導語：如何才能寫好一篇告別童年作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回首往事，也許有許許多多快樂的事，難忘的事，不論是好是壞，都是童年最寶貴的記憶。將它們一一收好，因為它們都將是陪伴你終生的無價之寶，是它們見證了你美好的童年。不要為童年時幼稚無知的話語而發笑，也不要為孩時異想天開的想法而羞澀，那是童年最天真的表現，也都是想象力和未來希望的源泉，是黎明即將升起的太陽，自己已經瀟灑地走過了14個春秋。偶爾，會有那如風鈴般清脆的歌聲縈繞于腦海，耳邊又悠悠地飄起兒時的童謠，“蟲蟲飛，蟲蟲走，蟲蟲不咬娃娃的手，手拉手，光腳丫，摸黑走回家……”。

放學回家，直奔電視機，搜索動畫片；做事毛毛躁躁的，不考慮前因后果；坐在書桌前拿起教科書就頭痛，拿起漫畫書就看得有頭是道的……如今的我，放學回家，提著書包就直奔書房，關上門，靜靜地閱讀一本本難以讀懂的書，一本本漫畫書不在與我共度美好時光。幫父母做家務，不在和童年時的那個搗蛋的我一樣了，幫忙是越幫越好，并沒有越幫越忙。

長大了的我們，要面對的是更多的挑戰，更大的問題。我們都已經不是那穿梭在游樂場里的孩童，我們所要面對的，是一個不可預測的社會。形形的人，大大小小的誘惑，都已開始漫漫進入你那無知的心靈。原本純潔的童心，在那令人垂涎的誘惑下開始迷惑，剛剛走出童年，誘惑已讓童心變得寸步難行了。14歲的我，告別了童真，可保留著童心；14歲的我，告別了年少的幼稚，開始追求成熟；14歲的我，不再滿意別人叫我“小丫頭”；14歲的我，不在與弟妹爭一瓶汽水而吵的面紅耳赤了；14歲的我，不再抱著洋娃娃到處找伙伴玩了；14歲的我，終于不再是“三角貓”，能夠沉下心來讀上幾本名著；14歲的我，告別童年的一切事物；14歲的我……14歲的我，長大了！告別了童年時代的幼稚，告別了童年時代的頑皮，告別了童年時代的懶惰，告別了童年時代的天真，告別了童年時代……然而在五彩繽紛的世界里有一件事讓我至今難以忘懷：我四歲的時候第一次吃螃蟹,但已經有吃雞蛋的經歷了.掀開螃蟹的殼,因是雌蟹,鮮艷的蟹黃令人垂涎.再看另一側白白的東東,雖然年幼,可已有邏輯思維的我,聯想雞蛋的結構,滿意自己找到蛋白啦.因更喜歡吃蛋白,所以首先把它放在了嘴里.嗯,味道不太一樣的.大我半歲的表哥這時看見了,跳過來大喊:"喂,你怎么吃螃蟹的腮呢?"我不服氣,明明是蛋白嘛.平時就愛逗我玩的表哥更來興趣了,說:"知道嗎?螃蟹腮是有毒的,吃了是會死的!"我嚇一跳,將信將疑,轉去向表姐求證.可能是逗這個眼睛圓圓,頭發卷卷,身體胖胖的小傻妞兒冒傻氣的樣子太有趣了,表姐也一本正經地證實:"是啊,就是會死的啊."他們以為我聞言定會嚎啕大哭.等了一下,看我沒有什么反應,就以為是沒有騙成功,到一旁玩去了.其實我是深信不疑自己就要死了.想想自己才四歲,心里又怕,又不甘心.放心不下心愛的玩具,自己若是死了,把玩具送給誰呢?于是四歲的我,就一個人在屋子里發了一下午的呆,思考遺產的問題.終于媽媽看出我的不對勁了,來問我怎么了.這時我終于忍不住抱著媽媽哭了出來:"媽媽我吃了螃蟹的鰓,就要死了...嗚嗚..."結局呢,當然是表哥被臭罵了一頓.同時大家也好擔心,我這么實心眼兒,好騙的孩子,將來可如何是好啊.直到現在,在家里提到這件事,都會笑個不止.而我,吃了螃蟹的鰓,今天還是活的好好呢？

雖然童年很短暫，但是它對我們每一個人來說卻都意義深遠。那是因為我們過去的苦與樂都意并夾雜在我們童年的深處，我逐漸看到了朝陽過后更加美麗、迷人的風景，陽光的無限明媚，感受到朝陽過后陽光的炙熱，在我的視野中，朝陽是那么的令人留戀卻又漸行漸遠了。

