導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)后記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、記錄經(jīng)典片段，為豐富經(jīng)驗積累素材

語文教學(xué)工作是平凡的，在這長期的平淡中，肯定會有一些經(jīng)典的片段，這些經(jīng)典的片段是語文老師成長的印跡，更是教學(xué)經(jīng)驗的素材，若不知不覺地將它們遺棄，未免太可惜了。

如在教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文：

1.（充分初讀的基礎(chǔ)上）教師引：宋代著名的文學(xué)家朱熹曾有這么一句名言：書讀百遍，其義自見。的確，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章，我讀了很多遍了，讀著讀著，就變成了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫。你看，這是一幅瓜藤滿屋圖（出示圖片畫面），你能找到課文中相關(guān)的句子讀給大家聽聽嗎？生讀正音。反饋評價：好一幅瓜藤滿屋圖啊！

2.依次出現(xiàn)：鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月明睡夢圖，學(xué)生找到相關(guān)文本并朗讀，正音。重點：裝飾、屋檐、雞冠花、搗衣。

3.讀得多么投入啊！同學(xué)們，把書讀薄是讀書的高境界。鄉(xiāng)村的美景（出示文本圖片）真是說也說不完，讀也讀不夠，千言萬語可以匯成一句話：你怎么說？引導(dǎo)出示：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。理解：獨特、迷人。指導(dǎo)讀句。

對類似的教學(xué)經(jīng)典片段的記錄能對后續(xù)的教學(xué)工作提供堅實的支持。一名教師如果記錄積累了很多這樣的經(jīng)典片段，對于突破教學(xué)中的難點、駕輕就熟地把握語文教學(xué)有重要的意義。

二、記錄即時感悟，為教研選題謀劃方向

“教學(xué)是一門藝術(shù)”，而藝術(shù)的追求總伴隨著靈感的閃現(xiàn)。在課堂教學(xué)中也許會因某一內(nèi)容而引發(fā)諸多的感悟，而這些感悟往往是稍縱即逝，所以我們有必要把這些感悟及時地捕捉住。

在教學(xué)《四季》這篇課文結(jié)束以后，我讓模仿書中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

出示：__________，他對小鳥說：“我是春天。”

__________，他對__________說：“我是夏天。”

__________，他__________說：“我是秋天。”

__________，他__________說：“我是冬天。”

我想：語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感。課外延伸，從課堂走向課外，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，去發(fā)現(xiàn)自然界中的美，再用自己喜歡的方式把大自然的美表達(dá)出來。

三、記錄學(xué)生困惑，為因材施教測定重心

我們教師進(jìn)行教學(xué)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難，甚至是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的“喜、怒、哀、樂”都應(yīng)該是我們教師們關(guān)注的對象。而在平時的教學(xué)過程中，記錄學(xué)生困惑，這既是實踐“學(xué)生是主體地位”的重要體現(xiàn)，也是更好地為學(xué)生服務(wù)，貫徹因勢利導(dǎo)、因材施教教學(xué)原則的重要保障。

雖然現(xiàn)在是信息時代，我們獲得各方面信息的渠道足夠多樣，速度也很快捷，但是因為小學(xué)階段的學(xué)生還缺少主動獲取、有意識積累信息的意識，因而知識面大都局限于課內(nèi)，對于課外的語文知識知道得很少。

如教學(xué)《養(yǎng)花》時，一名學(xué)生在初讀課文后提出：“文章不太真實，作者在搬花時忙得腰酸背疼，還說‘真有意思’！要是我，討厭還來不及呢！”我放棄了預(yù)設(shè)――課文寫了一件什么事？從這件事中你體會到了什么？緊緊抓住了這一信息，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。“是呀，為何說‘有意思’？這樣真實嗎？”

在我的啟發(fā)下，學(xué)生積極地投身于朗讀、探究之中，經(jīng)過反復(fù)思考和交流，踴躍地參與了討論：

生1：“作者喜愛養(yǎng)花，把它當(dāng)做樂趣，搬起花來自然覺得有意思，所以這樣寫是真實的。”我肯定地說：“是呀，從事自己熱愛的工作，能不高興嗎？”

生2：“搬花是一種體力勞動，它有利于作者進(jìn)行腦力勞動和體力勞動的調(diào)節(jié)，有益身心健康，勝于吃藥，所以說有意思是真實的。”我點頭說：“搬花對身體健康有好處，還勝于吃藥，當(dāng)然有意思。”

生3：“我認(rèn)為是真實的，因為作者熱愛勞動，認(rèn)為勞動是樂趣，自然覺得有意思。”我贊賞地說：“勞動創(chuàng)造了美！勞動創(chuàng)造了世界！勞動最有樂趣！你們今后應(yīng)該怎樣做？”

生4：“我要積極參加力所能及的勞動。

……

雖然我的教案擱淺了，但學(xué)生的思緒卻已遠(yuǎn)航，他們學(xué)著并快樂著，在多元感悟中體會到了老舍養(yǎng)花的樂趣。

在教學(xué)過程中我們不但記錄了學(xué)生的困惑，也記錄了引起這種困惑的原因，并提出切實可行的解決措施，這樣就逐漸減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同一錯誤反復(fù)出現(xiàn)的尷尬，記錄學(xué)生的困惑，是對學(xué)生學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，記錄了學(xué)生困惑，并長期地尋求解決問題的方法，真正地提升了學(xué)生的語文水平。

