導語：如何才能寫好一篇航天工程專業就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、專業方向為金屬材料。金屬材料是一個大類，具體還要分黑色金屬、有色金屬、合金等。其實只是研究以鋼鐵為主的黑色金屬，包括一些合金鋼等。本科階段教學對有色金屬研究的不多。

2、進入到研究生學習階段，可以自己選擇導師，可以學習到鋁合金、鎂合金、泡沫鋁、貴重金屬等方向。就業途徑還是多種多樣的。

3、可以去研究機構，去做一些高性能金屬材料的開發工作。如果是本科畢業，一般來講，知識體系達不到研發的深度，大多數做一些應用工作，就業去向可以去汽車工業、航天空航天等等。

篇2

 

1.國內飛行器制造工程專業人才培養現狀

 

隨著我國飛機保有量和需求量快速增長，以及為實現從“航空航天大國”向“航空航天強國”發展、提升航空航天工業水平而實施的“大飛機”等項目產業政策的推進，我國對飛行器制造方面的專業人才需求不斷加大。近些年，各類高校依托教學科研優勢，不斷加強或開設了飛行器制造方面的專業，提高了行業參與度。

 

至今，辦此本科專業的有西北工業大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、哈爾濱工業大學、南昌航空大學等十多所高校。各高校依托自身的優勢，積極開展專業特色化建設，培育自身的專業特長。如西北工業大學偏向于CAD/CAM集成的數字化制造技術、北京航空航天大學突出于板料成型技術專業教學和實驗、中北大學以飛行器特種制造為特色等，形成了面向飛機制造、適應航空航天發展要求的課程培養體系，培養出一批具有飛行器制造工藝技術的航空航天類人才。

 

從2002年開始，我國高校開始重視本科專業教育教學實習基地的建設，并以此為依托加強學校與企業的交流與合作，如帶領學生深入企業進行現場教學、企業人員為學生講課(講座)、征求企業意見制訂專業培養計劃、訂單培養等。我校飛行器制造工程專業主要面向航天航空飛行器產品制造等相關產業培養鈑金、鉚接、裝配技術類高素質應用型本科人才。由于本專業開辦時間短，目前我校在飛行器制造工程人才培養方面仍處在探索階段。加強實踐教學已成為飛行器制造工程專業人才培養模式的必然選擇，而其中最有效的途徑是校企合作。

 

2.校企“3+1”合作辦學的優勢

 

3+1校企合作辦學指前三學年的培養在校內進行，第四學年除部分課程及實驗教學在學校完成之外，其他現場課教學、生產實習、課程設計、畢業設計等環節均在企業內實施，以強化學生工程實踐、動手能力及綜合素質的培養，簡稱“3+1”合作辦學模式。校企合作辦學“3+1”模式，這種合作教育能夠實現工學結合，為學生提供在真實工作環境下學習的機會，是實現應用型工程技術人才培養目標的有效途徑，也是與就業聯系最密切的一種教育模式。

 

由于有很多限制條件，學校無法投入過多資金購置像企業的一些精密加工設備作為教學儀器設備，所以學生在校內學習期間只能在理論上了解基本成形原理和方法，根本看不到實際的設備及生產工藝過程，也就無法掌握一些知識。而合作教育提供的教學手段和設備資源，彌補了學校的教學條件的不足，解決了教學與生產實際脫節甚至落后于生產現狀的嚴重問題，實現了校企教育資源的優勢互補。

 

學生在航空航天企業生產實踐過程中會認識到，一個不受社會和企業歡迎的人是無法發揮才干的。到企業后，學生清楚地了解了用人單位人才需求目標，了解了作為飛行器制造專業的工程技術人員必須重點掌握的知識，明確了學習目的和方向，增強了學習主動性。在專業知識對生產過程發生作用的親身體驗中找到了成就感和危機感，提高了學習興趣，明確了專業思想，樹立了學以致用、理論聯系實際的觀念，使就業觀念和定位更符合社會與航空航天企業的需求，且學生就業之后，表現出的工程意識、創新意識和適應工作崗位的能力都明顯增強。

 

3.飛行器制造工程專業校企“3+1”合作辦學模式探析

 

我校長期以來，一直與一些航天企業有著較好的合作關系，并與其建立了校外實習基地，如中國航天科工集團柳州長虹機器制造公司、桂林航天電子有限公司等。這些公司每年都會吸收一批本科畢業生，以補充和優化專業技術人員結構。

 

本科生在外語、計算機及基礎知識等方面表現出了一定的優勢，但普遍存在本科生專業知識與航空航天生產過程的需求脫節比較嚴重、獨立解決現場實際問題的能力非常薄弱，同時表現出對社會及企業的了解甚少，融入工作環境的協作精神比較欠缺等問題。這正是畢業生和企業共同擔心的問題。這些公司在航天專業技術領域與我校飛行器制造工程專業在培養學生過程中需要的全部專業知識具有良好的適應性。可見校企及學生三方都有合作辦學需求的基礎。

 

3.1合作辦學模式的定位

 

飛行器制造工程專業人才培養采取校內培養和企業聯合培養的方式，即學生在校期間的學習分為校內學習和企業學習兩部分。學制4年采用“3+1”模式，即3年校內通識類課程、大類學科基礎課程、核類專業基礎和專業課程的理論與實驗教學，著重加強學生基本知識、基本理論和基本技能的學習、鍛煉和培養;累計1年(主要集中在第四年)校外企業核類部分理論課程和實踐教學。

 

重點是最后一個“1”的環節，具體而言在這一年的校外企業實踐教學環節中實行“部分專業課+課程設計+生產實習+畢業論文(設計)”的集成化教學方式，著重培養學生獲取知識、分析問題和解決問題的能力及創新能力。

 

3.2“3+1”校企合作辦學的主要特征

 

3.2.1規范選拔機制，組建一支優秀學生隊伍。第四學年初，學校需要在飛行器制造工程專業組建實驗班進行統一編班授課。學生自愿報名的基礎上，根據學生前三年在校成績及獲獎等綜合素質表現，擇優選拔出一定數量的學生，成立“飛行器制造工程專業‘3+1’校企合作試驗班”。規范的選拔機制應公平公正，公開透明，也是對低年級學生的一種激勵。再則，一支高素質學生隊伍是校企合作有效辦學的重要保障。

 

3.2.2校企雙方共同制訂和實施培養計劃。試驗班的培養計劃和教學大綱應由我校機械工程學院牽頭，與企業共同協商制訂，將學校教學過程和企業生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，使學生在掌握一定飛行器構造、飛行器制造工藝與工藝裝備的基礎理論和專業知識基礎上，具有鈑金、鉚接和裝配等基本操作技能，能夠從事飛行器產品零件的設計、生產及裝配、工廠生產管理和服務于第一線的工作的能力。實驗班往往會加入部分企業需要的專業課程，學校無法完成的可由在企業中聘請的兼職教師到學校講授。部分實踐教學依據學校實驗設備條件和企業生產進度協調安排。

 

課程設計、畢業設計選題應盡量來源于企業的生產實際。3.2.3建立校企雙向管理制度。學生實踐活動期間，不僅要保障學生安全和日常教學活動，還不能影響企業正常生產，因此，應嚴格實行校企雙向管理制度。學生的勞動紀律考核應由企業負責，盡量與員工保持同步。校企雙方應各派一名專職輔導員，有利于學生日常行為和具體事務協調與管理。由于航天企業有其特殊性，教學管理程序要適應航天企業產品研制與生產中的相關保密規定。

 

3.3“3+1”校企合作辦學實施的保障措施

 

許多學校在開展校企合作辦學的過程中，企業合作積極性不高，教學主體在實施過程中缺乏企業的實際參與和互動等問題。為了實現校企雙贏的合作關系，保障校企關系持久穩定，要在以下兩方面下工夫。

 

3.3.1尋求學校、學生與企業三方協調。學校有教學任務，學生有就業任務，而企業有其生產任務，校企合作教育應該在學校、學生與企業三者間尋求協調和統一，在學校教學管理部門、二級學院和專業教師的精心組織與周密安排下，加強與企業的溝通和聯系，加強與企業兼職教師之間的合作與協調。校企之間要協同制定相應制度，明確各自在應用型人才培養過程中的職責，成立專門部門，負責協調校企合作各項事宜，真正做到有政策制度的保障。特別要健全學生在企業實踐學習階段的教學質量考核與評價體系，優化企業對試驗班畢業生的擇優錄用機制。

 

3.3.2培養高質量“雙師型”教師隊伍。近年來，為了加強師資力量，學校引進不少擁有博士學位的畢業生補充到我校飛行器工程專業教師隊伍中，他們雖然有扎實的基礎理論，但工程實踐背景比較薄弱。因此，師資隊伍建設中，除注重學歷、年齡和職稱結構外，還特別強調教師的航空航天企事業單位工作經歷和工程實踐背景。為了加強專業課教師工程實踐能力的培養，學校要鼓勵或創造條件讓來自高校或沒有一線工作經歷的教師到相關企事業單位掛職，增強實踐能力，以促進校企合作教育的開展。

 

4.結語

 

合作辦學是以學生為中心的，在合作教育所有效益中，適合人才市場需求，提高學生的就業能力是利益的核心。校企合作辦學讓高校走向企業，也讓企業走進高校，將高校的理論教學與企業實踐有機融為一體。這種辦學模式對促進飛行器制造工程專業創新人才培養模式、拓寬人才培養思路非常有利。

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地質和礦業類

同目前的熱門專業如管理、計算機等相比，地礦類專業相對屬冷學門專業，因為很多人對地礦類專業存在偏見，認為地礦行業的工作條件比較艱苦。其實，在世界形勢變化日新月異的今天，自動控制、計算機技術、通信技術等先進的科學技術，極大地促進了采礦工程理論研究和技術應用的發展，使得地礦類專業的就業環境發生了翻天覆地的變化：以前的勘探需要背著帆布包拿個小鐵錘翻山越嶺去采礦，現在則是地球衛星定位系統勘測和自動繪圖：以前采礦挖煤需要肩扛手刨，現在則是電腦控制機械操作。同時，因為近年來，石油、煤、各種礦產如稀土等國家戰略資源在世界各個國家中正日益顯示出重要性，人類在21世紀將為資源問題的解決投入越來越多的力量，地礦類專業也會變得炙手可熱。

榜單解讀

近年來，一些礦業類高校紛紛改名，轉變辦學方向。除了中國礦業大學，其他的煤炭院校基本都看不見這個“礦”字了，反之被科技大學、理工大學這些字樣所取代。比如，原來的山東礦業學院現在成了山東科技大學，阜新礦業學院變成了遼寧工程技術大學，西安礦業學院成為西安科技大學，淮南礦業學院成了安徽理工大學。

其實，地礦類專業不像很多人想象中那樣，像石油工程、采礦工程（研究有色金屬方向）等都是比較好的專業。研究有色金屬礦山開采的采礦工程專業，例如中南大學的采礦與巖石工程專業，研究領域安全系數較高，就業的渠道（主要是工程部門，如中鐵、中建和研究院）廣泛。

報考須知

身體不好者不適合報考地礦類專業。肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病，甲狀腺機能亢進已治愈一年的以及先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者，均不宜就讀地礦類專業。

材料類

材料學一門跨學科的科學，涵蓋的范圍很廣，子學科多，可謂森羅萬象，無所不包，因為國內外各行各業發展都離不開的一門基礎而重要的學科。目前據相關專家分析，我國在材料成型設計方面缺乏的人才在20萬～30萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學與工程專業的畢業生已經成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業都缺少高精尖人才，我國材料行業的人才缺失問題已經成了眾多企業發展的桎梏。

榜單解讀

材料類相關專業分布很廣，據不完全統計，我國已經有400多個高校開設了材料科學相關專業，各個院校根據自身的特點，該專業的側重點和人才培養的目標上有較大的差異。如中南大學材料學院現設有材料物理系、材料學系、材料加工工程系、材料化學系、實驗中心、新材料研究開發中心二級單位；東北大學的材料學院由原鋼鐵冶金系、有色金屬冶金系、材料科學與工程系、熱能工程系、金屬壓力加工系合并組建而成，是國內第一個集材料、冶金、熱能工程、環境科學等現代工業與傳統工業科學為一體的二級學院；北京科技大學材料加工專業有強大的實力，以鋼鐵材料的加工為特色。

報考須知

材料學分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。因此，大部分高校會開設材料科學與工程專業，專業下又分出幾個方向，針對性的學習這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學相重疊，因此在各大院校。材料科學與工程都有若干分支。

機械類

機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業都需要機械專業人才。大到萬噸輪船，小到手機，高精到航天飛機，普通到小圖釘的制造，都離不開機械人才。機械類專業還有著一通百通的特點，學建筑機械可以適應醫療器械的工作，學石油機械可以從事飛機制造的工作，是跨度比較大的專業。此外，機械專業人才并不是只有機械行業才需要，其他行業，不管是研發型的企業還是生產型的企業，只要是在使用生產線和機械設備。機械專業人才就有用武之地。在社會經濟正常發展的情況下，機械專業畢業生是不愁找不到就業機會的。

榜單解讀

目前，國內開設機械專業的高校有幾百所，有很多名牌大學，如上海交通大學、浙江大學、清華大學和華中科技大學等，還有一些頗具實力，但名氣不大的地方院校，如浙江工業大學、合肥工業大學、廣東工業大學、哈爾濱工業大學等。這類院校沒有名牌大學知名度高，但是有著雄厚的工科專的業實力和悠久的學術底蘊，是準備報考機械專業，但分數夠不上知名院校考生的好選擇。