篇2

我忽然想起小時候，坐在大石頭上吹泡泡的我。天真無邪、活潑可愛，會望著五彩繽紛的泡泡出神;會妄想長出翅膀，隨著泡泡一起飛向藍天……

時光老人啊，請你不要那么無情，讓我在童年多停留一會兒，再讓我看看童年世界的景色。不要讓我脆弱的童心像水晶摔在地上一樣破碎！

自從我踏入校門，紅領巾就輕輕的圍在我的脖子上，伴我走過六年的時光。錯誤時，它提醒我；傷心時，它安慰我；失敗時，它鼓勵我；失望時，它告訴我不要放棄！我不想摘下他，因為這樣訴說我將告別童年。

小學是那樣的普通，又是那樣的溫暖。我不知道走后那美麗的月季花是否依舊開放；蒼翠的白楊是否依舊挺拔；學生們是否依舊活潑可愛；老師們是否依舊慈祥可敬……我不想離開，我舍不得珍貴的小學時光。

篇3

童年似乎就是一道風景，時而陽光燦爛，時而烏云密布，時而綠樹成蔭，時而雪花飛舞。在童年正在經過的時候，并不知道人生的艱辛坎坷，不明白時間的短暫珍貴；不懂得生命的價值意義，只是會想太陽今天落下明天依舊出，花兒謝了明年依舊開，鳥兒去了以后還會來，可就是不曾想過童年過了就再也回不來。

處于童年時代的我們，思想永遠是那么天真無邪，幻想著星星能在天空中和月亮聊天；幻想著魚兒們會在海底自由自在的跳舞；幻想著叢林里的鳥也會講故事。在我們眼中看來，狼并不是兇惡的；老鼠不是討人厭的，而是聰明可愛的；老虎不是可怕的，而是慈祥和藹的……總而言之，世界上一切的一切在我們的眼里，都是天真有趣、令人向往的。

然而，時間是會不停地轉動的，年輪也是會一圈一圈加的，我們也不可能永遠不長大。每當我聽到新年的鐘聲一聲聲敲響時，我也會明白我又長了一歲。每長一歲，就注定我又離童年遠了一步。

如今的我已步入少年行列，再回首遙望童年的那一處風景，還歷歷在目。看著沙灘上那一串串長長的腳印，想到我從蹣跚學步到今天可以飛奔如風，需要父母多少的耐心和汗水；想到從我牙牙學語到今天可以滔滔不絕，需要父母多少時間和辛苦。

看著那美好的童年，我不禁有些戀戀不舍，但是鳥兒總是要離開媽媽的翅膀獨立生活，我也總會長大去獨創天涯，我也只能向這片風景道別了。

篇4

童年的告別

相信每一個女孩都會經歷過“童年的告別”吧！實話說，我經歷“童年的告別“的時候，真是好緊張，誰叫自己的發育期提前了呢！唉，天天上衛生間的時候，特別害怕，生怕別人發現自己已經……

少女們，你們經歷“童年的告別“的時候，是否也有這種感覺呢？我好害怕呀！我還小，我還不想與自己的童年告別呢！

我好孤獨，沒有人安慰我，沒有人幫助我，我該怎么辦，我的膽子雖然很大，但這種事我往往是最膽小的呀，嗚嗚，我該怎么辦？

回避？還是面對？哦！我好猶豫??！各位大姐姐們，快來幫幫我！救命！

篇5

我在多彩的春季里度過了我多彩的童年.

時光的列車行駛在長長的軌道上,載著我的童年遠去.曾經希望時間停留在這個春季,可鐘擺一刻也不曾為我停頓過.歲月尾隨著時光緩緩而來,我祈求歲月的憐憫,不要帶走童年殘留的快樂.它輕輕地在我的額頭上落下一個年華的吻.在春季逝去的一個不經意間,歲月的吻抹去我的稚嫩,傾注了一份成熟;帶去我的天真,贈與我一份深沉.

我躍出了童年的小屋,踏入了向我洞開的青春之門.穿梭在時空的隧道里,我走入另一片清新廣闊的天地.在這里,我自由地翱翔;在這里,我縱情地歌唱!湛藍的天空里有了我翅膀飛過的痕跡,深幽的山谷回蕩著我起伏的歌聲.累了,周圍一片空?骷帕?孤獨的黑暗在我的世界里如此明亮,我猛然憶起,在人生春季逝去的那一年里,我與童年也成了平行線,失去了再次相交的機會.

