成部分，也是運用大學本科階段所學知識解決實際問題的綜合體現。

本文就從分析大學本科畢業設計特點的基礎上，探討土木工程畢業設計管理模式，為新建土木工程專業的建設提供參考。

二、本科畢業設計的特點

本科畢業設計是大學階段重要的實踐教學環節。對于各個專業而言，其基本目的都是通過這一實踐教學環節培養學生綜合運用所學知識，結合實際問題，完成一個大學畢業生的基本素質和初步科學研究方法的訓練；檢驗學生應用所學知識解決實際問題以及初步科學研究的能力。其特點主要體現在四個方面。

本科畢業設計過程是學生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學生必須運用綜合性的方法把過去學習中分散的知識綜合成為系統的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學科，土木工程畢業設計也是綜合性很強的一個實踐環節。它是對大學本科階段所學知識的綜合應用。單個課程的課程設計或實習往往側重某課程或某專題知識的系統性和完整性，而土木工程本科畢業設計則是在所學全部理論課程的理論知識和各種專業實習（如認識實習、生產實習、畢業實習等）以及文獻查閱的基礎上，在專業教師的指導下完成畢業設計題目選擇、設計內容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環節的訓練提高學生綜合能力素質的培養，使學生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉變。

針對土木工程專業的特點，綜合性得以實現的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業畢業設計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發揮社會功效的必然過程。土木工程專業本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業設計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰演習。畢業設計的題目大都結合實際工程、項目和試驗等，學生通過結合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。

土木工程畢業設計必須充分體現學生相對獨立完成理論與實踐相結合解決實際問題的能力。畢業設計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業設計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務。可見，獨立性是大學生自主創新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協調其它專業或學科，但土木工程專業仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設計題目就體現了不同工程的差別。

在本科畢業設計階段，學生必須通過大學所學知識、專業實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創造性。土木工程專業創造性還體現在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

三、傳統本科畢業設計模式存在的問題

第一，缺乏系統性。土木工程專業培養計劃中明確解釋其培養目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業設計的題目應慎重考慮，內容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據學生的學習興趣和專業特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。

四、大學畢業設計管理模式的構建

第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質量控制體系。

五、結語

土木工程本科畢業設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養計劃中的一個重要組成部分。本科畢業設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業而言，畢業設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環節的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業是一個實踐性很強的專業，該專業學生的培養基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業設計是對大學階段理論學習的全面總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環節所不可代替的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社.2002，（11）：3～10.

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關鍵詞：畢業設計（論文）；本科生；高等教育

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0105-02

本科畢業設計（論文）是實現大學生培養目標的重要教學環節，也是檢驗高等院校對大學生培養質量的重要考核依據。借助畢業設計（論文）環節，大學生可以綜合所學的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，大學生數量和大學規模不斷得到擴張，由此給本科畢業設計（論文）環節帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。

一、當前大學本科生畢業設計（論文）階段存在的主要問題

1.學生態度不端正，對畢業設計（論文）理解不深入。畢業設計（論文）是本科學習過程中最重要的實踐環節之一，是學生將所學知識應用于實踐的一次“實戰”演練，其主觀態度是決定演練成效的關鍵。目前，很多學生對畢業設計（論文）持一種漠視的態度，僅僅將其看作是畢業前需經歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質的訓練過程來看待。

2.師生比例失調，教學硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國本科招生規模逐漸擴大，本科生數量空前增加，造成師生比例嚴重失調。就目前高校而言，每位畢設指導教師指導的學生多達6~10人，還要保證每位學生的畢設題目或研究方向不能一樣，教師在指導過程中難免要力不從心。同時，大部分指導教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學及科研任務，完成一定的縱向及橫向課題，導致其對指導畢業設計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導質量。