四、記錄教材空白，為個性課堂尋求突破

教材雖然是一個范本，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的教師很大程度地受到教材的影響，既然大方向無法改變，那么在領(lǐng)會教材的意圖下，對教材設(shè)計不合理，甚至有缺陷的地方作一些改良，以便更好地適應(yīng)本土化教學(xué)也算是一種不錯的嘗試。

在教學(xué)《釣魚的啟示》第二部分時：

出示句子，引讀：

父親看了看大魚，又看了看兒子，（）地說：“孩子，你得把它放回水里去。”

師：父親看了看大魚，又看了看兒子，雖然有些許猶豫，但他還是平靜地對兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，那條大魚已奄奄一息了，他急切地對兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，兒子渴望的眼神讓他心痛，他激動地對兒子說――

父親看了看大魚，又看了看兒子，雖然他也多么地舍不得，但他還是堅決地對兒子說――

詹姆斯大叫起來――“爸爸！”

師：詹姆斯，你想對爸爸說什么呀？

生：爸爸，這是我好不容易才釣到的大魚呀！你怎么能讓我放了他呢？

生：爸爸，這是我花了兩個小時才釣到的大魚呀！我不能放！

生：爸爸，你看這條大魚足有10公斤，你見過這么大的魚嗎？

生：爸爸，這是一條大鱸魚呀，他可是你最喜歡吃的魚呀！

……

師：“孩子，你還會釣到別的魚的。”

生：“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”

師：是呀，放與不放，只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻是那么地難，特別是你面對很大的誘惑的時候。詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親，那意思是說――

生：爸爸，這里沒有一個人，沒有人會知道的。

生：爸爸，求求你，不要讓我放了它，好嗎？

師：可是父親沒有說一句話，那意思是說――

生：兒子，你必須放它回水里，這是釣魚的規(guī)則。

師：盡管詹姆斯的心中有千萬個不舍得，但是他還是必須把魚放回去，請孩子們讀課文的第十自然段，勾畫出他放魚的動作的詞和表示他舍不得的詞語。

交流，指導(dǎo)朗讀。

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

引言

小學(xué)階段是兒童離開家庭，接受社會化的初始階段，對于兒童的智力啟發(fā)和行為塑造，是一個不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發(fā)展的最佳時期是在小學(xué)階段，根據(jù)組織行為學(xué)以及心理學(xué)研究表明，智慧的開發(fā)具有一定的時效性，即智力要根據(jù)個體生理和心理的發(fā)展階段適時開發(fā)挖掘，這樣才能有效的促使個體不斷與社會相適應(yīng)。對于小學(xué)階段的兒童素質(zhì)教育，一個基本的技能就是對于語言的感知和理解運用，對此，小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中就具有不可替代的重要意義。

1、在語文課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

1.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革教育部提出素質(zhì)教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學(xué)校對素質(zhì)教育的認(rèn)識不到位，對應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識不夠等多方面原因，很多學(xué)校的教育觀念還停留在以往的應(yīng)試教育，教育觀念還沒有“轉(zhuǎn)軌”。而充分落實素質(zhì)教育，小學(xué)階段尤為重要，因此小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的教育理念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識。與素質(zhì)教育相比較，應(yīng)試教育的弊端層出不窮，諸如，教學(xué)目的急功近利、教學(xué)方式會扼殺學(xué)生個性、教學(xué)的效果則是吃力不討好。而素質(zhì)教育則更側(cè)重于全體、側(cè)重于全面、側(cè)重于基礎(chǔ)發(fā)展，同時，應(yīng)試教育的教育目標(biāo)著眼于全民族素質(zhì)的提高。其次，要在素質(zhì)教育中實施小學(xué)語文教學(xué)改革，小學(xué)語文教師還必須明確教學(xué)要達(dá)到立體、全面的目標(biāo)。素質(zhì)教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認(rèn)識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學(xué)會如何做一個大寫的“人”。

1.2訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣

漢字是我們中華民族特有的，經(jīng)不但表達(dá)意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經(jīng)成為了一門藝術(shù)——書法藝術(shù)。人們常說字是一個人的門面，從一個人了的好壞可以直接感知人的素質(zhì)與人品。對于小學(xué)課堂的學(xué)生，由于課程的突然增多，作業(yè)、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習(xí)慣，且不說作業(yè)的有時會寫得一塌糊涂，筆記更會潦草得連自己都無法辯認(rèn)，這樣勢必會影響學(xué)習(xí)的效果。為此，我在每節(jié)課專門拿出五分鐘進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種課堂訓(xùn)練比起課后學(xué)生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學(xué)生的楷書字帖一頁，印發(fā)給學(xué)生。每節(jié)課進(jìn)行五分鐘的臨摹練習(xí)，教師逐個巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握寫字的技巧，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。寫完后，學(xué)生互評，教師課后選出佳作給學(xué)生張貼展覽。適當(dāng)時候，可以舉行書法比賽、作業(yè)評比。這樣逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字的能力，提高學(xué)習(xí)的效果，讓一手好字使學(xué)生受益終生。