報考須知

從機械作為一門學科來說。它屬于教育部規定的一級學科。因此它底下可設有許多二級學科，雖然各個大學具體開設的方向有所差異，但基本上都有這么幾個：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、工業工程、動力機械及工程、流體機械及工程，可以根據自己的興趣選擇專業。

自動化類

所謂自動化，是指機器或裝置在無人干預的情況下按規定的程序或指令自動地進行操作或運行。廣義地講，自動化還包括模擬或再現人的智能活動。自動化技術廣泛用于工業、農業、國防、科學研究、交通運輸、商業、醫療、服務以及家庭等各方面。現代生活最鮮明的標簽，莫過于無處不在的“自動”。電燈可以自動亮滅，電梯可以自動啟停，房門被強制進入會自動報警，地鐵無人駕駛也可以自動運行……如果要總結它們的共同點，那就是會檢查、會判斷、會執行。以信號檢測為耳目，以控制策略為頭腦，以傳動部件為四肢，不需要人類辛苦調節引導，就能有目標、有秩序地工作。而實現這個“檢測一判斷一執行”的過程，賦予它們自動能力的學問，就是自動化。

榜單解讀

開設自動化專業的綜合性老牌院校包括清華大學、東南大學、上海交通大學、浙江大學、華中科技大學、中國科技大學等。不同學校開設的自動化專業擁有各自的特色，譬如北京理工大學的自動化專業是軍民結合，寬口徑培養軍民兩用人才；浙江大學的自動化專業的儀表自動化方向實力比較強；清華大學的自動化專業設置比較全面，其中信息、CIMS實力都比較強。其他如南京理工大學、東北大學也具有較強的實力，前者長于模式識別與智能系統，而后者則有控制理論與控制工程的博士點和國家級重點學科點。

報考須知

自動化專業的學生編程能力比不上計算機專業學生，硬件設計能力比不上電子系學生，管理能力比不上經濟管理系學生，致使有人認為自動化有“萬金油”之稱，但沒有哪樣精通，好像沒有發展前途。但從技術角度來說，自動化專業是受到各行各業的實際需求推動的，如果該專業能同各行各業結合起來，“萬金油”并不是壞事，一定會有大顯身手的空間。所以，擁有一個工科背景，不管今后從事什么工作，即使是管理，也是受益匪淺，有很多學自動化專業的人目前都是從事高級管理工作的。

儀器類

在工業企業進步及發展的過程中，自動化的技術進步是一個大的發展趨勢，這就對各種儀器儀表的需求從質到量上都有一個不斷革新的過程。儀器與儀表類專業是信息科學技術的源頭，是光學、精密機械、電子、計算機與信息技術多學科互相滲透而形成的一門綜合學科。它的應用面很廣，小到制造車間的檢測，大到衛星火箭發射的監控，就連我們日常生活中也能處處看到它的影子，比如，我們到超市買東西時見到的電子秤，上醫院看病時使用的溫度計，乘出租車時見到的時速表和里程表等，都是測控技術與儀器給我們帶來的方便。

榜單解讀

儀器相關專業是中國大學中比較大的專業，開設該專業的高校超過一百所，當然主要還是綜合性及理工類院校。天津大學是我國規模最大的多科性工業大學之一，在測控技術與儀器專業上擁有很強的實力，擁有測試計量技術及儀器、檢測技術與自動化裝置兩個國家級重點學科，同時也有這兩個學科和精密儀器及機械的博士學位授予權。清華、哈工大兩校也具有雄厚的實力，其精密儀器及機械也是國家級重點學科。北京航空航天大學、重慶大學也有精密儀器及機械、測試計量技術及儀器的博士學位授予權，其精密儀器及機械亦為國家級重點學科點。浙大則擁有檢測技術與自動化裝置的兩個國家級重點學科點之一，其他如中國科技大學、北京理工大、東南大學、南京理工大等院校也是不錯選擇，都有測試計量技術及儀器、精密儀器及機械、檢測技術與自動化裝置博士學位授予權。

報考須知

有些人認為儀器相關專業的學生畢業之后只能從事一些機加工之類的工作，其實精儀系的畢業生有很廣泛的學科背景，本科生教育涉及機械、電子、工業工程、材料加工等各個領域，同時也有很扎實的數學基礎和研究能力，可以自主進行項目攻關，同時可以從事多學科交叉的一些工作。可以說儀器相關的課程設置為畢業生打造了很好的就業前景，適合于當代社會綜合型人才的需要。同時，四年的學習中有很多課程涉及，很大程度上鍛煉了學生的動手能力和獨立思維能力，而且目前制造業是國民經濟的支柱產業，中國的制造業正在蓬勃發展，精儀系的學生大有用武之地。

能源動力類

能源是維持國民經濟發展的重要物質基礎和根本保證，它與材料和信息構成現代社會繁榮和發展的三大支柱。自然界絕大多數的一次能源，如石油、煤炭、天然氣、水力能、核能、太陽能、風能和生物質能等，均采用各種能源轉換和利用設備轉化為人類生產和生活所必須的各種能源和動力。

榜單解讀

能源動力學科和機械學科關系甚為密切，因此許多大學常把能源動力類專業歸并到機械學院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學院、上海交大則有機械與動力工程學院、浙大設有機械與能源工程學院。當然也有一些高校將能源動力專業獨立成院，如哈爾濱工業大學的能源科學與工程學院和北京航空航天大學的能源與動力工程學院。

報考須知

相對機械而言，能源動力這門學科的領域更具專門化。概括講來，能源動力這門專業是有關能源開發與利用、環境保護、清潔燃燒、能源利用系統及設備的優化與防震、動力工程及控制等領域的專門系科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術、能源與環境工程等領域培養高級專門人才。能源動力專業又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學科。

計算機類

隨著科技不斷的創新，信息化時代已經向我們走來，這個時代的最重要的標志就是計算機的廣泛應用。我們的生活因有了計算機而變得更現代化。如今社會上計算機應用已經達到非常普及的程度，隨時隨地都可以見到計算機的身影。在2012年新修訂的專業目錄中，計算機是工學中改動最大的一級學科，下面設立六個二級學科，分別是：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、數字媒體技術。不論是軟件工程還是信息安全，都是時下最流行也是，需求量非常大的專業，畢業生就業趨勢不錯，薪金亦不菲。

榜單解讀

在計算機相關專業方面，實力強大的大學很多，而北大、清華無疑是其中的佼佼者。華中科大則具有計算機系統結構、計算機軟件與理論、計算機應用技術的博士學位授予權，還擁有計算機系統結構兩個國家級重點學科點之另一個。吉大、北京航空航天大學、上海交大等院校實力也很強，在軟件工程方面級國家級重點學科點。哈工大、東南大學、西北工業大學、浙大、武大等院校也有計算機應用技術、計算機系統結構、計算機軟件與理論博士學位授予權。

報考須知

一些實力較強的院校還成立了軟件學院或者軟件工程專業，它們起點高。理論新，學費也非常昂貴，通常是普通計算機專業的2～3倍，高達一萬多元一年，非一般家庭所能承受。

電氣類

由于目前我國重視高科技發展推動了科技進步，從而帶動了與此相關的計算機專業、電子專業人才需求的大幅增長。近兩年國家每年動通訊基礎設施的投資多達近兩千億元，按照教育部劃分標準，電氣信息類專業主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程三個專業。

榜單解讀

開設本專業的院校有數百所，其中，清華、浙大、上海交大、天津大學等學校實力最強，成績超重點線50分以上：其次可選擇華南理工大學、北京理工大學、北京郵電大學、北京交通大學、大連理工大學、東北大學、西北工業大學、中南大學、電子科技大學等：還有原屬部委的院校，如重慶郵電學院、北京機械工業學院、燕山大學、中北大學（原華北工學院）、沈陽工業大學、東北電力學院、上海電力學院、華東交通大學、桂林電子工業學院等，專業實力都較強。

報考須知

電氣工程就業優勢對廣大考生有很強的吸引力，屬于熱門專業，高考錄取分數線往往要比其他專業方向高許多。考生需要具有扎實的數學、物理基礎和一定的動手操作能力。

電子信息類

電子信息是科學技術領域最為活躍的前沿領域之一。信息的獲取、傳輸、變換、存儲、識別、處理、顯示，無一不依賴于電子信息技術。用信息技術改造傳統產業，是傳統產業發展的必然趨勢。據教育部的統計資料，各地方、各高校的人才招聘會上計算機、微電子、通信等電子信息類人才需求巨大，畢業生供不應求。電子信息類主要包括四個專業：通信工程電子信息科學與技術、微電子學、光信息科學與技術。

榜單解讀

北大、清華、中國科技大學、中山大學等院校的基礎雄厚，選擇如浙大、電子科大、西安電子科大、北京郵電大學等院校也不錯，這些學校都設有各具優勢和特色的電子信息科學與技術本科專業。

報考須知

微電子學作為電子信息產業的重要分支。直接關系到信息產業、電子工業、航天工業、機械工業、自動化、國防工業等國民經濟各個部門的發展水平，也正成為一個國家是否已是強國的標志之一。光電子在信息、能源、材料、航天航空、生命科學和材料科學技術中的應用，直接促進光電子產業的迅猛發展。光電子技術必將成為21世紀國際競爭的關鍵技術之一，光信息科學與技術迅猛發展還引起光學領域的深刻變化。

建筑類

第二次世界大戰結束以來，建筑同其他各種有關科學技術的關系更加密切，建筑技術的進展日新月異。新的結構理論、新材料和新設備的運用，高層建筑和大跨度建筑的發展，體現了新技術的威力。學習建筑學不僅要求學生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學生有良好的數學、英語、歷史、美術的基礎。因為數學關系到一個人邏輯思維的形成和發展，是人們認識事物、學習知識的基礎之一，同時也是工程學的基礎。國內大概有70多所大學設有建筑學專業，此專業的名校生非常有競爭力，而一般院校里，專業性的建筑院校比綜合性院校的畢業生更受歡迎。此專業的學制一般是五年。

榜單解讀

建筑學是我國高校開設最久的工科專業之一，有近一百所高校開設該專業，主要集中于綜合性和理工類院校。東南大學的建筑學是其傳統的優勢學科之一，擁有建筑歷史與理論、建筑設計及其理論、建筑技術科學等學科的博士學位授予權，其中前兩者也是國家級重點學科。清華、天津大學也有建筑設計及其理論、建筑歷史與理論、建筑技術科學博士學位授予權，其建筑設計及其理論亦為國家級重點學科。同濟大學、重慶大學也具有不俗的實力。其他如哈工大、浙大、昆明理工大、西南交大、北京建筑工程學院等院校也都不錯，它們都設有建筑歷史與理論碩士點。另外，哈工大和浙大還設有建筑設計及其理論博士點，而后三者則具有建筑設計及其理論碩士學位授予權。

報考須知

建筑學專業主要培養建筑設計和建筑規劃的高級專門技術人才，要求學生既要具備一定的繪畫基礎和藝術修養，也要具備一定的社會科學知識。建筑工程技術方面的課程是建筑學專業的必修課程，由于專業的深度和廣度，大部分高校的建筑學專業的學制是五年制。考生在報考時要衡量自身的特點和能力，再結合成績來綜合衡量自己是否適合建筑專業。

土木類

在新的專業目錄中，以往的土建類一分為二，變成了建筑學和土木類兩大學科，側面說明了土木類和建筑類的差別。簡單來講，建筑學是設計建筑物的總的造型（外型）和內部主要的構型，需要綜合考慮許多問題，如建筑與城市環境的結合、建筑物本身的使用功能、技術性能、經濟效果、藝術形式等等。土木工程的核心課程往往涉及工程數學、材料力學、結構力學、橋梁工程道路勘探設計等工程類，與建筑學更加強調的“設計”關系不大。隨著科學技術的進步和工程實踐的發展，土木工程這個學科也已發展成為內涵廣泛、門類眾多、結構復雜的綜合體系，如房屋工程、鐵路工程、道路工程、飛機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結構、給水和排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等學科。其中有些分支，例如水利工程，由于自身工程對象的不斷增多以及專門科學技術的發展，已從土木工程中分化出來成為獨立的學科體系，但是它們在很大程度上仍具有土木工程的共性。

榜單解讀

同濟大學是國內土木建筑領域最大、專業最全的大學之一，在建筑、土木、環境等領域居于國內領先水平，另外還有市政工程、防災減災工程及防護工程等學科的博士學位授予權。哈工大實力也相當強，市政工程為該學科唯一的國家級重點學科。清華、東南大學、湖南大學等院校則設有結構工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、市政工程、防災減災工程及防護工程等博士點，亦擁有結構工程的國家級重點學科點。西南交大、中南大學等院校也具有橋梁與隧道工程、結構工程、市政工程、巖土工程、防災減災工程及防護工程等學科的博士學位授予權。另外，西南交大還有工程環境控制、景觀工程等自設博士點。其他如浙大、河海大學、重大、天津大學、華中科大等院校也是不錯的選擇，都設有巖土工程、結構工程、市政工程、橋梁與隧道工程、防災減災工程及防護工程等博士點。另外，中國礦業大學則長于巖土工程，而廣西大學和西安建筑科技大學的結構工程學科為國家級重點學科。