3.畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾。畢業設計（論文）是實現高等教育培養目標的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，一般安排在第七學期課程結束以后和第八學期，這個期間剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。近幾年來，就業形勢嚴峻，迫使多數準備就業的學生不得不把主要精力放在擇業上，這給畢業設計（論文）環節帶來較大沖擊。主要表現在：一是擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期、第八學期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中。二是用人單位面試時常常關注的是擇業學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，根本不關注學生的設計（論文）質量（當然學生的畢業設計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學生提前進行崗前培訓，盡快熟悉企業的生活節奏，這也讓一部分同學根本無暇顧及自己的畢業設計（論文）。對于考研同學，第七學期他們完全把精力放在了研究生考試復習上，第八學期又要忙于復試環節，因此很難把全部精力集中于畢業設計（論文）當中，這種畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾已成為當前高等學校中普遍存在的問題。

二、提高畢業設計（論文）對策

1.提高學生對畢業設計（論文）工作的思想認識。畢業設計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學生的“三基”能力訓練，培養學生綜合運用所學知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養學生嚴謹、求實的科研作風和勇于探索的科學精神。要提高畢業設計（論文）質量，首先要從提高學生的思想認識著手。在畢業論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學生對畢業設計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學生明確本專業畢業設計的流程安排，如：編制畢設題目、選題、撰寫開題報告、專題調研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設學生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學工部的密切配合。另外，為了充分調動學生的工作積極性，應設立合理的獎懲制度。

2.適度實施校內外雙向培養。對于已經落實工作單位或想在校外進行畢業設計的同學，學生可以持接收單位的正式邀請函向所在院系提出申請，并與學生所在院系簽訂協議，實行雙向培養。這種情況，接收單位必須落實一位經驗豐富的科研人員擔任指導教師，完全按照畢設的操作流程進行指導，同時，要安排一位校內指導教師定期與校外指導教師聯系，檢查學生的工作進度及質量，并幫助解決畢業設計（論文）完成過程中的難點問題，以確保畢業設計（論文）的質量，這種校內外雙向培養既減少了高校師生比例小帶來的困境，又有利于學生未來的職業發展。另外，目前各個高校的保研率都較高，對于保研外地的同學，特別是去科研院所的，可以將其畢業設計（論文）安排在相關研究院所，這是一個雙贏策略。

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關鍵字：機械類專業；實物型；畢業設計

一、 前言

畢業設計是實現大學本科培養目標的一個重要教學環節，是使學生將所學基礎理論、專業知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業設計的目的在于培養學生分析、解決實際問題的能力和創新意識，并使其在從事科研與設計開發方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經濟形勢及產業結構的變化，人才知識體系與能力結構的需求也在發生變化，機械類專業畢業生就業主要在車輛、機械設計、制造的一些企業，企業需求除了要有現代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數指導老師提出的畢業設計題目及其完成模式常年不變，畢業設計內容與生產工作實際嚴重脫節，學生畢業設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業設計質量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業學生畢業設計質量，對現有畢業設計模式進行改革，是當前高校機械類專業的專業老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業實物畢業設計實踐實例

針對機械類畢業設計現狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調研的基礎上，為提高畢業設計和人才培養質量，進行了畢業設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘實驗室資源進行畢業設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業設計，探索畢業設計新模式。在畢業設計選題方面，強調選題的實踐性和工程性；在內容及要求方面，力求內容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業、跨專業方向小組形式的畢業設計、與學生課外科技創新及競賽相結合形式的畢業設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業設計，每年大約20%的人進行實物型畢業設計。

從實踐結果來看，實物型畢業設計平均成績明顯優于總體成績，優良率一般達到70%以上，而總的優良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業、跨專業方向小組形式的畢業設計，小組學生既明確分工又密切合作，發揮各自專業特長，完成設計目標，既培養了畢業生專業知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養了學生的團隊協作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業設計無法比擬的，大部分實物畢業設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發提供了有力的促進，起到了良性循環的作用。

三、 全面推行實物型畢業設計面臨的問題

實物型畢業設計對提高學生實踐能力、提高學生培養質量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業設計要求學生在時間上投入更多，調研、原理分析、設計、加工、調試每個步驟環環相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環節，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業設計的時間難以保證，影響其進度與質量。