1.3利用查字典，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣

低年級小學(xué)生剛剛學(xué)完查字典，教師應(yīng)重視如何利用查字典來培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，及至形成良好的查找習(xí)慣，這是學(xué)生將來學(xué)習(xí)發(fā)展的一個至關(guān)重要的能力和素養(yǎng)。在語文課堂上如何訓(xùn)練提高這一能力呢？我們在預(yù)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當(dāng)然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現(xiàn)。在開始的半學(xué)期甚至一學(xué)期，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的。等學(xué)生掌握了這一方法并形成了如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再放在課下進(jìn)行。這樣符合學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到運用知識的認(rèn)知規(guī)律。如果一開始就放在課下進(jìn)行，學(xué)生會因為不知道或不熟練這一環(huán)節(jié)的程序而無所適從，進(jìn)而演變?yōu)殡S意應(yīng)付老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，而很難形成良好的自學(xué)方法、能力和習(xí)慣。目前普遍存在的問題是，許多小學(xué)語文教師沒有重視這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者為了趕進(jìn)度從時間上擠掉了這一環(huán)節(jié)，今后應(yīng)引起高度重視。

1.4扎實進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受知識的主要途徑；閱讀能力對學(xué)生學(xué)習(xí)功課起著極為關(guān)鍵的作用。針對學(xué)生的心理特點和閱讀基礎(chǔ)可采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式進(jìn)行。在每節(jié)課前組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘作文賞析。學(xué)生每人準(zhǔn)備一本最新的《優(yōu)秀作文》課前當(dāng)堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讀時采取默讀的方式，并提示學(xué)生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習(xí)慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認(rèn)識的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生自覺主動的去讀書、學(xué)習(xí)。

1.5利用課堂測驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在推行素質(zhì)教育的要求下，家長普遍感覺不是學(xué)生減負(fù)了，更大程度上是老師減負(fù)了。作業(yè)少了，批改的任務(wù)自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當(dāng)家庭作業(yè)做了，老師的批閱也簡單了，不是有家長的簽字嘛。現(xiàn)在家長擔(dān)心的是老師對自己的教學(xué)效果依靠什么途徑來了解？現(xiàn)在學(xué)校似乎在以一種消極低調(diào)的姿態(tài)在應(yīng)對素質(zhì)教育的改革，并沒有深入考慮如何來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的能力素質(zhì)問題。前面也分析過，學(xué)生的各種能力其實就是通過課堂教學(xué)的各個細(xì)小環(huán)節(jié)訓(xùn)練出來的，而本該引起重視的這些環(huán)節(jié)卻又都是普遍遭到教師們的視而不見、熟視無睹、眼高手低、忽略不計，被置入視覺中的盲點區(qū)的。適當(dāng)增加課堂測驗，能夠及時了解課堂教學(xué)效果。名次可以不排，但對老師來說，對錯不可以不改。而且，課堂測驗與在家做練習(xí)的感覺不一樣。

2、總結(jié)

總之， 實施素質(zhì)教育， 深化小學(xué)語文教學(xué)改革， 是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。但是在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育， 它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實實地去做， 才能真正將素質(zhì)教育落實到小學(xué)語文教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、樹立正確的家庭教育理念

理念是指導(dǎo)人們行動的準(zhǔn)則和基礎(chǔ)，樹立正確的家庭教育理念是成功教子的第一步。一些家長認(rèn)為，家庭教育就是家庭輔導(dǎo)，就是要給孩子補課，誠然，對于課堂注意力不集中、在學(xué)校學(xué)習(xí)效率較低的后進(jìn)生來說，適當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)可以在一定程度上提高學(xué)生的成績，但是家庭教育的使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)業(yè)輔導(dǎo)這么簡單。良好的家庭教育可以培養(yǎng)孩子的自尊自信，促進(jìn)后進(jìn)生交往能力的提高，更為重要的是，父母的關(guān)心與愛護(hù)給予了孩子心靈上的慰藉。

快節(jié)奏的現(xiàn)代生活使得家長們疲于工作和應(yīng)酬。往往沒有時間和孩子在一起聊天、游戲。父母經(jīng)常忽視孩子必然會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些消極的心理，但這并不說明孩子的成績、人格、品質(zhì)與父母陪伴他們的時間成正比。家長與孩子相處的質(zhì)量取決于大人與孩子的交往性質(zhì)，即父母是否真誠地關(guān)切孩子的生活，是否了解他們的特點、興趣和愛好，這種交往關(guān)系到孩子能否形成正確地自我評價，有些父母在討論家庭事務(wù)或社會問題時會讓孩子參與進(jìn)來(在孩子能夠理解這些問題的情況下)，讓他們發(fā)表自己的看法，同時培養(yǎng)孩子傾聽大人們的意見，顯然，這些父母把孩子看做是一個應(yīng)該加以注意、關(guān)心和尊重的人。

除了知識和技能的目的，家庭教育更為重要的作用是在給予孩子充分的尊重和關(guān)愛的前提下，幫助孩子樹立自尊自信、形成良好的行為習(xí)慣，從而塑造完滿的人格，促進(jìn)兒童的健康成長，這也是現(xiàn)代家庭教育的題中之義。

二、選擇合理的家庭教育方法

(一)和孩子一起閱讀

1982年聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁，提倡培養(yǎng)全社會成員的閱讀能力。每天和孩子一起讀書也在家庭中形成了共識，親子閱讀的目的不只是擴(kuò)大識字量和詞匯量，更為重要的是密切親子關(guān)系，激發(fā)孩子的讀書興趣，培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣。

在我國，多數(shù)家庭沒有親子閱讀的習(xí)慣，家長往往給孩子買了許多圖書，但很少和孩子一起閱讀，缺少時間和閱讀環(huán)境使得多數(shù)孩子，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生沒有讀書習(xí)慣，每天沉溺于電視劇、動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離了書籍，遠(yuǎn)離了閱讀。

作為孩子的另一任教師，家長應(yīng)盡量從簡單的親子閱讀做起，從幾分鐘開始，從一個小故事開始，逐漸培養(yǎng)孩子的讀書興趣。只有這樣，才能讓孩子在潛移默化的影響中逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，從排斥閱讀到接受閱讀，從接受閱讀到喜歡閱讀，進(jìn)而在閱讀中豐富自己的知識，增長自身的技能。

(二)和孩子一起游戲

日本著名教育家小原國芳在談及孩子的游戲時寫道：“玩耍是孩子的生命……有過盡情玩耍的孩提時代的人才能成為一個真正的人……也許工作很繁忙，也許還有種種心事，但請讓孩子看到你溫和的笑臉，一天里哪怕只有三十分鐘也好。要和孩子一起玩耍!”