報考須知

報考時需要注意的是，建筑和土木類都需要考證，執業資格認證均需要一定年限的相關工作經驗才能報考。因此如果你有志從事土木工程相關的工作。那即便走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，盡早報考以取得相關的執業資格。

水利類

水利是一門既古老而又現代的專業。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產用水的引水、供水工程就產生了。在信息化時代，傳統水利行業面臨全面技術提升和改造的歷史任務，應用高新技術對傳統的水利行業進行改造，并采用計算機技術、微電子技術、現代通訊技術、遙感技術、地理信息系統、全球定位系統及自動化技術等進行技術改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程等專業。

榜單解讀

水利水電工程是中國大學中比較小的專業，開設有該專業的高校約有40所，主要集中在綜合性和理工類院校。作為一所以水利為特色的全國重點大學，河海大學的水利學在全國總體實力居于領先地位，相關學科門類齊全，水利及其支撐學科人才梯隊的綜合實力處于國內一流地位，擁有水工結構工程國家級重點學科點，同時也擁有水工結構工程、水利水電工程、城市水務等學科的博士點。

清華、武大、川大等院校也具有雄厚的實力，各校都具有水利水電工程、水工結構工程博士學位授予權。另外，清華的水工結構工程也是國家級重點學科，而武大則擁有水利水電工程的國家級重點學科點。大連理工大學則長于水工結構工程，擁有該學科的博士點及國家級重點學科點。而華中科大的水利水電工程學科亦設有博士點和國家級重點學科點。天津大學則擁有水利水電工程、水工結構工程兩個學科的博士學位授予權。其他如昆明理工大學、太原理工大學也不錯，都設有水利水電工程、水工結構工程碩士點。由于其涉及農業灌溉等問題，因此一部分農業院校也有設置水利類專業，如中國農業大學、西北農林科技大學、沈陽農業大學等。水文與水資源工程專業的開設院校同樣以綜合性院校和理工類院校居多，由于其專業特色，也有少部分礦業院校設有此專業。

報考須知

招生院校雖然沒有男女生比例要求，但水利類專業的報考者以男生居多。該專業由于是在野外實習和作業，報考者要有吃苦耐勞的毅力。

測繪類

測繪科學與技術屬于較為專門的專業科學。概括講來。測繪科學就是以現代空間和電子技術為手段測定地球形狀及外部重力場和地球外部物理特征的一門學科，主要應用對象是各種工程（如城市建設、交通、水利、礦山、海洋建筑、大型精密設備安裝等）的勘測設計、施工及運營各階段中的測繪工作。

榜單解讀

測繪工程是比較“小眾而不冷門”的專業，開設該專業的高校有四十所左右。本專業重點院校有武漢大學、同濟大學、中國礦業大學、中國地質大學（北京）、中國石油大學（華東）、河海大學、長安大學。作為世界上測繪學科門類最齊全的全國重點大學，武大在測繪工程領域居于全國領先地位，擁有大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感兩個學科唯一的國家級重點學科點，同時也擁有這兩個學科以及地圖制圖學與地理信息工程博士點。中國礦業大學、中南大學、信息工程大學也有雄厚的實力，三校都有大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程等博士學位授予權。部分二本院校也開設了測繪類專業，如東華理工學院（原華東地質學院）、江西理工大學。

報考須知

測繪科學在本科階段設置測繪工程專業，一般分為工程測量、大地測量、衛星應用工程、攝影測量與制圖等分支方向。學科專業性很強，有主干學科支持，也有相關學科的支持，涉及到空間、電子、信息、激光等科學的研究。主要的專業課程有大地測量學基礎、空間測地理論與技術、影像與制圖、數字攝影測量學、地理信息系統原理及應用、遙感原理與應用、電子地圖原理與應用等。各個方向根據各自的研究領域還有其他的專業課程，比如衛星應用工程方向的專業課程還有無線電通訊與導航、數字圖像處理等。

環境與安全類

環境工程是研究環境問題的一門學科，它的任務是通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，收集和處理污染物，消除水、氣、聲和固體廢棄物等方面的污染，凈化環境，使社會、經濟和環境保護協調發展。水治理是環境治理的一個重要領域，常常是環境治理最初著手的領域，所以在很多院校。給水排水工程與環境工程也設在一起。

在高校專業的分類中，跟環境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產、工程或者說是行業的安全問題。很顯然，不同行業需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業是依托于各個行業的。

榜單解讀

環境類專業盡管屬于新興專業，但發展較快，僅本科院校中就有超過兩百所設置，并且有專門的院系。本專業的主要院校有清華大學、浙江大學、哈爾濱工業大學、華東理工大學、河海大學、上海大學、南昌大學等。有些學校頗有特色，如南京信息工程大學在大氣環境、生態環境及環境污染治理方面有很強的師資力量和研究水平。揚州大學的環境科學與工程學院設有環境科學、環境工程、給水排水工程、建筑環境與設備工程、農業資源與環境五個專業。

安全工程則是讓一個充滿“責任”的專業，因此你選擇了這個專業。等于你選擇責任。本專業重點大學有中國科學技術大學、中國礦業大學、中南大學、中國地質大學等，二本可關注中北大學（原華北工學院）、沈陽航空工業學院、哈爾濱理工大學、江蘇理工大學、江西理工大學等。

報考須知

考生體檢時，結論為色盲、色弱及嗅覺和聽覺不合格者不能報考本類專業。

化工與制藥類

化學工程是一個歷史悠久的專業，其應用廣泛，包括化工、能源、材料、藥物、食品等許多行業都需要化工人才，可以說化工是21世紀最基礎、最具活力、應用最廣的學科之一。醫藥產品是人類戰勝疾病，維護身體健康不可或缺的特殊產品，在國民經濟中占有重要地位。當今世界，醫藥產品的研發受到各國政府的普遍重視，醫藥工業成了名副其實的高技術產業，現代制藥業成為與當前國民經濟及社會生活領域中最活躍、與人民生活息息相關的熱點行業和高新技術產業之一。

榜單解讀

天津大學的化工專業是其傳統的優勢學科之一，其水平居于國內領先地位，清華、華東理工大學、北京化工大學、浙大、南京工業大學等院校也有很強的實力，都有化學工程、工業催化、化學工藝等學科的博士學位授予權，其中，化學工程也是國家級重點學科。中國石油大學、太原理工大學則除了設有化學工程、工業催化、化學工藝等博士點外，還擁有化學工藝的國家級重點學科點。其他如華南理工大學、川大、南京理工大學等院校也各具優勢：華南理工大學長于化學工程，川大和南京理工大學則均有化學工程、化學工藝、工業催化博士學位授予權。

制藥工程是比較小眾的專業，但卻是比較熱門的專業，近些年發展迅速，開設該專業的高校約有60多所，主要還是綜合性及理工類院校。在這些院校中，華東理工大學、天津大學、南京工業大學等院校均具有較強的實力，擁有制藥工程與技術博士學位授予權。重慶大學、太原理工大學則具有制藥工程碩士學位授予權。其他如浙大、中國藥科大學、北京化工大學、東南大學、北京中醫藥大學、成都中醫藥大學、西南農大、吉林化工學院等院校也是不錯的選擇，各校都設有各具特色的制藥工程本科專業，成都中醫藥大學等院校還設有專科專業。

報考須知

在化工和制藥兩大分類的基礎上，化工專業又可以分為許多小的專業和方向，大致有：化學工程、化學工藝、高分子科學與工程、催化科學與工程、應用化學、精細化工、生物工程、過程裝備與控制工程等。

相對化工專業有多個方向，制藥工程的學科相對單一，該專業的學生要學習化學、化工、藥物化學、藥廠工藝設計及設備等方面的基礎理論及實驗技能訓練。

交通運輸類

交通運輸類專業在工學學科中，屬規模較大的專業。高校中的交通專業研究方向主要和計算機信息技術和智能技術結合起來，形成許多新的研究方向，出了很多研究成果，比如GPS衛星導航定位實驗系統、交通監控系統、智能車輛與智能化診斷系統。

交通類專業涵蓋甚廣，它主要培養交通領域的高素質復合型人才，能在交通運輸、物流工程、汽車運用工程、交通工程等領域從事科學研究、技術開發、生產及經營管理、工藝和設備設計、教學等方面的工作。

榜單解讀

交通運輸專業要分布在綜合性及理工類院校。西南交大在交通運輸專業上的實力居于國內領先地位，其道路與鐵道工程、載運工具運用工程均為國家級重點學科。長安大學同樣擁有道路與鐵道工程、載運工具運用工程博士學位授予權，同時這兩個學科亦為國家級重點學科。中南大學、同濟大學也具有雄厚的實力。其他如哈爾濱工業大學、中南大學、北京交大、東南大學、吉大、武漢理工大學等院校也具有較強的實力。

報考須知

從分類上來說，交通類專業主要分為交通運輸和交通工程兩大類。交通運輸專業側重運輸系統規劃及管理能力的研究，而交通工程則側重交通工程方面的規劃與設計。從具體的專業劃分上看，主要分為交通運輸規劃與管理、交通信息工程與控制、載運工具運用工程、道路與鐵道工程、物流工程等專業。當然另外還有一些方向，由各所大學根據自己的特色開設決定。

海洋工程類

海洋工程屬于工學學科。可以這么理解海洋工程，土木工程是在陸地上造房子、規劃設計，而海洋工程就是在海洋中從事這些活動。海洋工程方向主要就是培養從事現代海洋工程研究、規劃、設計、制造、管理以及教育的高級技術人才。既然陸地上造的是房子，那么海洋中造的自然是船舶了。同時，船舶的運輸也需要管理和研究。作為一級學科，海洋工程專業下面又分了許多不同的研究方向。一般包括有運土交通運輸上等方向。各個方向又可細分，比如船舶工程又可以包含輪機工程、水聲工程、船舶與海洋結構物設計制造等方向。

榜單解讀

一般來說，靠近江河海域有著水域優勢的大學才能夠有能力并且有針對性地開設海洋工程專業，其中，又以工程技術實力較強的大學在該學科上有較強實力。本專業的主要招生院校有上海交大，華中科技大學、天津大學、武漢理工大學、哈爾濱工程大學，除了上交該專業分數較高外，其他幾所院校的錄取平均分略高于重點線30～50分。二本院校招生院校主要有集美大學、江蘇科技大學（原華東船舶工業學院）。

報考須知

作為一級學科，海洋工程專業下面又分了許多不同的研究方向。一般包括有運土交通運輸上等方向。各個方向又可細分，比如船舶工程又可以包含輪機工程、水聲工程、船舶與海洋結構物設計制造等方向。本專業對身高、視力等身體條件要求比較高，對船舶制造、遠洋駕駛感興趣的考生。可考慮報考船舶與海洋工程專業。

生物工程類

市場急需掌握生命科學和工程科學的高技術的人才，生命科學的發展以及它和工程科學的結合帶來了生物工程產業的蓬勃發展，生命科學和工程科學的滲透為生物工程人才提供了廣闊的發展前景。

生物工程專業的應用十分廣泛，如研究改變遺傳基因，培育出抗病能力極強的小麥；利用微生物的作用發酵香蕉，釀造甜酒；利用轉基因植物生產各類蛋白類藥物，吃了含有這種含藥物基因的食品，就可以起到防病、治病的作用；還有克隆羊、克隆豬、克隆牛等等，利用的都是生物工程技術。

榜單解讀

生物工程專業由于具有較多的分支學科，各個高校的側重點和優勢也不一樣，考生宜根據自己的愛好和特長進行選擇報考。江南大學長于發酵工程，該學科在國內處于領先地位。華東理工大學也具有雄厚的實力，除了設有發酵工程、生物化工博士點外，其生物化工同樣是國家級重點學科。天津大學、北京化工大學、浙大、清華、南京工業大學、太原理工大學擁有生物化工的博士點，等院校也具有較強的實力，各校都有生物化工博士學位授予權。而昆明理工大學、南京林業大學則設有生物化工碩士點。東北農大的發酵工程學科也頗具實力，擁有該學科的博士學位授予權。西北農林科技大學、四川理工學院等院校則設有發酵工程碩士點。

報考須知

放眼當前社會，生物工程專業的就業狀況并不太好，其中只有與醫藥相關的專業方向情況較好。追究這種狀況的根源，這與我國整個生物工程行業的現狀是分不開的。目前，我國生物產業的整個發展方向側重于實驗室成果，而不注重在試驗轉化中投入，因而建設期長失敗率高，因此，社會難以大幅度增加對畢業生的需求量，也難以為他們提供廣闊的自我發展空間。

航空航天類

在宇宙這樣特殊的環境下，機械、火箭燃料會受到什么影響？行星勘探用機器人如何應用？航天航空類專業主要關注這些話題，它主要研究飛行器（飛機、宇宙飛船、衛星、火箭等）的運動規律及其結構與性能。航天航空技術的發展與軍事應用密切相關，并且我國正在開拓許多新的技術領域和研究課題，如衛星通信正在成為現代傳遞信息的重要手段，衛星導航實現了全球、全天候、高精度的導航定位，宇宙空間站的開發，可容五六百人乘坐的大型客機的開發等。學習該專業具備良好的物理和數學基礎十分重要。未來我國航天、航空事業的迅速發展，展示了本專業良好的發展前景。