（二）實物型畢業設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業設計。

（三）機械類畢業設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業設計者。

四、應對措施

針對機械類專業推行實物型畢業設計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業導師制。從學生入校開始到畢業，整個大學四年全程實行學業導師制，這樣可以將畢業設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業兼職師資隊伍。主要由校外企業人員中位于生產第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業中高層管理人員組成。在全程學業導師制的基礎上，采用企業導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內專業教師和校外企業教師聯合指導5～8名學生，企業導師進行部分專業課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業設計。有效的校企溝通，既可避免畢業設計選題成無源之水，又可有目的地培養符合企業需求的應用型人才。

（三）鼓勵畢業設計選題與大學生科技競賽、本科生創新基金項目、開放型實驗項目相結合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創新大賽、節能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數更多，在進入畢業設計階段學生中大約30%的人曾經參與過專項資助的競賽、創新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業設計題目，進行相關的創新制作。

（四）針對跨專業的小組型的畢業設計，建立不同專業結合的導師組，可實現有效的資源、優勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。

五、結束語

堅持推進機械類專業實物型畢業設計，繼續深化和完善畢業設計模式的改革與創新。需注重校企結合培養，強調選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結合、與課外科技創新及競賽活動相結合、與教師的實際科研項目相結合。力求設計內容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創新。實現對機械類畢業生培養質量的穩步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業、畢業設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

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關鍵詞 畢業設計 畢業論文 工科 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學生畢業人數屢創新高。自2009年全國大學生畢業人數首次突破600萬人（611萬）后，2010年達630萬，2011年達660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業生規模為699萬人，再創歷史新高。因此，對于廣大工科學生而言，當前的就業形勢尤為嚴峻。

畢業設計是大學本科教學的最后一個環節，一般安排整整一個學期時間，其重要性不言而喻。筆者所在學校是一所以理工科為主的綜合性大學，而從最近幾年我們學校畢業設計教學情況來看，這一環節的教學效果卻不盡如意，甚至出現嚴重下滑。下面，根據筆者多年的本科畢業設計教學經驗，針對這一問題提出幾點思考和看法。

1 當前本科畢業設計面臨的主要問題

1.1 學生難以保證畢業設計的時間和精力

大部分學校的畢業設計都安排在第8個學期，在此期間，學生面臨的最大問題是畢業后的去向，他們或就業、或出國、或讀研。

對于選擇就業的學生來說，準備各種應聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優先考慮的大事。而近幾年畢業大學生人數屢創新高的同時，用人單位更注重的是學生實際解決問題的能力，學生要找到一個理想的就業單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時數月，才可能最終就業。對于此類學生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業設計的任務。

對于選擇出國的學生來說，他們會將外語學習、出國考試和聯系導師的工作排在畢業設計的前面，即便獎學金、導師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準備工作，也很難保證畢業設計的時間和精力。

對于選擇讀研的學生來說，還分為兩種情況，一種是報考生，這類學生在幸運地達到初試成績后，還要面臨復試，大部分學校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復試和錄取工作，因此，在此之前報考生的主要精力都是準備復試，復試通過以后，大約還有兩個半月的時間可以安心做畢業設計；另一種是保送生，這類學生是真正能夠投入大部分精力到畢業設計環節中，實踐表明，他們的畢業論文大多完成質量較高。

1.2 受到客觀教學條件的限制

自1999年大學擴招以來，在校大學生人數不斷增多，與此同時，學校的辦學硬件條件并未得到顯著改善，對工科學生而言，畢業設計要達到好的教學效果，讓學生自己動手實驗是必須的，但由于學生人數眾多而實驗室的容量有限，難以保證學生的實驗條件和時間；除了硬件條件跟不上，大學教師人數并未按擴招比例而增加，以筆者所在的教學單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業設計的學生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業設計人數在6～10人之間。學校硬件條件的限制和教師人數的短缺，一方面導致學生動手機會少、教學效果差，另一方面教師難以保證對每一個學生有足夠的指導時間，從而影響了畢業設計的教學效果。