青春給我一個微笑,淡化失去童年的傷痛;青春是一首歌,唱出人生的精彩.我要用微笑去點綴每一天,用歌聲唱破心靈的黑暗.在青春的世界,我領略到了大山的巍峨,大海的浩瀚,大漠的廣袤,可我知道,大山有坎坷,大海有波濤,大漠有風沙.縱然如此,青春將給予我無畏的勇氣,執著的信念與堅強的意志,告訴自己,站起來,奮斗!拼搏!即使我是一粒毫不起眼的石子,也要擦出人生絢麗的火花;即使我是一顆閃爍著微光的星星,也要感受流星瞬間即逝那壯麗的美 ……

春天塵封在我的回憶里.青春讓我不再去苦苦尋覓童年的快樂,不再祈求光陰的憐憫.悲也罷,樂也罷,這本就是人生所要經歷的階段,喜怒哀樂,酸甜苦辣是人生的課程,只是這些有著我太多太多的留念把回憶塵封，人生須微笑著走下去 ……

夜，靜謐．深沉．仰望蒼穹，滿天繁星，上一秒的世界是我下一秒的回憶，怎奈時間飛逝，在記憶的長河中行駛的船無法靠岸．春天的感覺撞上了生活重疊的高山，碎了，散亂在遙遠的回憶里．即使是童年又如何？我想大概也已遺忘了吧……

歲月的鈴當叮當響，我在青春的路口等待，向童年作我最后的告別．孩提的故事發生在春季.回憶那春天的故事,噢,它是夢幻的,裝滿樸實美好的憧憬;它是單純的,充滿云天夢想的稚趣;它是浪漫的,寫滿五彩繽紛的童話;它是活躍的,串滿童年天真的歡笑.

我在多彩的春季里度過了我多彩的童年.

時光的列車行駛在長長的軌道上,載著我的童年遠去.曾經希望時間停留在這個春季,可鐘擺一刻也不曾為我停頓過.歲月尾隨著時光緩緩而來,我祈求歲月的憐憫,不要帶走童年殘留的快樂.它輕輕地在我的額頭上落下一個年華的吻.在春季逝去的一個不經意間,歲月的吻抹去我的稚嫩,傾注了一份成熟;帶去我的天真,贈與我一份深沉.

我躍出了童年的小屋,踏入了向我洞開的青春之門.穿梭在時空的隧道里,我走入另一片清新廣闊的天地.在這里,我自由地翱翔;在這里,我縱情地歌唱!湛藍的天空里有了我翅膀飛過的痕跡,深幽的山谷回蕩著我起伏的歌聲.累了,周圍一片空?骷帕?孤獨的黑暗在我的世界里如此明亮,我猛然憶起,在人生春季逝去的那一年里,我與童年也成了平行線,失去了再次相交的機會.

青春給我一個微笑,淡化失去童年的傷痛;青春是一首歌,唱出人生的精彩.我要用微笑去點綴每一天,用歌聲唱破心靈的黑暗.在青春的世界,我領略到了大山的巍峨,大海的浩瀚,大漠的廣袤,可我知道,大山有坎坷,大海有波濤,大漠有風沙.縱然如此,青春將給予我無畏的勇氣,執著的信念與堅強的意志,告訴自己,站起來,奮斗!拼搏!即使我是一粒毫不起眼的石子,也要擦出人生絢麗的火花;即使我是一顆閃爍著微光的星星,也要感受流星瞬間即逝那壯麗的美 ……

春天塵封在我的回憶里.青春讓我不再去苦苦尋覓童年的快樂,不再祈求光陰的憐憫.悲也罷,樂也罷,這本就是人生所要經歷的階段,喜怒哀樂,酸甜苦辣是人生的課程,只是這些有著我太多太多的留念把回憶塵封，人生須微笑著走下去 ……

篇6

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經告別童年，走向青春。帶著對未來的憧憬，我們來到了中學，走進了初一生活。

剛踏進教室，我的感覺頓時變得陌生了。面對著不熟悉的老師，不熟悉的同學，面對著那絲絲縷縷的陽光，那優美的環境和一張張親切的面孔，使我不禁想起我的母校。在母校的六年學習生涯，我是永遠都不能忘記的，而且還依然歷歷在目。