榜單解讀

目前，北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、清華大學等21所普通高校開辦了航空航天專業，其中隸屬于工業和信息化部的高校有北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、南京航空航天大學等6所，教育部所屬高校有清華大學、廈門大學、湖南大學等7所，交通運輸部所屬高校有中國民航大學，地方所屬高校有長春大學、上海工程技術大學、南昌航空大學等7所。在這些高校中，部分高校招收國防生，報考國防生的考生錄取與軍隊院校同屬提前批次錄取。

報考須知

航天航空類中設有四個專業：飛行器設計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程、飛行器環境與生命保障工程。

兵器類

兵器類學科是一門研究用武器保衛國家安全和摧毀敵方的學問。兵器類主要分為七大研究方向：武器系統與工程、武器發射工程、探測制導與控制技術、彈藥工程與爆炸技術、特種能源工程與技術、裝甲車輛工程、信息對抗技術。在這七個方向的學習過程中，除了大量學習基礎知識和相關理論之外，還有大量的實踐性教學環節，包括到靶場、坦克部隊、炮兵部隊實習，去兵工廠觀摩兵器的生產過程和質量控制技術等。

本專業的特殊性決定了它就業范圍相對狹窄。因而報考這一專業的學生最好對這個學科有濃厚的興趣。如選報彈藥工程與爆炸技術的學生最好對原子彈沖擊波感興趣，喜歡收集有關子彈射程、彈藥的資料，常收集手榴彈爆炸參數，熟悉各種武器彈藥，對爆破技術感興趣等等。

榜單解讀

國內設置武器類專業的高校不多，主要是一些理工大學和工業、科技大學，北京理工大學、南京理工大學、華北工學院、西北工業大學開設的專業較全。其他還有北京航空航天大學、電子科技大學、淮南工業學院、西安電子科技大學、長春光學精密機械學院。有的院校就讀時間是5年。

報考須知

開設這個專業的院校很少，實力卻不容小覷。基本上都是一批本科里的名牌大學，對考生的數學、物理成績要求較高。與該專業結合最緊密的還是在軍工單位。這些單位一般都遠離繁華的都市，像我們從電視上看到的“神舟六號”的發射基地——酒泉衛星發射中心就位于遠離甘肅酒泉市的沙漠深處。所以，有志于獻身國防軍工事業的同學，要做好一定的思想準備。同時，選擇本專業不僅要有熱情，而且更要具有責任感。

工程力學類

隨著工業化發展，力學逐漸應用到很多工程方面，比如大型建筑、橋梁、飛機、火箭等方面。這些工程學科的發展在很大程度上正是依靠現代力學的知識發展起來的，如航空航天工業的發展離開力學就會寸步難行。而許多大學的力學專業，要么直接和航空航天專業掛鉤，要么就命名為工程力學專業，由此可見力學和工程技術關系密切之一斑。

榜單解讀

許多工科類大學，由于自身工程實力以及發展的需要，它們開設的力學專業往往和工程專業結合得更加緊密，因此更偏重于工程力學類型。比如上海交通大學的工程力學系屬于船舶與海洋工程學院，同濟大學的力學系則屬航空航天與力學學院，北京航空航天大學的力學系屬于航空科學與工程學院，前身則為飛行器設計與應用力學系。

報考須知

因為“力”這個東西看不見，摸不著，思考起來十分的抽象，研究它需要應用各種公式，總之，學習工程力學不是一件輕松簡單的事，需要做好思想準備。

公安技術類

公安技術類專業共分為兩個專業：刑事科學技術和消防工程。顧名思義，這兩個專業目前的應用主要是在公安、司法部門，當然也包括一部分相關企事業單位。隨著現代科技的發展和各種科技手段的應用，刑事科學技術更是得到了突飛猛進的發展和越來越多的應用，這也使得刑事科學技術專業的地位變得日益重要。

消防工程的目的就是為了培養具備消防工程技術和滅火救援等方面的知識和能力，能在公安消防部隊和企事業單位從事消防工程技術與管理和滅火救援指揮方面工作的工科學科高級專門人才。近幾年，公安院校尤其是部屬公安院校的學生幾乎不分專業，全部進入公安系統，消防工程專業也不例外。

榜單解讀

招收公安技術類專業的高校一般分成兩類：專門的公安類院校和政法大學。公安類院校一般直屬于公安部，如中國人民公安大學、中國刑事警察學院、江蘇警官學院，因此實踐機會較多，就業率高。而像西南政法大學這樣的高校則在理論研究方面實力較強。

篇4

【關鍵詞】廣西 高職院校 工商管理 人才培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0094-03

一、廣西高職工商管理類人才培養現狀分析

（一）專業布點多，競爭越來越激烈。由于工商管理類專業硬件投入少，專業門檻低，隨著近幾年高校的擴招與發展，許多高職院校都相繼設置了管理學院或管理系，高職層次的工商管理類專業的布點也越來越多。經廣西招生考試院網站資料統計，2014年，有18所院校（其中含4所本科院校）開設了工商企業管理專業，有5所院校（其中含1所本科院校）開設了商務管理專業，有16所院校（其中含5所本科院校）開設了連鎖經營管理專業，有36所院校（其中含8所本科院校）開設了物流管理專業。一方面，高職示范院校憑借其辦學積累，同時還具有經費投入足、人才吸引力大的優勢，發展勢頭強勁。另一方面，新成立的高職院校借著升格的沖勁，新開設的專業生機勃勃，形成后發優勢。各高職院校中工商管理類專業之間在建設項目、師資等領域的競爭也日趨激烈。

（二）服務地方行業，注重特色建設。文科類專業在高職層面主要集中于工商管理類專業，造成畢業生人數較多，前期由于人才培養模式趨同，畢業生缺乏特色。近年來，各高職院校在接地氣、創特色方面均有所突破，從凸顯行業性、地方性的特色方面創新人才培養模式。如南寧職業技術學院的物流管理專業實行基于工作過程導向的適應工學結合的人才培養模式，打造服務北部灣的物流高技能人才。柳州職業技術學院的物流管理專業（企業物流方向）依托柳州汽車工業，采取“工學交替、校企共建”的方式培養主要適應汽車工業物流服務營運要求的管理人才。桂林航天工業學院的工商企業管理專業（生產運作與質量管理）以“產學融合、學科融合、工學融合”的方式定位于制造類企業，培養生產運營與質量管理方面的專門人才。南寧職業技術學院的工商企業管理專業（商場管理）與多家國內知名商零售企業簽訂了合作協議，實施“雙證制”， 培養超級市場、百貨店、購物中心等各類商業企業的基層及中高層管理人員。相同的專業在不同的院校或依托行業發展或面向地方經濟需要，專業定位與培養目標不同，采取了各具特色的人才培養模式，使老專業在服務廣西區域經濟發展上煥發出了新的活力。

二、高職工商管理類人才的需求分析

（一）人才供求出現結構性失衡。人才供求的結構性失衡主要表現在兩個方面：一是人才供求的專業結構性失衡。根據近幾年高職人才市場需求情況分析，社會主要對連鎖、物流專業人才的需求量比較大，對工商企業管理、商務管理專業人才的需求量較少。二是人才供求的知識能力結構性失衡。近幾年，企業對工商管理類高職層次人才的需求主要集中在基層管理或管理操作崗位。相應地，高職層次的人才培養工作主要是注重對學生進行職業崗位技能的針對性訓練，使其具備從事企業相應的具體經營管理事務的能力，但同時畢業生也存在著職業發展后勁不足的問題，因而也導致了用人企業的不滿意。

綜合人才市場的供求關系分析，并不是人才市場上需求量不足，而是人才供求的結構性問題，高職院校必須綜合考慮區域與行業人才市場需求的特點，做到明確專業人才培養定位，并能夠提供一定的后續學習與職業發展能力，所培養人才的學識與能力結構才能符合企業管理與發展的需要，進而為管理類專業提供充足的發展空間。

（二）復合型管理類人才緊缺。中國―東盟自由貿易區的建成與完善，以及廣西經濟社會的建設與發展，對經營管理人才從數量與層次兩方面都提出了新的要求。2010年中國―東盟自由貿易區建成以來，中國與東盟雙邊貿易增長迅速，2012年中國與東盟貿易額突破4000億美元，廣西作為中國與東盟在政治、經濟、商貿、商業、文化等方面多領域合作的橋頭堡，對外經外貿、會展、涉外旅游等外向型人才產生了大量的需求。《廣西“十二五”人才開發目錄》中根據廣西區各重點領域、重點產業的發展情況，明確了對營銷、人力資源管理、物流、旅游等各類管理人才的旺盛需求，并指出其中復合型管理人才培養難度較大，培養周期長，需求尤為緊缺。

（三）小微企業發展提出新的需求。根據《廣西壯族自治區中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，廣西要求到2020年體制內企業經營管理人才總量達到18.5萬人，其中大學本科以上學歷的比例要求達到70%，對企業經營管理人才的能力與知識結構在學歷層次方面提出了更高的要求。反觀，為高職層面所留下的人才需求量并不大，但是市場需求是多樣化的，小微經濟實體的創立與成長，為高職人才的需求留下了廣闊的空間。工商總局2014年3月的《全國小型微型企業發展情況報告》指出，同樣的資金投入，小型微型企業可吸納就業人員平均比大中型企業多4倍至5倍。2013年，廣西小微企業（含工商個體戶）130萬戶，從業人員400多萬人，小微企業完成增加值5067.4億元，占廣西生產總值35.2%。2012年廣西全區有609戶小微企業成長為規模企業，新登記注冊微型企業2.1萬戶；2013年有206戶小微企業成長為規模企業，新登記注冊微型企業2.15萬戶。數量眾多的小型微型企業不僅是經濟持續穩定增長的堅實基礎，還成為了新增就業崗位的主要吸納器。在小微企業數量持續增長的同時，也反映出了在資本、技術、人才、管理等轉型升級的關鍵因素方面的積累不足，眾多的小型微型企業轉型升級較為困難，發展后勁和活力不足。因此，市場對適應小微企業轉型升級的管理人才提出了新的需求。

三、廣西高職工商管理類人才培養的建議

（一）合理規劃專業布局，開放協作辦學。為解決人才供求的結構性問題，首先應考慮根據區域經濟社會發展的要求，對專業布局進行合理規劃。目前，廣西的高職院校主要集中在南寧、柳州、桂林等中心城市，形成了一定的人才聚集效應，但同時各院校在人才培養、資源項目等方面也產生了不同程度的競爭。基于服務廣西社會經濟的發展，必須立足于兩區一帶的建設，考慮各高職院校的辦學積累與辦學條件，進行專業的合理規劃，形成面向不同經濟區域人才需求、側重培養的專業集群。在建設區域專業集群的基礎上，明確重點優先建設專業、扶持特色專業，一方面有利于高校共享資源，避免無效建設；另一方面有利于降低企業招錄員工成本，有效開辟就業市場。

為了形成良性可持續發展的協同局面，各院校應盡快實施開放式協作式辦學。開放式辦學是根據“專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程”三個對接的應用型人才培養思路，人才培養必須切合經濟社會發展產生的多樣化需求，地方職業院校應從區域經濟和行業發展的需要出發，找準各院校人才培養的定位，形成特色，避免專業建設的重復低水平競爭，通過錯位發展打造特色，在特色上尋求突破，避免千校一面、千人一面的培養，亦可有效促進各院校人才培養的協同合作，在創新與實踐方面取得建設成績。

在人才培養上也可實行開放協作方式，充分利用同行院校、企業與市場的資源。建設校際間共享的實驗室，以供管理類專業低年級單項性的、驗證性的專業訓練；高年級綜合性的、特色性的、創新性的專業訓練則直接到企業、到市場上去鍛煉。通過實踐與理論的結合、院校間的開放與合作，全面、有效地培養應用型人才。

（二）調整高職工商管理類專業人才的培養目標。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出：“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。”高職的人才培養目標已經由過去的“培養高素質技能型人才”調整為“培養高端技能型專門人才”。因此，高職工商管理類專業的人才培養目標應該是掌握了經濟學與管理學基本理論與知識、掌握了管理類相應專業知識和技能的高端技能型人才，由“實用型、崗位針對型”轉變為“應用型、適用型”，強化實踐與發展能力，一方面注重培養與訓練學生的專業技能，另一方面要積極培養學生分析經濟現象、企業經營管理問題及相應的解決能力，具備相應的職業發展能力，從而適應區域經濟小微企業轉型升級對人才的需求。

（三）優化高職工商管理類專業人才知識能力結構。根據廣西區內各重點區域、重點產業的發展情況，必須突出強調培養人才的崗位應用技能，加大對復合型管理人才培養力度。各高職院校應充分發揮專業優勢，面向地方重點行業發展需求、面向小微企業轉型升級，調整人才培養方案，創新人才培養模式，考慮復合型及適應小微企業發展的管理人才培養。工商管理類專業的畢業生應具備的知識和能力結構需要綜合考慮崗位應用與職業發展，因此必須將社會、企業、職業對專業人才的需求進行系統設計，著力培養復合型、應用型工商管理類人才。