1.3 指導教師重視程度不夠

在當前國內高校環境下，項目和論文是評價大學老師最重要的指標，其不僅決定了大學老師的職稱晉升和學界影響力，也直接影響大學老師的收入，而從事本科畢業設計的學生絕大部分難以對指導教師的項目有實質性貢獻，學生的能力也不足以發表高質量的論文，而畢業設計教學效果的優劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個市場化程度越來越強的高校環境下，指導畢業設計的教學工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責任心強的教師用自己的項目經費為學生創造試驗條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個學期難得和學生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務的教授，由于項目、會議眾多，也很難保證足夠的指導時間。

1.4 評價與考核制度執行不到位

任何一項教學活動，都需要一定的評價考核制度來保證其質量，畢業設計也不例外。在筆者所在的學校，評價畢業設計的制度非常齊備完善，學院為了保證畢業設計的質量，還特別制定了小組末位二次答辯的規章制度，盡管如此，還是難以達到理想的效果。究其原因，一是畢業設計是大學教學的最后一環，其質量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學校、學院還是老師，都不愿在這一個環節上“卡”學生。對于學校和學院來講，學生的按時畢業率和就業率是非常重要的指標，而畢業設計不通過的學生人數顯然會拉低上述指標，因此極少數情況下還會發生有關領導因為某個學生的畢業設計問題給指導教師打電話情況；對于指導教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領導“教育”、被學生反復糾纏的麻煩。因此，畢業設計的評價和考核不嚴，會助長學生學習的惰性，甚至也會造成指導教師的重視程度不夠，從而影響教學最終效果。

2 提升畢業設計教學質量的幾點思考

2.1 以需求為向導，推進靈活多樣的教學模式

現有的本科畢業設計教學模式，基本上還是沿襲十余年前的教學模式，其基本特點如下：教學地點主要集中在學校的實驗室，畢業設計課題由教師指定，學生選題前指導老師與學生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學生多元化需求，學生因為種種原因不愿投入其中。因此，應當以學生的需求和興趣為向導，推進靈活多樣的畢業設計教學模式。

針對畢業后選擇就業的學生，畢業設計如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實踐訓練，必然會大大激發他們參與的熱情和投入的精力。要到達這一效果，就需要改變傳統的教學地點，將本科畢業設計的教學場地進一步延伸到企業，學校需要積極利用各種途徑和知名企業建立教學合作關系，由學校教師和企業工程師聯合開展本科畢業設計的指導工作，從而讓學生盡快接觸實際應用需求，同時也可為對口企業針對性培養人才，附帶還解決了學校硬件條件和師資隊伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學生自主選題的教學模式，經過大學三年半時間的學習，有的學生對自己的未來職業已有了初步規劃，對于此類學生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業課題。

這幾年來，選擇畢業后讀研的學生越來越多，對于此類學生，畢業設計的最重要作用是可以讓他們為日后讀研做好準備。由于這類學生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進入感興趣的課題組，比如從第七學期開始進行，可以讓學生早日進入科研狀態，完成高質量的畢業設計論文；并且由于學生的畢業設計學習長達一年，有可能對指導教師的某個項目或課題有實質性的貢獻，肯定會受到指導教師的歡迎。

2.2 擴大研究生在本科畢業設計中的作用

教師隊伍相對學生人數偏少在大部分學校是不爭的事實，一名教師有時候需要指導多達十名學生的畢業設計，因此，完全依靠教師完成這一教學環節，在時間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個環節發揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經有了一定的科研項目經驗，對于自己研究課題的國內外進展和有關具體細節甚至比導師掌握得更多，對于各種實驗設備的使用都已經非常熟悉，因此，在指導教師定好課題方向和各階段的任務要求后，如果能夠充分發揮研究生的作用指導本科生進行具體儀器操作、數據分析和整理等，必將起到良好的教學效果。

要發揮好研究生在本科設計中的作用，還須注意如下幾個問題：一是要嚴格挑選優秀的有經驗的研究生，比如，研一的學生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環節；二是指導教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進展；三是要有適當的激勵措施來鼓勵研究生投入精力和時間參與到這一環節中來，比如通過助教崗位來招募優秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當形式的鼓勵等等。