在母校，能聽見書聲瑯瑯的讀書聲；能看見我與舊同學嬉戲、玩耍的場面，能夠感覺到老師對我們的關愛，和老師對教學的那份熱情……

新的一天，新的事物還正向我招手呢！我不要再是以前那個不懂事的小子，我不要再事事讓家人擔心。因為我在新的學校里面還要懂 得許許多多的規矩和人生道理，這都需要我自立、自強，所以我要盡快適應新的世界，新的生活。

上初一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對初一生活。

篇7

沒錯，很多時候，我們應該學會告別，有時候學會告別是快樂，有時候放不下這些場景卻還依戀現在的時光，你不覺得你活得很痛苦嗎？14年前我匆匆的趕路，為的是自己的夢想，和希望，然而、我從來沒有從容過，蔓延過、停下腳步看看周邊那些奇特景色，如果我們當時停下腳步留心觀察身邊的事物，或許我們在這里回憶過去的往事了吧。

讓我們再想想這成長，這5000多個日子，我們成長了多少，我們是學會告別、還是學會理解、我們都沒有。

童年有許多趣事，也有許多傻事讓我難以忘懷。

其中讓覺得有趣的一件事是，童年的我丟著流星許愿，會讓你夢想成真，結果有一天我對這天上的星星許愿，我許了一堆堆的愿望，結果一個也沒成為現實。

童年的生活已經過去了，我們何必丟他所剩告別呢，在你告別之前對你從來不重視的人、最恨的一個人一個微笑，這叫告別。

朋友們，不要再匆忙的趕路了，不要再忙于你的夢想了，要留心身邊的事物，對那個你感興趣的事微微點點頭叫告訴，對過去說聲告別告別叫在告別中成長。

篇8

（一） 借助電視渠道，打開體悟視野

目前學生語文學習的主陣地仍是課堂。一位老師，一本教科書，一塊黑板，一群學生構成了一個良好的學習課堂環境。然而，在一年一度的《感動中國人物頒獎晚會》播出的時候，舉國上下，不分男女，不限年齡，一方熒屏內傳遞的情感讓觀者無不震撼。一個個平凡的人，身上卻有不平凡的故事，一個個偉大的人，言語中流露的是質樸的想法；一段段精彩的頒獎詞深深的吸引了大家。這是一堂多么生動的語文課啊！因此，每年頒獎晚會播出的這一天，我和學生們相約在各自家中CCTV1的熒屏前，共同上一堂精彩的語文課。沒有提問，沒有板書，有的是紙面上留下的記錄；有的是心靈的震撼；有的是思想的啟迪。第二天回到語文課堂上，同學們暢所欲言，侃侃而談。心與心的交流，思想的碰撞產生了火花。創作的激情就這樣被激發起來。趁熱打鐵，我再講頒獎詞的寫法，學生的寫作的語言很快豐富起來。

借助頒獎詞來提高學生語言，是一個提高學生語言能力的有效途徑。因為在頒獎詞中有精煉的語言，巧妙的修辭，真摯的情感。不知不覺中學生受益匪淺。對好的頒獎詞，我主張學生要背誦的瑯瑯上口，就像背古詩那樣熟練。

例如：“任長霞：她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私；噓寒問暖,扶危濟困,她柔腸百轉。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴,是因為,在她的心里有對百姓最虔誠的尊重!”頒獎詞中長短句的結合，讀來鏗鏘有力，頓挫有致。不知不覺中人物在讀者心目中的形象就高大起來了。練習寫頒獎詞既是價值觀的提升，也是語言藝術的運用。感謝“感動中國”頒獎詞的撰寫者，讓我們心靈受到強烈撞擊的同時，還能把感動凝固下來，讓我們充分領略了漢語言的魅力。

在教學中，可以就所學文章的作者，新聞人物，詩人、詞人等充分了解的基礎上撰寫一段頒獎詞。也可針對晚會的內容，指導學生寫隨筆。在隨筆的創作中提升了學生的思想，凈化了學生的心靈，又提高了寫作的水平。一舉多得。

（二）走進社會大課堂 感受語文魅力

教室內一桌、一椅、一師、一群學生是課堂。教室外蔚藍的天，廣闊的地，美麗的自然，穿流的人群亦是課堂。學生走進社會，就是走進了一個他們感興趣的課堂，他們更是以主人的姿態融入到里面去。因此，把社會這個廣大的空間作為學習的課堂一定會收效頗豐。我借助學校搭建的平臺，“北京金秋之旅”“上海世博會夏令營”等嘗試進行寫作教學的研究，培養學生寫作能力。