工商管理類畢業生應該具備的知識與能力可具體概括為社會人、企業人與職業人的統一。社會人必須具備合格的政治素質、良好的社會道德和身體心理素質，是符合國家和社會發展需要的合格的高素質人才。企業人應該具備經濟學與企業經營管理的基本理論與知識，能分析經濟現象、了解企業的市場化運作、熟悉企業各部門的職能和作用，在工作崗位上有全局觀、發展觀，有合作精神和競爭意識，有任職后的再學習能力，具有一定的職業發展能力，是符合企業經營管理需要的合格員工。在企業層面還要求培養的人才符合企業經營管理的專門要求，體現行業特色。職業人要掌握從事本專業相應崗位的專業知識和技能，具有良好的職業道德和務實進取的工作作風，是符合企業具體崗位工作需要的合格的專業人才。

由社會人、企業人、職業人結合而成的管理專業人才，突破了原來高職層次強調專業技能的培養、以崗位人為培養目標的限制，增加了作為企業人的知識與技能要求，提升了學生的職業后續發展能力，符合應用型人才的市場需求。

（四）深化高職工商管理類專業人才培養模式的創新。基于人才培養目標的調整與知識能力結構的優化，相應地進一步深化人才培養模式的創新與實踐。圍繞“強素質、高技能、有發展”的高職人才知識能力結構體系，在制訂人才培養方案時，要合理補充經濟學與管理學的基礎應用知識，達到“有發展”的要求，為后續職業發展提供實力；并考慮應用型人才培養的職業針對性，設置不同方向的職業知識與技能學習訓練的課程選修模塊，通過“高技能”的設計，體現專業特色，滿足學生多樣化、個性化的需求。

進一步推行“工管結合、校企結合”的人才培養模式，可通過不同學科與管理學科知識的結合，為廣西重點產業發展提供復合型的人才，如桂林航天工業學院設置的汽車技術服務與營銷專業與企業開設了訂單班共同培養復合型專業人才。崗位針對性強且符合市場新興職業需求的交叉性專業有著良好的發展態勢，拓展了管理類專業的發展空間。

（五）加強“雙師型”師資隊伍建設。教育教學的規律決定了專業建設的重點是師資隊伍建設，培養一支專業知識與技能扎實、敢于創新、敬業愛崗的教師隊伍才能符合專業改革與實踐的需求。隨著學校規模的擴大及教師工作的獨立性、個體性發展，應設置科學合理的制度引導教師實現學校的管理目標，而非強制性、行政性的指令。同時要為教師提供足夠的發展空間，重視教師專業知識與教學技能的培訓、提高，強調人性化的管理，重視建設“人心工程”與教改配套工程建設，最大限度地調動教師的工作熱情和積極性。

應用型人才培養的關鍵要素是“雙師型”教師，只有具備了專業知識與技能的教師才能從專業角度、企業角度對學生的學習進行全方位的指導，才能及時地通過專業實踐開展專業建設工作，根據行業變化的信息，及時調整教學內容，及時補充更新職業技能。通過加強與企業、市場的緊密聯系，為學生提供專業技能的實習場地，并可使教師及時獲得企業需求的人才知識與能力的規格，從而進一步優化人才培養的模式。因此，高職院校必須進一步加強對“雙師型”教師的培養工作。

以培養服務區域經濟社會發展的“強素質、高技能、有發展”的人才為管理目標，教師們要盡快調整教學理念，及時了解并掌握市場對人才需求的特點與具體要求，積極推進人才培養工作的創新與實踐。

【參考文獻】

[1]易淼清.對高職工商管理類專業“分方向、分層次”人才培養改革的思考[J].教育與職業，2012（35）

[2]蘇悅娟.廣西高職院校工商管理專業同質化及教學改革研究[J].大眾科技，2013（6）

[3]章建新.寬就業口徑下的高職工商管理專業群構建[J].職業技術教育，2013（11）

[4]包映蕾.珠三角經濟發展對高職工商管理專業教學的影響[J].無錫商業職業技術學院學報，2014（2）

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（桂林航天工業學院，廣西桂林541004）

摘要：自動化專業應用型人才的培養目標是培養具有工程實踐能力和技術創新能力的應用型人才。本文介紹了高校自動化專業發展的現狀以及教學過程中存在的三個問題，從校企協同培養、層次化實踐教學、教師工程實踐能力提升、工程實踐性的評價體系這四個方面出發對自動化應用型人才的工程實踐能力培養方案進行了探索。

關鍵詞：自動化專業；應用型人才；培養模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0080-02

收稿日期：2014-12-15

作者簡介：劉政（1981—），男，江西南昌人，桂林航天工業學院自動化系講師，主要從事自動化研究。

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目“面向北部灣經濟區通信工程專業創新人才培養模式的探索與實踐”（2013JGA275）

自動化專業的研究對象遍及工業、農業、交通、商業、國防和社會各領域，涉及自動控制、信息處理、網絡與數據通信、計算機應用等多門科學與技術，是一門綜合學科。自動化專業教育主要研究學習自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用，培養具有扎實的自然科學基礎，具有良好的計算機、外語、經濟、管理等方面的應用基礎；具備電工電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術與應用等專業知識高素質應用型專門人才。近年來隨著我國工業技術的迅速發展，企業對工程技術人才的需求大大增加，給自動化人才培養提出了新的課題和要求。我國自動化專業人才培養必須要面向工程教育的發展方向，各大高校的自動化專業必須重視工程教育對于自動化人才培養的重要作用，并以工程教育為切入點，建立適合我國經濟發展和企業發展需要的工程教育人才培養體系，開拓面向現代工業的自動化人才培養的新模式。

一、自動化專業教學存在的問題

工程實踐能力的培養是工程教育人才培養工作的重點和難點，我國高校尤其是地方高校的自動化專業發展過程中普遍存在一些工程實踐方面的問題。

（一）重視理論知識，忽視工程應用

我國高等教育由于受傳統教育模式的影響，大部分高校的師資力量培養和實驗平臺建設都偏重于理論教學和驗證性試驗教學，沒有將偏向于工程設計、技術創新方向的實踐環節放在優先地位[1-2]。課程安排上也存在理論學時過多，實踐學時偏少，理論與實踐聯系不緊密，導致教學效果不佳，學生對專業的興趣度不高等問題。畢業生進入企事業單位工作，用人單位普遍反映畢業生的專業技術不扎實、就業技能較低、工程項目上手困難、團隊協作度差等，短時間內很難有效完成技術工作。

（二）被動性實驗，缺乏實踐創新

自動化專業課程包含理論教學和相應的實驗教學。傳統的實驗教學內容以演示性和驗證性實驗為主，整個實驗過程中，教師的角色是演示操作步驟，給出實驗結果；學生的角色是照搬教師的步驟進行操作，得到重復性實驗結果，這樣的實驗環節缺少對自動化系統的分析、設計能力的培養。學生在這種傳統的實驗教學過程中始終屬于被動參與的角色，學生思考的范圍受到限制，學生的動手能力受到束縛，創新精神受到扼殺，必然導致學生失去做實驗的興趣，體現不了實驗教學的效果[3-4]。畢業設計作為自動化專業綜合實踐最重要的環節，顯得尤為突出，出現多理論少實踐、軟件仿真代替工程作品、技術水平落后、設計的項目脫離實際需求等問題，不能從工程應用角度檢驗學生在專業技術領域的實踐能力。

（三）師資隊伍缺乏工程經歷

高校教師隊伍中有很大的比例是從學生角色直接轉變成教師角色[5]，這部分教師是從博士、碩士畢業后直接參與高校一線教學，中間沒有企業、行業的工程背景，缺乏相應的工程實踐經歷，整體師資隊伍的工程實踐意識和工程應用能力都不完善。學生不能直接從教師教學過程中獲得系統性的工程實踐知識，實踐教學效果不理想，學生實踐能力受到限制，導致學生更不想主動參與創造性實踐。

綜合以上問題，在工程教育這個大背景下，自動化專業應用型人才培養由傳統的理論“知識型”人才培養轉向工程教育目標下的“應用+創新”人才培養，是地方應用型大學人才培養的核心環節。

二、基于工程教育的應用型人才培養路徑

（一）實施校企協同培養

高校與企業聯合培養行業、企業所需的應用型人才，企業不再只是人才輸出的接受者，企業多角度、全方位參與人才培養的實質性工作，人才培養目標和培養方案由高校和企業共同設計、制定，實施，目的就是為了突出行業工程應用能力和創新實踐能力的培養。

校企協同培養模式（3.5+0.5），即校內學習3.5年和企業實踐0.5年。3.5年校內學習時間，主要以常規課程教學為主，學習自動化專業知識和人文社會科學知識，同時加強實踐能力培養，具體手段包括課程實驗、課程設計、綜合性實驗、項目競賽等。0.5年企業實踐時間，即要求在第四學年的上半學期必須在企業參加專業技能培訓，由企業工程師直接指導或聯合高校教師共同為學生授課、指導畢業設計，全程由企業的工程師負責指導完成系統性實踐項目。在企業實踐期間，學生能夠在完整的時間段內接觸到企業真實的制造、研發環境，實打實地強化職業技能，積累實際工程經驗，培養解決工程實際問題的能力。

（二）開展層次化、模塊化實踐教學

通過開設專業討論課、項目設計課、技能競賽課等應用能力培養課程，開展基于工程教學、基于項目教學、基于設計的教學，進行課堂分組討論、課后團隊設計與開發，強化鍛煉學生的工程設計能力和課程知識的應用能力。推進實踐教學方式的改革，積極推廣SCDIO培養模式，修訂自動化專業應用型特色培養方案，從教學計劃的教學內容出發，制訂層次化的實踐教學計劃，實施課程實驗、課程設計、綜合設計三層實踐模式。

1.課程實驗。以軟、硬件系統平臺的認知實驗內容為主，例如：自動控制原理實驗、PLC實驗等。

2.課程設計。在完備的系統性實驗裝置上實施與理論知識支撐相關的實驗，驗證理論知識、已有分析方法的正確性和有效性，比較各個系統的實驗效果的優劣，嘗試探索新的解決方法，比如水箱液位控制實驗、鍋爐內膽水溫控制實驗等。

3.綜合設計。學生任意組合成一個設計團隊，將自動控制系統模塊化，大系統被拆分成小系統，根據受控對象的特點和專業知識的掌握程度，以最小功能模塊的運行參數和指導教師指定的系統性能指標為項目驅動，選擇相應性能的模塊進行系統構建，包括傳感器、控制器、執行器的設計。在所設計的系統上完成理論分析、模型建立、硬件設計、軟件編寫等實踐內容，最終就設計的系統進行功能驗證，達到系統設定指標，從而完成一個完整的控制系統綜合設計實踐。

（三）提升教師的工程實踐能力

實施工程教育，培養自動化應用型人才，要求一線授課教師必須擁有相關的企業、行業工程背景，在自動化相關領域從事過工程項目實踐。為了提高教師團隊的工程應用能力和實踐教學水平，在對教師業務能力提升計劃中，建立一支擁有扎實工程實踐背景的教師隊伍，顯得尤為重要。在同等條件前提下，優先錄用具有企業、行業工程實踐經驗的教師，培養“雙師型”教師，鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，強化工程實踐能力鍛煉，參與企業的技術攻關和系統改造，緊跟自動化相關行業發展動態，提高本身的職業技能。針對企業資深高級工程師和優秀創新人才，高校設立客座教授和講師崗位，積極邀請、外聘實踐經驗豐富的行業或企業工程師到學校任教或兼職，打造擁有深厚企業背景的“工程師+教師”隊伍。如果高校條件允許，可以選派青年骨干教師走出國門，進入世界500強企業進行實踐鍛煉，開拓自動化領域前沿新技術的全球視野。

（四）創新工程實踐性評價體系

評價體系根據學生在實踐環節中的工程項目實施效果制定評價標準，根據學生在項目中的工作量、知識點應用比例、團隊協作度、工程實際價值方面等制定評價方式。從過程階段評價、理論知識點評價、企業工程性評價、系統效果評價、項目報告評價等評價手段出發，以多元化的評價方式對學生的表現做出綜合評價。以課程設計性實驗水箱液位控制系統設計為例，在對該項目進行評定的分值分布中，過程階段評價占20%，包括成員在項目團隊的工作量，成員具體分工，成員的協作度等；理論知識點評價占25%，包括所設計的系統體現的理論知識點的多少，知識點的更新程度；企業工程性評價占15%，包括所設計系統的實際應用價值，能否得到相關企業的應用；系統效果評價占40%，包括所設計系統達到的技術指標，能否實現預定功能，有無創新點，功能擴展性如何等。

作為自動化專業的一線教師，應積極探索自動化類工程應用型人才培養的方式、方法。工程應用型人才培養受到教育理念、教育資源、教育環境、教育方法等諸多因素的影響，是一個系統性大工程，是協同發展的過程，需要上升到全局的高度進行頂層設計和實施，只有兼顧各方面的利益，才能保證學生在這個大工程的建設過程中實實在在地得到工程應用能力的提高。

參考文獻：

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[3]陳蓉.地方高校基于“卓越工程師教育培養計劃”的工程專業綜合改革探討[J].北京聯合大學學報，2013，(4).