2.3 強化過程管理和考核機制

本科畢業設計的周期長達一個學期，在整個過程中，強化全周期管理對于保證教學質量是非常重要的保障手段。在整個畢業設計期間，筆者認為應該加強如下幾個環節的管理：一是嚴格執行開題制度，開題報告是學生在充分文獻調研的基礎上，制定畢業開題的研究思路和技術路線，這個環節的好壞直接影響后續進展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報制度，導師要定期檢查進度，學生要定期匯報進展，及時就課題中的各種問題進行交流；三是嚴格進行中期檢查，在畢業設計時間過半后，進行一次正式中期檢查，該環節既是對前期的工作作出總結，同時也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強過程管理以外，嚴格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學生的負責，也對改善學校的整體學風起到良好的作用。

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關鍵詞： 無機材料專業本科畢業設計團隊培養模式

畢業設計是高校學生綜合運用所學理論知識分析解決實際問題的一次系統訓練和檢驗過程，是培養大學生的創造能力、實踐能力和創新精神的重要環節，通過這個環節，可鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力，培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。目前，理工科大學生畢業設計的質量和整體水平存在下滑趨勢，如何保證理工科大學生畢業設計的質量，發揮這一教學環節在人才培養中的關鍵作用，已成為提高本科教學質量的重要問題之一［1］。本文結合專業老師教學第一線多年的實踐和體會，在分析影響畢業設計質量主要矛盾的基礎上，嘗試一種共享優質教育資源、提高畢業設計質量的團隊指導法，這對于進一步深化理工科大學生實踐教學改革、全面提高教學質量是有益的。

一、建立畢業設計團隊的目的和意義

傳統單純的個體畢業設計存在許多弊端，例如選題難，畢業設計指導工作量大，學生能力得不到很好培養。近年來，隨著高校本科生數目的增多，高校教師往往同時指導多名學生進行畢業設計，許多工科院校要求本科畢業設計題目不得重復，甚至幾年內不得重復，增加了高校教師選題的難度。選題太難，學生在短短的幾個月內很難高質量地完成；選題太簡單，畢業設計過程形同虛設，達不到預期的效果。題目選定了之后，每位學生的研究內容都不盡相同，遇到了難題，找不到合適的討論對象，少數學生遇到困難一拖再拖，延誤進度，最終影響畢業設計質量。

基于以上原因，有必要引入新的畢業設計模式。團隊式組織是一種高效的組織形式，它是在團隊成員充分合作的基礎上確保任務的高質量完成。無機材料專業在指導畢業設計的過程當中，采用了團隊畢業設計的形式，并進行了積極的探索和實踐。

1994年，斯蒂芬·羅賓斯教授首次提出“團隊”的概念［2］：為實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。所謂團隊合作能力，是指在團隊的基礎上團隊中的每個成員不僅具備個人能力，更具備一種通過各盡所能來互補互助以發揮最大效率的能力。經濟全球化時代，生產力飛速發展，競爭愈加激烈，加速和強化了全球范圍內的專業化和社會分工。分工細化要求人們掌握更專業的知識與技能，同時要求這些不同知識、技能更廣泛、更深入地進行交換與合作，團隊合作能力已成為個人在社會生存與發展的必要素質。所以，要培養適合社會發展的綜合性人才，就要培養在校大學生的團隊合作能力。

二、團隊模式的建立

所謂團隊模式包括兩層含義，即教師團隊和學生團隊。

1.教師團隊的建立

教師團隊是由若干個課題組成員構成的，可以彌補原來單人指導學生的不足。例如一旦某些教師出國、出差或開會，團隊中的其他教師就會進行指導和監管，避免指導缺位。

教師團隊由經驗豐富的教授、副教授和青年教師組成。團隊第一指導教師為專業帶頭人，指導的本科論文多次獲評江蘇大學優秀論文，團隊成員均具有副教授職稱的年輕教師，且在不同的高校取得博士學位，目前承擔著863課題、國家青年科學基金、江蘇省自然科學基金及博士后基金等項目的研究工作，自身具有豐富的科研經驗。團隊模式既可保證團隊的科研方向有比較高的起點，又有利于青年教師的培養和成長。