游戲是兒童的天性，和父母一起游戲則是每個孩子最為渴望的一件事，然而，現(xiàn)代社會中的父母親幾乎沒有時間來陪自己的孩子一起玩耍，他們以為有了漂亮的書包，有了新潮的服裝，孩子就得到了快樂，殊不知那種暫時的來自物質(zhì)的滿足并不能讓孩子渴望親情的心得以慰藉。

由于學(xué)習(xí)成績較差，很多小學(xué)低年級后進(jìn)生在家都沒有充足的時間用于游戲，更多的是參加課程補習(xí)班，孩子最終成為了分?jǐn)?shù)的奴隸，然而高強度的學(xué)習(xí)并沒有起到預(yù)想的效果，他們的成績依然排在最后幾位。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，他們的反應(yīng)速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會比正常狀態(tài)低得多，由此形成了越學(xué)越差的現(xiàn)象。

對于兒童來說，游戲是最好的休息方式，在家長與孩子一起游戲的過程中，孩子的精神得到放松，愛好得到發(fā)展，優(yōu)點和特長也通過不同的方式表現(xiàn)出來，成人的贊許和表揚會讓他們感到士氣高漲，這種自信和積極的情緒會遷移到學(xué)習(xí)和生活中，有助于孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。因此，家長應(yīng)盡量和孩子一起參加他們喜歡的活動，給予孩子心靈上的支持。

(三)培養(yǎng)孩子的自信心

幾乎所有的后進(jìn)生都缺乏對自身能力和價值的信任，在遇到困難時，他們會很輕易地放棄任何努力，表現(xiàn)出無用和無價值性。心理學(xué)研究表明，這是兒童長期受到否定和拒絕導(dǎo)致的結(jié)果，例如：在課堂中回答問題時受到教師的批評，在家庭中做錯事受到家長的責(zé)備等等，都會讓學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生消極的自我評價。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢語拼音 興趣 培養(yǎng) 拼寫

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識字、正音、學(xué)習(xí)普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進(jìn)課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強的心理特點，組織課堂學(xué)習(xí)競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學(xué)習(xí)掌握字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標(biāo)志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐。現(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進(jìn)行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進(jìn)，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達(dá)到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習(xí)園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)機會。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。

（3）掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學(xué)期要求掌握100個常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個常用音節(jié)。學(xué)生有了300個直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 總之，要搞好一年級拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。培養(yǎng)直呼音節(jié)能力是重點又是難點，重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直呼音節(jié)能力的重要途徑。注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。除以上三點外，還要熟練拼寫音節(jié)。只要我們注重以上幾個環(huán)節(jié)，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：減負(fù)；小學(xué)語文；作業(yè)布置

為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，2013年3月，廈門市教育局又補充通知，要求各中小學(xué)應(yīng)按規(guī)定調(diào)整本學(xué)期作息時間表和課程表，并在校門口醒目位置進(jìn)行公示，主動接受學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督。市教育局要求各校要嚴(yán)格控制學(xué)生在校時間總量，不得提前下午上課時間，小學(xué)下午不得早于2：15，中學(xué)下午不得早于2：10上課。學(xué)校周一的升旗儀式時間，小學(xué)不得早于7：40，中學(xué)不得早于7：30，不得擠占大課間活動時間。今年教育部又?jǐn)M推小學(xué)“十條減負(fù)令”，小學(xué)禁留家庭作業(yè)，《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，截至8月29日。不管這條意見能否實施，但也可以看出為小學(xué)生減負(fù)是大勢所趨。之所以為學(xué)生“減負(fù)”措施頻頻頒布，都是因為學(xué)生的作業(yè)量過重這一現(xiàn)象沒有得到根本上的改變。在基于減負(fù)增效背景下，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)低年級語文作業(yè)的布置探討很有必要。

一、增強學(xué)生與家長的聯(lián)系

在實際教學(xué)中，教師偏向那些繁、偏、難的作業(yè)，認(rèn)為這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語文作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的，不能機械地讓學(xué)生為做作業(yè)而做作業(yè)，而要讓學(xué)生從中學(xué)到有意義的東西，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，小學(xué)一年級語文第一冊《小小的船》，可以布置學(xué)生向父母講述這篇課文所講的是什么。這不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生與家長的交流，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的教育不能只依靠學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師，家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)可以增加家長和學(xué)生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時享受到親情的關(guān)懷，更加有利于學(xué)生情商的發(fā)展和增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、體現(xiàn)趣味性