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關鍵字： 給水排水；專業人才；發展

中圖分類號：TU992 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（ a）-0000-00

引言：給水排水工程專業給國家的給水排水行業提供和培養了大批的具有高技術的人才與技術。這個專業已經創辦了60多年了，現在發展的也很壯大，在全國各高校的辦學點已經到了156個，每年的招生也超過了萬人。而且在2012年，給水排水工程專業正式更名為“給排水科學與工程”專業，得到了更多的重視。那么對于這個專業今后的發展是十分重要的。

一、給排水工程專業的發展歷史

（一）未獨立建立專業的階段

在1952年以前，我國的高等教育中還沒有給排水這個專業，但是其中基本的課程內容都在土木工程中，這個土木專業包含著給排水這個雛形，也為今后建立給水排水這個專業做了一個鋪墊。

（二）獨立建立專業的階段

中國成立以后，我國的經濟建設發展的越來越快，各行各業對于給排水的人才要求的特別的多，為了滿足社會的需要，我國的很多的高等學校都專門的設立了這個專業。

（三）中堅持階段

在的這個期間，給排水這個專業的發展一直停滯不前，但是并不是停止了，每個學校的老師們還在堅持為這個行業努力的培養人才。

（四）專業恢復和發展階段

我國重新允許高考之后，雖然當時的教學環境不好，調節也很差，但是學生和老師們的熱情很高，每個人都有很強的積極性，所以給排水專業發展的很快，之后在越來越多的學校里建設了這個專業，但是這個時候這個專業主要是以講解給水和排水為主的，但是隨著經濟的發展，環境變得越來越不好，相對的科學技變得越來越發達，因此之后對于這個專業的要求也就變得越來越廣泛，對于這方面的人才需求越來越強烈。

（五）專業全面發展階段

在1996年到2012年期間，我國的各方面發展的都非常快，尤其是經濟的發展，同時，這個專業發展的也非常快。建設此專業的學校達到了156個。隨著環境問題變得越來越嚴重，因此此專業已經不僅僅拘泥于給水和排水了，為了適應社會的進步，這個專業必須進行改革和創新。設有此專業的學校在相關的培養方向和目標上都要進行一系列的變革。

二、專業的社會需求與發展態勢

（一）專業的發展特征

隨著水環境的污染，各種有機污染物、微生物污染物越來越多，因此現在對于處理技術的研究和推廣受到越來越多的重視。而且在處理污廢水方面，雖然高低濃度的工業廢水和生活污水的處理技術變得越來越成熟，但是現在國家對污水的排放標準的要求也越來越高。如何高效的處理廢水中的各種營養物質變成了一個非常受關注的問題。隨著水資源的污染和缺少，給水排水工程由原來的水的供給和排放，慢慢變成了以水質的安全為中心的任務，這些導致了此專業內涵的變化。

除了上邊所講的，現在水質問題變得越來越嚴重，之前的工藝和技術已經不能滿足改善水質的要求，因此，如今新型的處理水工藝的發展還有各種新材料的創新使得這個專業變得更加的多元化。

（二）給排水方面的人才需求

我們國家這個專業在慢慢的適應本國社會上的變化、經濟上的發展和生活水平的提升，使這個行業的內容產生了不小的變化，此行業的任務從解決各方面的用水的排放和供給，變成了以凈化水質同時解決水質和水量問題。

近年來，這個專業變得越來越受人們的歡迎，此專業的畢業生的就業面越來越廣，通過一個大學生的就業研究調查組的統計，這個專業的就業程度一直在90%以上，是一個就業率非常高的專業。

很多東西是要求不僅數量多，最重要的是質量能夠達到一個標準，所以在人才的質量方面要求也非常高。一方面要把課本上的知識熟練是掌握好，比如水處理的工藝，還有管網方面的知識等，每一個方面都要了解，這就需要此專業的學生不斷的學習，盡量的增大自己的知識面，對于每一個行業，不僅需要你的專業的知識掌握的非常好，而且對于動手的能力要求也越來越高，所以還需要不斷地提高實踐的能力。

三、給水排水專業進一步的發展

隨著人們生活水平的不斷提高，此專業在我們的生活中起著越來越重要的作用。以水質為中心，并保持著水的良性循環已經成為了各個行業正常運行和發展的重要保障。此為各行各業提供了各種技術還有人才，它具有自己的特點，并且具有自己特立的理論基礎和科學知識。社會在不斷地進步，這個專業如果要適應此行業迅速發展的要求，必須要進行不斷地改革和創新。

（一）跟上發展的腳步，不斷改善。

給排水專業應該建立一個更加完善的培養專業人才的知識體系。一般此專業的專業人才都應該具備四個業務知識：專業理論和知識，基礎理論和知識，擴展性的知識還有與工程相關的知識。每個學校的培養目標和方向都不相同，對于各個知識領域的發展和研究程度也不一樣，對于最后學生對各方面的掌握的深淺要求也不一樣，所以每個學校都應該根據自己的方向和培養目標來規劃自己的研究深度和的大體的方向。

（二） 適應社會變化，增強專業性。

在如今的社會中，不管在什么行業，都更加需要創新型人才，都需要重視在實踐中不斷地培養人才。我們要在專業規范的基礎上，結合各種專業理論，不斷地加強學生們的實踐活動，開展更多的實踐教學，并且進一步的研究怎樣把實踐學習和理論知識有效的結合到一起。

此專業的實踐教學有很多的方面，比如課程設計、生產實習、認識實習還有畢業設計和社會實踐等。不管是哪一所學校，都應該努力去加強這些教學內容，不斷地培養學生們的實踐能力，這樣可以使學生們日后更好的解決社會中的實際問題。

（三）創新人才的培養方式

在培養學生方面，不能一味地按照傳統的方式來教育學生，應該不斷的進行創新。使學校培養出更多的創新型人才。讓學生不僅會學習，還要會思考，老師不要把知識直接灌輸給學生，而是應該運用啟發式、討論的探究方式，來讓學生學會自己學習。老師應該與時俱進，不能一直拘泥于傳統的教學方法，應該學會激發學生們的興趣，使學生們獨立思考。學校和老師要一直堅持教學和生活活動相互結合的方法，讓學生共有更多去親自實踐的機會，給學生更多的發展空間。

（四）加強建設師資隊伍

不管是什么專業，不管是什么程度的學校，如果想要培養出專業的人才，不僅僅需要優秀的學生和教學設備，更重要的是要有強大是的師資力量。我們要重視對于老師的培訓，要努力提高教師的能力，讓老師的教學變得更加生動，所傳授的知識也變得更加的專業，這樣才能夠吸引更多的學生來認真的學習知識。學校還可以培養一批專門實踐經驗特別豐富的老師，這樣能夠讓這批老師與其他的學校進行交流，互相之間學習知識和經驗，彌補自身上的不足之處，這樣就能提高整個學校的師資隊伍了。

參考文獻

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關鍵詞：地方性高校；金屬材料工程；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0075-02

材料是整個人類社會的物質構造基礎，材料科學歸屬于基礎性科學，也是先進工業技術改革的推動力，它作為材料科學與工程這樣一個材料大學科的重要分支之一，即金屬材料工程，該本科階段教育的目的是可以較好地教育出適應工業經濟和科技發展要求的高技術工程人才，人才培養與社會發展需求之間的對接要引起注重，強調在教學過程中結合專業基本理論和實踐操作能力、掌握先進知識和培養創新能力、創新和實踐能力的高級應用科學和技術的專業人才。因此，當地的學院和大學金屬材料工程應用型本科人才培養模式的改革具有重要的現實意義。

教育部對新建本科院校的重點應轉移到提高學校的教育水平，學校應牢牢把握區域經濟發展的人才培養、科學研究和社會服務等實際需要，培養應用型工程為主，多元化的人才培養規格和模式。金屬材料工程應用型本科院校專業人才的培養，如何滿足區域社會經濟和工業技術的發展，如何培養相對具有堅實的專業理論基礎和較強的創新思維和實踐能力的高級工程技術人才，是國內地方高校目前各種材料專業建設面臨的主要研究課題。

一、高校材料類本科專業人才培養現狀

目前，我國本科教育，特別是地方高校教育普遍存在的問題是嚴重缺乏創新意識和創新能力，難以適應快速發展的人才市場需求。一方面，在實際教育過程中，學校注重理論教育，輕視實踐操作技能培訓，只滿足在現有知識的記憶和再現，不能使用知識大膽創新探索。另一方面，學生畢業后進入社會，在面對不斷變化的科學技術和先進的生產手段的實際工作中遇到的創新主題，從自己的知識儲備的質量和能力方面，似乎嚴重不足。

近年來，材料科學與工程教育改革在中國發展迅速，許多高等院校材料從人才培養模式、課程體系、教學內容、實驗教學體系和教學方法等許多方面進行了大膽的改革和創新。材料科學與工程一級學科，在淡化專業個性教育模式的基礎上，構建“大學科”主題共用知識，培養面寬，在高質量研究型人才培養方面取得了一些好的經驗和成果。對于“985工程”和“211工程”院校可能很適合，但對于生源差和科研實力不高的地方高校而言，不能盲目地復制其他重點大學的改革模式。

二、地方性高校金屬材料工程專業培養模式

1.地方性高校金屬材料工程專業定位。金屬材料工程是工業經濟發展的重要支柱，在航空航天工業、能源化工領域、國防軍工方面、冶金機電行業均發揮著相當重要的推動作用。如何依托地方，為地方工業經濟發展培養具有金屬材料工程專業背景知識的應用型創新人才，是目前國內高校金屬材料工程專業建設面臨的重大課題。地方本科院校金屬材料工程專業人才培養應基于地域化目標定位，結合自身資源條件和區域工業經濟發展對人才的需求狀況，構建金屬材料工程本科專業人才的培養體系，并通過突出地方特色培養金屬材料工程專業人才的核心競爭力。

根據江西省新材料產業和工程技術發展的實際需要，為江西省材料產業和工程技術發展儲備工程技術人才；同時增進學校與政府、與金屬材料表面技術行業、金屬材料熱處理行業以及相關企業之間的互動，聯合培養應用型人才。此外，通過理論與實踐教學相結合，以創新實驗項目為載體，突出創新能力的培養；以企業工程項目為載體，培養工程應用意識，提升工程方面的素質和能力，出于這種原因，我校金屬材料工程專業人才培養的主要目標定位是：具備金屬材料工程領域的基礎知識，了解材料科學與工程領域的相關專業知識，能在材料制備與質量檢測分析、金屬材料熱處理、鋼鐵冶金與機械加工企業和相關行業工作，適應社會主義經濟發展的高層次、高素質的應用型創新人才。

2.地方性高校金屬材料工程培養模式。金屬材料工程建設將學校的現實與當地區域經濟發展相結合，堅持技術應用研究人才培養目標定位，從而有效地開展錯位競爭、拓展生存和發展空間較大的專業。根據培養目標，積極探索切實可行的人才培養體系、機制和人才培養模式。人才培養模式改革是各種教學過程改革的重中之重，應該遵循高等教育的發展規律，仔細研究適應未來高等教育的科學發展趨勢，根據培養高素質人才的總體要求，建立起能夠充分激發在校大學生的學習主動積極性和創新創業精神，能使學生的個性得到充分發展，同時也能整體增長知識、能力和素質，具有新時代新特征的多樣化應用型高層次工程人才培養模式。

結合地方經濟的工業發展，九江學院的金屬材料工程專業在整個教學體系中，理論主干課程包括物理化學、電工電子學、材料科學基礎、金屬工藝學、熱處理原理、熱處理工藝及設備、金屬材料學、材料研究方法、材料失效分析、材料力學性能、金屬材料工程專業綜合實驗。與此同時，開設了兩個專業方向，（1）金屬材料塑性成型與模具方向：金屬塑性成形原理、鍛造工藝及模具設計、沖壓工藝及模具設計、擠壓工藝及模具設計、模具CAD/CAM軟件應用、模具制造工藝學、Pro/E造型及模具設計、壓鑄工藝及模具設計。（2）金屬材料熱處理與測試方向：先進材料制備技術、粉末冶金原理、無損檢測、材料的腐蝕與防護、冶金質量分析、材料物理性能檢測、材料表面技術工程、先進復合材料。為了配合理論教學，大量安排實踐性課程與之配套，讓學生能夠利用理論知識解決實際工程技術問題，實踐性教學課程主要包括金工實習、金屬材料專業實驗、熱處理工藝及設備課程設計、粉末冶金原理課程設計、材料表面技術課程設計、生產實習、畢業實習、畢業論文（設計）等。

三、地方性高校金屬材料工程專業培養模式改革創新

1.培養模式進行改革探索。作為地方性高校的金屬材料工程本科專業，應該充分認識到地方性區域工業經濟未來發展對自己學校所設置的金屬材料工程本科專業人才的確實需求，根據該本科專業的定位和特色，確定專業人才培養模式。金屬材料工程專業的培養模式要從我校的實際出發，根據目前九江及周邊區域工業經濟與本專業相關單位的現狀及發展，在原有培養模式的基礎上，逐漸將原有的一味培養技術應用型人才過渡到應用技術研究創新型人才的培養目標和定位，這樣才能有效地開展多層次培養，避免將學生培養成一個模子技能的技術人才，根據學生的特色，因材施教，拓展專業培養的發展空間，形成專業的辦學特色，形成應用技術研究創新型多層次人才的培養新模式。