2.學生團隊的建立

教師和學生以雙向選擇的形式，組成學生團隊。經過多年的實踐，我們發現一個對課題感興趣的學生在完成課題的態度上，比一個對課題無興趣而學習成績優異的學生要認真。在雙向選擇的基礎上，學生團隊共由六位同學組成，其中三人考上本校研究生，一人考上南京理工大學研究生，團隊成員有著共同的特點，即對科研工作很感興趣，部分同學參加了江蘇大學大學生科研立項工作，在三年級時就進入老師的課題研究，積累了一定的經驗，并有同學參與并完成的工作發表在Materials Technology期刊上（SCI收錄）。

三、團隊畢業設計（論文）的選題

選題與學生的專業知識背景相關，可以培養學生綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，這是畢業設計工作的基本要求。同時，學生對背景熟悉的課題比較容易接受，上手快，有利于高質量地完成畢業設計研究工作。選題具有一定的探索性，有利于培養學生的創新能力和科研素養。好的畢業設計題目可以不斷激發學生的創造性思維，培養學生濃厚的科研興趣，讓學生在畢業設計過程中不斷發現新問題、分析原因、解決難題，體驗科研的樂趣。選題具有一定的系統性，這是團隊畢業設計選題的基本要求。系統性強的課題有利于充分培養團隊畢業設計成員之間的協作能力。將一個系統問題劃分為若干個子課題，每個成員都單獨負責一個子課題，只有各個成員之間通力合作，才能圓滿實現團隊總目標。

根據無機非金屬材料專業的特點及新型無機功能材料發展的現狀及趨勢，結合部分學生科研立項的研究方向，同時結合實驗室現有條件，選擇“無機功能材料的水熱制備技術”為畢業設計團隊總課題，各指導老師子課題結合老師科研項目，圍繞總課題展開。該課題緊密貼合學生專業背景，涉及《無機材料科學基礎》、《材料測試新技術》、《粉體工程》等多門課程，可以較好地利用學生所學的專業知識，同時鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

目前，水熱法廣泛應用于無機功能材料，如單晶材料、半導體材料、磁性材料、發光材料等的制備研究中，不僅可以制備粉體，而且可以制備薄膜、纖維，甚至是復合材料，在新型無機功能材料的研制方面發揮著越來越重要的作用。該課題瞄準無機功能材料發展的前沿，圍繞無機功能材料的研究熱點，如納米單晶、稀土發光材料、壓電陶瓷等展開，是綜合性和設計性實驗的提升，具有一定的實用性和很強的探索性。對學生而言，該課題題材新穎，極具挑戰性。

四、各種能力的培養

1.文獻調研、寫作和表達能力的培養

教師團隊安排教師專門對學生進行了文獻調研能力的培養，使其掌握利用圖書、檢索工具和網絡等手段查閱的方法，然后消化、分析和總結所查到的資料。為了使學生達到論文寫作的規范及要求，安排了教師專門對學生進行寫作能力的培訓。為了提高學生的口頭表達能力，我們每兩周舉辦一次研討會，要求團隊中所有學生匯報研究進展、下一步計劃和遇到的問題，然后大家共同討論。

2.動手能力和創新能力的培養

我們還引導學生參與碩士生和博士生的課題實驗活動，如研究生開題、中期考核、課題研討、論文答辯等，并安排教師專門對學生的動手能力進行培養。教師詳細講解水熱釜的使用規程和注意事項，并指導學生進行具體的實驗，每一位指導老師都要全程指導，介紹相關儀器設備（如X射線衍射、熱分析、掃描電鏡等大型儀器）的操作方法及注意事項，尤其是譜圖的分析方法，讓學生自己設計實驗方案后獨立完成實驗研究。