現(xiàn)在的教師布置學(xué)生作業(yè)進(jìn)入了一個誤區(qū)，總認(rèn)為作業(yè)越多越好，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反，這種只講求數(shù)量上越多越好的布置作業(yè)方式，完全沒有顧及到學(xué)生的消化能力和情緒狀態(tài)，只會增加學(xué)生的反感，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯然是低下的。尤其是低年級的學(xué)生，注意力易被其他事情吸引，所以他們的作業(yè)就更應(yīng)該有趣味性，有些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)也是因為這個緣故。教師應(yīng)盡量避免那些枯燥單調(diào)的作業(yè)，布置作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的效果，作業(yè)要賦予變化、豐富、生動，設(shè)計不同類型的作業(yè)適應(yīng)學(xué)生的特點。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，教《特別的作業(yè)》這課時，我也模仿文中老師，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把所看到的春天帶到學(xué)校來。布置作業(yè)時，我班的學(xué)生中有的說：“我要把它畫下來。”有的說：“我要把它寫下來。”有的說：“我觀察后記下來，到學(xué)校后把它說給大家聽。”還有的說：“我家有照相機，把春景照下來，帶到學(xué)校讓大家欣賞。”從以上學(xué)生的回答，就能看出，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟文本的意圖，作為教師的我也就完成了教書育人的目的。

三、體現(xiàn)層次性

1.作業(yè)量的分層

按照學(xué)生的不同發(fā)展水平有梯度地布置作業(yè)。有些學(xué)生知識掌握較快，就布置比其他學(xué)生的作業(yè)量較少的作業(yè)，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則布置、作業(yè)量增多一些的。但不要總是重復(fù)相似類型的作業(yè)，作業(yè)量要少，要給學(xué)生發(fā)展其他業(yè)余愛好和鍛煉身體的時間。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)心，多給予指導(dǎo)。這樣就可以讓所有的學(xué)生都能得到更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)了《池塘邊的叫聲》，讓學(xué)生第二天說一下青蛙會講哪些故事，這可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生增加朗讀課文這一項。

2.作業(yè)難度的分層

讓學(xué)生有在一定范圍內(nèi)選擇題目的權(quán)利，題目難度按照由易到難、層層遞進(jìn)的原則。設(shè)計多梯度的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力稍強的學(xué)生可以選擇稍難的作業(yè)，學(xué)習(xí)能力稍弱些的則可以選擇簡單的。這種多梯度的布置作業(yè)方式照顧到了學(xué)生的差異性，又可以減輕學(xué)生的作業(yè)量，避免重復(fù)。如，講述《我家住在大海邊》這篇課文時，可讓能力強的學(xué)生盡可能獨立、詳細(xì)地講述自己在海邊游玩的經(jīng)歷，而學(xué)習(xí)成績差些的學(xué)生則在教師的引導(dǎo)提示下完成。通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的能力，又減輕了基礎(chǔ)較差學(xué)生的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

3.體現(xiàn)多樣性使

以前的作業(yè)讀寫訓(xùn)練量大，形式枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，效率較低，不能全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。可是學(xué)生的實際生活是豐富多彩的，教師要會在學(xué)生的活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)。學(xué)生在形式豐富多彩的作業(yè)誘導(dǎo)下，必然會對做作業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也必將大大提高。（1）演說交際類作業(yè)。可以演課本劇，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說優(yōu)秀詩歌的欣賞吟誦。（2）讀寫積累類作業(yè)。可以是名篇名句的摘記，也可以是課文的仿寫續(xù)寫。（3）采集編創(chuàng)類作業(yè)。如，手抄報、黑板報、書法、繪畫等。課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。這類作業(yè)真正讓書本知識融入生活，讓學(xué)生把知識放在生活中進(jìn)行檢驗、進(jìn)行思考，達(dá)到活學(xué)活用的目的。由此可知，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。

綜上所述，在減負(fù)增效背景下小學(xué)低年級語文作業(yè)的布置不僅要減少數(shù)量，還要根據(jù)小學(xué)生有著強烈的活動需要包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要，考慮到吸引學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.讓互動之花在小學(xué)語文課堂教學(xué)中綻放[J].教學(xué)文摘，2010（10）.

[2]張文玲.讓語文作業(yè)“健體瘦身”：談減負(fù)增效背景下語文作業(yè)的優(yōu)化[J].考試周刊，2013（10）.

[3]畢志明.淺談北師大版小學(xué)教材[J].教育學(xué)研究，2012（8）.

篇6

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，而作文又是體現(xiàn)學(xué)生實踐性、創(chuàng)造性的一項很強的語文綜合素質(zhì)。這項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕而就的，是需要語文教師長期循環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。有相當(dāng)一部分小學(xué)生不喜歡寫作文，究其緣由，他們感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，而小學(xué)語文老師的期望值較高，要求作文中有一定的好詞好句的量，久而久之，造成小學(xué)生害怕作文，進(jìn)而影響作文水平的提高。在訓(xùn)練中把如何寫好作文的技能一一教給學(xué)生，使讓作文不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，就需要教師采取切實有效的作文訓(xùn)練策略。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以下四個方面來探析。

一、從興趣愛好入手，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

我們知道，“興趣是最好的老師”，如果小學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣的話，自然而然會形成推動學(xué)習(xí)作文的內(nèi)驅(qū)力。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”這一心理學(xué)特點，說明我們進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，要積極引導(dǎo)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中體驗到片刻的成功，從而樹立自信，調(diào)動寫作文的積極性。

例如，我們在讓學(xué)生動筆寫作之前，先開展一些小學(xué)生感興趣的、能調(diào)動小學(xué)生積極性的有關(guān)作文交流活動。比如，筆者選取一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，在班級里面當(dāng)著大家充滿激情地朗讀，或者請優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生自己上臺來放聲朗讀自己的作品，然后大張旗鼓地講評其作文的長處和可取之處，適當(dāng)之時提一點點小意見，這樣充分肯定的評價，學(xué)生肯定美滋滋地回家告訴家長“老師又念我的作文了！”，在這樣的訓(xùn)練之下，讓學(xué)生一步步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，作文的積極性自然而然地調(diào)動了起來。