2.授課體系進行改革修訂。為了能更好的對金屬材料工程應用型本科人才培養計劃和課程進行改革，我們在現有基礎之上進行了以下準備性的工作：在相關大學進行調查研究，學習專業課程體系建設的成功經驗，探索課程建設的內涵和專業內容集成優化，訪問有關材料企業，了解社會對金屬材料工程本科專業所需要的新知識、新能力和高素質要求，對九江學院近幾年畢業的金屬材料工程專業的學生進行系列性的跟蹤調查，了解就業單位對我們學校該專業畢業生的滿意程度，以及該專業畢業生對現有的人才培養模式、課程體系、專業教學知識點的意見及建議，邀請校內外知名教學專家，召開系列專家指導會，制定該本科專業課程體系和專業教學知識點方面改革的確實可行的方案，撰寫新的人才培養方案，專業教學大綱內容將隨之進行整合優化。專業主干基礎課程建設得以加強，并根據區域經濟發展的社會需求，設置相應并可行的必修課程，同時形成金屬材料熱處理與測試方向、金屬材料塑性成型與模具方向兩個具有一定地域工業特色的專業方向，使該專業的在校大學生形成比較完整的基礎性知識及社會所需要的專業性知識。

3.配套平臺進行改革探索。為配合模式及課程改革，必須對教學及研究平臺進行更新建設，充分并有效地發揮本專業的專業實驗室設備優勢。近兩年，本專業在原有實驗設備的基礎上，通過多渠道項目經費購置了200多萬元的教學兼科研實驗設備，滿足了本專業各種專業理論課程的配套實踐性教學需要。目前，九江學院金屬材料工程的專業實驗室有：表面技術實驗室、粉末冶金材料及工藝實驗室、材料化學制備實驗室、材料物性檢測實驗室、材料熱處理實驗室、金相制樣及分析實驗室、鑄造技術實驗室、材料力學性能實驗室和材料微納結構分析實驗室。通過這一系列實驗平臺的建設，金屬材料工程專業的發展將得以支撐。根據本專業的特色，在九江和周邊地區與九江新聯傳動機械有限公司、九江森源科技有限公司、九江博德新材料研究公司、九江奧盛鋼纜科技有限公司等企業進行實質性地合作，建立產學研及學生實習見習基地，并聘請企業技術骨干和學校教師聯合指導畢業論文（設計）工作，學生的實踐操作能力和工程技術應用能力得以較好的培養。

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“數學及相關專業分數線”欄目搜集、整理了24所不同層次的高校數學及相關專業2008年在不同省(市、區)的理工類錄取分數線,旨在幫助同學們準確把握自己的志愿,在錄取范圍內考上自己理想的數學專業,為人生的天平增加砝碼。除了參考往年的分數線、同批錄取院校的調檔線,同學們還要考慮招生計劃的增減、錄取政策的變化以及生源的多少等因素,這樣在填報志愿時才會更加順利。

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記者從香港科技大學招生說明會上了解到,包括保送生和被其他國內高校自主招生預錄取的學生均可申請報考香港科技大學。其中,保送生需提供SAT成績。

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從河南省內包括河南大學等8所高校公布的招生計劃看,多數院校2009年的招生計劃與2008年相比有適量增長。

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2009年廣東省普通高考報考人數創歷史新高,全省共有64.4萬名考生報名,比2008年增加2.9萬人,增加幅度達4.7%。

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江西省教育廳在的該省貧困家庭學生高考入學政府資助金發放的有關通知中,新增加了家庭年現金總收入低于8 000元的學生也可申請資助這一項。

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據悉,2009年河南省高考考生總人數比去年減少2.9萬人,錄取率將達到52.8%,比去年提高了1.8個百分點。

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中華女子學院招辦負責人日前介紹,該校2009年新增5個專業,其中本科新增應用心理學、對外漢語、文化產業管理3個專業,高職新增房地產經營與估價、旅游管理2個專業。

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記者日前從香港中文大學獲悉,2009年該校計劃在內地招生250人,其中,在北京招收19人,醫學院和教育學院將首次面向內地招生。

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北京大學2009年校本部招生計劃總數為2 650人;醫學部招生計劃總數為830人,其中本科630人,高職護理學專科200人。按照北京大學政策規定,自主招生可不占已公布的高考招生計劃人數。

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據悉,由于報考人數減少,2009年北京高校也將適當縮減在北京的招生計劃,減少的計劃投向京外省(市、區)。這意味著雖然考生減少,招生規模不變,但北京市高考錄取率也不會大幅升高,將與2008年基本持平。

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華東理工大學2009年招生計劃總數為4 750人,其中在上海市的招生計劃人數為1 554人。另外,該校今年新增1個專業:信息顯示與光電技術。

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廈門市慈善總會、紅十字會和教育基金會2009年將劃撥百萬元,用于資助500名考上二本或以上的貧困生,每人資助金額為3 000～5 000元。

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復旦大學2009年降低了自主招生優惠幅度,享受5%自主招生優惠的考生高考成績必須達到一本線以上20分,才能夠被錄取。同時,這些學生還要和普通高考學生同臺競爭專業。

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北方工業大學2009年將給予報考該校并被錄取且高考成績高出重點本科分數線100分或以上的學生一次性獎勵10 000元;高出50分(不足100分)則獎勵5 000元。

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自治區2009年將錄取批次從原來的6個調整為4個大批次。提前錄取批、第一批次與往年一致,往年的第二批次和第三批次合為第二批次,往年的第四批次和第五批次合為第三批次。另外,自治區將首次實行網上填報志愿。

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上海對外貿易學院2009年新增審計學(注冊會計師方向)和國際政治2個本科專業,另外,國際經濟與貿易、金融學(國際銀行業務方向)和經濟學(國際投資方向)納入一本招生專業。

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為鼓勵更多優秀大學畢業生參軍入伍、報效國家,湖北省軍區、湖北省教育廳日前出臺政策,直接從普通高等學校畢業入伍的優秀士兵中提拔干部。

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據悉,南京大學2009年將全面推行按照學科大類來招生的政策,即學生一進入學校之后,首先進入的是一個學科類,經過一到兩年的通識教育和專業基礎培養,再分流到各個具體的專業方向。

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為了減少考生的風險,包括上海交通大學、華東政法大學、同濟大學、東華大學在內的上海高校都將實行“見檔即收”“見檔不退”的招生政策。

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從中國地質大學(武漢)獲悉,2009年該校將新增行星地質與化學專業,專門培養高層次的碩士和博士研究生。據悉,這是國內高校首次設置行星地質與化學專業。

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清華大學計劃從2009年秋季入學的本科新生開始,每屆選派約1 000名學生赴海外知名大學學習交流。初步預計,至2011年百年校慶時,擁有海外交流經歷的本科生將達到30%。

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南方醫科大學2009年同時增設制藥工程(四年制)、康復治療學(四年制)和藥物制劑(四年制)3個本科專業。另外,法學、經濟學和英語3個專業將按大類招生。

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北京大學2009年新增4個專業:能源與資源工程專業,航空航天工程專業,政治學、經濟學與哲學專業,生物醫學英語專業。

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教育部規定,對于汶川大地震造成的身體傷殘考生,只要高考成績達到要求,且符合專業要求,生活能自理,各高校一律不得拒錄。

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2009年實施平行志愿的省份增至16個,其中新增河北、吉林、江西、福建、海南、廣西、云南、貴州、四川、寧夏等10個省(市、區)進行改革試點,平行志愿投檔模式將進一步在全國推廣。

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2009年秋季,重慶師范大學將全面執行學分制。學生只要修完了規定的學分,就能提前或延后畢業,并有更多自由支配的時間去參與社會實踐。

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2009年江蘇省提前錄取批次院校公布,與往年不同的是,往年列入提前批的收費師范類今年都放到一本、二本進行招生。

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湖北省政府辦公廳相關文件規定,2009年秋季開學時,全省各地將全面實施大學生參保方案,百萬大學生將在個人自愿原則下,參加城鎮居民醫保,獲得住院和門診大病保障。

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2009年重慶市22所高校將新增食品藥品監督管理、醫療美容技術、食品營養與檢測、中藥制藥技術、礦山地質、建筑設備工程技術、 中國古建筑工程技術、城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛等12個高職高專專業。

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江蘇省教育廳專門下文規定:江蘇省民辦高校在招生宣傳中不得承諾“入學即簽訂就業協議”,學校的就業率不得用“第一”“最”等來描述。

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香港浸會大學招生人員日前在鄭州表示,該校2009年除了在內地投放140個招生名額外,還將首次推出“副學士”計劃,分數超過二本線的考生均可填報。

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據介紹,重慶市2009年實行新的體育尖子資格認定辦法:非教育部和國家體育總局舉辦的比賽或只有部分省參加的區域性比賽以及分站賽、表演賽等,均不具備體育尖子生加分資格。

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據遼寧省教育部門透露,2009年遼寧省高考語文、數學、英語三科內容將由遼寧省自主命制,文綜合、理綜合試卷則將由教育部考試中心命制。

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2009年,天津市將首次摒棄“一考定終身”的傳統高考制度,高校招生不再只看高考成績,而將參考學生的高中綜合素質評價和高中學業水平考試,進行多樣化招生錄取。

篇9

[關鍵詞]多元考核 職業能力 考核維度 廣告類

[作者簡介]馬建森（1981- ），男，山東濰坊人，桂林航天工業學院，講師，碩士，研究方向為實務與文化傳播、廣告與品牌。（廣西 桂林 541004）

[基金項目]本文系2012年度新世紀廣西教育教學改革工程立項項目“基于職業視域下的廣告類專業學生多元考核體系建設研究與實踐”（項目編號：2012JGB279）和2011年桂林航天工業學院教學研究項目“高職高專營銷與策劃專業學生多元考核體系建設的探索研究”（項目編號：2011JB28）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0098-02

一、當前廣告類專業教學考核體系存在的問題

（一）考核未充分體現職業性特點

當前廣告類專業教學考核內容主要是對理論知識的考核，考核的出發點基于學生能不能掌握所學的與廣告類專業相關的理論知識，是從學校角度基于培養廣告類人才的目的實行的考核，考核的標準又以分數的高低和能否順利畢業為主。這種考核方式有其優點所在，例如可以幫助學生更多地掌握理論知識，為從事廣告相關行業打下堅實的理論基礎。但也有不足之處，如畢業生不能很好地適應公司需求，公司不得不對剛入職的人員進行第二次培訓，學校中學到的理論知識與現實也有一定差距，所學知識不能更好地應用于工作實踐。因此，現有考核最根本的弊端就在于未充分體現職業性的特點，不是基于公司需求與社會需求的目的進行的考核，從而陷入人才培養重理論輕實踐的學界模式，偏離理論與實踐并重的業界模式。

（二）考核方式單一

考核方式單一是廣告類專業教學考核方式方面長期存在的問題。現有的考核方式以考試考核為主，考核地點又以校內室內考核為主。部分與廣告相關的專業也存在其他考核方式，比如對廣告作品進行考核，以制作、設計廣告作品為主要考核方式。但一卷定乾坤與一幅作品定乾坤的傳統理論課程考核方式與作品考核方式還普遍存在，考核方式相對單一。

（三）考核機制建設不完善

考核機制方面缺乏系統性與恒定性，未形成完備的考核機制，不能很好地處理知識與能力、理論與實踐、學校與社會、日常考核與集中考核、基礎性考核與創新性考核之間的關系。例如廣告領域是對創新要求較高的領域，學生的創造性思維能力、創意能力等是人才培養的重點。現有的對學生創新性能力考核機制方面主要面臨以下三個問題：一是沒有或較少開展對學生創新性能力的考核；二是建立創新性能力考核評價機制存在諸多困難；三是在具體執行對學生創新性能力考核方面有多種不確定因素。考核機制建設涉及多方面的問題，需要協調課程特點、考核要求、辦學條件、學校管理、社會資源等方面的關系，需要制定一整套具備系統性、科學性、恒定性的考核機制。

二、多元考核體系建設的理論與現實依據

（一）多元考核體系建設的理論依據

現代教育教學的基本特征決定了需要有多元化的考核體系來評判教育教學的成果。現代教育教學有其基本的特征，多元化、多樣性的特征表現得比較明顯。例如，在教學方法方面，傳統的教學方法以課堂講授法為主，在課堂中進行教師講解與學生提問相結合。現代教學方法一方面充分利用多媒體技術手段開展教學，另一方面在多媒體技術手段輔助下運用討論法、演示法、練習法、實驗法等開展教學活動，教學方法多樣。對于教學目標，現代教育教學不僅關注學生理論知識方面的學習，還關注學生實踐動手能力方面的培養，關注學生學習興趣、學習積極性、學習自信心等方面培養。教學目標的設定更加多元化，沒有多元化的考核評價體系來評判，就無法判定教學目標是否完成。因此，教學方法、教學目標、教育質量標準等方面的多樣性就需要有多元化的考核體系相對應。

現代教育教學對創新性的要求也越來越強烈，創新教育、創新學習也是現代教育教學的重要特征。創新沒有一定成規，沒有固定的模式，創新教育的結果又是多種多樣。對于教師而言，創新教育的方法不盡相同，創新教育的過程也千差萬別；對于學生而言，學習成果有沒有滿足創新的要求，學生作品是具有創新性思維還是創意性作品，沒有界定的標準。因此，就創新而言，創新的標準多種多樣，滿足某一條標準可能就是創新，對于創新的評判需要多元化，具體到考核體系中，多元化的考核體系必不可少。