北京對學生們來說既熟悉又陌生，熟悉是從懂事開始就知道那是我們中華人民共和國的首都，教科書上寫下了它的悠久歷史，圖片上展示出它的古樸典雅，陌生是因為北京還有好多他們想解開的謎。然而和同學老師們同去，卻是新鮮而又陌生的。

每到秋高氣爽的金秋十月，初中二年級的學生就在期盼著這個日子快些到來，因為他們熱切期待著踏上去北京的旅途。

作為孩子王要帶著50多個學生去北京生活7天。這其中的滋味可謂酸甜苦辣皆有。那時我真想變成孫悟空擁有三頭六臂，七十二般變化。孫悟空我是變不成了，但是七十二般變化通過這7天學的差不多了。我感受到了作為語文教師肩上那份沉甸甸的責任。況且把北京的大街小巷，名勝古跡作為我的課堂的欲望是那么強烈。為了上好這堂課，首先，準備工作要做得充分，才能不虛此行。我根據行程安排中所參觀的景點中有大觀園。我將《紅樓夢》中對大觀園的描寫文字先領著學生們學習并且將它帶在行囊中，來到大觀園后，同學們興奮不已，“怡紅院”，“瀟湘館”，“稻鄉村”學生參觀時話語滔滔不絕，早把導游拋在了后面。有的同學詩性大發，還能賦詩一首，盡管稚嫩，但卻真誠。相同的畫面在清華園中也出現了。盡管荷塘中不見了象在牛乳中洗過的荷花，也沒有如亭亭的的裙的荷葉，季節的原因，只有殘荷一片。然而同學們仍抑制不住欣喜，情不自禁的背起朱自清《荷塘月色》中那段經典的描寫，“遠遠的荷塘上面……”同學們徜徉在清華園中的荷塘邊，飽含深情地背誦《荷塘月色》，這應該是一堂學生最喜歡、最放松的語文課了吧。

作文教學中，情境的創設很重要.根據作文的要求創設一種情境，讓學生在情境中體驗、感受。進而激發學生創作的沖動，激活學生的思維。像圓明園的班會課，既是情境的創設，也是學生思維的相互激活。又如游覽各種名勝，學生親歷現場，回顧歷史。都是在一種情境中激活作文的思維。

（三）強化經歷意識，書寫美好人生

經歷是一種成長，人生要經歷童年、青少年、中年、最后步入老年的行列。不同階段都有各自的魅力。隨著時間的流逝，如何保住這些美好的感覺。學校德育工作做的好，在中學七年級的時候為學生舉行《離隊建團 告別童年》的儀式，儀式非常隆重，我也沒有錯失語文寫作教學的良機。

首先，引領學生搜集所有贊美童年的美好語句，抄寫并適當背誦。一時間學生搜集上來的佳句無數，課堂上互相激發，擴大了知識面。“童年是一串美味的糖葫蘆，又酸又甜，回味無窮?！薄巴晔且皇赘琛薄?童年是一首優美的樂曲，讓人沉醉于其中。”“童年是一本薄薄的日記，酸甜苦辣，全在其中?！钡鹊?。

篇9

【關鍵詞】寫作 情境 激發 情感

Inspire students with their appetite for writing in the scene

Yang Yanling

【Abstract】Because the situation composition teaching makes use of the advantage of the undersigned notice, allows students to abstract the theme of the article from their true feeling and encourages students to write out the composition with bright individuality, it can develop students’ observation ability better, imagination and expression ability and can advance the development of the non-intelligence factors like students’ feeling and aesthetic sense effect. Therefore, we are sure it can achieve the perfect teaching effect.

【Keywords】Writing Scene Inspiring Feeling

《語文課程標準》強調,教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養上,讓學生愿意寫作、熱愛寫作,將被動的“要我寫”轉變為主動的“我要寫”。學生要“對寫作有興趣”,要“樂于書面表達,增強寫作的自信心”。把寫作教學的情感態度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養上。但是,傳統作文教學法著眼于讓學生應付考試,把作文訓練空間完全限定在語文課堂上,教師出題目,學生按要求作文。這樣,學生在素材的準備上,在生活的感受上,在思考的靈活性上都受到了限制,很難寫出真實生動而豐富的東西。對于作文素材積累很少的小學生來說,更是難以成文。情境式作文法因為充分利用無意注意的優勢,允許學生從自己的真實感受中提煉文章的主題,鼓勵學生寫出個性鮮明的作文,能較好地發展學生的觀察能力、想象能力和表達能力,有效地促進學生情感、美感等非智力因素的發展,因此能夠達到理想的教學效果。