培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣、調(diào)動動筆的積極性的訓(xùn)練策略還有很多，比如辦班報，發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，又或是鼓勵學(xué)生自己向報刊雜志投稿，這種發(fā)表后的喜悅對小學(xué)生的作文興趣的調(diào)動，是非常見效的。

二、從觀察世界入手，提高學(xué)生寫作認(rèn)知。

由于年齡小特點，小學(xué)生對生活的認(rèn)知和所見所聞是有限的。我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的存在，生活是積累寫作素材的重要因素，因此，在作文訓(xùn)練過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在平時注意觀察我們這個多彩的世界，養(yǎng)成動筆記錄的習(xí)慣，哪怕是一天一句話也可以，從而積累寫作素材，提高寫作的認(rèn)知水平。

比如，在平時，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“生活記錄表”，每天記下生活的點點滴滴，可以是上學(xué)路上的小見聞，路上堵車，是什么造成的堵？可以是今天的天氣怎樣？是陰雨蒙蒙，還是陽光燦爛？可以是電視新聞，今天的新聞有什么國家大事或百姓生活小事？還可以專注觀察一項事物、人物或景物，觀察事物的顏色、形狀、大小、味道，人物的外貌、衣著、神情，景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點，然后記錄下來，這樣的觀察訓(xùn)練不但能讓學(xué)生積累一定的寫作素材，而且可以提高學(xué)生對這個世界的認(rèn)知水平，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、從閱讀教學(xué)入手，豐富學(xué)生作文知識

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合。”因此，在平常的課文閱讀教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，通過閱讀教學(xué)，汲取閱讀范文中的優(yōu)秀章法、遣詞造句、思想精髓等等，通過仿寫、續(xù)寫等手法訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而豐富學(xué)生的作文知識。

閱讀是為寫作服務(wù)的，在課文閱讀教學(xué)過程中，適時、合理地切入閱讀中的作文知識，通過一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。比如，教學(xué)《說聲“對不起”》這篇課文時，啟發(fā)積累中心主題――做錯了事就應(yīng)該主動道歉，承認(rèn)錯誤，做一個知錯能改的人。又如教學(xué)《你一定會聽見的》這篇課文時，可以讓學(xué)生仿寫“你總聽過動物的聲音吧？”這段話，試一試寫出這段結(jié)構(gòu)整齊、語言優(yōu)美的段落，從而積累寫作構(gòu)思和語言用詞，豐富學(xué)生的作文知識。

四、從口頭訓(xùn)練入手，提高學(xué)生的表達(dá)能力

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提升。口頭語言表達(dá)能力強的學(xué)生，他的作文也不會差到哪里去。不過“說”并不是讓孩子“胡言亂語”侃大山，作為教師要有所引導(dǎo)。所有，我們要抓住這一特點，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作之前，充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“說”，先是讓學(xué)生說多點，說全說細(xì)些，然后幫助剪切，抓住重點、要點，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生寫起來就有針對性，有所側(cè)重。

學(xué)生的說也是一種口頭作文訓(xùn)練。教師在指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生說題目怎么擬、說提綱怎么列、說語言怎么用、說思想怎么表達(dá)等等，形式上可以采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以通過互相傾聽，解決作文的素材的老大問題。

五、從范例的剖析入手，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

范例所指的是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或作文選的佳作名篇，抓好這些范例引領(lǐng)示范訓(xùn)練，更能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。在作文指導(dǎo)課上，只有加強作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。

篇7

您好！

真誠地感謝您在百忙之中翻閱我的這份求職材料！這里有一顆熱情而赤誠的心渴望得到您的了解與幫助。在此，請允許我向您毛遂自薦。

我叫，現(xiàn)年30歲。2004年畢業(yè)于大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)。并于大學(xué)期間取得師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的自考本科文憑。畢業(yè)后先后在南充市營山縣六合小學(xué)和青山小學(xué)從事語文教學(xué)工作。現(xiàn)為中學(xué)二級教師。

參加工作以來，我努力做好語文教學(xué)工作。2005、2006年被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。下面我從教學(xué)、教育和教研以及繼續(xù)教育四個方面想您介紹一下自己。

一、教學(xué)方面

從教以來，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校、對黨和國家負(fù)責(zé)的精神，以全部精力投入到教學(xué)中去。得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長的認(rèn)可，也受到了學(xué)生的尊敬。2004年秋，獲片區(qū)初中歷史競教二等獎；2005年秋，被六合鄉(xiāng)黨委評為優(yōu)秀教師稱號；2006年秋，獲學(xué)校語文競教二等獎；2006年秋，所講《老王》一課獲一等獎。特別是我在擔(dān)任小學(xué)女王老師期間，我在日常教學(xué)上，開展豐富多彩的教育活動，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點。

(二)增強上課的條理和層次感

在課堂上，我特別注意講課的條理，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，講課時由淺入深，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，盡量讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

(三)認(rèn)真批改作業(yè)，作好課后輔導(dǎo)

課后，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的同時注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，起到了較好的效果。