教育民主化與人的價值取向多元化也是多元考核體系建設的重要理論依據。教育民主化不僅是指教育機會均等、師生關系民主化，更重要的是教育活動、教育方式、教育內容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。學生在教育民主化方面的自由選擇程度越高，教育活動、教育方式、教育內容之間形成的組合就越多，學習結果與教育成果的差別性就越大，就更加需要多元化的考核體系來評判。參與教育教學活動的人具有不同的價值取向，不同的價值取向又意味著教育教學活動中的不同選擇，教育教學活動中的不同選擇也需要多元化的考核體系。

（二）多元考核體系建設的現實依據

從教育教學本身來講，教學最終要服務于社會，服務社會是教學外在價值的主要內容。社會對人才的需求多種多樣，對某一專業領域內的人才需求也不一樣。對廣告類人才而言，有的企業需要具有創新性思維的人才，有的企業需要具有縝密策劃能力的策劃類人才，有的企業需要具有創意設計能力的設計類人才，有的企業需要具有敏銳洞察力并熟悉各種媒體的媒體購買類人才。總之，對人才的需求都各有側重。社會的實際需要是基于職業特點，根據崗位設置情況給出的人才需求。那么，針對社會需求，滿足現代教學價值的要求，需要多元化的考核體系來完成對人才培養情況的評價。

周遠清談到教學思想改革時提出注重素質教育、注視能力培養，注意個性發展。要達到以上要求，就要營造創新教育環境，完善考試制度在實施創新教育中具有的特殊作用。現有的考核體系限制學生個性的發揮，不能很好地鼓勵知識創新，容易造成學生知識結構與思想上的雷同，創新教育環境的建設要求多元化的考核體系的建立。

三、廣告類專業教學多元考核體系建設的五個維度

（一）專業知識考核維度

教學與學習最基本的任務是幫助學習者學習相關的專業知識，因此對專業知識的考核是建立多元考核體系的第一個維度，也是最基本的維度。廣告類專業知識的考核主要包括人文素質知識考核與專業理論知識考核兩方面。具體到不同廣告類專業，考核的重點有所不同。以廣告學專業為例，專業知識考核主要包括廣告方面的策劃知識、創意知識、媒體知識、營銷知識、經營與管理知識等，考核方式以試卷考試、課程論文寫作等為主。

（二）專業技術能力考核維度

專業技術能力考核是多元考核體系建設的第二個維度，是在專業知識考核基礎上的技術能力考核，是將所學專業知識轉化為專業技術工具，具備運用專業技術工具解決專業領域內相關問題的能力。廣告類專業中有廣告學專業也有廣告設計與制作專業，二者都涉及廣告創意方面的專業技術能力，如何運用創造性思維，依據廣告創意理論，利用廣告創意方法進行廣告創意就是廣告創意方面專業技術能力方面的表現。廣告專業技術能力考核的實現，要以第一維度理論知識考核的通過為前提，考核方式主要以課程設計、案例研究、實踐項目測試為主。

（三）專業實踐能力考核維度

專業實踐能力考核是多元考核體系建設的第三個維度，主要是指以專業知識與專業技術能力考核通過為前提的學生由學校化人向社會化人逐步轉化過程中的考核，是對學生從學校走向社會的過渡階段的考核。主要涉及參加廣告類專業精品活動考核與參加以廣告行業為主的行業大賽考核等方面。例如，參加校內舉辦的專業精品活動，如廣告創意大賽、電視廣告大賽、廣告文案征文比賽等；行業內的大賽，如學院獎、金犢獎、廣告藝術大賽、中國廣告節、龍璽獎等。專業實踐能力的考核方式以案例研究、提案比稿、項目測試為主。

（四）創新能力考核維度

多元考核體系建設的目的之一就是鼓勵學生創新，通過創新性學習將理論與實踐緊密結合在一起。創新能力考核是以創新教育環境的存在為前提的，是在知識、技術、實踐考核通過基礎上的更高層次的考核，是多元考核體系建設的第四個維度。創新能力考核主要是指理論創新、實踐創新考核兩個方面。理論創新考核是考核學生在現有理論基礎上發展出新的理論模式以適應不斷變化的環境并利用現有理論解決不斷出現的新的問題的能力。實踐創新考核是考核學生應用專業技術與知識創造性地進行專業實踐的能力。創新能力是廣告類專業學生的核心能力之一，不論在學校學習還是走上工作崗位開始職業生涯都極其重視創新能力的培養，創新能力考核就是要評判學生是否具有成為高素質人才的潛力，是否適合在更高層次上從事廣告方面工作。創新能力的考核方式首先要設定創新評價指標，然后依據評價指標按照定量的原則采取情景模擬考核、小組合作項目考核、創造性作品制作考核等考核方式。

（五）職業能力考核維度

職業能力考核是考核學生所具有的職業素質，幫助學生成為市場需要、社會歡迎的合格的職業人。職業能力考核以社會真實職業情景為前提，以廣告類相關崗位設置要求為依據，以職業道德與職業技能為主要考核內容的考核。職業能力考核不是考核學生每一職業崗位的職業能力而是按照學生特點及專業特點讓學生自選職業崗位然后按照具體崗位要求對其進行有針對性的考核，通過所選職業崗位考核的學生將來就業方向以所選崗位為主。職業能力考核要求學校與企業密切合作，設置真實的職業情景，嚴格按照崗位設置要求進行考核。考核方式主要有模擬演練、知識問答、崗位實踐操作等。

廣告類專業教學多元考核體系建設是一項系統工程，同時也面臨多種問題，例如考核目的問題、考核保障問題、實施控制問題等。但在職業視域下進行多元考核體系建設的探索是不容置疑的，因為這種考核方式不僅有理論方面的依據也有現實實踐的需要。本文試圖通過建立考核維度的方式搭建多元化的考核體系，并在不同維度上設定考核的評價指標，通過相對應的考核方式完成對廣告類專業學生多元化的考核。

[參考文獻]

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[2]王坦.合作學習：原理與策略[M].北京：學苑出版社，2001.

[3]上海師范大學中國新廣告研究中心，上海市廣告協會.上海市廣告業“十一五”發展戰略研究[M].上海：學林出版社，2007.

篇10

關鍵詞：磁性材料；專業研究素養；專業教學；實踐教學

材料工程技術專業（磁性材料方向）主要從事磁性材料及器件制造、工藝技術管理、新產品開發、工藝研究、品質控制、生產管理、營銷技術服務、對內及對外產品貿易、設備管理和維護等。由于該專業本科畢業生較少，磁性材料制造企業需要大量工藝技術人員，因此，工藝技術管理成為專業學生主要的就業崗位。該崗位的主要職責是從事現場生產工藝技術管理、生產工藝研究和改進、新材料及新產品的開發等。畢業生在具備一定的專業知識和較好的專業技能基礎上，還要具備一定的研究素養和較好的學習能力。

一、專業研究素養

研究是有目的的觀察、分析和思考，并取得一定的成果。素養是素質和修養。專業素養是指從事專業工作的素質和修養，專業研究素養從屬于專業素養，是一種專門的觀察、分析和思考的活動和習慣。

經過多次與行業專家和企業負責人的溝通和討論，結合職業教育的目的和任務，對材料專業學生專業研究素養界定如下：（1）具有一定的磁學專業知識。（2）掌握磁性材料生產工藝和操作技能。（3）具有一定的研究性學習的能力和習慣。（4）具有一定的觀察、分析和思考的能力和習慣。（5）具有一定的獨立能力、較強的責任心、團隊精神和執著的品德。

二、專業研究素養培養途徑

1.專業教學計劃的改進

根據職業教育的目的和任務，結合行業需求，明確學生專業研究素養培養目標。改進課程設置，在基礎課程《磁性材料基礎》上增加《材料化學》和《磁性物理學》，結合學生從事工藝研究和新材料開發工作需要，適量加入自發磁化、磁疇結構和技術磁化等理論分析，增強學生磁學理論基礎；將實訓課程《永磁鐵氧體材料生產工藝》調整為《永磁鐵氧體材料生產與開發訓練》，《軟磁鐵氧體材料生產工藝》調整為《軟磁鐵氧體材料生產與開發訓練》，增加材料開發能力訓練；開展工學結合，建立實習基地，將《磁性材料工藝控制技術》課程由實驗室轉移到企業生產現場，進行實地教學，強化學生工藝研究和工藝改進能力訓練；開設《磁性材料研發技能訓練》等選修課程，加強研究和開發能力訓練。

2.實訓基地建設

為增強學生感性認識，現場體驗和認識產品生產過程，在學院領導和實訓中心的支持下，專業教師多方努力，與五糧液集團鵬程電子器材有限公司達成協議，并于2009年10月20日舉行了“實踐教學基地”授牌儀式，由學院羅院長親自授牌。

3.研究性學習習慣的培養

研究性學習就是以出研究成果為主要目的的學習。它是為了研究而進行的學習，并在學習的過程中開展研究。教學中，引導學生培養研究性學習方法，并督促學生將這種學習方法轉化為一種習慣。（1）在學習過程中進行積極思考。（2）圍繞研究目的閱讀相關的資料。（3）在學習過程中不斷地對資料進行分類組合，歸納總結，并形成自己的新認識、新見解。（4）學習過程中注重邊學習邊思考邊做卡片。

研究性學習習慣，一方面可以豐富學生的知識面，另一方面，可以及時了解行業發展動態，提高學生的學習興趣，同時，可以培養學生的思考能力、理解能力、表達能力和概括能力。

4.專業教學方法的探討和改進

（1）行動導向教學法。學習和借鑒職業教學先進模式，充分認識專業工作特點，利用《鐵氧體生產工藝技術》國家級精品課程建設成果，在《永磁鐵氧體生產工藝技術》、《軟磁鐵氧體生產工藝技術》、《金屬磁生產工藝技術》和《磁路設計與磁性器件》課程教學中，充分采用行動導向法教學。根據教學項目，模擬生產現場環境，明確扮演角色引導學生表演，并結合案例研究，以追求學生個人和團隊的行為表現為教學目標，強化學生能力的培養。

（2）樹枝圖教學法。為增強學生思維的邏輯性和系統性，在專業理論課程的教學中，探討和采用樹枝圖教學法。在充分認識樹的形狀和結構的基礎上，將散亂的知識有機地形成一個整體。例如，將永磁鐵氧體的生產工藝看成樹干，備料、成型、燒結、磨加工、分類和包裝工序則可以看作樹枝，工序下的具體操作過程則可以看作樹枝丫和樹葉，而工序工藝參數則可以看作樹的花朵，工序質量參數則看作樹的果實。

（3）多途徑提升能力。在專業教學過程中，專業教師在引導學生充分認識事物內涵和外延的基礎上，引導學生對事物進行解釋和界定；并在充分認識事物特征的基礎上，選擇標準，對事物進行分類描述。這樣，一方面完成了對事物現象和本質的認識，另一方面，完成了對學生概念形成能力和分類描述能力的強化訓練。為提升學生的歸納總結能力，在理論課程教學中，專業教師在進行歸納總結方法講解和演示的基礎上，嘗試和堅持在每次課程前后、課程單元前后、課程結束前后，請學生進行課程內容總結，并引導進行完整性、準確性和重點性檢查。為增強學生的職業發展能力，在專業教學過程中，專業教師結合具體事例講解制造質量、成本和效率的關系，引導學生建立和強化質量、成本和效率意識，并進行提高質量和效率、降低成本的方法訓練。

5.聘請行業專家講學

為拓展學生視野，了解行業發展動態，專業聘請浙江凱文磁鋼有限公司總工程師趙國法、廣東惠州科力磁元公司高級工程師王守良、中國磁學研究院綿陽賽茂磁材公司高級工程師肖綜等，舉行定期和不定期講學，認識行業現狀、了解行業現存問題、探討行業發展方向。專業教師引導學生對行業現存問題和發展方向進行思考，并組織學生討論，形成方案和觀點，提交老師評閱。

6.開展暑期實踐活動

為加強學生專業認識，提升學生專業技能，專業教師充分利用磁性材料與器件行業協會平臺，積極為學生聯系暑期實踐活動單位，并與單位溝通，共同確定傳幫帶師傅，跟蹤學生學習成長情況。有條件時，給予學生能力范圍內的項目和課題，指導和督促學生完成。

7.加強專業協會建設

在實訓中心的大力支持下，加強專業實驗室建設，鼓勵學生加入材料專業協會。專業教師全力支持協會活動，指導學生閱讀《磁性材料及器件》、《中國陶瓷工藝》等專業雜志，從事行業調查，了解行業動態，結合行業需求和個人興趣，開展新材料開發和工藝改進試驗活動。

8.加強畢業論文選題和撰寫指導

進入專業學習的第二學年，鼓勵學生在專業教師的指導下，根據行業動態和發展需求，結合個人的興趣和特長，進行畢業論文題目選擇，三個月后，以小組為單位，組織學生進行畢業論文選題討論，并確定選題；在深入調查和廣泛查閱資料的基礎上，完成畢業論文寫作；再根據論文類型，將學生分組，由專業教師組織進行小組討論和質疑；學生修改后交老師評閱和組織答辯。

三、總結

經過近幾年的探索和努力，材料專業學生已獲得磁性材料及器件行業協會和成員單位的認同，并受到用人單位的肯定和較高評價：“貴院材料專業學生，品德優良，行為規范，具有一定的理論基礎和較好的實踐操作技能，具有較好的思考研究意識和素養，并具有較強的分析研究能力。”