1.創設情境。在探究的樂趣中誘發動機。情境式作文教學是一種創設典型場景,把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。教師根據寫作目的,為學生提供一個有益的啟示、一個激發靈感喚起寫作沖動的具體情境,使他們通過實際的體驗,喚起興趣,自然而然地想說就說。

一位六年級老師根據學生即將畢業,告別童年生活,為學生創設了這樣一組生活畫面――把學生童年時的照片,放風箏的情景,與藍壇巨星巴特爾的會面,在綜合實踐基地的生活場面都一一通過大屏幕展現出來,學生仿佛又回到了那難忘的童年生活中,為學生創設了鮮活的童年生活情境。小學生寫作上最大的障礙是“無米下鍋”,教師如能有意識地讓學生積累素材,有目的地導演情景,通過強烈的刺激信息以產生具有表象性的感知效果,使學生產生身臨其境的感覺,通過調動他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作素材,觸發寫作的靈感和激情。

2.融入情境。在活動的樂趣中陶冶情感。傳統式作文教學過分強調教育行為的目的性,采取了一種不明智的“直接傳遞”的策略,結果阻礙了學生對寫作對象的接觸和思考;情境式作文方法則用創設情境、優化情境的間接方式所產生的暗示功能,使學生情不自禁地投入教育教學活動,通過自身的感悟、操作、體驗、陶冶,得到充分的發展。在這里,“情境”與“活動”交互作用,二者和諧統一,成為挖掘學生潛在能力的重要渠道。

3.再現情境。在創造的樂趣中展現個性。寫作是人們運用語言文字反映客觀事物、表達思想感情的創造性精神勞動。由客觀事物到思想感情,再由思想感情到文字表達,這就是寫作的本質。學生在對具體情境進行感知后,必然會結合自身的生活感受加以整合,然后用帶有個性的語言進行表述,這就是一種創造?！段簳?#8226;祖瑩傳》說:“文章須自出機杼,成一家風骨。”對這些個性,教師應加以發現、肯定和引導。

篇10

在一個人的童年時光中，總會遇到某些令人難忘的人或事，或一個無私奉獻，默默無聞的老師，或一件終生難忘，受益匪淺的事，也或者椒一件充滿童真樂趣的童年趣事。我如今已是一名六年級的學生了，回望記憶的長河，我還清楚的記得那一個無眠的夜晚。

那時的我已經六歲了，才上學前班，爸爸每天早出晚歸，很難見上一面，然而，那天，我放學回家，卻看到爸爸和媽媽就坐在沙發上，爸爸額頭上的幾條皺紋隱隱的映在了他的臉上，無情的歲月并沒有在他的臉上留下太多的痕跡。爸爸把我帶帶書桌旁，翻開其中一本小書，我仔細一看，是拼音，爸爸把那本專教拼音的書規規正正的擺在書桌上，朗朗地教我讀了起來，那時我還小，并不知道這是什么意思，只知道他們說的都是對的，我只需照做就行了。

大約一個多小時左右，爸爸又要出門了，還特別叮囑我要把剛剛學過的拼音記牢，晚上會考我。果不其然，到了晚上，爸爸和媽媽已經把今天學的拼音寫在黑板上了，讓我一個一個的讀，然后又教我如何拼讀不會認的字，隨后，又寫了幾個字，注上拼音，讓我自己把它們拼出來，還威脅說拼不出來就不準睡覺，我聽了嚇了一跳，歪著腦袋想到底該怎么拼，但由于剛剛叫拼的時候，我已經被周公盯上了，所以根本沒聽進去。

我一邊苦思，一邊在心里指責爸爸，把他罵了個透，這不回家就不回家，一回家就讓我熬夜，什么道理嘛？我一邊苦思指責，一邊在心底刻畫這弟弟睡著的樣子，他此時一定睡得正香，嘴角還輕輕向上翹，正在做好夢吧。

這一夜，我果真沒能上床睡覺，而老爸老媽呢，倒是挺有耐心的在沙發上睡了起來，可我只要一動，他們便會起來問我會拼了沒有，我真是火冒三丈，有哭訴不得啊。

這樣的魔鬼級手段，也一直跟隨著我走到了小學一年級，我真是恨透了爸爸，沒事搞什么魔鬼訓練嘛，要是我能在一夜之間長大，那就不用做這些了，就可以天天睡覺，天天玩了。

然而，為了能睡上好覺，我也是下了全部的功夫去完成爸爸隨時隨地冒出來的奇思構想。