付出總有回報，2007年11月，獲南充市市級骨干教師稱號；2009年春，獲學(xué)校語文競教比賽一等獎。

二、教育方面

作為一名老師的我，一直努力做學(xué)生的知心朋友。深入學(xué)生中問，與學(xué)生一起玩樂，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需求。我愛教育事業(yè)，我愛我的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步和成功是我最大的快樂。我認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真批改，時時刻刻按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對潛能生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。我還非常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效，每次考試和批改作業(yè)后都要對學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行講評總結(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流。在辦公室里，總是有我與學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)的身影。對學(xué)生提出的問題都一一耐心解答，與學(xué)生建立了良好的教學(xué)關(guān)系。2004年—2009年我一直擔(dān)任班主任工作，所帶班級學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。2005年、2006年連續(xù)兩年被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。2005年被六合鄉(xiāng)黨委評為優(yōu)秀教師。2007年在少兒百科知識競賽中獲指導(dǎo)獎。

三、教研方面

2007年——2010年一直擔(dān)任學(xué)校語文教研組組長一職，多次組織學(xué)校老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，并積極開展校級教研工作。組織學(xué)校老師開展送課下鄉(xiāng)活動，到外校、外縣取經(jīng)學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教育理念。

四、繼續(xù)教育

我是一個喜歡學(xué)習(xí)的人，總覺得人的一生是學(xué)習(xí)的一生，特別在當(dāng)今發(fā)展迅速的時代，學(xué)習(xí)就更加重要，一個人不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的需要，必定被時代所淘汰。2005年，到縣上繼續(xù)教育培訓(xùn)中心參加培訓(xùn)。2005年獲得高級教師資格認(rèn)定。2010年參加職業(yè)技能培訓(xùn)考試。

鑒于畢業(yè)6年來的教育、教學(xué)實踐經(jīng)歷，相信自己能從事好小學(xué)語文教學(xué)工作和班主任工作。如果您能給我一個發(fā)展的機會，我一定會以一顆誠摯的心、飽滿的工作熱情、勤奮踏實的工作作風(fēng)、快速高效的工作效率回報貴校。

手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念。我期待能成為貴校的一名語文教師！

最后，誠祝貴校事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫作 思考

一、前言

作文不僅是語文教師的教學(xué)難題，也是學(xué)生害怕的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，這是提高作文教學(xué)效率的一種無形的障礙，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)計劃的有效實施。針對小學(xué)作文教學(xué)中教與學(xué)之間存在的問題，我們教師應(yīng)該探索并提出一些有效的解決方法。

二、學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些問題

（一）學(xué)生的寫作觀點有一些誤區(qū)

一些學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，總是找不到著手點，其實這種想法是不正確的。其實，寫作只是用自己手中的筆來記錄自己想說的話，用清晰和流利的語言來描寫自己的真情實感。對于一些生活和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，每個學(xué)生都會有自己的觀點和想法，教師要鼓勵他們把自己想說的話寫下來。

（二）學(xué)生不善于觀察身邊的事物

作家的寫作靈感都是來自于生活，所以學(xué)生缺乏對生活的觀察，就會缺少寫作的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對自己看到的一切現(xiàn)象，想想為什么會這樣。另外，學(xué)生在觀察時，被觀察對象會發(fā)生一定的變化。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容與自己所熟悉的事物進(jìn)行比較，把握事物各自的特點，然后記錄整理下來。但是小學(xué)生對于這些內(nèi)容的理解還不夠，所以他們無法把寫作和生活聯(lián)系在一起，不能寫出好的作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫好作文的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的熱情。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，必須了解和掌握學(xué)生的特點，分析他們的興趣和愛好等，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會環(huán)境的不同，以生動和具體的教學(xué)方法來實施教學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作欲望。我們在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己不感興趣的寫作題目，經(jīng)常會唉聲嘆氣。因此，教師要為學(xué)生提供一個讓他們感興趣的話題，這樣他們會有自己想說的話，有時候還會為一個不同的論點進(jìn)行爭執(zhí)，表達(dá)各自的意見。此外，作為語文教師，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并抓住每個學(xué)生的興趣所在，鼓勵學(xué)生自己去體驗生活，仔細(xì)觀察自己身邊發(fā)生的一些事情，引導(dǎo)他們對自己有趣的內(nèi)容提出一些想法，使學(xué)生順利地寫出作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是一種積極的生活態(tài)度，信心可以給一個人精神力量，而且它對人的性格形成具有非常重要的影響和作用。自信不等于不傲慢，而是來自成功的經(jīng)驗。在寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的自信心的形成有一定影響，教師的鼓勵和贊美能讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中做得更好，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，小學(xué)語文教師要善于把握機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些成功，這對于他們的寫作有很大的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生應(yīng)該增加自己的閱讀量

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要手段。學(xué)生通過閱讀可以積累大量的詞匯和語言材料，這是提高他們寫作能力的關(guān)鍵因素。在新課程改革的大潮中，許多教師注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，比如，通過朗讀訓(xùn)練提高學(xué)生的語感，通過廣泛閱讀提供學(xué)生的理解能力和閱讀水平等。學(xué)生通過朗讀和背誦可以對文章有較為深刻的記憶，有利于提高他們的表達(dá)能力。語文教材中所選文章是十分優(yōu)秀的作品，因此，讓學(xué)生記憶大量的詞匯、修辭手法、表達(dá)方式和藝術(shù)技巧是有必要的，對他們的寫作大有幫助。當(dāng)他們用語言工具來表達(dá)自己的思想和情感時，就會在自己的知識庫里面找素材。另外，讀大量的文章至少可以讓學(xué)生了解“文章”的結(jié)構(gòu)和思路，可以讓學(xué)生了解文章是有組織的有很多和我們想法一致的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這不僅能幫助他們積累寫作素材，也有助于學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，不能教得太仔細(xì)，應(yīng)該給學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，讓他們自然發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。寫作教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，在這一過程中，主體是學(xué)生，教師起到主導(dǎo)的作用。但是在實際的教學(xué)中，教師往往忽視這一點，經(jīng)常出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生看一些事物，然后讓他們發(fā)表自己的想法。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)素材，而不是限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要鼓勵學(xué)生寫出自己新的認(rèn)識，勇于突破常規(guī)的想法。在這一過程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，讓他們寫出自己心中真實的想法。

（五）可以開展探究式作文教學(xué)

探究式作文教學(xué)是指語文教師將探究性學(xué)習(xí)與作文教學(xué)相結(jié)合而形成的一種新的作文教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生通過觀察周圍的事物，以及參與某項活動，從中選擇引起自己興趣或關(guān)注的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、產(chǎn)生感悟、引發(fā)爭論和思索，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，對這些內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過小組合作的形式，在協(xié)作討論和收集必要的調(diào)查材料的基礎(chǔ)上寫作文。需要注意的是，教師要參與和掌握學(xué)生的探究過程，以便對學(xué)生在探究活動中碰到的問題或困難做出及時的指導(dǎo)，但不要越俎代苞，應(yīng)放手讓學(xué)生積極參與，動手動腦，在探究活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)。

四、小結(jié)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生寫作的方法，更重要的是讓他自己觀察生活，認(rèn)識各種事物，進(jìn)而使他們獲得豐富的生活素材，提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉款.探淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文[J].都市家教，2012（11）.

篇9

小學(xué)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，要根據(jù)學(xué)生的生理，心理特征，加以引導(dǎo)幫助。我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個方面去做工作：

一、讓學(xué)生熟讀課本

小學(xué)生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎(chǔ)上拓展到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛？

我們以小學(xué)四年級語文教，以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。

二、讓學(xué)生多讀感興趣的書

學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。

三、要學(xué)生學(xué)會閱讀的方法

面對市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時間合理分配需要我們學(xué)會精讀和略讀。

何謂精讀？精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。

略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以及完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。

四、讓閱讀成為一種習(xí)慣

只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為；除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴(kuò)大，從而對文章形成自己的理解。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；研究

閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的熱點和焦點問題。作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何結(jié)合本校的實際開展課外閱讀活動，這是我們需要認(rèn)真思考的問題。我們通過調(diào)查現(xiàn)狀，分析研究，擬定研究方案，積極開展實驗研究，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，磨礪學(xué)生閱讀意志，評價學(xué)生閱讀效果、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣等方面，我們做了有益的嘗試，真正使學(xué)生在閱讀中有所收獲，努力追求課外閱讀實效。

一、多種形式開展課外閱讀

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，要讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生愛好，就要適時地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀，且愛讀、樂讀。

（一）“我與書的故事”讀書征文活動。在各班級開展了“我與書的故事”讀書征文活動，同學(xué)們興致很高，紛紛踴躍談感想，多元評價習(xí)作。教師向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，在校園里掀起了一股讀書熱潮。

（二）創(chuàng)建“書香校園”。打造校園文化，以此為平臺，在全校、各班級發(fā)起創(chuàng)建“書香校園”的倡議，著重在學(xué)生課外閱讀部分做好文章，提倡學(xué)生在教師的推薦下進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生暢游在文學(xué)世界之中，受到文化的熏陶，并把作者的簡介整理出來，做好讀書筆記，寫出自己的感受和想法。在年級與年級之間進(jìn)行讀書心得評比活動，開展“走進(jìn)名著”手抄報活動，同學(xué)們在課間互相討論、交流，收到了很好的效果。

（三）開展日常閱讀活動。每天下午正常課程之后安排30分鐘自主閱讀。同時要求學(xué)生從好詞、好句，談感受、明白的道理等方面做好讀書筆記，繼續(xù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一周檢查一次，學(xué)生都認(rèn)真讀書，記筆記，教師適時的進(jìn)行鼓勵。看來學(xué)生確實將讀書融入了生活，成為生活的一部分。

（四）開展讀書故事交流會。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，把讀書過程中自己感興趣的故事情節(jié)與同學(xué)交流、分享，班級組織“故事交流會”，讓學(xué)生在交流探討中明白道理，收獲頗豐。

（五）編導(dǎo)課本劇。學(xué)習(xí)一些具有戲劇特色的課文之后，教師自編自演課本劇，使學(xué)生加深對課文的了解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的課余生活。

二、教給閱讀方法培養(yǎng)技能

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀視野狹窄，但個體性強，隨意性大，受控因素小。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀技能。

（一）精讀與略讀相結(jié)合。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，我們還應(yīng)教學(xué)生略讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀書先看序言、后記、目錄內(nèi)容提要等，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應(yīng)略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

（二）閱讀與記錄相結(jié)合。人們常說：“眼過千遍不如手過一遍”。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本（心言集），讓讀書筆記本成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據(jù)。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲，也穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。

三、鞏固興趣提供展示舞臺

在教學(xué)實踐中盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。每周的課外閱讀課時間，在組長帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。每周五教師把（心言集）進(jìn)行查閱，記載的好的，分星級進(jìn)行評比。同時利用周會課進(jìn)行賽讀。在班級中定期展評學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學(xué)生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。盡量多舉行學(xué)生喜歡的課外閱讀實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步鞏固讀書熱情。

四、保證時間拓展閱讀空間